Himpunan Revisi (Permen 22)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan pendidikan : SMP NW Gelanggang

Mata pelajaran : Matematika
Tema : Himpunan
Kelas / semester : VII (tujuh) / 1 (satu)
Alokasi waktu : 8 x pertemuan (20 x 40 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan dan diskusi, di harapkan peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran serta memiliki sikap gotong royong, rasa tanggung jawab dan percaya diri untuk
dapat :
1. Menjelaskan dan menyatakan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan,
2. melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah kontekstual
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan dan operasi biner himpunan
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi
No KI Kompetensi dasar Indicator pencapaian kompetensi

3. 3.4. Menjelaskandan 3.4.1. Menyatakan himpunan
menyatakan himpunan, 3.4.2. Menentukan himpunan semesta
himpunan bagian, 3.4.3. Menentukan himpunan kosong
3.4.4. Menggambar diagram Venn
himpunan semesta, 3.4.5. Menentukan komplemen himpunan
himpunan kosong, 3.4.6. Menentukan himpunan bagian dan
komplemen himpunan, himpunan kuasa suatu himpunan
menggunakan masalah 3.4.7. Menentukan kesamaan dua himpunan
kontekstual dan 3.4.8. Menentukan irisan dan gabungan
himpunan
melakukan operasi biner 3.4.9. Menentukan sifat-sifat operasi himpunan
pada himpunan 4.4.1.
menggunakan masalah
kontekstual
4 4.4. Menyelesaikan masalah 4.4.1. Menyelsaikan maslah kontektual yang
kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan himpunan, himpunan
dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan
bagian, himpunan semesta, kosong, komplemen himpunan
himpunan kosong, komplemen 4.4.2. Menyelesaikan maslah kontektual yang
himpunan dan operasi biner
berkaitan dengan operasi biner himpunan
himpunan
C. Materi pembelajaran
 Pertemuan pertama
1. Konsep himpunan
Untuk memperjelas konsep tentang himpunan, pada Gambar 2.1 dapat kita jadikan
contoh himpunan dan kita temukan beberapa sebagai berikut :
1. Gambar 2.2 di samping adalah contoh 2 himpunan A dan himpunan B
2. Himpunan dinotasikan dengan huruf kapital: A, B, C,...
3. Himpunan Adan B dapat ditulis: A = { Brazil, Kroasia, Meksiko, Kamerun} dan B=
{ Spanyol, Belanda, Chili, Australia}
4. Himpunan A memuat Brazil maka dikatakan bahwa Brazil adalah anggota himpunan
A atau sering disebut Brazil adalah elemen himpunan A, dilambangkan dengan
Brazil ∈ A.
5. Himpunan B memuat Spanyol maka dikatakan Spanyol adalah anggota
himpunan B atau sering disebut Spanyol adalah elemen himpunan
Bdilambangkan dengan Spanyol ∈B.
6. Himpunan Atidak memuat Australia maka disebut “ Australia bukan anggota
himpunan A” atau “ Australia bukan elemen himpunan A” yang disimbolkan dengan
Australia ∉ A.
1
7. Himpunan Btidak memuat Inggris maka dikatakan “ Inggris bukan anggota himpunan
B” atau “ Inggris bukan elemen himpunan B” yang disimbolkan dengan Inggris ∉ B.
2. Penyajian himpunan
Penyajian himpunan
1. Dengan mendaftar anggotanya (enumerasi)
Contoh
A = {3, 5, 7}
B = {2, 3, 5, 7}
C = {a, i, u, e, o}
D = {…, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, …}
2. Dengan Menyatakan sifat yang dimiliki anggotanya
Contoh :
A= Himpunan semua bilangan ganjil yang lebih dari 1 dan kurang dari 8.
B= Himpunan semua bilangan prima yang kurang dari 10.
C= Himpunan semua huruf vokal dalam abjad Latin.
D= Himpunan bilangan bulat
3. Menuliskan notasi pembentuk himpunan
Contoh
A= {x| 1 < x< 8, xadalah bilangan ganjil}, (dibaca: Aadalah himpunan yang
anggotanya semua x, dengan (syarat) xlebih dari 1 dan xkurang dari 8 dan xadalah
bilangan ganjil).
B= {y|y< 10, yadalah bilangan prima}.
C= {z| zadalah huruf vokal dalam abjad latin}.
 Pertemuan kedua
3. Himpunan kosong, semesta dan diagram venn
Himpunan kosong
himpunan kosong adalah himpunan yang tidak memiliki anggota yang dinotasikan
dengan Ø atau { }.
Contoh :
1. Himpuanan Bilangan cacah yang kurang dari 0.
2. Himpunan Bilangan ganjil yang habis dibagi 2
Suatu himpunan dapat dinyatakan dengancara menuliskan anggotanya dalam suatu

gambar (diagram) yang dinamakan diagram Venn. Aturan dalam pembuatan diagram
Venn adalah sebagai berikut.
1. Menggambar sebuah persegi panjang untuk menunjukkan semesta dengan
mencantumkan huruf S di pojok kiri atas.
2. Menggambar kurva tertutup sederhana yang menggambarkan himpunan
3. Memberi noktah (titik) berdekatan dengan masing-masing anggota himpunan.
4. Macam-macam diagram Venn adalah sebagai berikut
5. Himpunan semesta adalah himpunan seluruh unsur yang menjadi objek

pembicaraan, dan dilambangkan dengan S
 Pertemuan ketiga
4. Kardinalitas himpunan
Kardinalitas Himpunan adalah bilangan yang menyatakan banyaknya anggota dari suatu
himpunan dan dinotasikan dengan n(A)"
1. Himpunan hingga adalah himpunan yang memiliki anggota hingga (finite set)
Contoh A={1, 2, 3, 4}
2
2. Himpunan tak hingga adalah himpunan yang memiliki anggota tak hingga (infinite
set).
Contoh B={1, 2, 3, 4, ….}
2. Kardinalitas Himpunan hanya untuk himpunan yang hingga (finite set).
 Pertemuan keempat
5. Himpunan bagian
 Himpunan A merupakan himpunan bagian (subset) dari himpunan B atau B superset
dari A jika dan hanya jika setiap anggota himpunan A merupakan anggota himpunan
B, dinotasikan A ⊂B atau B ⊃ A. Jika ada anggota A yang bukan anggota B maka
Abukan himpunan bagian dari B, dinotasikan dengan A ⊄ B.
 Himpunan kosong dilambangkan dengan "Ø" atau "{ }" merupakan himpunan bagian
dari setiap himpunan.
Contoh :: Perhatikan gamabar berikut
Sebutkanlah anggota himpunan A, B, dan S

