PENERAPAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL

PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM DALAM MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR PESERTA DIDIK DI KELAS
VIII.5 SMP NEGERI 6 PAREPARE

OLEH

RESKY ANGGRIANI Nim : 209 250 008

Program Studi Pendidikan Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Parepare
(UMPAR)

ABSTRAK
Salah satu cara untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik adalah
dengan menyediakan media pembelajaran yang menarik, media Audio Visual adalah
tawaran untuk meningkatkan prestasi belajar peserta pendidikan agama islam. Maka
tujuan penelitian ini untuk: a. mengetahui penggunaan media audio visual dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap prestasi belajar peserta didik. b.
mengetahui penerapan media audio visual pada pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Penelitian yang peneliti lakukan ini menggunakan pendekatan kuantitatif
dengan jenis penelitiannya yaitu penelitian tindakan kelas(PTK). Urutan kegiatan
penelitian mencakup: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi, (4) Refleksi.
Dalam teknik dan pengumpulan data menggunakan teknik tes dan observasi.
Sedangkan untuk analisisnya, penulis menggunakan teknik analisis kuantitatif.
Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII.5 SMP Negeri 6 Parepare.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media Audio Visual pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam mampu meningkatkan prestasi belajar peserta
didik khususnya peserta didik di kelas VIII.5 SMP Negeri 6 Parepare. Hal tersebut
dapat di lihat secara kuantitatif adalah perbandingan dari siklus I 71,9 % dan siklus II
80,7 %. Jadi hasil tes menunjukkan adanya peningkatan sebesar 8,8 %. Sedangkan
bukti secara kualitatif adalah dapat di jelaskan dari banyaknya siswa yang
menyatakan senang terhadap penggunaan media Audio Visual ini, suasana kelas
menjadi hidup.
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan, bahwa penggunaan media Audio
Visual dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

Kata kunci : Metode Audio Visual dan Prestasi Belajar Peserta didik

1
 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keberhasilan pencapaian
kompetensi suatu mata pelajaran
bergantung kepada beberapa aspek.
Salah satu aspek yang sangat
mempengaruhi kebehasilan pencapaian
kompetensi, yaitu cara pendidik dalam
melaksanakan pembelajaran.
Kecenderungan yang terjadi
pada proses pembelajaran di Indonesia
adalah kegiatan belajar masih berpusat
pada pendidik, yaitu pendidik lebih
banyak bercerita atau berceramah.
Peserta didik tidak banyak
aktif terlibat dalam proses
pembelajaran,peserta didik
tidak/jarang menggunakan media
pembelajaran, sehingga proses
pembelajaran menjadi pasif dan
kurang bermanfaat. Oleh karena itu
paradigma lama di mana orientasi
belajar lebih berpusat pada peserta
didik harus mulai ditinggalkan dan
diganti dengan orientasi belajar lebih
berpusat pada peserta didik dengan
cara pendidik menjadi fasilitator
dengan menyediakan media, media
salah satunya dengan media audio
visual.
Dengan menjadi fasilitator
pendidik akan dapat menciptakan
pembelajaran yang aktif, yaitu
merupakan proses pembelajaran di
mana seorang pendidik harus dapat
menciptakan suasana yang sedemikian
rupa sehingga peserta didik aktif
bertanya, mempertanyakan dan juga
mengemukakan gagasannya. Keaktifan
peserta didik ini sangat penting untuk
membentuk generasi yang kreatif,
yang mampu menghasilkan sesuatu
2
untuk kepentingan dirinya dan juga
orang lain. Dan juga guru harus dapat
membuat proses pembelajaran yang
menyenangkan, yaitu berkaitan erat
dengan suasana belajar yang
menyenangkan sehingga peserta didik
dapat memusatkan perhatianya secara
penuh pada belajarnya. Perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi
semakin mendorong upaya- upaya
pembaharuan dan pemanfaatan hasil-
hasil teknologi dalam proses belajar.
Para pendidik dituntut agar mampu
menggunakan alat- alat yang dapat
disediakan oleh sekolah. Pendidik
sekurang- kurangnya dapat
menggunakan alat yang murah dan
efisien yang meskipun sederhana dan
bersahaja tetapi merupakan keharusan
dalam upaya mencapai tujuan
pengajaran yang diharapkan. Media
pembelajaran merupakan salah satu
unsur yang sangat penting dalam
proses belajar mengajar yang dapat
dimuati pesan yang akan disampaiakan
kepada peserta didik, baik berupa alat,
orang maupun bahan ajar, selain itu
media pembelajaran merupakan salah
satu cara untuk memotivasi dan
berkomunikasi dengan peserta didik
agar lebih efektif.
Kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi telah mengalami
perkembangan yang sangat pesat
terutama dibidang informasi dan
telekomunikasi. Melalui kemajuan
tersebut para peserta didik dapat
menggunakan berbagai media sesuai
dengan kebutuhan dan tujuan
pembelajaran. Dengan menggunakan
media komunikasi bukan saja
mempermudah dan mengefektifkan
proses pembelajaran akan tetapi juga
bias membuat proses pembelajaran
lebih menarik.
Dalam proses belajar mengajar
di kelas yang hanya menggunakan
metode ceramah dan pendidik sebagai
satu- satunya sumber belajar tanpa
adanya media, maka komunikasi
antara pendidik dan peserta didik tidak
akan berjalan secara lancar. Hal ini
terkait dengan permasalahan dalam
proses belajar mengajar. Permasalahan
yang dihadapi suasana kelas ramai,
penjelasan pendidik membosankan,
materi cenderung bersifat umum dan
kadang- kadang penyampaian pendidik
terlalu cepat, hal ini menjadikan
peserta didik kurang konsentrasi
bahkan menjadkan peserta didik
kuranh konsentrasi bahkan menjadi
malsa mengikuti mata pelajaran
disekolah.
Dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam, tidak semua materi bisa
diceritakan atau diterangkan saja,
melainkan harus diperlihatkan agar
materi yang didapat peserta didik
tersebut akan selalu di ingat dan di
pahami. Dengan menggunakan media
audio visual, peserta didik juga dapat
termotivasi belajarnya. Peserta didik
akan dapat cepat memahami dan
mengerti tentang materi yang diajarkan
dengan menggunakan media tersebut.
Oleh sebab itulah dasar adanya
penggunaan media audio visual pada
pembelajaran Pendididkan Agama
Islam ini diharapkan agar peserta didik
dapat melihat, dan memahami objek
yang dipelajari, sehingga kesenjangan
yang ada dapat teratasi.
Pendidikan senantiasa
berkenaan dengan upaya pembinaan
3
manusia, sehingga keberhasilan
pendidikan sangat bergantung pada
unsur manusianya. Sesuai dengan
firman-Nya dalam surat Al-Mujadilah
ayat 11 sebagai berikut:
Terjemahnya:
Allah akan meninggikan orang-
orang yang beriman diantara kamu
dan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa derajat, dan
Allah Maha mengetahui apa yang
kamu kerjakan
Unsur manusia yang paling
menentukan keberhasilan pendidikan
adalah pelaksanaan pendidikan yaitu
pendidik, pendidik merupakan ujung
tombak pendidikan, sebab dia secara
langsung berupaya mempengaruhi,
membina, dan mengembangkan
kemampuan peserta didik agar menjadi
manusia yang cerdas, terampil serta
bermoral tinggi. Sebagai ujung tombak
pendidik di tuntut memiliki
kemampuan dasar yang di perlukan
sebagai pendidik sekaligus sebagai
pengajar. Sebagai pengajar paling
tidak pendidik harus menguasai bahan
yang diajarkan dan terampil dalam
melaksanakan atau mengembangkan
bahan pelajaran.
