Bahasa Indonesia SMPN 4 PBR

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP /NIK : ...........................
Sekolah : SMPN 4 PABUARAN SATU ATAP
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Panduan Pengembangan RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 SMPN 4 Paabuaran Satu Atap
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam

silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan
pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau
lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat
hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan
suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat
Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan
pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
Nama sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Catatan:
RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh
satuan pendidikan
Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan,
yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk
mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali
pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran
tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik
dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang
tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun
terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi
Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai

dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk
pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah
operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi
pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau
pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-
langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur
kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan un-
tuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran di-
lakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik,
dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan
oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media,
narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber
belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks
tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk
mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau
vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas
rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat
2. Siswa dapat
Dst
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Kegitan Inti
Kegiatan Akhir
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk Instrumen
Teknik
Instrumen
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI
DASAR

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
TINGKAT SMP, MTs, DAN SMPLB
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah
(MTs)
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan
membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan
perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta
menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi
dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik
yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan
sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon
situasi lokal, regional, nasional, dan global.
Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan:

1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta
dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri;
2. guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan
menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar;
3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan
kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya;
4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan daan kesastraan
di sekolah;
5. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan
peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan
kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.
B. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional
dan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta
meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia
Indonesia.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan
bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis.
Pada akhir pendidikan di SMP/MTs, peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya 15 buku sastra dan
nonsastra.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas VII, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan 1.1 Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
melalui kegiatan 1.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa
mendengarkan berita kalimat
Berbicara
2. Mengungkapkan 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
pengalaman dan informasi menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif
melalui kegiatan bercerita 2.2 Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta
dan menyampaikan menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana
pengumuman
Membaca
3. Memahami ragam teks 3.1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat
nonsastra dengan berbagai sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca
cara membaca memindai
3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang
tepat
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran 4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan
dan pengalaman dalam cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar
buku harian dan surat 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan
pribadi bahasa
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik dan benar
Mendengarkan
5. Mengapresiasi dongeng 5.1 Menemukan hal-hal yang menarik dari dongeng yang diperdengarkan
yang diperdengarkan 5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Berbicara
6. Mengeskpresikan pikiran 6.1 Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan
dan perasaan melalui mimik yang tepat
kegiatan bercerita 6.2 Bercerita dengan alat peraga
Membaca
7. Memahami isi berbagai 7.1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
teks bacaan sastra dengan 7.2 Mengomentari buku cerita yang dibaca
membaca
Menulis
8. Mengekspresikan pikiran, 8.1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun
perasaan, dan pengalaman 8.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca
melalui pantun dan atau didengar
dongeng
Kelas VII, Semester 2
Mendengarkan
9. Memahami wacana lisan 9.1 Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
melalui kegiatan tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
wawancara 9.2 Menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan
narasumber dalam wawancara
Berbicara
10. Mengungkapkan pikiran, 10.1 Menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas dan
perasaan, informasi, dan keunggulan tokoh, serta alasan mengidolakannya dengan pilihan kata
pengalaman melalui yang sesuai
kegiatan menanggapi cerita 10.2 Bertelepon dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun
dan bertelepon
Membaca
11. Memahami wacana tulis 11.1 Mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi
melalui kegiatan membaca yang dibaca secara intensif
intensif dan membaca 11.2 Menemukan gagasan utama dalam teks yang dibaca
memindai 11.3 Menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram yang dibaca
Menulis
12. Mengungkapkan berbagai 12.1 Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memperhatikan
informasi dalam bentuk cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
narasi dan pesan singkat 12.2 Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
Mendengarkan
13. Memahami pembacaan 13.1 Menanggapi cara pembacaan puisi
puisi 13.2 Merefleksi isi puisi yang dibacakan
Berbicara
14. Mengungkapkan 14.1 Menanggapi cara pembacaan cerpen
tanggapan terhadap 14.2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek) dengan
pembacaan cerpen realitas sosial
Membaca
15. Memahami wacana sastra 15.1 Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara,
melalui kegiatan membaca mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
puisi dan buku cerita anak 15.2 Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku
cerita anak baik asli maupun terjemahan
Menulis
16. Mengungkapkan 16.1 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
keindahan alam dan 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami
pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif
puisi
Kelas VIII, Semester 1
Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan 1.1 Menganalisis laporan
berbentuk laporan 1.2 Menanggapi isi laporan
Berbicara
2. Mengungkap berbagai
2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan
informasi melalui
memperhatikan etika berwawancara
wawancara dan presentasi
laporan Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar
Membaca
3. Memahami ragam wacana
3.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/buku
tulis dengan membaca
telepon dengan membaca memindai
memindai, membaca cepat
Menemukan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai
dengan yang tertera pada denah
Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit
Menulis
4. Mengungkapkan informasi
4.1 Menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar
dalam bentuk laporan,
surat dinas, dan petunjuk 4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan
sistematika yang tepat dan bahasa baku
4.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan
menggunakan bahasa yang efektif
Mendengarkan
5. Mengapresiasi 5.1 Menanggapi unsur pementasan drama
pementasan drama 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran dan
6.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa
perasaan dengan bermain
peran Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka naskah
yang ditulis siswa
Membaca
7. Memahami teks drama dan 7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama
novel remaja 7.2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran 8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan
dan perasaan melalui keaslian ide
kegiatan menulis kreatif Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan
naskah drama kaidah penulisan naskah drama
Kelas VIII, Semester 2
Mendengarkan
9. Memahami isi berita dari 9.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan,
radio/televisi mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui
radio/televisi
Mengemukakan kembali berita yang didengar/ ditonton melalui
radio/televisi
Berbicara
10. Mengemukakan pikiran,
10.1 Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
persaan, dan informasi
dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
melalui kegiatan diskusi
dan protokoler Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun
Membaca
11. Memahami ragam
11.1 Menemukan masalah utama dari beberapa berita yang bertopik sama
wacana tulis dengan
melalui membaca ekstensif
membaca ekstensif,
membaca intensif, dan 11.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
membaca nyaring 11.3 Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan
volume suara yang jelas
Menulis
12. Mengungkapkan informasi 12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan populer
dalam bentuk rangkuman, 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
teks berita, slogan/poster 12.3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata
dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif
Mendengarkan
13. Memahami unsur intrinsik 13.1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja (asli atau
novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan
terjemahan) yang Menjelaskan tema dan latar novel remaja (asli atau terjemahan) yang
dibacakan dibacakan
Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan) yang
dibacakan
Berbicara
14. Mengapresiasi kutipan
14.1 Mengomentari kutipan novel remaja (asli atau terjemahan)
novel remaja (asli atau
terjemahan) melalui 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (asli atau
kegiatan diskusi terjemahan)
Membaca
15. Memahami buku novel 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel remaja (asli atau
remaja (asli atau terjemahan)
terjemahan) dan antologi 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi
puisi
Menulis
16. Mengungkapkan pikiran, 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai
dan perasaan dalam puisi 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan
bebas
Kelas IX, Semester 1
Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif 1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada
pada tayangan tayangan televisi/siaran radio
televisi/siaran radio 1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televisi/siaran radio
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, 2.1 Mengkritik/memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa
perasaan, dan informasi yang lugas dan santun
dalam bentuk komentar dan Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan
laporan kalimat yang jelas
Membaca
3. Memahami ragam wacana 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar
tulis dengan membaca melalui kegiatan membaca intensif
intensif dan membaca 3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari
memindai indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
Menulis
4. Mengungkapkan informasi 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
dalam bentuk iklan baris, 4.2 Meresensi buku pengetahuan
resensi, dan karangan 4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda
baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan
kebulatan wacana
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
jenis syair melalui Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
kegiatan mendengarkan
syair
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
cerpen dan puisi dalam 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
bentuk yang lain kesesuaian isi puisi
dan suasana/irama yang dibangun
Membaca
7. Memahami wacana sastra 7.1 Menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu
melalui kegiatan buku kumpulan cerpen
membaca buku kumpulan Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku
cerita pendek (cerpen) kumpulan cerpen
Menulis
8. Mengungkapkan kembali 8.1 Menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang
pikiran, perasaan, dan pernah dibaca
pengalaman dalam Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
cerita pendek
Kelas IX, Semester 2
Mendengarkan
9. Memahami isi 9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar
pidato/khotbah/ceramah Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah
Berbicara
10. Mengungkapkan pikiran, 10.1 Berpidato/ berceramah/ berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan
perasaan, dan informasi artikulasi serta volume suara yang jelas
dalam pidato dan diskusi Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Membaca
11. Memahami ragam wacana 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan
tulis dengan membaca membaca ekstensif
ekstensif, membaca 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui
intensif, dan membaca kegiatan membaca intensif
cepat 11.3 Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat
200 kata per menit
Menulis
12. Mengungkapkan pikiran, 12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai
perasaan, dan informasi sumber
dalam bentuk karya ilmiah 12.2 Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan sistematika dan bahasa
sederhana, teks pidato, yang efektif
surat pembaca 12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Mendengarkan
13. Memahami wacana sastra 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan
melalui kegiatan 13.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan
mendengarkan pembacaan
kutipan/sinopsis novel
Berbicara
14. Mengungkapkan 14.1 Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
tanggapan terhadap 14.2 Menilai mementasan drama yang dilakukan oleh siswa
pementasan drama
Membaca
15. Memahami novel dari 15.1 Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku
berbagai angkatan novel angkatan 20-30 an
15.2 Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an
Menulis
16. Menulis naskah drama 16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
16.2 Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
E. Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan
pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI (SK)
DAN KOMPETENSI DASAR

Satuan Pendidikan : ............................
Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Satuan Pendidikan : ......................................

Kelas / Semester : VII (1) / 1
Tahun Pelajaran : 20... -20...
Standar Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar KKM
Kompetensi Kompetensi Waktu
Mendengarkan
1. Memahami 1. 1 Menyimpulkan isi berita Mampu menulis isi/sari berita
wacana lisan yang dibacakan dalam yang didengarkan/dibacakan
melalui kegiatan beberapa kalimat
Mampu menyimpulkan isi/sari
mendengarkan
berita dalam satu alinea
berita
1.2 Menuliskan kembali berita Mampu menemukan isi/sari

yang dibacakan ke dalam berita yang didengarkan
beberapa kalimat
Mampu menuliskan kembali
berita yang didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
Berbicara
2. Mengungkapkan 2.1 Menceritakan pengalaman Mampu menulis kerangka
pengalaman dan yang paling mengesankan cerita pengalaman
informasi melalui dengan menggunakan pilihan
Mampu menceritakan penga-
kegiatan kata dan kalimat efektif
laman yang paling mengesan-
bercerita dan
kan berdasarkan kerangka cerita
menyampaikan
dengan menggunakan pilihan
pengumuman
kata yang tepat dan kalimat
efektif
2.2 Menyam-paikan pengu- Mampu menulis kerangka

mumam dengan intonasi yang pengumuman
tepat serta menggunakan ka-
Mampu mengumumkan dengan
limat-kalimat yang lugas dan
intonasi yang tepat serta
sederhana menggunakan kalimat yang
lugas dan sederhana
Membaca
3. Memahami 3.1 Menemu-kan makna kata Mampu menemukan lema
ragam teks tertentu dalam kamus secara secara cepat dan tepat
nonsastra dengan cepat dan tepat dengan Mampu menemukan makna
berbagai cara konteks yang diinginkan kata secara cepat dan tepat
membaca melalui kegiatan membaca sesuai dengan konteks yang
memindai diinginkan
3.2 Menyimpulkan isi bacaan Mampu membaca cepat 200

setelah membaca cepat 200 kata per menit
kata per menit
Mampu menjawab dengan
benar 75% dari jumlah
pertanyaan yang disediakan
Mampu menyimpulkan isi
bacaan dengan cara merangkai
pokok-pokok bacaan
3.3 Membacakan berbagai teks Mampu memberi tanda
perangkat upacara dengan penjedaan pada teks perangkat
intonasi yang tepat upacara
Mampu membacakan berbagai
teks untuk upacara dengan
intonasi yang tepat
Menulis
4. Mengungkapkan 4.1 Menulis buku harian atau Mampu menulis pokok-pokok
pikiran dan pengalaman pribadi dengan pengalaman pribadi yang terjadi
pengalaman dalam memperhatikan cara peng- dalam suatu hari!
buku harian dan ungkapan dan bahasa yang
Mampu secara rutin menulis
surat pribadi baik dan benar
kan pengalaman dalam buku
harian dengan bahasa yang
ekspresif!
4.2 Menulis surat pribadi Mampu menentukan perbedaan

dengan memperhatikan komposisi surat pribadi dengan
komposisi, isi, dan bahasa surat resmi
Mampu menulis surat pribadi
dengan bahasa yang
komunikatif
4.3 Menulis teks pengumuman Mampu menentukan pokok-

dengan bahasa yang efektif, pokok pengumuman
baik, dan benar Mampu menulis teks
pengumuman dengan bahasa
yang efektif
Mendengarkan
5. Mengapresiasi 5.1 Menemu-kan hal-hal mena- Mampu menemukan ide-ide
dongeng yang rik dari dongeng yang menarik dalam dongeng
diperdengarkan diperdengar kan
Mampu merangkai ide-ide
menarik menjadi hal-hal
menarik dari dongeng
5.2 Menunjukkan relevansi isi Mampu menemukan isi
dongeng yang diperde- dongeng yang diperdengarkan
ngarkan dengan situasi
sekarang Mampu merelevansikan isi

dongeng dengan situasi
sekarang
Berbicara
6. Mengekspresikan 6.1 Bercerita dengan urutan Mampu menentukan pokok-
pikiran dan yang baik, suara, lafal, pokok cerita
perasaan melalui intonasi, gestur, dan mimik
Mampu merangkai pokok-
kegiatan bercerita yang tepat pokok cerita menjadi urutan
cerita yang baik dan menarik
Mampu bercerita dengan urutan
yang baik, suara, lafal,
intonasi, gestur, dan mimik
yang tepat
6.2 Bercerita dengan alat pe- Mampu menentukan pokok-
raga pokok cerita
pokok cerita menjadi kerangka
cerita yang menarik
Mampu bercerita dengan meng-
gunakan alat peraga
berdasarkan kerangka cerita
Membaca
7. Memahami isi 7.1 Menceritakan kembali Mampu menentukan pokok-
berbagai teks cerita anak yang dibaca pokok cerita anak yang dibaca
bacaan sastra
dengan membaca
pokok cerita anak menjadi
urutan cerita
Mampu menceritakan kembali
cerita dengan bahasa sendiri
secara lisan maupun tulis.
7.2 Mengomentari buku cerita Mampu menentukan
yang dibaca unsur/bagian buku cerita yang
akan dikomentari
Mampu mengomentari cerita
dengan alasan yang logis dan
bahasa yang santun
Menulis
8. Mengekspresikan 8.1 Menulis pantun yang sesuai Mampu menentukan
pikiran, perasaan, dengan syarat-syarat pantun materi/bahan menulis pantun
dan pengalaman sesuai konteks
melalui pantun dan
Mampu menulis pantun
dongeng
8.2 Menulis kembali dengan Mampu menentukan pokok-

bahasa sendiri dongeng yang pokok dongeng
pernah dibaca atau didengar
Mampu menulis dongeng
berdasarkan urutan pokok-
pokok dongeng
Jumlah
Mengetahui, .., 20 .
Kepala Guru Mapel Bahasa Indonesia
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

Kelas / Semester : VII (1) / 2
Alokasi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar KKM Indikator Pencapaian Kompetensi
Waktu
Mendengarkan 9.1 Menyimpulkan Mampu mendata pikiran, pendapat,

9. Memahami pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan
wacana lisan dalam dan gagasan seorang narasumber
kegiatan wawancara tokoh/narasum-ber
yang disampaikan da-
lam wawancara Mampu menyimpulkan pikiran, pen-
dapat, dan gagasan narasumber
Mampu menuliskan informasi yang
diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa
kalimat singkat
9.2 Menuliskan dengan Mampu mendata hal-hal penting dari

singkat hal-hal pen- narasumber yang diwawancarai
ting yang
Mampu menuliskan hal-hal penting
dikemukakan
yang dikemukakan narasumber dari
narasumber dalam
suatu wawancara
wawancara
Berbicara 10.1 Mencerita-kan Mampu mengemukakan identitas

10. Mengungkapkan tokoh idola dengan tokoh
mengemu-kakan ide-
pikiran, perasaan, Mampu menentukan keunggulan
informasi, dan ntitas tokoh, ke-
tokoh dengan argumen yang tepat
pengalaman melalui unggulan, dan alasan
kegiatan menanggapi mengidolakannya Mampu menceritakan tokoh dengan
cerita dan telepon dengan pilihan kata pedoman kelengkapan identitas tokoh
yang sesuai
10.2 Bertelepon Mampu menulis materi bertelepon

dengan kalimat yang sesui konteks
efektif dan bahasa
Mampu bertelepon dengan berbagai
yang santun
mitra bicara sesuai dengan konteks
Membaca 11.1 Mengung-kapkan Mampu menyarikan riwayat hidup

11. Memahami hal-hal yang dapat tokoh
diteladani dari buku
wacana tulis melalui Mampu mendata keistimewaan tokoh
kegiatan membaca biografi yang dibaca
intensif dan membaca secara intensif Mampu mendata hal-hal yang dapat
memindai diteladani
11.2 Menemukan Mampu menunjukkan letak kalimat

gagasan utama dalam utama dalam suatu paragraf pada teks
teks yang dibaca bacaan
Alokasi
Waktu
Mampu mengungkapkan gagasan

utama/ide pokok dalam setiap paragraf
pada suatu teks bacaan
11. 3 Menemukan Mampu mengenali bagian-bagian
informasi secara tabel/diagram
cepat dari
Mampu menemukan makna/isi ta-
tabel/diagram yang
bel/diagram
dibaca
Mampu mengubah tabel/diagram
dalam bentuk uraian
Menulis 12.1 Mengubah teks Mampu mengubah kalimat langsung

12. Mengungkapkan wawancara menjadi dalam wawancara menjadi kalimat
berbagai informasi narasi dengan tidak langsung
memperhatikan cara
dalam bentuk narasi Mampu mengubah teks wawancara
dan pesan singkat penulisan kalimat
menjadi narasi
langsung dan tak
langsung
12.2 Menulis pesan Mampu menulis pokok-pokok pesan

singkat sesuai dengan yang akan ditulis
isi dengan menggu-
Mampu menulis pesan singkat sesuai
nakan kalimat efektif dengan konteks
dan bahasa yang san-
tun
Mendengarkan sastra 13.1 Menang-gapi cara Mampu mengemukakan cara

13. Memahami pembacaan puisi pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca
pembacaan puisi puisi
Mampu memberi tanggapan dengan
alasan yang logis pembacaan puisi
yang didengar/disaksikan
13. 2 Merefleksi isi Mampu menangkap isi puisi seperti

puisi yang dibacakan gambaran pengindraan, perasaan, dan
pendapat
Mampu mengemukakan pesan- pesan
puisi
Mampu mengaitkan kehidupan dalam
puisi dengan kehidupan nyata siswa
Berbicara sastra 14.1 Menanggapi cara Mampu menangkap isi, pesan, dan
14. Mengungkapkan pembacaan cerpen suasana cerpen yang didengarkan
tanggapan terhadap Mampu mengungkapkan lafal, in-
pembacaan cerpen tonasi, dan ekspresi pembaca cerpen
Mampu menanggapi cara pembacaan
cerpen
14..2 Menjelaskan hu- Mampu mendata latar cerpen

bungan latar
Alokasi
Waktu
suatu cerpen de- Mampu mengaitkan latar cerpen

ngan realitas dengan realitas sosial masa kini
sosial
Membaca sastra 15.1 Membaca indah Mampu menandai penjedaan dalam
15. Memahami puisi dengan meng- puisi yang akan dibacakan
gunakan irama,
wacana sastra melalui Mampu membaca indah puisi
kegiatan membaca volume suara, mimik,
puisi dan buku cerita kinestik sesuai denga
anak isi puisi
15.2 Menemukan Mampu menuliskan perilaku, ke-

realitas kehidupan biasaan yang ada dalam buku cerita
anak yang terefleksi anak
dalam buku cerita
Mampu menemukan realitas
anak baik asli mau-
kehidupan anak yang terefleksi dalam
pun terjemahan
buku cerita anak.
Menulis sastra 16.1 Menulis kreatif Mampu menulis larik-larik puisi yang
16. Megungkapkan puisi berkenaan berisi keindahan alam
dengan keindahan
keindahan alam dan Mampu menulis puisi dengan pilihan
pengalaman melalui alam
kata yang tepat dan rima yang menarik
kegiatan menulis
kreatif puisi
16.2 Menulis kreatif Mampu menulis larik-larik puisi

puisi berkenaan tentang peristiwa yang pernah dialami
dengan peristiwa Mampu menulis puisi dengan pilihan
yang pernah dialami
kata yang tepat dan rima yang menarik
Jumlah
Mengetahui, ..., 20 .
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

Kelas / Semester : VIII (2) / 1
Alokasi
Waktu
Mendengarkan Mampu menuliskan pokok-pokok

1. Memahami wacana 1.1.Menganalisis laporan yang didengarkan dengan
lisan berbentuk laporan kalimat singkat
laporan Mampu menganalisis pola urutan
waktu, ruang, atau topik dalam
laporan yang didengarkan.
1.2. Menanggapi isi Mampu menanggapi laporan
laporan perjalanan teman dengan
mengajukan pertanyaan atau
pendapat
Mampu memberikan masukan
terhadap laporan perjalanan teman
Berbicara 2.1 Berwawancara de- Mampu membuat daftar pokok-
2. Megungkap ngan narasumber dari pokok pertanyaan untuk wawancara
berbagai kalangan
berbagai Mampu melakukan wawancara
informasi dengan perhatikan
dengan narasumber dari berbagai
melalui etika berwawancara
kalangan dengan memperhatikan
wawancara dan etika berwawancara
presentasi
laporan
2.2 Menyampaikan Mampu mencatat pokok-pokok

laporan secara lisan laporan berdasarkan pola urutan
dengan bahasa waktu, ruang, atau topik
yang baik dan
Mampu menyampaikan laporan
benar secara lisan
Membaca 3.1 Menemukan infor- Mampu menemukan subjek