2. Apakah semua anggota himpunan Aada di himpunan S?
3. Apakah semua anggota himpunan Aada di himpunan B?
4. Apakah semua anggota himpunan Bada di himpunan A?
Jawab :
Anggota himpunan A, B, dan Sadalah sebagai berikut.
A= {1, 3, 5, 7}
B= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
S= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
6. Himpunan kuasa
Himpunan Kuasa himpunan A adalah himpunan-himpunan bagian dari A, dilambangkan
dengan P(A). Banyak anggota himpunan kuasa dari himpunan A dilambangkan dengan
n(P(A)).
Jika A= { }, maka himpunan kuasa Aadalah P(A) = {{ }}.
Banyak anggota himpunan kuasa dari himpunan Aadalah n(P(A)) = 1
Jika A= {a}, maka himpunan kuasa dari Ayaitu: P(A) ={{ },{a}}
Banyak anggota himpunan kuasa dari himpunan Aadalah n(P(A)) = 2.
Jika A= {a, b}, maka himpunan kuasa dari A adalah P(A) ={{ },{a},{b},{a, b}}.
Jika A= {a, b, c}, maka himpunan kuasa dari Aadalah
P(A) ={{ },{a},{b},{c},{a, b},{a, c},{b, c},{a, b, c}}
7. Kesamaan dua himpunan

Dua himpunan Adan Bdikatakan sama jika dan hanya jika A ⊂ Bdan B ⊂ A, dinotasikan
dengan A=B.
Jika n(A) = n(B), maka himpunanAekuivalen dengan himpunan B. Untuk menentukan
apakah dua himpunan Adan Bsama atau tidak, kalian dapat menggunakan prosedur
sistematis dengan menggunakan diagram alur sebagai berikut
3
 Pertemuan kelima
8. Irisan
Misalkan Sadalah himpunan semesta, irisan himpunan Adan B adalah himpunan yang
anggotanya semua anggota S yang merupakan anggota himpunan Adan anggota
himpunan B, dilambangkan dengan A ∩ B. Irisan dua himpunan dinotasikan A ∩ B= {x| x
∈ Adan x ∈ B}. A ∩ Bdalam diagram Venn disajikan sebagai daerah yang diarsir
Diketahui himpunan
A= {1, 3, 5}
B= {2, 4, 6, 8}
Selidikilah apakah A ∩B = B ∩ A = Ø
Untuk menyelidiki apakah A ∩ B= Ø, kita lakukan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Ambil elemen pertama dari A, yaitu 1. Apakah ada pasangan yang sama di B? Tidak
ada. Lanjutkan ke elemen berikutnya.
2. Dengan melakukan cara yang sama untuk semua elemen himpunan A, ternyata tidak
ada elemen himpunan A yang sama dengan elemen himpunan B.
Berarti tidak ada anggota himpunan Ayang mempunyai pasangan dengan anggota
himpunan B, artinya tidak ada anggota himpunan A yang sekaligus menjadi anggota
himpunan B. Hal ini berarti irisan himpunan Adengan himpunan Badalah himpunan
kosong atau A ∩ B= Ø. Untuk menyelidiki apakah B∩ A= Ø kita lakukan langkah-langkah
sebagai berikut.
1. Ambil elemen pertama dari B, yakni 2. Apakah ada pasangan yang sama di A? Tidak
ada. Lanjutkan ke elemen berikutnya!
2. Dengan melakukan cara yang sama untuk semua elemen himpunan B, ternyata tidak
ada elemen himpunan B yang sama dengan elemen himpunan
Berarti tidak ada anggota himpunan Byang mempunyai pasangan dengan anggota
himpunan A, artinya tidak ada anggota himpunan Byang sekaligus menjadi anggota
himpunan A. Hal ini berarti irisan himpunan Bdengan himpunan Aadalah kosong atau B ∩
A= Ø. Berdasarkan hasil penyelidikan diperoleh A ∩ B= Ø dan B ∩ A= Ø, sehingga dapat
ditulis A ∩ B= B ∩ A= Ø.
Oleh karena A ∩ B= B ∩ A= Ø, maka tidak ada anggota himpunan Ayang menjadi
anggota himpunan B
Berdasarkan keterangan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut Himpunan Adan
Bdikatakan saling lepas atau saling asing, jika tidak ada anggota Ayang merupakan
anggota B, dilambangkan dengan A//B.
9. Gabungan
Misalkan Sadalah himpunan semesta, gabungan himpunan A dan B adalah himpunan
yang anggotanya semua anggota S yang merupakan anggota himpunan A atau
anggota himpunan B, dilambangkan dengan A ∪ B. Gabungan dua himpunan ditulis A ∪
B = {x | x ∈ A atau x ∈ B}.A ∪B disajikan pada Gambar 2.13 berikut
Perhatikan kedua diagram Venn berikut
Berdasarkan diagram Venn pada Gambar 2.14 a dan b, maka kita peroleh:
n(A) = 5 n(A) = 4
4
n(B) = 6 n(B) = 2
n(A ∩B) = 2 n(A ∩B) = 0
n(A ∪B) = 9 n(A ∪B) = 6
ternyata: ternyata:
9 =5+6–2 6 =4+2–0
n(A ∪B) = n(A) + n(B) – n(A ∩B) n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
sehingga dapat disimpulkan
Untuk himpunan A dan B berlaku: n(A ∪B) = n(A) + n(B) – n(A ∪B)
 Pertemuan keenam
10. Komplemen
Misalkan Sadalah himpunan semesta dan Aadalah suatu himpunan.• Komplemen
himpunan Aadalah suatu himpunan semua anggota himpunan Syang bukan anggota
himpunan A, dinotasikan dengan A
• Notasi pembentuk himpunan Ac adalah Ac= {x| x ∈ Stetapi x ∉ A}
• Pada diagram Venn, Ac merupakan daerah yang berwarna.
• Sifat-sifat komplemen dari himpunan Misalkan Adan Badalah himpunan, maka berlaku
1. (A ∪ B)c= Ac∩ Bc
2. (A ∩ B)c= Ac∪ Bc
3. Jika Ac adalah komplemen himpunan A, maka (Ac)c= A
11. Selisih

Selisih himpunan Bterhadap himpunan A adalah himpunan semua anggota himpunan
A yang bukan anggota himpunan B, dinotasikan dengan A – B.