Sehubungan dengan penggunaan
media, berdasarkan beberapa
teori bahwa mengelola media
 merupakan salah satu judul Penerapan Penggunaan Media
kemampuan yang harus dikuasai Audio Visual pada Pembelajaran
oleh pendidik profesional. Pendidikan Agama Islam dalam
Artinya pendidik harus meningkatkan Prestasi Belajar Peserta
mempunyai pengetahuan yang Didik di kelas VIII.5 SMP Negeri 6
cukup tentang media, Parepare. Yang berjumlah 21 orang,
keterampilan membuat dan dengan media tersebut diharapkan agar
menggunakannya, khususnya peserta didik lebih mudah memahami
alat- alat bantu sederhana serta materi pelajaran sekaligus dapat
memiliki sikap positif didalam meningkatkan prestasi belajar peserta
menggunakanya, utamanya didik dalam proses belajar mengajar
dalam kegiatan proses belajar dengan baik dan benar.
mengajar. B. Rumusan Masalah
Prestasi belajar merupakan Berdasarkan latar belakang
hasil pengukuran terhadap peserta masalah diatas, maka rumusan masalah
didik setelah mengikuti proses dari penelitian ini adalah:
pembelajaran dalam periode tertentu 1. Bagaimana penggunaan Media
yang dapat diukur menggunakan Audio Visual dalam pembelajaran
instrumen yang relevan. Banyak faktor Pendidikan Agama Islam pada
yang mempengaruhi prestasi belajar, peserta didik di kelas VIII.5 SMP
ada yang dari dalam diri(internal) dan NEGERI 6 PAREPARE?
ada yang dari luar diri(eksternal). 2. Bagaimana penerapan Media
Hasil observasi awal terhadap Audio Visual pada pembelajaran
prestasi belajar peserta didik Pendidikan Agama Islam dalam
menunjukkan bahwa prestasi belajar meningkatkan prestasi belajar
peserta didik sebagian besar masih peserta didik di kelas VIII.5 SMP
dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal NEGERI 6 PAREPARE?
(KKM), sehingga dapat disebut bahwa C. Pengertian Judul
prestasi belajar peserta didik masih Untuk menghindari
rendah. kesimpangsiuran dalam memberikan
Prestasi belajar yang interprestasi mengenai skripsi ini,
menunjukkan tingkat keberhasilan penulis terlebih dahulu mengemukakan
peserta didik dalam belajar di sekolah beberapa pengertian pokok dan istilah-
dipengaruhi oleh beberapa faktor. istilah yang terdapat dalam judul
Menurut Conny R. Semiawan, peran PENERAPAN PENGGUNAAN
keluarga lebih banyak bersifat MEDIA AUDIO VISUAL PADA
memberikan dukungan baik dalam hal PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
penyediaan fasilitas maupun AGAMA ISLAM DALAM
penciptaan suasana belajar yang MENINGKATKAN PRESTASI
kondutif. BELAJAR PESERTA DIDIK DI
Berdasarkan paparan diatas KELAS VIII.5 SMP NEGERI 6
dilihat dari pentingnya dalam hal PAREPARE sebagai berikut:
pendidikan maka peneliti fokus pada

4
1. Penerapan adalah mempraktekkan, pembelajaran Pendidkan Agama Islam
memasangkan.jadi penerapan dalam meningkatkan prestasi belajar
merupakan sebuah tindakan yang peserta didik di kelas VIII.5 SMP
dilakukan baik secara individu NEGERI 6 PAREPARE.
maupun kelompok dengan maksud E. Kegunaan Penelitian
untuk mencapai tujuan yang telah a. Kegunaan Ilmiah
dirumuskan. 1. Dengan dilaksanakan PTK maka
2. Penggunaan media merupakan peserta didik sebagai peneliti
bagian yang integral dari sedikit demi sedikit mengetahui
keseluruhan situasi mengajar. Ini strategi, media maupun metode
berarti bahwa media pengajaran pembelajaran yang sesuai dengan
merupakan salah satu unsure yang tujuan atau kompetensi dasar
harus dikembangkan guru. pembelajaran.
3. Audio visual berasal dari kata 2. Sebagai modal dalam mendesain
audible dan viseble, audible yang kegiatan belajar mengajar dalam
artinya dapat didengar, viseble memberikan latihan secara
artinya dapat dilihat. langsung kepada peserta didik
4. Pembelajaran adalah suatu untuk dapat meningkatkan
kegiatan yang dilakukan secara keaktifan dan prestasi belajar
sadar dan sengaja. pada peserta didik.
5. Prestasi adalah hasil yang dicapai, 3. Dengan dilaksanakan PTK akan
tinggi rendahnya suatu nilai yang sangat membantu peserta didik
dicapai seseorang. yang mengalami kesulitan belajar.
6. Belajar adalah suatu proses usaha Dengan adanya tindakan yang
yang dilakukan individu untuk baru dari peserta didik akan
memperoleh suatu perubahan memungkinkan peserta didik
tingkah laku yang baru secara terlibat secara aktif dalam proses
keseluruhan, sebagai hasil kegiatan belajar mengajar, mampu
pengalaman individu itu sendiri berfikir kreatif sehingga peserta
dalam interaksi dengan didik termotivasi untuk mengikuti
lingkungannya. proses pembelajaran.
D. Tujuan Penelitian b. Kegunaan praktis
Berdasarkan rumusan Pelaksanaan sebagai
masalah di atas maka tujuan penelitian aktivitas tentulah memiliki kegunaan
ini adalah sebagai berikut: begitu juga dengan penelitian ini
1. Untuk mengetahui penggunaan diharapkan akan bermanfaat.
Media Audio Visual dalam F. Garis- garis Besar Isi Skripsi
pembelajaran Pendidikan Agama Islam Untuk memberikan gambaran
pada prestasi belajar peserta didik di singkat tentang isi skripsi ini, penulis
kelas VIII.5 SMP NEGERI 6 akan mengemukakan garis- garis besar
PAREPARE. menganai isinya sebagai berikut:
2. Untuk mengetahui penerapan Pada Bab pertama, sebagai
Media Audio Visual pada bab pendahuluan berisi latar belakang,

5
rumusan masalah, tujuan penelitian,
garis- garis besar isi skripsi yang
memberikan gambaran umum
mengenai tentang isi skripsi.
Pada Bab kedua, membahas
tentang kajian pustaka yang mencakup
di dalamnya kajian pustaka, kerangka
berpikir dan hipotesis penelitian.
Pada Bab Ketiga, berisi
tentang metode penelitian yang
didalamnya mencakup pembahasan
setting penelitian, persiapan PTK,
subjek penelitian, sumber data, teknik
dan alat pengumpulan data, indikator
kinerja, analisis data, dan prosedur
penelitian.
Pada Bab keempat, akan
membahas tentang hasil penelitian
yang mencakup pembahasan tentang
deskripsi sekolah, hasil penelitian
siklus I. siklus II dan pembahasan.
Pada Bab kelima, adalah
merupakan bab penutup yang memuat
tentang kesimpulan dan saran- saran.
KAJIAN PUSTAKA DAN
KERANGKA BERFIKIR
A. Kajian Pustaka
a. Media Audio Visual
1. Pengertian media audio visual
Istilah media audio visual
terdiri dari tiga kata yaitu media, audio
dan visual. Adapun arti dari ketiga kata
tersebut adalah : kata media berasal
dari bahasa Latin dan merupakan
bentuk jamak dari kata medium yang
secara harfiah berarti perantara atau
pengantar informasi. Menurut Arief S.
Sadiman, dkk media secara harfiah
berarti perantara atau pengantar pesan
dari pengirim pesan ke penerima
pesan. Association for Education and
Communication Technology (AECT)
seperti dikutip Yusufhadi Miarso
6
mengartikan media sebagai segala
bentuk dan saluran untuk proses
transmisi informasi. Apabila media itu
membawa pesan atau informasi yang
bertujuan intruksional atau
mengandung maksud-maksud
pengajaran, maka media itu disebut
media pembelajaran.
Romiszowski seperti
disebutkan R. Angkowo dan A.
Kosasih mengungkapkan: Media as
the carries on messages, from some
transmitting source (which may be a
human being or inanimate object), to
the receiver of the message (which in
our case is the learner). (Media
sebagai penyampai pesan, dari
beberapa sumber pesan (bisa berupa
manusia atau benda mati), kepada
penerima pesan (dalam hal ini adalah
peserta didik).
Dari berbagai definisi di atas
dapat dirumuskan bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat dipergunakan untuk
menyalurkan pesan dan dapat
merangsang pikiran peserta didik
sehingga dapat mendorong terjadinya
proses pembelajaran pada diri peserta
didik.
Audio visual berasal dari kata
audible dan visible, audible yang
artinya dapat didengar, visible artinya
dapat dilihat.
Dalam Kamus Besar Ilmu
Pengetahuan, audio adalah hal-hal
yang berhubungan dengan suara atau
bunyi. Audio berkaitan dengan indera
pendengaran, pesan yang akan
disampaikan dituangkan kedalam
lambang-lambang auditif, baik verbal
(kedalam kata-kata/bahasa lisan)
maupun non verbal.