3. Memahami ragam masi secara cepat dan informasi secara cepat dan tepat
wacana tulis dengan tepat dari ensik- Mampu menemukan informasi
membaca memindai, lopedi/
secara cepat dan tepat
membaca cepat Buku telepon dengan
membaca memindai Mampu mengemukakan kembali
informasi itu dengan bahasa sendiri
3.2 Mendes-kripsikan Mampu membaca arah mata angin

tempat atau arah
Mampu menjelaskan arah ke tempat
dalam konteks yang
yang dituju dari tempat yang paling
sebenarnya sesuai de- dekat
ngan yang tertera
dalam denah Mampu mendeskripsikan arah ke
tempat yang dituju
Alokasi
Waktu
3.2 Mendes-kripsikan Mampu mengukur kecepatan

tempat atau arah membaca untuk diri sendiri dan
dalam konteks yang teman
sebenarnya sesuai de-
Mampu menjawab pertanyaan
ngan yang tertera
dengan peluang ketepatan 75%
dalam denah
Mampu menyimpulkan isi teks
bacaan
Menulis 4.1. Menulis laporan Mampu menyusun kerangka laporan
4. Mengungkapkan dengan bahasa berdasarkan urutan ruang, waktu,
informasi dalam yang baik dan atau topik
bentuk laporan, surat be-nar Mampu mengembangkan kerangka
dinas, dan petunjuk laporan dengan bahasa yang
komunikatif
4.2. Menulis surat Mampu menentukan sistematika

dinas berkenaan surat dinas
dengan kegiatan Mampu menulis surat dinas dengan
sekolah dengan bahasa baku
sistematika
yang tepat dan
bahasa baku
4.3. Menulis Mampu mendata urutan melakukan

petunjuk me- sesuatu
lakukan sesuatu Mampu menyimpulkan ciri-ciri
dengan urutan bahasa petuntuk
yang tepat dan
menggunakan Mampu menulis petunjuk dengan
bahasa yang bahasa yang efektif
efektif
Mendengarkan 5.1 Menang-gapi unsur Mampu menentukan unsur-unsur

5. Mengapresiasi pementasan naskah pementasan drama
drama
pementasan drama Mampu menanggapi tiap-tiap unsur
dengan alasan yang logis
5.2 Mengevaluasi Mampu menentukan karakter tiap-

pemeran tokoh dalam tiap tokoh
pementasan drama
Mampu mengevaluasi pemeranan
tokoh berdasarkan karakter yang
seharusnya diperankan dengan
alasan yang logis
Berbicara 6.1 Bermain peran Mampu menentukan karakter tokoh

6. Mengungkapkan sesuai dengan naskah dalam naskah yang telah ditulis
pikiran dan perasaan yang ditulis siswa siswa
dengan bermain Mampu memerankan tokoh sesuai
peran karakter yang dituntut dengan lafal
Alokasi
Waktu
yang jelas dan intonasi yang tepat
6.2 Bermain peran Mampu menentukan karakter tokoh

dengan cara improvi-
Mampu berimprovisasi berdasarkan
sasi sesuai dengan kerangka naskah
kerangka naskah
yang ditulis oleh sis-
wa
Membaca 7.1 Mengidentifikasi Mampu menentukan unsur-unsur

7. Memahami teks unsur intrinsik teks intrinsik teks drama
drama
drama dan novel Mampu menganalisis teks drama
remaja berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya
Menganalisis keterkaitan antarunsur
intrinsik dalam teks drama
7.2 Membuat sinopsis Mampu menulis kerangka novel

novel remaja remaja yang dibaca
Indonesia
Mampu menyusun sinopsis novel
berdasarkan kerangka sinopsis
Menulis 8.1 Menulis kreatif nas- Mampu menyusun kerangka naskah
8. Mengungkapkan kah drama satu babak drama yang mengandung keaslian
pikiran dan perasaan dengan mem- ide.
perhatikan keaslian
melalui kegiatan Mampu mengembangkan kerangka
menulis kreatif ide cerita menjadi teks drama satu babak
naskah drama yang mengandung keaslian ide.
8.2 Menulis kreatif nas- Mampu menyusun kerangka cerita

kah drama satu babak drama.
dengan mem-
Mampu menulis naskah drama satu
perhatikan kaidah babak berdasarkan kerangka cerita
penulisan naskah drama dengan memperha-tikan
drama
kaidah penulisan naskah drama.
Jumlah
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

Satuan Pendidikan : SMPN 4 Pabuaran Satu Atap
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

Kelas / Semester : VIII (2) / 2
Alokasi
Waktu
Mendengarkan 9.1 Menemukan Mampu menemukan pernyataan-

9. Memahami isi pokok-pokok berita pernyataan yang merupakan
berita radio/televisi (apa, siapa, mengapa, jawaban dari pertanyaan pokok-
di mana, kapan, dan pokok berita
bagaimana) yang di-
Mampu menuliskan pokok-pokok
dengar atau ditonton berita dengan ejaan yang benar
melalui radio/televisi
9.2 Mengemukakan Mampu menuliskan pokok-pokok

kembali berita yang berita dengan ejaan yang benar
didengar/ditonton
Mampu merangkai pokok-pokok
melalui radio/
berita secara bervasiasi menjadi
televisi teks berita
Mampu menyunting berita yang
ditulis
Berbicara 10.1 Menyampaikan Mampu menentukan mekanisme

10. Mengemukakan persetujuan, sang- diskusi
gahan, dan
pikiran, perasaan, Mampu menyampaikan
dan informasi penolakan pendapat
persetujuan, sanggahan, dan
melalui kegiatan dalam diskusi
penolakan pendapat dalam diskusi
diskusi dan disertai dengan bukti
dengan etika yang baik dan
protokoler atau alasan argumentatif
10.2 Membawakan Mampu menyimpulkan tata cara

acara dengan bahasa protokoler pembawa acara dalam
yang baik dan benar berbagai acara
serta santun
Mampu menulis garis besar
susunan acara
Mampu membawakan acara
dengan bahasa yang baik dan benar
serta santun sesuai dengan konteks
acara
Membaca 11. 1 Menemukan Mampu mendata masalah-masalah

11. Memahami masalah utama dari dari tiap-tiap berita
ragam wacana tulis berbagai berita yang Mampu menentukan masalah
dengan membaca bertopik sama
utama dari tiap-tiap berita
ekstensif, membaca melalui membaca
intensif, dan ekstensif Mampu menyimpulkan kesamaan
masalah melalui kegiatan
membaca nyaring
Alokasi
Waktu
membandingkan beberapa berita
11.2 Menemukan Mampu mendata informasi yang

informasi untuk problematik dan atau kontradiktif
bahan diskusi mela- dari bacaan
lui membaca intensif
Mampu merumuskan masalah dari
data yang diperoleh untuk bahan
diskusi
11.3 Membacakan teks Mampu memberi tanda penjedaan

berita dengan in- dalam teks berita
tonasi yang tepat
Mampu membacakan teks berita
serta artikulasi dan
dengan intonasi yang tepat, arti-
volume suara yang kulasi dan volume suara yang je-
jelas
las, serta ekspresi yang sesuai
dengan konteks
Menulis 12. 1 Menulis Mampu menulis pokok-pokok isi

12 Mengungkapkan rangkuman buku buku
ilmu pengetahuan
informasi dalam Mampu merangkai pokok-pokok
bentuk rangkuman, populer
isi buku menjadi rangkuman
teks berita,
slogan/poster Menyunting rangkuman
12.2 Menulis teks Mampu menyusun data pokok-

berita secara singkat, pokok berita
padat, dan jelas
Mampu merangkai data pokok-
pokok berita menjadi berita yang
singkat, padat, dan jelas
12.3 Menulis Mampu menunjukkan jenis-jenis

slogan/poster untuk slogan/poster
berbagai keperluan
Mampu menulis slogan/poster
dengan pilihan kata
sesuai dengan konteks
dan kalimat yang
bervariasi, serta per-
suasif
Mendengarkan 13.1 Mengidentifikasi Mampu mendata tokoh utama dan
13. Memahami unsur karakter tokoh novel sampingan dalam cuplikan novel
remaja (asli atau ter-
intrinsik novel Mampu mengidentifikasi karakter
remaja (asli atau jemahan) yang
tokoh disertai dengan bukti/alasan
terjemahan) yang dibacakan
yang logis
dibacakan
13.2 Menjelaskan tema Mampu menyimpulkan tema

dan latar novel cuplikan novel
remaja (asli atau Mampu mendata latar-latar yang
terjemahan) yang
ada dalam cuplikan novel
dibacakan
Alokasi
Waktu
13.3 Mendeskripsikan Mampu mendata tahap-tahap alur

alur novel remaja cerita
(asli atau Mampu menentukan alur dengan
terjemahan) yang
bukti deskripsi cerita pada setiap
dibacakan
tahapannya
Berbicara 14.1 Mengomentari Mampu mendata masalah-masalah

14. Mengapresiasi kutipan novel remaja yang perlu dikomentari
(asli atau terjemah-
kutipan novel Mampu mengomentari novel
remaja (asli atau an) remaja terjemahan dengan alasan
terjemahan) melalui yang logis
kegiatan diskusi
14.2 Menanggapi hal Mampu mengemukakan hal yang

yang menarik dari menarik dari novel dengan alasan
kutipan novel remaja yang logis
(asli atau terjemah-
Mampu menanggapi dengan
an)
santun komentar teman tentang
hal yang manarik dalam novel
remaja terjemahan
Membaca 15.1 Menjelaskan alur Mampu menentukan karakter

15. Memahami buku cerita, pelaku, dan tokoh dengan bukti yang
novel remaja (asli latar novel (asli atau meyakinkan
atau terjemahan) terjemahan) Mampu menentukan latar novel
dan antologi puisi dengan bukti yang faktual
Menganalisis keterkaitan antar-un-
sur intrinsik dalam novel
terjemahan
15.2 Mengenali ciri- Mampu mendata hal-hal yang ber-

ciri umum puisi dari sifat khusus dari puisi-puisi dalam
buku antologi puisi antologi
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri
umum puisi yang terdapat di dalam
antologi puisi
Menulis 16.1 Menulis puisi Mampu mendata objek yang akan
16. Mengungkapkan bebas dengan dijadikan bahan menulis puisi
pikiran dan mengguna-kan Menulis puisi dengan menggu-
perasaan dalam puisi pilihan kata yang
nakan pilihan kata yang tepat
bebas sesuai
16.2 Menulis puisi Mampu mendata objek yang akan

bebas dengan mem- dijadikan bahan untuk penulisan
perhatikan unsur puisi
persajakan
Mampu mendeskripsikan objek
dalam larik-larik yang bersifat
puitis
Alokasi
Waktu
Jumlah
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

Kelas/Semester : IX/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

Kelas / Semester : IX (3) / 1
Indikator Pencapaian Alokasi

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar KKM
Kompetensi Waktu
Mendengarkan 1.1 Menyimpul-kan isi Menentukan tema dialog

dialog interaktif beberapa interaktif
narasumber pada tayangan
1. Memahami dialog Menyimpulkan isi dialog
interaktif pada televisi/siaran radio interaktif dengan alasan yang
tayangan logis
televisi/siaran radio
1.2 Mengomentari pendapat Mendata pendapat tiap-tiap

narasumber dalam dialog narasumber
interaktif pada tayangan Mengomentari pendapat
narasumber dengan alasan
yang menyakinkan
Berbicara 2.1 Mengkritik/ memuji Mampu menentukan

berbagai karya (seni kekurangan dan keunggulan
2. Mengungkapkan atau produk) dengan karya
pikiran, perasaan, bahasa yang lugas dan Mampu mengkritik dan
dan informasi dalam santun
memuji dengan bahasa yang
bentuk komentar dan lugas dan santun
laporan
2.2 Melaporkan secara Mampu mendata pokok-

lisan berbagai peristiwa pokok peristiwa secara rinci
dengan mengguna-kan
Mampu melaporkan bebagai
kalimat yang jelas
peristiwa dengan kalimat
yang jelas
Membaca 3.1 Membeda-kan antara Mampu mendata fakta yang

fakta dan opini dalam ada dalam teks
3. Memahami ragam teks iklan di surat kabar Mampu mendata opini yang
wacana tulis dengan melalui kegiatan
ada dalam teks
membaca intensif dan membaca intensif
membaca memindai Mampu membedakan fakta
dan opini
3.2 Menemukan informasi Mampu menemukan kata

yang diperlukan secara dalam buku yang dirujuk
cepat dan tepat dari dalam indeks
indeks buku melalui
Mampu menemukan
kegiatan membaca
informasi dengan panduan
memindai indeks
Kompetensi Waktu
Menulis 4.1 Menulis iklan baris Mampu menentukan objek

4. Mengungkapkan dengan bahasa yang yang akan diiklankan
sigkat, padat dan jelas
informasi dalam Mampu menyingkat kata-
bentuk iklan baris, kata sesuai dengan
resensi, dan kebiasaan iklan baris
karangan
Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa yang
sigkat, padat dan jelas
4.2 Meresensi buku Mampu mengidentifikasi

pengetahuan bentuk fisik dan isi buku
serta menunjukkan
kelebihan serta
kekurangannya
Mampu merangkum isi
buku
Mampu menuliskan
pendapat pribadi sebagai
tanggapan atas isi buku
Mampu meresensi buku
pengetahuan
Mampu menyunting
resensi
4.3 Menyunting karangan Mampu menemukan

dengan berpedoman kesalahan ejaan, pilihan
pada ketepatan ejaan, kata, keefektifan kalimat,
pilihan kata, keefektifan keterpaduan paragraf, dan
kalimat, keterpaduan kebulatan wacana
paragraf, dan kebulatan Mampu memperbaiki
wacana
kesalahan ejaan, pilihan
kata, keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf, dan
kebulatan wacana
Mendengarkan 5.1 Menemukan tema dan Mampu menemukan tema

pesan syair yang syair berdasarkan inti
5. Memahami diperdengarkan pengungkapan syair
wacana sastra jenis Mampu menangkap pesan
syair melalui syair dengan bukti yang
kegiatan meyakinkan
mendengarkan syair
5.2 Menganalisis unsur- Mampu menyimpulkan

unsur syair yang syarat-syarat syair
diperdengarkan
Mampu menganalisis syair
yang diperdengarkan
berdasarkan unsur-unsur syair
Kompetensi Waktu
Berbicara 6.1 Menceritakan kembali Menentukan bagian-bagian

secara lisan isi cerpen cerita dengan panduan tahap-
6. Mengungkapkan tahap dalam alur
kembali cerpen dan Menceritakan kembali secara
puisi dalam bentuk lisan isi cerpen sesuai dengan
lain alur aslinya
6.2 Menyanyikan puisi yang Mampu menentukan suasana

sudah dimusikalisasi dengan puisi
berpedoman pada
Mampu menghubungkan
kesesuaian isi puisi dan
suasana puisi dengan irama
suasana/irima yang
musikalisasi puisi
dibangun
Mampu menyanyikan puisi
yang sudah dimusikalisasi
dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan
suasana/irama yang dibangun
Membaca 7.1 Menemukan tema, latar, Mampu menyimpulkan
dan penokohan, pada tema cerpen
cerpen-cerpen dalam satu
7. Memahami wacana Mampu menemukan latar
sastra melalui kumpulan cerpen cerpen dengan bukti faktual
kegiatan membaca
buku kumpulan cerita Mampu menemukan
pendek (cerpen) karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang
meyakinkan
7.2 Menganalisis nilai-nilai Mampu menemukan nilai-

kehidupan pada cerpen- nilai kehidupan yang
cerpen dalam satu buku positif maupun negatif
kumpulan cerpen dalam kumpulan cerpen
Mampu membandingkan
nilai kehidupan dalam
cerpen dengan nilai
kehidupan siswa
Mampu menyimpulkan
nilai kehidupan dalam
cerpen yang dapat menjadi
teladan siswa
Menulis 8.1 Menulis kembali dengan Mampu menentukan ide-ide
kalimat sendiri cerita pokok sesuai tahap-tahap
8. Mengungkapkan pendek yang pernah dibaca alur dalam cerpen
kembali pikiran, Mampu mengembangkan
perasaan, dan ide-ide pokok menjadi
pengalaman dalam cerpen
cerita pendek
8.2 Menulis cerita pendek Mampu mendata peristiwa-

bertolak dari peristiwa yang peristiwa yang pernah dialami
Kompetensi Waktu
pernah dialami Mampu menentukan konflik

yang ada dalam peristiwa
yang dipilih
Menentukan alur cerita
Mampu menulis cerita pendek
bertolak dari peristiwa yang
pernah dialami
Jumlah
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

Kelas / Semester : IX (3) / 2
Alokasi
Waktu
Mendengarkan 9.1 Menyimpulkan Mampu menemukan hal-hal pokok

pesan pidato/ceramah/ dalam pidato/ceramah/khotbah
khotbah yang
9. Memahami isi Mampu menyimpulkan pesan
pidato/khotbah/cera didengar
pidato/ceramah/khotbah
mah
9.2 Memberi Mampu menentukan isi

komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/
Mempu memberi komentar dengan
khotbah alasan logis dan bahasa yang santun
tentang isi pidato/ceramah/khotbah
Berbicara 10.1 Berpidato/ Mampu menyusun garis besar

berceramah/ber- kerangka pidato/ceramah/khotbah
10. Mengungkapkan khotbah dengan Mampu berpidato/
pikiran, perasaan, intonasi yang tepat
berceramah/berkhotbah dengan
dan informasi dalam dan artikulasi serta
intonasi yang tepat dan artikulasi serta
pidato dan diskusi volume suara yang
volume suara yang jelas
jelas
10.2 Menerapkan Mampu menyimpulkan mekanisme

prinsip-prinsip diskusi diskusi
Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip
diskusi
Mampu menerapkan prinsip-prinsip
diskusi dalam diskusi kelas
Membaca 11.1 Menemukan Menemukan gagasan dari artikel

gagasan dari beberapa
11. Memahami Menemukan gagasan dari buku
ragam wacana tulis artikel dan buku
engan membaca melalui kegiatan Mengutip pernyataan dari arikel atau
ekstensif, membaca membaca ekstensif buku sebagai referensi dalam
penulisan karya tulis
intensif, dan
membaca cepat
11.2 Mengubah sajian Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau

grafik, tabel, atau bagan
bagan menjadi uraian
Memaparkan isi grafik, tabel, atau
melalui kegiatan bagan ke dalam beberapa kalimat.
membaca intensif
Alokasi
Waktu
11.3 Menyimpulkan Mampu mengukur kecepatan

gagasan utama suatu membaca untuk diri sendiri dan
teks dengan membaca teman
cepat 300 kata per
Mampu menjawab pertanyaan
menit
Mampu menyimpulkan gagasan
utama suatu teks
Menulis 12.1 menulis karya Mampu menentukan sistematika karya

tulis sederhana tulis
dengan menggunakan
12. Mengungkapkan Mampu menuliskan catatan pustaka
pikiran, perasaan, berbagai sumber
dan daftar pustaka sebagai rujukan.
dan informasi dalam
bentuk karya ilmiah Mampu menulis karya tulis sederhana
sederhana, teks dengan menggunakan berbagai sumber
pidato, surat Mampu menyunting karya tulis
pembaca
12.2 Menulis teks Mampu menentukan tema

pidato/ceramah/ pidato/ceramah/khotbah
khotbah dengan
Mampu menyusun kerangka
sistematika dan pidato/ceramah/khotbah
bahasa yang efektif
Mampu mengembangkan kerangka
menjadi teks pidato/ceramah/khotbah
dengan memperhatikan sistematika
yang baik
12.3 Menulis surat Mampu menentukan hal-hal pokok

pembaca tentang dalam surat pembaca
lingkungan sekolah
Mampu menentukan
permasalahan/usulan/saran yang akan
disampaikan dalam surat pembaca
Mampu menulis surat pembaca
Mampu menyunting surat pembaca
Mendengarkan 13.1 Menerangkan Mampu menentukan tokoh-tokoh

sifat-sifat tokoh dari
Mampu menentukan sifat tokoh
13. Memahami kutipan novel yang
dengan alasan yang menyakinkan
wacana sastra dibacakan
melalui kegiatan
mendengarkan
pembacaan
kutipan/sinopsis
novel
13.2 Menjelaskan alur Mampu menentukan tahap-tahap alur

peristiwa dari suatu
Mampu mengidentifikasi peristiwa
sinopsis novel yang
dari sinopsis yang didengar
Alokasi
Waktu
dibacakan berdasarkan alurnya
Berbicara 14.1 Membahas Mampu menentukan unsur-unsur

pementasan drama drama
14. Mengungkapkan yang naskahnya
tanggapan terhadap ditulis oleh siswa
pementasan naskah
drama Mampu membahas pementasan drama
melalui kegiatan diskusi
14.2 Menilai Mampu menentukan unsur-unsur

pementasan drama yang akan dinilai
yang dilakukan oleh
Mampu menilai pementasan drama
siswa
teman (karya siswa) melalui
kegiatan diskusi
Membaca 15.1 Mampu mendata kebiahasaan, adat,

Mengiidentifikasi etika yang terdapat dalam novel
15.Memahami kebiasaan, adat, etika Mampu mengaitkan isi novel dengan
novel dari berbagai yang terdapat dalam
kehidupan masa kini
angkatan novel angkatan 20-30
an
15.2 Membandingkan Mampu mengadentifikasi karakteristik

karakteristik novel (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-
angkatan 20-30 an 30 an
Mampu membandingkan karakteristik
novel angkatan 20-30 an dengan novel
masa kini.
Menulis 16.1 Menulis naskah Mampu mengidentifikasi pokok-

drama berdasarkan pokok cerita dalam cerpen
16. Menulis naskah cerpen yang sudah Mampu menulis naskah drama
drama dibaca
berdasarkan cerpen yang dibaca
16.2 Menulis naskah Mampu memilih peristiwa nyata

drama berasarkan yang akan didramakan
peristiwa nyata
Mampu menyusun urutan adegan
untuk satu babak
Mampu mengembangkan urutan
adegan menjadi naskah drama satu
babak
Jumlah
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan
mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib
memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi
setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004
tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di
daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam
penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa,
keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki
cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang
berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah.
Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara
melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan
dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan
pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta
kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum
tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab
terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan
pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber
belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya
panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami
kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang,
papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk
mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan
pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan
usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa
adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna
(meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah
memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan
bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi
informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat
kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka
berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang
fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal
(kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan
membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan
gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan
mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh
macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi
dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan
aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa
masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum
melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang
terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan
gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan
psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan
yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk
melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada
waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih
pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah
hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap
ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk
melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan
oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk
memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi
atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi
tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP
lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2)
responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah
mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-
nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam
bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran,
Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab
permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar
Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga
peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan
dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam
sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada
atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar
siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi
mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi
sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk
kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan
dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan
sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim
yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen
Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus

1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang
terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar
ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini
dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus

1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi
dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus.
Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi
seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan
dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang
bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian
dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli
penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas
pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram
awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-
model penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Alokas
Kompete Teknik Bentuk Contoh Sumber
Pembelajar Pembelajar Pencapaian i
nsi Instrume Instrume Belajar
an an Kompetensi Waktu
Dasar n n
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan
KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi.
Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu.
Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata
Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik
dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum
dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan
oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan
maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses
mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang
dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir
kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk
mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri
yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok,
dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang
dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar.
Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta
didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi,
sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada
indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam
kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b)
bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan
proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat
keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik
penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan
produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang
dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan
jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi
melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar
yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi.
Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses
pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas
untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang
tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal
secara berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar
siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten
sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai
disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian
kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa,
baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara,
maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk
instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik
kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan
di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian
beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,
menjodohkan dll.
Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan) Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja) Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual atau kelompok Pekerjaan rumah

Proyek
Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio
Jurnal Buku cacatan jurnal
Penilaian diri Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian antarteman Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam
kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena
kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di
dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat
berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan
sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau
daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education,
Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A
handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah
pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses,
bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif,
membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan
untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk
menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi
tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok
dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi
yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi
pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat
digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan
objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat
diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan,
mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan,
mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan
uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman,
konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan
anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki
oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi
maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih
luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian
Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian
Kompetensi.
PROGRAM SEMESTER

Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : ..............................