Dengan notasi pembentuk himpunan dapat dituliskan A – B= {x | x ∈ Adan x ∉ B} = A
∩ Bc

Diagram Venn A −Bmerupakan daerah yang berwarna:

Sifat-sifat selisih himpunan Untuk sebarang himpunan Adan B, berlaku:
a. Jika A ∩ B= ∅, maka A – B = Adan B – A = B
b. Jika A ⊂B, maka A – B = ∅
 Pertemuan ketujuh
12. Sifat-sifat operasi himpunan
1. Sifat Idempoten
Untuk sebarang himpunan Aberlaku A ∪A = A; A ∩A = A Sifat ini disebut dengan sifat
idempoten.
2. Sifat Identitas
Untuk sebarang himpunan A, berlaku: A ∪ ∅= A; A ∩ ∅= ∅ Sifat ini disebut dengan
sifat Identitas
3. Csifat Komutatif
Misalkan Adan Badalah himpunan: A ∪ B= B ∪ A; A ∩ B= B ∩ A Sifat ini disebut sifat
Komutatif
4. Sifat Asosiatif
Untuk sebarang himpunan P, Q, dan R, berlaku:
(P ∪ Q) ∪ R= P ∪(Q ∪ R)
(P ∩ Q) ∩ R= P ∩(Q ∩ R)
Sifat ini disebut sifat Asosiatif
5. Sifat Distributif
Untuk sebarang himpunan P, Q, dan R, berlaku:
P ∪(Q ∩R) = (P ∪Q) ∩(P ∪R)
P ∩(Q ∪ R) = (P ∩ Q) ∪(P ∩ R)
Sifat ini disebut sifat Distributif
 Pertemuan kedelapan PH (Peneilaian Harian)
D. Model/Pendekatan/metode pembelajaran
1. Model : Discovery Learning (DL)
2. Pendekatan : saintifik
3. Metode : diskusi, kerja kelompok, Tanya jawab
E. Media pembelajaran
1. Lembar kerja siswa (LKS)
2. Benda yang ada dilingkungan sekitar
F. Sumber belajar
5
1. Buku teks mtematika kelas VII, kemendikbud, edisi revisi 2014 halaman 103-164
G. Langkah – langkah kegiatan pembelajran
Pertemuan pertama ( 2 x 40 menit )

a. Kegiatan pedahuluan
1) Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran
2) Guru Mengecek penguasan kompetensi yang sudah dipelajari di SD, yaitu tentang bilangan
Asli, Bilangan Cacah,
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kompetensi dasar dan IPK yang akan dicapai
4) Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilalui
5) Guru menyampaiakan proses penilaian yang dilakukan selama pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Langkah/
Kegiatan Pembelajaran Waktu
tahap
Stimulasi/pembe Memberikan sebuah masalah mengenai Pasar Tradisional

rian rangsangan
Meminta siswa untuk mengamati mendiskusikan kelompok-

kelompok apa yang ada di pasar
Identifikasi Memberi siswa permasalahan berikut untuk dikerjakan dalam

masalah kelompok:
1. Apakah
setiap kelompok merupakan himpunan,jelaskan
2. Bagaimanak
ah cara menyajikan himpunan
Mengumpulkan Setiap kelompok memahami informasi dalam permasalahan

data yang diberikan dengan :
a. memahami tentang kelompok yang merupakan himpunan
dan bukan himpunan
b. Memahami menyajikan himpunan contoh 2.1; 2.2; 2.3; (hal
116 -119
Pengolahan data a. Siswa menyelesaikan permasalahan berdasarkan

informasi yang diperoleh dari contoh 2.1; 2.2; 2.3; (hal 116
-119
b. Sisa menyelsaiakn soal pada ayo kita menalar
Pembuktian Dipilih beberapa kelompok yang mewakili jawaban yang

berbeda untuk mempresentasikan hasil penyelesaian
masalah, dan kelompok lain mengajukan pertanyaan.
Menarik Guru membimbing siswa untuk merumuskan cara

kesimpulan membandingkan bilangan bulat
c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan
pada hari ini.
6
3. Sebagai tindak lanjut dari refleksi, guru memberikan tes berikut
Diketahui A = {bilangan ganjil yang habis dibagi 3 dan kurang dari 30}
a. Nyatakan himpunan A dengan notasi pembentuk himpunan
b. Nyatakan himpunan A dengan menyebutkan anggotanya
4. Pendidik memberikan tugas (PR) dari buku siswa Matematika SMP halaman 121 no 3
5. Pendidik menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang akan
membahas himpunan kosong dan himpunan semesta dan diagram venn.
Pertemuan kedua ( 3 x 40 menit )
Discavery
Learning (DL) Rencana
Uraian Kegiatan Waktu
Sintak/Fase
1. Dimulai dengan berdoa’a, mengecek kehadiran, dan
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran. 10
2. Apersepsi : mengingat kembali tentang konsep himpunan
secara umum
3. Motivasi : materi himpunan banyak manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari dan memecahkan masalah nyata,
Pendahuluan)
misalnya: dengan belajar himpunan kita dapat dengan mudah
mengenal jenis benda karena sudah dikelompokkan. sebagai
contoh dalam ilmu biologi pengelompokan flora dan fauna dll
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. Guru menyampaikan langkah – langkah pembelajaran yang
akan dilalui
6. Membentuk kelompok koopratif yang beranggotakan 4 sampai
5 orang
Kegiatan Inti
Mengamati 1. Siswa disuruh membaca (mengamati) maslah 2.1. halaman
15
122 -123
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi hasil pengamatannya
3. Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk membaca
sumber lain atau melakukan penyelidikan guna memperoleh
informasi yang berkaitan dengan masalah yang diberikan
Menanya 1. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami dari hasil
10
pengamatan maslah 2.1. halaman 122-123
2. Peserta didik membuat indentifikasi dalam bentuk pertanyaan
Pertanyaan alternatif yang diharapkan
a. Apakah himpunan kosong meiliki himpunan semesta
b. Apakah suatu himpunan adalah himpunan semesta dari
dirinya sendiri
1. Guru meminta siswa untuk memikirrkan Ayo kita menalar
Mengolah halaman 125 15
informasi/Menalar 2. Guru memberi penguatan tentang himpunan kosong dan
semesta, dengan membimbing siswa untuk mencermati
contoh 2.4.
a. Secara berkelompok peserta didik menjawab soal latihan 2.3.
Mengkomunikasi 15
no. 4 dan 5 halaman 131
b. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil
pekerjannya
c. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan hasil
persentasi meliputi Tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
Mengamati 1. Siswa disuruh membaca cara menajikan diagram dan
10
mencermati (ayo kita amati) buku siswa halaman 126-127
3. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami dari hasil
Menanya 10
pengamatannya pada . halaman 126-127
a. Mengapa pada diagram Venn bentuk kedua angka 4 berada
di tenga-tengah himp. A dan B
b. Bagaimana jika ada 3 himpunan yang saling berpotongan
Menggali Informasi 1. Peserta didik diarahkan untuk mencermati ayo kita menggali 15
informasi pada halaman 128 buku siswa
7
1. Guru meminta siswa untuk memikirrkan Ayo kita menalar
Mengollah halaman 129 15
informasi 2. Guru memberi penguatan tentang diagram Venn, dengan
membimbing seperlu untuk menyelesaikan soal ayo kita
memalar
Mengkomunikasi
1. Secara berkelompok peserta didik menjawab soal latihan 2.3.
Mengkomunikasi 10
no. 7,dan 8 (halaman 131)
2. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil
pekerjannya.
3. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan hasil
Penutup 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat

