RPP - IPA Fisika - SMP - 1 - TAG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAB 1
BESARAN DAN PENGUKURAN PADA MAKHLUK HIDUP DAN BENDA
LAINNYA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Kelas / Semester : VII / 1
Sub Materi Pokok : Besaran dan Pengukuran Pada Makhluk Hidup Dan
Benda Lainnya
Alokasi Waktu : 20 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar
(baku)
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri,
makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
INDIKATOR
Peserta didik diharapkan dapat :
1.1.1 Mengagumi besaran dan pengukuran sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
2.1.2 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2.2.1 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
2.2.2 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.1.1 Mengidentifikasikan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari
hari
3.1.2 Menggunakan sistem (satuan) internasional untuk menyatakan suatu besaran
3.1.3 Mengkonversi satuan besaran pokok panjang, massa, dan waktu
3.1.4 Mengukur besaran pokok dengan satuan baku dan tak baku
3.1.5 Mengukur besaran pokok dan turunan menggunakan alat ukur yang sesuai.
4.1.1 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan tentang hasil
pengukuran panjang dengan satuan baku dan tak baku
pengukuran massa, waktu, dan suhu
pengukuran pada makhluk hidup.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Diberikan kesempatan melakukan percobaan pengukuran Besaran Pokok dan Besaran
Turunan, peserta didik:
1. menunjukkan kekaguman terhadap Ciptaan Tuhan Yang Mahaesa
2. menunjukkan perilaku ilmiah : menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis,
tanggung jawab, dan peduli lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok dalam aktivitas sehari-hari.
3. dapat menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain, serta
memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
Pertemuan Pertama:
- Melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok, peserta didik;
1. mengidentifikasikan besaran-besaran dalam kehidupan sehari-hari dan
mengelompokkannya ke dalam besaran pokok dan besaran turunan dengan benar
2. menggunakan sistem (satuan) internasional dalam menyatakan besaran dengan benar
3. mengkonversi satuan panjang, massa, dan waktu dengan benar
Pertemuan Kedua:
- Diberikan penggaris, dan buku, peserta didik dapat
4. mengukur besaran panjang dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar
- Diberikan jangka sorong, mikrometer skrup, baterai, gelas kosong, kawat tembaga, dan
kertas, peserta didik dapat
5. mengukur diameter luar dan panjang sebuah baterai, diameter luar, diameter dalam, dan
kedalaman lubang sebuah gelas dengan menggunakan jangka sorong dengan benar
6. mengukur diameter sebuah kawat tembaga, dan tebal kertas sampul dan kertas dalam
sebuah buku tulis dengan mikrometer skrup dengan benar
Pertemuan Ketiga:
- Diberikan neraca Ohaus, sebuah kelereng, gelas kimia, dan air, peserta didik dapat;
7. mengukur massa sebuah kelereng, massa gelas kimia kosong, dan massa gelas kimia
berisi air dengan menggunakan neraca Ohaus dengan benar
- Diberikan sebuah arloji, stopwatch, peserta didik dapat;
8. menghitung waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak dari rumah ke sekolah
menggunakan arloji, dan waktu yang digunakan untuk berlari (sprint) 100 meter dengan
benar
- Diberikan penggaris dan selembar kertas, peserta didik dapat;
9. mengukur panjang, lebar kertas dengan penggaris, kemudian menentukan luas selembar
kertas tersebut dengan benar
- Diberikan penggaris dan balok kayu, peserta didik dapat;
10. mengukur panjang, lebar, dan tinggi balok menggunakan penggaris.
Pertemuan Keempat
- Diberikan gelas ukur, sebuah batu kecil, tali, dan air, peserta didik dapat;
11. menentukan volume benda yang bentuknya tidak teratur menggunakan gelas ukur
dengan benar
- Diberikan gelas berpancuran, gelas ukur, sebuah batu kecil, tali, dan air, peserta didik
dapat;
12. menentukan volume benda yang bentuknya tidak teratur menggunakan gelas
berpancuran, dan gelas ukur dengan benar
- Diberikan gelas ukur, dan air, peserta didik dapat;
13. menentukan volume zat cair menggunakan gelas ukur dengan benar
- Disediakan sebuah gelas plastik, kapas, biji kacang hijau, pisau, air, penggaris, dan
sebuah kamera, peserta didik dapat;
14. mengukur pertumbuhan kecambah selama lima (5) hari, kemudian membuat laporan
hasil pengamatan yang telah dilakukan bersama kelompoknya. dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Besaran
2. Besaran Pokok dan Besaran Turunan
3. Satuan Baku dan Satuan Tak Baku
4. Pengukuran dengan Satuan Baku dan Satuan Tak Baku
5. Pengukuran Besaran Pokok
6. Pengukuran Besaran Turunan
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, dan Percobaan
F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN
1. Media
a. Bahan Ajar Berbasis Komputer dan Lingkungan
b. Perangkat Percobaan pada Jelajah Konsep
2. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Besaran Panjang dengan Satuan Baku dan
Satuan Tak Baku (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 1.2 halaman 19 IPA
Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Penggaris 1 buah
2. Buku tulis 1 buah
3. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Besaran Panjang dengan Jangka Sorong
dan Mikrometer Skrup (untuk setiap kelompok) Uji Kompetensi 1.7 dan 1.8
halaman 23 dan 24 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Jangka sorong 1 buah
2. Mikrometer skrup 1 buah
3. Baterai 1 buah
4. Gelas kosong 1 buah
5. Kawat tembaga 1 buah
6 Kertas (buku tulis) 1 buah
4. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Besaran Massa (untuk setiap kelompok) Uji
kompetensi 1.9 halaman 26 IPA Fisika Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Timbangan badan 1 buah
5. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Besaran Waktu Uji kompetensi 1.10
halaman 27 IPA Fisika Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Arloji per orang 1 buah per orang
2. Stopwatch 1 buah per kelompok
6. Alat dan Bahan Percobaan Pengukuran Luas Kertas (untuk setiap kelompok)
Jelajah konsep 1.3 halaman 29 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Penggaris 1 buah
2. Kertas 1 lmbar
7. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Volume Benda yang Bentuknya Teratur
(untuk setiap kelompok) ) Jelajah konsep 1.4 halaman 29 IPA Fisika Erlangga
Jilid 1
No. Jenis Jumlah

1. Penggaris 1 buah
2. Balok kayu 1 buah
8. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Volume Benda yang Bentuknya Tidak
Teratur dengan Gelas Ukur (untuk setiap kelompok) ) Terampil IPA 1.1 halaman
30 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Gelas ukur 1 buah
2. Batu kecil 1 buah
3. Tali 1 buah
4. Air 2 gelas
9. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Volume Benda yang Bentuknya Tidak
Teratur dengan Gelas Ukur dan Gelas Berpancuran (untuk setiap kelompok)
Terampil IPA 1.1 halaman 30 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Gelas berpancuran 1 buah
3. Batu kecil 2 buah
4. Tali 1 buah
5. Air 2 gelas
10. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Volume Zat Cair (untuk setiap kelompok)
Jelajah konsep 1.5 halaman 31 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
2. Air 1 gelas
11. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Pertumbuhan Makhluk Hidup (untuk
setiap kelompok) Terampil IPA 1.2 halaman 33 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Gelas plastik bekas 1 buah
2. Kapas secukupnya
3. Biji kacang hijau 5 biji
4. Penggaris 1 buah
5. Air secukupnya
6. Kamera 1 buah
7. Pisau 1 buah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Meminta peserta didik berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4) Prasarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis
- Apa nama alat ukur panjang dalam kehidupan sehari-hari yang kamu ketahui?
5) Motivasi (memberikan peserta didik lain untuk menyampaikan pendapat)
- Alat ukur besaran panjang manakah yang memiliki ketelitian paling tinggi?
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dipelajari peserta didik
7) Menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari peserta didik
b. Kegiatan Inti (95 menit)
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Besaran pada buku IPA Fisika Jilid
1 halaman 8, kemudian melakukan diskusi Jelajah Konsep 1.1 halaman 9
melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab
mendata besaran-besaran yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari, kemudian
mengelompokkannya menjadi besaran pokok dan besaran turunan.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data besaran pokok dan besaran turunan
dalam kehidupan sehari-hari.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan terkait dengan
konsep besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi
4) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan mengemukakan
pendapat berdasarkan konsep yang dipelajari.
5) Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan kelompok
lain, dan dipersilakan memberikan saran dan pendapatnya.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang Besaran dan Besaran Pokok.
Mengkomunikasikan
7) Peserta didik pada masing-masing membuat laporan hasil diskusi kemudian
mempresentasikannya melalui perwakilan kelompok di depan kelas, dan
memberikan kesempatan kelompok lain untuk mengemukakan pendapat dan
menanggapi pertanyaan yang diajukan.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja paling baik.
3) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan soal uji
kompetensi 1.1 (halaman 11), 1.2 (halaman 12), dan 1.3 (halaman 14) pada
Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Besaran Turunan
untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

- Bagaimana cara mengukur panjang sebuah benda dengan penggaris?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Besaran Turunan pada buku IPA
Fisika Jilid 1 halaman 15, kemudian melakukan diskusi melalui kerja kelompok
dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab mendata besaran-besaran yang
turunan yang telah dikenal; Luas, Volume, Berat, Gaya, dan Massa Jenis.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik menuliskan rumus besaran-besaran turunan,
kemudian menganalisisnya sehingga diketahui besaran pokok yang menyusun
besaran turunan yang bersangkutan.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hubungan
satuan besaran turunan dengan satuan besaran pokok penyusunnya.
Mengasosiasi
4) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Besaran
Turunan yang telah dipelajari.
kelompok tentang Besaran Turunan.
Mengkomunikasikan
dilakukan.
kompetensi 1.4 (halaman 18) pada Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Satuan Baku dan
Satuan Tak Baku untuk persiapan pertemuan yang akan datang.
2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

4) Memberikan apersepsi mengingat materi pelajaran yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan (berpikir logis) sebagai
berikut:
- Apakah perbedaan antara satuan baku dan satuan tak baku?
5) Memberikan motivasi kepada peserta didik dengan pertanyaan;
- Berapakah ketelitian penggaris plastik yang biasa kamu gunakan dalam
pembelajaran?
- Bagaimanakah seorang ahli kunci membuat kunci duplikat?
6) Menuliskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan dipelajari
peserta didik.
Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang Satuan Baku dan Satuan Tak Baku
pada Buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 18.
2) Peserta didik melakukan percobaan “Mengukur dengan Satuan Baku dan Tak
Baku” pada Jelajah Konsep 1.2 dalam buku IPA Fisika Erlangga halaman 19
dengan teliti, dan disiplin.
3) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran panjang benda dengan
penggaris pada Uji Kompetensi 1.6 (IPA Terpadu halaman 21), kemudian
mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan, dengan cermat dan teliti.
4) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran panjang, diameter luar,
diameter dalam dan kedalaman lubang sebuah gelas dengan jangka sorong pada
Uji Kompetensi 1.7 (IPA Terpadu halaman 23), kemudian mengamati hasil
percobaan yang telah dilakukan, dengan cermat dan teliti.
Mengumpulkan Data
5) Meminta peserta didik pada setiap kelompok untuk mencatat data hasil diskusi
dan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 1.2
(halaman 19), Uji Kompetensi 1.6 (halaman 21), dan Uji Kompetensi 1.7
(halaman 23).
6) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi yang
lebih luas melalui berbagai referensi tentang satuan baku dan satuan tak baku.
Menanya
7) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berkaitan dengan materi diskusi dan percobaan yang telah
dilakukan.
Mengasosiasikan
8) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep satuan baku
dan satuan tak baku, pengukuran panjang dengan penggaris, serta pengukuran
panjang dengan jangka sorong.
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dan
percobaan antarkelompok, dan kelompok lain untuk memberikan saran dan
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
10) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi antaranggota
kelompok.
11) Memberikan bimbingan kepada masing-masing kelompok selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
12) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan berdiskusi
dengan kelompoknya dengan saling menghargai pendapat peserta didik lain
untuk membuat kesimpulan.
13) Merminta masing-masing kelompok memajangkan hasil karyanya di depan
kelas dan mempresentasikannya secara klasikal.
14) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil percobaan dan menyampaikan
pendapatnya.
15) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dan memberikan konfirmasi yang
hasil pembelajaran.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti.
2) Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
dengan jujur dan objektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut agar peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis

3) Memeriksa kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta
didik.
berikut:
- Berapakah ketelitian mikrometer? (memberikan peserta didik lain untuk
menyampaikan pendapat)
- Bagaimanakah seorang teknisi/reparasi kipas angin mengganti kumparan kawat
tembaga agar ukurannya tepat sama dengan kumparan yang akan diganti?
peserta didik.
Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang pengukuran panjang dengan
mikrometer pada Buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 23
2) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran diameter sebuah kawat dan
tebal kertas dengan micrometer skrup pada Uji Kompetensi 1.8 (IPA Terpadu
halaman 24), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan,
dengan cermat dan teliti.
Mengumpulkan Data
(halaman 24).
lebih luas melalui berbagai referensi tentang pengukuran panjang dengan
menggunakan mikrometer skrup.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan pengukuran panjang dengan mikrometer.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep pengukuran
diameter kawat dan tebal kertas dengan mikrometer skrup.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
pendapatnya.
13) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.
dengan teliti.
2) Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
5) Guru memberikan tugas tindak lanjut kepada peserta didik, dan meminta kepada
peserta didik untuk mempelajari konsep pengukuran massa yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Mahaesa.
- Berapakah ketelitian arloji dan stopwatch?
5) Motivasi (membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin tahu)
- Mengapa menimbang emas menggunakan neraca sama lengan?
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dicapai peserta didik

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang pengukuran massa dengan neraca
empat lengan dan neraca duduk pada Buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 25
2) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran massa kelereng, massa gelas
kosong, dan massa gelas berisi air pada Uji Kompetensi 1.9 (IPA Terpadu
halaman 26), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan,
dengan cermat dan teliti.
3) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran waktu dengan arloji dan
stopwatch pada Uji Kompetensi 1.10 (IPA Terpadu halaman 27), kemudian
Mengumpulkan Data
(halaman 26), dan Uji Kompetensi 1.10 (halaman 27).
5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi dari
berbagai referensi tentang pengukuran massa dengan menggunakan neraca, dan
pengukuran waktu dengan arloji dan stopwatch.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan pengukuran massa dengan neraca, dan
pengukuran waktu dengan arloji dan stopwatch.
Mengasosiasikan
massa dengan neraca, dan pengukuiran waktu dengan arloji dan stopwatch.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
13) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi dan menyampaikan
pendapatnya.
1) Guru bersama dengan peserta didik membuat simpulan kegiatan pembelajaran.
2) Guru memberikan umpan balik proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
ketercapaian tujuan pembelajaran.
3) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam pembelajaran.
4) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep pengukuran besaran
turunan untuk pertemuan berikutnya.
- Alat ukur apakah yang digunakan untuk mengukur suhu badan?
- Bagaimanakah cara menentukan volume sebuah silinder?
Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang pengukuran suhu dan pengukuran
besaran turunan pada Buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 27-28.
2) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran luas kertas pada Jelajah Konsep
1.3 (IPA Terpadu halaman 29), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah
dilakukan, dengan cermat dan teliti.
3) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran volume benda yang bentuknya
teratur pada Jelajah Konsep 1.4 (IPA Terpadu halaman 29), kemudian
Mengumpulkan Data
tentang pengukuran suhu, dan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada
Jelajah Konsep 1.3 dan 1.4 (halaman 29).
berbagai referensi tentang pengukuran suhu, pengukuran luas, dan pengukuran
volume benda yang bentuknya teratur.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan pengukuran suhu, pengukuran luas, dan
pengukuran volume benda yang bentuknya teratur.
Mengasosiasikan
suhu, dan pengukuran luas, dan pengukuran volume benda yang bentuknya
teratur.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
11) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan percobaan
kelompoknya dengan saling menghargai pendapat peserta didik lain untuk
membuat kesimpulan.
pendapatnya.
14) Guru menyelaraskan hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.
4) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep pengukuran volume
benda yang bentuknya tidak teratur, untuk pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan Keempat (5 x 40 menit)