Sekolah : ...............................
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018
Nama Sekolah : SMPN 4 Pabuaran Satu Atap.
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi: 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita
Alokasi TK Per
Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
KKM
Indikator Pencapaian Waktu KD (%)
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.1 Menyimpulkan isi Mampu menulis isi/sari
berita yang dibacakan berita yang
dalam beberapa didengarkan/dibacakan
kalimat
Mampu menyimpulkan
isi/sari berita dalam satu
alinea
1.2 Menuliskan kembali Mampu menemukan isi/sari

berita yang dibacakan berita yang didengarkan
ke dalam beberapa Mampu menuliskan
kalimat kembali berita yang
didengar ke dalam beberapa
kalimat dengan susunan
yang bervariasi
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada
prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
NTM : Non Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan Jml JP TM per KD
TK per Bulan x 100 % TK bulan sebelumnya
Jml JP TM dalam 1Smtr
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
2.1 Menceritakan Mampu menulis kerangka cerita

pengalaman yang pengalaman
paling menge- Mampu menceritakan penga-
sankan dengan laman yang paling mengesankan
menggunakan berdasarkan kerangka cerita
pilihan kata dan dengan menggunakan pilihan
kalimat efektif kata yang tepat dan kalimat
efektif
2.2 Menyam-paikan Mampu menulis kerangka

pengu-mumam pengumuman
dengan intonasi Mampu mengumumkan dengan
yang tepat serta intonasi yang tepat serta
menggunakan menggunakan kalimat yang
kalimat-kalimat lugas dan sederhana
yang lugas dan
sederhana
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
Ren : Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi: 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
3.1 Menemu-kan makna Mampu menemukan lema

kata tertentu dalam secara cepat dan tepat
kamus secara cepat Mampu menemukan makna
dan tepat dengan kata secara cepat dan tepat
konteks yang sesuai dengan konteks yang
diinginkan melalui diinginkan
kegiatan membaca
memindai
3.2 Menyimpulkan isi Mampu membaca cepat 200

bacaan setelah kata per menit
membaca cepat 200 Mampu menjawab dengan
kata per menit benar 75% dari jumlah
pertanyaan yang disediakan
bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok
bacaan
3.3 Membacakan Mampu memberi tanda
berbagai teks penjedaan pada teks
perangkat upacara perangkat upacara
dengan intonasi Mampu membacakan
yang tepat berbagai teks untuk upacara
dengan intonasi yang tepat
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan : RUMUS : TK per KD x 100 %
TM : Tatap Muka Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
: Pelaksanaan TK per Bulan x 100 % TK bulan sebelumnya
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi: 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
4.1 Menulis buku harian Mampu menulis pokok-

atau pengalaman pokok pengalaman pribadi
pribadi dengan yang terjadi dalam suatu hari!
memperhatikan cara Mampu secara rutin menulis
pengungkapan dan kan pengalaman dalam buku
bahasa yang baik harian dengan bahasa yang
dan benar ekspresif!
4.2 Menulis surat Mampu menentukan

pribadi dengan perbedaan komposisi surat
memperhatikan pribadi dengan surat resmi
komposisi, isi, dan Mampu menulis surat pribadi
bahasa dengan bahasa yang
komunikatif
4.3 Menulis teks Mampu menentukan pokok-
pengumuman pokok pengumuman
dengan bahasa yang Mampu menulis teks
efektif, baik, dan pengumuman dengan bahasa
benar yang efektif
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
TK : Target Kurikulum Jml JP TM per KD
Ren : Rencana TK per Bulan x 100 % TK bulan sebelumnya
Pelak : Pelaksanaan Jml JP TM dalam 1Smtr
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
5.1 Menemu-kan hal- Mampu menemukan ide-ide

hal menarik dari menarik dalam dongeng
dongeng yang Mampu merangkai ide-ide
diperdengar kan menarik menjadi hal-hal
5.2 Menunjukkan Mampu menemukan isi dongeng
relevansi isi yang diperdengarkan
dongeng yang Mampu merelevansikan isi
diperdengarkan de- dongeng dengan situasi sekarang
ngan situasi
sekarang
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
Ren : Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi: 6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
6.1 Bercerita dengan Mampu menentukan pokok-

urutan yang baik, pokok cerita
suara, lafal, Mampu merangkai pokok-
intonasi, gestur, pokok cerita menjadi urutan
dan mimik yang cerita yang baik dan menarik
tepat
Mampu bercerita dengan
urutan yang baik, suara, lafal,
intonasi, gestur, dan mimik
yang tepat
6.2 Bercerita dengan Mampu menentukan pokok-

alat peraga pokok cerita
pokok cerita menjadi kerangka
cerita yang menarik
menggunakan alat peraga
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
Ren : Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi: 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
7.1 Menceritakan Mampu menentukan pokok-

kembali cerita anak pokok cerita anak yang dibaca
yang dibaca Mampu merangkai pokok-pokok
cerita anak menjadi urutan cerita
Mampu menceritakan kembali
cerita dengan bahasa sendiri
secara lisan maupun tulis.
7.2 Mengomentari Mampu menentukan

buku cerita yang di- unsur/bagian buku cerita yang
baca akan dikomentari
Mampu mengomentari cerita
dengan alasan yang logis dan
bahasa yang santun
Ulangan Harian ke 7
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
Ren : Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi: 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
8.1 Menulis pantun yang se- Mampu menentukan

suai dengan syarat- materi/bahan menulis
syarat pantun pantun sesuai konteks
Mampu menulis pantun
8.2 Menulis kembali de- Mampu menentukan

ngan bahasa sendiri do- pokok-pokok dongeng
ngeng yang pernah Mampu menulis dongeng
dibaca atau didengar berdasarkan urutan
pokok-pokok dongeng
Ulangan Harian ke 8
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS :
TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
Ren : Rencana
Mengetahui, .............., ...., ................ 20...
Kepala .............................., Guru Mapel Bahasa Indonesia
( ............................................. ) ( ........................................)
PROGRAM SEMESTER

Kelas/Semester : VIII /1
Nama Guru : ..............................

Sekolah : ...............................
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.1.Menganalisis Mampu menuliskan pokok-

laporan pokok laporan yang didengarkan
dengan kalimat singkat
Mampu menganalisis pola urutan
waktu, ruang, atau topik dalam
laporan yang didengarkan.
1.2. Menanggapi isi Mampu menanggapi laporan

laporan perjalanan teman dengan
mengajukan pertanyaan atau
pendapat
Mampu memberikan masukan
terhadap laporan perjalanan
teman
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
RUMUS : TK per KD x 100 %
Jml JPTKdalam Smtr
TK : Target Kurikulum Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
: Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi: 2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
2.1 Berwawancara Mampu membuat daftar pokok-

dengan narasumber pokok pertanyaan untuk
dari berbagai wawancara
kalangan dengan Mampu melakukan wawancara
perhatikan etika dengan narasumber dari berbagai
berwawancara kalangan dengan memperhatikan
etika berwawancara
2.2 Menyampaikan Mampu mencatat pokok-pokok

laporan secara laporan berdasarkan pola urutan
lisan dengan ba- waktu, ruang, atau topik
hasa yang baik Mampu menyampaikan laporan
dan benar secara lisan
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Ren : Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi: 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
3.1 Menemukan Mampu menemukan subjek

informasi secara informasi secara cepat dan
cepat dan tepat dari tepat
ensiklopedi/ Mampu menemukan informasi
Buku telepon de- secara cepat dan tepat
ngan membaca me- Mampu mengemukakan
mindai kembali informasi itu dengan
bahasa sendiri
3.2 Mendes-kripsikan Mampu membaca arah mata

tempat atau arah angin
dalam konteks yang Mampu menjelaskan arah ke
sebenarnya sesuai tempat yang dituju dari tempat
dengan yang tertera yang paling dekat
dalam denah
Mampu mendeskripsikan arah
ke tempat yang dituju
3.3 Menyimpulkan isi Mampu mengukur kecepatan

suatu teks dengan membaca untuk diri sendiri dan
membaca cepat 250 teman
kata per menit Mampu menjawab pertanyaan
Mampu menyimpulkan isi teks
bacaan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Ren : Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
4.1. Menulis laporan Mampu menyusun kerangka la-

dengan bahasa poran berdasarkan urutan ruang,
yang baik dan waktu, atau topik
be-nar Mampu mengembangkan
kerangka laporan dengan bahasa
yang komunikatif
4.2. Menulis surat Mampu menentukan sistematika

dinas berkenaan surat dinas
dengan kegiatan Mampu menulis surat dinas
sekolah dengan dengan bahasa baku
sistematika yang
tepat dan bahasa
baku
4.3. Menulis petunjuk Mampu mendata urutan

melakukan sesu- melakukan sesuatu
atu dengan Mampu menyimpulkan ciri-ciri
urutan yang tepat bahasa petuntuk
dan mengguna-
Mampu menulis petunjuk
kan bahasa yang
dengan bahasa yang efektif
efektif
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi:5. Mengapresiasi pementasan drama
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
5.1 Menang-gapi Mampu menentukan unsur-unsur

unsur pementasan drama
pementasan Mampu menanggapi tiap-tiap
naskah drama unsur dengan alasan yang logis
5.2 Mengevaluasi Mampu menentukan karakter

pemeran tokoh tiap-tiap tokoh
dalam Mampu mengevaluasi
pementasan pemeranan tokoh berdasarkan
drama karakter yang seharusnya
diperankan dengan alasan yang
logis
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi: 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
6.1 Bermain peran Mampu menentukan karakter

sesuai dengan tokoh dalam naskah yang telah
naskah yang di- ditulis siswa
tulis siswa Mampu memerankan tokoh
sesuai karakter yang dituntut
dengan lafal yang jelas dan
intonasi yang tepat
6.2 Bermain peran Mampu menentukan karakter

dengan cara tokoh
improvisasi Mampu berimprovisasi
sesuai dengan berdasarkan kerangka naskah
kerangka naskah
yang ditulis oleh
siswa
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi: 7. Memahami teks drama dan novel remaja
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
7.1 Mengidentifikasi Mampu menentukan unsur-unsur

unsur intrinsik intrinsik teks drama
teks drama Mampu menganalisis teks drama
berdasarkan unsur-unsur intrin-
siknya
Menganalisis keterkaitan antar-
unsur intrinsik dalam teks drama
7.2 Membuat sinopsis Mampu menulis kerangka novel

novel remaja remaja yang dibaca
Indonesia Mampu menyusun sinopsis novel
berdasarkan kerangka sinopsis
Ulangan Harian ke 7
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi: 8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
8.1 Menulis kreatif Mampu menyusun kerangka

naskah drama sa- naskah drama yang
tu babak dengan mengandung keaslian ide.
memperhatikan Mampu mengembangkan ke-
keaslian ide rangka cerita menjadi teks
drama satu babak yang
mengandung keaslian ide.
8.2 Menulis kreatif Mampu menyusun kerangka

naskah drama sa- cerita drama.
tu babak dengan Mampu menulis naskah drama
memperhatikan satu babak berdasarkan
kaidah penulisan kerangka cerita drama dengan
naskah drama memperha-tikan kaidah
penulisan naskah drama.
Ulangan Harian ke 8
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
Mengetahui, .............., ...., ................ 20...

( ............................................. ) ( ........................................)
PROGRAM SEMESTER

Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ..............................

Sekolah : ...............................
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Mendengarkan.
Standar Kompetensi: 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.1 Menyimpul-kan isi Menentukan tema

dialog interaktif dialog interaktif
beberapa narasumber Menyimpulkan isi
pada tayangan dialog interaktif dengan
televisi/siaran radio alasan yang logis
1.2 Mengomentari pendapat Mendata pendapat tiap-

narasumber dalam tiap narasumber
dialog interaktif pada Mengomentari pendapat
tayangan televisi/siaran narasumber dengan
radio alasan yang
menyakinkan
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
2.1 Mengkritik/ memuji Mampu menentukan

berbagai karya (seni kekurangan dan
atau produk) dengan keunggulan karya
bahasa yang lugas dan Mampu mengkritik dan
santun memuji dengan bahasa
yang lugas dan santun
2.2 Melaporkan secara Mampu mendata pokok-

lisan berbagai pokok peristiwa secara
peristiwa dengan rinci
mengguna-kan Mampu melaporkan
kalimat yang jelas bebagai peristiwa dengan
kalimat yang jelas
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca.
Standar Kompetensi: 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
3.1 Membeda-kan antara Mampu mendata fakta

fakta dan opini dalam yang ada dalam teks
teks iklan di surat Mampu mendata opini
kabar melalui yang ada dalam teks
kegiatan membaca
Mampu membedakan
intensif
fakta dan opini
3.2 Menemukan informasi Mampu menemukan kata

yang diperlukan dalam buku yang dirujuk
secara cepat dan tepat dalam indeks
dari indeks buku Mampu menemukan
melalui kegiatan informasi dengan
membaca memindai panduan indeks
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis.
Standar Kompetensi: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
4.1 Menulis iklan Mampu menentukan objek

baris dengan yang akan diiklankan
bahasa yang Mampu menyingkat kata-kata
sigkat, padat dan sesuai dengan kebiasaan iklan
jelas baris
Mampu menulis iiklan baris
dengan bahasa yang sigkat,
padat dan jelas
4.2 Meresensi buku Mampu mengidentifikasi

pengetahuan bentuk fisik dan isi buku serta
menunjukkan kelebihan serta
kekurangannya
Mampu merangkum isi buku
Mampu menuliskan pendapat
pribadi sebagai tanggapan atas
isi buku
Mampu meresensi buku
pengetahuan
Mampu menyunting resensi
4.3 Menyunting Mampu menemukan

karangan dengan kesalahan ejaan, pilihan kata,
berpedoman keefektifan kalimat,
pada ketepatan keterpaduan paragraf, dan
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
ejaan, pilihan kebulatan wacana
kata, keefektifan Mampu memperbaiki
kalimat, kesalahan ejaan, pilihan kata,
keterpaduan keefektifan kalimat,
paragraf, dan keterpaduan paragraf, dan
kebulatan kebulatan wacana
wacana
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Mendengarkan.
Standar Kompetensi: 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
5.1 Menemukan tema Mampu menemukan tema syair

dan pesan syair berdasarkan inti pengungkapan
yang syair
diperdengarkan Mampu menangkap pesan
syair dengan bukti yang
meyakinkan
5.2 Menganalisis Mampu menyimpulkan syarat-

unsur-unsur syair syarat syair
yang Mampu menganalisis syair
diperdengarkan yang diperdengarkan
berdasarkan unsur-unsur syair
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
6.1 Menceritakan Menentukan bagian-bagian cerita

kembali secara dengan panduan tahap-tahap
lisan isi cerpen dalam alur
Menceritakan kembali secara
lisan isi cerpen sesuai dengan
alur aslinya
6.2 Menyanyikan Mampu menentukan suasana

puisi yang sudah puisi
dimusikalisasi Mampu menghubungkan suasana
dengan puisi dengan irama musikalisasi
berpedoman pada puisi
kesesuaian isi
Mampu menyanyikan puisi yang
puisi dan
sudah dimusikalisasi dengan
suasana/irima
berpedoman pada kesesuaian isi
yang dibangun
puisi dan suasana/irama yang
dibangun
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca.
Standar Kompetensi: 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
7.1 Menemukan Mampu menyimpulkan tema

tema, latar, dan cerpen
penokohan, pada Mampu menemukan latar
cerpen-cerpen cerpen dengan bukti faktual
dalam satu
Mampu menemukan karakter
kumpulan cerpen
tokoh cerpen dengan bukti
yang meyakinkan
7.2 Menganalisis Mampu menemukan nilai-

nilai-nilai nilai kehidupan yang positif
kehidupan pada maupun negatif dalam
cerpen-cerpen kumpulan cerpen
dalam satu buku Mampu membandingkan nilai
kumpulan cerpen kehidupan dalam cerpen
dengan nilai kehidupan siswa
Mampu menyimpulkan nilai
kehidupan dalam cerpen yang
dapat menjadi teladan siswa
Ulangan Harian ke 7
Remidial
Mid Semester
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Ulangan Umum
Ren (%)
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis.
Standar Kompetensi: 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
8.1 Menulis kembali Mampu menentukan ide-ide

dengan kalimat pokok sesuai tahap-tahap alur
sendiri cerita dalam cerpen
pendek yang Mampu mengembangkan ide-
pernah dibaca ide pokok menjadi cerpen
8.2 Menulis cerita Mampu mendata peristiwa-

pendek bertolak peristiwa yang pernah dialami
dari peristiwa Mampu menentukan konflik yang
yang pernah ada dalam peristiwa yang dipilih
dialami
Menentukan alur cerita
Mampu menulis cerita pendek
bertolak dari peristiwa yang
pernah dialami
Ulangan Harian ke 8
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Kompetensi Dasar
Kompetensi
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
Pelak (%)
Jml JP per KD
Keterangan :
TM : Tatap Muka
Jml JPTKdalam Smtr
Jml JP TM per KD
Ren
Pelak
: Rencana
Mengetahui, .............., ...., ................ 20...
( ............................................. ) ( ........................................)
PROGRAM TAHUNAN
Nama Guru : ...............................

Sekolah : ...............................
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : .........................

INDIKATOR
STANDAR KOMPETENSI ALOKASI
PENCAPAIAN KETERANGAN
KOMPETENSI DASAR WAKTU
KOMPETENSI
Aspek : 1.1 Menyimpul- Mampu menulis isi/sari
Mendengarkan kan isi berita berita yang
yang diba- didengarkan/dibacakan
1. Memahami cakan dalam
Mampu menyimpulkan
wacana lisan beberapa
isi/sari berita dalam satu
melalui kalimat
alinea
kegiatan
mendengarkan
berita 1.2 Menuliskan Mampu menemukan isi/sari
kembali be- berita yang didengarkan
rita yang di-
bacakan ke Mampu menuliskan
dalam bebe- kembali berita yang
rapa kalimat didengar ke dalam beberapa
kalimat dengan susunan
yang bervariasi
Aspek : Berbicara 2.1 Menceritakan Mampu menulis kerangka
2. Mengungkapkan pengalaman cerita pengalaman
pengalaman dan yang paling
informasi mengesankan Mampu menceritakan
melalui kegiatan dengan pengalaman yang paling
bercerita dan mengguna- mengesankan berdasarkan
menyampaikan kan pilihan kerangka cerita dengan
pengumuman kata dan menggunakan pilihan kata
kalimat yang tepat dan kalimat
efektif efektif
2.2 Menyam- Mampu menulis kerangka

paikan pengumuman
pengu-
mumam de- Mampu mengumumkan
ngan intonasi dengan intonasi yang tepat
yang tepat serta menggunakan kalimat
serta meng- yang lugas dan sederhana
gunakan ka-
limat-kalimat
yang lugas
dan sederha-
na
Aspek : Membaca 3.1 Menemu-kan Mampu menemukan lema

3. Memahami makna kata secara cepat dan tepat
ragam teks tertentu da-
INDIKATOR
KOMPETENSI
nonsastra lam kamus Mampu menemukan makna
dengan secara cepat kata secara cepat dan tepat
berbagai cara dan tepat de- sesuai dengan konteks yang
membaca ngan konteks diinginkan
yang diingin-
kan melalui
kegiatan
membaca
memindai
3.2 Menyimpul- Mampu membaca cepat 200
kan isi baca- kata per menit
an setelah
membaca ce- Mampu menjawab dengan
pat 200 kata benar 75% dari jumlah
per menit pertanyaan yang disediakan

bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok
bacaan
3.3 Membaca- Mampu memberi tanda
kan berbagai penjedaan pada teks
teks perang- perangkat upacara
kat upacara
dengan into-
Mampu membacakan
nasi yang
berbagai teks untuk upacara
tepat
dengan intonasi yang tepat
Aspek : Menulis 4.1 Menulis buku Mampu menulis pokok-

4. Mengungkapkan harian atau pokok pengalaman pribadi
pikiran dan pengalaman yang terjadi dalam suatu
pengalaman pribadi de- hari!
dalam buku ngan mem-
harian dan perhatikan Mampu secara rutin
surat pribadi cara peng- menulis kan pengalaman
ungkapan dalam buku harian dengan
dan bahasa bahasa yang ekspresif!
yang baik
dan benar
4.2 Menulis surat Mampu menentukan

pribadi perbedaan komposisi surat
dengan mem- pribadi dengan surat resmi
perhatikan
Mampu menulis surat
komposisi,
pribadi dengan bahasa yang
isi, dan komunikatif
bahasa
INDIKATOR
KOMPETENSI
4.3 Menulis teks Mampu menentukan
pengumuman pokok-pokok pengumuman
dengan baha-
sa yang efek-
tif, baik, dan Mampu menulis teks
benar pengumuman dengan
bahasa yang efektif
Aspek : 5.1 Menemu-kan Mampu menemukan ide-ide

Mendengarkan hal-hal menarik menarik dalam dongeng
5. Mengapresiasi dari dongeng
dongeng yang yang
diperdengarkan diperdengar Mampu merangkai ide-ide
kan menarik menjadi hal-hal
5.2 Menunjuk- Mampu menemukan isi

kan relevansi dongeng yang
isi dongeng diperdengarkan
yang diperde-
ngarkan dengan Mampu merelevansikan isi
situasi sekarang dongeng dengan situasi
sekarang
Aspek : Berbicara 6.1 Bercerita de- Mampu menentukan

6. Mengekspresikan ngan urutan pokok-pokok cerita
pikiran dan yang baik,
perasaan suara, lafal, Mampu merangkai pokok-
melalui intonasi, ges- pokok cerita menjadi urutan
kegiatan tur, dan mi- cerita yang baik dan
bercerita mik yang te- menarik
pat
urutan yang baik, suara,
lafal, intonasi, gestur, dan
mimik yang tepat
6.2 Bercerita de- Mampu menentukan

ngan alat pe- pokok-pokok cerita
raga
pokok cerita menjadi
kerangka cerita yang
menarik

menggunakan alat peraga
INDIKATOR
KOMPETENSI
Aspek : Membaca 7.1 Menceritakan Mampu menentukan
7. Memahami isi kembali cerita pokok-pokok cerita anak
berbagai teks anak yang yang dibaca
bacaan sastra dibaca
dengan Mampu merangkai pokok-
membaca pokok cerita anak menjadi
urutan cerita
Mampu menceritakan
kembali cerita dengan
bahasa sendiri secara lisan
maupun tulis.
7.2 Mengomen- Mampu menentukan
tari buku cerita unsur/bagian buku cerita
yang dibaca yang akan dikomentari
Mampu mengomentari
cerita dengan alasan yang
logis dan bahasa yang
santun
Aspek : Menulis 8.1 Menulis pan- Mampu menentukan

8. Mengekspresikan tun yang se- materi/bahan menulis
pikiran, suai dengan pantun sesuai konteks
perasaan, dan syarat-syarat
pengalaman pantun
melalui pantun Mampu menulis pantun
dan dongeng
8.2 Menulis Mampu menentukan

kembali de- pokok-pokok dongeng
ngan bahasa
sendiri do-
ngeng yang
pernah diba- Mampu menulis dongeng
ca atau dide- berdasarkan urutan pokok-
ngar pokok dongeng
Ulangan harian
Ulangan tengah semester
Ulangan akhir semester
Mengetahui, .............., ...., ................ 20...

