RPP Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 1 Cinangka

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan

garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga:
a. Siswa dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Siswa dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Keempat:
a. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan
bersusun.
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, konstanta, suku satu, suku dua dan
suku banyak
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar
C. Metode Pembelajaran
- Model : Pembelajaran Langsung dan kooperatif
- Metode : Diskusi dan tanya jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Memeriksa kehadiran siswa
- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi operasi pada
bentuk aljabar
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien, variabel, konstanta, suku
satu, suku dua, dan suku banyak serta dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar dari buku sumber,
kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Teliti,
tekun, berani dan percaya diri)
- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis
dan suku tidak sejenis pada bentuk aljabar. (Teliti dan percaya diri)
- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
- Siswa dilibatkan secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan latihan soal pada buku paket. (Teliti, tekun, kreatif dan
bertanggungjawab)
- Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
(bertanggungjawab, berani dan percaya diri)
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju kedepan (Teliti,
tekun, berani dan percaya diri)
- Guru bersama siswa yang lain mengkoreksi jawaban siswa yang maju
kedepan (Menghargai pendapat siswa)
- Guru memotivasi siswa yang kurang aktif selama pembelajaran berlangsung
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
- Bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan pelajaran. (kreatif)
- Evaluasi mengenai materi yang telah dipelajari berupa postes (Jujur)
- Siswa diberikan PR. (bertanggungjawab)
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
bentuk aljabar
- Membahas PR yang tidak dapat diselesaikan siswa
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian pada bentuk
aljabar dari buku sumber, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Teliti, tekun, berani dan percaya diri)
mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pada bentuk aljabar.
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya. (kreatif, berani dan
percaya diri)
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan latihan soal pada buku paket (Teliti, tekun)
- Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas (berani,
percaya diri dan bertanggungjawab)
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju kedepan.
(Menghargai pendapat siswa)
kedepan (menghargai pendapat siswa dan demokrasi)
Kegiatan Akhir
- Bersama-sama dengan siswa membuat simpulan pelajaran. (demokrasi)
- Evaluasi mengenai materi yang telah dipelajari berupa ulangan harian
- Siswa diberikan PR. ((Teliti, tekun, jujur)
 Pertemuan Ketiga
bentuk aljabar
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas dan dalam mengenai materi
perpangkatan pada bentuk aljabar dari buku sumber, kemudian antara siswa
dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Teliti, tekun, berani dan percaya
diri)
mengenai cara menyelesaikan bentuk pangkat pada bentuk aljabar.
(demokrasi, berani dan percaya diri)
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan latihan soal pada buku paket. (Teliti, tekun dan
bertanggungjawab)
- Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas (berani dan
percaya diri)
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan
(menghormati pendapat siswa)
- Guru bersama siswa yang lain mengkoreksi jawaban siswa yang maju ke
depan. (menghormati pendapat siswa)
Kegiatan Akhir
- Bersama-sama dengan siswa membuat simpulan pelajaran. (Demokrasi)
(Jujur dan bertanggungjawab)
- Siswa diberikan PR (jujur dan bertanggungjawab)
 Pertemuan Keempat
bentuk aljabar
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas dan dalam mengenai materi pecahan
pada bentuk aljabar dari buku sumber, kemudian antara siswa dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Teliti, tekun, berani dan percaya diri)
mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun pada bentuk aljabar.
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan latihan soal pada buku paket. (Teliti, tekun, berani dan
percaya diri)
- Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas. berani dan
percaya diri)
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju kedepan
(menghormati pendapat siswa)
kedepan. (menghormati pendapat siswa)
Kegiatan Akhir
- Bersama-sama dengan siswa membuat simpulan pelajaran. (menghormati
pendapat siswa)
- Evaluasi mengenai materi yang telah dipelajari berupa postes (tekun, teliti
dan Jujur)
- Siswa diberikan PR (bertanggungjawab).
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket belajar efektif matematika untuk siswa SMP/MTs kelas VIII
- Buku paket matematika Kreatif (konsep dan terapannya) untuk kelas VIII
semester 1
- Buku referensi lain
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian  Berapakah:
tambah dan kurang pada (2x + 3) + (-5x – 4)
bentuk aljabar.
 Berapakah
 Menyelesaikan operasi
(-x + 6)(6x – 2)
kali, bagi dan pangkat
 Tentukan koefisien,
pada bentuk aljabar
variabel, dan konstanta
 Menyederhanakan pecahan
dari bentuk aljabar
bersusun
- x 4 + 3x 2 - 7 x 4 + 8 x 3 - 4 !
Adakah suku sejenisnya?
 Tentukan hasil dari:

