KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MATERI:
ANALISIS DOKUMEN SKL, KI-KD
1
Analisis Dokumen SKL, KI-KD
ANALISIS DOKUMEN SKL, KI - KD
A. Konsep
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK)
adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja, yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik
menyelesaikan masa belajar. SKL dijabarkan dalam standar isi dan merupakan
acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya
Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD).
2. Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang
harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat program pendidikan
(SMK 3 tahun atau 4 tahun) yang menjadi dasar pengembangan KD.KI
mencakup: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang
berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau
program dalam mencapai SKL.
3. Kompetensi Dasar adalah kemampuan yang menjadi syarat untuk menguasai
Kompetensi Inti yang harus dicapai peserta didik melalui proses pembelajaran.
Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar berdasarkan pada Kompetensi Inti
yang dikembangkan berdasarkan taksonomi hasil belajar.
4. Taksonomi dimaknai sebagai seperangkat prinsip klasifikasi atau struktur dan
kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta didik yang terbagi ke
dalam ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pembagian ranah perilaku
belajar dilakukan untuk mengukur perubahan perilaku seseorang selama proses
pembelajaran sampai pada pencapaian hasil belajar, dirumuskan dalam perilaku
(behaviour) dan terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.
B. Deskripsi
1. SKL adalah profil kompetensi lulusan yang akan dicapai oleh peserta didik
setelah mempelajari semua mata pelajaran pada jenjang pendidikan tertentu
yang mencakup dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2. Penguasaan kompetensi lulusan dikelompokkan menjadi 2 (dua) Tingkat
Kompetensi, yang diartikan sebagai kriteria capaian Kompetensi yang bersifat
Gambar 1. Skema Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar
a. Kompetensi Inti pada ranah sikap (sikap spiritual dan sikap social)
merupakan kombinasi reaksi afektif, kognitif, dan konatif (perilaku). Gradasi
kompetensi sikap meliputi menerima, merespon/menanggapi, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan.
7. Kompetensi Inti sikap religius dan sosial memberi arah tentang tingkat
kompetensi sikap yang harus dimiliki oleh peserta didik, dibentuk secara tidak
langsung melalui pembelajaran KI-3 dan KI-4.
8. Kompetensi Inti pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4) memberi arah
tentang tingkat kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal yang harus
dicapai peserta didik.
9. KD memuat tingkatan kompetensi berdasarkan KI dan materi yang
dikembangkan dari lingkup materi pada SI
Sesuai
sasaran
KI 1 KI 2 KI 3 KI 4
(jenjang
Spritual Sosial Pengetahuan Keterampilan
pendidikan
3 / 4 Thn)
Mengingat,
memahami, Taxono
menerapkan, mi/
Mengamati,
Menerima, menganalisis, karakte
menanya,
merespon/menja mengevaluasi, ristik
Subyek SI (../….) mencoba,
lankan, menghargai, mencipta
Keilmu Kompetensi dan Ruang menalar,
menghayati, (Bloom-Anderson)
an Lingkup Materi menyaji,
mengamalkan pengetahuan
mencipta
(Krathwohl) faktual,
(Dyers)
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
materi
KD KD KD KD
Kompetensi
Unit
Kompe materi
KD KD KD KD
tensi Kompetensi
materi
KD KD KD KD
Kompetensi Krk Dsr &
materi MATA Struk tur
KD KD KD KD
Kompetensi PELAJAR Kur’13
Pekerj Unit
materi AN (../....)
aan/ Kompe KD KD KD KD
Occupa Kompetensi
tensi
si materi
KD KD KD KD
(SKKNI) Kompetensi
materi (Rasional,
Unit KD KD KD KD
Kompetensi Landasan,
Kompe
materi KI, MP,
tensi KD KD KD KD
Kompetensi Struktur,
KD KD KD KD MATA Beban
UK belajar,
KD KD KD KD PELAJARA
KD KD KD KD N KI-KD)
UK
UNIT SKEMA
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
WAKTU KOMPETE SERTIFIKA
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
NSI SI
3.1 Memahami pola 4.1 Memilih pola tata
14
tata letak. letak.
3.2 Memahami fasilitas 4.2 Mencoba fasilitas
aplikasi perangkat aplikasi perangkat
16
lunak berbasis lunak berbasis
vektor dan bitmap vektor dan bitmap
3.3 Menganalisis 4.3 Menunjukan
fasilitas yang fasilitas yang
terdapat dalam terdapat dalam 30
Desk Top Publising Desk Top Publising
(DTP) (DTP)
3.4 Menerapkan 4.4 Melakukan proses
proses tata latak tata letak isi
22
isi majalah, koran majalah, koran dan
dan isi buku isi buku
3.5 Menerapkan 4.5 Menggunakan alat
pengggunaan alat dan bahan untuk
dan bahan untuk pengembangan
pengembangan film dan 22
film dan pembuatan foto
pembuatan foto reproduksi.
reproduksi
3.6 Menerapkan 4.6 Menggunakan alat
penggunaan alat dan bahan untuk
dan bahan untuk montase /imposisi
22
pekerjaan film 1 warna.
montase/imposisi
film 1 warna.