 Visual adalah hal-halyang
berkaitan dengan penglihatan;
berfungsi sebagai penglihatan diterima
melalui indera penglihatan; dihasilkan
atau terjadi sebagai gambaran dalam
ingatan
Melihat perincian pengertian
komponen-komponen yang ada, maka
dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran audio visual adalah
sarana atau prasarana yang
penyerapannya melalui pandangan dan
pendengaran yang dipergunakan untuk
membantu tercapainya tujuan belajar.
2. Prinsip-prinsip penggunaan media
audio visual
Media Audio Visual
digunakan dalam upaya peningkatan
atau mempertinggi mutu proses
kegiatan belajar-mengajar. Agar dapat
mengoptimalkan peranan media
pembelajaran yang digunakan untuk
mencapai tujuan pembelajaran, maka
harus diperhatikan prinsip-prinsip
penggunaannya antara lain:
a) Penggunaan media pembelajaran
hendaknya dipandang sebagai
bagian integral dari suatu sistem
pengajaran.
b) Media pembelajaran hendaknya
dipandang sebagai sumber belajar
yang digunakan dalam pemecahan
masalah yang dihadapi dalam
proses belajar mengajar.
c) Guru harus benar-benar
menguasai teknik dari media
pembelajaran yang digunakan.
d) Guru harus memperhitungkan
untung ruginya penggunaan media
pembelajaran.
e) Penggunaan media pengajaran
harus diorganisir secara sistematis
7
bukan sembarangan
menggunakannya.
f) Jika suatu pokok bahasan
memerlukan lebih dari satu
macam media maka guru dapat
memanfaatkan multimedia yang
memperlancar proses belajar
mengajar.
3. Fungsi media audio visual
Media merupakan salah satu
ide yang sangat tepat dalam menyiasati
kejenuhan peserta didik karena
pembelajaran dengan menggunakan
media diarasa cukup efektif dan dapat
menggairahkan semangat mereka
dalam mengikuti jalannya proses
belajar mengajar. Media audio visual
mempunyai berbagai macam fungsi,
seperti yang disebutkan Yusuf Hadi
Miarso sebagai berikut:
a) Media mampu memberikan
rangsangan yang bervariasi pada
otak, sehingga otak dapat
berfungsi secara optimal.
b) Media dapat mengatasi
keterbatasan pengalaman yang
dimiliki oleh para peserta didik.
c) Media dapat melampaui batas
ruang kelas.
d) Media memungkinkan adanya
interaksi langsung antara peserta
didik dan lingkungannya.
e) Media menghasilkan keseragaman
pengamatan.
f) Media membangkitkan keinginan
dan minat baru.
g) Media membangkitkan motivasi
dan merangsang untuk belajar.
h) Media memberikan pengalaman
yang integral dari sesuatu yang
konkret maupun abstrak.
i) Media memberikan kesempatan
peserta didik untuk belajar
 mandiri, pada tempat dan waktu ditampilkan melalui foto,
serta kecepatan yang ditentukan gambar dan film.
sendiri. Memberikan pengalaman yang
j) Media dapat meningkatkan nyata dan dapat menumbuhkan
kemampuan ekspresi diri guru kegiatan berusaha sendiri pada
maupun peserta didik. setiap peserta didik.
4. Kelebihan dan kekurangan media Meletakkan dasar-dasar yang
audio visual konkret dari konsep yang
a) Kelebihan media audio visual abstrak sehingga dapat
Sifatnya mudah untuk mengurangi kepahaman yang
dipindahkan. bersifat verbalisme.
Memungkinkan interaksi yang b) Kekurangan maedia audio visual
lebih langsung antara peserta Kecepatan merekam dan
didik dengan lingkungan dan pengaturan trek yang
kenyataan. bermacam-macam
Memungkinkan peserta didik menimbulkan kesulitan untuk
belajar sendiri-sendiri sesuai memainkan kembali rekaman
kemampuan dan minat masing- yang direkam pada suatu mesin
masing. perekam yang berbeda
Perpaduan tes dan gambar dengannya.
halaman cetak sudah Film dan video yang tersedia
merupakan hal lumrah, dan ini selalu sesuai dengan kebutuhan
dapat menambah daya tarik, dantujuan belajar yang
serta dapat memperlancar diinginkan kecuali film dan
pemahaman informasi yang video itu dirancangdan
disajikan dalam dua format, diproduksi khusus untuk
verbal dan visual. kebutuhan sendiri.
Khusus pada teks terprogram, Pengadaan film atau video
peserta didik akan umumnya memerlukan biaya
berpartisipasi atau berinteraksi yang mahaldan waktu yang
dengan aktif karena harus banyak.
memberi respon terhadap Kekhawatiran muncul bahwa
pertanyaan dan latihan yang peserta didik tidak memiliki
disusun, peserta didik dapat hubungan pribadi dengan
segera mengetahui apakah pendidik, dan peserta didik bisa
jawabannya benar atau salah. jadi bersikap pasif selama
Menampilkan obyek yang penayagannya.
selalu besar yang tidak Program yang tersedia saat ini
memungkinkan untuk dibawa belum memperhitungkan
kedalam kelas, misalnya: kreativitassiswa, sehingga hal
gunung, sungai, masjid, kabah. tersebut tentu tidak dapat
Obyek -obyek tersebut dapat

8
 mengembangkan kreativitas
peserta didik.
Media ini hanya akan mampu
melayani secara baik bagi
mereka yang sudah mempunyai
kemampuan dalam berfikir
abstrak.
5. Cara Pemakaian Media Audio
Visual Dalam Pembelajaran
Dalam pengaplikasian media
audio visual ada hal-hal yang harus
dipersiapkan misalnya; pendidik harus
tahu cara pengoprasian media tersebut,
pendidik harus terlebih dahulu tahu
konten alat bantu yang akan
digunakan, dan yang pasti harus sesuai
dengan indikator pencapaian yang
akan dicapai. Berikut akan dijelaskan
saran-saran untuk menggunakan media
audio visual dalam pembelajaran agar
dapat berfungsi secara optimal:
1) Bahan yang disajikan harus
mengarah langsung pada masalah yang
dibicarakan oleh kelompok, dalam
artian harus terarah.
2) Bahan seyogianya hanya
disajikan pada waktu yang tepat
sehingga tidak menyebabkan
terputusnya kelangsungan berpikir.
3) Pimpinan sebaiknya mengetahui
bagaimana menjalankan alat bantu.
4) Alat bantu sebaiknya
mengajarkan sesuatu, tidak sekedar
menayangkan sesuatu.
5) Partisipasi peserta didik sangat
diharapkan dalam situasi ketika alat
bantu audio visual digunakan.
6) Rencana mutlak diperlukan untuk
membuat bahan yang disajikan dengan
alat bantu lebih efektif.
7) Beberapa alat bantu sebaiknya
digunakan.
9
8) Alat bantu audio visual sebaiknya
digunakan secara hati-hati dan
disimpan dengan baik.
b. Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam
Pembelajaran adalah suatu
kegiatan yang dilakukan secara sadar
dan sengaja. Dan pendidikan agama
Islam adalah usaha sadar untuk
menyiapkan siswa dalam meyakini,
menghayati dan mengamalkan Agama
Islam melalui kegiatan bimbingan,
pengajaran dan atau latihan dengan
memperhatikan tuntunan untuk
menghormati agama lain dalam
hubungan kerukunan atara umat
beragama dalam masyarakat untuk
mewujudkan pwesatuan nasional. Dari
pengertian tersebut dapat ditemukan
beberapa hal yang perlu diperhatikan
dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam, yaitu sebagai berikut:
1. Pendidikan Agama Islam sebagai
usaha sadar yakni sutau kegiatan
bimbingan, pengajaran dan atau
latihan yang dilakukan secara
berencana dan sadar akan tujuan
yang dicapai.
2. Peserta didik yang hendak
disiapkan untuk nmencapai tujuan
dalam arti ada yang dibimbing,
diajari atau dilatih dalam
peningkatan pemahaman,
penghayatan dan pengalaman
terhadap ajaran Islam.
3. Pendidik atau guru Pendidikan
Agama Islam yang melakukan
kegiatan bimbingan, pengajaran
dan latihan secara sadar terhadap
peserta didiknya untuk mencapai
tujuan Pendidikan Agama Islam.