rangkuman 10
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksikan tentang
kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini
3. Pendidik memberikan tugas (PR) dari buku siswa matematika
“latihan 2.3” halaman 131 no 9 dan 10 melaui Edmodo
4. Pendidik mengimformasikan kepada peserta didik bahwa
pertemuan yang akan datang membahas tentang kardinalitas
dan himpunan bagian
8
Pertemuan ketiga ( 2 x 40 menit )
Discavery
Sintak/Fase
2. Apersepsi : mengingat kembali tentang konsep himpunan
semesta
Pendahuluan 3. Motivasi : contoh dari kehidupan sehari-hari misalnya
himpunan semesta dari anggota kelas VII
akan dilalui
5 orang
Mengamati
1. Siswa disuruh membaca masalah 2.3. halaman 132 buku siswa
Menanya
pengamatannya pada . masalah 2.3
- Apakah kardinalitas berlaku untuk semua himpunan
Menggali Informasi 5. Peserta didik diarahkan untuk mencermati ayo kita menggali
informasi pada halaman 134 dan contoh 2.5. buku siswa
7. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan Ayo kita menalar
Mengollah halaman 134
informasi 8. Guru memberi penguatan tentang kardinalitas, dengan
membimbing seperlu untuk menyelesaikan soal ayo kita
memalar
Mengkomunikasi.
Mengkomunikasi
pekerjannya.
Mengamati 1. Siswa disuruh mencermati (membaca )masalah 2.4. halaman

10
132 buku siswa
Menanya 10
pengamatannya pada . masalah 2.3
- Bagaimana cara membedakan mana yang himpunan
bagian mana yang bukan
- Lamabang himpunan bagian
- Ap[akah himpunan kosongmemrupakan himpunan bagaian
dari semua himpunan
5. Bila pertanyaan siswa belum mengarah pada hal tersebut
maka guru perlu memberikan bantuan dan pertanyaan yang
lain agar siswa mampu membuat pertanyaan yang mengarah
pada konsep himpunan bagian
6. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan ,ayo menalar
Menggali Informasi 20
dengan berdiskusi.
7. Guru berkeliling memberikan bantuan seperlunya apabila ada
siswa yang mengalami kesulitan.
8. Guru meminta kelompok yang benar dalam menjawab ayo
Mengkomunikasi 20
menalar untuk mempersentasikan hasil pekerjaannnya di
papan tulis,
9
9. Kelompok yang mengajukan pertanyaan, atau melengkapi.
10. Guru memberikan penguatan tentang
-. Konsep himpunan bagian dan bukan himpunan bagian
-. Himpunan kosong adalah himpunan bagian dari semua
himpunan
- . Setiap bimpunan adalah merupakan himpunan bagian dari
dirinya sendiri
Penutup 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat
rangkuman 10
“latihan 2.4” halaman 139 no. 2
pertemuan yang akan datang membahas Himpunan Kuasa
dan kesamaan dua himpunan
Pertemuan keempat ( 3 x 40 menit )

Discavery
Rencana
Learning (DL)
Sintak/Fase
Pendahuluan 1. Dimulai dengan berdoa’a, mengecek kehadiran, dan
2. Apersepsi : mengingat kembali tentang himpunan bagian
3. Motivasi materi tentang himpunan kuasa dan kesamaan dua
himpunan banyak manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
dan memecahkan masalah nyata, misalnya : dalam
perhitungan jumlah anggota dalam suatu
perkumpulan/organisasi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
KD, dan IPK
akan dilalui
6. Guru menyampaikan proses penilaian yang akan dilakukan
selama pembelajaran
5 orang
Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru
Problem statement memberi kesempatan kepada siswa dalam kelompok untuk
(Pertanyaan/Identifi mengidentifikasi masalah yang relevan dengan bahan ajar,
kasi masalah)
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk
hipotesis yang umumnya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan.
Kegiatan pembelajaran yang dimungkinkan adalah:
 Mengamati
1. Peserta didik melakukan pengamatan dengan berkelompok
terhadap masalah 2.4 hal 119-120
3. Guru memberi kesempatan kepada kelompok untuk
membaca buku siswa atau sumber lain atau melakukan
penyelidikan guna memperoleh informasi yang berkaitan
dengan masalah yang diberikan
 Menanya
4. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami pada
masalah 2.4 hal 119-120
5. Peserta didik membuat indentifikasi dalam bentuk
pertanyaan
Fase 3 Pada tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada para siswa
Data collection untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
(Pengumpulan relevan sebagai bahan menganalisis dalam rangka menjawab
data) pertanyaan atau hipotesis di atas
Alternatif pembelajaran yang bisal dilakukan :
 Mengeksplorasi/Mengumpulkan informasi
6. Peserta didik berdiskusi untuk mencari informasi tentang
contoh 2.6 hal 120-121
7. Peserta didik berdiskusi untuk mencari informasi dari buku
siswa hal 122 “sedikit informasi”
10
Fase 4 Pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data atau
informasi yang telah diperoleh para siswa memlalui pengamatan,
Data processing wawancara, pengukuran dan sebagainya, lalu ditafsirkan. Kegiatan
(pengolahan data) pembelajaran yang dimungkinkan sebagai berikut.
 Mengasosiasi/Mengolah informasi/Menalar
8. Untuk mengetahui pemahaman materi, siswa diajak
menalar “ayo menalar” buku siswa hal.122
Pada tahap ini siswa di dalam kelompok melakukan pemeriksaan
Sintak/Fase 5 secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
Verification yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan
(pembuktian) dengan pengolahan data
9. Siswa memriksa dugaan mereka tentang kesimpulan yang
diperoleh tentang Himpuana bagian.
Generalisasi sebagai proses menarik sebuah kesimpulan yang
Pase 6 dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian
Generalization atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi
(menarik  Mengkomunikasi
kesimpulan/general 10. Secara berkelompok peserta didik menjawab soal latihan
isasi)
2.2. no. 2,4 (halaman 130)
pekerjannya.
Penutup
10
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat
rangkuman
3. Sebagai tindakan lanjutan dari refleksi, guru memberikan
pembelajaran remedial dan pengayaan yang berhubungan
dengan konsep penyajian himpunan
“latihan 2.2” nomor 3
pertemuan yang akan datang membahas kadinalitas dan
himpunan yang sama.
Pertemuan kelima ( 2 x 40 menit )

