Chapter 7

Building Positive Work Habits

and Attitudes
Mary McMahon and Wendy Patton

Membangun Kebiasaan Kerja Positif dan Sikap

Perubahan dalam dunia kerja selama dekade terakhir telah secara signifikan mengubah
kontrak psikologis itu ada di era industri antara pekerja dan mereka majikan, pekerja dan
pekerjaan mereka. Konsep tradisional seperti pekerjaan seumur hidup dan kesetiaan antar pekerja
dan Organisasi yang mempekerjakan sedang mengalami penurunan dalam dunia kerja semakin
didasarkan pada kontrak jangka pendek yang didorong ekonomi di mana periode pengangguran
dan setengah pengangguran mungkin menjadi umum (Patton & McMahon, 1999). Pekerja
sedang mendesak untuk menjadi manajer karir mereka (Savickas, 2000) dan menganggap diri
mereka sebagai wiraswasta. Selanjutnya, itu telah diklaim bahwa karir baru akan membutuhkan
"belajar a hidup "dan bukan sekadar mencari nafkah, karena individu berusaha untuk
mengimbangi perubahan kerja yang cepat. Perubahan dalam dunia kerja ini sangat penting
terbukti dalam masuknya orang muda ke dalam angkatan kerja. Memang, transisi dari
pendidikan ke pekerjaan telah menarik perhatian Banyak perhatian dari Organisasi Ekonomi Co-
operation and Development (OECD) dalam beberapa tahun terakhir (Sweet, 2000). Ini juga
menjadi fokus perhatian banyak orang negara sejak pertengahan tahun 1980an, sebagai tingkat
pemuda yang tinggi pengangguran dan perubahan di pasar tenaga kerja muda menjadi jelas
Biaya sosial dan ekonomi kaum muda pengangguran telah menjadi objek perhatian bagi
pemerintah beberapa negara. Misalnya, sosial pengecualian, terutama kaum muda yang telah
putus sekolah sistem pendidikan, pelatihan dan ketenagakerjaan, dan Manfaat potensial dari
bimbingan dan konseling baru-baru ini telah diperiksa di Inggris (Watts, 2001) dan yang terakhir
dipromosikan di Australia melalui Structured Workplace Belajar dan jalur pembelajaran
alternatif lainnya untuk kaum muda orang (Patton, 2000b). Sikap untuk bekerja juga berubah,
sejajar dengan perubahan dalam dunia kerja. Misalnya, Hill (1997) mengamati bahwa penurunan
etos kerja itu berulang tema dalam literatur kontemporer tentang pekerjaan dan bahwa Sikap
terhadap pekerjaan semakin menjadi salah satu ketidakpedulian, sementara waktu yang
dihabiskan di luar tempat kerja itu dianggap lebih penting Sebuah studi baru-baru ini di Australia
menyimpulkan bahwa "takdir pekerjaan tidak semua ada pada kehidupan" untuk generasi post-
1970 (Dwyer, 2000, hal 9). Itu peserta yang tergabung setidaknya sama pentingnya dengan
bidang kehidupan mereka selain pekerjaan berbayar, dan didefinisikan diri mereka sendiri tidak
dalam hal apa yang mungkin atau mungkin tidak mereka lakukan tenaga kerja berbayar
melainkan "dalam hal 'pola campuran' kehidupan yang saling berhubungan 'menjadi' dan
'melakukan' "(Dwyer, 2000, hal 9). Temuan semacam itu menantang banyak prasangka tentang
tempat kerja berbayar dalam kehidupan manusia. Bahkan selama ini dari pertumbuhan ekonomi
cukup banyak pekerjaan mungkin tidak diciptakan dan orang dalam pekerjaan mungkin belum
tentu mengalami pekerjaan kepuasan. Dengan demikian, lingkungan ekonomi global
menimbulkan pertanyaan tentang bagaimana kebiasaan kerja dan sikap positif bisa
dikembangkan Memang, konsep kebiasaan kerja positif dan sikap itu sendiri mungkin perlu
dipikirkan ulang. Sebagai contoh, adalah kebiasaan kerja dan sikap yang dianggap sebagai
Positif di era industri masih tepat di postindustrial era, dan apakah mereka sesuai dalam semua
konteks? Fokus dari pasal ini adalah tiga kali lipat. Pertama, beberapa segi Konsep membangun
kebiasaan kerja dan sikap positif dieksplorasi Kedua, konsep bangunan dan kompleksitasnya
bergambar. Akhirnya, peran bimbingan dan konseling di Membangun kebiasaan kerja dan sikap
positif dibahas. Sepanjang bab pertanyaan akan diajukan untuk pertimbangan pembuat
kebijakan, personil sekolah, dan karir bimbingan dan konseling praktisi.