Dapat diakatakan bahwa fungsi
pembelajaran pendidikan agama Islam
adalah memelihara dan
mengembangkan fitrah dan sumber
daya insan yang ada pada peserta didik
menuju kepada terbentuknya manusia
seutuhnya sesuai dengan norma Islam
yang diridhoi Allah. Demikian juga
peradaban manusia dalam masyarakat
dari masa ke masa semakin
berkembang kearah suatu kemajuan
dan kemajuan itu diperoleh melalui
interaksi sosial berhubungan sesama
manusia maka semakin cepat pula
perkembangan peradaban dan
kemajuan.
c. Prestasi Belajar
1) Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar pada dasarnya
terdiri dari dua kata yaitu prestasi dan
belajar. Kedua kata tersebut memiliki
arti yang berbeda, oleh karena itu agar
pemahaman kita tentang prestasi
belajar menjadi lebih mendalam, maka
kedua kata tersebut akan dibahas
secara terpisah kemudian
mengintegrasikannya dalam satu
pengertian utuh. Berikut ini akan
diuraikan kedua kata tersebut satu
persatu.
1. Prestasi
Istilah prestasi dalam Kamus
Umum Besar Indonesia yang disusun
oleh W.J.S. Poerwadarminta kata atau
istilah prestasi diartikan sebagaiHasil
yang dicapai, tinggi
tinggi rendahnya suatu nilai yang
dicapai seseorang.
2. Masud Hasan Abdul Qohar,seperti
dikutip Syaiful Bahri Djamarah
memberikan batasan tentang
prestasi adalah apa yang telah
diciptakan, hasil pekerjaan, hasil
yang menyenagkan hati yang
10
diperoleh dengan jalan keuletan
kerja.
Sementara itu, Syaiful
Djamarah Bakri menjelaskan bahwa
prestasi adalah suatu kegiatan yang
telah dikerjakan, diciptakan baik
secara individu maupun kelompok.
Kemudian pada bagian lain, Syaiful
Bahri Djamarah setelah mengutip
beberapa pendapat tentang prestasi,
menyimpulkan bahwa: Prestasi
adalah hasil dari suatu kegiatan yang
telah dikerjakan, diciptakan, yang
menyanagkan hati yang diperoleh
dengan jalan keuletan, baik secara
individu maupun kelompok dalam
bidang tertentu. Dari beberapa
pengertian tentang pretasi di atas maka
secara sederhana dapat di katakan
bahwa prestasi adalah hasil dari suatu
aktivitas yang di peroleh seseorang
yang menyenangkan hati, sehingga
dapat memberikan kepuasan kepada
seseorang yang melakukan aktivitas
tersebut.
3. Belajar
Belajar secara umum dapat
diartikan sebagai proses perubahan
perilaku, akibat interaksi individu
dengan lingkungan Muhammad Ali.
Sedangkan perilaku itu sendiri
mempunyai pengertian yang sangat
luas, bisa pemahaman, pengetahuan,
keterampilan, sikap dan sebagainya.
Walaupun demikian, tidak semua
perubahan perilaku merupakan hasil
belajar, oleh Slameto mendefinisikan
tentang belajar sebagai berikut:
Belajar adalah suatu proses
usaha yang dilakukan individu untuk
memperoleh suatu perubahan timgkah
laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalaman individu itu
sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya.
Dari pengertian ini dapat
dipahami, bahwa perubahan yang
terjadi akibat proses itu harus bersifat
keseluruhan. Meliputi perubahan ilmu
pengetahuan, perubahan dalam bentuk
kecakapan, keterampilan sikap, harga
diri, pengertian, minat, watak, dan
penyesuaian diri. Secara singkat dapat
dikatakan, perubahan itu harus
menyangkut segala aspek organisme
dan tingkah laku pribadi seseorang
Sardiman A.M.
Berdasarkan pemahaman seperti ini,
Sardiman A.M. menyimpulkan bahwa:
Dengan demikian dapatlah
dikatakan bahwa belajar itu
sebagai rangkaian kegiatan jiwa
dan raga, psikofisik untuk
menuju keperkembangan pribadi
manusia seutuhnya yang berarti
menyangkut unsur cipta, rasa
dan karsa, rana kognitif, efektif,
dan psikomotorik.
4. Prestasi Belajar
Setelah mengetahui pengetian
prestasi dan pengertian belajar, maka
sekarang kita melihat apa itu prestasi
belajar.
Dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia disebutkan prestasi
belajar adalah penguasaan
pengetahuan dan keterampilan
yang dikembangkan melalui
mata pelajaran, lazimnya
ditunjukkan dengan nilai tes atau
angka yang diberikan oleh guru.
Selanjutnya Syaiful Djamarah
Bakri mendefinisikan bahwa prestasi
belajar adalah hasil yang dicapai murid
berupa kesan- kesan yang
mengakibatkan perubahan dalam diri
11
individu sebagai hasil aktivitas dalam
belajar.
Sedangkan pengertian yang
lebih khusus lagi tentang prestasi
belajar dikemukakan oleh Syamsu
Mappa dalam Pammuserung sebagai
berikut: Prestasi belajar adalah hasil
yang dicapai murid dalam bidang studi
tertentu dengan menggunakan tes
standar sebagai alat ukur keberhasilan
murid.
2) Faktor- Faktor yang Mempengaruhi
Prestasi Belajar
Untuk mencapai prestasi
belajar peserta didik sebagaimana
yang diharapkan, maka perlu
diperhatikan beberapa faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar terdiri
dari luar peserta didik. Faktor-faktor
yang berasal dari dalam diri anak
bersifat biologis sedangkan faktor
yang berasal dari luar diri anak antara
lain adalah faktor keluarga, sekolah,
masyarakat dan sebagainya.
a . Faktor Intern
Faktor internal adalah faktor-
faktor yang berasal dari dalam individu
dan dapat mempengaruhi hasil belajar
individu. Faktor-faktor internal itu
meliputi faktor fisiologis dan
fsikologis.
1). Faktor fisiologis
Faktor fisiologis adalah faktor-
faktor yang berhubungan dengan
kondisi fisik individu. Faktor ini
dibedakan menjadi dua macam sebagai
berikut:
a). Keadaan jasmani pada umumnya
mempengaruhi aktivitas belajar
seseorang. Kondisi fisik yang sehat
dan bugar akan memberikan
pengaruh positif terhadap kegiatan
belajar individu. Sebaliknya,
 kondisi fisik yang lemah atau sakit
akan menghambat tercapainya
hasil belajar yang maksimal. Oleh
karena jasmani sangat
mempengaruhi proses belajar,
maka perlu ada usaha untuk
menjaga kesehatan jasmani.
b). Keadaan fungsi jasmani/fisiologis.
Selama proses belajar berlangsung,
peran fungsi fisiologi pada tubuh
manusia sangat mempengaruhi
hasil belajar terutama panca indra.
Panca indra yang berfungsi dengan
baik akan mempermudah aktivitas
belajar dengan baik pula. Dalam
proses belajar, panca indra
merupakan pintu masuk bagi
segala informasi yang diterima dan
ditangkap oleh manusia, sehingga
manusia dapat mengenal dunia
luar. Panca indra yang memiliki
peranan besar dalam aktivitas
belajar adalah mata dan telinga.
Oleh karena itu, baik pendidik
maupun peserta didik perlu
menjaga panca indra dengan baik,
baik preventif maupun yang
bersifat kuratif, dengan
menyediakan sarana belajar yang
memenuhi persyaratan,
memeriksakan kesehatan fungsi
mata dan telinga secara periodik,
mengkonsumsi makanan yang
bergizi.
2). Faktor psikologis
Faktor psikologis adalah
keadaan psikologis seseorang yang
dapat mempengaruhi proses belajar.
Beberapa faktor psikologis yang utama
yang mempengaruhi proses belajar
sebagai berikut:
a). Kecerdasan/intelegensi
12
Kecerdasan adalah
kemampuan belajar disertai kecakapan
untuk menyesuaikan diri dengan
keadaan yang dihadapinya.