Kepala ........................, Guru Mapel Bahasa Indonesia
( ............................................. ) ( ........................................)
PROGRAM TAHUNAN
Kelas/Semester : VIII /1
Nama Guru : ...............................

Sekolah : ...............................
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : .........................

INDIKATOR
KOMPETENSI
Aspek : 1.1.Menganalisis Mampu menuliskan pokok-
Mendengarkan laporan pokok laporan yang
didengarkan dengan kalimat
1. Memahami singkat
wacana lisan
berbentuk Mampu menganalisis pola
laporan urutan waktu, ruang, atau
topik dalam laporan yang
didengarkan.
1.2. Menanggapi Mampu menanggapi

isi laporan laporan perjalanan teman
dengan mengajukan
pertanyaan atau pendapat
Mampu memberikan
masukan terhadap laporan
perjalanan teman
Aspek : Berbicara 2.1 Berwawan- Mampu membuat daftar

2. Megungkap cara dengan pokok-pokok pertanyaan
berbagai narasumber untuk wawancara
informasi dari berbagai
melalui kalangan
wawancara dan Mampu melakukan
dengan
presentasi wawancara dengan
perhatikan etika
laporan narasumber dari berbagai
berwawancara
kalangan dengan
memperhatikan etika
berwawancara
2.2 Menya- Mampu mencatat pokok-

mpaikan pokok laporan berdasarkan
laporan se- pola urutan waktu, ruang,
cara lisan atau topik
dengan ba-
hasa yang Mampu menyampaikan
baik dan laporan secara lisan
benar
INDIKATOR
KOMPETENSI
Aspek : Membaca 3.1 Menemukan Mampu menemukan subjek
3. Memahami informasi seca- informasi secara cepat dan
ragam wacana ra cepat dan tepat
tulis dengan tepat dari ensik-
membaca lopedi/
memindai, Buku telepon
membaca cepat Mampu menemukan
dengan mem-
informasi secara cepat dan
baca memindai
tepat
Mampu mengemukakan
kembali informasi itu
dengan bahasa sendiri
3.2 Mendes- Mampu membaca arah mata

kripsikan tem- angin
pat atau arah
dalam konteks Mampu menjelaskan arah
yang se- ke tempat yang dituju dari
benarnya sesuai tempat yang paling dekat
dengan yang Mampu mendeskripsikan
tertera dalam arah ke tempat yang dituju
denah
3.3 Menyimpul- Mampu mengukur

kan isi suatu kecepatan membaca untuk
teks dengan diri sendiri dan teman
membaca cepat
250 kata per Mampu menjawab
menit pertanyaan dengan peluang
ketepatan 75%

teks bacaan
nulis 4.4.Menulis Mampu menyusun kerangka

4. Mengungkapkan laporan de- laporan berdasarkan urutan
informasi dalam ngan bahasa ruang, waktu, atau topik
bentuk laporan, yang baik
surat dinas, dan dan be-nar Mampu mengembangkan
petunjuk kerangka laporan dengan
bahasa yang komunikatif
4.5.Menulis surat Mampu menentukan

dinas sistematika surat dinas
berkenaan
dengan kegi- Mampu menulis surat dinas
atan sekolah dengan bahasa baku
dengan siste-
matika yang
tepat dan
bahasa baku
INDIKATOR
KOMPETENSI
4.6.Menulis Mampu mendata urutan
petunjuk me- melakukan sesuatu
lakukan sesu-
atu dengan Mampu menyimpulkan ciri-
urutan yang ciri bahasa petuntuk
tepat dan
mengguna-
kan bahasa Mampu menulis petunjuk
yang efektif dengan bahasa yang efektif
Aspek : 5.1 Menang-gapi Mampu menentukan unsur-

Mendengarkan unsur unsur pementasan drama
5. Mengapresiasi pementasan
pementasan naskah drama
drama Mampu menanggapi tiap-
tiap unsur dengan alasan
yang logis
5.2 Mengevaluasi Mampu menentukan

pemeran karakter tiap-tiap tokoh
tokoh dalam
pementasan
drama Mampu mengevaluasi
pemeranan tokoh
berdasarkan karakter yang
seharusnya diperankan
dengan alasan yang logis
Aspek : Berbicara 6.1 Bermain Mampu menentukan

6. Mengungkapkan peran sesuai karakter tokoh dalam naskah
pikiran dan dengan nas- yang telah ditulis siswa
perasaan kah yang di-
dengan bermain tulis siswa Mampu memerankan tokoh
peran sesuai karakter yang dituntut
dengan lafal yang jelas dan
intonasi yang tepat
6.2 Bermain pe- Mampu menentukan

ran dengan karakter tokoh
cara improvi-
sasi sesuai
Mampu berimprovisasi
dengan ke-
berdasarkan kerangka
rangka nas-
naskah
kah yang di-
tulis oleh sis-
wa
Aspek : Membaca 7.1 Mengiden- Mampu menentukan unsur-

7. Memahami teks tifikasi unsur unsur intrinsik teks drama
INDIKATOR
KOMPETENSI
drama dan intrinsik teks Mampu menganalisis teks
novel remaja drama drama berdasarkan unsur-
unsur intrinsiknya
Menganalisis keterkaitan
antarunsur intrinsik dalam
teks drama
7.2 Membuat Mampu menulis kerangka

sinopsis no- novel remaja yang dibaca
vel remaja
Indonesia
Mampu menyusun sinopsis
novel berdasarkan kerangka
sinopsis
Aspek : Menulis 8.1 Menulis Mampu menyusun kerangka

8. Mengungkapkan kreatif nas- naskah drama yang
pikiran dan kah drama mengandung keaslian ide.
perasaan satu babak
melalui dengan mem-
kegiatan perhatikan
menulis kreatif keaslian ide Mampu mengembangkan
naskah drama kerangka cerita menjadi teks
drama satu babak yang
mengandung keaslian ide.
8.2 Menulis Mampu menyusun kerangka

kreatif nas- cerita drama.
kah drama
satu babak
dengan mem-
Mampu menulis naskah
perhatikan
drama satu babak
kaidah penu-
lisan naskah
drama dengan memperha-
drama
tikan kaidah penulisan
naskah drama.
Ulangan harian
Mengetahui, .............., ...., ................ 20...

( ............................................. ) ( ........................................)
ROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : .........................

INDIKATOR
KOMPETENSI
Aspek : 1.1 Menyimpul-kan Menentukan tema
Mendengarkan isi dialog dialog interaktif
interaktif beberapa
1. Memahami narasumber pada Menyimpulkan isi
dialog interaktif tayangan dialog interaktif
pada tayangan televisi/siaran dengan alasan yang
logis
televisi/siaran
radio PERANGKAT PEMBELAJARAN
radio
PROGRAM TAHUNAN
1.2 Mengomentari
pendapat
Mendata pendapat
tiap-tiap narasumber
narasumber dalam
dialog interaktif
pada Pelajaran
tayangan Mengomentari
Mata : Bahasa
pendapat Indonesia.
narasumber
televisi/siaran
Satuan Pendidikan dengan
: SMP/MTs.
radio alasan yang
Kelas/Semester : IX /1
menyakinkan
Nama Guru : ...............................

Aspek : Berbicara 2.1Sekolah
Mengkritik/ :Mampu
...............................
2. Mengungkapkan memuji berbagai menentukan
pikiran, karya (seni atau kekurangan dan
perasaan, dan KURIKULUM TINGKAT SATUAN
produk) dengan keunggulan PENDIDIKAN
karya (KTSP)
informasi dalam bahasa yang lugas
bentuk dan santun
komentar dan
Mampu mengkritik
dan memuji dengan
laporan
bahasa yang lugas
dan santun
2.2 Melaporkan Mampu mendata

secara lisan pokok-pokok
berbagai peristiwa peristiwa secara
dengan rinci
mengguna-kan
kalimat yang jelas Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat
yang jelas
INDIKATOR
KOMPETENSI
Aspek : Membaca 3.1 Membeda-kan Mampu mendata
3. Memahami antara fakta dan fakta yang ada
ragam wacana opini dalam teks dalam teks
tulis dengan iklan di surat
membaca kabar melalui
intensif dan kegiatan membaca Mampu mendata
membaca intensif opini yang ada
memindai dalam teks
Mampu
membedakan fakta
dan opini
3.2 Menemukan Mampu

informasi yang menemukan kata
diperlukan secara dalam buku yang
cepat dan tepat dirujuk dalam
dari indeks buku indeks
melalui kegiatan
membaca Mampu
memindai menemukan
informasi dengan
panduan indeks
Aspek : Menulis 4.1 Menulis iklan Mampu

4. Mengungkapkan baris dengan menentukan objek
informasi dalam bahasa yang yang akan
bentuk iklan sigkat, padat dan diiklankan
baris, resensi, jelas
dan karangan
Mampu
menyingkat kata-
kata sesuai dengan
kebiasaan iklan
baris
Mampu menulis
iiklan baris dengan
bahasa yang
sigkat, padat dan
jelas
4.2 Meresensi buku Mampu

pengetahuan mengidentifikasi
bentuk fisik dan isi
buku serta
menunjukkan
kelebihan serta
kekurangannya
INDIKATOR
KOMPETENSI
Mampu
merangkum isi
buku
Mampu
menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan
atas isi buku
Mampu meresensi
buku pengetahuan
Mampu
menyunting
resensi
4.3 Menyunting Mampu

karangan dengan menemukan
berpedoman pada kesalahan ejaan,
ketepatan ejaan, pilihan kata,
pilihan kata, keefektifan
keefektifan kalimat,
kalimat, keterpaduan
keterpaduan paragraf, dan
paragraf, dan kebulatan wacana
kebulatan wacana
Mampu
memperbaiki
kesalahan ejaan,
pilihan kata,
keefektifan
kalimat,
keterpaduan
paragraf, dan
kebulatan wacana
Aspek : 5.1 Menemukan tema Mampu menemukan

Mendengarkan dan pesan syair tema syair
5. Memahami yang berdasarkan inti
wacana sastra diperdengarkan pengungkapan syair
jenis syair
melalui Mampu menangkap
kegiatan pesan syair dengan
mendengarkan bukti yang
syair meyakinkan
5.2 Menganalisis Mampu

unsur-unsur syair menyimpulkan
yang syarat-syarat syair
diperdengarkan
INDIKATOR
KOMPETENSI
Mampu menganalisis
syair yang
diperdengarkan
berdasarkan unsur-
unsur syair
Aspek : Berbicara 6.1 Menceritakan Menentukan bagian-

6. Mengungkapkan kembali secara bagian cerita dengan
kembali cerpen lisan isi cerpen panduan tahap-tahap
dan puisi dalam dalam alur
bentuk lain
Menceritakan
kembali secara lisan
isi cerpen sesuai
dengan alur aslinya
6.2 Menyanyikan Mampu menentukan

puisi yang sudah suasana puisi
dimusikalisasi
dengan
Mampu
berpedoman pada
menghubungkan
kesesuaian isi
suasana puisi dengan
puisi dan
irama musikalisasi
suasana/irima
puisi
yang dibangun
Mampu
menyanyikan puisi
yang sudah
dimusikalisasi dengan
berpedoman pada
kesesuaian isi puisi
dan suasana/irama
yang dibangun
Aspek : Membaca 7.1 Menemukan tema, Mampu
7. Memahami latar, dan menyimpulkan
wacana sastra penokohan, pada tema cerpen
melalui cerpen-cerpen
kegiatan dalam satu Mampu
membaca buku kumpulan cerpen menemukan latar
kumpulan cerpen dengan bukti
cerita pendek faktual
(cerpen)
Mampu
menemukan
karakter tokoh
cerpen dengan
bukti yang
meyakinkan
INDIKATOR
KOMPETENSI
7.2 Menganalisis Mampu
nilai-nilai menemukan nilai-
kehidupan pada nilai kehidupan
cerpen-cerpen yang positif
dalam satu buku maupun negatif
kumpulan cerpen dalam kumpulan
cerpen
Mampu
membandingkan
nilai kehidupan
dalam cerpen
dengan nilai
kehidupan siswa
Mampu
menyimpulkan
nilai kehidupan
dalam cerpen yang
dapat menjadi
teladan siswa
Aspek : Menulis 8.1 Menulis kembali Mampu

8. Mengungkapkan dengan kalimat menentukan ide-ide
kembali sendiri cerita pokok sesuai tahap-
pikiran, pendek yang tahap alur dalam
perasaan, dan pernah dibaca cerpen
pengalaman
dalam cerita Mampu
pendek mengembangkan
ide-ide pokok
menjadi cerpen
8.2 Menulis cerita Mampu mendata

pendek bertolak peristiwa-peristiwa
dari peristiwa yang pernah dialami
yang pernah
dialami Mampu menentukan
konflik yang ada
dalam peristiwa yang
dipilih
Menentukan alur
cerita
Mampu menulis
cerita pendek bertolak
dari peristiwa yang
pernah dialami
Ulangan harian
INDIKATOR
KOMPETENSI
Mengetahui, .............., ...., ................ 20...

( ............................................. ) ( ........................................)

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................
Sekolah : SMPN 4 Pabuaran Satu Atap.....

Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita
Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Penilaian Instrumen Instrumen
1. 1 Menyimpulkan Penyimpulan berita o Mendengarkan isi/sari berita yang Mampu menulis isi/sari Tes tulis Uraian Tulislah minimal 2 X 40 Teks berita
isi berita yang diba- dibacakan berita yang lima isi/sari berita dari media
cakan dalam o Menuliskan isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan dari sepuluh isi/sari massa
beberapa kalimat dibacakan Mampu menyimpulkan berita yang maupun
o Mendiskusikan isi berita yang isi/sari berita dalam satu dibacakan! elektronik
ditulis alinea Tulislah simpulan Isi/sari berita
o Memberikan tanggapan terhadap isi berita yang kamu
isi berita lewat diskusi dengarkan ke dalam
o Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea!
satu alinea.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
1.2 Menuliskan Penulisan kembali o Mendengarkan berita yang Mampu menemukan isi/sari Penugasan Pekerjaan Tuliskan kembali 2 X 40 Teks berita
kembali berita yang berita (yang dibacakan berita yang didengarkan individual/ke rumah (PR) berita yang kamu dari media
dibacakan ke dalam didengarkan) o Mendiskusikan isi/sari berita Mampu menuliskan -lompok dengarkan ke dalam massa
beberapa kalimat o Mengembangkan isi/sari berita kembali berita yang beberapa kalimat maupun
menjadi berita dengan susunan didengar ke dalam beberapa dengan susunan elektronik
yang bervariasi kalimat dengan susunan yang bervariasi!
yang bervariasi

Penilaian
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )

Standar Kompetensi : Berbicara
2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
Penilaian
2.1 Menceritakan Cara o Mendengarkan cerita dari Mampu menulis Tes Uji petik Tulislah kerangka 4X40 Pengalaman
pengalaman yang menceritakan narasumber mengenai pengalaman kerangka cerita praktik/kinerja kerja cerita pribadi yang
paling menge- pengalaman yang yang mengesankan dengan du- pengalaman pengalamanmu! mengesan-kan
sankan dengan mengesankan kungan gambar seri Mampu menceritakan Ceritakanlah Buku Teks
menggunakan dan o Bertanya jawab tentang gaya pengalaman yang pengalamanmu yang
pilihan kata dan implementasi- bercerita narasumber paling mengesankan paling mengesankan
kalimat efektif nya o Memilih pengalaman yang paling berdasarkan kerangka itu berdasarkan
mengesankan cerita dengan meng- kerangka yang kamu
o Menyusun kerangka cerita gunakan pilihan kata tulis dengan
pengalaman yang tepat dan kalimat menggunakan pilihan
o Berlatih bercerita efektif kata yang tepat dan
kalimat yang efektif!
o Bercerita berdasarkan kerangka
cerita dengan menggunakan pilihan
kata dan kalimat efektif
Tekun ( diligence )
Penilaian
2.2 Menyam-paikan Penyampaian o Mencermati model penyampaian Mampu menulis Tes Uji petik Tulislah kerangka 6X40 Selebaran
pengu-mumam de- pengumuman teks pengumuman kerangka pengumuman praktik/kinerja kerja pengumuman! Pengumum-an
ngan intonasi yang o Bertanya jawab tentang gaya Mampu Lingkungan
tepat serta meng- penyampaian pengumuman yang mengumumkan dengan Umumkanlah secara Buku teks
gunakan kalimat- disampaikan oleh model intonasi yang tepat lisan dengan bahasa
kalimat yang lugas o Menenentukan topik pengumuman serta menggunakan yang lugas dan
dan sederhana kalimat yang lugas dan
o Menyusun kerangka pengumuman sederhana masalah ...
o Berlatih mengumumkan sederhana berdasarkan kerangka
o Mengumumkan dengan dengan pengumuman yang
intonasi yang tepat serta telah kamu tulis!
menggunakan kalimat yang lugas
dan sederhana

Tekun ( diligence )

Standar Kompetensi : Membaca
3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca
Penilaian
3.1 Menemu-kan Cara menemukan o Membaca teks nonsastra Mampu menemukan Observasi Lembar Siswa dapat 2 X 40 Kamus Besar
makna kata makna kata o Menandai kata-kata baru dan lema secara cepat dan observasi menemukan lema Bahasa
tertentu dalam secara cepat dan menentukan kata itu sebagai lema tepat dalam kamus dengan Indonesia
kamus secara implementasi- yang akan dicari maknanya dari waktu minimal Teks nonsastra
cepat dan tepat nya kamus (sesuai dengan waktu
dengan konteks o Berpasangan untuk menemukan yang ditentukan): ya/
yang diinginkan Mampu menemukan tidak
lema secara cepat dan tepat dari makna kata secara
melalui kegiatan kamus yang sudah disediakan (satu Siswa dapat
membaca cepat dan tepat sesuai
siswa mencari lema, siswa yang dengan konteks yang menemukan makna
memindai lain menghitung waktu) kata secara cepat dan
diinginkan
o Berpasangan untuk menemukan tepat sesuai dengan
makna kata (lema) secara cepat konteks yang
dan tepat sesuai dengan konteks diinginkan dalam
yang diinginkan dalam teks bacaan waktu minimal
(satu siswa mencari arti lema (sesuai dengan waktu
sesuai konteks, siswa yang lain yang ditentukan): ya/
menghitung waktunya) tidak