a. (-4 p + 7) + (7 p - 3)
1
b. -8 x 6 : x 4
2
c. 2a (3a - b)
d. ( x + 1)( x - 4)
 Selesaikanlah.
x 2x
a. +
5 5
3x 2x
b. -
9 6
3x 5xy
c. �
4 3
2x 3 ( x - 5 )
d. :
3 2
3
�x �
e. � 2 �
3� �
 Sederhanakanlah.
4x 2 + 3
a.
2x
1
x-
4
b. 1
2+
x
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,
Kepala SMPN 1 Cinangka Guru Mapel Matematika
( Rusyanto, S.Pd. ) ( Legiawati, S.Pd. )

NIP 196212111984031004

(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
Kompetensi Dasar :1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
- Pertemuan Pertama dan Kedua:
Siswa dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
 Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) dan
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
- Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif
- Metode : Tanya jawab
tentang pentingnya mempelajari materi faktorisasi suku
aljabar
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas dan dalam mengenai materi faktorisasi
suku aljabar dari buku sumber, kemudian antara siswa dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya
(Memfaktorkan suku aljabar), yaitu memfaktorkan bentuk aljabar selisih
2 2 2 2
kuadrat, memfaktorkan bentuk x + 2 xy + y dan x - 2 xy + y .
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan latihan soal pada buku paket
- Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas
 Konfirmasi
kedepan
Kegiatan Akhir
- Bersama-sama dengan siswa membuat simpulan pelajaran.
- Siswa diberikan PR
 Pertemuan Kedua
tentang pentingnya mempelajari materi faktorisasi suku
aljabar
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas dan dalam mengenai materi faktorisasi
suku aljabar dari buku sumber yaitu mengenai memfaktoran bentuk
ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a �1 ,
kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut.

2
mengenai cara memfaktorkan bentuk ax + bx + c , jika a = 1 , dan bentuk
ax 2 + bx + c jika a �1 .

 Elaborasi
- Beberapa siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas
 Konfirmasi
kedepan
Kegiatan Akhir
- merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar siswa.

Sumber :
semester 1

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menentukan faktor suku Tes tertulis Uraian 1. Faktorkanlah
aljabar 6a - 3b + 12
 Menguraikan bentuk 2. Faktorkan bentuk aljabar
aljabar ke dalam faktor- berikut!.
faktornya a. 3x + 24
b. r 2 - 4
c. 9 x 2 - 12 x + 4
d. x 2 + 6 x + 9
e. 3x 2 + 13x + 10
3. Tentukan bentuk
penjabaran dari ( 3 x - 5 ) !
2
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,

NIP 196212111984031004

(RPP)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi
- Pertemuan Pertama:
a. Siswa dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan
kehidupan sehari-hari.
b. Siswa dapat menyatakan relasi.
- Pertemuan Kedua:
a. Siswa dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi
Jujur, teliti, disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ),
Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
a. Menjelaskan pengertian relasi
b. Menyatakan relasi
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan)
Metode : tanya jawab, dan diskusi
Model : Talking Stick dan pembelajaran langsung
Pendahuluan: - Memeriksa kehadiran Siswa
- Apersepsi: Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti:
Eksplorasi:
- Siswa mencari informasi yang luas dan dalam mengenai relasi dan fungsi dari
buku sumber, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut.
- Siswa dan guru secara bersama-sama mencari contoh relasi dan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari dan menyatakan relasi tersebut dalam bentuk diagram
panah, himpunan pasangan berurutan serta dalam bentuk diagram cartesius.
- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
- Dalam pembelajaran kali ini digunakan model pembelajaran Talking Stick
yaitu sebagai berikut:
 Guru menyiapkan sebuah tongkat (Spidol)
 Guru mengambil tongkat (Spidol) dan memberikan kepada siswa, setelah
itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat
tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai beberapa siswa
mendapat pertanyaan dari guru.
Elaborasi:
- Beberapa siswa mengerjakan latihan didepan kelas
Konfirmasi:
depan
Kegiatan Akhir
- Siswa diberikan PR (Soal yang tidak dapat diselesaikan pada latihan di kelas)
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan: - Memeriksa kehadiran Siswa
- Apersepsi: Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti:
Eksplorasi:
- Siswa mencari informasi yang luas dan dalam mengenai domain, kodomain
dan range suatu relasi dan fungsi dari buku sumber, kemudian antara siswa
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh soal mengenai relasi
dan fungsi pada buku paket serta membimbing siswa untuk menentukan
domain, kodomain dan range dari contoh soal tersebut.
- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
- Dalam pembelajaran kali ini digunakan model pembelajaran Talking Stick
yaitu sebagai berikut:
 Guru menyiapkan sebuah tongkat (Spidol)
 Guru mengambil tongkat (Spidol) dan memberikan kepada siswa, setelah
itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat
tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai beberapa siswa
mendapat pertanyaan dari guru.
Elaborasi:
- Beberapa siswa mengerjakan latihan didepan kelas
Konfirmasi:
depan
Kegiatan Akhir