Teori Kejuruan Belanda
Kepribadian di Lingkungan Kerja Dalam beberapa dekade terakhir, teori oleh Holland (1985,
1997) telah memandu minat karir
penilaian baik di Amerika Serikat maupun internasional. Teori oleh Holland menawarkan a
kerangka tipologi sederhana dan mudah dipahami tentang minat dan lingkungan karir
yang bisa digunakan dalam konseling dan bimbingan karir. Belanda mendalilkan itu
Kepentingan vokasional adalah ekspresi kepribadian seseorang, dan bahwa minat kejuruan
dapat dikonseptualisasikan menjadi enam tipologi, yaitu Realistis (R), Investigasi (I),
Artistik (A), Sosial (S), Enterprising (E), dan Konvensional (C). Jika seseorang memiliki gelar
Kemiripan dengan enam kepribadian kejuruan dan jenis minat dapat dinilai,
maka dimungkinkan untuk membuat kode tiga huruf (mis., SIA, RIA) untuk ditunjukkan dan
rangkum minat karir seseorang. Huruf pertama dari kode itu adalah yang utama
jenis minat, yang kemungkinan akan memainkan peran utama dalam pilihan dan kepuasan karir.
Huruf kedua dan ketiga adalah tema minat sekunder, dan kemungkinan besar
memainkan peran yang lebih rendah namun tetap penting dalam proses pilihan karir.
Sejalan dengan klasifikasi tipe minat vokasional, Holland (1985, 1997)
mendalilkan bahwa lingkungan kejuruan dapat disusun menjadi tipologi yang serupa.
Dalam proses seleksi dan pengembangan karir, orang mencari lingkungan yang
akan memungkinkan mereka untuk melatih keterampilan dan kemampuan mereka, dan untuk
mengekspresikan sikap mereka
dan nilai. Dalam lingkungan kejuruan tertentu, ada kecenderungan untuk membentuknya
komposisi sehingga karakteristiknya seperti orang dominan di sana, dan
Mereka yang berbeda dengan tipe dominan cenderung merasa tidak terpenuhi dan tidak puas.
Konsep "kongruensi" digunakan oleh Belanda untuk menunjukkan status
interaksi orang-lingkungan Tingkat kecocokan yang tinggi antara kepribadian seseorang
dan jenis minat dan jenis lingkungan kerja yang dominan (yaitu tinggi
tingkat kongruensi) cenderung menghasilkan kepuasan dan stabilitas kejuruan, dan
Tingkat kecocokan yang rendah (yaitu, kesesuaian rendah) cenderung menghasilkan kejuruan
ketidakpuasan dan ketidakstabilan Perspektif kongruensi orang-lingkungan di Indonesia
Teori Belanda sangat mirip dengan konsep korespondensi TWA
Enam tipologi minat Belanda disusun dalam segi enam sesuai urutan
RIASEC, dan hubungan antara jenis dalam hal kesamaan dan ketidaksamaan
digambarkan oleh jarak antara jenis yang sesuai dalam segi enam.
Konsep konsistensi digunakan sebagai "ukuran harmoni internal
atau koherensi skor tipe individu "(Spokane & Cruza-Guet, 2005, hlm.
24). Dengan demikian, tipe yang berdekatan satu sama lain dalam segi enam memiliki
tingkat kemiripan tertinggi dalam hal karakteristik kepribadian dan kejuruan mereka
Orientasi, tipe yang berlawanan dalam segi enam memiliki tingkat paling rendah
kesamaan, dan jenis yang dipisahkan oleh satu interval memiliki derajat sedang
kesamaan.
Cara sederhana untuk menentukan konsistensi kode minat adalah dengan melihat jarak antara dua
huruf pertama kode di segi enam Holland
(konsistensi tinggi, sedang, atau rendah).