2) Guru meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
3) Guru mengecek kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta
didik.
- Berapa meter kubikkah 1 liter itu?
- Bagaimanakah cara mengukur volume benda yang bentuknya tidak teratur?
- Bagaimanakah cara mengukur volume zat cair?
b. Kegiatan inti (95 menit)
Mengamati
tidak teratur dengan gelas ukur pada Terampil IPA 1.1 (IPA Terpadu halaman
30), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan, dengan cermat
dan teliti.
tidak teratur dengan gelas ukur dan gelas berpancuran pada Terampil IPA 1.1
(IPA Terpadu halaman 30) kemudian mengamati hasil percobaan yang telah
dilakukan, dengan cermat dan teliti.
3) Peserta didik melakukan percobaan pengukuran volume zat cair dengan gelas
ukur pada Jelajah Konsep 1.5 (IPA Terpadu halaman 31), kemudian mengamati
hasil percobaan yang telah dilakukan, dengan cermat dan teliti.
4) Peserta didik melakukan diskusi pengukuran makhluk hidup, dari buku IPA
Fisika Jilid 1 halaman 33.
Mengumpulkan Data
5) Meminta peserta didik pada setiap kelompok untuk mencatat data hasil
percobaan yang telah dilakukan, dan hasil diskusi tentang pengukuran pada
makhluk hidup.
berbagai referensi tentang pengukuran volume benda yang bentuknya tidak
teratur, pengukuran volume zat cair, dan pengukuran pada makhluk hidup.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan pengukuran volume benda yang bentuknya
tidak teratur, pengukuran volume zat cair, dan pengukuran pada makhluk
hidup.
Mengasosiasikan
volume benda yang bentuknya tidak teratur, pengukuran volume zat cair, dan
pengukuran pada makhluk hidup.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
membuat simpulan.
pendapatnya.
c. Penutup (15 menit)
1) Guru bersama peserta didik membuat rangkuman hasil pembelajaran dengan
teliti.
2) Guru memeriksa pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
3) Guru melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
4) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam
pembelajaran kooperatif.
5) Guru memberikan tindak lanjut agar peserta didik dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis dan memberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal
Latihan Ulangan Bab 1 halaman 37-40 Buku IPA Fisika Erlangga.
Ulangan Harian (2 x 40 menit)
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Fisika: Tim Abdi Guru., dkk. 2017. IPA Fisika untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
I. PENILAIAN
Keterang
No. Kompetensi Teknik Instrumen
an
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan Terlampir
KI 2 Sikap dan Rubrik
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Memasangkan
 Uraian
3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas Terlampir
praktik
 Lembar laporan tugas
proyek
1. Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada
jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
spiritual peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengagumi besaran dan pengukuran
sebagai ciptaan Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggung
jawab dalam belajar dan bekerja sama
baik secara individu maupun
berkelompok
4 Menunjukkan sikap jujur dan kritis
dalam melaksanakan percobaan
5 Menunjukkan sikap cermat, dan teliti
dalam melakukan pengamatan
6 Menunjukkan sikap peduli dengan
lingkungan setelah selama dan setelah
proses pembelajaran berakhir.
7 Menghargai hasil kerja individu dan
kelompok dalam pembelajaran
b. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengagumi besaran 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
dan pengukuran besaran dan pengukuran dan/atau ungkapan
sebagai ciptaan Tuhan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap besaran dan
pengukuran.
3: belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat terhadap besaran dan
pengukuran yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

ingin tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
3: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat
3 Menunjukkan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
ketekunan dan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya
tanggung jawab dalam tepat waktu.
belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
baik secara individu tugas, namun belum menunjukkan upaya
maupun berkelompok terbaiknya
3: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
jujur dan kritis dalam dan kritis dalam melaksanakan percobaan,
melaksanakan menuliskan data dengan baik, dan rapi.
percobaan 2: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
namun belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data ditulis
dengan baik, tetapi rapi.
3: tidak jujur dalam mencatat data hasil
percobaan, belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data tidak ditulis
dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan
melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur.
pengamatan. 2: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat dan teliti, namun belum melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
hasil percobaan, dan melakukan pengamatan
tidak sesuai dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
peduli dengan selesai, dan membersihkan peralatan yang
lingkungan setelah digunakan dalam percobaan.
selama dan setelah 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
proses pembelajaran selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
berakhir. yang digunakan dalam percobaan.
3: tidak merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, dan tidak membersihkan
peralatan yang digunakan dalam percobaan.
7 Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing
individu dan kelompok anggota dalam kelompok, dan menghargai
dalam pembelajaran hasil kerja kelompok lain.
2: selalu menghargai kerja masing-masing
anggota dalam kelompok, tetapi kurang
menghargai hasil kerja kelompok lain.
3: tidak pernah menghargai kerja masing-
masing anggota dalam kelompokdan hasil
kerja kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matan pelajaran lain) digunakan
untuk menentukan profil peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
___________________
NIP.
2. Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
A. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial
sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
 Tidak menyontek dalam

1. Jujur
mengerjakan ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan.  Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa

adanya.
 Menyerahkan kepada yang
berwenang barang yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data
atau informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki.
2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Kemampuan seseorang untuk melahirkan yang dipublikasikan/dipasarkan.
sesuatu yang baru, baik berupa gagasan  Menghasilkan ide/karya inovatif
maupun karya nyata, baik dalam bentuk untuk kalangan sendiri/ skala kecil.
karya baru maupun kombinasi dengan  Memodifikasi dan menggabungkan
hal-hal yang sudah ada, yang belum beberapa ide/karya untuk
pernah ada sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan  Datang tepat waktu.
perilaku tertib dan patuh pada berbagai  Patuh pada tata tertib atau aturan
ketentuan dan peraturan. bersama/ sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang
ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis
yang baik dan benar.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang  Melaksanakan tugas individu dengan
untuk melaksanakan tugas dan baik.
kewajibannya, yang seharusnya dia  Menerima resiko dari tindakan yang
lakukan, terhadap diri sendiri, dilakukan.
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan  Tidak menyalahkan/menuduh orang
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha lain tanpa bukti yang akurat.
Esa.  Mengembalikan barang yang
dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.

 Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang  Tidak mengganggu teman yang
menghargai keberagaman latar belakang, berbeda pendapat.
pandangan, dan keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang
lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan
orang lain.
 Mampu dan mau bekerja sama
dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan.
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
 Kesediaan untuk belajar dari
(terbuka terhadap) keyakinan dan
gagasan orang lain agar dapat
memahami orang lain lebih baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan
untuk menerima sesuatu yang baru.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
orang lain untuk mencapai tujuan membersihkan kelas atau sekolah.
bersama dengan saling berbagi tugas dan  Kesediaan melakukan tugas sesuai
tolong menolong secara ikhlas. kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
 Aktif dalam kerja kelompok.
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain.
 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
7. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.

adalah sikap baik dalam pergaulan baik  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
dalam berbahasa maupun bertingkah takabur.
laku. Norma kesantunan bersifat relatif,  Tidak meludah di sembarang tempat.
artinya yang dianggap baik/santun pada  Tidak menyela pembicaraan pada
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda waktu yang tidak tepat.
pada tempat dan waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau
menggunakan barang milik orang
lain.
 Memperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan.
8. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
Adalah kesadaran akan tugas yang harus lain dan segera memberikan solusi
dilakukan dengan sungguh-sungguh. dan atau pertolongan.
Kepekaan yang tajam dalam menyikapi  Berperan aktif terhadap berbagai
berbagai hal yang dihadapinya dan kegiatan sekolah dan/atau social.
kepahaman makna tanggungjawab yang  Bergerak cepat dalam melaksanakan
harus dipikul adalah ciri utama tugas/kegiatan.
kepribadiannya.  Berfikir lebih maju terhadap segala
hal.
9. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
Adalah sikap seseorang yang mampu terkait dengan tugas/pekerjaan
membuat pilihan dikala mendapatkan atau sosial.
stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang
proaktif mampu memberi jeda antara yang ada.
datangnya stimulus dengan keputusan  Memiliki motivasi untuk terus
untuk memberi respon. Pada saat jeda maju dan berkembang.
tersebut seseorang yang proaktif dapat  Fokus pada hal-hal yang
membuat pilihan dan mengambil respon memungkinkan untuk diubah
yang dipandang terbaik bagi dirinya. atau diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
Penilaian Pemahaman Konsep
1) Pilihan Ganda (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 37-38)
2) Memasangkan (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 39)
3) Uraian (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 39)
Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

I. Penilaian Pemahaman Konsep
A. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Jumlah soal = 20 butir soal
2. Bobot tiap soal =2
3. Skor Ideal = 20 x 2 = 40
B. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 20 x 3 = 60
C. Bentuk Soal Uraian

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 100
4. Tabel Penskoran
No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor

Soal Maksimal
1 a. Jika menyebutkan 7 besaran pokok beserta 14
satuannya dengan benar
b. Jika menyebutkan 6 besaran pokok beserta 12
c. Jika menyebutkan 5 besaran pokok beserta 10
d. Jika menyebutkan 4 besaran pokok beserta 8
satuannya dengan benar 14
e. Jika menyebutkan 3 besaran pokok beserta 6
f. Jika menyebutkan 2 besaran pokok beserta 4
g. Jika menyebutkan 1 besaran pokok beserta 2
h. Jika tidak menjawab 0
2 a. Jika mendefinisikan besaran pokok dan 4 4

besaran turunan dengan benar
b. Jika definisi besaran pokok benar, tetapi 3
definisi besaran turunan salah atau sebaliknya
c. Jika hanya mendefinisikan besaran pokok 2
saja, atau besaran turunan saja
d. Jika mendefinisikan besaran pokok dan 1
turunan, tetapi salah
e. Jika tidak menjawab 0
3 a. Jika menuliskan 5 perbedaan massa dan berat 12

b. Jika menuliskan 4 perbedaan masa dan berat 10
c. Jika menuliskan 3 perbedaan masa dan berat 8
d. Jika menuliskan 2 perbedaan masa dan berat 6 12
e. Jika menuliskan 1 perbedaan masa dan berat 4
f. Jika menjawab, tetapi salah 1
g. Tidak menjawab 0
4 a. Jika menyebutkan 4 besaran turunan dengan 4

benar
b. Jika menyebutkan 3 besaran turunan dengan 3
benar
c. Jika menyebutkan 2 besaran turunan dengan 2 4
benar
d. Jika menyebutkan 1 besaran turunan dengan 1
benar
5 a. Jika mengerjakan 4 soal dengan benar 16

b. Jika mengerjakan 3 soal dengan benar 12
c. Jika mengerjakan 2 soal dengan benar 8
d. Jika mengerjakan 1 soal dengan benar 4 16
e. Jika mengerjakan semua soal tetapi tidak ada 2
yang benar
f. Jika tidak menjawab 0
6 a. Mendefinisikan pengertian pengukuran 5
dengan sempurna dan benar
b. Mendefinisikan pengertian pengukuran tetapi 3
kurang sempurna 5
c. Mendefinisikan pengertian pengukuran tetapi 1
salah.
d. Jika tidak menjawab 0
7 a. Menuliskan perbedaan satuan baku dan tak 10
baku dengan benar
b. Hanya menuliskan satuan baku saja atau 5
satuan tak baku saja dengan benar 10
c. Menuliskan perbedaan satuan baku dan tak 3
baku tetapi jawaban salah
d. Tidak menjawab 0
8 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 15
benar dilengkapi satuan
b. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 12
benar tetapi tidak dilengkapi satuan
c. Menuliskan diketahui, ditanya, dan langkah- 8
langkah jawaban benar tetapi belum selesai 15
d. Menuliskan diketahui, ditanya, tetapi jawaban 4
salah
e. Jawaban salah, dan tidak menuliskan 2
diketahui, dan ditanya
9 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan 5

menghitung ketelitian jangka sorong dengan
benar
b. Menuliskan diketahui, ditanya, dan 3
menghitung ketelitian jangka sorong tetapi 5
salah
c. Menghitung ketelitian jangka sorong, tetapi 1
tidak menuliskan diketahui, dan ditanya
d. Tidak menjawab 0
10 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 15 15

benar dilengkapi satuan
b. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 12
benar tetapi tidak dilengkapi satuan
c. Menuliskan diketahui, ditanya, dan langkah- 8
langkah jawaban benar tetapi belum selesai
d. Menuliskan diketahui, ditanya, tetapi jawaban 4
salah
e. Jawaban salah, dan tidak menuliskan 2
diketahui, dan ditanya
JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 100

Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)/2
= (40 + 60 + 100)/2
= 200/2
= 100
4. Penilaian KI 4
A. Penilaian Proyek I (halaman 40 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)
Hasil Kegiatan Skor Skor

Maksimum
a. Dapat mendata masing-masing 5 jenis atau lebih 10
besaran pokok dan besaran turunan.
b. Dapat mendata masing-masing 4 jenis besaran 8
pokok dan besaran turunan.
c. Dapat mendata masing-masing 3 jenis besaran 6
d. Dapat mendata masing-masing 2 jenis besaran 4 10
e. Dapat mendata masing-masing 1 jenis besaran 2
f. Mendata besaran pokok dan besaran turunan 1
tetapi tidak ada yang benar.
g. Jika tidak menjawab 0
Jumlah skor Jumlah skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
B. Penilaian Proyek II (halaman 40 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)
No Indikaor Penilaian Skor Skor

Soal Maksimal
1a a. Menuliskan ketelitian jangka sorong 5
5
dengan benar
b. Menuliskan ketelitian jangka sorong
2
tetapi salah
c. Tidak menuliskan jawaban 0
1b a. Mengukur diameter dalam, diameter 15 15

luar, dan kedalaman kaleng dengan
jangka sorong dalam satuan millimeter,
sentimeter, dan meter dengan benar.
b. Hanya mengukur dua komponen 10

pengukuran dengan jangka sorong
dalam satuan millimeter, sentimeter,
dan meter dengan benar.
c. Hanya mengukur satu komponen 5
pengukuran dengan jangka sorong
dalam satuan millimeter, sentimeter,
d. Tidak menulis jawaban 0
2. a. Mengukur diameter kawat dan tebal 10 10

seng dengan micrometer skrup dalam
satuan millimeter, dan meter dengan
benar.
b. Hanya mengukur satu komponen 5
pengukuran dalam satuan millimeter,
c. Tidak menulis jawaban 0
Jumlah Skor Maksimum 30

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 30
C. Penilaian Proyek III (halaman 40 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)
Hasil Kegiatan Skor Skor

Maksimum
a. Data perkembangan berat badan anak disajikan 10
dengan lengkap dalam bentuk laporan
kegiatan/pengamatan, dilakukan selama minimal
4 bulan dan dilengkapi dengan deskripsi
kaitannya dengan pemenuhan gizi pada anak
balita yang bersangkutan.
b. Data perkembangan berat badan anak disajikan 8
kegiatan/pengamatan, dilakukan hanya 3 bulan 10
dan dilengkapi dengan deskripsi kaitannya
dengan pemenuhan gizi pada anak balita yang
bersangkutan.
c. Data perkembangan berat badan anak disajikan 6
kegiatan/pengamatan, dilakukan hanya 2 bulan
tetapi tidak dilengkapi dengan deskripsi
kaitannya dengan pemenuhan gizi pada anak
balita yang bersangkutan.
d. Data perkembangan berat badan anak disajikan 4
kegiatan/pengamatan, dilakukan hanya 1 bulan
dan tidak dilengkapi dengan deskripsi kaitannya
dengan pemenuhan gizi pada anak balita yang
bersangkutan.

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
D. Penilaian Produk I (halaman 41 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR
MEMBUAT BANGUN RUANG
Nama Kelompok : ……………………………….

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang SKOR
KRITERIA
Bangun Ruang 5 4 3 2
Membuat Membuat Membuat Membuat

5 bangun ruang 4 bangun ruang 3 bangun ruang 1-2 bangun
dengan baik dengan baik dengan baik ruang dengan
dan benar dan benar dan benar baik dan benar
Perhitungan 5 4 3 2
Volume
Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung

volume 5 volume 4 volume 3 volume 1-2
bangun ruang bangun ruang bangun ruang bangun ruang
dengan satuan dengan satuan dengan satuan dengan satuan
cm3 dan m3. cm3 dan m3. cm3 dan m3. cm3 dan m3.
Perhitungan 5 4 3 2
Luas Permukaan
Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung

luas luas luas luas
permukaan 5 permukaan 4 permukaan 3 permukaan 1-2
bangun dengan bangun dengan bangun dengan bangun dengan
satuan cm2 satuan cm2 satuan cm2 satuan cm2
dan m2 dengan dan m2 dengan dan m2 dengan dan m2 dengan
benar benar. benar. benar.
TOTAL SKOR
Jumlah Skor Maksimum = 15

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
E. Penilaian Produk II (halaman 41 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

MEMBUAT NERACA SAMA LENGAN

Anggota : 1. ……………………………. 4.
…………………………….
2. ……………………………. 5.
…………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Rancangan Rancangan Rancangan Rancangan

neraca dibuat neraca dibuat neraca dibuat neraca dibuat
dengan baik, dengan baik, kurang baik, tidak baik,
rapi, dan rapi, tetapi kurang rapi, kurang rapi,
proporsional tidak dan tidak tidak
sesuai dengan proporsional proporsional proporsional
bahan yang dan tidak berdasarkan berdasarkan
tersedia, serta sesuai dengan bahan yang bahan yang
dilengkapi bahan yang tersedia, tetapi tersedia, dan
dengan tersedia, dan dilengkapi tidak
keterangan. dilengkapi dengan dilengkapi
keterangan. keterangan. dengan
keterangan.
Teknis 5 4 3 2
Ketepatan Ketepatan Ketepatan Ukuran

ukuran sesuai ukuran sesuai ukuran sesuai bahan kurang
bahan, penjepit bahan, penjepit bahan, lengan tepat, lengan
kertas dipasang kertas dipasang neraca tidak neraca tidak
di tengah- di tengah- seimbang, seimbang,
tengah tengah lengan neraca lengan neraca
sehingga sehingga bergerak dan jarum
lengan neraca lengan neraca kurang lancar, penunjuk
seimbang, seimbang, tetapi jarum bergerak
lengan neraca lengan neraca penunjuk kurang lancar.
dan jarum dan jarum mudah
penunjuk penunjuk bergerak.
mudah bergerak
bergerak. kurang lancar.
Estetika 5 4 3 2
Tali Tali Tali Tali

penggantung penggantung penggantung penggantung
piring neraca piring neraca piring neraca piring neraca
dibuat sama dibuat sama dibuat sama dibuat sama
panjang, jarak panjang, jarak panjang, jarak panjang, tetapi
antartali antartali antartali jarak antartali
penggantung penggantung penggantung penggantung
sama panjang, sama panjang, sama panjang, tidak sama
jarak antar jarak antar tetapi jarak panjang, jarak
skala neraca skala neraca antar skala antar skala
sama panjang, sama panjang, neraca tidak neraca tidak
pensil sebagai tetapi pensil sama, dan sama, dan
jarum sebagai jarum pensil sebagai pensil sebagai
penunjuk skala penunjuk skala jarum jarum
dibuat runcing. dibuat tidak penunjuk skala penunjuk skala
runcing dibuat tumpul. dibuat tumpul.
Fungsi 5 4 3 2
Neraca Neraca Neraca Neraca

dapat bekerja dapat bekerja, bekerja kurang bekerja kurang
dengan baik, jarum baik, hanya baik, karena
jarum penunjuk tidak dapat jarum
penunjuk tepat menunjuk digunakan penunjuk tidak
menunjuk angka nol, untuk dapat bergerak.
angka nol dan namun dapat menimbang
dapat digunakan beban dengan
digunakan untuk massa tertentu.
untuk menimbang
menimbang beban dengan
beban dengan baik.
baik.
TOTAL SKOR
Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 20
................................................................
Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala Sekolah
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 2
ZAT, WUJUD ZAT, DAN PERUBAHANNYA

Mata Pelajaran : IPA Fisika
Sub Materi Pokok : Zat, Wujud Zat dan Perubahannya
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
2.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan
kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau pemisahan campuran
INDIKATOR
2.2.2 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektiF
3.3.1 Mengidentifikasi sifat berbagai jenis zat melalui percobaan