Kemampuan ini sangat ditentukan oleh
tinggi rendahnya intelegensi yang
normal selalu menunjukkan kecakapan
sesuai dengan tingkat perkembangan
sebaya. Ada kalanya perkembangan ini
ditandai oleh kemajuan-kemajuan yang
berbeda antara satu anak dengan anak
yang lainnya, sehingga seseorang anak
pada usia tertentu sudah memiliki
tingkat kecerdasan yang lebih tinggi
dibandingkan dengan kawan
sebayanya. Oleh karena itu jelas
bahwa faktor intelegensi merupakan
suatu hal yang tidak diabaikan dalam
kegiatan belajar mengajar.
b). Bakat
Bakat adalah kemampuan
tertentu yang telah dimiliki seseorang
sebagai kecakapan pembawaan. Dari
pernyataan di atas jelaslah bahwa
tumbuhnya keahlian tertentu pada
seseorang sangat ditentukan oleh bakat
yang dimilikinya sehubungan dengan
bakat ini dapat mempunyai tinggi
rendahnya prestasi belajar bidang-
bidang studi tertentu. Dalam proses
belajar terutama belajar keterampilan,
bakat memegang peranan penting
dalam mencapai suatu hasil akan
prestasi yang baik. Apalagi seorang
pendidik atau orang tua memaksa
anaknya untuk melakukan sesuatu
yang tidak sesuai dengan bakatnya
maka akan merusak keinginan anak
tersebut.
c). Minat
Minat adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa ketertarikan pada suatu
hal atau aktivitas, tanpa ada yang
menyuruh. Minat adalah
kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan mengenai
beberapa kegiatan. Kegiatan yang
dimiliki seseorang diperhatikan terus
menerus yang disertai dengan rasa
sayang. Minat sangat mempengaruhi
proses dari hasil belajar. Jika
seseorang tidak berminat mempelajari
sesuatu, ia tidak akan berhasil dengan
baik dalam mempelajari hal tersebut.
Sebaliknya, jika seseorang
mempelajari sesuatu yang di landasi
minat, maka hasil yang di harapkan
akan lebih baik.Jika setiap peserta
didik menyadari hal itu, maka
persoalan yang timbul adalah
bagaimana mengusahakan agar hal
yang di sajikan dalam belajar dapat
menarik minat para peserta didik, atau
bagaimana caranya menentukan agar
para peserta didik mempelajari hal-hal
yang menarik.
Berdasarkan pendapat di atas,
jelaslah bahwa minat besar
pengaruhnya terhadap belajar atau
kegiatan. Bahkan pelajaran yang
menarik minat peserta didik lebih
mudah dipelajari dan disimpan karena
minat menambah kegiatan belajar.
Untuk menambah minat seorang
peserta didik di dalam menerima
pelajaran di sekolah peserta didik
diharapkan dapat mengembangkan
minat untuk melakukannya sendiri.
Minat belajar yang telah dimiliki
peserta didik merupakan salah satu
faktor yang dapat mempengaruhi hasil
belajarnya. Apabila seseorang
mempunyai minat yang tinggi terhadap
sesuatu hal maka akan terus berusaha
untuk melakukan sehingga apa yang di
13
inginkannya dapat tercapai sesuai
dengan keinginannya.
d). Sikap
Dalam proses belajar, sikap
individu dapat mempengaruhi
keberhasilan proses belajarnya. Sikap
adalah gejala internal yang berdimensi
efektif berupa kecenderuan positif
untuk mereaksi atau merespon dengan
cara yang relative tetap terhadap objek,
orang, peristiwa dan sebagainya, baik
secara positif maupun negatif.
Sikap peserta didik dalam
belajar dapat dipengaruhi perasaan
senang atau tidak senang pada
performan pendidik, pelajaran, atau
lingkungan sekitarnya. Dan untuk
mengantisipasi munculnya sikap yang
negative dalam belajar, pendidik
sebaiknya berusaha untuk menjadi
pendidik yang professional dan
bertanggung jawab terhadap profesi
yang dipilinya. Dengan profesionalitas,
seorang pendidik akan berusaha
memberikan yang terbaik bagi peserta
didiknya, berusaha mengembangkan
kepribadian sebagai seorang pendidik
yang empatik, sabar dan tulus kepada
peserta didiknya, berusaha untuk
menyajikan pelajaran yang dia punya
dengan baik dan menarik sehingga
membuat peserta didik dapat
mengikuti pelajaran dengan senang
yang tidak menjemukan, menyakinkan
peserta didik bahwa bidang studi yang
dipelajari bermanfaat bagi diri peserta
didik.
e). Motivasi
Motivasi dalam belajar adalah
faktor yang penting karena hal tersebut
merupakan keadaan yang mendorong
keadaan peserta didik untuk
melakukan belajar. Persoalan
mengenai motivasi dalam belajar
adalah bagaimana cara mengatur agar
motivasi dapat ditingkatkan. Demikian
pula dalam kegiatan belajar mengajar
seorang anak didik akan berhasil jika
mempunyai motivasi untuk belajar.
Dalam perkembangannya
motivasi dapat dibedakan menjadi dua
macam yaitu (a) motivasi instrinsik
dan (b) motivasi ekstrinsik. Motivasi
instrinsik dimaksudkan dengan
motivasi yang bersumber dari dalam
diri seseorang yang atas dasarnya
kesadaran sendiri untuk melakukan
sesuatu pekerjaan belajar. Sedangkan
motivasi ekstrinsik dimaksudkan
dengan motivasi yang datangnya dari
luar diri seseorang peserta didik yang
menyebabkan peserta didik tersebut
melakukan kegiatan belajar. Dalam
memberikan motivasi seorang
pendidik harus berusaha dengan segala
kemampuan yang ada untuk
mengarahkan perhatian peserta didik
kepada sasaran tertentu. Dengan
adanya dorongan ini dalam diri peserta
didik akan timbul inisiatif dengan
alasan mengapa ia menekuni pelajaran.
Untuk membangkitkan motivasi
kepada mereka, supaya dapat
melakukan kegiatan belajar dengan
kehendak sendiri dan belajar secara
aktif.
b. Faktor Ekstern
Faktor ekstern adalah faktor-
faktor yang dapat mempengaruhi
prestasi belajar yang sifatnya di luar
diri peserta didik, yaitu beberapa
pengalaman-pengalaman, keadaan
keluarga, lingkungan sekitarnya dan
sebagainya. Pengaruh lingkungan ini
pada umumnya bersifat positif dan
tidak memberikan paksaan kepada
14
individu. Menurut Slameto faktor
ekstern yang dapat mempengaruhi
belajar adalah keadaan keluarga,
keadaan sekolah dan lingkungan
masyarakat.
a). Keadaan Keluarga
Keluarga merupakan
lingkungan terkecil dalam masyarakat.
tempat seseorang dilahirkan dan
dibesarkan. Keluarga adalah lembaga
pendidikan pertama dan utama.
Keluarga yanng sehat besar artinya
untuk pendidikan kecil, tetapi bersifat
menentukan dalam ukuran besar yaitu
pendidikan agama,bangsa, negara dan
dunia.
Peralihan pendidikan informal
ke lembaga-lembaga formal
memerlukan kerjasama yang baik
antara orang tua dan guru sebagai
pendidik dalam usaha meningkatkan
hasil belajar anak. Jalan kerjasama
yang perlu ditingkatkan, dimana orang
tua harus menaruh perhatian yang
serius tentang cara belajar anak di
rumah. Perhatian orang tua dapat
memberikan dorongan dan motivasi
sehingga anak dapat belajar dengan
tekun. Karena anak memerlukan
waktu, tempat dan keadaan yang baik
untuk belajar.
b). Keadaan Sekolah
Sekolah merupakan lembaga
pendidikan formal pertama yang.
sangat penting dalam menentukan
keberhasilan belajar peserta didik,
karena itu lingkungan sekolah yang
baik dapat mendorong untuk belajar
yang lebih giat. Keadaan sekolah ini
meliputi cara penyajian pelajaran,
hubungan pendidik dengan peserta
didik, alat-alat pelajaran dan
kurikulum. Hubungan antara pendidik
dan peserta didik kurang baik akan
mempengaruhi hasil-hasil belajarnya.
Peserta didik dituntut untuk menguasai
bahan pelajaran yang akan diajarkan,
dan memiliki tingkah laku yang tepat
dalam mengajar. Oleh sebab itu,
pendidik harus dituntut untuk
menguasai bahan pelajaran yang
disajikan, dan memiliki metode yang
tepat dalam mengajar. Salah satu
faktor yang rnenunjang keberhasilan
dalam proses belajar adalah
tersedianya sumber belajar yang
memadai.
c). Lingkungan Masyarakat
Di samping orang tua,
lingkungan juga merupakan salah satu
faktor yang tidak sedikit pengaruhnya
terhadap hasil belajar peserta didik
dalam proses pelaksanaan Pendidikan
Agama Islam. Karena lingkungan alam
sekitar sangat besar pengaruhnya
terhadap perkembangan pribadi peserta
didik, perkembangan prestasi belajar
peserta didik, sebab dalam kehidupan
sehari-hari akan lebih banyak bergaul
dengan lingkungan dimana dia berada.
d. Penerapan Media audio visual
pada pembelajaran pendidikan
agama islam dalam
meningkatkan prestasi belajar
peserta didik
Proses belajar mengajar
Pendidikan Agama Islam pada
hakikatnya adalah proses komunikasi,
yakni proses penyampaian pesan
pendidikan agama dari sumber pesan
atau pengirim atau pendidik yang
melalui saluran atau media tertentu
kepada penerima pesan (peserta didik).