Discavery
Rencana
Learning (DL)
Sintak/Fase
Pendahuluan 10 menit
10
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
2. Apersepsi : mengingat kembali tentang himpunan kuasa dan
Fase-1 kesamaan dua himpunan
Stimulation 3. Motivasi : materi himp. Kuasa dan kesamaan dua himpunan
(pemberian banyak manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dan
rangsangan) memecahkan masalah nyata, misalnya : pada masalah 2.5
halaman 123
akan dilalui
5 orang
kasi masalah)
 Mengamati
11
terhadap masalah 2.5 halaman 123
 Menanya
4. Menanya tentang hal-hal yang belom dipahami pada
masalah 2.5 halaman 123
pertanyaan
6. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan penyelesaian hal
– hal yang belum dipahami pada masalah 2.5 halaman 123
7. Sebagai tambahan informasi, peserta didik mencermati
( ayo menggali informasi ) contoh 2.8 halaman 125
8. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari,
peserta didik mengerjakan tugas pada halaman 126 “ayo
kita menalar” point a.
diperoleh tentang Himpuana Kuasa
isasi)
2.2. no. 7 (halaman 130)
pekerjannya.

kasi masalah)
 Mengamati
terhadap masalah 2.6 halaman 126-128
 Menanya
4. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami pada
masalah 2.6 halaman 126-128
pertanyaan
12
– hal yang belum dipahami pada masalah 2.6 halaman 126-
128
7. Sebagai tambahan informasi, peserta didik mencermati
contoh 2.8, dan ( ayo menggali informasi ) halaman 128
peserta didik mengerjakan tugas pada halaman 129 “ayo
kita menalar” point..
diperoleh tentang kesamaan dua himpunan.
isasi)
2.2. no. 10 (halaman 130)
pekerjannya.
Penutup
10
rangkuman
“latihan 2.2” yang belum terselesaikan
pertemuan yang akan datang membahas Irisan dan
gabungan.
Pertemuan keenam ( 3 x 40 menit )
Discavery
Sintak/Fase
10
Fase-1 2. Apersepsi : mengingat kembali tentang irisan dan gabungan
Stimulation 3. Motivasi : materi irisan dan gabungan banyak manfaatnya
(pemberian dalam kehidupan sehari-hari dan memecahkan masalah nyata,
rangsangan) kegemaran siswa dll.
akan dilalui
5 orang
13
kasi masalah)
 Mengamati
terhadap masalah 2.8 buku siswa hal.134
 Menanya
4. Menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan masalah
2.8 buku siswa hal.134
pertanyaan
– hal yang belum dipahami pada terhadap masalah 2.8 buku
siswa hal.134
7. Sebagai tambahan peserta didik menggali informasi dari
kegiatan ayo kita menggali informasi buku siswa hal.136
peserta didik mengerjakan ( ayo menalar) buku siswa hal.
137
diperoleh tentang irisan himpunan.
kesimpulan/general 10. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil
isasi)
pekerjannya.

kasi masalah)
 Mengamati
terhadap masalah 2.10 buku siswa hal.140-141
14
 Menanya
4. Menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan masalah
2.10 buku siswa hal.140-141
pertanyaan
– hal yang belum dipahami pada terhadap masalah 2.10
buku siswa hal.140-141
peserta didik mengerjakan ( ayo menalar) buku siswa hal.
143
diperoleh tentang Gabungan himpunan
isasi)
pekerjannya.
Penutup
10
rangkuman
“latihan 2.3” 13=15
pertemuan yang akan datang membahas komplemen dan
selisih.
Pertemuan ketujuh ( 2 x 40 menit )
Discavery
Sintak/Fase
Fase-1 Pendahuluan 10 menit
Stimulation 10
(pemberian menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
rangsangan) 2. Apersepsi contoh peristiwa sehari – hari yang berhubungan
dengan complement himpunan misalnya yang bukan
merupakan anggota siswa dikelas tersebut
15
3. Motivasi : materi complement banyak manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari dan memecahkan masalah nyata,
misalnya : pada masalah 2.11 buku siswa hal. 144
akan dilalui
5 orang
kasi masalah) kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk
 Mengamati
1. Peserta didik melakukan pengamatan dengan berkelompok (
ayo kita amati ) terhadap masalah 2.11 buku siswa halaman
144-146
2. Sebagai tambahan informasi peserta didik mencermati
“sedikit informasi” pada buku siswa hal 146
 Menanya
5. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami tentang hasil
pengamatannya, terhadap masalah 2.11 buku siswa
halaman 144-146
pertanyaan
7. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan informasi pada
contoh 2.12 buku siswa hal.147
peserta didik mengerjakan soal – soal ( ayo kita menalar )
buku siswa halaman 147
diperoleh tentang Komplemen himpunan.
isasi)
pekerjannya.