3.3.2 Menyelidiki perubahan wujud suatu zat
3.3.3 Mendefinisikan gaya tarik antarpartikel pada berbagai wujud zat melalui
penalaran
3.3.4 Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan
3.3.5 Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
3.3.6 Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas
suatu zat
3.3.7 Memamahi konsep massa jenis dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.3.8 Menjelaskan konsep unsur, senyawa dan campuran
3.3.9 Menyebutkan ciri-ciri asam dan ciri-ciri basa
3.3.10 Membedakan larutan asam dan basa menggunakan indikator kertas lakmus
4.3.1 Melakukan pemisahan berbagai campuran menjadi komponen penyusunnya
secara fisis berdasar dari membaca buku-buku literatur
4.3.2 Melakukan pemisahan berbagai jenis campuran dengan cara tertentu
4.3.3 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan
sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami
pengukuran panjang dengan satuan baku dan tak baku
Pertemuan Pertama
- Melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok, peserta didik dapat
1. menjelaskan pengertian materi atau zat
2. membedakan pengertian massa dan berat benda
- Diberikan neraca analitik dan sebuah balon, peserta didik dapat
3. membuktikan bahwa materi memiliki massa.
- Diberikan sebuah kelereng, gelas, piring, air, balon karet, dan pompa sepeda, peserta
didik dapat
4. mengidentifikasi sifat-sifat zat padat, zat cair, dan gas.
5. membedakan sifat ekstensif dan intensif suatu zat
- Diberikan tabung reaksi, gelas kimia, air, dan lilin, peserta didik dapat
6. membuktikan sifat fisis suatu zat
7. mengidentifikasi ciri-ciri perubahan fisika
- Diberikan kompor, panic, es, cawan, lilin, dan korek api, peserta didik dapat
8. membuktikan berbagai perubahan wujud zat; mencair, menguap, mengembun, dan
membeku.
- Diberikan tabung reaksi, pembakar spiritus, dan padatan iodin, peserta didik dapat
9. membuktikan perubahan wujud menyublim.
Pertemuan Kedua
10. mengidentifikasi ciri-ciri dan peristiwa yang menyertai perubahan kimia.
- Diberikan; rak tabung reaksi, tabung rekasi, pipet tetes, gelas kimia, statif dan klem,
kaki tiga dan kasa, alat pembakar, tang besi, korek api, kertas amplas, sendok teh,
spatula kaca, lilin, gula pasir, kawat nikrom, pita Magnsium, larutann Pb(NO3)2, dan
larutan KI, peserta didik dapat
11. mengidentifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia pada berbagai zat.
- Diberikan sebuah meja, batu, gelas kosong, dan gelas berisi air, peserta didik dapat
12. membandingkan susunan molekul zat padat, zat cair, dan gas.
Pertemuan Ketiga
- Diberikan 1 kaleng cat, kuas, kayu, gelas, sirop, dan sendok, peserta didik dapat
13. membedakan konsep adhesi, dan kohesi
- Diberikan dua tabung reaksi, minyak goreng, dan air, melalui kerja sama dalam
kelompok peserta didik dapat
14. membedakan miniskus cekung dan miniskus cembung
- Diberikan plastik sedotan, isi pulpen, ember, dan air peserta didik dapat
15. membuktikan peristiwa kapilaritas
16. Menyebutkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
- Diberikan minyak tanah, gelas kimia, dan neraca Ohaus, peserta didik dapat
17. menentukan massa jenis zat cair (minyak tanah)
- Diberikan kubus Aluminium, kubus Tembaga, mistar, dan neraca Ohaus, peserta didik
dapat
18. menentukan massa jenis zat padat (Aluminium, dan Tembaga)
- Diberikan pasir, tanah liat/tanah lempung, neraca Ohaus, gelas ukur 100 mL, dan air,
peserta didik dapat
19. menentukan massa jenis benda yang bentuknya tidak teratur
20. menuliskan peristiwa/fenomena sehari-hari yang berkaitan dengan massa jenis beserta
manfaatnya
Pertemuan Keempat
- Diberikan corong, tabung Erlenmeyer, gelas kimia, kertas saring, sendok makan, dan
garam dapur, peserta didik dapat
21. melakukan filtrasi garam dapur
22. menjelaskan cara melakukan penyulingan atau destilasi
- Diberikan gelas kimia 500 mL, kertas saring, lidi, air, dan tinta yang telah dilarutkan
dalam air, peserta didik dapat
23. melakukan kromatografi
24. menjelaskan peristiwa kristalisasi beserta contohnya dalam kehidupan sehari-hari
25. membedakan larutan asam dan basa, beserta contoh-contohnya, dan kegunaannya
dalam kehidupan sehari-hari
Pertemuan Kelima
- Diberikan rak tabung reaksi, tabung rekasi, pipet tetes, kertas lakmus merah, kertas
lakmus biru, air suling yang sudah didihkan, larutan asam cuka, air kapur, air
sabun, larutan garam dapur, dan air jeruk, peserta didik dapat
26. mengidentifikasi berbagai zat cair, dan mengelompokkannya ke dalam asam, basa,
dan netral.
Melalui kegiatan diskusi dan keeja kelompok, peserta didik dapat
27. menyebutkan sifat-sifat asam dan basa
28. menyebutkan jenis-jenis garam beserta sifat dan contohnya dalam kehidupan sehari-
hari
1. Pengertian Materi dan Zat
2. Wujud Zat
3. Sifat-sifat Zat
4. Perubahan Zat
5. Adhesi dan Kohesi
6. Miniskus
7. Kapilaritas
8. Massa Jenis
9. Unsur
10. Lambang unsur
11. Senyawa
12. Campuran
13. Pemisahan campuran
14. Asam
15. Basa
16. Indikator asam basa
17. garam
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi-informasi

1. Media
a. Bahan ajar berbasis komputer
b. Alat dan bahan.
2. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.1: Materi Mempunyai Massa (untuk
setiap kelompok) halaman 46 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Neraca analitik 2 buah
2. Balon 2 buah
3. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.2: Menyelidiki Sifat Zat Padat, Cair,
dan Gas (untuk setiap kelompok) halaman 47
No. Jenis Jumlah
1. Kelereng 1 buah
2. Gelas 1 buah
3. Piring 1 buah
4. Air 1 gelas
5. Balon karet 1 buah
6. Pompa sepeda 1 buah
4. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.3: Sifat Meleleh dan Membeku
(untuk setiap kelompok) halaman 50 IPA Fisika Erlangga jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Tabung reaksi 1 buah
2. Gelas kimia 1 buah
3. Air 1 gelas
4. Lilin 1 buah
5. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.4: Perubahan Wujud Zat (untuk
setiap kelompok) halaman 52 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Kompor 1 buah
2. Panci 1 buah
3. Es 200 gram
4. Cawan 1 buah
5. Lilin 1 buah
6. Korek api 1 buah
6. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.5: Penyubliman Iodin (untuk setiap
kelompok) halaman 53 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Tabung rekasi 1 buah
2. Pembakar spiritus 1 buah
3. Padatan Iodin 1 butir
7. Alat dan Bahan Terampil IPA 2.1 halaman 57 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
a. Alat dan bahan Percobaan Perubahan Kimia dan Fisika suatu zat
1) Alat
- Rak tabung reaksi :1 buah
- Tabung rekasi :6 buah
- Pipet tetes :1 buah
- Gelas kimia :2 buah
- Statif dan klem :1 set
- Kaki tiga dan kasa :1 buah
- Alat pembakar :1 buah
- Tang besi :1 buah
- Korek api :1 buah
- Kertas amplas : 1 lembar
- Sendok teh : 1 buah
- Spatula kaca : 1 buah
2) Bahan
- Lilin : secukupnya
- Gula pasir : secukupnya
- Kawat nikrom : secukupnya
- Pita Magnsium : secukupnya
- Larutann Pb(NO3)2 : secukupnya
- Larutan KI : secukupnya
8. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.6: Memahami Susunan Partikel Zat
Padat, Zat Cair, dan Gas (untuk setiap kelompok) halaman 60 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Meja 1 buah
2. Batu 1 buah
3. Gelas 1 buah
4. Air 1 gelas
9. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.7: Mengamati Terjadinya Adhesi
dan Kohesi (untuk setiap kelompok) halaman 62 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Cat 1 kaleng
2. Kuas 1 buah
3. Kayu 1 biji
4. Gelas 1 buah
5. Sendok 1 buah
6. Sirop 1 sendok
10. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.8: Mengamati Miniskus Cekung dan
Miniskus Cembung (untuk setiap kelompok) halaman 64 IPA Fisika Erlangga
Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Tabung reaksi 2 buah
2. Minyak goreng 100 mL
3. Air 100 mL
11. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.9: Mengamati Terjadinya
Kapilaritas (untuk setiap kelompok) halaman 65 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Sedotan plastik besar 1 buah
2. Sedotan plastik kecil 1 buah
3. Isi pulpen kosong 1 buah
12. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.10: Menentukan Massa Jenis
Minyak Goreng (untuk setiap kelompok) halaman 67 IPA Fisika Erlangga Jilid
1
No. Jenis Jumlah
1. Minyak goreng 100 mL
3. Neraca Ohaus 1 buah
13. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.11: Menentukan Massa Jenis
Aluminium dan Tembaga (untuk setiap kelompok) halaman 68 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Kubus aluminium 1 buah
2. Kubus tembaga 1 buah
3. Mistar 1 buah
14. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.12: Menentukan Massa Jenis Benda
yang Bentuknya Tidak Teratur (untuk setiap kelompok) halaman 69 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Pasir 200 gram
2. Tanah lempung 200 gram
5. Air 100 mL
15. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.13: Filtrasi Larutan Garam Dapur
(untuk setiap kelompok) halaman 81 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Corong 1 buah
2. Tabung erlenmeyer 1 buah
4. Kertas saring 1 buah
5. Sendok makan 1 buah
6. Garam dapur 100mg
16. Alat dan Bahan Percobaan Jelajah Konsep 2.14: Kromatografi (untuk setiap
kelompok) halaman 83 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
2. Kertas saring 1 buah
3. Lidi 1 biji
4. Tinta 5 mL
5. Air 250 mL
17. Alat dan Bahan Terampil IPA 2.2 halaman 189
Alat dan bahan Percobaan Pengujian Larutan Dengan Indikator
1) Alat
- Rak tabung reaksi : 1 buah
- Tabung rekasi : 22 buah
- Pipet tetes : 1 buah
- Kertas lakmus merah : 13 lembar
- Kertas lakmus biru : 13 lembar
2) Bahan
- Air suling yang sudah didihkan : secukupnya
- Larutan asam cuka : secukupnya
- Air kapur : secukupnya
- Air sabun : secukupnya
- Larutan garam dapur : secukupnya
- Air jeruk : secukupnya
1. Pertemuan pertama (5 x 40 menit)
- Ada berapa jenis zat yang kamu ketahui?
- Apa perbedaan sifat ekstensif dan sifat intensif suatu zat?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari Pengertian Materi dan Zat pada buku IPA
Fisika Jilid 1 halaman 45, kemudian melakukan Jelajah Konsep 2.1 halaman 46
melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab
mendata untuk membuktikan bahwa materi memiliki massa.
2) Meminta peserta didik untuk mengamati perubahan wujud zat pada
penyelidikan sifat zat padat, zat cair, dan gas (Jelajah Konsep 2.2, halaman 47).
3) Meminta peserta didik mempelajari konsep sifat ekstensif dan sifat intensif zat
kemudian menentukan materi esensial yang telah dibacanya, kemudian
mendiskusikannya dengan sesama anggota kelompoknya.
4) Meminta peserta didik mengamati perubahan wujud (meleleh dan membeku)
pada Jelajah Konsep 2.3 Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga
Mengumpulkan Data
5) Memerintahkan peserta didik menuliskan pengertian materi dan zat, dan
menuliskan contoh-contoh zat dalam kehidupan sehari-hari.
6) Meminta peserta didik mencatat data sifat-sifat zat padat, zat cair, dan gas.
7) Meminta peserta didik untuk menuliskan sifat-sifat ekstensif dan intensif.
8) Memerintahkan kepada peserta didik untuk mencatat perubahan yang terjadi
pada saat lilin dipanaskan, dan ketika lilin cair didinginkan.
Menanya
9) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan terkait
dengan konsep materi/zat, sifat-sifat zat padat, zat cair, dan gas, serta perubahan
wujud melebur dan membeku.
Mengasosiasi
10) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan mengemukakan
pendapat berdasarkan konsep yang dipelajari.
kelompok tentang Materi dan Zat, Sifat-sifat Zat Padat, Zat Cair, dan Gas, serta
Perubahan Wujud (melebur dan membeku).
Mengkomunikasikan

dilakukan.
kompetensi 2.1, dan 2.3 pada Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Perubahan Zat yang
akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang.

didik.
- Bagaimanakah sifat zat padat, zat cair, dan gas?
- Ada berapa jeniskah perubahan wujud zat itu?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Perubahan Fisis pada buku IPA
Fisika Jilid 1 halaman 51, kemudian melakukan diskusi melalui kerja kelompok
dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab menggarisbawahi materi
esensial.
2) Meminta peserta didik untuk mengamati perubahan wujud zat pada saat es
dipanaskan, air dipanaskan, uap air didinginkan, lilin dibakar, dan lilin cair
didinginkan (Jelajah Konsep 2.4, halaman 52 IPA Fisika Jilid 1).
3) Meminta peserta didik untuk mengamati perubahan wujud zat penyubliman
iodin (Jelajah Konsep 2.5, halaman 53 IPA Fisika Jilid 1).
Mengumpulkan Data
4) Memerintahkan peserta didik menuliskan ciri-ciri perubahan fisis beserta
contohnya
5) Meminta kepada peserta didik untuk menuliskan data jenis perubahan wujud
yang terjadi pada kegiatan Jelajah Konsep 2.4 (halaman 52 IPA Fisika Jilid 1),
dan Jelajah Konsep 2.5 (halaman 53 IPA Fisika Jilid 1).
Menanya
6) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan contoh
perubahan fisis dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep perubahan
fisis.
kelompok tentang Perubahan Fsisis dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
dilakukan.
kompetensi 2.3 pada Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Perubahan Kimia
untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

berikut:
- apa yang dimaksud dengan besaran fisis?
- Bagaimanakah bunyi Hukum Lavoisier?
peserta didik.
Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang Perubahan Kimia pada Buku IPA
Fisika Jilid 1 halaman 54
2) Peserta didik melakukan percobaan “Perubahan Kimia dan Fisika Suatu Zat”
pada Terampil IPA 2.1 dalam buku IPA Fisika Erlangga halaman 57 dengan
teliti, dan disiplin.
Mengumpulkan Data
tentang ciri-ciri perubahan kimia, dan ciri-ciri yang menyertai perubahan kimia.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mencatat data hasil percobaan/pengamatan
Terampil IPA 2.1 dalam buku IPA Fisika Erlangga halaman 57
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan materi diskusi dan percobaan yang telah
dilakukan.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Perubahan
Kimia dan Perubahan Fisika.
percobaan antarkelompok, dan kelompok lain diberi kesempatan memberikan
saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
10) Meminta setiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan berdiskusi
untuk membuat simpulan hasil pembelajaran.
12) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil pembelajaran dan
menyampaikan pendapatnya.
13) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dan memberikan konfirmasi hasil
pembelajaran.
secara teliti.
2) Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan secara
lisan.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut dengan meminta peserta didik
mengerjakan Uji Kompetensi 2.4, dan meminta peserta didik untuk mempelajari
konsep Susunan Partikel Zat, dan Adhesi dan Kohesi.
berikut:
- Bagaimanakah perbedaan sifat antara zat padat dan sifat zat cair?
- Apakah perbedaan antara adhesi dan kohesi?
peserta didik.
Mengamati
1) Meminta peserta didik melakukan percobaan dan pengamatan “Memahami
Susunan Partikel Zat Padat, Zat Cair, dan Gas” pada Jelajah Konsep 2.6. (IPA
Fisika Jilid 1 halaman 60).
2) Meminta peserta didik melakukan percobaan dan pengamatan “Mengamati
Terjadinya Adhesi dan Kohesi” pada Jelajah Konsep 2.7 (IPA Fisika Jilid 1
halaman 62), kemudian mendiskusikannya dengan anggota kelompok masing-
masing.
Mengumpulkan Data
dan data hasil percobaan/pengamatan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep
2.6 (halaman 60), dan Jelajah Konsep 2.7 (halaman 62).
lebih luas melalui berbagai referensi tentang Susunan Partikel Zat, Adhesi, dan
Kohesi.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan Susunan Partikel Zat, Adhesi, dan Kohesi.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Susunan
Partikel Zat, Adhesi, dan Kohesi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
11) Merminta masing-masing kelompok memajangkan hasil karyanya di depan kelas
dan mempresentasikannya secara klasikal.
pendapatnya.
dengan teliti.
lisan.
5) Guru memberikan tugas tindak lanjut kepada peserta didik mengerjakan Uji
Kompetensi 2.5 (halaman 61), dan 2.6 (halaman 63), dan meminta kepada peserta
didik untuk mempelajari konsep Miniskus, Kapilaritas, dan Massa Jenis yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

- Bagaimanakah sifat zat cair?
- Lebih besar manakah daya kapilaritas batang kelapa dibanding dengan batang
padi?
Mengamati
1) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang miniskus, kemudian melakukan
pengamatan pada “Mengamati Miniskus Cekung dan Miniskus Cembung” pada
Jelajah Konsep 2.8 (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 64)
2) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang kapilaritas, kemudian
melakukan pengamatan pada “Mengamati Terjadinya Kapilaritas” pada Jelajah
Konsep 2.9 (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 65).
3) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang Massa Jenis, kemudian
melakukan pengamatan pada “Menentukan Massa Jenis Minyak Goreng” pada
Jelajah Konsep 2.10 (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 67)
Mengumpulkan Data
pengamatan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 2.8 (halaman 64), Jelajah
Konsep 2.9 (halaman 65), dan Jelajah Konsep 2.10 (halaman 67).
berbagai referensi tentang Konsep Miniskus, Kapilaritas, dan Massa Jenis.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan Konsep Miniskus, Kapilaritas, dan Massa
Jenis..
Mengasosiasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Konsep
Miniskus, Kapilaritas, dan Massa Jenis.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
pendapatnya.
4) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep Massa Jenis Zat Padat,
dan aplikasi massa jenis dalam kehidupan sehari-hari untuk pertemuan
berikutnya.
5) Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Uji Kompetensi 2.7 (halaman
66).