Selain kongruensi dan konsistensi, konsep utama lain di Belanda
Teori adalah diferensiasi. Diferensiasi mengacu pada apakah bunga tinggi dan rendah
jenis bunga jelas dapat dibedakan dalam profil minat seseorang. Minat
Profil yang low in differentiation menyerupai garis yang relatif datar dimana tinggi
dan jenis bunga rendah tidak berbeda. Sebaliknya, profil minat yang berbeda
memiliki skor yang jelas tinggi dan rendah, menunjukkan bahwa kristalisasi minat mungkin terjadi
telah terjadi, dan kesiapan spesifikasi dan implementasi pilihan karir.
Teori Belanda memiliki dampak yang sangat besar pada penilaian minat karir dan
penelitian (Spokane, Meir, & Catalano, 2000). Dalam 40 tahun sejak teori Belanda
Diusulkan, ratusan penelitian telah dipublikasikan untuk diperiksa
Proposisi Holland dan validitas instrumen bunga yang didasarkan pada propertinya
teori, termasuk beberapa penelitian menggunakan sampel internasional. Bidang investigasi utama
Di antara studi lintas budaya adalah apakah struktur Belanda yang diusulkan
Kepentingan kejuruan berlaku di seluruh budaya (mis., Rounds & Tracey, 1996). Untuk
Contohnya, Tak (2004) mengelola Inventaris Minat Kuat ke perguruan tinggi Korea
siswa, dan temuan dari skala multi-dimensi dan uji randomisasi
Disarankan cocok dengan model minat melingkar Belanda, meski bentuknya
Pengaturan bunga tidak jelas heksagonal. Dalam studi lain oleh Sverko dan
Babarovic (2006), versi Kroasia dari Dutch's Self-Directed Search (SDS)
diberikan kepada remaja Kroasia berusia 15-19 tahun. Temuan umum menggunakan
Tes pengacakan dan teknik analisis faktor mendukung siaran Belanda
model, meskipun tingkat kecocokan lebih tinggi untuk kelompok usia yang lebih tua. Namun,
Temuan dari beberapa penelitian internasional lainnya mengemukakan bahwa keenam jenis minat
tersebut
cenderung berkelompok dalam bentuk yang mencerminkan nilai budaya istimewa dan pekerjaan /
persepsi pendidikan dalam konteks budaya (misalnya, Law, Wong, & Leong, 2001;
Leung & Hou, 2005; du Toit & de Bruin, 2002). Misalnya, Leung dan Hou (2005)
mengelola SDS ke siswa sekolah menengah China di Hong Kong dan temuannya
Dari analisis faktor eksplorasi dan konfirmatori disarankan bahwa ada enam kelompok prioritas
faktor berkelompok menjadi tiga kelompok, yaitu Realistic-Investigative, Artistic-
Sosial, dan Sosial-Enterprising-Konvensional. Leung dan Hou (2005) mengemukakan hal itu
pengelompokan tersebut mungkin mencerminkan karakteristik kurikulum sekolah menengah di Hong
Kong (yaitu, penugasan siswa ke dalam kurikulum sains, seni, dan bisnis),
serta sentralitas hubungan sosial dalam budaya Tionghoa. Di
Ringkasan, ada dukungan beragam untuk struktur kejuruan Belanda
lintas budaya Pengelompokan jenis dipengaruhi oleh nilai budaya tertentu
dan persepsi.
Mengingat meningkatnya kebutuhan akan penilaian minat kejuruan dalam budaya yang berbeda
konteks, ada kebutuhan untuk melakukan penelitian lebih lanjut untuk meneliti
validitas lintas budaya teori Belanda dan berbagai penilaian kepentingan
instrumen dikembangkan Selain mempelajari struktur minat vokasional,
studi penelitian harus memeriksa aspek lain dari proposisi Belanda, seperti
yang terkait dengan karakteristik jenis, lingkungan kerja, dan validitas prediktif
dari minat karir.