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
3.2 Menyimpul- Penyimpulan isi o Membaca bacaan yang terdiri atas Mampu membaca cepat Tes Uji petik Buka dan bacalahlah 2X40 Stopwatch,
kan isi bacaan bacaan 200 kata atau kelipatannya. 200 kata per menit praktik/kinerja kerja teks yang terlipat di Teks bacaan
setelah membaca o Menghitung waktu membaca atas mejamu setelah
cepat 200 kata terdengar bel satu kali
Penilaian
per menit o Menjawab pertanyaan yang dan berilah tanda
berhubungan dengan bacaan garis miring pada
o Menghitung Kecepatan Efektif akhir kata yang
Membaca (KEM) dibaca setelah
Mampu menjawab terdengar bel 2 kali!
o Menentukan pokok-pokok bacaan dengan benar 75% dari
o Merangkai pokok-pokok bacaan jumlah pertanyaan Jawablah beberapa
pertanyaan berikut!
o Menyimpulkan isi bacaan yang disediakan
1. ...
2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
Mampu menyimpulkan
isi bacaan dengan cara Tuliskan pokok-
merangkai pokok- pokok bacaan itu,
pokok bacaan kemudian simpulkan
isi bacaan
berdasarkan pokok-
pokok bacaan itu!
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
3.3 Membacakan Pembacaan teks o Mengidentifikasi berbagai teks Mampu memberi tanda Tes tulis Uraian Berilah tanda jeda 6 X 40 Teks perangkat
berbagai teks perangkat perangkat upacara penjedaan pada teks pada berbagai teks upacara
perangkat upacara o Membaca dan mencermati teks perangkat upacara perangka upacara Buku teks
upacara dengan perangkat upacara yang terdapat di
intonasi yang o Menandai teks dengan tanda-tanda sekolahmu!
tepat intonasi
Tes Uji petik
o Berlatih membacakan teks Mampu membacakan praktik/kinerja kerja produk
perangkat upacara berbagai teks untuk Bacakanlah minimal
o Membacakan teks perangkat upacara dengan dua teks perangkat
upacara dengan intonasi yang intonasi yang tepat upacara dengan
tepat intonasi yang tepat!
Penilaian
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
Penilaian
4.1 Menulis Penulisan catatan o Mengamati dan mencermati Mampu menulis Tes Uraian Tulislah pokok-pokok 4 X 40 Pengalaman
buku harian harian/ contoh buku harian/catatan pokok-pokok pengalaman pribadimu yang pribadi siswa
atau pengalaman harian pengalaman pribadi terjadi di kelas ini kemarin! Lingkungan
pengalaman pribadi o Mendiskusikan unsur-unsur yang terjadi dalam Tuliskanlah pengalaman Buku teks
pribadi dengan yang ada dalam buku harian suatu hari! pribadimu secara rutin ke Buku harian/
memperhatikan o Menulis pokok-pokok Mampu secara rutin dalam buku harian mulai hari
Penugasan Proyek Catatan harian
cara peng- pengalaman pribadi yang menulis kan ini! Gunakanlah bahasa yang
ungkapan dan pengalaman dalam individual/kelom ekspresif untuk mencurahkan
terjadi sehari sebelumnya
bahasa yang buku harian dengan pok pemikiran dan perasaanmu!
o Mengembangkan pokok-pokok
baik dan benar bahasa yang Kumpulkanlah buku harianmu
pengalaman pribadi itu
menjadi sebuah tulisan yang ekspresif! setiap dua minggu untuk
ekspresif dengan diparaf!
menambahkan waktu kejadian,
curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku
harian.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
4.2 Menulis su- Penulisan surat o Mengamati dan mencermati Mampu menentukan Tes Uraian Tulislah perbedaan komposisi 4 X 40 Berbagai surat
rat pribadi pribadi beberapa contoh surat pribadi perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat pribadi dan
Penilaian
dengan mem- dan surat resmi surat pribadi dengan Tes Tes resmi berdasarkan surat surat resmi
perhatikan o Berdiskusi untuk menentukan surat resmi praktik/kinerja keterampilan terasji!
komposisi, isi, komposisi surat pribadi Mampu menulis Tulislah surat pribadi kepada
dan bahasa o Menentukan topik surat surat pribadi dengan teman barumu di sekolah lain
pribadi dan alamat yang dituju bahasa yang melalui guru bahasa
(siswa SMP di sekolah lain komunikatif Indonesianya, ceritakanlah
melalui guru bahasa kondisimu di sekolah ini, dan
Indonesianya) mintalah balasan surat!
o Menulis surat pribadi dengan Gunakanlah bahasa yang
memperhatikan komposisi, isi, komunikatif.
dan bahasa yang komunikatif
o Menyunting surat
o Mengirim surat pribadi ke
alamat yang dituju
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
4.3 Menulis teks Penulisan o Mengamati dan mencermati Mampu menentukan Tes Uji petik kerja Tulislah pokok-pokok 4X40 Selebaran
pengumuman pengumuman teks pengumuman pokok-pokok praktik/kinerja pengumuman kegiatan sekolah Peng-umuman
dengan bahasa o Berdiskusi untuk menentukan pengumuman Tulislah teks pengumuman Buku Teks
yang efektif, topik pengumuman lain yang Mampu menulis teks sesuai dengan pokok-pokok
baik, dan benar sesuai dengan konteks pengumuman pengumuman yang kamu
kegiatan kelas/sekolah dan dengan bahasa yang tulis!
menentukan pokok-pokoknya efektif
o menulis teks pengumuman
dengan bahasa yang efektif,
baik, dan benar
o menyunting teks pengumuman
o memajang pengumuman di
papan pamer kelas/sekolah
Penilaian
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan
Penilaian
5.1 Menemu-kan Cara menemukan o Mendengarkan penyajian Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik 2X40 Kaset /CD
hal-hal menarik hal menarik dari dongeng ide menarik dalam yang terdapat dalam dongeng dongeng
dari dongeng dongeng dan o Bertanya jawab untuk dongeng yang disajikan secara lisan ini! Buku teks
yang diperdengar implementasi- menemukan ide-ide yang Mampu merangkai ide- Rangkaikanlah ide-ide menarik
kan nya menarik dari dongeng ide menarik menjadi yang berasal dari dongeng yang
o Merangkai ide-ide menarik hal-hal menarik dari kamu dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik dongeng menjadi hal-hal menarik dari
dari dongeng dongeng!
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
5.2 Menunjukkan Cara o Mendengarkan dongeng Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yang 2 X 40 Kaset /CD
relevansi isi menunjukan o Mendiskusikan isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan! dongeng
dongeng yang relevansi isi dongeng diperdengarkan Bagaimanakah relevansi isi Buku teks
diperdengarkan dongeng dengan o Menunjukkan relevansi isi Mampu merelevansikan dongeng yang kamu dengarkan
dengan situasi situasi sekarang dongeng dengan situasi isi dongeng dengan dengan situasi sekarang?
sekarang dan sekarang situasi sekarang Jelaskan!
implementasi-
nya

Penilaian
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Penilaian
6.1 Bercerita de- Penyampaian o Menentukan buku cerita yang menarik Mampu menentukan Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok 6 X 40 Perpusta-
ngan urutan yang cerita berdasarkan persediaan buku di pokok-pokok cerita cerita yang terdapat di kaan
baik, suara, lafal, perpustakaan. Mampu merangkai Tes Uji petik dalam buku cerita Buku cerita
intonasi, gestur, o Membaca buku cerita yang menarik itu. pokok-pokok cerita praktik/kiner kerja yang kamu baca!
Buku teks
dan mimik yang o Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok menjadi urutan cerita ja Rangkailah pokok-
tepat cerita yang baik dan pokok cerita itu
o Merangkai pokok-pokok cerita menjadi menarik menjadi urutan cerita!
urutan cerita yang baik dan menarik Mampu bercerita Berceritalah dengan
o Berlatih bercerita dengan urutan yang urutan yang baik serta
o Bercerita dengan urutan yang baik, lafal, baik, suara, lafal, suara, lafal, intonasi,
intonasi, gestur, dan mimik yang tepat intonasi, gestur, dan gestur, dan mimik
mimik yang tepat yang tepat!

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penilaian
6.2 Bercerita de- Penyampaian o Mencermati model bercerita Mampu menentukan Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok 4 X 40 Alat peraga
ngan alat peraga cerita dengan o Mendiskuskan suara, lafal, intonasi, gestur, pokok-pokok cerita cerita yang terdapat Buku teks
alat peraga dan mimik model Mampu merangkai di dalam teks cerita Buku cerita
o Membaca teks cerita yang menarik. pokok-pokok cerita yang kamu baca!
o Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok menjadi kerangka Rangkailah pokok-
cerita cerita yang menarik pokok cerita itu
o Merangkai pokok-pokok cerita menjadi Mampu bercerita menjadi kerangka
kerangka cerita yang baik dan menarik dengan mengguna- cerita!
o Menyiapkan alat peraga untuk mendukung kan alat peraga Berceritalah dengan
cerita berdasarkan dukungan alat peraga!
kerangka cerita
o Berlatih bercerita dengan alat peraga
o Bercerita dengan alat peraga
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
7.1 Mencerita- Penceritaan o Membaca cerita anak Mampu menentukan pokok- Penugasan Proyek Tentukan pokok-pokok 6 X 40 Perpusta-
kan kembali kembali o Berdiskusi untuk menentukan pokok cerita anak yang dibaca individual/k cerita anak yang kamu kaan
cerita anak pokok-pokok cerita Mampu merangkai pokok- elompok baca! Buku teks
yang dibaca o Merangkai pokok-pokok cerita pokok cerita anak menjadi Rangkailah pokok-
menjadi urutan cerita urutan cerita pokok cerita itu
o Menceritakan kembali cerita Mampu menceritakan Tes Uji petik
menjadi urutan cerita!
dengan bahasa sendiri, baik secara kembali cerita dengan bahasa praktik/kiner kerja Ceritakanlah secara
lisan maupun tulis sendiri secara lisan maupun ja tertulis dan/atau lisan
tulis. dengan bahasamu
sendiri cerita anak
yang kamu baca!

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
7.2 Mengomen- Cara o Membaca cerita anak Mampu menentukan Penugasan Proyek Tentukanlah 4 X 40 Perpus-takaan
tari buku cerita berkomentar o Menandai hal-hal yang akan unsur/bagian buku cerita yang individual/k bagian/unsur buku Buku teks
yang dibaca terhadap buku dikomentari akan dikomentari elompok cerita ... yang perlu
cerita dan o Berdiskusi untuk menentukan Mampu mengomentari cerita dikomentari
implementasi- bagian/unsur yang perlu dengan alasan yang logis dan Bagaimakah
nya dikomentari dari buku cerita bahasa yang santun komentarmu mengenai
o Mengomentari buku cerita yang buku cerita yang baru
dibaca dengan alasan yang logis saja kamu baca?
Kemukakan hal itu
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
dan bahasa yang santun dengan alasan yang
logis dan bahasa yang
santun!

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng
Penilaian
8.1 Menulis pan- Penulisan o Membaca contoh-contoh pantun Mampu menentukan Tes tulis Uraian Tulislah materi 2 X 40 Perpusta-
tun yang sesuai pantun o Berdiskusi untuk menentukan materi/bahan menulis pantun sesuai konteks kaan
dengan syarat- syarat-syarat pantun pantun sesuai (narasi nasihat, narasi Buku teks
syarat pantun o Menulis materi/bahan konteks konteks agama, atau yang
Berbagai
pantun lain)!
jenis pan-
o Menulis pantun yang memenuhi Tulislah sebuah tun
syarat-syarat pantun Mampu menulis pantun sesuai konteks
o Menyunting pantun sendiri sesuai pantun yang kamu tulis
dengan syarat-syarat pantun

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
8.2 Menulis Penulisan o Membaca/mendengarkan dongeng Mampu menentukan Tes tulis Uraian Tentukan pokok- 4 x 40 Perpusta-
kembali de- kembali o Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok pokok dongeng yang kaan
ngan bahasa dongeng pokok-pokok dongeng dan dongeng kamu baca/dengar! Buku/rekama
sendiri do- urutannya Mampu menulis n dongeng
ngeng yang o Menulis kembali dongeng berdasar- dongeng berdasarkan Tes Uji petik kerja Buku teks
pernah dibaca kan urutan pokok-pokok dongeng urutan pokok-pokok praktik/kinerja
atau didengar Tuliskanlah dengan
yang sudah disimpulkan dongeng bahasamu sendiri
dongeng yang baru
kamu baca/dengar!
Penilaian

Tekun ( diligence )
Keterangan :
Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.
..........., .........................
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................
Sekolah : ...............................
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Penilaian
1.1.Menganalisis Penganalisisan o Mendengarkan laporan Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar Tulislah enam pokok 4 X 40 Narasumber
laporan laporan perjalanan perjalanan siswa pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang (Siswa)
o Menuliskan pokok- yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
pokok laporan yang kalimat singkat Uraian
Tes tulis
diperdengarkan dengan Mampu menganalisis Tentukan pola urutan
kalimat singkat pola urutan waktu, ruang, laporan dan buktikan dengan
o Bertanya jawab tentang atau topik dalam laporan cara mencuplik isinya!
laporan yang yang didengarkan.
diperdengarkan
o Menganalisis pola urutan
waktu atau ruang dalam
laporan yang
diperdengarkan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penilaian
1.2. Menanggapi isi Cara menanggapi o Mendengarkan laporan Mampu menanggapi Observasi Lembar Apakah tanggapan siswa 2 X 40 Narasumber
laporan laporan perjalanan perjalanan siswa laporan perjalanan teman observasi diikuti pendapat? Selalu; (siswa)
dan implementasi- o Menuliskan pokok- dengan mengajukan kadang-kadang; tidak pernah
nya pokok isi laporan pertanyaan atau pendapat
Observasi Lembar Apakah tanggapan siswa
perjalanan dengan Mampu memberikan observasi berupa pertanyaan? Selalu;
kalimat singkat masukan terhadap kadang-kadang; tidak pernah
o Memberikan tanggapan, laporan perjalanan teman
kritik, saran terhadap Apakah tanggapan siswa
laporan perjalanan siswa berupa saran? Selalu;
kadang-kadang; tidak pernah

Tekun ( diligence )
Sekolah : ...............................
2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
Penilaian
2.1 Berwawan- Cara o Mendengarkan wawancara untuk Mampu membuat Tes tulis Uraian Buatlah daftar pokok- 6 X 40 Buku Teks
cara dengan berwawancara bertanya jawab tentang etika daftar pokok-pokok pokok pertanyaan untuk Narasumber
narasumber dan berwawancara pertanyaan untuk wawancara! Rekaman
dari berbagai implementasi- o Menentukan narasumber yang wawancara Wawancara
Tes Tes simulasi
kalangan nya akan diwawancarai Mampu melakukan Lakukan wawancara
praktik/kinerja
dengan o Menentukan topik wawancara wawancara dengan dengan narasumber!
perhatikan
o Membuat daftar pertanyaan untuk narasumber dari (Guru harus dapat
etika ber- berbagai kalangan melihat wawancara itu
wawancara
wawancara dengan sehingga dia dapat
o Melakukan wawancara dengan
narasumber dari berbagai memperhatikan etika menilai kemampuan
kalangan berwawancara berwawancara siswa)
o Mencatat pokok-pokok hasil
wawancara

Tekun ( diligence )
Penilaian
2.2 Menya- Penyampaian o Mendengarkan laporan perjalanan Mampu mencatat Tes lisan Uraian Buatlah catatan kecil 6 X 40 Buku teks
mpaikan laporan (model) pokok-pokok laporan pokok-pokok laporan Kaset rekaman
laporan se- perjalanan o Menanggapi cara penyampaian berdasarkan pola yang akan kamu Contoh
cara lisan laporan dari sisi lafal, intonasi, urutan waktu, ruang, sampaikan secara lisan! laporan
Tes Uji petik
dengan ba- ekspresi atau topik
praktik/kinerja kerja Sampaikan laporan
hasa yang o Mencatat pokok-pokok laporan Mampu perjalananmu secara
baik dan berdasarkan pola tertentu menyampaikan lisan di depan kelas!
benar laporan secara lisan
o Berlatih menyampaikan laporan
o Menyampaikan laporan secara
pribadi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Sekolah : ...............................
Standar Kompetensi: Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat
Penilaian
3.1 Menemukan Cara menemukan o Mencari ensiklopedi/buku telepon Mampu menemukan Observasi Lembar Apakah siswa 4 X 40 Perpustaka-an
informasi seca- informasi di di perpustakaan untuk subjek informasi secara observasi menemukan kata Buku telepon
ra cepat dan dalam ensiklo- menentukan subjek informasi cepat dan tepat lema dalam waktu Ensiklopedi
tepat dari pedi/buku tele- o Mencari subjek informasi (lema) Mampu menemukan 10 detik? Ya/tidak
Buku teks
ensiklopedi/ pon dan secara cepat dan tepat informasi secara cepat Apakah informasi
Buku telepon implementasi- o Membaca informasi secara cepat dan tepat tentang ... ditemukan
dengan mem- nya dan tepat. dalam waktu 2 menit?
baca memindai Tes Ya/tidak
o Menutup ensiklopedi/buku
praktik/kinerja Kemukakan informasi
telepon Mampu mengemukakan
o Mengemukakan kembali yang kamu peroleh
kembali informasi itu
informasi dalam ensiklopedi/buku secara lisan!
dengan bahasa sendiri
telepon dengan bahasa sendiri.

Tekun ( diligence )
3.2 Mendes- Pendeskripsian o Mencermati petunjuk arah mata Mampu membaca arah Tes tulis Uraian Kemukakan arah 2 X 40 Buku teks
kripsikan tem- tempat dan arah angin mata angin mata angin dengan Denah
pat atau arah berdasarkan o Bertanya jawab tentang petunjuk Mampu menjelaskan arah arah sebenarnya!
dalam konteks denah arah ke tempat yang dituju dari Jelaskan arah yang
yang se- o Mencermati denah tempat yang paling dekat paling dekat ke
benarnya setempat yang dituju
o Mendiskusikan perjalanan yang Mampu mendeskripsikan
suai dengan berdasarkan denah
paling mudah ke arah tempat arah ke tempat yang
yang tertera tersaji!
yang dituju dituju
dalam denah Uraikan rute
o Mengemukakan rute perjalanan
perjalanan yang
Penilaian
ke tempat yang dituju paling efektif dan
efisien ke arah tempat
yang dituju sesuai
denah tersaji!

Tekun ( diligence )
3.3 Menyimpul- Penyimpulan isi o Membaca cepat dengan waktu Mampu mengukur Observasi Lembar Lama waktu baca 2 X 40 Media cetak,
kan isi suatu teks bacaan tertentu kecepatan membaca untuk observasi untuk teks 250 kata : Buku referensi
teks dengan o Mengukur waktu membaca cepat diri sendiri dan teman tiga menit, dua menit, Pengukur
membaca cepat diri sendiri dan teman Mampu menjawab Uraian satu menit, kurang waktu
Tes tertulis
250 kata per o Membaca cepat dengan target 250 pertanyaan dengan satu menit , dst.
menit kata per menit peluang ketepatan 75% Jawablah pertanyaan
o Menjawab pertanyaan berikut ini!
o Menghitung KEM sendiri dan Mampu menyimpulkan isi Tulislah simpulan
teman teks bacaan bacaan dalam
beberapa kalimat!
o Mendiskusikan simpulan isi teks
Tekun ( diligence )
Sekolah : ...............................
Standar Kompetensi: Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk
Penilaian
4.1 Menulis Penulisan o Membaca teks laporan perjalanan Mampu menyusun Tes tulis Uraian Buatlah kerangka 2 X 40 Media cetak,
laporan laporan atau menikmati tayangan perjalan- kerangka laporan laporan perjalanan media
dengan perjalanan an di TV berdasarkan urutan dengan pola elektronik
bahasa o Mendiskusikan pokok-pokok la- ruang, waktu, atau tertentu! (rekaman
Tes Uji petik
yang baik poran perjalanan topik
praktik/kinerja kerja Kembangkan perjalanan)
dan be-nar o Menyusun kerangka laporan Mampu kerangka laporan
o Menulis laporan perjalanan pribadi mengembangkan menjadi laporan
kerangka laporan tertulis!
dengan bahasa yang
komunikatif

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
4.2 Menulis Penulisan surat o Mengamati beberapa surat dinas, Mampu menentukan Tes tertulis Uraian Tulislah 2 X 40 Contoh Surat-
surat dinas dinas berkenaan kemudian mendiskusikan sistema- sistematika surat dinas sistematika surat surat dinas di
berkenaan dengan kegiatan tika surat dinas Mampu menulis surat dinas berdasarkan sekolah
dengan kegi- sekolah o Mendiskusikan penggunaan bahasa dinas dengan bahasa contoh surat dinas Buku teks
Tes Uji petik
atan sekolah dalam surat dinas baku tersaji! Buku referensi
praktik/kinerja kerja
dengan siste- o Bertanya jawab mengenai kegiatan Tulislah surat dinas
matika yang sekolah yang akan dilaksanakan kepada kepala
tepat dan sekolah untuk
o Menulis surat dinas yang berkenaan
bahasa baku minta izin
dengan kegiatan sekolah yang akan
dilaksanakan dengan sistematika melakukan kegiatan
yang tepat dan bahasa baku. OSIS di ruang aula
(kamu adalah ketua
Penilaian
o Menyunting surat dinas OSIS)!
Perbaikilah surat
dinas yang kamu
tulis sesuai saran
teman/gurumu!

Tekun ( diligence )
4.3 Menulis Penulisan bahasa o Membaca petunjuk (model) Mampu mendata urutan Tes Uji petik Datalah urutan 2 X 40 Model-model
petunjuk petunjuk o Mendiskusikan urutan-urutan melakukan sesuatu praktik/kinerja kerja melakukan sesuatu petunjuk Buku
melakukan o Membandingkan bahasa petunjuk yang ada dalam teks
sesuatu petunjuk!
dengan bahasa deskriptif Mampu menyimpulkan
dengan
o Menyimpulkan ciri-ciri bahasa ciri-ciri bahasa Tulislah ciri-ciri
urutan yang bahasa petunjuk!
petunjuk petuntuk
tepat dan Tulislah petunjuk
mengguna- o Tanya jawab tentang penyuntingan Mampu menulis
bahasa petunjuk (model) yang petunjuk dengan tentang cara minum
kan bahasa obat!
yang efektif belum efektif bahasa yang efektif
o Menulis petunjuk Perbaikilah bahasa
petunjuk temanmu
o Menyunting bahasa petunjuk teman
sesuai sran
teman/gurumu!