1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar massa jenis suatu zat?
- Mengapa kapal laut yang bahan bakunya besi atau tembaga dapat terapung di
permukaan laut?
Mengamati
1) Peserta didik melakukan percobaan dan pengamatan “Menentukan Massa Jenis
Aluminium dan Tembaga” pada Jelajah Konsep 2.11 (IPA Fisika Jilid 1
halaman 68).
2) Peserta didik melakukan percobaan dan pengamatan “Menentukan Massa Jenis
Benda yang Bentuknya Tidak Teratur” pada Jelajah Konsep 2.12 (IPA Fisika
Jilid 1 halaman 69).
3) Meminta peserta didik melakukan diskusi dan menentukan materi esensial
tentang Aplikasi Massa Jenis dalam Kehidupan Sehari-hari
Mengumpulkan Data
pengamatan menentukan massa jenis Aluminium, dan Tembaga (Jelajah Konsep
2.11 halaman 68 ), menentukan massa jenis benda yang bentuknya tidak teratur
(Jelajah Konsep 2.12 halaman 69), dan menuliskan data hasil diskusi aplikasi
massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.
berbagai referensi tentang menentukan massa jenis benda padat, dan massa jenis
benda yang bentuknya tidak teratur.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan menentukan massa jenis zat padat.
Mengasosiasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Menentukan
Massa Jenis Benda Padat, dan Massa Jenis Benda Padat yang Bentuknya Tidak
Teratur.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
membuat kesimpulan.
pendapatnya.
4) Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Uji Kompetensi 2.8, dan Uji
Kompetensi 2.9 serta mempelajari konsep Pemisahan Campuran, Asam, dan
Basa, untuk pertemuan berikutnya.

- Apa perbedaan antara larutan homogen dan larutan heterogen?
- Bagaimanakah cara memperoleh air murni dari bahan baku air laut?
Mengamati
1) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang Pmisahan Campuran,
kemudian melakukan pengamatan pada “Filtrasi Larutan Garam Dapur” pada
Jelajah Konsep 2.13 (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 81).
2) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang Penyulingan/Destilasi,
Kromatografi, dan Kristalisasi, kemudian melakukan pengamatan pada
“Kromatografi” pada Jelajah Konsep 2.14 (IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman
83).
Mengumpulkan Data
pengamatan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 2.13 (halaman 81), dan
Jelajah Konsep 2.14 (halaman 83).
berbagai referensi tentang Konsep Filtrasi, Destilasi, Kromatografi, dan
Kristalisasi.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan Konsep Filtrasi, Destilasi, Kromatografi, dan
Kristalisasi.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang Konsep Filtrasi,
Destilasi, Kromatografi, dan Kristalisasi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
untuk membuat simpulan.
pendapatnya.
4) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep Asam dan Basa untuk
pertemuan berikutnya.
5) Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Uji Kompetensi 2.10 (halaman
77).
- Termasuk asam atau basakah sabun mandi itu?
- Apakah perbedaan antara asam dan basa?
Mengamati
1) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang Konsep Asam dan Basa, pada
buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 85, kemudian menggarisbawahi
materi esensial pada konsep tersebut. Selanjutnya peserta didik diminta untuk
mendiskusikannya dengan anggota dalam kelompoknya masingmasing.
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik pada setiap kelompok untuk mencatat materi esensial
yang telah digarisbawahi pada buku IPA Fisika Jilid 1.
berbagai referensi tentang Konsep Asam dan Basa.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan Konsep Asam dan Basa.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang Konsep Asam dan
Basa.
6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi
antarkelompok, dan kelompok lain untuk memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
9) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dengan saling
menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat simpulan.
pendapatnya.
4) Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Uji Kompetensi 2.11, dan Uji
Kompetensi 2.12 serta mempelajari Indikator Asam dan Basa, serta Konsep
Garam, untuk pertemuan berikutnya.
5. Pertemuan Kelima (5 x 40 menit)

2) Guru meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
3) Guru mengecek kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta
didik.
- apa perbedaan antara asam dan basa?
- Bagaimanakah cara mengetahui suatu larutan tergolong asam atau basa?
Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang Konsep Indikator Asam dan
Basa, kemudian dilanjutkan dengan melakukan pengamatan pada percobaan
“Pengujian Larutan dengan Indikator” pada Trampil IPA 2.2 (IPA Terpadu
Juilid 1 Erlangga halaman 89).
2) Meminta peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang Konsep Garam,
kemudian menggarisbawahi materi esensial dari materi yang telah dibacanya
dari buku halaman 92.
Mengumpulkan Data
percobaan yang telah dilakukan pada Trampil IPA 2.2 (IPA Terpadu Jilid 1
Erlangga halaman 89).
berbagai referensi tentang pengujian larutan asam dan basa dengan
menggunakan indicator kertas lakmus merah dan biru.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan pengujian larutan asam dan basa dengan
menggunakan indicator kertas lakmus merah dan biru.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep pengujian
larutan asam dan basa dengan menggunakan indicator kertas lakmus merah dan
biru.
7) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan percobaan diskusi dan
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
membuat simpulan.
pendapatnya.
13) Guru memberi konfirmasi terhadap hasil presentasi kelompok dalam
pembelajaran.
1) Guru bersama peserta didik membuat rangkuman hasil pembelajaran dengan
teliti.
2) Guru memeriksa pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
3) Guru melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
4) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam
pembelajaran kooperatif.
5) Guru memberikan tindak lanjut agar peserta didik dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis dan memberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal
Uji Kompetensi 2.13, dan Uji Kompetensi 2.14, serta Latihan Ulangan Bab 5
halaman 85 Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga.
Ulangan Harian (2 x 40 menit)
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Fisika: Tim Abdi Guru. 2017. IPA Fisika untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
I. PENILAIAN
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
3. Lembar Pengamatan Sikap
1 mengagumi zat, wujud zat dan
perubahannya sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
4. Rubrik Penilaian Sikap

1 Mengagumi zat, 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
wujud zat dan zat, wujud zat dan perubahannya dan/atau
perubahannya sebagai ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
ciptaan Tuhan syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap zat, wujud zat
dan perubahannya
atau menaruh minat terhadap zat, wujud zat
dan perubahannya yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan

kelompok
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat
selesai
melaksanakan percobaan, data ditulis dengan
baik, tetapi rapi.
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan pengamatan
melakukan sesuai dengan prosedur.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matan pelajaran lain) digunakan untuk
menentukan profil peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
tidak melakukannya.

melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai
berikut.

1. Jujur
adanya.

karya baru maupun kombinasi dengan hal-  Memodifikasi dan menggabungkan
hal yang sudah ada, yang belum pernah ada beberapa ide/karya untuk
sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku  Datang tepat waktu.
tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan  Patuh pada tata tertib atau aturan
peraturan. bersama/ sekolah.
ditentukan.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk  Melaksanakan tugas individu dengan
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang baik.
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,  Menerima resiko dari tindakan yang
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan dilakukan.
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.  Tidak menyalahkan/menuduh orang
lain tanpa bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai  Tidak mengganggu teman yang
keberagaman latar belakang, pandangan, dan berbeda pendapat.
keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
lain untuk mencapai tujuan bersama dengan membersihkan kelas atau sekolah.
saling berbagi tugas dan tolong menolong  Kesediaan melakukan tugas sesuai
secara ikhlas. kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
dalam berbahasa maupun bertingkah laku. takabur.
Norma kesantunan bersifat relatif, artinya  Tidak meludah di sembarang tempat.
yang dianggap baik/santun pada tempat dan  Tidak menyela pembicaraan pada
waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang tidak tepat.
waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah
lain.
diperlakukan.
hal.
stimulus. Seseorang yang bersikap proaktif  Mampu memanfaatkan peluang
mampu memberi jeda antara datangnya yang ada.
stimulus dengan keputusan untuk memberi  Memiliki motivasi untuk terus
respon. Pada saat jeda tersebut seseorang maju dan berkembang.
yang proaktif dapat membuat pilihan dan  Fokus pada hal-hal yang
mengambil respon yang dipandang terbaik memungkinkan untuk diubah
bagi dirinya. atau diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
1
0
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI3
1) Pilihan Ganda (IPA Fisika Erlangga halaman 98-102)
2) Memasangkan (IPA Fisika Erlangga halaman 103)
3) Uraian (IPA Fisika Erlangga halaman 103)
I. Penilaian Pemahaman Konsep

3. Skor Ideal = 55 x 1 = 55

3. Skor Ideal = 25 x 2 = 50

3. Skor Ideal = 100
4. Tabel Penskoran
No Uraian Skor Skor

Soal Maks
1. Menuliskan jawaban sebanyak 2 dan ada
penjelasan 8 8
Menuliskan jawaban sebanyak 2 tetapi tidak
ada penjelasan 6
Menuliskan jawaban sebanyak 1 dan ada
penjelasan 4
Menuliskan jawaban sebanyak 1 tetapi tidak
ada penjelasan 2
2. Menuliskan jawaban sebanyak 4 perbedaan 8
Menuliskan jawaban sebanyak 3 perbedaan 6
Menuliskan jawaban sebanyak 2 perbedaan 4 8
3. Menuliskan jawaban secara sistematis dan tepat 6
jawabannya 6
Menuliskan jawaban tidak sistimatis dan tepat 4
Menjawab, tetapi jawaban salah 2
4. Menuliskan jawaban sebanyak 4 8
Menuliskan jawaban sebanyak 3 6 8
Menuliskan jawaban sebanyak 2 4
Menuliskan jawaban sebanyak 1 2
5. Menuliskan jawaban sebanyak 4 perbedaan 8
Menuliskan jawaban sebanyak 2 perbedaan 4 8
6 a. Menuliskan 4 perbedaan antara zat cair dan 8
gas
b. Menuliskan 3 perbedaan antara zat cair dan 6 8
gas
c. Menuliskan 2 perbedaan antara zat cair dan 4
gas
d. Menuliskan 1 perbedaan antara zat cair dan 2
gas
e. Tidak menjawab 0
7 a. Menjelaskan penyebab raksa dalam tabung 6
reaksi membentuk miniskus cembung
dengan benar.
b. Menjelaskan penyebab raksa dalam tabung 2 6
reaksi membentuk miniskus cembung
tetapi jawaban salah
c. Jika tidak menjawab 0
8 a. Menuliskan 4 contoh gejala adesi dalam 8

kehidupan sehari-hari dengan benar
b. Menuliskan 3 contoh gejala adesi dalam 6
c. Menuliskan 2 contoh gejala adesi dalam 4 8
d. Menuliskan 1 contoh gejala adesi dalam 2
e. Tidak menjawab 0
9 a. Menuliskan 4 contoh gejala kapilaritas 8

b. Menuliskan 3 contoh gejala kapilaritas 6
8
c. Menuliskan 2 contoh gejala kapilaritas 4
d. Menuliskan 1 contoh gejala kapilaritas 2
e. Tidak menjawab 0
10 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan 10

dijawab dengan benar
b. Menulis diketahui, ditanya, dan dijawab 8
dengan jawaban sebagian besar benar
10
c. Menulis diketahui, ditanya, tetapi jawaban 4
salah
d. Hanya ditulis diketahui, dan ditanya, tetapi 2
tidak dijawab.
11 a. Menuliskan 3 ciri-ciri asam 6

b. Menuliskan 2 ciri-ciri asam 4 6
c. Menuliskan 1 ciri-ciri asam 2
12 b. Menuliskan 3 ciri-ciri asam 6

b. Menuliskan 2 ciri-ciri asam 4 6
c. Menuliskan 1 ciri-ciri asam 2
13 a. Menuliskan perbedaan asam organik dan 6

asam anorganik dengan sempurna
b. Menuliskan pengertian asam organic 4
dengan benar, tetapi menuliskan
pengertian asam anorganik kurang tepat, 6
atau sebaliknya.
c. Menuliskan pengertian asam organic dan 2
asam anorganik kurang tepat
d. Tidak menjawab 0
14 a. Menuliskan 3 macam garam dilengkapi 9

dengan penjelasan dan contohnya.
b. Menuliskan 3 macam garam tidak 6
dilengkapi dengan penjelasan tetapi
dilengkapi dengan contohnya.
c. Menuliskan 3 macam garam tetapi tidak 4 9
dilengkapi dengan penjelasan dan
contohnya.
d. Menuliskan 2 macam garam tetapi tidak 2
contohnya.
e. Menuliskan 1 macam garam, tetapi tidak 1
contohnya
f. Tidak menjawab 0
15 a. Menuliskan masing-masing 2 contoh 10

senyawa asam, basa, dan garam
b. Menuliskan masing-masing 2 contoh 8
senyawa asam, dan basa, serta 1 contoh
senyawa garam
c. Menuliskan 2 contoh senyawa asam, dan 1 6 10
senyawa basa, serta 1 senyawa garam
d. Menuliskan masing-masing 1 contoh 4
senyawa asam, basa, dan garam
e. Tidak menjawab 0
Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)/2,8

= (55 + 50 + 100)/1,55
= 155/1,55
= 100
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Proyek I (halaman 104 Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga)
No Aspek Indikaor Penilaian Skor Skor

Soal Maksi
mum
1 Jawaban Menuliskan hasil pengamatan
perubahan kimia dalam
kehidupan sehari-hari:
d. Menuliskan 5 hasil pengamatan
10
dengan benar
e. Menuliskan 4 hasil pengamatan
8
dengan benar 10
f. Menuliskan 3 hasil pengamatan
6
dengan benar
g. Menuliskan 2 hasil pengamatan
4
dengan benar
h. Menuliskan 1 hasil pengamatan
2
dengan benar
2 Jawaban i. Jawaban ditulis secara benar,
rinci, dilengkapi dengan prinsip 10
jenis perubahan yang terjadi.
j. Jawaban ditulis dengan benar,
rinci, tetapi tidak dilengkapi
7
dengan jenis perubahan yang
terjadi. 10
k. Jawaban ditulis singkat tetapi
benar, dan tidak dilengkapi
4
dengan jenis perubahan yang
terjadi.
Jawaban salah 2
JUMLAH SKOR 20
Skor Maksimum = 20
Jumlah Skor Jumlah Skor
Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 20
B. Penilaian Proyek II (halaman 104 Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga)

Soal Maksi
mum
kelompok asam atau basa dalam
produk sehari-hari:
l. Menuliskan 5 hasil pengamatan
10
dengan benar
m. Menuliskan 4 hasil pengamatan
8
dengan benar 10
n. Menuliskan 3 hasil pengamatan
6
dengan benar
o. Menuliskan 2 hasil pengamatan
4
dengan benar
p. Menuliskan 1 hasil pengamatan
2
dengan benar
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 20
Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 10
C. Penilaian Produk I
1. Membuktikan Bahwa Gas Termasuk Materi yang Mempunyai Volume
TINGKAT
KRI
TERIA
Desain 5 4 3 2

balon balon balon balon tidak
disiapkan disiapkan disiapkan disiapkan
dengan baik dengan baik dengan baik dengan baik
ada ada ada tidak ada dan tidak
kesesuaian kesesuaian kesesuaian ada
rangkaian rangkaian rangkaian kesesuaian
balon dan balon dan balon dan rangkaian
buku buku tetapi buku balon dan
dilengkapi tidak buku
dengan dilengkapi
keterangan dengan
keterangan
Teknis 5 4 3 2
Balon . Balon . Balon Balon

setelah setelah ditiup setelah ditiup tidak dapat
ditiup dapat dapat tidak dapat ditiup
mengangkat mengangkat mengangkat
buku dengan buku dengan buku
baik dan baik dan tidak
kelihatan kelihatan
bagian atas dengan jelas
semakin bagian atas
datar semakin datar
Este 5 4 3 2
tika
Ukuran Ukuran Ukuran Ukuran
serasi, serasi, tidak serasi, tidak serasi,
hubungan hubungan hubungan hubungan
antar antar antar antar
komponen komponen komponen komponen
rapi, dan tidak rapi, rapi, dan tidak rapi,
memiliki dan kurang memiliki nilai dan kurang
nilai seni. memiliki nilai seni. memiliki
seni. nilai seni.
5 4 3 2
Alat peraga Alat peraga Alat peraga Alat peraga
telah diuji belum diuji berfungsi tidak dapat
Fungsi coba dan coba dan kurang baik berfungsi
dapat dapat
berfungsi berfungsi
dengan baik dengan baik
TOTAL SKOR
Keterangan: Jumlah skor maksimum = 20

Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 20
2. Rubrik Penilaian Psikomotor Mendaur Ulang Lilin Bekas

TINGKA
T SKOR
Sempurna Bagus Cukup Kurang
KRITERI
A
Desain 5 4 3 2

kerangka kerangka lilin kerangka lilin kerangka
lilin dibuat dibuat dengan dibuat kurang lilin dibuat
dengan baik, baik, rapi, baik, kurang tidak baik,
rapi, dan tetapi tidak rapi, dan tidak kurang rapi,
proporsional proporsional proporsional tidak
sesuai dan tidak berdasarkan proporsional
dengan sesuai dengan bahan yang berdasarkan
bahan yang bahan yang tersedia, tetapi bahan yang
tersedia, tersedia, dan dilengkapi tersedia, dan
serta dilengkapi dengan tidak
dilengkapi keterangan. keterangan. dilengkapi
dengan dengan
keterangan. keterangan.
Teknis 5 4 3 2
Ketepatan Ketepatan Ukuran

Ketepatan ukuran sesuai ukuran sesuai bahan tidak
ukuran bahan, lidi bahan, tetapi sesuai, lidi
sesuai dan sumbu lidi dan dan sumbu
bahan,lidi lilin dipasang sumbu lilin lilin tidak
dan sumbu di tengah- tidak dipasang dipasang di
lilin tengah di tengah- tengah-
dipasang di silinder, tetapi tengah tengah
tengah- alas silinder silinder, serta silinder,
tengah tidak alas silinder serta alas
silinder, alas dilengkapi tidak silinder tidak
silinder tanah liat. dilengkapi dilengkapi
dilengkapi tanah liat. tanah liat.
tanah liat.
Hasil 5 4 3 2
Akhir
Lilin Lilin Lilin Lilin
dapat dapat susah hanya dapat
dinyalakan dinyalakan dinyalakan, menyala
dengan dengan dan tidak bagian
mudah, dan mudah, tetapi dapat menyala sumbunya
dapat menyala tidak dengan lancar
menyala sampai habis. hingga habis.
dengan
lancar
hingga
habis.
TOTAL SKOR

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
D. Penilaian Produk III

3. Membuat Indikator Asam-Basa Alami dari Bunga
TINGKA
T SKOR
KRITERI
A
Teknis 5 4 3 2
Tiga Hanya 2 Hanya 1 Semua

Bahan bunga bahan bunga bahan bunga bahan bunga
(bunga yang yang yang
mawar, ditumbuk ditumbuk ditumbuk
melati, dan dengan baik, dengan baik, dengan hasil
mawar) dan halus. dan halus. yang kasar
ditumbuk (belum
dengan baik, halus/lembut
dan halus. ).
Hasil 5 4 3 2
Akhir
Pada Pada saat Pada saat Pada
saat ditetesi ditetesi ditetesi saat ditetesi
dengan dengan dengan dengan
larutan larutan NaOH larutan NaOH larutan
NaOH atau atau HCl hasil atau HCl hasil NaOH atau
HCl hasil reaksinya reaksinya HCl hasil
reaksinya diketahui dapat reaksinya
dapat dengan cepat. diketahui kurang
diketahui dengan sempurna.
dengan lambat.
sangat cepat.
TOTAL SKOR