16
 Mengamati
( ayo kita amati ) terhadap masalah 2.12 dan contoh 2.13
buku siswa halaman 148-151
 Menanya
15. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami tentang
hasil pengamatannya, terhadap masalah 2.12 dan contoh
2.13 buku siswa halaman 148-15
pertanyaan
17. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan penyelesaian
hal – hal yang belum dipahami pada terhadap masalah 2.12
dan contoh 2.13 buku siswa halaman 148-15
kegiatan sedikiti informasi buku siswa hal.151
buku siswa halaman 151
diperoleh tentang selisih himpunan
isasi)
pekerjannya.
Penutup
10
rangkuman
“latihan 2.3” no : 3,4,12
pertemuan yang akan datang membahas Sifat-sifat
himpunan.
Pertemuan kedelapan ( 3 x 40 menit )
17
Discavery
Rencana
Learning (DL)
Sintak/Fase
10
2. Apersepsi contoh peristiwa sehari – hari yang berhubungan
Fase-1
dengan sifat-sifat himpunan
Stimulation
3. Motivasi : materi sifat-sifat himpunan banyak manfaatnya
(pemberian
dalam kehidupan sehari-hari dan memecahkan masalah nyata,
rangsangan)
misalnya : pada masalah 2.11 buku siswa hal. 144
akan dilalui
5 orang
 Mengamati
1. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap masalah
2.13
 Menanya
4. Menanya tentang hal-hal yang belum dipahami tentang hasil
pengamatannya, terhadap masalah 2.13
pertanyaan
6. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan informasi
tentang masalah 2.13 )
halaman 153
diperoleh tentang sifat idempoten himpunan.
isasi)
pekerjannya.
18

 Mengamati
12. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap masalah
2.14
 Menanya
hasil pengamatannya, terhadap masalah 2.14
pertanyaan
tentang masalah 2.14
halaman 155
diperoleh tentang sifat identitas himpunan.
isasi)
pekerjannya.

 Mengamati
23. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap ayo kita
amati halaman 155-156
19
 Menanya
hasil pengamatannya, terhadap ayo kita amati halaman
155-156.
pertanyaan
tentang ayo kita amati halaman 155-156
halaman 156
diperoleh tentang sifat komutatif himpunan.
isasi)
pekerjannya.

 Mengamati
amati halaman 157
 Menanya
hasil pengamatannya, terhadap ayo kita amati halaman 157
pertanyaan
tentang ayo kita amati halaman 157
20
wawancara, pengukuran dan sebagainya, lalu ditafsirkan. Kegiatan
Data processing pembelajaran yang dimungkinkan sebagai berikut.
(pengolahan data)  Mengasosiasi/Mengolah informasi/Menalar
halaman 158
diperoleh tentang sifat sifat asosiatif himpunan.
isasi)
pekerjannya.

 Mengamati
amati halaman 158
 Menanya
hasil pengamatannya, terhadap ayo kita amati halaman 158
pertanyaan
tentang ayo kita amati halaman 159
halaman 159
diperoleh tentang sifat sifat distributif himpunan.
21
kesimpulan/general
pekerjannya.
isasi)
Penutup
10
rangkuman
“latihan 2.3” no : 3,4,12
pertemuan yang akan datang membahas Sifat-sifat
himpunan.
B. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Menyadari besarnya kekuasaan Tuhan 1
dibandingkan dengan kemampuan manusia
2. Menyadari adanya kegunaan dan kekuatan doa 2
dalam membandingkan sesuatu
3. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan 3
diberikannya kita akal untuk bisa membandingkan
sesuatu.
4. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya 4
kekayaan alam yang tidak terbatas.
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Sikap sosial
a. Observasi
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Instrumen Observasi
c. Kisi-kisi :
1. Jujur 1
2. Disiplin 2
3. Tanggung jawab 3
4. Toleransi 4
5. Gotong royong 5
6. Santun 6
7. Pecaya diri 7
Instrumen: lihat Lampiran 2.
b. Penilaian diri
i. Teknik Penilaian : Penilaian diri
ii. Bentuk Instrumen : Angket
iii. Kisi-kisi:
1 Jujur 1-5
2 Disiplin 1-5
3 Tanggung jawab 1-5
4 Toleransi 1-5
5 Gotong royong 1-5
6 Santun 1-5
7 Pecaya diri 1-5
c. Penilaian Antar teman

i. Teknik Penilaian : Penilaian Antar teman
22
iii. Kisi-kisi:
1 Jujur 1-5
2 Disiplin 1-5
4 Toleransi 1-5
5 Gotong royong 1-5
6 Santun 1-5
7 Pecaya diri 1-5
d. Penilaian Jurnal
i. Teknik Penilaian : Penilaian Antar teman
iii. Kisi-kisi:
1 Jujur 1-5
2 Disiplin 1-5
4 Toleransi 1-5
5 Gotong royong 1-5
6 Santun 1-5
7 Pecaya diri 1-5
11. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen
1. Membandingkan bil. Bulat 1
2. Mengurutkan bil. Bulat 2
3. Menjumlahkan dan mengurangi bil. Bulat 3
4. Menunjukkan sifat-sifat penjumlahan bil. Bulat 4
5. Menentukan hasil perkalian bl. Bulat 5
6. Menunjukkan sifat perklaian bilangan bulat 6
7. Menentukan hasil perpangkatan bil. Bulat 7
8. Menentukan hasil pembagian bil. Bulat 8
9. Menentukan faktor dan FPB 9
10. Menentukan Kelipatan dan KPK 10
11. Membandingkan bill. Pecahan 11
12. Mengurutkan bil. Pecahan 12
13. Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan 13
14. Menentukan hasil perkalian dan pembagian pesahan 14
15. Meneyebutkan pengertian bilangan rasional `5
16. Merubah bil. Rasional ke pecahan biasa 16
17. Menggunakan pola bilangan untuk menyelesaikanmasalah 17
12. Ketrampilan
a. Teknik Penilaia : Portofolio, Praktikan dan Projek
b. Bentuk Instrumen : penugasan, Persentasi dan Laporan hasil kegiatan
c. Kisi-ksis
No. Keterampilan Butir Instrumen
Melakukan presentasi didepan kelas tentang hasil tugas
1. Praktikan.
projek
Mengumpulkan bahan dan literature yang berkaitan
2. Portofopolio dengan Statistik kemudian di susun, didiskusikan dan
direfleksikan
3. Projek Membuat laporan hasil kegiatan
Instrumen lihat lampiran : 7
Mengetahui Gelanggang, 22 September

Kepala Sekolah, 2017
Guru Matematika,
23
SUBHAN ROSYADI, S. Pd.
SILATURRAHMI, S. Pd.
Lampiran 1: Penilaian sikap spiritual