Adapun pesan yang akan
dikomunikasikan dalam pembelajaran
Pendidikan Agama Islam adalah
15
ajaran-ajaran agama yang termaktub
dalam kurikulum pendidikan agama.
Selama ini profil pendidik
Pendidikan Agama Islam dianggap
masih kurang dalam meningkatkan
kualitas pembelajaran Pendidikan
AgamaIslam masih tergolong
monoton. Hal ini juga didukung oleh
hasil penelitian Farchan yang
menyatakan bahwa penggunaan
metode pembelajaran Pendidikan
Agama Islam disekolah masih
kebanyakan masih mengunakan cara-
cara pembelajaran tradisional, yaitu
ceramah monoton dan statis
kontekstual.
B. Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir merupakan
metode konseptual tentang bagaimana
teori berhubungan dengan berbagai
faktor yang diidentifikasi sebagai
masalah yang penting. Salah satu
faktor yang berpengaruh dalam
prestasi belajar adalah dari faktor
media pembelajaran yang digunakan
berpengaruh terhadap hasil belajar
peserta didik karena media
pembelajaran sangat penting dalam
keberhasilan seseorang dalam belajar.
Pada pembelajaran media Audio
Visual terjadi kesepakatan antara
peserta didik tentang aturan-aturan
dalam berkolaborasi. Masalah yang
dipecahkan bersama akan disimpulkan
bersama. Peran pendidik hanya sebagai
fasilitator yang mengarahkan peserta
didik untuk mencapai tujuan belajar.
Media Audio Visual dalam
meningkatkan prestasi belajar peserta
didik dan akan terdorong untuk belajar
secara aktif, karena media
pembelajaran ini sangat diperlukan
dalam proses belajar mengajar
sehingga dapat meningkatkan prestasi
belajar peserta didik. Oleh sebab itu
dapat disimpulkan bahwa media Audio
Visual dapat meningkatkan prestasi
belajar peserta didik.
C. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kajian pustaka dan
kerangka pikir yang telah diuraikan,
maka rumusan hipotesisnya sebagai
berikut: Jika diterapkan media Audio
Visual dalam pembelajaran pendidikan
agama islam maka prestasi belajar
peserta didik dikelas VIII.5 SMP
Negeri 6 Parepare dapat meningkat.
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian
Setting dalam penelitian ini
meliputi : tempat penelitian,waktu
penelitian, dan siklus PTK sebagai
berikut :
1. Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini
dilakukan di SMP Negeri 6 Parepare.
Sebagai subyek dalam penelitian ini
adalah kelas VIII.5 dengan jumlah
peserta didik 21 orang, terdiri dari 8
perempuan dan 13 laki-laki.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan
pada tahun ajaran baru 2013/2014,
yaitu bulan Agustus 2013. Penentuan
penelitian mengacu pada kelender
akademik sekolah, karena PTK
memerlukan beberapa Siklus yang
membutuhkan proses pembelajaran
yang efektif dikelas.
3. Siklus PTK
PTK ini dilaksanakan melalui
dua siklus untuk melihat Penerapan
penggunaan Media Audio Visual pada
Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dalam meningkatkan prestasi
16
belajar peserta didik di kelas VIII.5
SMP Negeri 6 Parepare.
B. Persiapan PTK
Sebelum PTK dilaksanakan
dibuat berbagai input instrumental
yang akan digunakan untuk memberi
perlakuan dalam PTK, yaitu rencana
pembelajaran yang akan dijadikan
yaitu kompetensi dasar. Selain itu akan
dibuat perangkat pembelajaran.
C. Subjek Penelitian
Dalam PTK ini yang menjadi
subjek penelitian adalah peserta didik
di kelas VIII.5 terdiri dari 21 peserta
didik dengan komposisi perempuan 8
dan laki-laki 13 orang.
D. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian
ini terdiri dari beberapa sumber, yakni
peserta didik, pendidik dan teman
sejawat serta kolaborator.
1. Peseta didik
Untuk mendapatkan data
tentang penerapan metode Audio
Visual dan prestasi belajar peserta
didik dalam pembelajaran PAI
2. Pendidik
Untuk melihat tingkat prestasi
belajar peserta didik dalam
pembelajaran PAI dengan metode
Audio Visual.
3. Teman Sejawat dan Kolaborator
Teman sejawat dan kolaborator
dimaksudkan sebagai sumber data
untuk melihat implementasi PTK
secara komprehensif, baik dari sisi
peserta didik maupun pendidik.
E. Teknik dan Alat Pengumpulan
Data
1. Teknik
Teknik pengumpulan data
dalam penelitian ini adalah tes dan
observassi.
a. Tes : Dipergunakan untuk dalam kegiatan pembelajaran.
mendapatkan data tentang Kegiatan analisis meliputi :
peningkatan prestasi belajar peserta 1. Penerapan penggunaan metode
didik Audio Visual : Dengan
b. Observasi : Dipergunakan untuk menganalisis tingkat keberhasilan
mengumpulkan data tentang penerapan metode Audio Visual
penerapan metode Audio Visual kemudian dikategorikan dalam
dalam pembelajaran PAI klasifikasi berhasil, kurang
2. Alat Pengumpulan Data berhasil, dan tidak berhasil.
Alat pengumpulan data dalam 2. Prestasi belajar peserta didik
PTK ini meliputi dalam pembelajaran PAI :
tes,observasi,sebagaimana berikut ini. Dengan menganalisis tingkat
a. Tes : Menggunakan butir soal/ prestasi belajar peserta didik
instrumen soal untuk mengukur dalam proses pembelajaran PAI
peningkatan prestasi belajar peserta kemudian dikategorikan dalam
didik klasifikasi tinggi, sedang, dan
b. Observasi : Menggunakan lembar rendah.
observasi untuk menilai aktifitas H. Prosedur Penelitian
peserta didik pada saat proses Siklus 1
pembelajaran berlangsung. Siklus pertama dalam PTK ini
F. Indikator Kinerja terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,
Dalam PTK ini yang akan pengamatan dan refleksi sebagai
dilihat indikator kinerja meningkatnya berikut
prestasi belajar Peserta didik setelah 1. Perencanaan (Planing )
menggunakan metode Audio Visual a. Peneliti melakukan analisis
dari siklus I ke siklus II kurikulum untuk mengetahui
1. Peserta didik kompetensi dasar yang akan
a. Tes : rata-rata nilai ulangan disampaikan kepada peserta
harian didik dengan menggunakan
b. Observasi : keaktifan peseta metode Audio Visual
didik dalam proses b. Membuat silabus pembelajaran
pembelajaran PAI c. Membuat rencana pelaksanaan
2. Pendidik pembelajaran
a. Dokumentasi : kehadiran d. Membuat lembar kerja peserta
peserta didik didik
b. Observasi : hasil observasi e. Membuat instrument yang
G. Analisis Data digunakan dalam siklus PTK
Data yang dikumpulkan pada f. Menyusun alat evaluasi
setiap kegiatan observasi dari pembelajaran
pelaksanaan siklus penelitian di 2. Pelaksanaan (Acting) langkah-
analisis secara deskriptif dengan langkah
menggunakan teknik persentase untuk a. Pembukaan, pendidik
melihat kecenderungan yang terjadi mengadakan apersepsi dengan

17
 mengajukan beberapa
pertanyaan sederhana.
b. Penyajian materi, pendidik
menyebutkan topik yang akan
diajarkan, lalu membacakan
teks dalam topik tersebut,
dengan menggunakan audio
visual.
3. Pengamatan (Observation)
a. Situasi kegiatan pembelajaran
b. Prestasi peserta didik
c. Kemampuan peserta didik
dalam dialog atau tanya jawab
4. Refleksi ( Reflecting )
a. Peneliti melakukan evaluasi
terhadap tindakan yang telah
dilakukan.
b. Merencanakan perbaikan pada
siklus ke II dengan tindakan
yang lebih.
Siklus II
Pelaksanaan tindakan pada
siklus II merupakan kelanjutan dari
pelaksanaan tindakan pada siklus I.
Adapun langkah-langkah pelaksanaan
tindakan pada siklus II tetap mengacu
pada skenario pembelajaran seperti
pada siklus I.
1. Perencanaan(Planing)
Penelitian membuat rencana
pembelajaran berdasarkan hasil
refleksi pada siklus pertama.