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
................................................................
Kepala Sekolah
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 3
SUHU, PEMUAIAN DAN KALOR

Sub Materi Pokok : Suhu, Kalor dan Pemuaian
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud
benda serta perpindahan kalor
INDIKATOR
2.2.2 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
3.4.1 Menjelaskan termometer sebagai alat pengukur suhu
3.4.2 Menjelaskan perbandingan skala termometer Celcius, Reamur, Fahrenheit dan
Kelvin
3.4.3 Menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud zat
3.4.4 Menjelaskan prinsip pemuaian dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
3.4.5 Menjelaskan karakteristik perpindahan kalor
4.4.1 Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat
4.4.2 Mengonversikan skala termometer Celcius ke dalam skala termometer lain
4.4.3 Menyelidiki proses pemuaian pada zat cair, padat, gas
4.4.4 Melakuakn percobaan sederha auntuk menunjukkan pemuaian pada zat cair,
padat, gas
4.4.5 Menunjukkan prinsip pemuaian
4.4.6 Menyelidiki pengaruh kalorterhadap perubahan suhu benda dan wujud zat
4.4.7 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan pengaruh kalor
terhadap suhu.
4.4.8 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan pengaruh kalor
terhadap perubahan wujud zat.
1. Diberikan kesempatan melakukan percobaan suhu dan kalor, peserta didik
menunjukkan kekaguman terhadap Ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
2. Diberikan kesempatan melakukan percobaan suhu dan kalor, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun
dalam aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
- Melalui kegiatan demonstrasi dan percobaan suhu berbagai zat, peserta didik dapat:
1. mendemonstrasikan bahwa indra peraba tidak dapat digunakan sebagai alat ukur suhu
yang tepat
2. menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat dengan benar
3. Melakukan peragaan menentukan skala termometer dengan benar
4. Membandingkan skala termometer celcius, Reamur dan Fahrenheit dengan benar
Pertemuan Ke: 2
- Mendiskusikan bahan-bahan termometer melalui peragaan, peserta didik dapat:
5. menyebutkan macam-macam bahan termometer dengan benar
6. membandingkan keunggulan dan kelemahan termometrik sebagai bahan termometer
dengan benar
7. mengkonversikan skala termometer celcius dengan skala termometer lainnya dengan
benar
Pertemuan Ke: 3
- Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari,
peserta didik dapat:
8. menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas dengan benar
9. melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat
dengan benar
10. menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi, dengan benar
11. memberikan contoh pemanfaatan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Pertemuan Ke: 4
- Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat:
12. menjelaskan pengertian kalor dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
13. menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud zat dengan benar
14. menyelidiki pengaruh kalor terhadap massa zat dengan benar
15. menyelidiki pengaruh kalor terhadap massa jenis zat dengan benar
Pertemuan Ke: 5
- Melakukan percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan wujud zat dengan benar
16. membandingkan perubahan wujud zat dari padat, cair dan gas dengan benar
17. mengidentifikasikan perubahan wujud dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
18. menyelidiki factor-faktor yang mempercepat penguapan dengan benar
19. merancang dan membuat peralatan sederhana yang memanfaatkan prinsip kalor dengan
benar
20. melakukan percobaan azas black dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar
Pertemuan Ke: 6
- Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor, peserta didik dapat
21. menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi dengan benar
22. memanfaatkan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Pertemuan Ke: 7
- Melalui diskusi informasi dan referensi suhu Tubuh Makhluk Hidup. Peserta didik
dapat
23. mengukur suhu tubuh dalam berbagai aktivitas dengan benar
24. menyelidiki perilaku hewan terhadap perubahan suhu tubuhnya dengan benar
1. Indra Peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur suhu
2. Termometer sebagai pengukur suhu zat
3. Membuat termometer
4. Membandingkan skala celcius dengan skala lain
5. Proses pemuaian zat padat, zat cair dan gas
6. Percobaan sederhana pada pemuaian zat cair dan zat padat
7. Pengaruhperbedaan koefisien muai zat
8. Prinsip pemuaian dalam teknologi
9. Pengertian kalor
10. Pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud zat
11. Penguapan
12. Merancang dan membuat peralatan sederhana yang memanfaatkan prinsip kalor
13. Asas black dan penerapannya
14. Perpindahan kalor
15. Suhu tubuh manusia
16. Suhu tubuh hewan
E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Keterampilan Proses, Lingkungan
2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi Informasi, Pengamatan

1. Media
a. Charta dan Lingkungan
b. perangkat percobaan pada Jelajah Konsep
2. Alat dan Bahan Percobaan

a. Mengukur suhu dengan tangan (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 3.1
halaman 109 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah

1. Embar/bejana 3
2. Air Hangat 1
3. Air 1
4. Es 1
5. Tangan Manusia 2
b. Percobaan Membuat Skala Termometer (untuk setiap kelompok) Jelajah

Konsep 3.2 halaman 111 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah No Jenis Jumlah
.
1. Gelas Piala 1 7. Kasa asbes 1
2. Termometer 1 8. Sumbat karet 1
3. Kaki tiga 1 9. Es 1
4. Pembakar spirtus 1 10. Air secukupnya
5. Labu elenmeyer 1 11. Spidol kecil 1
6 Pipa karet 1
c. Percobaan Pemuaian Zat (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 3.3 dan 3.4
halaman 123-124 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
1. Musschenbroek 1 7. Kasa asbes 1
2. Termometer 1 8. Sumbat karet 3
3. Kaki tiga 1 9. Batang logam 1
(Aluminium,
besi dan baja)
4. Pembakar spirtus 1 10. Zat cair secukupnya
(minyak,
alcohol, air)
5. Labu elenmeyer 1 11. Spidol kecil 1
6 Pipa kaca 1 12 Statif 1
d. Percobaan Pengaruh Kalor (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 2.5

1. Beker Glass 2 6 Pipa karet 2
2. Termometer 2 7. Kasa asbes 2
3. Kaki tiga 2 8. Sumbat karet 2
4. Pembakar spirtus 2 9. Statif 2
5. Korek api 2 10.
e. Percobaan Perambatan Kalor (untuk setiap kelompok)

1. Batang logam (besi, 4 6 Kaki tiga 1
baja, aluminium dan
tembaga)
2. Lilin 3 7. Pipa kaca O 1
3. Korek api 1 8. Air secukupnya
4. Pembakar 1 9. Tinta pewarna Secukupnya
spirtus/Bunsen
5. Kasa steril 1 10. Kotak asap 1
f. Percobaan Pengukuran Suhu Tubuh (untuk setiap kelompok) Terampil IPA

3.4 halaman 160 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
1. Termometer Klinis 1 3 Peserta didik 3
Lain
2. Pencatat Waktu 1 4 Alat Tulis 1
1. Pertemuan Pertama (5 X 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 ( 3 jam pelajaran)
- Apa maksud seorang dokter memegang dahi pasien ketika melakukan
pemeriksaan?
- Guru menunjukan gambar seorang dokter mengukur suhu badan pasien,
kemudian bertanya alat apa yang digunakan?
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai peserta didik
Mengamati
1) Melalukan eksplorasi melalui referensi dengan disiplin dan penuh tanggung
jawab bahwa kata “panas” atau “dingin” dipakai untuk menerangkan derajad
suhu suatu benda.
2) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja pada percobaan
“Mengukur Suhu dengan Tangan” Jelajah Konsep 3.1 halaman 109 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
3) Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi
mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk melakukan
percobaan “Mengukur Suhu dengan Tangan”
4) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Mengukur Suhu
dengan Tangan”
Menanya
5) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang terasa jika tangan
dimaksukan dalam bejana II?
6) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan “Mengukur Suhu
dengan Tangan” yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
7) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Mengukur Suhu dengan
Tangan”
8) Peserta didik mencatat hasil percobaan “Mengukur Suhu dengan Tangan”
kemudian membandingkan mengukur dengan termometer.
Mengasosiasi
9) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang perubahan warna
pada daun yang terkena cahaya matahari dan daun yang tidak terkena cahaya
matahari beberapa hari ketika ditetesi lugol
10) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
11) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil
percobaan “Mengukur Suhu dengan Tangan”
12) Peserta didik melakukan diskusi hubungan antara Suhu dan Termometer
13) Peserta didik melakukan diskusi tentang alat untuk mengukur suhu
Mengkomunikasikan
14) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dan pengamatan yang telah dilakukan bersama anggota kelompoknya.
15) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
1). Menugaskan peserta didik untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat
rangkuman berdasarkan analisis hasil percobaan dengan benar
2) Memberikan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur penerapan
IPA dalam Buku IPA Fisika Erlangga

- Apa alat untuk mengukur suhu secara tepat dan teliti?.
- Bagaimana suhu benda yang dingin? Dan Bagaimana suhu benda yang panas?.
- Guru menunjukan thermometer kemudian peserta didik mengamati skala
thermometer, kemudian menanyakan berapa skala bawah dan atas?
Mengamati
“Membuat Skala Termometer” Jelajah Konsep 3.2 halaman 111 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
percobaan “Membuat Skala Termometer”
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Membuat Skala
Termometer”
Menanya
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan “Membuat Skala
Termometer”yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
5) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Membuat Skala
Termometer”
6) Peserta didik mencatat suhu es sedang mencair dan suhu air saat mendidih.
Mengasosiasi
7) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang titik tetap bawah
dan titik tetap atas termometer.
8) Peserta didik membandingkan hasil “Membuat Skala Termometer” dengan
hasil percobaan yang telah dilakukan
percobaan “Membuat Skala Termometer”
Mengkomunikasikan
c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan,
serta mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya paling baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu bahan
thermometer.
4) Guru member tugas terkait persiapan pembelajaran pertemuan berikutnya.

- Bagaimana cara membuat termometer?
- Guru menunjukan thermometer kemudian peserta didik mengamati bahan yang
digunakan sebagai pengisi thermometer?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Fisika Erlangga dengan teliti
2) Meminta peserta didik menggaris bawahi kata-kata yang penting tentang :”
Bahan Termometer”, kemudian menuliskan dalam buku masing-masing tentang
energi dengan cermat (eksplorasi)
3) Guru menayangkan macam-macam ”termometer”
Menanya:
4) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan
mengenai apa yang sudah dibaca dan yang dicatat tentang ”Bahan Termometer”.
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan
kegiatan yang dilakukan tentang ” Bahan Termometer serta kelebihannya”
dengan mengenal karakter peserta didik
6) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasilnya (elaborasi)
Mengasosiasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang ”Bahan
Termometer”.
8) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
10) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang ”Bahan
Termometer”.dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat (konfirmasi)
11) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil pengamatan yang benar
sebenarnya.

secara teliti.
2) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
dengan jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Fisika Erlangga
4) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan
pertanyaan (berpikir logis) sebagai berikut:
- Apa saja bahan yang digunakan pengisi termometer? (memberikan peserta
didik lain untuk menyampaikan pendapat)
5) Memberikan motivasi dengan menunjukan beberapa skala thermometer,
kemudian menanyakan:
- Bagaimana skala termometer tersebut?.
6). Menuliskan tujuan/kompetensi pembelajaran yang akan dicapai serta cakupan
materi yang dipelajari.
Mengamati:
2) Meminta peserta didik mengamati melalui gambar skala termometer Celcius,
Reamur, Fahrenheit dan Kelvin (eksplorasi)
Menanya:
mengenai apa yang sudah diamati dari beberapa termometer mengenai skala
bawah dan atas.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan kelompok dan melakukan kegiatan
”Membandingkan Skala Celcius dangan Skala Lain” dengan mengenal karakter
peserta didik halaman 119
referensi tentang konversi skala termometer
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep konversi
termometer celcius dengan skala termometer lain
Mengkomunikasikan
8). Peserta didik mengkomunikasikan hasil konversi dengan mempresentasikan.
9). Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil diskusi.
10). Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
secara teliti tentang konversi skala thermometer.
dengan jujur dan objektif.
3. Pertemuan Ke Tiga (5 x 40 Menit)
- Bagaiamana perbandingan skala celcius, reamur, fahrenheit dan kelvin
(memberikan peserta didik lain untuk menyampaikan pendapat)
5) Memberikan motivasi dengan menunjukan alat muai panjang, kemudian
menanyakan:
- Prediksikan lilin pada batang mana yang lebih dahulu mencair?.
6). Menuliskan tujuan/kompetensi pembelajaran yang akan dicapai serta cakupan
Mengamati
“Percobaan Pemuaian Berbagai Zat Padat, Cair dan Gas” Jelajah Konsep 3.3
dan 3.4 halaman 123-124 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
percobaan “Percobaan Pemuaian Berbagai Zat Padat, Cair dan Gas”
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan ““Percobaan Pemuaian
Berbagai Zat Padat, Cair dan Gas”
Menanya
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan ““Percobaan Pemuaian
Berbagai Zat Padat, Cair dan Gas”yang akan dilakukan.
5) Peserta didik menuliskan prediksi lilin pada logam mana yang lebih dahulu
mencair
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Percobaan Pemuaian
7) Peserta didik mencatat hasil percobaan “Percobaan Pemuaian Berbagai Zat
Padat, Cair dan Gas”
8) Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai pemuaian berbagai zat padat,
cair dan gas.
Mengasosiasi
9) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas “Percobaan Pemuaian
10) Peserta didik membandingkan hasil “prediksi” dengan hasil percobaan yang
telah dilakukan
percobaan “Percobaan Pemuaian Berbagai Zat Padat, Cair dan Gas”
Mengkomunikasikan
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu “prinsip
pemuaian dalam teknologi”
4) Guru memberi tugas terkait persiapan pembelajaran pertemuan berikutnya.

- Bagaiamana cara membuktikan zat padat, zat cair dan gas memuai bila
dipanaskan? (memberikan peserta didik lain untuk menyampaika n pendapat)
5) Memberikan motivasi dengan menunjukan bel listrik, kemudian menanyakan
bagaiamana prinsip kerja alat tersebut?
6) Menuliskan tujuan/kompetensi pembelajaran yang akan dicapai serta cakupan
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Fisika Erlangga dengan teliti hal :
166 tentang prinsip pemuaian dalam teknologi.
2) Meminta peserta didik mengamati prinsip kerja beberapa alat melalui tayangan
slide proyektor, kemudian menuliskan dalam buku masing-masing dengan
cermat (eksplorasi)
3) Guru menayangkan macam-macam prinsip kerja pemuaian dalam teknologi
Menanya:
4). Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan
mengenai apa yang sudah dibaca dan yang diamati tentang ” tentang ”Prinsip
Pemuaian dalam Teknologi”.
Mengumpulkan data
5) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan
yang dilakukan tentang ” Prinsip Pemuaian dalam Teknologi” ” dengan
mengenal karakter peserta didik
6) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasilnya (elaborasi)
Mengasosiasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang ”Prinsip Pemuaian
dalam Teknologi”.
referensi.
Mengkomunikasikan
10). Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang ” Prinsip Pemuaian
dalam Teknologi” dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
mengembangkan kemampuan berpikir kritis berupa Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur penerapan IPA dalam kehidupan sehari-hari teliti dan cermat

a. Kegiatan Pendahuluan
- Bagaimana suhu badan kalian?.
- Bagaimana rasa badan kalian jika dalam keadaan demam?.
- Mengapa ketika hari dingin memakai pakaian tebal atau jaket?
6) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah proses pembelajaran.
Mengamati
“Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Perubahan Suhu”
percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Perubahan Suhu”
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Percobaan Pengaruh
Kalor Terhadap Perubahan Suhu”
Menanya
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan “Percobaan Pengaruh
Kalor Terhadap Perubahan Suhu”yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
5) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Percobaan Pengaruh
6) Peserta didik mencatat hasil percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap
Perubahan Suhu”
7) Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai “Pengaruh Kalor Terhadap
Perubahan Suhu”
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas “Percobaan Pengaruh
9) Peserta didik membandingkan hasil percobaan yang telah dilakukan
percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Perubahan Suhu””
Mengkomunikasikan
secara teliti.
kooperatif.
mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan pelatihan
penerapan Buku IPA Fisika Erlangga
- Bagaimana pengaruh kalor terhadap suatu zat?.
- Bagaimana suhu benda jika di panaskan?
- Mengapa minyak goreng lebih cepat mendidih dibandingkan dengan air?
Mengamati
“Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Massa dan Massa Jenis Zat”
percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Massa dan Massa Jenis Zat”
Kalor Terhadap Massa dan Massa Jenis Zat”
Menanya
Kalor Terhadap Massa dan Massa Jenis Zat”yang akan dilakukan.
5) Peserta didik membuat prediksi mana yang suhu lebih cepat antara minyak
dengan air bila massa benda sama.
Mengumpulkan data
Massa dan Massa Jenis Zat”
Massa dan Massa Jenis Zat”
Mengasosiasi
10) Peserta didik membandingkan prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Massa dan Massa Jenis Zat””
Mengkomunikasikan
1). Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti.
2). Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
3). Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
4). Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5). Guru memberikan tugas dan tindak lanjut agar peserta didik dapat
5. Pertemuan Ke Lima (5 x 40 menit)

1). Meminta peserta didik berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2). Meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
3). Memeriksa kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4). Prasarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis
- Bagaimana pengaruh kalor terhadap massa dan massa jenis zat?
- Bagaimana menghitung kalor yang diperlukan untuk menaikan suhu
benda?
5). Motivasi dengan memperagakan spirtus dituangkan dalam tangan, kemudian
memberi pertanyaan: (membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter
ingin tahu)
- Mengapa tangan terasa dingin?
Mengamati
“Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Perubahan wujud” Jelajah konsep 3.6
percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Perubahan Wujud”
Kalor Terhadap Perubahan Wujud”
4) Peserta didik membaca buku IPA Terpadu hal: 139
Menanya
Kalor Terhadap Perubahan Wujud”yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
Perubahan Wujud”
Perubahan Wujud”
Mengasosiasi
percobaan “Percobaan Pengaruh Kalor Terhadap Perubahan Wujud”
Mengkomunikasikan

secara teliti.
kooperatif.