3.7 Menerapkan 4.7 Melakukan proses
proses pembuatan pembuatan acuan
22
acuan cetak offset cetak offset dan
dan cetak saring. cetak saring.
3.8 Menjelaskan 4.8 Mempraktikan
transportasi kertas transportasi kertas
dan cetak 1 (satu) dan cetak 1 (satu) 18
warna pada cetak warna pada cetak
offset. offset.
3.9 Menerapkan 4.9 Melakukan
proses pekerjaan pekerjaan cetak
22
cetak saring saring (sablon) 1
(sablon) warna.
C. Contoh
LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Ketercapaian
Dimensi Kognitif
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
DASAR DASAR Pengetahuan
Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Bentuk semua KD-3
Tingkat Dimensi Dimensi
Taksonomi dan Kesetaraan Taksonomi KD-dari dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif
Tingkat KI-3 dg KD dari KI-4 Pelajaran
Dimensi Pengetahuan dengan Bentuk
Taksonomi Ketercapaian
Pengetahuan
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Mengidentifikasi 4.1 Menggunakan dan Tingkat Dimensi Mengidentifi Menggunakan KD-3 Mengidentifikasi (C1),
jenis-jenis hand merawat macam- Kognitif adalah kasi (C1), dan merawat setara dengan manipulasi (P2),
tools sesuai macam hand tools Mengidentifikasi sesuai adalah sedang kan KD-4
fungsinya dengan benar (C1), dan jenis- dipasangkan keterampilan Menggunakan dan merawat
jenis hand tools dengan konkret, tingkat (P2). Hal ini masih dalam batas
Bentuk jenis-jenis Manipulasi (P2) kesetaraan, tetapi KD-3
Pengetahuan hand Tools direkomendasikan naik menjadi
Konseptual (konseptual) Memahami (C2)
4.2 Menggunakan dan Tingkat Dimensi Mengidentifi Menggunakan KD-3 Mengidentifikasi (C1),
3.2 Mengidentifikasi
merawat macam- Kognitif adalah kasi (C1), dan merawat setara dengan manipulasi (P2),
jenis jenis power
macam power Mengidentifikasi sesuai adalah sedang kan KD-4
tools
tools dengan (C1), dan jenis- dipasangkan keterampilan Menggunakan dan merawat
benar jenis Power tools dengan konkret, tingkat (P2). Hal ini masih dalam batas
Bentuk jenis-jenis Manipulasi (P2) kesetaraan, tetapi KD-3
Pengetahuan hand Tools direkomendasikan naik menjadi
Konseptual (konseptual) Memahami (C2)
Ketercapaian
Dimensi Kognitif
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
DASAR DASAR Pengetahuan
Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Bentuk semua KD-3
Tingkat Dimensi Dimensi
Taksonomi dan Kesetaraan Taksonomi KD-dari dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif
Tingkat KI-3 dg KD dari KI-4 Pelajaran
Dimensi Pengetahuan dengan Bentuk
Taksonomi Ketercapaian
Pengetahuan
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
4.1. Menggunakan
3.3 Mengidentifikas
dan merawat
i peralatan
macam-macam
workshop
workshop
equipment
equipment
sesuai
peruntukannya
4.2. Menggunakan
3.4 Mengidentifikas
special service
i jenis-jenis
tools sesuai
special service
prosedur
tools sesuai
fungsinya
4.3. Menggunakan
3.5 Mengidentifikas
alat-alat ukur
i jenis-jenis alat
mekanik sesuai
ukur mekanik
operation
dan fungsinya
manual
4.4. Menggunakan
3.6 Mengidentifikas
alal-alat ukur
Ketercapaian
Dimensi Kognitif
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
DASAR DASAR Pengetahuan
Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Bentuk semua KD-3
Tingkat Dimensi Dimensi
Taksonomi dan Kesetaraan Taksonomi KD-dari dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif
Tingkat KI-3 dg KD dari KI-4 Pelajaran
Dimensi Pengetahuan dengan Bentuk
Taksonomi Ketercapaian
Pengetahuan
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
i jenis-jenis alat elektrik dan
ukur elektrik elektronik sesuai
dan elektronik operation
serta fungsinya. manual
3.7 Mengidentifikas 4.5. Menggunakan
i jenis-jenis alat alat-alat ukur
ukur pneumatik pneumatik
serta fungsinya. sesuai operation
manual
3.3 4.2
3.4 4.3
3.5 4.4
3.6 4.5
3.7 4.6
Ketercapaian
Dimensi Kognitif
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
DASAR DASAR Pengetahuan
Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Bentuk semua KD-3
Tingkat Dimensi Dimensi
Taksonomi dan Kesetaraan Taksonomi KD-dari dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif
Tingkat KI-3 dg KD dari KI-4 Pelajaran
Dimensi Pengetahuan dengan Bentuk
Taksonomi Ketercapaian
Pengetahuan
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.8 4.7