Yang paling penting, utilitas alat penilaian minat bergantung pada
apakah nilai tes minat yang diperoleh dapat membantu pengambil tes mengidentifikasi petunjuk arah
eksplorasi pekerjaan dan pendidikan. Di Amerika Serikat, pekerjaan dan pendidikan
peluang (mis., jurusan perguruan tinggi) telah diterjemahkan ke dalam kode Belanda (misalnya,
Holland, 1996), dan pengambil tes dapat dengan mudah menemukan kode ini dari mudah
tersedia sumber cetak atau internet. Namun, klasifikasi pekerjaan dan pendidikan
Sumber daya yang dikembangkan di Amerika Serikat tidak dapat diadopsi secara penuh di negara lain
wilayah tanpa adaptasi yang sesuai dengan karakteristik pekerjaan dan pendidikan setempat.
Oleh karena itu, tantangan bagi ilmuwan internasional tidak hanya untuk berkembang dan
menyesuaikan instrumen sehingga sesuai dengan konteks budaya mereka, tetapi juga untuk
mengembangkan kode pekerjaan dan pendidikan dan sumber daya yang bisa menguntungkan
masyarakat setempat
pengguna (Leung, 2004).

Konsep Diri Pengembangan Karir

Di antara banyak teori pilihan dan pengembangan karir, teori oleh Super
telah mendapat banyak perhatian di Amerika Serikat dan juga di belahan dunia lainnya. Super
(1969, 1980, 1990) mengemukakan bahwa pilihan dan pengembangan karir pada dasarnya adalah a
proses pengembangan dan penerapan konsep diri seseorang. Menurut
Super (1990), konsep diri merupakan produk interaksi kompleks antar sejumlah
faktor, termasuk pertumbuhan fisik dan mental, pengalaman pribadi, dan lingkungan
karakteristik dan stimulasi. Sedangkan Super menduga ada
Mekanisme organik yang bekerja di balik proses pembangunan dan pematangan,
artikulasi baru-baru ini (mis., Herr, 1997; Savickas, 2002) dari teori Super telah disebut
untuk penekanan kuat pada efek konteks sosial dan pengaruh timbal balik
antara orang dan lingkungan. Membangun gagasan Super bahwa konsep diri
Teori pada dasarnya adalah teori pembangunan pribadi, Savickas (2002) mengambil a
perspektif konstruktivis dan mendalilkan bahwa "proses konstruksi karir adalah
intinya mengembangkan dan menerapkan konsep diri kejuruan dalam pekerjaan
peran "(hal 155). Konsep diri yang relatif stabil harus muncul pada masa remaja akhir
untuk menjadi panduan untuk pilihan dan penyesuaian karir. Namun, konsep diri bukan a
entitas statis dan akan terus berkembang saat orang tersebut menemukan pengalaman baru
dan berkembang melalui tahap perkembangan. Kepuasan hidup dan kerja adalah a
proses terus menerus menerapkan konsep diri yang berkembang melalui kerja dan
peran kehidupan lainnya
Super (1990) mengajukan kerangka pengembangan tahap kehidupan dengan berikut
tahapan: pertumbuhan, eksplorasi, pendirian, pemeliharaan (atau manajemen), dan pelepasan.
Di setiap tahap seseorang harus berhasil mengelola perkembangan kejuruan
tugas yang diharapkan secara sosial dari orang-orang dalam rentang usia kronologis yang diberikan.
Untuk
Misalnya, pada tahap eksplorasi (usia sekitar 15 sampai 24), seorang remaja harus mengatasinya
dengan tugas pengembangan kejuruan kristalisasi (proses kognitif yang melibatkan
pemahaman tentang minat, keterampilan, dan nilai seseorang, dan untuk mengejar tujuan karir
konsisten dengan pemahaman itu), spesifikasi (membuat pilihan karir tentatif dan spesifik), dan
implementasi (mengambil langkah untuk mengaktualisasikan pilihan karir melalui
terlibat dalam posisi pelatihan dan pekerjaan). Contoh tugas pengembangan kejuruan
Pada masing-masing tahap perkembangan hidup dijelaskan di Super (1990). Demikian,
konsep "kematangan karir" digunakan untuk menunjukkan tingkat kemampuan seseorang
untuk memenuhi tugas pengembangan kejuruan yang dibutuhkan di setiap tahap perkembangan.
Sebagian karena hasil campuran yang diperoleh dalam penelitian empiris pada karir
Kedewasaan, ada saran untuk mengganti kematangan karir dengan konsep
kemampuan beradaptasi (mis., Herr, 1997; Savickas, 1997, 2002, 2005).