3). Memeriksa kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta
didik.
- Bagaimana cara mempercepat penguapan?
- Bagaimana cara yang dilakukan untuk mendinginkan secangkir kopi?
5). Motivasi dengan memperagakan air panas dituangkan dengan air dingin
kemudian peserta didik membuat prediksi (membangkitkan peserta didik
agar memiliki karakter ingin tahu)
- Apa yang terjadi pada air campuran?
6). Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
Mengamati
“Penerapan Azas Black” Terampil IPA 3.3 Hal. 144
percobaan “Penerapan Azas Black”
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Penerapan Azas
Black”
4) Peserta didik membaca buku IPA Terpadu hal: 144
Menanya
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan “Penerapan Azas
Black”yang akan dilakukan.
6) Peserta didik membuat prediksi suhu air lebih tinggi atau lebih rendah?
Mengumpulkan data
7) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Percobaan Penerapan
Azas Black”
8) Peserta didik mencatat hasil percobaan “Penerapan Azas Black”
9) Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai “Penerapan Azas Black”
Mengasosiasi
10) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas “Percobaan “Penerapan
Azas Black”
11) Peserta didik membandingkan prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
percobaan “Penerapan Azas Black”
Mengkomunikasikan
secara teliti.
kooperatif.
6. Pertemuan Ke Enam (5 x 40 menit)

didik.
- Bagaimana suhu air panas bila dicampur dengan suhu air dingin?
- Bagaimana bunyi hukum azas black.
5). Motivasi dengan memperagakan logam dipanaskan,, kemudian memberi
pertanyaan: (membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin tahu)
- Mengapa tangan terasa panas?
Mengamati
“Perpindahan Kalor secara Konduksi dan Konveksi”
percobaan “Perpindahan Kalor secara Konduksi dan Konveksi”
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Perpindahan Kalor
secara Konduksi dan Konveksi”
Menanya
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan “Perpindahan Kalor
secara Konduksi dan Konveksi”
Mengumpulkan data
5) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Perpindahan Kalor secara
Konduksi dan Konveksi”
6) Peserta didik mencatat hasil percobaan “Perpindahan Kalor secara Konduksi
dan Konveksi”
7) Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai percobaan “Perpindahan
Kalor secara Konduksi dan Konveksi”
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas “Percobaan Perpindahan
Kalor secara Konduksi dan Konveksi”
percobaan
“Perpindahan Kalor secara Konduksi dan Konveksi”
Mengkomunikasikan
secara teliti.
kooperatif.

a. Pendahuluan ( 10 menit )
- Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu yang
lalu, yaitu perpindahan kalor dengan pertanyaan;
- Apa perbedaan perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi?
5). Motivasi dengan menunjukan gambar api unggun, kemudian menanyakan:
(membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin tahu)
- Apa yang dirasakan orang tersebut?
6). Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai peserta didik
b. Kegiatan Inti ( 60 menit)
Mengamati:
2) Meminta peserta didik menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing-masing tentang radiasi dengan cermat
(eksplorasi)
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai
apa yang sudah dibaca dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
yang dilakukan dengan mengenal karakter peserta didik
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian
radiasi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang radiasi.
referensi.
Mengkomunikasikan
9). Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang perpindahan kalor
secara radiasi dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
7. Pertemuan Ke Tujuh (5 x 40 menit)

didik.
- Bagaimana perpindahan kalor secara radiasi ?
- Bagaimana panas sinar matahari sampai ke bumi sehingga terasa panas?
5). Motivasi dengan memperagakan orang di daerah kutub, kemudian memberi
pertanyaan: (membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin tahu)
- Mengapa pakaian orang di daerah kutub lebih tebal dibanding orang di
daerah pantai?
- apa yang kita lakukan jika hari terasa panas?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja pada percobaan “
Mengukur suhu Tubuh Manusia” Terampil IPA 3.4 halaman 160 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
percobaan “Mengukur suhu Tubuh Manusia”
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Mengukur suhu Tubuh
Manusia”
4) Peserta didik membaca buku IPA Terpadu hal: 160, kemudian mengamati
perilaku hewan melalui tayangan slide.
Menanya
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan Mengukur suhu Tubuh
Manusia”
6) Peserta didik menuliskan perilaku hewan pada saat musim dingin dan panas,
kemudian diberi kesempatan untuk bertanya
Mengumpulkan data
7) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” “Mengukur suhu Tubuh
Manusia”
8) Peserta didik mencatat hasil percobaan “Mengukur suhu Tubuh Manusia”
9) Peserta didik melakukan kajian pustaka mengenai percobaan Mengukur suhu
Tubuh Manusia” dan perilaku hewan.
Mengasosiasi
10) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas “Percobaan Mengukur
suhu Tubuh Manusia” Peserta didik membandingkan hasil percobaan yang
telah dilakukan
percobaan
Mengukur suhu Tubuh Manusia” dan pengamatan perilaku hewan
Mengkomunikasikan
3) Guru menyampaikan informasi materi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
4) Guru memberi tugas terkait persiapan ulangan harian pertemuan berikutnya.

Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Fisika: Tim Abdi guru. 2017 IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
I. PENILAIAN
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar Terlampir
KI 2 pengamatan Sikap
dan Rubrik
 Memasangkan
 Uraian
3. KI 4 Proyek  Lembar laporan Terlampir
tugas praktik
 Lembar laporan
tugas proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi suhu, pemuaian dan kalor
sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok

1 Mengagumi suhu, 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
pemuaian dan kalor suhu, pemuaian dan kalor dan/atau
sebagai ciptaan Tuhan ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
namun menaruh minat terhadap suhu,
pemuaian dan kalor
atau menaruh minat terhadap suhu,
pemuaian dan kalor yang menunjukkan rasa

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1. Jujur

adanya.

3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.

5. Toleransi
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1. Pilihan Ganda (IPA Fisika Erlangga halaman 171)
2. Memasangkan (IPA Fisika Erlangga halaman 176)
3. Uraian (IPA Fisika Erlangga halaman 177)
I. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

3. Skor Ideal = 35 x 1 = 35

A. Jumlah soal = 25 butir soal
B. Bobot tiap soal =2
C. Skor Ideal = 25 x 2 = 50

3. Skor Ideal = 75
4. Tabel Penskoran

Soal Maksi
mum
1 a. Jika menyebutkan 4 keuntungan alkohol 4
dengan benar
b. Jika menyebutkan 3 keuntungan alkohol dengan 3
benar
c. Jika menyebutkan 2 keuntungan alkohol dengan 2 4
benar
d. Jika menyebutkan 1 keuntungan alkohol dengan 1
benar
2 a. Jika memberikan 2 alasan thermometer klinis 3
dengan benar
b. Jika memberikan 1 alasan thermometer 2
klinis dengan benar 3
c. Jika memberikan alas an thermometer klinis 1
tetapi salah
3 a. Menuliskan langkah secara sistematis 5
(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban benar
5
b. Menuliskan jawaban tidak sistematis, tetapi 4
jawaban benar
c. Menuliskan langkah secara sistematis 3
(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban salah
d. Menuliskan jawaban tidak sistematis dan 2
jawaban salah
e. Menuliskan jawab tidak jelas 1
4 a. Jika memberikan 2 alasan skala 3

thermometer dengan benar
b. Jika memberikan 1 alasan skala thermometer 2
dengan benar 3
c. Jika memberikan 1 atau lebih alasan skala 1
thermometer, tetapi tidak ada yang benar
5 a. Jika memberikan 2 alasan tandon 3 3

termometer dengan benar
b. Jika memberikan 1 alasan tandon termometer 2
dengan benar
c. Jika memberikan 1 atau lebih alasan tandon 1
termometer , tetapi tidak ada yang benar
6 a. Jika menyebutkan 2 alasan pemasangan 3

rel kereta api dibuat celah dengan benar
b. Jika menyebutkan 1 alasan pemasangan rel 2
kereta api dibuat celah dengan benar 3
c. Jika menyebutkan 1 atau lebih, tetapi tidak ada 1
yang benar

jawaban benar
c. Menuliskan langkah secara sistematis 4 6
d. Menuliskan jawaban tidak sistematis, rumus 3
benar tetapi jawaban salah
e. Menuliskan jawab tidak jelas 2
f. Tidak menjawab 1
8 a. Jika ada gambar baik dan penjelasan 5
benar
b. Jika ada gambar baik dan penjelasan kurang 4
c. Jika ada gambar kurang baik, tetapi penjelasan 3
benar 5
d. Jika ada gambar kurang baik dan penjelasan 2
kurang
e. Jika tidak ada gambar, tetapi penjelasan benar 1
9 a. Menjelaskan prinsip kerja alat dengan 4

gambar dan memberikan keterangan masing-
masing komponen secara jelas dan runtut
b. Menjelaskan prinsip kerja alat tanpa gambar dan 3
memberikan keterangan masing-masing
komponen secara jelas dan runtut 4
c. Menjelaskan prinsip kerja alat dengan gambar 2
dan urutan tidak jelas
d. Memberikan jawaban tidak sesuai prinsip kerja 1
alat
e. Tidak menjawab 0
10 a. Jika memberikan 3 alasan dengan benar 3 3

b. Jika memberikan 2 alasan dengan benar 2
c. Jika memberikan 1 alasan dengan benar 1
d. Jika memberikan 1 atau lebih, tetapi tidak ada 0
yang benar

jawaban benar
(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban salah 4
d. Menuliskan jawaban tidak sistematis, rumus 1
benar tetapi jawaban salah
e. Tidak menjawab 0
12 a. Jika memberikan 3 alasan proses 4

penguapan dengan benar
4
b. Jika memberikan 2 alasan proses penguapan 3
dengan benar
c. Jika memberikan 1 alasan proses penguapan 2
dengan benar
d. Jika memberikan alas an proses penguapan 1
tetapi salah

(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban
benar
4
jawaban benar

d. Menuliskan jawab tidak jelas 1
e. Tidak menjawab 0

jawaban benar
5
e. Tidak menjawab 0
15 a. Jika memberikan 3 perpindahan kalor 4

dengan benar dan penjelasannya
b. Jika memberikan 3 perpindahan kalor tetapi 3
penjelas kurang lengkap
c. Jika memberikan 2 perpindahan kalor dengan 2
4
benar dan penjelasannya
d. Jika memberikan 2 perpindahan kalor tetapi 1
penjelas kurang lengkap
e. Jika memberikan 1 perpindahan kalor dengan 0
benar dan penjelasannya
16 a. Jika menyebutkan 2 alasan ketika habis makan 3

dengan benar
b. Jika menyebutkan 1 alasan ketika habis makan 2
3
pemasangan rel kereta api dibuat celah dengan
benar
c. Jika menyebutkan 1 atau lebih ketika habis 1
makan , tetapi tidak ada yang benar
17 a. Jika menyebutkan 2 alasan agar suhu tubuh 3

tetap hangat dengan benar
b. Jika menyebutkan 1 alasan agar suhu tubuh 2
tetap hangat pemasangan rel kereta api dibuat
3
celah dengan benar
c. Jika menyebutkan 1 atau lebih agar suhu tubuh 1
tetap hangat, tetapi tidak ada yang benar
18 a. Jika menyebutkan 3 alasan perilaku hewan 3

ektoterm dengan benar
b. Jika menyebutkan 2 alasan perilaku hewan 2
ektoterm dengan benar 3
c. Jika menyebutkan 1 alasan perilaku hewan 1
ektoterm dengan benar
d. Jika tidak menjawab atau jawaban salah 0
19 a. Jika kedua jawaban (a) dan (b) benar 3

b. Jika salah satu jawaban (a) atau (b) benar 2
3
c. Jika jawaban (a) atau (b) salah 1
d. Tidak menjawab 0
20 a. Jika kedua jawaban (a) dan (b) benar 3

b. Jika salah satu jawaban (a) atau (b) benar 2
3
c. Jika jawaban (a) atau (b) salah 1
d. Tidak menjawab 0
Jumlah Skor Total Uraian 75
Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)/17

= (35 + 50 + 75) / 16
= 160 / 16
= 100
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Kinerja Ilmiah
1) Penilaian Proyek (IPA Fisika Erlangga halaman 178)
2) Penilaian Produk (IPA Fisika Erlangga halaman 179)
Penilaian Proyek
1. Jumlah Kegiatan =2
2. Bobot tiap kegiatan = 10
3. Skor Ideal = 10 x 2 = 20

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 20
Penilaian Produk
1. MEMBUAT TERMOMETER UDARA

Anggota : 1. …………………………….
2. …………………………….
3. …………………………….
4. …………………………….
5. …………………………….
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang SK
KRITERI
OR
A
Desain 5 4 3 2

thermometer thermometer thermometer thermometer
dibuat dibuat dibuat kurang baik
dengan baik dengan baik dengan baik dengan
ada ada tetapi ada ukuran yang
kesesuaian kesesuaian kekurangsesu kurang sesuai,
antara ukuran antara ukuran aian antara serta tanpa
bola lampu, bola lampu, ukuran bola keterangan
pipa kaca, pipa kaca, lampu, pipa
botol bagian botol bagian kaca, botol
bawah pipa bawah pipa bagian bawah
kaca, dan kaca, tetapi pipa kaca, dan
gambar desain tidak gambar
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
dengan keterangan keterangan
keterangan
Teknis 5 4 3 2
Ada Ada Ada Gambar

kesesuaian kesesuaian kesesuaian desain dan
antara gambar antara gambar antara gambar alat yang
desain dengan desain dengan desain dengan sebenarnya
ukuran yang ukuran yang ukuran yang kurang sesuai,
sebenarnya, sebenarnya, sebenarnya, sedangkan
antara bola antara bola antara bola antara bola
lampu, lampu, lampu, lampu,
sumbat, dan sumbat, dan sumbat, dan sumbat, dan
pipa tidak pipa tidak pipa pipa
bocor, serta bocor, tetapi mengalami mengalami
hubungan hubungan kebocoran, kebocoran.
antarkompone antarkompone
n kokoh dan n kurang
kuat. kokoh.
Estetika 5 4 3 2

papan serasi, papan serasi, papan serasi, papan dan
dicat dengan dicat dengan tetapi tidak komponen
warna yang warna yang dicat lainnya tidak
sesuai, sesuai, tetapi sedangkan serasi, tidak
hubungan hubungan hubungan dicat, dan
antar antarkompone antar kurang rapi
komponen n kurang rapi.. komponen
rapi, dan kurang rapi.
memiliki nilai
seni.
Fungsi 5 4 3 2
Alat telah Alat Alat Alat tidak

diuji coba dan belum berfungsi dapat
dapat diujicoba kurang baik berfungsi
berfungsi tetapi alat
dengan baik berfungsi
dengan baik
TOTAL SKOR
2. MEMBUAT JEMBATAN MERANGKAT KARENA PANAS
TINGKAT
KRITERI
A
Desain 5 4 3 2

jembatan jembatan jembatan jembatan
pemuaian pemuaian pemuaian pemuaian
dibuat dibuat dibuat kurang baik
ada ada tetapi ada ukuran yang
kesesuaian kesesuaian kekurangsesu kurang sesuai,
antara ukuran antara ukuran aian antara serta tanpa
Pelat Pelat Pelat keterangan
aluminium, aluminium, aluminium,
Balok kayu, Balok kayu, Balok kayu,
Gergaji, dan Gergaji,tetapi Gergaji,, dan
gambar desain tidak gambar
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
dengan keterangan keterangan
keterangan
Teknis 5 4 3 2
Ada Ada Gambar

kesesuaian kesesuaian Kesesuaian desain dan
sebenarnya, sebenarnya, sebenarnya sedangkan
Pelat Pelat kurang sesuai, hubungan
aluminium, aluminium, Pelat Pelat
Balok kayu, Balok kayu, aluminium, aluminium,
Gergaji,serta Gergaji, tetapi Balok kayu, Balok kayu,
hubungan hubungan Gergaji dan Gergaji dan
antarkompone antarkompone komponen komponen
n kokoh dan n kurang kokoh kurang kokoh
kuat. kokoh.
Estetika 5 4 3 2

pelat serasi, pelat serasi, pelat serasi, pelat dan
dicat dengan dicat dengan tetapi tidak komponen
warna yang warna yang dicat lainnya tidak
sesuai, sesuai, tetapi sedangkan serasi, tidak
hubungan hubungan hubungan dicat, dan
antar antarkompone antar kurang rapi
komponen n kurang rapi.. komponen
rapi, dan kurang rapi.
memiliki nilai
seni.
Fungsi 5 4 3 2

dengan baik
TOTAL SKOR
3. MEMBUAT PENYULINGAN LARUTAN GARAM
TINGKAT
KRITERI
A
Desain 5 4 3 2

penyulingan penyulingan penyulingan penyulingan
dibuat dibuat dibuat ,kurang baik
ada
kesesuaian ada tetapi ada ukuran yang
antara ukuran kesesuaian kekurang kurang sesuai,
botol, antara ukuran sesuaian serta tanpa
termometer, botol, antara botol, keterangan
pemanas dan termometer, termometer,
gambar desain pemanas pemanas
dilengkapi tetapi tidak bagian bawah
dengan dilengkapi pipa kaca, dan
keterangan keterangan gambar
dilengkapi
keterangan
Teknis 5 4 3 2
Ada Ada Ada Gambar

kesesuaian kesesuaian kesesuaian desain dan
sebenarnya, sebenarnya, sebenarnya, sedangkan
antara botol, antara botol, antara botol, antara botol,
termometer, termometer, termometer, termometer,
pemanas dan pemanas, dan pemanas, dan pemanas, dan
pipa tidak pipa tidak pipa pipa
bocor, serta bocor, tetapi mengalami mengalami
hubungan hubungan kebocoran, kebocoran.
antarkompone antarkompone
n kokoh dan n kurang
kuat. kokoh.
Estetika 5 4 3 2

botol serasi, botol serasi, botol serasi, botol dan
diberi diberi tetapi tidak komponen
penompang penompang diberi lainnya tidak
botol, botol, i, tetapi penompang serasi, tidak
hubungan hubungan botol, diberi
antar antarkompone sedangkan penompang
komponen n kurang rapi.. hubungan botol, dan
rapi, dan antar kurang rapi
memiliki nilai komponen
seni. kurang rapi.
Fungsi 5 4 3 2

dengan baik
TOTAL SKOR

Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 60
................................................................
Kepala Sekolah
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 4
ENERGI

Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Energi
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit (3 kali pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis
INDIKATOR
1.1. 1) Mengagumi besaran dan pengukuran sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.1.1) Memiliki rasa ingin tahu
2.1.2) Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan
peduli lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
2.2.1) Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
2.2.2) Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1) Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.5.1) menjelaskan macam energi dan perubahannya
3.5.2) menjelaskan usaha sebagai kemampuan melakukan kerja
3.5.3) menjelaskan hubungan antara daya dan usaha
3.5.4) menjelaskan transformasi energi pada makhluk hidup.
4.5.1) melakukan percobaan proses terjadinya fotosintesis
4.5.2) melakukan percobaan untuk membuktikan proses respirasi
1. Melakukan percobaan perubahan energi, fotosintesis, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
2. Melakukan percobaan perubahan energi, fotosintesis, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
- Melalui kegiatan studi pustaka peserta didik dapat
1. mendeskripsikan pengertian energi dalam besaran fisika berdasarkan diskusi
referensi
2. menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari
berdasarkan pengamatan secara cermat
- Melalui percobaan sederhana rangkaian listrik satu batu dan satu lampu, peserta
didik dapat:
3. menunjukkan perubahan energi yang terjadi melalui percobaan secara jujur dan
cermat
4. memberikan contoh perubahan energi dalam bentuk lain berdasarkan pengamatan
secara cermat dalam kehidupan sehari-hari
Pertemuan Ke: 2
- Melalui mencari informasi melalui referensi dan diskusi peserta didik dapat:
5. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial berdasarkan diskusi
referensi dengan benar
6. menyebutkan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari dengan cermat
7. membandingkan sumber energi yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat
diperbaharui berdasarkan diskusi referensi secara seksama
8. menjelaskan hukum kekekalan energi berdasarkan diskusi referensi dengan cermat
9. menemukan hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan berdasarkan analisis
data dengan benar
10. menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan berdasarkan analisis data
dengan benar
Pertemuan Ke: 3
- Melalui percobaan sederhana transformasi energi, peserta didik dapat:
11. Menunjukkan transformasi energi pada makhluk hidup
12. Menunjukan proses respirasi pada tumbuhan
13. Menunjukkan proses fotosintesis memerlukan cahaya matahari
1. Energi
2. Transformasi energi pada makhluk hidup

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi Informasi

1. Media
a. Charta dan
b. perangkat percobaan energi, fotosintesis dan respirasi
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Percobaan Perubahan Energi pada lampu(untuk setiap
kelompok) Jelajah Konsep 4.1 halaman 185 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Batu Baterai 1
2. Bola lampu 1
3. Saklar 1
4. Kabel 1
5. Dudukan Baterai 1
3) Alat dan Bahan Percobaan Fotosintesis dan Respirasi (untuk setiap kelompok)
Terampil IPA 4.2 dan Jelajah Konsep 4.2 halaman 193 dan 197 IPA Fisika Erlangga
Jilid 1
No. Jenis Jumlah
Percobaan Fotosintesis
1. Gelas piala 1
2. Tabung reaksi 1
3. Pembakar spirtus lengkap kasa dan kakitiga 1
4. Larutan alcohol secukupnya
5. Larutan lugol secukupnya
6 Pipet 1
7 Air secukupnya
8 Cawan petri 2
9 Pinset/penjepit 2
10 Tanaman pada polibag 2
Percobaan Respirasi
1 Kecambah 15
2 Gelas plastic 1
3 Karet gelang 1
4 Air kapur Secukupnya
5 Plastic 1
6 Benang 1
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
5. Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu yang
lalu, yaitu energi dengan pertanyaan;
6. Apa yang dimaksud dengan energi dalam besaran fisika?
5). Motivasi (membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin tahu)
- Guru mendemonstrasikan mengangkat meja, lalu bertanya mengapa dapat
mengangkat meja?
Mengamati:
menuliskan dalam buku masing-masing tentang energi dengan cermat
(eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan
kegiatan yang dilakukan dengan mengenal karakter peserta didik
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian
energi (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep perubahan
energi
referensi.
Mengkomunikasikan
9). Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep energi dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

- Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu yang
- Apa yang dimaksud dengan energi dalam besaran fisika?
- Guru mendemonstrasikan benda dijatuhkan, lalu bertanya kecepatan benda
semakin ke bawah?.
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara mengamati
perubahan energi pada lampu Jelajah Konsep 4.1 halaman 185 IPA Fisika
Erlangga Jilid 1
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan perubahan energi pada
lampu.
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan terjadi pada
rangkaian lampu tersebut.
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Perubahan energi pada
lampu.
7) Peserta didik mencatat perubahan energi yang terjadi pada percobaan.
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang perubahan energi
yang terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
percobaan perubahan energi.
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta
mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa
energi dan perubahannya
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

7. Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu yang
8. Alat apakah yang dapat mengubah energi listrik menjadi energi panas?
- Apakah perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial?
Mengamati:
menuliskan dalam buku masing-masing tentang energi kinetik, energi potensial,
sumber-sumber energi, energi-energi yang dapat diperbarui dan yang tak dapat
diperbarui, serta hukum kekekalan energi (eksplorasi)
Menanya:
mengenai apa yang sudah dibaca dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasilnya tentang konsep;
energi kinetik, energi potensial, sumber-sumber energi, energi-energi yang dapat
diperbarui dan yang tak dapat diperbarui, serta hukum kekekalan energi
(elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep energi kinetik,
energi potensial, sumber-sumber energi, energi-energi yang dapat diperbarui
dan yang tak dapat diperbarui, serta hukum kekekalan energi.
referensi.
Mengkomunikasikan
9). Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep energi kinetik,
energi potensial, sumber-sumber energi, energi-energi yang dapat diperbarui
dan yang tak dapat diperbarui, serta hukum kekekalan energi dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
secara teliti.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan
jujur dan objektif.
kooperatif.

- Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran pada pertemuan
yang lalu, yaitu energi dengan pertanyaan;
- Apa pengaruh ketinggian tempat terhadap besar energi potensial suatu benda?
- Apakah pengaruh gaya dan perpindahan terhadap besar usaha yang dilakukan
terhadap sebuah benda?
Mengamati
menuliskan dalam buku masing-masing tentang hubungan antara usaha, gaya, dan
perpindahan, hubungan antara usaha dengan daya (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasilnya tentang konsep;
hubungan antara usaha, gaya, dan perpindahan, hubungan antara usaha dengan
daya (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep hubungan
antara usaha, gaya, dan perpindahan, hubungan antara usaha dengan daya.
referensi.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep hubungan
antara usaha, gaya, dan perpindahan, hubungan antara usaha dengan daya, dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat (konfirmasi)
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta
sebenarnya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran, serta mendorong
peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa usaha, gaya, dan
daya.
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau hadiah) kepada kelompok yang
paling baik.

Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran yang lalu, yaitu
usaha, dan daya dengan pertanyaan;
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar daya suatu mesin?
- Bagaimanakah hubungan antara respirasi dengan fotosintesis?
Mengamati
Fotosintesis Terampil IPA 4.2 halaman 193 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan Fotosintesis.
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan terjadi daun
yang tidak terkena cahaya matahari beberapa hari ketika ditetesi larutan lugol.
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Fotosintesis.
7) Peserta didik mencatat perubahan warna yang terjadi pada daun yang terkena
cahaya matahari dan daun yang tidak terkena cahaya matahari.
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang perubahan warna
pada daun yang terkena cahaya matahari dan daun yang tidak terkena cahaya
matahari beberapa hari ketika ditetesi lugol
dilakukan
percobaan Fotosintesis.
11) Peserta didik melakukan diskusi hubungan antara Fotosintesis dan respirasi.
12) Peserta didik melakukan diskusi tentang transformasi energi pada makhluk
hidup (dari tumbuhan ke manusia atau manusia).
Mengkomunikasikan
serta mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa
tumbuhan dan hewan yang ada di alam semesta.
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Fisika Tim Abdi Guru. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
I. PENILAIAN
 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi energi sebagai ciptaan
Tuhan
berkelompok

1 Mengagumi besaran 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
dan pengukuran energi dan/atau ungkapan verbal yang
sebagai ciptaan Tuhan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap energi
atau menaruh minat terhadap energi yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

A. Jujur

adanya.
B. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

C. Disiplin
ditentukan.
D. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.

E. Toleransi
lain.
orang lain.
F. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

G. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
lain.
diperlakukan.
H. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
I. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1. Pilihan Ganda (IPA Fisika Erlangga halaman 201)
2. Memasangkan (IPA Fisika Erlangga halaman 204)
3. Uraian (IPA Fisika Erlangga halaman 205)
I. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

3. Skor Ideal = 30 x 1 = 30

3. Skor Ideal = 15 x 3 = 45

3. SkorIdeal = 65
4. Tabel Penskoran

Soal Maksi
mum
1 a. Menuliskan langkah secara 8
sistematis (Diketahui:
Ditanya:Jawab) jawaban benar
b. Menuliskan langkah secara sistematis 6
8
salah
c. Menuliskan jawaban tidak sistematis 4
dan jawaban salah
e. Tidak menjawab 0

benar
8
b. Menuliskan langkah secara sistematis 6
salah
dan jawaban salah
e. Tidak menjawab 0

benar
12
b. Menuliskan jawaban tidak sistematis, 10
tetapi jawaban benar

dan jawaban salah
e. Tidak menjawab 0
4 a. Jika memberikan 4 alasan dengan 6

benar
b. Jika memberikan 3 alasan dengan 5
benar
c. Jika memberikan 2 alasan dengan 4
benar 6
d. Jika memberikan 1 alasan dengan 3
benar
e. Jika memberikan 1 atau lebih, tetapi 2
tidak ada yang benar
5 a. Jika memberikan 4 alasan dengan 6

benar
b. Jika memberikan 3 alasan dengan 5
benar
c. Jika memberikan 2 alasan dengan 4
benar 6
d. Jika memberikan 1 alasan dengan 3
benar
e. Jika memberikan 1 atau lebih, tetapi 1
tidak ada yang benar
6 a. Menuliskan persamaan reaksi lengkap 5

dan benar 5
b. Menuliskan persamaan reaksi kurang 4
lengkap
c. Menuliskan persamaan reaksi tidak 2
benar
d. Jawaban tidak benar 1
e. Tidak menjawab 0
7 a. Menuliskan persamaan reaksi lengkap 5

dan benar 5
b. Menuliskan persamaan reaksi kurang 4
lengkap
c. Menuliskan persamaan reaksi tidak 3
benar
d. Jawaban tidak benar 2
e. Tidak menjawab 1
8 a. Menuliskan jawaban dengan disertai 5

reaksi 5
b. Menuliskan jawaban tidak disertai 3
reaksi
c. Menuliskan jawaban salah 1
9 a. Menuliskan jawaban lengkap dan 5
benar 5
b. Menuliskan jawaban kurang lengkap 4
c. Menuliskan jawaban, perhitungan 2
tidak benar
d. Jawaban singkat dan salah 1
e. Tidak menjawab 0
10 a. Menuliskan 3 jawaban benar dan 5

lengkap dengan perhitungan 5
b. Menuliskan 2 jawaban benar dan 4
lengkap dengan perhitungan
c. Menuliskan 1 jawaban benar dan 3
lengkap dengan
perhitungan
d. Menuliskan 1 jawaban benar dan 2
lengkap dengan
perhitungan
e. Tidak menjawab 1
65
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor

Uraian)/14
= (30 + 45 + 65)/14
= 140/14
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Kinerja Ilmiah

1) Penilaian Proyek (IPA Fisika Erlangga halaman 205)
2) Penilaian Produk (IPA Fisika Erlangga halaman 205)
Penilaian Proyek

Soal Maksi
mum
penggunaan energi dalam
kehidupan sehari-hari:
q. Menuliskan 5 hasil
8
pengamatan dengan benar
r. Menuliskan 4 hasil
6
pengamatan dengan benar 10
s. Menuliskan 3 hasil
4
t. Menuliskan 2 hasil
2
u. Menuliskan 1 hasil
1
Sajian Menyajikan dalam bentuk table 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Penilaian Produk
MEMBUAT LAMPU SENTER
TING
KAT SKOR
KRI Sempurna Bagus Cukup Kurang
TERI
A
Desain 5 4 3 2
lampu senter lampu senter lampu senter lampu senter
dibuat dibuat dengan dibuat dengan kurang baik
dengan baik baik ada baik tetapi ada dengan
ada kesesuaian kekurang ukuran yang
kesesuaian rangkaian pada kurang
rangkaian tertutup tetapi rangkaian sesuai, serta
tertutup dan tidak tanpa
gambar dilengkapi keterangan
desain keterangan
dilengkapi
dengan
keterangan
Teknis 5 4 3 2
Ada Ada Tidak ada Tidak

kesesuaian kesesuaian kesesuaian ada
antara antara gambar antara gambar kesesuaian
gambar desain dengan desain dengan antara
desain ukuran yang ukuran yang gambar
dengan sebenarnya, sebenarnya, desain
ukuran yang hubungan hubungan dengan
sebenarnya, antara antara lampu, ukuran yang
hubungan lampu, batu batu baterai sebenarnya,
antara baterai dan dan kabel hubungan
lampu, batu kabel tersambung antara
baterai dan tersambung dengan baik. lampu, batu
kabel kurang baik . baterai dan
tersambung kabel
dengan baik. tersambung
kurang baik
Este 5 4 3 2
Tika
serasi, serasi, tidak serasi, tidak serasi,
antar antar antar antar
komponen komponen komponen komponen
rapi, dan tidak rapi, rapi, dan tidak rapi,
memiliki dan kurang memiliki nilai dan kurang
nilai seni. memiliki nilai seni. memiliki
seni. nilai seni.
Fungsi 5 4 3 2
Alat Alat Alat Alat

telah diuji belum berfungsi tidak dapat
coba dan diujicoba kurang baik berfungsi
dapat tetapi alat
berfungsi berfungsi
dengan baik dengan baik
TOTAL SKOR

Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 20
................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 5
STRUKTUR BUMI

Materi Pokok : Struktur Bumi
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan pasca bencana sesuai ancaman bencana di daerahnya
4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan resiko dan dampak bencana alam serta
tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana sesuai dengan jenis ancaman
bencana di daerahnya
INDIKATOR
berkelompok
3.10.1 Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap
perubahan zat dan kalor.
3.10.2 Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap
perubahan zat dan kalor.
3.10.3 Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah
lingkungan.
3.10.4 Menjelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di
bumi.
3.10.5 Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan
manusia
4.10.1menyajikan laporan tentang manfaat atmosfer.
1.10.2 mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan
tentang erosi di tanah miring
1.10.3 Menyajikan informasi berdasarkan pengolahan data fenomena gempa bumi dan
gunung api di Indonesia
1. Menunjukkan kekaguman terhadap Ciptaan Tuhan Yang Mahaesa
2. Menunjukkan perilaku ilmiah : menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis,
tanggung jawab, dan peduli lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok dalam aktivitas sehari-hari.
3. Dapat menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain, serta
memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
Pertemuan ke: 1.
4. mengidentifikasikan lapisan litosfer dengan benar
5. mengidentifikasi daratan dan dasar laut dengan benar
6. mengidentifikasi bahan pembentuk Kerak Bumi dengan benar
7. mengidentifikasi gunung berapi dengan benar
Pertemuan ke: 2.
8. mengidentifikasi gempa bumi dengan benar
9. mengenali cuaca dengan benar
10. mengidentifikasi lingkungan sekitar kita dengan benar
- Diberikan 2 kotak dari kayu berisi tanah dengan tanaman dan kotak hanya berisi tanah,
peserta didik dapat;
11. mengamati erosi di tanah miring dengan benar
1. Lapisan litosfer
2. Bentuk permukaan daratan
3. Bentuk dasar laut
4. Bahan pembentuk kerak bumi
5. Gunung berapi
6. Gempa bumi
7. Cuaca
8. Lingkungan sekitar kita

2. Metode embelajaran : Discovery dan diskusi Informasi

1. Media
a. Charta dan tabel pengamatan.
b. Perangkat percobaan: -
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan Bahan Percobaan Mengamati Erosi di Tanah Miring (untuk setiap
kelompok) Terampil IPA 5.1 halaman 230 IPA Fisika Erlangga Jilid 1
No. Jenis Jumlah

1. Kotak kayu berisi tanah dan rumput 1 buah
2. Kotak kayu berisi tanah 1 buah
3. Cerek berisi air 1 buah

- Bagaimana gunung terbentuk?
5) Motivasi (memberikan peserta didik untuk menyampaikan pendapat)
- Seberapa dalamkah dasar laut di Samudera Hindia?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Lapisan Litosfer, Bentuk Permukaan
Daratan, dan Bentuk Dasar Laut buku IPA Terpadu Jilid 2 halaman 209
kemudian melakukan diskusi kelompok penuh kesungguhan, dan tanggung
jawab. Selanjutnya mendata bentuk permukaan daratan dan bentuk dasar laut.
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik mencatat data bentuk permukaan daratan dan bentuk dasar
laut.
Menanya
konsep bentuk muka daratan dan bentuk dasar laut
Mengasosiasi
4) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan mengemukakan pendapat
berdasarkan konsep yang dipelajari.
5) Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan kelompok lain,
dan dipersilakan memberikan saran dan pendapatnya.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang bentuk muka daratan dan bentuk dasar laut
Mengkomunikasikan
d. Kegiatan Penutup (15 menit)

dilakukan.
kompetensi 5.1 pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 210.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Bahan Pembentuk
Kerak Bumi dan Gunung Berapi untuk persiapan pertemuan yang akan datang.
- Berasal dari manakah batu yang kita dapati di sungai?
- Apa yang harus kita lakukan jika terjadi gunung meletus?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Bahan Pembentuk Kerak Bumi dan
Gunung Berapi pada buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 210, kemudian melakukan
diskusi melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab
mendata bahan pembentuk kerak bumi, gunung berapi dan akibat letusan gunung
berapi.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik menuliskan bahan pembentuk kerak bumi, nama-
nama gunung berapi yang masih aktif di Indonesia dan akibat-akibat letusan
gunung berapi.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan nama-nama
gunung berapi yang masih aktif di Indonesia dan akibat-akibat letusan gunung
berapi.
Mengasosiasi
4) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep nama-nama gunung
berapi yang masih aktif di Indonesia dan akibat-akibat letusan gunung berapi yang
telah dipelajari.
tentang Besaran Turunan.
Mengkomunikasikan

dilakukan.
kompetensi 5.2 dan 5.3 pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 210
dan 219
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Gempa Bumi dan
Cuaca untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

berikut:
- Mengapa dapat terjadi gempa bumi?
- Apa yang harus kita lakukan saat terjadi gempa bumi?
peserta didik.

