A.

Instrumen Penilaian Kognitif

1. Sebutkan tiga cara untuk mempercepat reaksi antara zink dengan larutan asam sulfat !
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi !
3. Tunjukkan contoh dalam kehidupan sehari-hari bahwa luas permukaan mempengaruhi
laju reaksi !
4. Dari reaksi kimia :
A (g) + B (g) + C (g) à D (g) + E (g)
Diperoleh data sebagai berikut :
[A] M [B] M [C] M Laju reaksi
1,0 1,0 1,0 1,0 x 10 -2
1,0 1,0 0,5 2,5 x 10 -3
1,0 2,0 0,5 5,0 x 10 -3
2,0 2,0 1,0 4,0 x 10 -2
Tentukan :
a. Orde reaksi terhadap A
b. Orde reaksi terhadap B
c. Orde reaksi terhadap C
d. Orde total
e. Rumus laju reaksi
5. Laju suatu reaksi dinotasikan sebagai :
V = k [A] [B]2/3
Tentukan :
a. Orde terhadap A
b. Orde terhadap B
c. Orde total
d. Laju reaksi jika [A] dan [B] dinaikkan 4 kali
Jawab:

1. Zn (s) + H2SO4 (aq) à ZnSO4 (aq) +H2 (g)

a. Memperbanyak dan memperkecil ukuran Zn
b. Memanaskan asam
c. Menambah larutan CuSO4
d. Memisahkan H2

2. faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi :

a) Konsentrasi pereaksi. Apabila konsentrasi besar, maka makin banyak partikel yang
bertabrakan. Sehingga makin besar potensi menghasilkan reaksi
b) Suhu. Dengan suhu tinggi, partikel memiliki energy kinetic yang makin besar untuk
melewati energi aktivasi dan terjadi reaksi
c) Luas permukaan. Makin besar luas permukaan sentuh, makin banyak terjadi reaksi.
(serbuk > lempengan > butiran )
d) Katalis. Katalis memecah reaksi menjadi beberapa tahap, tapi kalau dijumlahkan
energi aktivasinya malah lebih rendah

3. contoh luas permukaan mempengaruhi laju reaksi adalah pada reaksi kalsium karbonat
dengan asam klorida. Di labotarium, bubuk kalsium karbonat bereaksi lebih cepat
dengan larutan asam hidroklorida dibandingkan dengan massa yang sama dalam
bentuk pualam atau batu gamping.

4. Orde reaksi terhadap C

Percobaan 1 dan 2
2z = 4
z =2 Orde reaksi terhadap C adalah 2

b. Orde reaksi terhadap B

Percobaan 2 dan 3
 2y = 2
y =1 Orde reaksi terhadap B adalah 1

c. Orde reaksi terhadap A

Percobaan 2 dan 4
[2x] [2y] [2z] = 16
[2x] [21] [22] = 16
2x = 16/8
2x =2
x =1 Orde reaksi terhadap A adalah 1
d. Orde total adalah x + y + z = 1 + 1 + 2 = 4
e. Rumus laju reaksi adalah v = k [A] [B] [C]2

5. Orde terhadap A adalah 1

b. Orde terhadap B adalah 2/3
c. Orde total adalah 1 + 2/3 = 5/3
d. V = k [A] [B]2/3
= k [4] [4] 2/3
= k [4] [5,33]
= 21,33 k
B. Instrumen Penilaian Psikomotorik Pengaruh Laju reaksi terhadap Luas
Permukaan

NO ASPEK YANG DINILAI Skor

4 3 2 1
a. Kegiatan Persiapan
1. Mengecek kesesuaian dan kelengkapan alat
dan bahan
sesuai dengan yang tertulis di prosedur
praktikum pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi.
b. Kegiatan Pelaksanaan(Proses) Praktikum
2 Menumbuk batu pualam (CaCO3)
secukupnya.
Menimbang 1 gram batu pualam (CaCO3)
3 yang berbentuk serbuk dan butiran
menggunakan neraca Ohauss dengan tepat.
4 Mengambil larutan HCl dari botol stok
dengan benar.
5 Menuang larutan HCl ke dalam gelas ukur
dengan benar.
6 Memasukkan larutan HCl ke dalam gelas
ukur dengan menggunakan pipet secara
benar.
Membaca volume larutan HCl
7 menggunakan gelas ukur dengan benar.
8 Menuang larutan HCl ke dalam tabung reaksi
dengan benar.
9 Menuang serbuk atau butiran pualam
(CaCO3) ke dalam tabung reaksi dengan
benar.
10 Mengukur waktu reaksi antara pualam
(CaCO3) dengan larutan HCl menggunakan
stopwatch dengan tepat.
11 Membersihkan alat-alat yang digunakan
dalam praktikum pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi.
12 Mengatur alat yang digunakan dalam
praktikum pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi di tempat yang telah
disediakan.
Membersihkan tempat kerja yang digunakan
13
untuk praktikum pengaruh luas permukaan
terhadap laju
reaksi.
Rubrik Penilaian Aspek Psikomotorik