2. Pelaksanaan(Acting)
Pendidik melaksanakan
pembelajaran dengan menerapkan
media audio visual berdasarkan
rencana pembelajaran hasil refleksi
pada siklus pertama.
3. Pengamatan (Observation)
Pendidik melakukan
pengamatan dan pencatatan dalam
kegiatan pembelajaran terkait dengan
18
perkembangan prestasi belajar peserta
didik dengan menggunakan lembar
observasi.
4. Refleksi(Reflecting)
Peneliti melakukan refleksi
terhadap hasil dan menyimpulkan dari
siklus I sampai siklus II sehingga dapat
diketahui bahwa ada peningkatan pada
prestasi peserta didik.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
A. Deskripsi Objek Penelitian
SMP Negeri 6 Parepare berdiri
pada tahun 1982. Sekolah ini terletak
di Jl. Pendidikan, Kelurahan Bukit
Harapan, Kecamatan Soreang, Kota
Parepare. Secara fisik SMP Negeri 6
Parepare masih dalam tahap
pembangunan guna mengembangkan
potensi sekolah tersebut. Namun jika
dilihat dari potensi sumber daya
manusianya. Sekolah ini sudah mampu
bersaing dengan sekolah-sekolah
menengah pertama lainnya. Hal ini
terbukti dengan prestasi yang cukup
mengagumkan yang diraih oleh siswa-
siswi disekolah tersebut dan ditunjang
oleh tenaga guru/pengajar
berpengalaman dan potensial dalam
bidang pendidikan. Berikut rincian
mengenai profil keadaan SMP Negeri
6 Parepare yang dilengkapi dengan
fasilitas antara lain:
Visi dan Misi SMP Negeri 6
Parepare
Visi
Unggul Dalam Prestasi dan Iptek
Berdasarkan Nilai-nilai Imtaq
Misi
a. Menumbuhkan semangat
berdisiplin,berdedikasi, dalam
meningkatkan kualitas.
 b. Melaksanakan pembelajaran
secara terencana dan terarah.
c. Menumbuhkan pengalaman
terhadap pelajaran agama yang
dianut untuk menjadi pedoman
dalam bertindak.
d. Membimbing siswa mengenal
potensi dirinya melalui kegiatan
ekstrakurikuler.
e. Menerapkan manajemen
pendidikan parsitipatif dengan
melibatkan semua warga sekolah,
orang tua, dan masyarakat.
f. Mengadakan pembinaan kegiatan
seni, pramuka, dan olahraga.
g. Melaksanakan 7K demi
terciptanya sekolah yang aman
dan sehat.
SMP Negeri 6 Parepare terletak
di Kelurahan Bukit Harapan,
Kecamatan Soreang Kota Parepare.
B. Hasil Penelitian
a) Siklus 1
Pelaksanaan siklus 1 ini
dilaksanakan pada hari selasa, 3
september 2013 tindakan yang
dilakukan untuk tahap ini adalah
memanfaatkan media audio visual
sesuai dengan hasil refleksi dan
evaluasi.
Pada siklus 1 terdapat 13
peserta didik yang belum mencapai
KKM. Jadi ada 8 peserta didik yang
telah mencapai KKM. Sedangkan
keseluruhan hasil pada tahap ini
mencapai rata- rata nilai 71,9.
Peningkatan yang ditunjukkan
adalah perhatian siswa dan keaktifan
siswa dalam proses pembelajaran.
Pada siklus ini guru
menyampaikan materi Hukum Bacaan
19
Qalqalah dan Ra dengan menggunakan
Media Audio Visual.
Ketuntasan secara klasikal
pada siklus I yaitu 38,1 % atau 8 dari
21 peserta didik berada pada kategori
tuntas dan 61,9 % atau 13 dari 21
peserta didik berada pada kategori
tidak tuntas, ini berarti terdapat 13
peserta didik yang perlu perbaikan
karena mereka belum mencapai
ketuntasan secara klasikal dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam
dengan menggunakan media Audio
Visual.
Selanjutnya peneliti dan
pendidik kelas melakukan refleksi dan
evaluasi bersama. Maka identifikasi
masalah tahap siklus 1 ini adalah:
a. Masih adanya beberapa peserta
didik yang kurang fokus pada
tampilan materi yang disajikan.
b. Masih adanya peserta didik
yang mendapatkan nilai
dibawah KKM.
b) Siklus 2
Pelaksanaan siklus 2 ini
dilaksanakan pada hari kamis, 19
september 2013, dari hasil evaluasi
pada pelaksanaan siklus 1 sebelumnya,
ternyata masih menunjukkan beberapa
kelemahan yang menyebabkan belum
sepenuhnya berhasil.
Dari hasil peserta didik siklus
1 masih terdapat 13 peserta didik yang
belum mencapai kriteria yang
ditentukan, berdasarkan indikator
ketercapaian dan kriteria ketuntasan
minimum sebesar 73.
Maka untuk siklus 2 ini, hasil
tes menunjukkan 13 siswa yang belum
mencapai indikator ketercapaian pada
siklus 1 mampu bersikap positif dan
mampu mencapai standar KKM mata
pelajaran PAI yaitu 73 walaupun
masih ada beberapa yang belum
mencapai KKM. Secara keseluruhan
hasil rata- rata siklus 2 ini kelas VIII.5
sebanyak 80,7.
Sedangkan hasil observasi
pada siklus 2 ini diketahui dari skor
rata- rata yaitu sebesar 26, 38%.
Sehingga pelaksanaan siklus 2 ini
dapat dikatakan sudah mencapai
keberhasilan dan peningkatan dalam
proses pembelajaran yang ditunjukkan
oleh makin banyaknya perhatian
peserta didik pada proses KBM dengan
menggunakan media audio visual.
Pelaksanaan siklus II
dilaksanakan oleh peneliti dengan
menggunakan media audio visual.
Dengan menggunakan tolak ukur pada
pelaksanaan refleksi siklus I, sehingga
hal yang sebelumnya dirasa kurang
kini sudah bisa dilakukan perbaikan
terutama dalam hal peningkatan
pemaham peserta didik terhadap
materi yang disampaikan.
Ketuntasan secara klasikal
pada siklus II yaitu 76,2% atau 16
peserta didik dari 21 peserta didik
berada pada kategori tuntas dan 23,80
% atau 5 peserta didik yang termasuk
dalam kategori tidak tuntas dari 21
peserta didik. Jika ketuntasan tersebut
berdasarkan kategori ketuntasan
klasikal, maka prestasi belajar setelah
pembelajaran dengan menerapkan
media Audio Visual pada siklus II
telah tuntas secara klasikal.
Untuk itu upaya pembaharuan
dalam proses pelaksanaan
pembelajaran amatlah penting untuk
dilakukan, baik pada pendekatan,
metode, ataupun strategi belajar
mengajar. Karena hal inilah yang
20
nantinya sangat berpengaruh terhadap
prestasi belajar peserta didik yang
tentu saja orientasi akhirnya nanti
adalah mencapai tujuan pembelajaran
dan tujuan pendidikan.
C. Pembahasan
Fokus dalam penelitian ini
adalah penerapan penggunaan media
audio visual pada pembelajaran
pendidikan agama islam dalam
meningkatkan prestasi belajar peserta
didik.
Penelitian ini dilakukan
dengan dua siklus, siklus pertama
dilaksanakan empat kali pertemuan
dan siklus kedua dilaksanakan empat
kali pertemuan.
Salah satu cara menciptakan
lingkungan belajar yang
menyenangkan dalam pembelajaran
pendidikan agama islam adalah dengan
menggunakan media audio visual.
Melalui media ini diharapkan peserta
didik mampu berperan aktif dalam
mengikuti pembelajaran pendidikan
agama islam.
Dengan menggunakan media
tersebut ternyata menjadikan peserta
didik lebih bersemangat dibanding
dengan pertemuan sebelumnya. Ada
keinginan untuk bertanya walaupun
sebagian besar masih di dominasi oleh
peserta didik yang aktif. Begitu
seterusnya sampai pertemuan terakhir
pada siklus I.
Hasil observasi siklus I
dilakukan pada saat pembelajaran
berlangsung. Setelah dilakukan empat
kali pertemuan, dapat diamati pada tes
siklus 1 menunjukkan rata- rata 71,9.