Bersyukur
Menyadari Bersyukur
atas
besarnya Menyadari atas
kebesaran
kekuasaan adanya kebesaran
Tuhan dengan Total
Tuhan kegunaan dan Tuhan dengan
Nama diberikannya Skor
No dibandingkan kekuatan doa adanya
Peserta Didik kita tetap
dengan secara kekayaan
melakukan
kemampuan berjamah alam yang
shalat secara
manusi tidak terbatas
berjamaah
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Keterangan Nilai: Kriteria:
Selalu =4 A = Total Skor 10-12
Sering =3 B = Total Skor 7-9
Jarang =2 C = Total Skor 4-6
Tidak Pernah = 1 D = Total Skor 3
Lampiran 2: Penilaian sikap social

Penilaian Observasi
Tanggung
Nama Jujur Disiplin Toleransi
No Jawab
Peserta Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Gotong
Nama Santun Percaya Diri
No Royong
Peserta Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
…
Keterangan Nilai: Kriteria:
Selalu =4 A = Total Skor 10-12
Sering =3 B = Total Skor 7-9
Jarang =2 C = Total Skor 4-6
Tidak Pernah = 1 D = Total Skor 3
Lampiran 3 : Penilaia Diri (Beberapa contoh instrumen Penilaian diri)
1. Tanggung jawab
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Tanggal : ………………….
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
24
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik
2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti
4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang
5
lain
2. Percya diri
Petunjuk : sama seperti di atas
Petunjuk : sama seperti di atas
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
2 Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa
dipertanggungjawabkan
3 Saya tidak mudah putus asa
4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan orang banyak
5 Saya berani mencoba hal-hal yang baru
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :Sikap tanggung jawab, santun, percaya diri dan toleransi
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)
Dan seterus.. Sikap-sikap yang lain
Lampiran 4: Penilaian antar teman (Contoh instrumen Penilaian antar teman)

3. Sikap Santun
Nama Penilai : Tidak disis
Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal : ………………….
PETUNJUK PENGISIAN:
1. Bacalah dengan teliti pernyataan pernyataan yang pada kolom di bawah ini!
2. Tanggapilah pernyataan-pernyataan tersebut dengan member tanda cek (√) pada kolom
sesuai keadaan temanmu yang kamu nilai:
STS : Jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS : Jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S : Jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut
SS : Jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut
Penilaian
No Pernyataan ST T S S
S S S
1 menghormasti orang yang lebih tua
2 tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur
3 meludah di tempat sembarangan
4 tidak menyela pembicaraan
25
5 mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain
6 tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar
kita
Keterangan: Pernyataan negatif :
Pernyataan positif :  1 untuk sangat setuju (SS),
1 untuk sangat tidak setuju (STS),  2 untuk setuju (S),
2 untuk tidak setuju (TS), ,  3 untuk tidak setuju (TS),
3 untuk setuju (S),  4 untuk sangat tidak setuju (S)
4 untuk sangat setuju (SS).
4. Toleransi
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik yang lain
dalam toleransi. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Penilai : Tidak diisi

Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 menghormati teman yang berbeda pendapat
2 menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan
gender
3 menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4 menerima kekurangan orang lain
5 memaafkan kesalahan orang lain
Jumlah Skor
Dan seterus.. ...........Instrumen Sikap-sikap yang lain

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)
Lampiran 5 : Penilaia Jurnal

Format Penilaia Jurnal
No Hari/Tanggal Nama Siswa Kejadian Keterangan
Lampiran 6: Penilaian pengetahuan

1. Tuliskan pengertian himpunan
2. Nyatakanlah himpunan berikut dalam notasi pembentuk himpunan
26
a. A = {1,3,5,7}
b. B = {Faktor dari 6}
3. Tentukanlah himpunan semesta yang mungkin dari P = {Senin, Selas Sabtu}
4. Gambarlah diagram Venn dari keterangan berikut. A adalah himpunan semua bilangan asli ganjil
yang lebih dari 1 dan kurang dari 8, B adalah himpunan bilangan asli genap kurang dari 15,
sedangkan himpunan semestanya adalah bilangan asli kurang dari 20...
5. Tentukan kardinalitas himpunan-himpunan berikut
a. A = {1, 2, 3, 4}
b. B = {a, i, u, e, o}
c. C = { merah, kuning, hijau}
6. Berikanlah dua buah contoh himpunan kosong
7. Diketahui A = {2, 4, 6}, B = {2, 6}, C = {4, 6}, dan D = {4, 6, 8}. Tentukan pasangan himpunan
bagian dari himpunan-himpunan tersebut.
8. Tentukan semua himpunan kuasa dari himpunan-himpunan berikut :
a. A = {0, 1, 2}
b. B = {1, 2, 3, 4}
9. Jelaskanlah apakah setiap himpunan yang sama, pasti ekuivalen
Untuk soal no 10-13 Diberikan S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10}, A = {1, 2, 3, 4, 5}, B = {4, 5, 6,
7, 8}, C = {3, 5, 7, 9} Tentukanlah :
10.
11.
12.
13.
14. Sebuah Puskesmas sedang merawat pasien sebanyak 40 orang, 23 orang menderita penyakit
demam berdarah, 11 orang menderita penyakit diare, 8 orang menderita penyakit demam berdarah
dan diare. Berapa orang pasien yang tidak menderita kedua penyakit tersebut
Pedoman Penilaian Pengetahuan.
No Penyelesaian Skor
1 Himpunan adalah kumpulan benda-benda atau objek yang dapat diterangkan 2
dengan jelas
2 a. A = {x/0<x<8, x Ganjil} 4
b. B = {x/x>0, x faktor 6}
3 S = { nama hari dalam seminggu} 2
4 A = {3,5,7}, B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14} 6
S = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,...,20}
S
B .15 .16
.4
.2 .17 .18
.1 .6 .9 .10
.13 .8 .11 .19
A
.3 .12 .20
.14 .5
.7
5 n(A)=4 buah, n(B) = 4 buah, n(C) = 3 buah, n(C) = 3 buah 2