Sumber :
semester 1
Alat :
- Spidol

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan dengan kata- Tes lisan Daftar  Berikan contoh dalam
kata dan menyatakan pertanyaan kehidupan sehari-hari
masalah sehari-hari yang yang berkaitan dengan
berkaitan dengan relasi fungsi!
dan fungsi  Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!
 Menentukan domain,  Perhatikan digram panah

Tes tertulis Uraian
kodomain dan range dari berikut!
P Q
relasi dan fungsi
1 •1
• •2
2 •3
• •4
3 •5
•
Tentukan domain,
kodomain, dan rangenya!
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,

NIP 196212111984031004

(RPP)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.4.Menentukan nilai fungsi
Tujuan Pertemuan Pertama dan Kedua:
a. Siswa dapat menghitung nilai fungsi
b. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

Karakter siswa yag diharapkan dapat muncul selama proses pembelajaran
anatara lain jujur, teliti, Disiplin (Discipline), Rasa hormat dan perhatian
(respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility), Kerjasama,
Rasa ingin tahu.
B. Materi Ajar
- Menghitung nilai fungsi.
- Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Metode : Pemberian tugas, tanya jawab, dan diskusi
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif
1. Pertemuan Pertama
Pendahuluan:
 Apersepsi:
- Mengecek kehadiran siswa
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Melalui metode tanya jawab, siswa diingatkan kembali mengenai
materi yang telah dipelajari sebelumnya
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas mengenai materi menentukan nilai
fungsi dari buku sumber. Kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
- Dengan metode tanya jawab, guru bersama siswa membahas contoh soal
yang berkaitan dengan menentukan nilai suatu fungsi.
- Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi
mengenai permasalahan yang ada di LKS.
- Dengan menggunakan LKS siswa diarahkan untuk dapat menemukan
sendiri nilai suatu fungsi.
- Dengan metode tanya jawab, guru bersama siswa membahas
permasalahan yang ada di LKS.
 Elaborasi
- Siswa secara berkelompok menyelesaikan latihan soal yang berkaitan
dengan cara menentukan nilai suatu fungsi. Selama proses diskusi guru
memberikan arahan kepada kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
- Beberapa kelompok secara acak diminta untuk mengerjakan di papan
tulis dan siswa yang lain memberi komentar.
 Konfirmasi
- Jika dalam pengerjaan soal ada kesalahan maka guru mengarahkan ke
jawaban yang benar melalui tanya jawab ke seluruh siswa.
- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif dan
memberikan motivasi kepada kelompok yang kurang aktif
- Guru bersama-sama siswa membahas soal yang tidak dapat diselesaikan
dalam diskusi kelompok
Kegiatan Akhir
2. Pertemuan Kedua
Pendahuluan:
 Apersepsi:
- Membahas PR yang tidak dapat diselesaikan oleh siswa
 Motivasi:
- Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi mengenai cara menentukan bentuk fungsi
dengan membaca buku sumber.
- Dengan metode tanya jawab, guru bersama siswa membahas contoh soal
yang berkaitan dengan menentukan bentuk fungsi.
- Siswa dikondisikan menjadi beberapa kelompok untuk berdiskusi
mengenai permasalahan menentukan bentuk fungsi
 Elaborasi
dengan cara menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui. Selama proses diskusi guru memberikan arahan kepada
kelompok-kelompok yang mengalami kesulitan.
- Beberapa siswa secara acak diminta untuk mengerjakan di papan tulis
dan siswa yang lain memberi komentar.
 Konfirmasi
- Dengan bertanya kepada seluruh siswa guru mengkoreksi jawaban dari
siswa yang maju ke depan serta mengarahkan/meluruskan jawaban yang
salah
- Guru memberikan penghargaan
Kegiatan Akhir