Sedangkan tahap perkembangan kejuruan di atas cenderung maju sebagai maxicycles
Dalam perjalanan hidup seseorang, Super (1990) mendalilkan bahwa sebuah siklus mini terdiri
dari tahap yang sama dari pertumbuhan ke pelepasan kemungkinan akan terjadi di masing-masing
dari tahap, terutama ketika seseorang melakukan transisi dari satu tahap ke tahap berikutnya.
Selain itu, individu akan menjalani siklus mini tahap kapan pun mereka melakukannya
harus membuat transisi karir yang diharapkan dan tak terduga seperti kehilangan pekerjaan
atau karena keadaan pribadi atau sosioekonomi (Savickas, 2002).
Penekanan kontekstual dari teori Super's (1980, 1990) paling jelas
digambarkan melalui postulasinya tentang peran hidup dan ruang kehidupan. Hidup kapan saja
adalah kumpulan peran yang diasumsikan, seperti anak, pelajar, leisurite, warga negara,
pekerja, orang tua, dan ibu rumah tangga. Arti penting perubahan peran kehidupan yang berbeda
sebagai satu kemajuan melalui tahap kehidupan, namun pada setiap saat, dua atau tiga
peran mungkin mengambil tempat yang lebih sentral, sementara peran lainnya tetap berada di
perangkat.
Ruang hidup adalah rasi bintang dari berbagai peran kehidupan yang dimainkan seseorang
waktu dalam konteks yang berbeda atau "teater" budaya, termasuk rumah, masyarakat,
sekolah, dan tempat kerja. Konflik peran, campur tangan peran, dan kebingungan peran
kemungkinan akan terjadi ketika individu dibatasi dalam kemampuan mereka untuk mengatasinya
tuntutan yang terkait dengan peran ganda mereka.
Super berperan penting dalam mengembangkan penelitian kolaboratif internasional
pekerjaan yang disebut Work Importance Study (WIS) yang bertujuan untuk mempelajari arti penting
peran kerja dan
nilai kerja di berbagai budaya. WIS melibatkan banyak negara di Utara
Amerika, Eropa, Afrika, Australia dan Asia, dan menghasilkan ukuran peran kerja
dan nilai kerja dengan struktur dan konstruksi yang serupa (lihat Super & Sverko, 1995
untuk ringkasan WIS).
Banyak aspek teori Super yang menarik bagi bimbingan karir internasional
profesional dan peneliti, termasuk konsep seperti pengembangan kejuruan
tugas, tahap perkembangan, kematangan karir dan peran hidup. Ini menawarkan komprehensif
Kerangka kerja untuk menggambarkan dan menjelaskan proses perkembangan kejuruan itu
bisa membimbing intervensi karir dan penelitian. Peninggalan teori baru-baru ini
Pada konteks kontekstualisme mempertimbangkan pengaruh timbal balik
antara orang dan ekologi sosialnya, termasuk budaya seseorang. Juga,
konseptualisasi pilihan karir dan pengembangan sebagai proses personal
dan konstruksi karir mengakui dampak dari nilai budaya subyektif dan
keyakinan dalam membentuk konsep dan preferensi kejuruan.
Sebagian besar penelitian penelitian internasional tentang teori Super telah digunakan
Kematangan karir sebagai salah satu variabel utama (lihat review oleh Patton & Lokan,
2001). Kematangan karir diteliti dalam dua studi terbaru yang dilakukan di Australia.