No Pernyataan Skor Kriteria Penilaian

1 A. Kegiatan Peserta didik mengecek seluruh kelengkapan alat

Persiapan 4 dan bahan.
Mengecek kesesuain
dan kelengkapan alat Peserta didik hanya mengecek alat dan bahan
3 hanya setengah dari yang dibutuhkan
dan bahann sesuai
dengan yang tertulis di Peserta didik hanya menngecek sepermpat dari
prosedur praktikum 2 alat dan bahan yang dibuthkan
pengaruh luas
permukaan terhadap Peserta didik tidak mengecek kelengkapan alat
1 dan bahan
laju reaksi.
2 B. Kegiatan Peserta didik menumbuk pualam secukupnya
Pelaksanaan 4 dengan mortar dan alu
Praktikum
Peserta didik menumbuk pualam berlebih dengan
Menumbuk batu 3 mortar dan alu
pualam secukupnya
Peserta didik menumbuk pualam secukupnya
2 tanpa menggunakan mortar dan alu
Peserta didik tidak menumbuk pualam
1

3 Menimbang 1 gram Peserta didik memosisikan neraaca pada keadaan

batu pualam yang 4 setimbang dan di tempat yang tersedia pada neraca
berbentuk serbuk dan dan menggeser sampai mencapai posisi setimbang
butiran menggunakan Peserta didik memosisikan neraaca pada keadaan
neraca Ohauss dengan setimbang dan di tempat yang tersedia pada neraca
3
tepat namun tidak menggeser sampai mencapai posisi
setimbang
Peserta didik tidak memosisikan neraca dalam
keadaan setimbang dan meletakkan serbuk di
2
tempat yang tersedia, namun tidak mencapai
keadaan setimbang
Peserta didik tidak menimbang serbuk pualam
1

4 Mengambil larutan Peserta didik menuangkan HCl dari botol stok

HCL dari botol stok 4 dengan cara dekantir dan tidak mengembalikan
dengan benar larutan sisa ke botol
Peserta didik menuangkan HCl dari botol stok
3 tanpa cara dekantir dan tidak mengembalikan
larutan sisa ke botol
Peserta didik menuangkan HCl dari botol stok
2 tanpa cara dekantir dan mengembalikan larutan
sisa ke botol
 Peserta didik tidak menuangkan larutan HCl
1

5 Menuang larutan HCl Peserta didik menuang larutan HCl ke dalam gelas
ke dalam gelas ukur 4 ukur tanpa tumpahdan melalui dinding gelas
dengan benar
Peserta didik menuang larutan HCl ke dalam gelas
3 ukur tanpa tumpahdan tidak melalui dinding gelas
Peserta didik menuang larutan HCl ke dalam gelas
2 ukur dan ada yang tumpahdan tidak melalui
dinding gelas
Peserta didik tidak menuang HCl
1

6 Memasukkan larutan Peserta didik mencelupkan ujung pipet sampai

HCl dalam gelas ukur 4 mengenai larutan gelas ukur, kemudian
dengan menggunakan meneteskan lartan HCl
pipet secara benar Peserta didik mencelupkan ujung pipet sampai ke
3 dasar gelas ukur, kemudian meneteskan lartan HCl
Peserta diidik meneteskan larutan jauh dari bibir
2 gelas ukur
Peserta didik tidak memasukkan larutan HCl
1

