BAGAIMANA?
dirancang
logik dan berurutan
ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
Setelah menyoal murid, berikan masa
menunggu (2-5 saat) kepada murid untuk
memikirkan jawapan, menyusun lebih teliti
pemikiran, jawapan lebih lengkap
seimbang antara fakta dan pemikiran
tidak berulang pelbagaikan kata tugas./kata
kerja untuk menguji pelbagai aras pemikiran
Bagi proses berfikir, murid perlu
dilengkapkan alat berfikir.
Cohen (1990)
Proses mental yang dipilih oleh pembaca secara sedar
untuk melakukan tugasan bacaan dengan baik.
Walker (2000)
Proses aktif apabila pembaca beralih antara sumber
maklumat, menghuraikan makna dan strategi,
memantau pemahaman, dan menggunakan konteks
sosial untuk menggambarkan respons mereka.
Hiew (2012) Isu pengajaran dan pembelajaran
bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar sekolah
menengah, kolej dan universiti di Malaysia
Masalah Bacaan
1. Tidak dapat memahami petikan atau artikel
sepenuhnya.
2. Berhadapan dengan banyak perkataan yang
tidak difahami.
Dapatan:
1. Pelajar ESL yang mengaplikasikan lebih banyak strategi dan
menggunakannya dengan kerap menunjukkan tahap
pencapaian lebih baik dalam pemahaman bacaan.
.
Kita tidak perlu mengajar membaca buku-buku hebat;
yang perlu diajar, mencintai bacaan. (B. F Skinner)
http://christopherteh.com/blog/2010/07/malaysians-reading-habit
Sebab tidak membaca:
Tidak berminat
(60.4%
Tiada masa 15.2%
Tidak suka membaca
13.5%
Kesimpulan:
Tidak minat membaca
Tidak suka membaca
Terbatas kepada membaca
bahan tertentu
Menganggap aktiviti membaca
membosankan
Kurang kosa kata
PISA menetapkan tiga aspek bacaan:
1. Mengakses dan mendapatkan maklumat
2. Menggabung jalin dan mentafsir
3. Membuat refleksi dan menilai
PISA menekankan bacaan intensif, kritis dan reflektif
dan penggunaan strategi bacaan yang sesuai untuk
sampai kepada pembacaan yang berkesan dan
pemikiran tinggi.
1. Literal memahami maklumat tersurat/luaran
sahaja dalam teks. (nama, tempat, definisi mudah,
arahan bertulis)
2. Perterjemahan/penyusunan semula menyatakan
butiran dengan perkataan sendiri dengan
mengekalkan idea asal (makna perkataan, fakta
penting, menceritakan semula, mengubah
maklumat kepada bentuk lain (teks-grafik)
3. Aplikasi menggunakan sesuatu yang baru difahami
(perkataan, konsep, fakta) dalam konteks/
penyelesaian masalah/tugasan lain
4. Menganalisis mencerakin komponen maklumat
(mengasingkan idea utama/sampingan,
membandingkan ciri mengesan organisasi
penulisan, menentukan hujah, fakta, bukti)
5. Membuat inferens membuat kesimpulan dan
rumusan (sebab, akibat, perubahan, kesudahan)
6. Menilai mengulas, mengkritik dan menghakimi
maklumat (menentukan kewajaram hujah, bukti,
kekuatan, kelemahan, keaslian)
7. Penghayatan menikmati bahan secara dalaman
Teknik dan kaedah yang digunakan oleh
pembaca supaya pembacaan mereka
berhasil. (Baker & Boonkit (2004)
menggunakan Menggunakan
maklumat yang sedia pengetahuan
ada dalam teks. sebelumny,
Contohnya memahami
teks dengan Contohnya
menghubungkan apa-
menganalisis perkataan
apa yang sedang
dan ayat, atau merujuk dibaca kepada
makna perkataan yang pengetahuan latar
sukar dalam kamus pembaca (Janzen,
2003).
Sheorey dan Mokhtari (2001):
Sebelum Membaca:
Menggunakan pengetahuan latar untuk berfikir
tentang topik tersebut.
Menentukan perkara yang perlu difahami
daripada bahan dan tujuan membaca.
Membuat ramalan tentang maksud teks
Meninjau teks dengan bacaan imbasan dan
luncuran untuk mendapatkan maksud
keseluruhan
Meneroka ciri-ciri teks yang dibaca sebelum
membaca kandungan
Semasa Membaca
Learn
W (what) Perkara yang hendak How
diketahui sebelum (Telah
membaca (Cara)
Tahu)
RECORD REFLECT
QUESTION
S R (MENCATAT R
RECITE (MEMBUAT
(MENYOAL) REFLEKSI)
SURVEY READING ) (MENYATA
Q R R
(MENINJAU) (MEMBACA) -KAN
KEMBALI)
6.REFLEKSI 2.SOAL
SQ4R
5.NYATAKAN 3.BACA
4.CATAT
TAJUK &
TAJUK KECIL
PERENGGAN KETERANGAN
AKHIR GAMBAR
TINJAU
PENGENALAN PERKATAAN
RINGKASAN
SOALAN
BAB
2. SOAL
Apa yang anda faham tentang tajuk teks?
Berapakah bilangan perenggan dalam teks
Apakah tujuan perengan 1?
Mengapakah panjang perenggan tidak sama?
Perenggan yang manakah menjelaskan tajuk?
Apakah perkataan yang sukar ? Mengapa?
3. BACA
Membaca dengan teliti untuk menjawab soalan-soalan
yang telah dibinadalam langkah 2 (menyoal).
4. CATAT
Mencatat di bahagian tepi petikan. Catatan ini
dijadikan panduan untuk menyatakan kembali isi yang
terdapat dalam bab atau petikan,
Pelaksanaan PISA memerlukan guru dan
pelajar:
Membiasakan diri dengan jenis petikan dan
bentuk soalan PISA
Mengaplikasikan KBAT dalam PdP termasuk
penggunaan pelbagai teknik penyoalan dalam
PdP dan alat berfikir.
Mengaplikasikan strategi kognitif dan
metakognitif serta teknik bacaan yang
intensif, kritis dan reflektif.