Patton, Creed, dan Muller (2002) diberikan kepada siswa kelas 12 Australia
versi Career Development Inventory (CDI-A) (Lokan, 1984) dan sebuah ukuran
kesejahteraan psikologis. Para siswa ini disurvei dalam pendidikan mereka
dan status pekerjaan 9 bulan setelah mereka lulus. Temuan mendukung
hipotesis bahwa siswa yang melanjutkan studi penuh waktu akan memiliki tingkat yang lebih tinggi
Kematangan karir (secara operasional didefinisikan memiliki nilai CDI-A yang tinggi), sekolah
prestasi dan kesejahteraan psikologis saat masih di sekolah, dibandingkan dengan
siswa yang tidak melakukan kelancaran transisi ke pekerjaan atau pendidikan setelah tinggi
sekolah. Penulis menyarankan agar ada kebutuhan yang kuat akan intervensi berbasis sekolah
untuk membantu siswa yang mungkin tidak beralih ke studi purna waktu sesudahnya
SMA. Dalam sebuah studi yang berbeda oleh Creed dan Patton (2003), CDI-A dikelola
untuk siswa SMA dari kelas 8 sampai kelas 12, bersama dengan beberapa lainnya
langkah-langkah terkait karir termasuk pengambilan keputusan karir self-efficacy, karir
keputusasaan, nilai kerja, harga diri dan komitmen kerja. Analisis regresi
dilakukan dan ditemukan bahwa self efficacy, age, career determinationness dan
Komitmen kerja merupakan prediktor utama perilaku kedewasaan karir (CDI-A
skala sikap), sedangkan usia, jenis kelamin, kepastian karir, komitmen kerja, dan
keragu-raguan karir merupakan prediktor utama pengetahuan kematangan karier (CDI-A
skala pengetahuan). Perbedaan dalam skor kedewasaan karir juga ditemukan di antara
siswa di tingkat kelas yang berbeda. Temuan ini konsisten dengan perkembangannya
asumsi kematangan karir.
Repetto (2001) melaporkan sebuah studi menggunakan versi bahasa Spanyol dari Career
Development Inventory (CDI) untuk mengukur kematangan karir siswa SMA
(Kelas 7 sampai 12) terdaftar dalam program intervensi karir yang disebut Tu
Futuro Professional (TFP, yang berarti Karir Masa Depan Anda). Intervensi itu
dirancang sesuai dengan konseptualisme Super tentang kematangan karir, dengan berikut ini
komponen: kesadaran diri, pengambilan keputusan, eksplorasi karir, dan
perencanaan karir dan manajemen. Desain pretest-posttest digunakan, dan temuannya
dari kelompok perlakuan dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hasil
menyarankan bahwa intervensi tersebut sangat efektif dalam meningkatkan kematangan karir
siswa di semua tingkat kelas.
Selain kematangan karir, ada aspek lain dari teori Super yang dibutuhkan
untuk diperiksa lintas budaya. Misalnya, konsep diri adalah ciri menonjol
Teori Super, dan penerapan kepentingan, nilai, dan keterampilan seseorang dalam a
Peran kerja sangat berperan dalam pengembangan dan kepuasan kerja. Namun,
Ada variasi budaya dalam kepentingan diri dalam pengambilan keputusan, dan di dalam
Beberapa budaya keputusan hidup penting seperti pilihan karir juga menjadi sasaran
pertimbangan yang bersifat keluarga dan kolektif. Untuk memaksimalkan selffulfilment
dan persetujuan sosial, seseorang harus bernegosiasi dengan lingkungan untuk mencari
solusi dan pilihan yang paling dapat diterima (Leung & Chen, 2007). Karena itu,
Pilihan karir dan pengembangan bukanlah proses linier implementasi konsep diri,
namun sebuah proses negosiasi dan kompromi di mana baik diri maupun
lingkungan seseorang harus dikonsultasikan. Konsep peran hidup juga bisa bermanfaat
Dalam memahami dinamika budaya melibatkan proses pilihan karir. Nilai
Kesalehan seperti keluarga, harmoni keluarga, dan kesetiaan dapat mempengaruhi bagaimana diri
pribadi dibangun, dan arti penting dan pentingnya kehidupan dan peran kerja yang berbeda sebagai
Begitu pula interaksi dinamis mereka.
Meskipun penelitian internasional tentang teori Super masih sangat dibutuhkan,
Teori super akan terus memainkan peran penting dalam praktik pengembangan karir
internasional (mis., Leong & Serafica, 2001; Patton & Lokan, 2001). Super
Pengaruh paling baik diilustrasikan oleh sebuah artikel oleh Watanabe-Muraoka, Senzaki, dan Herr
(2001) yang berkomentar bahwa teori Super "telah mendapat perhatian luas oleh
Praktisi Jepang, tidak hanya dalam setting akademik tapi juga dalam bisnis, sebagai
sumber gagasan kunci dalam pertimbangan ulang manusia dan hubungan kerja
dalam lingkungan kerja yang berubah dengan cepat di Jepang kontemporer "(halaman 100).