Sedangkan pada siklus II
pertemuan pertama, kedua, ketiga,dan
keempat peneliti menggunakan media
audio visual tampak ekspresi peserta
didik menunjukkan rasa senang dan
semangat dalam mengikuti
pembelajaran. Dari hasil pelaksanaan
tindakan siklus II, dapat dilihat pada
tes siklus II peserta didik menunjukkan
pada rata- rata 80,7 ada peningkatan
prestasi belajar terhadap pembelajaran
pendidikan agama islam sebesar 8,8%,
jadi dapat diketahui bahwa prestasi
belajar peserta didik mengalami
peningkatan yang cukup tinggi.
Jadi hasil observasi lapangan
menunjukkan adanya peningkatan
prestasi belajar dari siklus I dan siklus
II mengalami peningkatan sebesar
8,8%.
Berdasarkan hasil tes dan
observasi. Maka penggunaan media
audio visual sangat sesuai dengan
materi yang akan diajarkan. Sedangkan
bukti lain adalah pernyataan peserta
didik yang mengatakan senang
terhadap penggunaan media audio
visual. Sudah sangat jelas bahwa
penggunaan media audio visual yang
diterapkan oleh peneliti pada
pembelajaran pendidikan agama islam,
dapat meningkatkan prestasi belajar
peserta didik.
Adapun indikator
keberhasilan penerapan penggunaan
media audio visual sebagai berikut:
1. Pada saat pembelajaran peserta
didik terlibat lebih aktif untuk
mencari sendiri, semangat dan
tidak merasa bosan pada saat
pembelajaran berlangsung.
2. Adanya peningkatan prestasi
belajar peserta didik terlihat pada
saat tes dan observasi yang di
lakukan oleh peneliti.
D. Uji Hipotesis Tindakan
21
Adapun hipotesis dari hasil
penelitian adalah:
1. Penggunaan media Audio
Visual dalam pembelajaran
PAI terhadap prestasi belajar
peserta didik di kelas VIII.5
SMP NEGERI 6 PAREPARE
dapat meningkatkan prestasi
belajar pesereta didik sesuai
yang diinginkan.
2. Penerapan media Audio Visual
pada pembelajaran PAI
terhadap prestasi belajar peserta
didik di kelas VIII.5 SMP
NEGERI 6 PAREPARE dapat
memberikan peningkatan dan
pemahaman lebih kepada
peserta didik.
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan sebelumnya, maka dapat
ditarik kesimpulan bahwa :
1. Dari data tes dan observasi yang
telah dikumpulkan bahwa ternyata
penerapan penggunaan media
audio visual pada siklus I masih
terdapat beberapa peserta didik
yang belum mencapai KKM, dan
masih adanya peserta didik yang
kurang fokus pada tampilan materi
yang disajikan. Pada siklus II
penerapan penggunaan media
audio visual data tes dan observasi
menunjukkan keberhasilan yang
ditunjukkan pada ketercapaian
KKM peserta didik dan makin
banyak perhatian peserta didik
pada proses KBM dengan
menggunakan media audio visual.
2. Pelaksanaan penerapan
penggunaan media audio visual
pada materi pendidikan agama
 islam dapat terlaksana sesuai fahami agar bisa bermanfaat dalam
dengan apa yang sudah dunia pendidikan.
direncanakan. Dengan adanya 4. Profesionalitas dari seorang
pelaksanaan pembelajaran pendidik dalam mengajar dan
pendidikan agama islam dengan mendidik menjadi faktor pendukung
penerapan penggunaan media keberhasilan peserta didik. Maka
audio visual dapat meningkatkan pendidik diharapkan menguasai
prestasi belajar peserta didik hal pelajaran tersebut dengan segala teknik
ini terlihat dari hasil tes dan mengajar sehingga ketika mengalami
observasi pada siklus II. kendala mampu mencari jalan keluar
3. Penilaian terhadap penerapan sebagai alternatif.
penggunaan media audio visual DAFTAR PUSTAKA
pada pembelajaran pendidikan
agama islam secara kuantitatif A.Achsin., Media Pendidikan: Dalam
berupa angka- angka yang Kegiatan Belajar Mengajar,Ujung
diperoleh dari perhitungan prestasi Pandang: IKIP, 1986
belajar peserta didik dapat Ali Muhammad . Guru Dalam Proses
diketahui bahwa penerapan Belajar Mengajar. Bandung.
penggunaan media audio visual Sinar Baru, 1984
yaitu meningkatnya prestasi Ahmad Rivai dan Nana Sudjana,Media
belajar peserta didik dari siklus I Pengajaran(Penggunaan dan
ke siklus II. Pembuatan). Bandung: Sinar
B. Saran Baru.1991
Melihat hasil penelitian diatas AM Sardiman, Interaksi dan Motivasi
sebagai saran dari peneliti yang di Belajar Mengajar. Jakarta. Rajawali,
harapkan adalah dapat menjadi 1993
pertimbangan bagi peningkatan mutu Angkowo R. dan A. Kotasi,
Pendidikan Agama Islam adalah Optimalisasi Media
sebagai berikut: Pembelajaran, Jakarta: PT.
1. Pendidik diharapkan lebih banyak Grasindo,2007
berpikir tentang media dan strategi Arikunto Suharsimi, Dasar- dasar
apa yang harus diterapkan untuk Evaluasi Pendidikan (Edisi
mencapai kompetensi dasar yang Revisi), Jakarta: Bumi Aksara,
ditargetkan. 2006
2. Penerapan dalam penggunaan media ................................,prosedur
audio visual untuk proses belajar harus penelitian: suatu pendekatan
diterapkan sesuai dengan materi, agar praktek Cet. XIII; Jakarta Rineka
dapat memberikan manfaat yang lebih Cipta, 2002
maksimal pada peserta didik. .........................,Prosedur Penelitian,
3. Selain media audio visual sebagai suatu Pendekatan Praktis Jakarta:
media pembelajaran tentunya masih Bina Aksara, t th.
banyak media-media lain yang harus di Asryad Ashar , Media Pembelajaran,
Jakarta: Rajawali Press, 2002

22
......................... , Media Pembelajaran,
Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada,2005
Dagun M. Save . Kamus Besar Ilmu
Pengetahuan, Jakarta: Lembaga
pengkajian Kebudayaan
Nusantara (LPKN).2006
Departemen Agama RI, Al-Quran
Dan Terjemahnya, Jakarta: CV
Pustaka Al Kautasar, 2009.
Djamarah Bahri Syaiful Bahri dan
Aswan Zain, Strategi Belajar
Mengajar, Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 2006
Esa Nur Wahyuni dan Baharuddin,
Teori Belajar dan Pembelajara,
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.2012
Harahap H. A. H Poerbakawatja
Soegarda , Ensiklopedi
Pendidikan, Jakarta: Gunung
Agung, 1982
Menteri Agama RI, Proyek Pendidikan
Agama Dan Peningkatan
Pembelajaran Pendidikan Dalam
Nasional (Makalah Pada Konvensi
Nasional Pendidikan Indonesia III,
Ujung Pandang, 4-6 Maret 2010).
Miarso Y., dkk, Teknologi Komunikasi
Pendidikan: Pengertian dan
Penerapannya di Indonesia.
Jakarta: CV. Rajawali, 1884
Nashir Ibrahim , Mukaddimti Fi-
Tarbiyah, (Aman: Ardan, tt.)
S. Arief Sadiman, et. Al, Media
Pendidikan Pengertian,
Pengembangan dan
Pemanfaatannya, Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada, 2006
Save M. Dagun, Kamus Besar Ilmu
Pengetahuan, Jakarta: Lembaga
Pengkajian Kebudayaan
Nusantara ( LPKN), 2006
23
Sugandi Achmad,, dkk. Teori
Pembelajaran, (Semarang: UPT
MKK UNNES, 2004
Sugiono, Metode penelitian
pendidikan :pendekatan kualitatif
dan kuantitatif,R dan D Cet. IV;
Bandung: Rineka Cipta,2008
Sujana Nana, Tuntutan Penyusun
Karya Ilmiah,Cet I:Bandung:Sinar
Baru Algesindo,1999,
Sulaeman Hamzah Amir , Media
Audio-Visual untuk Pembelajaran,
Penerapan, dan Penyuluhan,
Jakarta: PT. Gramedia, 1985
Winkel W.S. , Psikologi Pengajaran,
Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia, 1996.
Y. Miarso, Teknologi Pendidikan:
Pengertian dan Penerapannya di
Indonesia, Jakarta: Rajawali, 1984
Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih
Teknologi Pendidikan, Jakarta:
Kencana, 2004
Zanhikan , Tinjauan Tentang Minat
Belajar Siswa, di akses dari
internet, www. google.com.2009