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang Gempa Bumi dan Cuaca Buku IPA
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik menuliskan peristiwa gempa bumi
tentang unsur-unsur cuaca
lebih luas melalui berbagai referensi tentang gempa bumi dan cuaca.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan materi diskusi yang telah dilakukan.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Gempa bumi
dan cuaca
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
8) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi antar anggota
kelompok.
pendapatnya.
13) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dan memberikan konfirmasi yang
hasil pembelajaran.

secara teliti.
lisan.
kompetensi 5.4 dan 5.5 pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 222
dan 228
mengembangkan kemampuan berpikir kritis

berikut:
- Apa penyebab erosi?
- Proses-proses apa sajakah yang dapat mengubah lingkungan?
peserta didik.

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang Lingkungan sekitar kita pada Buku IPA
2) Peserta didik melakukan percobaan “Mengatasi Erosi di Tanah Miring”, Lembar
Kerja 5.1 (IPA Terpadu 1 halaman 230), kemudian mengamati hasil percobaan
yang telah dilakukan, dengan cermat dan teliti.
Mengumpulkan Data
dan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Lembar Kerja 5.1.(halaman
230).
lebih luas melalui berbagai referensi tentang lingkungan.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan lingkungan dan erosi.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep lingkungan
dan mengatasi erosi.
percobaan antar kelompok, dan kelompok lain untuk memberikan saran dan
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
kelompok.
pendapatnya.

dengan teliti.
lisan.
dengan jujur dan objektif dengan menyelesaikan soal-soal Uji Kompetensi 5.6.
pada Buku IPA Terpadu 1 Erlangga halaman 231
10) Guru memberikan tugas tindak lanjut kepada peserta didik, dan meminta
kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Tata Surya yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
H. SUMBER BELAJAR
1) Buku IPA Fisika Tim Abdi Guru.2017. IPA Fisika untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
3) Lembar Kerja Peserta didik
I. PENILAIAN
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan Sikap Terlampir
KI 2 dan Rubrik
 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi struktur bumi sebagai
ciptaan Tuhan
berkelompok

1 Mengagumi struktur 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
bumi sebagai ciptaan struktur bumi dan/atau ungkapan verbal
Tuhan yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
namun menaruh minat terhadap struktur
bumi
atau menaruh minat terhadap struktur bumi
yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2.Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1) Jujur

adanya.
2) Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

3) Disiplin
ditentukan.
4) Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.

5) Toleransi
lain.
orang lain.
6) Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7) Santun  Menghormati orang yang lebih tua.

lain.
diperlakukan.
8) Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
9) Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Fisika Erlangga halaman 235)

3. Skor Ideal = 15 x 1 = 15

3. Skor Ideal = 10 x 1 = 10

2. Bobot tiap soal = lihat tabel
3. Skor ideal = 10
Tabel Penskoran
No Soal Uraian
Skor
Skor Maks
1. Jawaban benar, logis, dan menggunakan bahasa 2 2
Indonesia yang baik dan benar.
Jawaban salah, tetapi menggunakan bahasa Indonesia 0,5
Jawaban salah, tetapi menggunakan bahasa Indonesia 0, 5

4. Dijawab dengan langkah-langkah benar, menggunakan 2 2
bahasa Indonesia yang baik dan benar, jawaban benar.
Dijawab dengan langkah-langkah salah, menggunakan 1,5
bahasa Indonesia yang baik dan benar, jawaban benar
bahasa Indonesia yang baik dan benar, jawaban salah
5. Dijawab dengan langkah-langkah benar, menggunakan 2 2
bahasa Indonesia yang baik dan benar, jawaban benar.
bahasa Indonesia yang baik dan benar, jawaban benar
bahasa Indonesia yang baik dan benar, jawaban salah
Keterangan: Skor maksimum = 10
Nilai = x 25 = x 25 = ………………….
Skor Maksimum 10
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

Nilai maksimum = (15 +10 + 25)x 2
= 100
4. Penilaian KI4
Penilaian Kinerja Ilmiah
1). Penilaian Proyek (IPA Fisika Erlangga halaman 237)
2). Penilaian Produk (IPA Fisika Erlangga halaman 237)
Mengidentifikasi Aktivitas Manusia yang Berpotensi Merusak

Lingkungan
Uraian
Skor
Skor Maks
a. Identitas siswa ditulis lengkap 0 –2 10
b. Membuat tabel data pengamatan yang dipisahkan 0 –2
untuk industri, untuk proyek jalan, untuk
pembangunan infra struktur, dan kegiatan manusia
se hari-hari.
c. Ada sedikitnya 4 untuk industri, 4 untuk proyek 0 –2
jalan, dan 4 untuk pembangunan infra struktur, dan
kegiatan manusia se hari-hari
d. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan 0 –2
benar
e. Dibuat pada kertas yang ditulis jelas dan rajin. 0 –2
Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
A. Rubrik Penilaian Produk

1. Membuat Alat Pencatat Gempa
Anggota : 1. ……………………………. 3. …………………………….
2. ……………………………. 4. …………………………….
No
1 Alat pencatat gempa yang disiapkan layak untuk 0–3

melakukan percobaan
Percobaan mencatat gempa dilakukan secara
2 berulang. Pola catatan gempa yang terjadi tergambar 0 – 6
dengan baik
3 Percobaan menarik kertas dilakukan dengan baik. 0–6
Laporan hasil kegiatan dibuat dengan mencantumkan:
-Identitas siswa (0-1)
-Dasar teori (0-2)
-Alat dan bahan (0-1)

4 0 – 10
-Prosedur kerja (0-2)
-Data percobaan (0-2)
-Kesimpulan (0-2)

NilaI = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 25
B. Rubrik Penilaian Produk

2. Telepon Sederhana
Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
SKOR
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Digambar Digambar Digambar Gambar

dengan baik, alat dengan baik, alat namun kurang kurang baik, alat
dibuat dengan yang dibuat baik, namun alat dibuat kurang
baik tampak kurang dibuat dengan baik
baik baik
Kerapian 5 4 3 2
Supidol Supidol Supidol Supidol

terikat dengan terikat kurang tampak terikat terikat dengan
baik, alat baik, walaupun rapi, namun alat kurang baik, alat
berfungsi alat dapat kurang berfungsi tidak berfungsi
dengan baik berfungsi dengan baik dengan baik
Keindahan 5 4 3 2
Kaleng Kaleng Kaleng Kaleng

dicat dengan dicat dengan tidak dicat tidak dicat dan
baik dan baik dan dengan baik digunakan karet
digunakan karet digunakan karet walau digunakan yang kurang
yang baik yang kurang karet yang baik baik
baik
Fungsi 5 4 3 2
Alat dapat Alat Alat Alat tidak

berfungsi berfungsi berfungsi kurang berfungsi
dengan baik dan dengan baik tapi baik dan telah dengan baik dan
telah dilakukan percobaan tidak berusaha tidak dilakukan
percobaan dilakukan melakukan percobaan
dengan baik percobaan
TOTAL SKOR

Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 20
................................................................
Kepala Sekolah
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 6
TATA SURYA

Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Struktur BUmi
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan,
serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
3.12 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan di
bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau penelusuran berbagai sumber informasi
INDIKATOR
berkelompok
2.11.1 Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi
matahari
2.11.2 Mendeskripsikan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi
sehubungan dengan jarak.
2.11.3 Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
2.11.4 Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-
rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan table
4.11.1 mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan
mmengamati langit pada malam
Diberikan kesempatan melakukan diskusi materi Tata Surya dan percobaan Mengamati
Langit pada Malam Hari peserta didik:
1. Mendefinisikan tata surya sebagai bagian dari alam semesta.
2. Mendeskripsikan anggota sistem tata surya berdasarkan kelompoknya.
3. Mendeskripsikan perbandingan massa, jari-jari, dan jarak rata-rata planet dari matahari
berdasarkan data pada tabel.
4. Mengaitkan gerak planet dan matahari dengan konsep gaya gravitasi.
5. Menerapkan Hukum I dan II Kepler untuk mendeskripsikan orbit planet mengitari
matahari.
6. Menyebutkan pengeruh radiasi matahari bagi kehidupan di bumi.
Pertemuan 1
Melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok, peserta didik;
1. mengidentifikasikan Tata Surya
2. mengidentifikasi planet dan membedakan planet dalam dan planet luar.
3. mengidentifikasi satelit
4. mengidentifikasi asteroid, komet, dan meteorid.
Diberikan teleskop sederhana dan tabel pengamatan, peserta didik:
5. melaksanakan kegiatan percobaan Mengamati Langit pada Malam Hari
6. mengamati Bumi dan Bulan mengelilingi Matahari
7. mengidentifikasi gaya gravitasi
8. mengenali hukum pergerakan planet-planet.
9. mengidentifikasi pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di Bumi
- Tata Surya
- Bumi dan bulan mengelilingi matahari
- Gaya gravitasi
- Hukum pergerakan planet-planet
- Pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi
- Matahari adalah bintnag
- Bumi dna perilakunya
- Bulan dan perilakunya
- Gerhana bulan dan gerhana matahari
- Penempatan satelit pada orbitnya
- Macam macam satelit buatan

2. Metode embelajaran : Discovery dan diskusi Informasi

1. Media
a. Charta dan tabel pengamatan.
b. Perangkat percobaan: -
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan Bahan Percobaan Mengamati Langit di Malam Hari (untuk setiap
kelompok) Terampil IPA 6.1 halaman 247 IPA Fisika Erlangga
No. Jenis Jumlah

1. Teleskop sederhana 1 buah
2. Tabel pengamatan 1 buah

- Mengapa matahari terbit di ufuk timur dan terbenam diufuk barat?
5) Motivasi (memberikan peserta didik untuk menyampaikan pendapat)
- Apakah semua benda langit yang tampak oleh kita dapat menghasilkan
cahayanya sendiri?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep tentang benda langit Anggota Tata
Surya buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 241 kemudian melakukan diskusi kelompok
penuh kesungguhan, dan tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik mencatat data tentang Planet, Satelit, Asteroid, Komet, dan
Meteor/Meteorid.
Menanya
konsep planet, Satelit, Asteroid, Komet, dan Meteor/Meteorid.
Mengasosiasi
4) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan mengemukakan pendapat
berdasarkan konsep yang dipelajari.
tentang planet, Satelit, Asteroid, Komet, dan Meteor/Meteorid.
Mengkomunikasikan

1. Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja paling baik.
3. Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan soal uji
kompetensi 6.1 pada Buku IPA Fisika Jilid 1 Erlangga halaman 244.
4. Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Pengamatan langit pada
malam hari, Bumi dan Bulan, Gaya Gravitasi, Hukum Pergerakan Planet-Planet,
dan Pengaruh Radiasi Matahari.
didik.
- Benarkah bumi dan bulan bergerak mengelilingi matahari?
- Bagaimana konsep gaya gravitasi dapat menjelaskan Bumi mengelilingi
matahari?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Bumi dan Bulan Mengelilingi
Matahari, Gaya Gravitasi, Hukum Pergerakan Planet-Planet, dan Pengaruh
Radiasi Matahari Terhadap Kehidupan di Bumi pada buku IPA Fisika Jilid 1
halaman 248, kemudian melakukan diskusi melalui kerja kelompok dengan
kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
2) Meminta peserta didik melaksanakan percobaan “Mengamati Langit Pada Malam
Hari” sesuai Lembar Kerja 6.1. pada Buku IPA Fisika Jilid 1 halaman 247,
kemudian melakukan diskusi melalui kerja kelompok dengan teliti, bersungguh-
sungguh dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
3) Meminta peserta didik menuliskan konsep tentang Bumi dan Bulan Mengelilingi
Matahari, Gaya Gravitasi, Hukum Pergerakan Planet-Planet, dan Pengaruh Radiasi
Matahari Terhadap Kehidupan di Bumi
4) Meminta peserta didik menuliskan data hasil percobaan tentang “Mengamati
Langit Pada Malam Hari” sesuai Lembar Kerja 6.1. pada Buku IPA Terpadu Jilid 2
halaman 247
Menanya
5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan Bumi dan Bulan
Mengelilingi Matahari, Gaya Gravitasi, Hukum Pergerakan Planet-Planet, dan
Pengaruh Radiasi Matahari Terhadap Kehidupan di Bumi
Mengasosiasi
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep Bumi dan Bulan
Mengelilingi Matahari, Gaya Gravitasi, Hukum Pergerakan Planet-Planet, dan
Pengaruh Radiasi Matahari Terhadap Kehidupan di Bumi yang telah dipelajari.
8) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil diskusi kelompok Bumi
dan Bulan Mengelilingi Matahari, Gaya Gravitasi, Hukum Pergerakan Planet-
Planet, dan Pengaruh Radiasi Matahari Terhadap Kehidupan di Bumi
Mengkomunikasikan

dilakukan.
kompetensi 6.2 pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 248.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Tata Surya untuk
persiapan ulangan harian.
H.SUMBER BELAJAR
1) Buku IPA Fisika Tim Abdi Guru. 2017. IPA Fisika untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
2) Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3) Lembar Kerja Peserta didik
I.PENILAIAN
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan Sikap Terlampir
KI 2 dan Rubrik
 Memasangkan
 Uraian
praktik
proyek
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi tata surya sebagai ciptaan
Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi tata surya 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
sebagai ciptaan Tuhan tata surya dan/atau ungkapan verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap tata surya.
atau menaruh minat terhadap tata surya
yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2.Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1) Jujur
adalah perilaku dapat dipercaya dalam mengerjakan ujian/ulangan.

adanya.
2) Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

3) Disiplin
ditentukan.
4) Tanggungjawab
dipinjam.

 Menepati janji.
5) Toleransi
lain.
orang lain.
6) Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

7) Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
lain.
diperlakukan.
8) Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
9) Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Fisika Erlangga halaman 272)

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 20 x 2 = 40

2. Bobot tiap soal = lihat tabel
3. Skor ideal = 20
4. Tabel Penskoran
No Soal Uraian
Skor
Skor Maks
5. Keterangan: Skor maksimum = 10
6. Nilai = x 20 = x 20 = ………………….
Skor Maksimum 10
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

Nilai maksimum = (10 +20 + 20)x 2
= 100
4. Penilaian KI4
Penilaian Kinerja Ilmiah
A. Rubrik Penilaian Proyek halaman 274
a. Identitas siswa ditulis lengkap 0–2 10

b. Membuat tabel data tentang planet dan gerak semu 0–3
harian matahari
c. Terdapat penjelasan singkat tentang masing-masing 0–3
data
d. Laporan dibuat pada kertas yang ditulis jelas dan 0–2
rajin.
Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
B. Rubrik Penilaian Produk halaman 275
Model Miniatur Tata Surya

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Model tata Model tata Model tata Model tata

surya digambar surya digambar surya digambar surya digambar
dengan baik, dan dengan baik, tetapi kurang baik, kurang baik, dan
diberi keterangan walaupun tidak dan diberi tidak diberi
dengan lengkap diberi keterangan keterangan keterangan
Kerapian 5 4 3 2

surya terlihat rapi surya hampir surya sedikit surya tidak terlihat
terlihat rapi terlihat rapi rapi
Keindahan 5 4 3 2

surya terlihat surya hampir surya sedikit surya tidak terlihat
indah terlihat indah terlihat indah indah
Fungsi 5 4 3 2

berfungsi dengan berfungsi dengan berfungsi kurang berfungsi dengan
baik dan telah baik tapi baik dan telah baik dan tidak
dilakukan percobaan tidak berusaha dilakukan
percobaan dilakukan dengan melakukan percobaan
baik percobaan
TOTAL SKOR

Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 20
Model Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Model Model Model Model t

gerhana matahari gerhana matahari gerhana matahari gerhana matahari
dan gerhana bulan dan gerhana bulan dan gerhana bulan dan gerhana bulan
digambar dengan digambar dengan digambar tetapi digambar kurang
baik, dan diberi baik, walaupun kurang baik, dan baik, dan tidak
keterangan dengan tidak diberi diberi keterangan diberi keterangan
lengkap keterangan
Kerapian 5 4 3 2
Model Model Model Model

terlihat rapi hampir terlihat sedikit terlihat tidak terlihat rapi
rapi rapi
Keindahan 5 4 3 2
Model Model Model Model

terlihat indah hampir terlihat sedikit terlihat tidak terlihat
indah indah indah
Fungsi 5 4 3 2

berfungsi dengan berfungsi dengan berfungsi kurang berfungsi dengan
baik dan telah baik tapi baik dan telah baik dan tidak
dilakukan percobaan tidak berusaha dilakukan
percobaan dilakukan dengan melakukan percobaan
baik percobaan
TOTAL SKOR

Nilai = x 100 = x 100 = …………………
Skor Maksimum 20
................................................................
Kepala Sekolah
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

RPP - IPA Fisika - SMP - 1 - TAG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - IPA Fisika - SMP - 1 - TAG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No. Jenis Jumlah

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

b. Kegiatan Inti (95 menit)

4. Pertemuan Keempat (5 x 40 menit)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

b. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam

 Mengungkapkan perasaan apa

2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

kesalahan tindakan kita sendiri.

7. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.

N Nam Sikap Keteran

Guru Mata Pelajaran

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

B. Bentuk Soal Memasangkan

C. Bentuk Soal Uraian

No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor

2 a. Jika mendefinisikan besaran pokok dan 4 4

3 a. Jika menuliskan 5 perbedaan massa dan berat 12

4 a. Jika menyebutkan 4 besaran turunan dengan 4

5 a. Jika mengerjakan 4 soal dengan benar 16

9 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan 5

10 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 15 15

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 100

A. Penilaian Proyek I (halaman 40 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)

Hasil Kegiatan Skor Skor

Jumlah skor Jumlah skor

B. Penilaian Proyek II (halaman 40 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)

No Indikaor Penilaian Skor Skor

1b a. Mengukur diameter dalam, diameter 15 15

b. Hanya mengukur dua komponen 10

2. a. Mengukur diameter kawat dan tebal 10 10

c. Tidak menulis jawaban 0

Jumlah Skor Maksimum 30

Jumlah skor Jumlah skor

C. Penilaian Proyek III (halaman 40 Buku IPA Fisika Erlangga Jilid 1)

Hasil Kegiatan Skor Skor

Jumlah skor Jumlah skor

Nama Kelompok : ……………………………….

Membuat Membuat Membuat Membuat

Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung

Menghitung Menghitung Menghitung Menghitung

Jumlah skor Jumlah skor

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Kelompok : ……………………………….

Rancangan Rancangan Rancangan Rancangan

Ketepatan Ketepatan Ketepatan Ukuran

Tali Tali Tali Tali

Neraca Neraca Neraca Neraca

Satuan Pendidikan : SMP/MTs