7 Membaca volume Peserta didik membaca larutan HCl dengan posisi

larutan HCl 4 mata mendatar dan meletakkan gelas ukur pada
menggunakan gelas tempat yang datar
ukur dengan benar Peserta didik membaca larutan HCl dengan posisi
3 mata tidak mendatar dan meletakkan gelas ukur
pada tempat yang datar
Peserta didik membaca larutan HCl dengan posisi
2 mata tidak mendatar dan mengangkat gelas ukur
Peserta diidk tidak membaca ukuran volume HCl
1 yang dibutuhkan
8 Menuang larutan HCl Peserta didik menuang larutan melalui dinding
ke dalam tabung 4 tabung secara hati-hati tanpa ada yang tumpah
reaksi dengan benar
Peserta didik menuang larutan tanpa melalui
3 dinding tabung secara hati-hati tanpa ada yang
tumpah
Peserta didik menuang larutan melalui dinding
2 tabung secara hati-hati dan ada yang tumpah
Peserta didik menuang larutan tanpa melalui
1 dinding tabung secara hati-hati dan ada yang
tumpah
9 Menuang serbuk Peserta didik menuangkan serbuk pualam ke
pualam ke dalam 4 dalam tabung reaksi sekaligus tanpa ada yang
tabung reaksi dengan tercecer
benar Peserta didik menuangkan serbuk pualam ke
3 dalam tabung reaksi tidak sekaligus tanpa ada
yang tercecer
Peserta didik menuangkan serbuk pualam ke
2 dalam tabung reaksi sekaligus, tetapi ada yang
tercecer
Peserta didik menuangkan serbuk pualam ke
1 dalam tabung reaksi tidak sekaligus dan ada yang
tercecer
10 Mengukur waktu reaksi Peserta didik mengukur waktu reaksi larutan tepat
antara pualam saat larutan mulai bereaksi (mulai CaCO3 dituang
4
(CaCO3) dengan ke larutan HCl) sampai reaksi berakhir dan
larutan HCl mengamati reaksi dari arah samping.
menggunakan Peserta didik mengukur waktu reaksi larutan tepat
stopwatch dengan saat larutan mulai bereaksi (mulai CaCO3 dituang
tepat. ke larutan HCl) sampai reaksi berakhir dan
3
mengamati
reaksi dari arah atas.

Peserta didik mengukur waktu reaksi larutan tidak

tepat saat larutan mulai bereaksi (mulai CaCO3
2 dituang ke larutan HCl) dan atau tidak sampai
reaksi berakhir.
Mengamati reaksi dari arah samping.
Peserta didik mengukur waktu reaksi larutan tidak
tepat saat larutan mulai bereaksi (mulai CaCO3
dituang ke larutan HCl) dan atau tidak sampai
1
reaksi berakhir.
Mengamati reaksi dari arah atas.

11 Membersihkan alat- Peserta didik membuang limbah bahan kimia di

alat yang digunakan tempat yang telah disediakan dan mencuci alat
4
dalam praktikum menggunakan sabun.
pengaruh luas
permukaan terhadap Peserta didik membuang limbah bahan kimia di
laju reaksi tempat yang telah disediakan dan mencuci alat
3
tanpa menggunakan sabun.

Peserta didik membuang limbah bahan kimia tidak

2 di tempatnya dan mencuci alat menggunakan
sabun.
Peserta didik membuang limbah bahan kimia tidak
1 di tempatya dan mencuci alat tidak menggunakan
sabun.
12 Peserta didik menata alat dan bahan kimia dengan
Mengatur alat yang 4 rapi di tempat yang telah telah disediakan dan
digunakan dalam mengecek kembali kelengkapan bahan an alat
 praktikum pengaruh yang dikembalikan.
luas permukaan
terhadap laju reaksi di
tempat yang telah Peserta didik menata alat dan bahan kimia dengan
disediakan. kurang rapi di tempat yang telah telah disediakan
3
dan mengecek kembali kelengkapan bahan an alat
yang dikembalikan.
Peserta didik menata alat dan bahan kimia dengan
rapi di tempat yang telah telah disediakan dan
2
tidak mengecek kembali kelengkapan bahan an
alat yang dikembalikan.
Peserta didik menata alat dan bahan kimia dengan
tidak rapi di tempat yang telah telah disediakan
1
dan tidak mengecek kembali kelengkapan bahan
an alat yang dikembalikan.
13 Membersihkan tempat Peserta didik membuang sampah ke tempatnya
kerja yang digunakan 4 dan merapikan tempat kerja (meja dan kursi)
untuk praktikum seperti semula.
pengaruh luas Peserta didik membuang sampah ke tempatnya dan
permukaan terhadap 3 tidak merapikan tempat kerja (meja dan kursi)
laju reaksi. seperti semula.
Peserta didik membuang sampah tidak pada
2 tempatnya dan merapikan tempat kerja (meja dan
kursi) seperti semula.
Peserta didik tidak membuang sampah dan
merapikan tempat kerja (meja dan kursi) seperti
1
semula.

C. Instrumen Penilaian Afektif

Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi
kelompok.
Aspek yang Dinilai
No Bertanggung Skor
Nama Siswa Teliti Jujur
. Jawab Total
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
...
Rubrik:
1. Jika praktikum yang dilakukan tidak teliti dala menjalankan praktikum, tidak
bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, dan tidak jujur dalam
menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
2. Jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas
kebersihan dan keutuhan alat, tapi jujur dalam menuliskan hasil praktikum
dalam diskusi kelompok.
3. Jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok, namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.
4. Jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan
dan keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi
kelompok.