6 1. A = { sisiwa SMPN 1 Selong yg berumur 2 tahun 2
2. B = {Bilangan asli yg kurang dari 1}
7 A = {2, 4, 6}, B = {2, 6}, C = {4, 6}, dan D = {4, 6, 8} 2
8 A = { 0,1,2} 4
P(A) = {{},{0},{1},{2},{0,1},{0,2},{1,2},{0,1,2}}
B= {1,2,3,4}2
P(B)={{},{1},{2},{3},{4},{1,2},{1,3},{1,4},{2,3},{2,4},{3,4},{1,2,3},
{1,2,4},{1,3,4},{2,3,4},{1,2,3,4}}
9 Ya, Setiap himpunan yang sama pasti ekuivalen karena, setiap himpunan yang 2
sama pada sama jumlah anggotanya
10 S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10}, A = {1, 2, 3, 4, 5}, B = {4, 5, 6, 7, 8}, C = {3, 5, 2
7, 9}
={4,5}
27
11 = {3, 5, 7} 2
12 A – B = {1,2,3} 2
13 Ac = {6, 7, 8, 9,10} 2
6
14
S Jumlah pasien yang tidak
Demam berdarah dan diare
A B
adalah 14 rang
3
15 8
14
Jumlah Skore 40
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , dengan pedoman sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)

Total Skor Max
Lampiran 7 :
1. Memepresentasikan hasil kerja projek
Gesture
Komunikas Sistematika
No Nama Wawasan Keberanian Antusias dan
i Penyampaian
Penampilan
2. Penilaian portofolio :
Mengumpulkan bahan dan literature yang berkaitan dengan Himpunan kemudian di susun,
didiskusikan dan direfleksikan.
Format penilaian portofolio
Mata Pelajaran :
Kompetensi Inti :
Kompetensi Dasar :
Alokasi waktu :
Nama Siswa :
Kriteria
Kualitas/
No Tema Periode Kesesuaia Waktu Keterangan
Keaslian Kerapia
n Pembuatan
n
3. Penilaian projek :
Tugas Projek
Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya.Menyajikan irisan
dan gabungan dalam diagram Venn.
Kasus:
Proyek ini dilakukan secara tim (kelompok).
Lakukanlah survei di sekolahmu tentang kartu apa yang mereka pakai pada ponsel mereka. Catatlah
banyak siswa yang menggunakan setiap kartu yang sama. Tanyalah mereka alasan menggunakan
kartu tersebut.
Klasifikasikanlah alasan mereka, misalnya:
a. Lebih ekonomis dan terjangkau.
b. Memiliki banyak layanan keunggulan.
c. Sinyal operator kartu lebih jelas.
28
d. Keluarga dan teman mayoritas menggunakan kartu operator itu.
Pedoman penilaian
Nama Siswa :
Nama Proyek :
Alokasi Waktu :
No Aspek Skor ( 1 – 5 )
PERENCANAAN :
a. Persiapan 1
b. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data / Informasi 2
c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Performans 3
b. Presentasi / Penguasaan
TOTAL SKOR
Pedoman penilai Projek

Tahap Diskripdi Skore
Perencanaan/persiapan Memuat 7,00 –
Topik,tujuan,bahan/alat,langkah-langkah kerja, 10,00
jadwal, waktu, perkiraan data yang akan
diperoleh, tempat pelaksanaan proyek, daftar
pertanyaan atau format yang digunakan sesuai
dengan tujuan
Pengumpulan a. Data/informasi tercatat dengan rapi, jelas 7,00 –
data/informas dan lengkap. 10,00
b. Ketepatan menggunakan alat/bahan....
Pengolahan a. Ada pengklasifikasian data, penafsiran data 7,00 –
data/Pelaksanaan sesuai dengan tujuan pelaksanaan 10,00
pekerjaan pekerjaan.
b. Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan
Penyajian data/ laporan.... Merumuskan topik, merumuskan tujuan, 7,00 –
Baca Selengkapnya di menuliskan alat dan bahan, menguraikan cara 10,00
kerja (langkah-langkah kegiatan) Penulisan
laporan sistematis, menggunakan bahasa yang
komunikatif. Penyajian data lengkap, memuat
kesimpulan dan saran
Score
29

Himpunan Revisi (Permen 22)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Himpunan Revisi (Permen 22)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan pendidikan : SMP NW Gelanggang

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi

No KI Kompetensi dasar Indicator pencapaian kompetensi

Suatu himpunan dapat dinyatakan dengancara menuliskan anggotanya dalam suatu

5. Himpunan semesta adalah himpunan seluruh unsur yang menjadi objek

Contoh :: Perhatikan gamabar berikut

Sebutkanlah anggota himpunan A, B, dan S

Perhatikan kedua diagram Venn berikut

G. Langkah – langkah kegiatan pembelajran

Pertemuan pertama ( 2 x 40 menit )

Stimulasi/pembe Memberikan sebuah masalah mengenai Pasar Tradisional

Meminta siswa untuk mengamati mendiskusikan kelompok-

Identifikasi Memberi siswa permasalahan berikut untuk dikerjakan dalam

Mengumpulkan Setiap kelompok memahami informasi dalam permasalahan

Pengolahan data a. Siswa menyelesaikan permasalahan berdasarkan

Pembuktian Dipilih beberapa kelompok yang mewakili jawaban yang

Menarik Guru membimbing siswa untuk merumuskan cara

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

Penutup 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat

Mengamati 1. Siswa disuruh mencermati (membaca )masalah 2.4. halaman

Pertemuan keempat ( 3 x 40 menit )

Pertemuan kelima ( 2 x 40 menit )

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

Pertemuan ketujuh ( 2 x 40 menit )

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

Pertemuan kedelapan ( 3 x 40 menit )

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

Fase 2 Setelah dilakukan stimulasi, langkah selanjutnya adalah guru

c. Penilaian Antar teman

Mengetahui Gelanggang, 22 September

Lampiran 1: Penilaian sikap spiritual

Lampiran 2: Penilaian sikap social

Peserta didik memperoleh nilai :

Dan seterus.. Sikap-sikap yang lain

Lampiran 4: Penilaian antar teman (Contoh instrumen Penilaian antar teman)

Nama Penilai : Tidak diisi

Dan seterus.. ...........Instrumen Sikap-sikap yang lain

Peserta didik memperoleh nilai :

Lampiran 5 : Penilaia Jurnal

Lampiran 6: Penilaian pengetahuan

Pedoman Penilaian Pengetahuan.

5 n(A)=4 buah, n(B) = 4 buah, n(C) = 3 buah, n(C) = 3 buah 2

Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)

Pedoman penilai Projek

Anda mungkin juga menyukai