Tekun ( diligence )
Sekolah : ...............................
5. Mengapresiasi pementasan drama
Penilaian
5.1 Menang-gapi Cara menanggapi o Mendengarkan/menonton Mampu menentukan Tes tulis Uraian Tulislah unsur-unsur 4 X 40 Pementasan
unsur unsur-unsur pementasan drama (model) unsur-unsur drama yang kamu drama atau
pementasan pementasan o Mendiskusikan unsur-unsur drama pementasan drama Observasi Lembar dengar/tonton! model
naskah drama drama dan o Menanggapi dangan cara memberi Mampu menanggapi observasi pementasan
implementasi- pendapat, kritik, maupun saran tiap-tiap unsur Apakah tiap-tiap yang dilakukan
nya pementasan drama teman dengan alasan yang unsur drama siswa
logis ditanggapi ?
selalu ; kadang-
kadang ; tidak
pernah
Tekun ( diligence )
5.2 Mengevalu- Cara o Mendengarkan/menonton Mampu menentukan Tes Uji petik Tulislah karakter 4 X 40 Pementasan
asi pemeran mengevaluasi pementasana drama (model) karakter tiap-tiap praktik/kinerja kerja tokoh drama yang drama atau
tokoh dalam pemeran dan o Tanya jawab tentang karakter tiap- tokoh kamu model
pementasan implementasi- tiap tokoh Mampu dengar/tonton! pementasan
drama nya o Mengevaluasi pemeranan tokoh mengevaluasi yang dilakukan
dengan alasan yang logis dari pemeranan tokoh Berikan penilaian siswa
pementasan drama teman berdasarkan karakter tentang pemeranan
yang seharusnya tokoh dengan
diperankan dengan alasan yang logis!
alasan yang logis

Penilaian
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Sekolah : ...............................
6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
Penilaian
6.1 Bermain Bermain peran o Membaca teks drama yang telah Mampu menentukan Tes lisan Daftar Bagaimana karakter 6 X 40 Buku teks
peran sesuai ditulis siswa karakter tokoh dalam pertanyaan setiap tokoh pada drama
dengan naskah o Menentukan karakter tokoh naskah yang telah naskah drama yang Lingkungan
yang ditulis o Memilih tokoh yang akan ditulis siswa kamu tulis? kelas
siswa diperankan dst. Perangkat
o Berlatih menghayati karakter Tes simulasi pendukung
Tes
tokoh beserta teman sebagai lawan Mampu memerankan pementasan
praktik/kinerja
main dan olah vokal tokoh sesuai karakter Perankan tokoh
o Menyiapkan perangkat pendukung yang dituntut dengan sesuai dengan ka-
tokoh yang akan diperankan lafal yang jelas dan rakter dan dialog
o Memerankan tokoh sesuai karakter intonasi yang tepat antartokoh!
yang dituntut dengan lafal yang
jelas dan intonasi yang tepat

Tekun ( diligence )
Penilaian
6.2 Bermain pe- Bermain peran o Membaca kerangka teks drama Mampu menentukan Tes lisan Daftar Bagaimana karakter 6X 40 Buku Teks
ran dengan dengan yang telah ditulis karakter tokoh pertanyaan tokoh drama yang Lingkungan
cara improvi- berimprovisasi o Menentukan karakter tokoh Mampu berimprovisasi kamu baca? kelas
sasi sesuai de- o Memilih tokoh yang akan berdasarkan kerangka Tes simulasi dst. Perangkat
Tes
ngan kerangka diperankan naskah pendukung
praktik/kinerja
naskah yang
o Berlatih menghayati karakter Perankan tokoh pementasan
ditulis oleh sis-
tokoh beserta teman sebagai lawan sesuai dengan ka-
wa
main rakter dan kerangka
o Olah vokal cerita dengan cara
o Menyiapkan perangkat pendukung improvisasi!
tokoh yang akan diperankan
o Memerankan tokoh dengan
improvisasi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Sekolah : ...............................
Standar Kompetensi: Membaca
7. Memahami teks drama dan novel remaja
Penilaian
7.1 Mengiden- Pengidentifikasia o Membaca teks drama, Mampu menentukan Tes tulis Tes Apakah tema teks drama 4 X 40 Buku teks
tifikasi unsur n unsur intrinsik kemudian mendiskusikan unsur-unsur intrinsik Uraian yang telah kamu baca? Buku referensi
intrinsik teks teks drama unsur-unsur instrinsik teks teks drama Tes tulis Uraian Tentukan dua intrinsik Buku drama
drama drama Mampu menganalisis teks drama disertai
o Menganalisis unsur-unsur teks drama berdasarkan dengan contoh!
intrinsik teks drama melalui unsur-unsur intrinsiknya
diskusi Tes Uji petik
Menganalisis keterkaitan praktik/kinerja kerja Tentukan sebuah makna
o Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik drama dengan cara
antarunsur intrinsik agar bisa dalam teks drama mengaitkan minimal dua
menemukan makna secara unsur intrinsik!
utuh

Tekun ( diligence )
7.2 Membuat Pembuatan o Mendiskusikan cara Mampu menulis Penugasan Proyek Bacalah sebuah novel 4 X 40 Novel remaja
sinopsis novel sinopsis novel menentukan kerangka cerita kerangka novel remaja individual/kelom remaja Indonesia Indonesia
remaja dalam novel yang dibaca -pok kemudian buatlah
Indonesia o Menulis kerangka novel Mampu menyusun kerangka sinopsis dan
berdasarkan tahapan alur sinopsis novel sinopsis ceritanya!
o Menulis sinopsis novel berdasarkan kerangka si-
nopsis

Tekun ( diligence )
Sekolah : ...............................
Standar Kompetensi: Menulis
8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
Penilaian
8.1 Menulis Penulisan naskah o Mendata cerita untuk diangkat Mampu menyusun kerangka Tes Uji petik Susunlah kerangka 4 X 40 Buku teks dra-
kreatif naskah drama dengan sebagai dasar penulisan naskah naskah drama yang praktik/kinerja kerja cerita drama ma
drama satu keaslian ide drama mengandung keaslian ide. berdasarkan cerita Buku referensi
babak dengan o Menyusun kerangka cerita drama Mampu mengembangkan ke- yang sudah kamu yang berisikan
memperhatikan berdasarkan cerita yang sudah rangka cerita menjadi teks pilih kemudian drama
keaslian ide dipilih. drama satu babak yang kembangkan menjadi
o Bertanya jawab mengenai keaslian mengandung keaslian ide. naskah drama!
ide
o Menulis naskah drama satu babak
berdasarkan kerangka naskah
drama
Tekun ( diligence )
8.2 Menulis Penulisan naskah o Mengamati contoh naskah drama Mampu menyusun kerangka Tes Uji petik Susunlah kerangka 4 X 40 Buku teks dra-
kreatif naskah drama sesuai o Bertanya jawab mengenai kaidah cerita drama. praktik/kinerja kerja cerita drama ma
drama satu dengan kaidah penulisan naskah drama Mampu menulis naskah berdasarkan cerita Buku referensi
babak dengan penulisan naskah o Menyusun kerangka naskah drama drama satu babak yang sudah kamu yang berisikan
memperhatikan drama berdasarkan cerita yang sudah berdasarkan kerangka cerita pilih kemudian drama
kaidah penu- dipilih. drama dengan memperha- kembangkan menjadi
lisan naskah tikan kaidah penulisan naskah drama!
o Menulis naskah drama satu babak
drama
berdasarkan kerangka cerita drama naskah drama.
dengan memperhatikan kaidah
Penilaian
Tekun ( diligence )
Keterangan :
..........., .........................
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................
Sekolah : ...........................
Sekolah : ................................
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Penilaian
1.1 Menyimpul-kan Penyimpulan o Mendengarkan rekaman atau Menentukan tema Tes tulis Uraian Tulislah tema 2 X 40 Media
isi dialog interaktif dialog interaktif tayangan/siaran dialog interaktif dialog interaktif dialog interaktif elektonik
beberapa o Mendiskusikan pokok-pokok dialog Menyimpulkan isi yang
narasumber pada o Menentukan tema dialog dialog interaktif diperdengarkan
tayangan dengan alasan yang ini!
o Menyimpulkan isi dialog dengan alasan
yang logis logis Simpulkan isi
dialog yang
kamu dengar!

Tekun ( diligence )
1.2 Mengomentari Cara o Mendengarkan rekaman atau Mendata pendapat Tes tulis Uraian Tuliskan kembali 4 X 40 Media
pendapat mengomentari tayangan/siaran dialog interaktif tiap-tiap narasumber pokok-pokok elektronik
narasumber dalam pendapat dalam o Mendata pendapat tiap-tiap narasumber Mengomentari pemikiran
dialog interaktif dialog dan o Bertanya jawab mengenai pendapat para pendapat narasumber narasumber!
pada tayangan implementasi- narasumber dengan alasan yang Berilah komentar
televisi/siaran radio nya menyakinkan terhadap
o Mengomentari pendapat tiap-tiap
narasumber dengan alasan yang pendapat
meyakinkan narasumber!

Tekun ( diligence )
Sekolah : ................................
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Penilaian
2.1 Mengkritik/ Cara mengkritik o Mengamati karya seni/produk Mampu Observasi Lembar Bahasa yang 4 X 40 Karya seni
memuji karya dan o Mendata kekurangan dan keunggulan karya menentukan observasi digunakan untuk atau produk
berbagai implementasi- seni/produk kekurangan dan mengunkapakn Buku teks
karya (seni nya o Mendiskusikan kekurangan dan keunggulan keunggulan karya kekurangan karya:
atau produk) karya seni Mampu mengkritik lugas, berbelit-belit
dengan dan memuji dengan Bahasa yang
o Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan
bahasa yang bahasa yang lugas digunakan untuk
memuji karya seni/produk
lugas dan dan santun mengungkapan
santun o Mendiskusikan kelugasan bahasa dan
kesantunan pengungkapan yang dilakukan keunggulan karya:
oleh model lugas, berbelit-
belit.
o Mengkritik dan memuji karya seni/produk
dengan bahasa yang lugas dan santun
Tekun ( diligence )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
2.2 Melaporkan Pelaporan o Mencermati beberapa laporan peristiwa Mampu mendata Tes Uji petik Laporkanlah 6 X 40 Media cetak
secara lisan berbagai o Menentukan sistematika laporan peristiwa pokok-pokok praktik/kinerja kerja peristiwa yang ada Fenomena
berbagai peristiwa o Menentukan peristiwa yang terjadi di peristiwa secara di lingkunganmu alam
peristiwa sekeliling yang akan dilaporkan rinci secara lisan!
dengan
o Menentukan pokok-pokok peristiwa sebagai Mampu
mengguna- melaporkan
dasar penyusunan kerangka laporan
kan kalimat bebagai peristiwa
yang jelas o Menyusun pokok-pokok peristiwa dalam
jalinan sistematika laporan dengan kalimat
yang jelas
Penilaian
o Melaporkan secara lisan peristiwa yang
terjadi di lingkungan siswa dengan kalimat
yang jelas.

Tekun ( diligence )
Sekolah : ................................
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
Penilaian
3.1 Membeda- Cara o Mengkliping satu iklan yang memuat Mampu mendata Penugasan Pekerjaan Tulislah pernyataan 2 X 40 Media cetak
kan antara membedakan fakta dan opini fakta yang ada individual/ke- rumah (PR) yang merupakan fakta
fakta dan fakta dan opini o Mencermati iklan dalam teks lompok dan opini!
opini dalam serta o Mendiskusikan fakta dan opini yang Mampu mendata Bedakan antara fakta
teks iklan di implementasi- ada dalam iklan opini yang ada dan opini dalam
surat kabar nya dalam teks suatu teks!
o Mendiskusikan pengungkapan yang
melalui
berupa fakta dan pengungkapan yang Mampu
kegiatan
berupa opini dalam iklan membedakan fakta
membaca
o Membedakan fakta dan opini dalam dan opini
intensif
teks iklan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
3.2 Menemukan Cara menemukan o Membaca sekilas sebuah buku yang Mampu Observasi Lembar Temukan secara cepat 2 X 40 Stopwatch
informasi informasi secara berindeks menemukan kata observasi dan tepat kata X Buku yang
yang cepat dan o Membaca indeks buku yang dibaca dalam buku yang dalam buku ....! berindeks
diperlukan implementasi- o Bertanya jawab secara kelompok dirujuk dalam Teman dalam satu Buku Teks
secara cepat nya untuk menemukan kata dalam buku indeks kelompok harus
Tes tulis Uraian
dan tepat yang dirujuk dalam indeks secara Mampu menulis jumlah waktu
dari indeks cepat dan tepat menemukan yang diperlukan
buku informasi dengan temanmu untuk
o Menemukan informasi secara cepat
melalui panduan indeks menemukan kata itu!
dan tepat dari kata-kata yang dirujuk
kegiatan
dalam indeks Tuliskanlah informasi
membaca mengenai kata itu
Penilaian
memindai dalam kertas kosong
yang tersedia di di
kelompokmu!

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Sekolah : ................................
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Penilaian
4.1 Menulis Penulisan iklan o Mencermati iklam baris Mampu menentukan Tes Uji petik Tulislah objek yang 4 X 40 Media cetak
iklan baris baris o Mebahasakan secara lengkap iklan objek yang akan praktik/kinerja kerja akan kamu iklankan Buku teks
dengan baris diiklankan berikut dengan ciri-
bahasa yang o Mendiskusikan model-model Mampu menyingkat cirinya!
sigkat, padat penyingkatan dalam iklan baris kata-kata sesuai Tulislah iklan baris
dan jelas dengan kebiasaan sesuai objek yang
o Menentukan objek yang akan
diiklankan iklan baris kamu identifikasi!
o Menulis iklan baris suatu objek dengan Mampu menulis
bahasa yang singkat, padat, dan jelas iiklan baris dengan
o Menyunting iklan baris bahasa yang sigkat,
padat dan jelas

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
4.2 Meresensi Cara meresensi o Menentukan buku pengetahuan yang Mampu Penugasan Proyek Bacalah buku 6 X 40 Perpustaka-an
buku buku akan dibaca mengidentifikasi individual/kelom pengetahuan, Buku Teks
pengetahuan pengetahuan dan o Mencermati dan membaca buku bentuk fisik dan isi pok kemudian
implemenasinya pengetahuan buku serta tentukanlah satu
o Mengidentifikasi bentuk fisik dan isi menunjukkan buku untuk
buku kelebihan serta diresensi!
kekurangannya Perhatikanlah
o Berdiskusi untuk menentukan
kelebihan dan kekurangan buku Mampu merangkum langkah-langkah
isi buku penulisan resensi
Penilaian
o Menyusun rangkuman isi buku Mampu menuliskan buku! Waktu: 2
o Menuliskan pendapat pribadi sebagai pendapat pribadi minggu
tanggapan terhadap buku sebagai tanggapan
o Meresensi buku atas isi buku
o Menyunting resensi buku Mampu meresensi
buku pengetahuan
Mampu menyunting
resensi

Tekun ( diligence )
4.3 Menyunting Penyuntingan o Membaca teks karangan Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan Suntinglah teks 6 X 40 Media cetak
karangan karangan o Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, individual/ke- rumah (PR) berikut dengan Buku teks
dengan kesalahan ejaan, pilihan kata, pilihan kata, lompok memperhatikan
berpedoman keefektifan kalimat, keterpaduan keefektifan kalimat, kaidah-kaidah
pada paragraf, dan kebulatan wacana keterpaduan penyuntingan!
ketepatan o Menentukan bentuk yang benar paragraf, dan (pilih teks yang
ejaan, kebulatan wacana menarik)
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan
pilihan kata,
kata, keefektifan kalimat, Mampu Kumpulkan
keefektifan memperbaiki
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan suntinganmu pada
kalimat, kesalahan ejaan,
wacana dengan cara mengganti bentuk pertemuan
keterpaduan pilihan kata,
yang salah dengan bentuk yang benar. berikutnya!
paragraf, keefektifan kalimat,
dan keterpaduan
kebulatan paragraf, dan
wacana kebulatan wacana

Tekun ( diligence )
Sekolah : ................................
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Penilaian
5.1 Menemukan Cara menemukan o Mendengarkan pembacaan syair Mampu menemukan tema Tes tulis Uraian Tulislah tema dan 2 X 40 Buku teks,
tema dan pesan tema dan pesan dari narasumber syair berdasarkan inti pesan syair yang Buku referensi
syair yang syair serta o Mendiskusikan tema dan pesan pengungkapan syair diperdengarkan! Narasumber
diperdengarkan implementasi- syair Mampu menangkap pesan
nya o Menyimpulkan tema syair syair dengan bukti yang
o Menyimpulkan pesan syair meyakinkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
5.2 Menganalisis Penganalisisan o Mendengarkan pembacaan Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat 2 X 40 Buku
unsur-unsur syair unsur-unsur syair beberapa syair dari narasumber syarat-syarat syair syair berdasarkan syair kumpulan syair
yang o Mengidentifikasi syarat-syarat Mampu menganalisis syair terjasi! Buku referensi
diperdengarkan syair yang diperdengarkan Buku Teks
o Menganalisis syair berdasarkan berdasarkan unsur-unsur Analisislah syair X Narasumber
unsur-unsur syair syair yang kamu dengarkan
berdasarkan unsur-
unsur syair!
Tekun ( diligence )
Sekolah : ................................
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Penilaian
6.1 Penceritaan o Memilih cerpen yang disukai Menentukan bagian- Tes Uji petik Ceritakan kembali isi 4 X 40 Buku teks,
Menceritakan cerpen o Membaca cerpen bagian cerita dengan praktik/kinerja kerja cerpen sesuai dengan media cetak,
kembali secara o Mendiskusikan bagian-bagian alur panduan tahap-tahap alur aslinya! perpustakaan
lisan isi cerpen dalam alur
o Mendiskusikan isi cerita yang
merupakan bagian alur Menceritakan kembali
o Menceritakan kembali secara lisan isi secara lisan isi cerpen
cerpen sesuai dengan alur aslinya sesuai dengan alur
aslinya

Tekun ( diligence )
6.2 Musikalisasi o Mencermati beberapa puisi yang sudah Mampu menentukan Tes Tes Identifikasilah 6 X 40 Buku Teks
Menyanyikan Puisi dimusikalisasi suasana puisi praktik/kinerja identifikasi suasana puisi yang Buku Puisi
puisi yang o Berdiskusi untuk menentukan puisi akan dinyanyikan!
sudah yang akan dinyanyikan Mampu menghubungkan Uji petik
dimusikalisasi o Menentukan suasana puisi lewat kerja Praktikkanlah
suasana puisi dengan
dengan diskusi beberapa nada
irama musikalisasi puisi
berpedoman dalam musikalisasi
o Menghubungkan suasana puisi dengan
pada kesesuaian puisi sekaligus
irama musikalisasi puisi yang akan Mampu menyanyikan
isi puisi dan dengan penjiwaan
dinyanyikan puisi yang sudah
suasana/irima suasana puisinya!
yang dibangun o Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
dimusikalisasi dengan berpedoman berpedoman pada Nyanyikanlah
pada kesesuaian isi puisi dan kesesuaian isi puisi dan secara utuh puisi
suasana/irima yang dibangun suasana/irama yang yang sudah
dibangun dimusikalisasi!
Penilaian
Tekun ( diligence )
Sekolah : ................................
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
Penilaian
7.1 Menemukan Cara menemukan o Membaca buku kumpulan Mampu Penugasan Proyek Bacalah buku kumpulan cerpen 4 X 40 Perpustakaan
tema, latar, dan unsur-unsur cerpen menyimpulkan tema individual/ke- yang terdapat di perpustakaan Buku teks
penokohan, pada cerpen dan o Berdiskusi untuk menentukan cerpen lompok kemudian tentukanlah tema,
cerpen-cerpen implementasi- tema, latar, dan penokohan Mampu menemukan latar, dan penokohan dalam
dalam satu nya dalam tiap-tiap cerpen latar cerpen dengan cerpen-cerpennya dengan bukti-
kumpulan cerpen o Menunjukkan keterkaitan bukti faktual bukti pendukungnya!
antarunsur cerpen sebagai Mampu menemukan Analisislah keterkaitan
dasar pembulatcermatan karakter tokoh cerpen antarunsur (tema, latar, dan
makna cerpen secara utuh. dengan bukti yang penokohan) untuk memaknai
meyakinkan cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2
minggu).

Tekun ( diligence )
7.2 Menganalisis Penganalisisan Membaca buku kumpulan Mampu menemukan Penugasan Proyek Bacalah sebuah buku kumpulan 4 X 40 Perpustakan,
nilai-nilai nilai-nilai cerpen nilai-nilai kehidupan individual/ke- cerpen kemudian analisislah Buku
kehidupan pada kehidupan pada Berdiskusi untuk menemukan yang positif maupun lompok nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan
cerpen-cerpen cerpen nilai kehidupan yang positif negatif dalam kumpulan cerpen tersebut, cerpen
dalam satu buku dan negatif dalam kumpulan kumpulan cerpen bandingkan dengan nilai Buku Teks
kumpulan cerpen cerpen Mampu kehidupan siswa, dan tentukan
nilai kehidupan dalam cerpen
Membandingkan nilai membandingkan
nilai kehidupan yang dapat menjadi teladan
kehidupan dalam cerpen
dalam cerpen siswa! Waktu: 2 minggu.
dengan nilai kehidupan siswa
dengan nilai
menyimpulkan nilai
kehidupan siswa
kehidupan dalam cerpen yang
dapat menjadi teladan siswa Mampu
Penilaian
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan
siswa

Tekun ( diligence )
Sekolah : ................................
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
Penilaian
8.1 Menulis Penulisan cerpen o Membaca cerita pendek Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan Tulislah ide-ide pokok 4 X 40 Media cetak
kembali dengan o Bertanya jawab untuk ide-ide pokok sesuai individual/ke- rumah (PR) cerpen yang sudah kau Buku teks
kalimat sendiri menentukan ide-ide pokok cerpen tahap-tahap alur lompok baca sesuai dengan
cerita pendek sesuai dengan alur cerpen dalam cerpen alurnya.
yang pernah o Mengembangkan ide-ide pokok Kembangkanlah ide-ide
dibaca dengan kalimat sendiri menjadi pokok itu menjadi
Mampu
cerpen kembali mengembangkan ide- cerpen lagi dengan
o Menyunting cerpen yang sudah ide pokok menjadi kalimatmu sendiri!lah
ditulis. cerpen Suntinglah cerpenmu
itu!

Tekun ( diligence )
Penilaian
8.2 Menulis Penulisan cerpen o Mendata peristiwa yang Mampu mendata Tes Uji petik Tulislah cerpen 6 X 40 Pengalaman
cerita pendek mengesankan yang pernah peristiwa-peristiwa praktik/kinerja kerja berdasarkan peristiwa pribadi
bertolak dari dialami yang pernah dialami yang pernah kamu alami Buku teks
peristiwa yang o Memilih peristiwa yang paling Mampu menentukan dengan langkah: datalah
pernah dialami mengesankan konflik yang ada dalam peristiwa yang pernah
o Menentukan konflik cerita peristiwa yang dipilih kamu alami, pilihlah satu
peristiwa yang berkonflik,
o Merangkai peristiwa menjadi Menentukan alur cerita
tentukan alur cerita,
alur/kerangka cerita Mampu menulis cerita kembangkan menjadi
o Mengembangkan alur/kerangka pendek bertolak dari sebuah cerpen, dan
cerita menjai cerpen peristiwa yang pernah suntinglah cerpen itu!
o Menyunting cerpen karya sendiri dialami
dan teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Keterangan :
.........., ......................20 ...
Kepala ...................
............................................ ..................................................
NIP/NIK NIP/NIK
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
( RPP )
Sekolah : SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)
Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan
2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab
Motivasi :
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
Mampu menulis isi/sari berita yang Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari
didengarkan/dibacakan sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
Mampu menyimpulkan isi/sari berita Tulislah simpulan isi berita yang kamu
dalam satu alinea dengarkan ke dalam satu alinea!
No Butir Soal Skor maksimal

1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, Cicalobak, 20
Kepala SMP NEGERI 4 Guru Mapel BHS Indonesia.
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar
berita )
Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
A.Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :
Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
Mampu menemukan isi/sari berita Penugasan Pekerjaan Tuliskan kembali berita yang kamu
yang didengarkan individual/ rumah (PR) dengarkan ke dalam beberapa
ke-lompok
Mampu menuliskan kembali berita kalimat dengan susunan yang
yang didengar ke dalam beberapa bervariasi!
kalimat dengan susunan yang
bervariasi
No Butir Soal Skor maksimal

1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang 3
dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea 3
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita
dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata
dan kalimat yang efektif.
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang
diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan
kalimat efektif

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

Pertemuan Pertama: 2 X 40
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman
Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi :
Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
Eksplorasi
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Elaborasi
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
Konfirmasi
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan sebelumnya
Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mampu mengidentifikasi Tes Uji petik 1. Identifikasilah minimal tiga
pengalaman yang mengesankan praktik/kin kerja pengalamanmu yang paling
2. Mampu menentukan pengalaman erja mengesankan!
yang paling mengesankan dari daftar 2. Tentukan satu pengalaman yang
pengalaman yang diidentifikasi kamu anggap paling
3. Mampu menyusun pokok-pokok mengesankan dari daftar yang
cerita berdasarkan pengalaman yang telah kamu buat untuk
paling mengesankan diceritakan!
4. Mampu menceritakan pengalaman 3. Susunlah pokok-pokok cerita
yang paling mengesankan pengalaman yang paling
berdasarkan pokok-pokok cerita mengesankan itu dengan runtut!
yang disusun dengan menggunakan 4. Ceritakanlah secara lisan
pilihan kata dan kalimat efektif pengalaman yang mengesankan
itu berdasarkan pokok-pokok
cerita yang telah kamu susun
dengan pilihan kata yang tepat
dan kalimat yang efektif!
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman
a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 12 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk
diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan 2
dengan runtut
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah
kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 =
sangat baik.
Nama Peserta didik: SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP........
Tanggal : SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP.......
Judul Cerita : SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP......
No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang
disusun
2 Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi cerita
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap,
dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0100 adalah sebagai berikut:
a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal (5)
b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....
Skor Maksimal (20)
c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita
dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat-kalimat yang lugas.
Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan
sederhana.

Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

Pertemuan Pertama: 2 X 40
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Pertemuan kedua: 2 X 40
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada
siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
pengumuman
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Pertemuan ketiga : 2 X 40
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang
lugas dan sederhana
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
pengumuman
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menulis kerangka Tes Uji petik Tulislah kerangka pengumuman!
praktik/kinerja kerja
pengumuman Umumkanlah secara lisan dengan
Mampu mengumumkan bahasa yang lugas dan sederhana
dengan intonasi yang tepat masalah ... berdasarkan kerangka
serta menggunakan kalimat pengumuman yang telah kamu
yang lugas dan sederhana tulis!
Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca
pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-
pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).
Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai
Alokasi waktu : 2x 40 menit
Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya
dalam kamus.
Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang Sudah
disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)
Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks,
Peserta didik lain menghitung waktu )
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan Observasi Lembar Peserta didik dapat menemukan lema
lema secara cepat dan observasi dalam kamus dengan waktu minimal
tepat (sesuai dengan waktu yang ditentukan):
Mampu menemukan ya/ tidak
makna kata secara cepat Peserta didik dapat menemukan makna
dan tepat sesuai dengan kata secara cepat dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan konteks yang diinginkan dalam waktu
minimal (sesuai dengan waktu yang
ditentukan): ya/ tidak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
Alokasi waktu : 2x 40 menit
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
Menentukan pokok-pokok bacaan
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu membaca cepat 200 Tes Uji petik Buka dan bacalahlah teks yang
kata per menit praktik/kinerja kerja terlipat di atas mejamu setelah
terdengar bel satu kali dan berilah
tanda garis miring pada akhir kata
yang dibaca setelah terdengar bel 2
kali!
Jawablah beberapa pertanyaan
Mampu menjawab dengan berikut!
benar 75% dari jumlah 1. ...
pertanyaan yang disediakan 2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
Mampu menyimpulkan isi Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,
bacaan dengan cara merangkai kemudian simpulkan isi bacaan
pokok-pokok bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat
Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Pertemuan pertama : 2 X 40
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Pertemuan kedua : 2 X 40
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Pertemuan ketiga : 2 X 40
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu membaca cepat 200 Tes Uji petik Buka dan bacalahlah teks yang terlipat
kata per menit praktik/kin kerja di atas mejamu setelah terdengar bel
erja satu kali dan berilah tanda garis miring
pada akhir kata yang dibaca setelah
terdengar bel 2 kali!
Jawablah beberapa pertanyaan berikut!
1. ...
Mampu menjawab dengan benar 2. ... dst.
75% dari jumlah pertanyaan
Hitunglah KEM kamu
yang disediakan
Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,
kemudian simpulkan isi bacaan
Mampu menyimpulkan isi berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!
bacaan dengan cara merangkai
pokok-pokok bacaan
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang
baik dan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang
ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harian
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-nama yang
berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan
harian
Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan
alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Pertemuan Kedua: 2 x 40
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadi
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok
berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya,
kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang
Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat
tanggapan kelompok penulis surat
e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang
ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk perbaikan
kegiatan berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain
secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menulis pokok-pokok Tes Uraian Tulislah pokok-pokok pengalaman
pengalaman pribadi yang terjadi pribadimu yang terjadi di kelas ini
dalam suatu hari! kemarin!
Mampu secara rutin menulis kan Penugasan Proyek Tuliskanlah pengalaman pribadimu
pengalaman dalam buku harian individual/ secara rutin ke dalam buku harian mulai
dengan bahasa yang ekspresif! kelompok hari ini! Gunakanlah bahasa yang
ekspresif untuk mencurahkan pemikiran
dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku
harianmu setiap dua minggu untuk
diparaf!
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam kehidupan
sehari-hari
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan
nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu
yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi (2 atau
lebih contoh surat pribadi dan resmi)
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan
harian
Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan
alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya
bermakna;
takut;
Konfirmasi
penyimpulan
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Elaborasi
Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya
Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok
lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
A. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Tes Uraian Tulislah perbedaan komposisi surat
perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan
pribadi dengan surat resmi Tes Tes surat terasji!
Mampu menulis surat praktik/kinerja keterampilan Tulislah surat pribadi kepada teman
pribadi dengan bahasa yang barumu di sekolah lain melalui guru
komunikatif bahasa Indonesianya, ceritakanlah
kondisimu di sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah bahasa yang
komunikatif.
a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Pabuaran, 18 Maret 2017
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Sukabumi I No. 04
Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah
2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Selabintana pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke
rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu
ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung
pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga
semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA GUDEP SMPN 4 Pabuaran Satu Atap

Kp. Cicalobak Desa Sukajaya Kecamatan Pabuaran 43173
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2017

Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polpos Pabuaran

di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMPN 4 Pabuaran Satu Atap kami bermaksud mengadakan
Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2017
waktu : pukul 08.00 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan
tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.

Hormat kami,
Mengetahui Ketua OSIS,
Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Drs. Masdar Nugie.
Tembusan:
1. Desa Sukajaya
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota
(misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah
temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu
itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu
mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi
Sstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi Stuktur/sistematika surat sesuai surat resmi
(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis) (kepala surat, tanggal surat, no, alamat, pembuka
surat, isi penutup, salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2

Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan 4
unsur menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi,
penutup, tanggal, tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 % 3
2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3
Menggunakan gaya penulisan monoton 2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1
3 Ejaan dan tanda Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 3
baca baca
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 2
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
Sebagaian besar sesuai 1
Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Skor Maksimal
d. Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan pertama:
Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah
dan menentukan pokok-pokoknya
Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan pengumuman
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks pengumuman
Motivasi :
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks
kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan
kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif,
baik, dan benar
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
Elaborasi
bermakna;
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
G. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
.
H. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Penilaian Instrumen
Penilaian
Mampu menentukan pokok- Tes Uji petik kerja Tulislah pokok-pokok
pokok pengumuman praktik/kinerja pengumuman kegiatan sekolah
Mampu menulis teks Tulislah teks pengumuman
pengumuman dengan bahasa sesuai dengan pokok-pokok
yang efektif pengumuman yang kamu tulis!
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan
Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi
sekarang
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.
Motivasi :
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng
II. Kegiatan Inti

Eksplorasi
Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng
Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng
Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng
Elaborasi
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
III. Kegiatan Penutup

dan terprogram;
Pertemuan Kedua :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Motivasi :
Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng Tersebut.
II. Kegiatan Inti

Eksplorasi
Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang
Elaborasi
takut;
diri peserta didik.
Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
III. Kegiatan Penutup

dan terprogram;
E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku teks
3. Buku dongeng
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik yang
ide menarik dalam terdapat dalam dongeng yang disajikan
dongeng secara lisan ini!
Mampu merangkai ide- Rangkaikanlah ide-ide menarik yang
ide menarik menjadi hal- berasal dari dongeng yang kamu
hal menarik dari dongeng dengarkan sehingga menjadi hal-hal
menarik dari dongeng!
Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yang kamu
dongeng yang dengarkan secara lisan!
diperdengarkan Bagaimanakah relevansi isi dongeng
Mampu merelevansikan yang kamu dengarkan dengan situasi
isi dongeng dengan sekarang? Jelaskan!
situasi sekarang
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat mengedentifikasi sekurang-kurangnya tiga ide 3
yang menarik dalam dongeng
2. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya dua ide yang menarik 2
dalam dongeng
3. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya satu ide yang menarik 1
dalam dongeng
4. Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik dalam
0
dongeng
Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-
hal menarik dari dongeng !
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari 3
dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik
dongeng hanya dua hal yang menarik
dongeng hanya satu hal yang menarik
4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari
0
dongeng menjadi hal yang menarik
2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi dongeng :
a. Siapa tokoh utama ? 1
b. Di mana kejadiannya ? 1
c. Kapan kejadiannya ? 1
d. Bagamana kejadiannya ? 1
2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi 5
sekarang dengan tepat.
sekarang tetapi kurang tepat
sekarang tetapi salah
4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama sekali.
0
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor x 100

15
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
RPP

Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture, dan imik yang
tepat
Alokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang
tepat
Pertemuan Kedua
Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang
tepat
Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat bercerita menarik

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di
perpustakaan
Motivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture
dan mimik yang tepat.
Elaborasi
takut;
Peserta didik membaca cerita
Peserta didik memilih cerita yang menarik
Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan
menarik
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,
gesture,dan mimik yang tepat.
Elaborasi
Peserta didik berlatih bercerita
Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang tepat
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3.Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik
Motivasi :
2. Menentukan cerita lain yang menarik
2. Kegiatan Akhir
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.
Elaborasi
takut;
Peserta didik membaca cerita lain yang menarik
Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik dan
menarik
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3.Kegiatan Penutup
dan terprogram;
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan pokok- Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita yang
pokok cerita terdapat di dalam buku cerita yang
Mampu merangkai pokok- Tes Uji petik kerja kamu baca!
pokok cerita menjadi urutan praktik/kinerja Rangkailah pokok-pokok cerita itu
cerita yang baik dan menarik menjadi urutan cerita!
Mampu bercerita dengan Berceritalah dengan urutan yang
urutan yang baik, suara, lafal, baik serta suara, lafal, intonasi,
intonasi, gestur, dan mimik gestur, dan mimik yang tepat!
yang tepat
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !
No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5
2
a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang
baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik tetapi urutannya
kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya kurang baik dan
bahasanya kurang menarik 2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap 0
e. Peserta didik tidak mengerjakan
1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat,
4 Jeda dan intonasi lambatnya cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 100 adalah sbb. :
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
RPP

Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
Peserta didik mampu bercerita
Pertemuan kedua :
Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita dengan alat peraga
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Inkuiri
5. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di
perpustakaan
Motivasi :
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture
dan mimik yang tepat.
Elaborasi
takut;
Peserta didik mampu bercerita
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,
gesture,dan mimik yang tepat.
Elaborasi
Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
takut;
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3.Kegiatan Penutup
dan terprogram;
Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan pokok-pokok Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita
cerita yang terdapat di dalam teks
Mampu merangkai pokok-pokok cerita yang kamu baca!
cerita menjadi kerangka cerita yang Rangkailah pokok-pokok cerita
menarik itu menjadi kerangka cerita!
Mampu bercerita dengan mengguna- Berceritalah dengan dukungan
kan alat peraga berdasarkan kerangka alat peraga!
cerita
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita : 5

2
a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita menjadi urutan
cerita yang baik dan menarik 4
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik tetapi
urutannya kurang baik 3
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya kurang baik
dan bahasanya kurang menarik 2
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap 0
e. Peserta didik tidak mengerjakan
2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
Visualisasi mendukung isi cerita
2 Kesesuaian visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
3 Pelafalan Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
4 Jeda dan intonasi lemah suara, cepat, lambatnya cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 100 adalah sbb. :

X 100
Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Pertemuan Ke- : 1-3
Alokasi Waktu : 6 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan
III. Metode Pembelajaran

Contoh
Tanya jawab
Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi :
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca
Elaborasi
takut;
diri peserta didik.
Menanggapi cerita teman
Membaca cerita Ikan bagi Sang Guru
Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
Mengerjakan latihan pada buku siswa
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
C.Kegiatan Penutup
dan terprogram;
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan pokok- Penugasan Proyek Tentukan pokok-pokok cerita
pokok cerita anak yang dibaca individual/ anak yang kamu baca!
kelompok
Mampu merangkai pokok-pokok Rangkailah pokok-pokok cerita
cerita anak menjadi urutan cerita itu menjadi urutan cerita!
Mampu menceritakan kembali Tes
Uji petik Ceritakanlah secara tertulis
cerita dengan bahasa sendiri praktik/kin dan/atau lisan dengan bahasamu
kerja
secara lisan maupun tulis. erja sendiri cerita anak yang kamu
baca!
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam 5
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
2 Mengapresiasi karya sastra 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membuat kalimat positif dan negatif 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 5) = 45

X 100
Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
- menceritakan isi dongeng secara lisan;
- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi :
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Membaca dongeng Sederhana Membawa Selamat
Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh, watak tokoh,
latar, dan amanat cerita
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
Membaca dongeng berjudul Penebang Kayu dan Tukang Cukur dan
mengerjakan soal-soal pada buku siswa
Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng
Elaborasi
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
Konfirmasi
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
Membantu menyelesaikan masalah;
Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
C. Kegiatan Akhir
o Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuan
o Mempelajari materi kata ganti dan kata acuan
o Mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Penugasan Proyek Tentukanlah bagian/unsur buku
unsur/bagian buku cerita yang individual/kel cerita ... yang perlu dikomentari
ompok
akan dikomentari Bagaimakah komentarmu
Mampu mengomentari cerita mengenai buku cerita yang baru
dengan alasan yang logis dan saja kamu baca?
bahasa yang santun Kemukakan hal itu dengan alasan
yang logis dan bahasa yang
santun!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik 5
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menceritakan kembali 5 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Kepala SMP NEGERI 4 Guru Mapel Bhs Indonesia.
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Kelas/Semester : VII/I
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui
pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
- menyebutkan ciri-ciri pantun;
- menulis pantun;
- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Pantun

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun
Motivasi :
- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
o Memerhatikan contoh pantun
o Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)
Konfirmasi
berbagai sumber,
Melengkapi pantun
C. Kegiatan Akhir
o Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Peribahasa
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Tes tulis Uraian Tulislah materi pantun sesuai konteks
materi/bahan menulis pantun (narasi nasihat, narasi agama, atau yang
sesuai konteks lain)!
Mampu menulis pantun Tulislah sebuah pantun sesuai konteks
yang kamu tulis
Bentuk tes: lisan

1 Menentukan syarat/ciri pantun 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Kreativitas 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa 5
pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP

Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman
melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang
pernah dibaca atau didengar
- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis dongeng
Motivasi :
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Membaca dongeng berjudul Putri Senaya yang Pandai (1)
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng
Elaborasi
- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
berbagai sumber,
Membandingkan versi dongeng
C. Kegiatan Akhir
- Membacakan dongeng
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan pokok- Tes tulis Uraian Tentukan pokok-pokok dongeng
pokok dongeng yang kamu baca/dengar!
Mampu menulis dongeng Tuliskanlah dengan bahasamu
berdasarkan urutan pokok- Tes Uji petik kerja sendiri dongeng yang baru kamu
pokok dongeng praktik/kinerj baca/dengar!
a
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menulis dongeng 5
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
3 Membacakan dongeng 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Kepala SMP NEGERI 4 Guru Mapel bhs Indonesia.
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Satuan Pendidikan :
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporan
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menganalisis laporan
- Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan
Peserta didik dapat mengenali laporan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
a. Daftar kosa kata
b. Gambar lokasi / peta
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan
2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalanan
Motivasi :
1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman yang ditunjuk
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporan
Motivasi :
1. Menunjukkan bagian bagian yang harus ditulis dalam laporan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat, urutan kegiatan,
dan urutan waktu.
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Teks perjalanan
c. VCD
d. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menuliskan pokok-pokok laporan Tes lisan Dafttar Tulislah enam pokok
yang didengarkan dengan kalimat singkat pertanyaan laporan dari laporan yang
Mampu menganalisis pola urutan waktu, kamu dengarkan!
ruang, atau topik dalam laporan yang Tes tulis Uraian Tentukan pola urutan
didengarkan. laporan dan buktikan
dengan cara mencuplik
isinya!
1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas !
Pedoman Penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 2 contoh kalimat 2
Peserta didik menulis 1 contoh kalimat 1
Peserta didik tidak menulis 0
2. Tulislah 3 pokok pokok laporan perjalanan tersebut !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 3 pokok pokok laporan 3
Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0
3. Tulislah 5 hal hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 5 contoh 5
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 5
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 100 adalah sebagai berikut :

Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP.

Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi lporan
Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )
Setelah mengikuti pembelajaran ini
Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.

Tekun ( diligence )
Contoh teks laporan perjalanan
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan ditunjuk
memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat singkat
memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. VCD
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menuliskan pokok-pokok Tes lisan Dafttar Tulislah enam pokok
laporan yang didengarkan dengan kalimat pertanyaan laporan dari laporan yang
singkat kamu dengarkan!
Mampu menganalisis pola urutan waktu, Tes tulis Uraian Tentukan pola urutan
ruang, atau topik dalam laporan yang laporan dan buktikan
didengarkan. dengan cara mencuplik
isinya!
1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :

a. Wktu dan tempat
b. Kegiatan yang dilakukan
c. Hasil yang diperoleh
d. Peristiwa yang dialami
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4
Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3
2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan
Kegiatan Skor
Gambar lengkap dan jelas 4
Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2
Gambar tidak ada 0
Skor maksimum
No 1 : 4
No 2 : 2
No 3 : 4
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Skor maksimum ( 10 )
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
Kompetensi Dasar : 3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari
Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca Memindai.
Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan ( 4 X 40 Menit )
Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan
membaca memindai
- Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan
subjek.

Tekun ( diligence )
Membaca memindai
1 Definisi informasi
2 Definisi ensiklopedia
3 Buku telepon/ buku ensiklopedi
4 Cara- cara membaca memindai
Pemodelan
Inkuiri
Demonstrasi

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di perpustakaan.
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan buku telepon.
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan manfaatnya
Motivasi :
Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai
dalam menemukan subjek
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan
membaca memindai
memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi yang
ingin diperoleh
memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan
bahasa sendiri secara tertulis
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai sebelumnya
Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan informasi dengan Peserta didik lain
Motivasi :
Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan subjek.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku
telepon dengan membaca memindai
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan
membaca memindai
memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi yang
ingin diperoleh
memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan
bahasa sendiri secara tertulis
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
1 Buku teks
2 Buku telepon
3 Buku ensiklopedi
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan subjek Observasi Lembar Apakah siswa menemukan kata
informasi secara cepat dan observasi lema dalam waktu 10 detik?
tepat Ya/tidak
Mampu menemukan informasi Apakah informasi tentang ...
secara cepat dan tepat ditemukan dalam waktu 2
menit? Ya/tidak
Mampu mengemukakan
kembali informasi itu dengan Kemukakan informasi yang
bahasa sendiri Tes kamu peroleh secara lisan!
praktik/kinerja
Pedoman penskoran.
1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon!
Pedoman penskoran
Menyebutkan 3 jenis Menyebutkan 2-1 jenis Tidak menyebutkan
subjek subjek subjek satu pun
skor 2 Skor 1 Skor 0
2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan tepat!
Pedoman penskoran
Waktu 0-2 menit Waktu 3-4 menit Waktu lebih dari 4
menit
3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Pedoman penskoran
Menyebutkan dengan Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
tepat dan lengkap lengkap dan tepat lengkap
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 8
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Skor maksimum
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang
Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.
Alokasi Waktu : ( 2 X 40 Menit )
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di
dalam denah.

Tekun ( diligence )
Definisi peta/ denah
8 penjuru mata angin
Langkah-langkah membaca peta/ denah
Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
Pemodelan
Inkuiri
Demonstrasi

1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera
di dalam denah.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai
yang tertera di dalam denah
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat peta/ denah
memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang dituju
memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang dituju dari
tempat dan arah tertentu
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Buku teks
Denah/ peta
Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu membaca arah mata Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan
angin arah sebenarnya!
Mampu menjelaskan arah ke Jelaskan arah yang paling dekat ke
tempat yang dituju dari tempat tempat yang dituju berdasarkan
yang paling dekat denah tersaji!
Mampu mendeskripsikan arah Uraikan rute perjalanan yang paling
ke tempat yang dituju efektif dan efisien ke arah tempat
yang dituju sesuai denah tersaji!
Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak
tepat
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Pedoman penskoran
Menyebutkan secara Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
runtut danjelas runtut dan jelas runtut dan jelas
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Perolehan skor
Skor maksimum
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250
kata per menit.
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B. Materi
Pembelajaran
Membaca cepat
Rumus menghitung kecepatan baca
Metode meningkatkan kecepatan baca
Menguji pemahaman bacaan

Tekun ( diligence )
Pemodelan Demonstrasi
Diskusi/kelompok
Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca
Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik, dan pemahaman
Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.
Motivasi :
Menyimpulkan isi bacaan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat
memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta didik lain
memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu yang di capai secara
bergantian
memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan kecepatan ideal
memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca
memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat
memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Nara sumber
Media cetak
Buku referensi teknik membaca cepat
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mengukur Observasi Lembar Lama waktu baca untuk
kecepatan membaca observasi teks 250 kata : tiga menit,
untuk diri sendiri dan dua menit, satu menit,
teman kurang satu menit , dst.
Tes tertulis Uraian
Mampu menjawab Jawablah pertanyaan
pertanyaan dengan berikut ini!
peluang ketepatan 75% Tulislah simpulan bacaan
Mampu menyimpulkan dalam beberapa kalimat!
isi teks bacaan
Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan bacamu dan temamu !
Pedoman penskoran
> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit
2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!
Pedoman penskoran
> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan tepat
tepat
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan Benar
Peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi
Ciri-ciri laporan perjalanan
Penulisan laporan perjalanan
Bahasa komunikatif
Urutan ruang, waktu, tema
Diskusi/kelompok
Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan
Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan
Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan
Motivasi :
Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan perjlanan di TV dengan
berkelompok
Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan perjalanan
Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan
Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan
Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan
Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan bahasa yang komunikatif.
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Media elektronik/cetak
Buku teks
Contoh laporan perjalanan
Buku pedoman EYD
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menyusun Tes tulis Uraian Buatlah kerangka laporan
kerangka laporan perjalanan dengan pola
berdasarkan urutan tertentu!
ruang, waktu, atau topik
Tes Uji petik Kembangkan kerangka
Mampu mengembangkan praktik/kin kerja laporan menjadi laporan
kerangka laporan dengan erja tertulis!
bahasa yang komunikatif
Pedoman penskoran
Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Pedoman penskoran
Lengkap dan urut Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut
Skor 3 Skor 2 Skor 1
Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Pedoman penskoran
bahasa keruntutan EYD Kesesuaia
n isi
skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-5)
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 20
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan Sekolah
Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa Baku
Peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan
bahasa baku

Tekun ( diligence )
B. Materi
Surat dinas
Ciri-ciri surat dinas
Bagian-bagian surat dinas
Sistematika penulisan surat dinas
Menyunting surat dinas
Diskusi
Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat
Peserta didik mencermati berbagai jenis surat
Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat
Motivasi :
Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan
sistematika yang tepat dan bahasa baku
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas
Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas
Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas
Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas
Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan
Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematikadan format
yang tepat serta bahasa yang baku
Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Contoh surat-surat
Buku teks
Contoh format surat dinas
Buku pedoman EYD
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Tes tertulis Uraian Tulislah sistematika
sistematika surat dinas surat dinas berdasarkan
Mampu menulis surat contoh surat dinas tersaji!
dinas dengan bahasa Tes Uji petik Tulislah surat dinas
baku praktik/kin kerja kepada kepala sekolah
erja untuk minta izin
melakukan kegiatan OSIS
di ruang aula (kamu
adalah ketua OSIS)!
Perbaikilah surat dinas
yang kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
Pedoman penskoran
Tentukan sistematika penulisansurat dinas !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan segi bahasa,
format, dan sistematika!
Pedoman penskoran
diksi ejaan Tanda baca dan Sistematik Format
huruf kapital a penulisa
penulisan n
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan , surat
dinas, dan petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif
Peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa
yang efektif

Tekun ( diligence )
B. Materi
Penulisan bahasa petunjuk
Ciri-ciri bahasa efektif
Ciri-ciri bahasa petunjuk
Ciri-ciri bahasa deskriptif
Menyunting bahasa petunjuk
Pemodelan/ Demonstrasi
Diskusi
Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk
Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk
Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk
Motivasi :
Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan
menggunakan bahasa yang efektif .
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk
Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk
Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif
Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Contoh surat-surat
Buku teks
Contoh format surat dinas
Buku pedoman EYD
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mendata urutan melakukan Tes Uji petik Datalah urutan melakukan
sesuatu praktik/kin kerja sesuatu yang ada dalam
erja petunjuk!
Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa
petuntuk Tulislah ciri-ciri bahasa
petunjuk!
Mampu menulis petunjuk dengan
bahasa yang efektif Tulislah petunjuk tentang cara
minum obat!
Perbaikilah bahasa petunjuk
temanmu sesuai sran
teman/gurumu!
Pedoman penskoran
Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !
Pedoman penskoran
Lengkapdan urut Kurang lengkapdan Tidak lengkapdan urut
urut
Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!