Alat:
- LKS
Sumber:
semester 1

Penilaian
Bentuk
Instrumen
1. Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian 1. Lengkapilah tabel nilai
2. Menentukan bentuk singkat fungsi di bawah ini, jika
fungsi jika nilai dan data Uraian f(x) = 4x -2.
fungsi diketahui x -2 -1 0 1 2
f(x)
2. Jika f(x) = px + q, f(1)

= 3 dan f(2) = 4, tentukan
f(x).
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,

NIP 196212111984031004

(RPP)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
 Karakter siswa yang diharapkan:

Karakter siswa yang diharapkan muncul selama proses pembelajaran adalah
jujur, teliti, disiplin ( Discipline ), rasa hormat dan perhatian ( respect ), tekun (
diligence ), tanggung jawab ( responsibility ), kerjasama dan mandiri.
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
Pendahuluan:
 Apersepsi:
- Melalui metode tanya jawab, siswa diingatkan kembali mengenai
materi yang telah dipelajari sebelumnya
 Motivasi:
- Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa dikondisikan menjadi beberapa kelompok untuk berdiskusi
mengenai permasalahan yang ada di LKS.
- Siswa diarahkan bagaimana cara mengisi LKS
- Dengan menggunakan LKS siswa diarahkan untuk dapat menggambar
grafik fungsi pada bidang cartesius
- Dengan metode tanya jawab, guru bersama siswa membahas
permasalahan yang ada di LKS.
 Elaborasi
dengan menggambar grafik fungsi. Selama proses diskusi guru
memberikan arahan kepada kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
- Beberapa siswa mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain memberi
komentar.
 Konfirmasi
- Dengan bertanya kepada seluruh siswa guru mengkoreksi jawaban dari
siswa yang maju ke depan serta mengarahkan/meluruskan jawaban yang
salah
- Guru memberikan penghargaan
Penutup:
 Siswa dibimbing untuk membuat kesimpulan pembelajaran yang telah
dilakukan
 Evaluasi mengeni materi yang telah pelajari.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (soal yang tidak dapat diselesaikan di
kelas dijadikan PR).

Alat:
- LKS
Sumber:
semester 1

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyusun tabel Tes tertulis Isian Diketahui f(x) = 2x + 3.
pasangan nilai peubah singkat Lengkapilah tabel berikut:
dengan nilai fungsi Uraian X 0 1 2 3
 Menggambar grafik f(x) .. .. .. ..
fungsi pada koordinat Berdasarkan tabel di atas
Cartesius buatlah grafik fungsi f(x) =
2x + 3 pada bidang
cartesius
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,

NIP 196212111984031004

(RPP)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan

garis lurus
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus
- Pertemuan Pertama:
a. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel.
b. Siswa dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk.
- Pertemuan kedua
Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan ketiga:
a. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui sebuah titik
dengan gradien m.
b. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua buah titik
- Pertemuan keempat:
a. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui sebuah titik
dan sejajar dengan garis lain.
b. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui sebuah titik
dan tegak lurus garis lain.
- Pertemuan kelima:
Siswa dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua
garis.
jujur, teliti, disiplin ( Discipline ), rasa hormat dan perhatian ( respect ), tekun
( diligence ), tanggung jawab ( responsibility ), kerjasama dan mandiri.
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx+c jika gambar garis
diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
tentang pentingnya mempelajari materi yang akan
dipelajari
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas mengenai persamaan garis lurus

dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menetukan berbagai macam
gradient, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh pada buku paket
mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai
cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c  0.

- melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
- Guru memfasilitasi siswa dengan memberikan latihan soal
- Beberapa siswa menyajikan jawaban mereka di depan kelas
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan dan

memotivasi siswa yang kurang aktif selama proses pembelajaran
berlangsung.
- Guru bersama siswa mengkoreksi jawaban dari siswa yang maju ke

depan
- Melakukan tanya jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa
Penutup:
dilakukan
 Evaluasi mengeni materi yang telah dipelajari.
 Pertemuan Kedua
dipelajari
- Membahas PR yang dianggap sulit
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas mengenai cara menentukan

persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui pada buku sumber,
kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut.
- Dengan menggunakan media gambar garis lurus, siswa dan guru

mendiskusikan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis
diketahui.
- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh pada buku paket
mengenai cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui.

- melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
- Guru memfasilitasi siswa dengan memberikan latihan soal
- Beberapa siswa menyajikan jawaban mereka di depan kelas
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan dan

memotivasi siswa yang kurang aktif selama proses pembelajaran
berlangsung.
- Guru bersama siswa mengkoreksi jawaban dari siswa yang maju ke

depan
- Melakukan tanya jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa
Penutup:
dilakukan
 Evaluasi mengeni materi yang telah pelajari berupa postes
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR)
 Pertemuan ketiga
dipelajari.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

persamaan garis yang melalui sebuah titik dengan gradien tertentu dan
cara menentukan persamaan garis yang melalui dua buah titik pada buku
sumber, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut.
- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku

paket.
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan beberapa soal pada buku paket masing-masing
- Beberapa siswa menyajikan jawaban soal di depan kelas
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan.
- Guru bersama siswa lain mengkoreksi jawaban dari siswa yang maju ke
depan.
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Penutup:
dilakukan
Kelas)
 Pertemuan keempat
dipelajari.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

persamaan garis yang melalui sebuah titik dan sejajar dengan garis lain
serta cara menentukan persamaan garis yang melalui sebuah titik dan
tegak lurus dengan garis lain pada buku sumber, kemudian antara siswa
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku

paket.
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan beberapa soal pada buku paket masing-masing
- Beberapa siswa menyajikan jawaban soal di depan kelas
 Konfirmasi
- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan.
depan.
Penutup:
dilakukan
 Evaluasi mengeni materi yang telah pelajari berupa postes
Kelas)
 Pertemuan Kelima
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
- Siswa mencari informasi yang luas mengenai cara menentukan koordinat

titik potong dua garis pada buku sumber, kemudian antara siswa dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
 Siswa mengkomunikasikan secara lisan cara menentukan koordinat titik
potong dua garis.
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
 Elaborasi
- Siswa mengerjakan soal-soal dalam buku paket mengenai cara

menentukan koordinat titik potong dua garis. kemudian siswa dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
- Siswa mengerjakan beberapa latihan soal
- Salah satu siswa mengerjakan latihan di depan kelas
 Konfirmasi
depan.
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman
Penutup:
dilakukan

Alat:
- Penggaris
- Gambar Garis Lurus
Sumber:
semester 1

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Disajikan gambar
dan menentukan gradien beberapa garis pada
garis lurus dalam berbagai kertas berpetak. Tentukan
bentuk gradien garis-garis
 Menentukan persamaan tersebut!
garis lurus yang melalui  Persamaan garis yang

dua titik dan melalui satu melalui titik (2,3) dan
titik dengan gradien mempunyai gradien 2
tertentu adalah ... .
 Menggambar grafik garis  Gambarlah garis lurus

lurus dengan persamaan y = 2x
–4
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,

NIP 196212111984031004
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)
2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan
penafsirannya.
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga dan keempat:
a. Siswa dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV)
dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, eliminasi, dan campuran.
 Karakter siswa yang diharapkan:

jujur, teliti, disiplin ( Discipline ), rasa hormat dan perhatian ( respect ), tekun
( diligence ), tanggung jawab ( responsibility ), kerjasama dan mandiri.
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan
menggambar grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Model : Pembelajaran Kooperatif dan langsung
Metode : Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas
- Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
- Siswa dapat menjelaskan perbedaan PLSV dengan PLDV danPLDV

dengan SPLDV dari buku sumber. Kemudian antara siswa dan guru
mendiskusikan masalah tersebut.
- Siswa dengan arahan guru membuat contoh dari PLSV, PLDV dan
SPLDV
- Siswa dan guru secara bersama-sama menentukan himpunan

penyelesaian dari contoh PLSV, PLDV dan SPLDV yang telah dibuat
oleh siswa.
 Elaborasi
- Salah satu siswa mengerjakan di depan kelas

 Konfirmasi
depan.
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa.
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman
Penutup:
dilakukan
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan:
Apersepsi :
- Memeriksa kehadiran siswa
- Menyampaikan prosedur dan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti:
- Eksplorasi
 Siswa mencari informasi yang luas mengenai cara menyelesaikan SPLDV

dengan metode grafik, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
 Siswa bersama guru membahas contoh soal pada buku paket
- Elaborasi
 Siswa dikondisikan untuk berkelompok

 Guru memberikan permasalahan mengenai metode grafik (pada LKKS)
 Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
 Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas
 Kelompok Lain memberikan tanggapan
 Siswa diberikan latihan soal untuk dikerjakan masing-masing.
- Konfirmasi
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang maju ke depan

 Guru meluruskan kesalahfahaman jawaban antar kelompok (Jika terjadi
perbedaan)
Penutup:
 Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
 Postes
 Guru memberikan pekerjaan rumah
 Guru menyampaikan informasi materi selanjutnya.
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan:
Apersepsi :

Kegiatan Inti:
- Eksplorasi

dengan metode eliminasi, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
- Elaborasi

 Guru memberikan permasalahan mengenai metode eliminasi (pada LKKS)
- Konfirmasi

perbedaan)
Penutup:
 Postes
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan:
Apersepsi :

Kegiatan Inti:
- Eksplorasi

dengan metode subtitusi, kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
- Elaborasi

 Guru memberikan permasalahan mengenai metode subtitusi (pada LKKS)
- Konfirmasi

perbedaan)
Penutup:
 Postes

Alat:
- Penggaris
Sumber:
semester 1
- LKKS
 Pertemuan Kelima
Pendahuluan:
Apersepsi :

Kegiatan Inti:
- Eksplorasi

- Elaborasi

 Guru memberikan permasalahan mengenai metode campuran (pada
LKKS)
- Konfirmasi

perbedaan)
Penutup:
 Postes
Guru menyampaikan informasi materi selanjutnya.

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan perbedaan Tes lisan Uraian  Perhatikan bentuk
PLDV dan SPLDV 2P +4 = 9
 Menjelaskan SPLDV 4x + 2 y = 2
dalam berbagai bentuk dan x – 2y = 4
variabel a. Apakah merupakan
sistem persamaan?
b. Ada berapa variabel?
c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
 Menentukan akar SPLDV
Tes Tulis Uraian  Selesaikan SPLDV
dengan grafik, substitusi
berikut ini:
dan eliminasi
3x – 2y = -1
-x + 3y = 12
 Membuat model
matematika dari masalah Harga 4 pensil dan 5 buku
sehari-hari yang berkaitan tulis Rp19 000,00
dengan SPLDV sedangkan harga 3 pensil
dan 4 buku tulis Rp15
000,00. Tulislah model
matematikanya.
Keliling persegi panjang
adalah 30 cm dan
panjangnya 6 cm lebih
panjang dari lebarnya.
Tulislah model
matematikanya
Catatan:
Serang, 2011
Diketahui,

NIP 196212111984031004

RPP Eksperimen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Eksperimen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPN 1 Cinangka

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan

E. Alat dan Sumber Belajar

Adakah suku sejenisnya?

 Tentukan hasil dari:

( Rusyanto, S.Pd. ) ( Legiawati, S.Pd. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPN 1 Cinangka

ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a �1 ,

kemudian antara siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut.

- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

( Rusyanto, S.Pd. ) ( Legiawati, S.Pd. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

 Menentukan domain,  Perhatikan digram panah

( Rusyanto, S.Pd. ) ( Legiawati, S.Pd. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

2. Jika f(x) = px + q, f(1)

( Rusyanto, S.Pd. ) ( Legiawati, S.Pd. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan:

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

( Rusyanto, S.Pd. ) ( Legiawati, S.Pd. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan

- Siswa mencari informasi yang luas mengenai persamaan garis lurus

- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa

- melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

- Guru memfasilitasi siswa dengan memberikan latihan soal

- Beberapa siswa menyajikan jawaban mereka di depan kelas

- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan dan

- Guru bersama siswa mengkoreksi jawaban dari siswa yang maju ke

- Melakukan tanya jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa

- Siswa mencari informasi yang luas mengenai cara menentukan

- Dengan menggunakan media gambar garis lurus, siswa dan guru

- Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antara siswa

- melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

- Guru memfasilitasi siswa dengan memberikan latihan soal

- Beberapa siswa menyajikan jawaban mereka di depan kelas

- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan dan

- Guru bersama siswa mengkoreksi jawaban dari siswa yang maju ke

- Melakukan tanya jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui siswa

- Siswa mencari informasi yang luas mengenai cara menentukan

- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku

- Siswa mengerjakan beberapa soal pada buku paket masing-masing

- Beberapa siswa menyajikan jawaban soal di depan kelas

- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan.

- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

- Siswa mencari informasi yang luas mengenai cara menentukan

- Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku

- Siswa mengerjakan beberapa soal pada buku paket masing-masing

- Beberapa siswa menyajikan jawaban soal di depan kelas

- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang maju ke depan.