Pedoman penskoran
Keefektifan Diksi urutan isi
bahasa
(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)
Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, .., 20 .
Kepala ............... Guru Mapel Bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama

Tekun ( diligence )
Menyaksikan pementasan drama
a. unsur unsur drama
b. pementasan drama
a. Pemodelan
b. Deminstrasi
c. Penugasan
d. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
Guru menerangkan tentang drama
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama
Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.
Motivasi :
Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama
Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain
Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur unsur yang ditmpilkan dalam drama tersebut
lengkap
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya
Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
Motivasi :
Mendiskusikan unsur-unsur drama
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama
Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain
Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang unsur-unsur yang
ada dalam pementasan drama
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur unsur yang harus ada dalam
pementasan drama
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
d. Buku Penunjang lain
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan unsur- Tes tulis Uraian Tulislah unsur-unsur drama
unsur pementasan drama yang kamu dengar/tonton!
Mampu menanggapi tiap-tiap Apakah tiap-tiap unsur drama
unsur dengan alasan yang logis Observasi Lembar ditanggapi ? selalu ; kadang-
observasi kadang ; tidak pernah
Pedoman penskoran
1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 2 unsuer dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
2. Beri penilaian tentang penampilan teman

Aspek Deskriptor Ya Tidak
No
1 Pelaflan Pelafalan kata secara jelas dn tepat
Apakah dapat menghayati peran yang
2 Penghayatan
dibawakan
Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah
3 Intonasi
sudah tepat
Apakah msih mementingkan subyektifitas
4 Subyektifitas
antar teman
Keterangan : ya :2
Tidak : 1
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan drama
Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan krakter tiap tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat pementasan
drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama
Motivasi :
1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama
Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis
Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman
Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan pementasan
drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket
d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan karakter Tes Uji petik kerja Tulislah karakter tokoh drama
tiap-tiap tokoh praktik/kinerj yang kamu dengar/tonton!
a
Mampu mengevaluasi Berikan penilaian tentang
pemeranan tokoh berdasarkan pemeranan tokoh dengan alasan
karakter yang seharusnya yang logis!
diperankan dengan alasan yang
logis
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain
peran
Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswa
Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.
- Pertemuan Kedua :
Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Ketiga :
Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa

Tekun ( diligence )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah dilakukan siswa
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama
memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing
memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.
Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan
2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n
Memotivasi :
o Menentukan karakter tokoh
o Memilih tokoh yang akan diperankan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai dengan watak
dan emosi yang ada dalam naskah
memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.
Memotivasi :
1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam setiap
pementasan
memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan karakter Tes lisan Daftar Bagaimana karakter setiap
tokoh dalam naskah yang telah pertanyaan tokoh pada naskah drama yang
ditulis siswa kamu tulis?
Mampu memerankan tokoh dst.
sesuai karakter yang dituntut Tes simulasi Perankan tokoh sesuai dengan
Tes
dengan lafal yang jelas dan karakter dan dialog antartokoh!
praktik/kinerj
intonasi yang tepat
a
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
Keterangan :
- Apabila skor yang dicapai 6 8 lulus
- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang ditulis siswa
Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh
Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama
memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing
memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai dengan watak dan
emosi yang ada dalam kerangka teks drama
memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi
2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang sebelumnya
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam setiap
pementasan
memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi drama
5. Sumber Belajar
a. Kerangka drama
b. Perangka pendukung pementasan
c. Rubrik Penilaian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Tes lisan Daftar Bagaimana karakter tokoh
karakter tokoh pertanyaan drama yang kamu baca?
Mampu berimprovisasi Tes Tes simulasi dst.
berdasarkan kerangka praktik/kin Perankan tokoh sesuai
naskah erja dengan karakter dan
kerangka cerita dengan
cara improvisasi!
1. Tentukan karakter setia[ tokohnya

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokoh
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang
dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
3. Improvisasi
a. Lancar 2
b. tidak 1
Keterangan :
1. Skor yang dicapai 7 10 lulus
2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama
Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara
utuh

Tekun ( diligence )
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
Memotivasi :
1. Peserta didik mengidentifikasi unsur unsur drama
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur in-
strinsik teks drama
Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
Memotivasi :
1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur in-
strinsik teks drama
Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan
makna secara utuh
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan unsur- Tes tulis Tes Apakah tema teks drama yang
unsur intrinsik teks drama Uraian telah kamu baca?
Mampu menganalisis teks Tes tulis Uraian Tentukan dua intrinsik teks
drama berdasarkan unsur-unsur drama disertai dengan contoh!
intrinsiknya Tentukan sebuah makna drama
Menganalisis keterkaitan antar- Tes Uji petik kerja
dengan cara mengaitkan
unsur intrinsik dalam teks minimal dua unsur intrinsik!
praktik/kinerja
drama
1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !

Kegiatan Skor
No
1. Peserta didik menentukan tema 4
2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3
3. Peserta didik menentukan alur 2
4. Peserta didik menentukan tokoh 1
2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No Kegiatan Skor
1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3
2. Memahami karakter tokoh 2
3. Memahami komflik serta puncak komplik 1
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur
Skor Catatan :
1 2 1. Baik
1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang
2. Apakah latar drama 3. Cukup
3. Bagaimana watak tokoh pralogonis
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel

Tekun ( diligence )
a. teks novel remaja
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja.
memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja
memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja.
Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis
memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menulis kerangka novel Penugasan Proyek Bacalah sebuah novel remaja
remaja yang dibaca individual/kel Indonesia kemudian buatlah
om-pok kerangka sinopsis dan sinopsis
Mampu menyusun sinopsis
novel berdasarkan kerangka si- ceritanya!
nopsis
1. Peserta didik menyimpulkan novel remaja

No Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan
1. SMP NEGERI 4 PABUARAN SATU ATAP. ...................... ................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja

No Judul Karya Tema Sinopsis
SMPN 4 PABUARAN SATU SMPN 4 PABUARAN
1. SATU ATAP. ...................... ................
ATAP.
SMP NEGERI 4 PABUARAN SMPN 4 PABUARAN
2. SATU ATAP. ...................... ................
SATU ATAP.
SMP NEGERI 4 PABUARAN SMPN 4 PABUARAN
3. SATU ATAP. ...................... ................
SATU ATAP.
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan keaslian ide
Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama
Apersepsi :
Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD
Memotivasi :
Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah
drama
Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan judul berbeda
memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
Apersepsi :
Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide
Memotivasi :
Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian
ide..
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah
drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menyusun kerangka naskah Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita drama
drama yang mengandung keaslian ide. praktik/kin kerja berdasarkan cerita yang sudah
erja kamu pilih kemudian
Mampu mengembangkan kerangka cerita
kembangkan menjadi naskah
menjadi teks drama satu babak yang
mengandung keaslian ide. drama!
1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2
Peserta didik menuliskan judul saja 1
Peserta didik tidak dapat membuat judul 0
2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?

Kegiatan Skor
Kesesuaian isi dan judul 3
Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2
Kesesuaian Penggunaan ejaan 1
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)

Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan kaidah penulisan naskah drama
Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita
drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan
kaidah penulisan naskah drama.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita
drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menyusun kerangka Tes Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama
cerita drama. praktik/kinerja berdasarkan cerita yang sudah kamu
pilih kemudian kembangkan
Mampu menulis naskah drama
menjadi naskah drama!
satu babak berdasarkan
kerangka cerita drama dengan
memperha-tikan kaidah
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................

(RPP)

Satuan Pendidikan :
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
( RPP )
Nama Sekolah : SMPN 4 Pabuaran Satu Atap

Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televis /
siaran radio.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber

Tekun ( diligence )
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
a. Tanya jawab
b. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a,. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Menentukan tema dialog interaktif Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif
Menyimpulkan isi dialog interaktif yang diperdengarkan ini!
dengan alasan yang logis Simpulkan isi dialog yang
kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Skor maksimal :
No. 1 :2
No. 2 :8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir

X 100
Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah :SMPN 4 Pabuaran Satu Atap

Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan
televise / siaran radio
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran
radio.

Tekun ( diligence )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya
a. Tanya jawab
b. Diskusi

Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif
memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.
Elaborasi
Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mendata pendapat tiap-tiap narasumber Tes tulis Uraian Tuliskan kembali pokok-
Mengomentari pendapat narasumber pokok pemikiran narasumber!
dengan alasan yang menyakinkan Berilah komentar terhadap
pendapat narasumber!
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : SMPN 4 Pabuaran Satu Atap

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar dan
laporan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan komentar dan
laporan. tayangan televise / siaran radio
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun

Tekun ( diligence )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil kerja
temannya kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa
yang lugas dan santun.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
hasil belajar peserta didik
Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu hasil karya
dengan bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Observasi Lembar Bahasa yang digunakan
kekurangan dan observasi untuk mengunkapakn
keunggulan karya kekurangan karya: lugas,
Mampu mengkritik dan berbelit-belit
memuji dengan bahasa Bahasa yang digunakan
yang lugas dan santun untuk mengungkapan
keunggulan karya: lugas,
berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika penilaian
Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil
karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !
Bahasa Mudah
N Alasan Logis Bahasa runtut Kelancaran
Nama Siswa Dipahami
o Skor 10-100 Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10 - 100
1 Tuti
2 Dani
3 Brian
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )
Sekolah : SMPN 4 Pabuaran Satu Atap

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk klomentar
dan laporan
Kompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat
yang logis
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya peristiwa
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang
logis.
Elaborasi
Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya
Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan kalimat yang
jelas
Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan menggunakan
kalimat yang jelas
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mendata Tes Uji petik Laporkanlah peristiwa
pokok-pokok peristiwa praktik/kin kerja yang ada di lingkunganmu
secara rinci erja secara lisan!
Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat yang
jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar dan mendata
fakta yang ada.
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan opini
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
Elaborasi
Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan
Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini
Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mendata fakta yang ada dalam Penugasan Pekerjaan Tulislah pernyataan yang
teks individual/ rumah (PR) merupakan fakta dan opini!
Mampu mendata opini yang ada dalam ke-lompok Bedakan antara fakta dan
teks opini dalam suatu teks!
Mampu membedakan fakta dan opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat dari indeks buku
melalui kegiatan membaca mimindai.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
a. Obervasi
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan
teks.
Elaborasi
Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam buku yang
dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat
Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam
indeks
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa Indonesia
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan Observasi Lembar Temukan secara cepat dan tepat kata X
kata dalam buku yang observasi dalam buku ....! Teman dalam satu
dirujuk dalam indeks kelompok harus menulis jumlah waktu
Mampu menemukan yang diperlukan temanmu untuk
informasi dengan menemukan kata itu!
Tes tulis Uraian
panduan indeks Tuliskanlah informasi mengenai kata itu
dalam kertas kosong yang tersedia di di
kelompokmu!
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik dapat Mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya.
Elaborasi
Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria penulisan
iklan yang baik.
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Tes Uji petik Tulislah objek yang akan
objek yang akan praktik/kin kerja kamu iklankan berikut
diiklankan erja dengan ciri-cirinya!
Mampu menyingkat Tulislah iklan baris sesuai
kata-kata sesuai objek yang kamu
dengan kebiasaan identifikasi!
iklan baris
Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa
yang sigkat, padat dan
jelas
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.

Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan.
Elaborasi
Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
o Menyusun rangkuman isi buku
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
Elaborasi
Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat ikhtisar
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan
Memotivasi :
o Menyunting resensi buku
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku
Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku
Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi yang dibuatnya
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu Penugasan Proyek Bacalah buku
mengidentifikasi individual/ pengetahuan, kemudian
bentuk fisik dan isi kelompok tentukanlah satu buku
buku serta untuk diresensi!
menunjukkan Perhatikanlah langkah-
kelebihan serta langkah penulisan resensi
kekurangannya buku! Waktu: 2 minggu
Mampu merangkum
isi buku
Mampu menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan atas
isi buku
Mampu meresensi
buku pengetahuan
Mampu menyunting
resensi
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi tersebut ! (
tugas portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata
keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph , dan kebulatan wacana.
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf,
dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.

Tekun ( diligence )
a. Dftar pengalaman siswa
b. Paragrap yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Memotivasi :
o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan
wacana
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
Elaborasi
Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan dan membuat daftar
kesalahan yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifn
kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana.
Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Memotivasi :
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan
paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
Elaborasi
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk 1. Secara bergantian
Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya
Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan
Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
c. Buku peljaran bahasa Indodnesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan Suntinglah teks berikut
kesalahan ejaan, individual/ rumah (PR) dengan memperhatikan
pilihan kata, ke-lompok kaidah-kaidah
keefektifan kalimat, penyuntingan!
keterpaduan paragraf, (pilih teks yang menarik)
dan kebulatan wacana
Kumpulkan suntinganmu
Mampu memperbaiki pada pertemuan
kesalahan ejaan, berikutnya!
pilihan kata,
keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf,
dan kebulatan wacana
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan kebulatn wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 2
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 1
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi mengenai fungsi
syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
Elaborasi
Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan Tes tulis Uraian Tulislah tema dan pesan
tema syair berdasarkan syair yang
inti pengungkapan syair diperdengarkan!
Mampu menangkap
pesan syair dengan bukti
yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-aspek
berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Aspek
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Peserta didik dapat menganalisis unsure unsure syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang berhubungan dengn
syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure unsure syair yang diperdengarkan.
Elaborasi
Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menyimpulkan syarat- Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat syair
syarat syair berdasarkan syair terjasi!
Mampu menganalisis syair
yang diperdengarkan Analisislah syair X yang kamu
berdasarkan unsur-unsur syair dengarkan berdasarkan unsur-
unsur syair!
Rubrik Penilaian
2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-
aspek berikut :
Aspek
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.
Rubrik penilaian bercerita :

Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2= kurang ; 3 =
sedang; 4= baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
Isi cerita sesuai dengan tahap-

1 Kesesuian isi
tahap alur
Pelafalan kata-kata secara jelas
2 Pelafalan
dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah
3 Jeda dan intonasi nada, keras lemah suara, dan
cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi wajah,
4 Gerak / mimik
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 4 Pabuaran Satu atap

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil membaca, siswa
diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan sambil
membuat catatan tanggapan.
Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya
Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
Elaborasi
Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Menentukan bagian- Tes Uji petik Ceritakan kembali isi
bagian cerita dengan praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
panduan tahap-tahap erja aslinya!
dalam alur
Menceritakan kembali
secara lisan isi cerpen
sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5 5
nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana / irama yang dibangun.
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian
isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.

Tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi.
Elaborasi
Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi
Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
Peserta didik menentukan suasana puisi
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
Elaborasi
memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan irama
usikalisasi
Peserta didik membuat musikalisasi puisi
Konfirmasi
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.
Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
Elaborasi
memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih
Peserta didik lain memberikan penilaian
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Tes Tes Identifikasilah suasana
suasana puisi praktik/kin identifikasi puisi yang akan
erja dinyanyikan!
Mampu menghubungkan
suasana puisi dengan Uji petik Praktikkanlah beberapa
irama musikalisasi puisi kerja nada dalam musikalisasi
puisi sekaligus dengan
Mampu menyanyikan
penjiwaan suasana
puisi yang sudah
puisinya!
dimusikalisasi dengan
berpedoman pada Nyanyikanlah secara utuh
kesesuaian isi puisi dan puisi yang sudah
suasana/irama yang dimusikalisasi!
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

Tida
No Aspek Indikator Ya
k
Apakah suasana puisi itu
1 Suasana puisi
sesuai
Adkah hubungan antaraa
Hubungan antara suasana dengan
2 suasana dengan i\rama
irama
musikalisasi
Skor Maksimal :
No. 1 = 20
No. 2 = 30
No. 3 = 50
Jumlah =100
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen cerpen dalam satu buku
kumpulan cerita pendek ( cerpen )
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan makna
cerpen secara utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna
cerpen secara utuh.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menyimpulkan Penugasan Proyek Bacalah buku kumpulan
tema cerpen individual/ cerpen yang terdapat di
ke-lompok
Mampu menemukan perpustakaan kemudian
latar cerpen dengan tentukanlah tema, latar,
bukti faktual dan penokohan dalam
cerpen-cerpennya dengan
Mampu menemukan bukti-bukti pendukungnya!
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang Analisislah keterkaitan
meyakinkan antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk
memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku kumpulan
cerpen.
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam
kumpulan cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang negative
dari cerpen
Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan siswa
Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :
menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
b. Kegiatan Akhir
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menemukan Penugasan Proyek Bacalah sebuah buku
nilai-nilai kehidupan individual/ kumpulan cerpen kemudian
yang positif maupun ke-lompok analisislah nilai kehidupan
negatif dalam yang ada dalam kumpulan
kumpulan cerpen cerpen tersebut,
Mampu bandingkan dengan nilai
membandingkan nilai kehidupan siswa, dan
kehidupan dalam tentukan nilai kehidupan
cerpen dengan nilai dalam cerpen yang dapat
kehidupan siswa menjadi teladan siswa!
Waktu: 2 minggu.
Mampu
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam cerita
pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
Elaborasi
diri peserta didik.
Konfirmasi
penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan Tulislah ide-ide pokok
ide-ide pokok sesuai individual/ rumah (PR) cerpen yang sudah kau
tahap-tahap alur dalam ke-lompok baca sesuai dengan
cerpen alurnya.
Mampu Kembangkanlah ide-ide
mengembangkan ide- pokok itu menjadi cerpen
ide pokok menjadi lagi dengan kalimatmu
cerpen sendiri!lah
Suntinglah cerpenmu itu!
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN4 Pabuaran Satu Atap

Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh,
alur, dan latar.
memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
Elaborasi
Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa mendiskusikannya dalam diskusi
kelas.
diri peserta didik.
Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
- Ide untuk menulis cerpen
- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Menentukan bagian-bagian cerita dengan Tes Uji petik Ceritakan kembali isi
panduan tahap-tahap dalam alur praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
erja
Menceritakan kembali secara lisan isi aslinya!
cerpen sesuai dengan alur aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman 5
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, 5
dan ekspresi
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan
Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimak
PABUARAN SATU ATAP
(_______________________)
(__________________________) NIP / NIK : ..........................
NIP / NIK : ..........................

Bahasa Indonesia SMPN 4 PBR

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Indonesia SMPN 4 PBR

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan:

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Satuan Pendidikan : ......................................

Standar Indikator Pencapaian Alokasi

1.2 Menuliskan kembali berita Mampu menemukan isi/sari

2.2 Menyam-paikan pengu- Mampu menulis kerangka

3.2 Menyimpulkan isi bacaan Mampu membaca cepat 200

4.2 Menulis surat pribadi Mampu menentukan perbedaan

4.3 Menulis teks pengumuman Mampu menentukan pokok-

sekarang Mampu merelevansikan isi

8.2 Menulis kembali dengan Mampu menentukan pokok-

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Satuan Pendidikan : ......................................

Mendengarkan 9.1 Menyimpulkan Mampu mendata pikiran, pendapat,

9.2 Menuliskan dengan Mampu mendata hal-hal penting dari

Berbicara 10.1 Mencerita-kan Mampu mengemukakan identitas

10.2 Bertelepon Mampu menulis materi bertelepon

Membaca 11.1 Mengung-kapkan Mampu menyarikan riwayat hidup

11.2 Menemukan Mampu menunjukkan letak kalimat

Mampu mengungkapkan gagasan

Menulis 12.1 Mengubah teks Mampu mengubah kalimat langsung

12.2 Menulis pesan Mampu menulis pokok-pokok pesan

Mendengarkan sastra 13.1 Menang-gapi cara Mampu mengemukakan cara

13. 2 Merefleksi isi Mampu menangkap isi puisi seperti

14..2 Menjelaskan hu- Mampu mendata latar cerpen

suatu cerpen de- Mampu mengaitkan latar cerpen

15.2 Menemukan Mampu menuliskan perilaku, ke-

16.2 Menulis kreatif Mampu menulis larik-larik puisi

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Satuan Pendidikan : ......................................

Mendengarkan Mampu menuliskan pokok-pokok

2.2 Menyampaikan Mampu mencatat pokok-pokok

Membaca 3.1 Menemukan infor- Mampu menemukan subjek

3.2 Mendes-kripsikan Mampu membaca arah mata angin

3.2 Mendes-kripsikan Mampu mengukur kecepatan

4.2. Menulis surat Mampu menentukan sistematika

4.3. Menulis Mampu mendata urutan melakukan

Mendengarkan 5.1 Menang-gapi unsur Mampu menentukan unsur-unsur

5.2 Mengevaluasi Mampu menentukan karakter tiap-

Berbicara 6.1 Bermain peran Mampu menentukan karakter tokoh

yang jelas dan intonasi yang tepat

6.2 Bermain peran Mampu menentukan karakter tokoh

Membaca 7.1 Mengidentifikasi Mampu menentukan unsur-unsur

7.2 Membuat sinopsis Mampu menulis kerangka novel