RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

MATAKULIAH : LANDASAN PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN

PROGRAM PASCA SARJANA - UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Semester: Gasal 2016 – 2017

A. IDENTITAS MATAKULIAH
1. Matakuliah : Landasan Pendidikan dan Pembelajaran
2. Sandi : MKDK 510
3. Kredit / Jam Semester : 2/2
4. Disajikan pada jenjang : S2
5. Kelompok/ Sifat Matakuliah : Wajib
6. Matakuliah Prasyarat : --
7. Nama Dosen Pengampu : Dr. Edy Bambang Irawan, M.Pd

B. DESKRIPSI MATAKULIAH
Matakuliah ini: (1) membahas pendidikan sebagai suatu sistem yang kompleks, yang banyak memiliki
keterkaitan dengan sistem-sistem lainnya, seperti sistem sosial, politik dan budaya. Dalam usaha
memperoleh pemahaman tersebut, persoalan pendidikan perlu dikaji dengan menggunakan berbagai
landasan, antara lain landasan filosofis, landasan historis, sosiologis, dan psikologis. (2) membahas
berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran, memahami berbagai komponen yang diperlukan
dalam merancang pembelajaran, khususnya dalam merancang pembelajaran matematika sekolah.

C. TUJUAN:
Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa:
1. Memahami pendidikan sebagai sistem yang kompleks, dan memiliki keterkaitan dengan berbagai
sistem, antara lain sistem sosial, politik, dan budaya.
2. Memiliki pengalaman dalam mengkaji berbagai masalah pendidikan, ditinjau dari aspek filosofis,
historis, sosiologis, dan psikologis.
3. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang berorientasi pada
pembelajaran matematika.
4. Memahami berbagai komponen yang diperlukan dalam merancang pembelajaran matematika

D. POKOK BAHASAN
1. Filsafat Pendidikan: berbagai pandangan Ffilsafat pendidikan
2. Psikologi Pendidikan
3. Teori Perkembangan
- Beberapa pandangan tentang perkembangan manusia
- Bagaimana Piaget memandang perkembangan kognisi
- Bagaimana karya piaget dipandang dewasa ini
- Bagaimana Vygotsky memandang perkembangan kognisi
- Bagimana Erikson memandang perkembangan pribadi dan sosial
- Beberapa Teori Perkembangan Moral
4. Teori Belajar Behavioris
- Jenis-jenis Teori Belajar Behavioris
- Prinsip Belajar Behavioris
 5. Pemrosesan Informasi, Teori Belajar Kognitif
- Model Pemrosesan Informasi
- Teori Belajar Kognitif
6. Model Pembelajaran
- Mastery Learning dan Pembelajaran Langsung
- Gaya Belajar dan Lingkungan Belajar
- Desain Pembelajaran Konstruktivis ( CLD)
- Belajar Kooperatif (Arends)
- Pembelajaran Berbasis Masalah ( Arends)
- Dimensi Belajar (Marzano)
- Desain Pembelajaran (disck and Carry, Kemp)

E. RINCIAN KEGIATAN

Mingg Pokok bahasan Deskripsi Rujukan

u
ke
1-2 1.Filsafat Pendidikan Mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran Ornstein &
tentang pandangan filsafat idealisme, realisme, Levine, hal:
pragmatisme, eksistensialisme,postmodernisme, 161-193
esensialisme, perenialisme, progresivisme, dan
teori kritis.

2. Psikologi Pendidikan Mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran Slavin, hal:

tentang psikologi pendidikan sebagai landasan 3-25
dalam pembelajaran.
3-5 3.Teori Perkembangan Mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran
( 2 kelompok) tentang:
- beberapa pandangan tentang perkembangan Slavin, hal:
manusia, yang mencakup aspek perkembangan 29-31
dan masalah perkembangan
- Perkembangan kognitif menurut Piaget, yang Slavin, hal:
memuat konsep: schema, assimilation, 31-43
accomodation , equilibration, development stage,
centration, reversibility, egocentric.

- Perkembangan kognitif menurut Vygotsky, yang Slavin, hal:

memuat konsep: sign system, self-regulation, 41-46
private speech, zone of proximal development,
scaffolding.

Slavin, hal:
-Perkembangan personal dan sosial menurut 47-50
Erikson yang memuat konsep: psychosocial
theory, psychosial crisis, Erikson’theory. Slavin, hal:
- Perkembangan moral menurut Piaget, yang 51-62
 memuat konsep: heteronomous morality,
autonomous morality. Dan perkembangan moral
menurut Kohlberg, yang memuat konsep: moral
dilemma, preconventional level morality,
conventional level of morality, postconventional
level of morality.
6-7 4. Teori Belajar Mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran
Behavioris tentang:
(1 Kelompok) -Jenis-jenis teori belajar behavioris, yang memuat Slavin, hal:
konsep: classical conditioning, the law of effect, 135-136
operant conditioning.
-Prinsip belajar behavioris,yang memuat konsep:
reinforce, primary reinforcer, secondary
reinforcer.
8 Refleksi pokok bahasan 1 – 4
9-10 5. Teori Pemrosesan Mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran Slavin, hal:
Informasi dan Teori tentang teori pemrosesan informasi, yang memuat 166-177,
Belajar Kognitif pemrosesan informasi model Atkinson-Shiffrin, dan hal:
( 1 kelompok) dan teori belajar kognitif yang memuat konsep: 199-200
advance organizer, analogies, elaboration.
11-14 6.Model Pembelajaran Mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran
(4 kelompok) tentang:
- Mastery Learning yang memfokuskan pada Joyce B.
langkah-langkah program IPI (individually ,Weil M.
prescribed instruction) dan model pembelajaran ,Calhoun E,
Langsung. hal: 357-367.
- Gaya belajar yang memuat konsep Joyce B.
enculturation, stigmatization, dan flexibility, serta ,Weil M.
asumsi-asumsi tentang lingkungan belajar. ,Calhoun E,
hal:391-402.
- Model pembelajaran konstruktifis
Gagnon G.W.
,Collay M,
hal: 1-16
- Pembelajaran kooperatif yang memuat konsep
kecerdasan interpersonal, kecerdasan multipel, Arends,
democratic classroom dari John Dewey, dan hal: 359-364.
tahap-tahap utama dalam pembelajaran
kooperatif. Arends,
- Pembelajaran berbasis masalah yang memuat hal: 395-
ciri-ciri pembelajaran berbasis masalah, 402
Orientasi pembelajaran berbasis masalah.

-Dimensi belajar yang memuat pengertian

dimensi belajar , jenis dimensi belajar, dan Marzano,
hubungan diantara dimensi belajar. hal: 1 -12
 -Desain pembelajaran model Dick & Carey
Dick W.
,Carey L.,
Carey J.O,
hal: 2-14.
-Desain pembelajaran model Kemp
Kemp J.E.,
Morrison
G.R., Ross
S.M,
hal: 3-18

15 Refleksi pokok bahasan 5-6

16 Refleksi menyeluruh hasil-hasil perkuliahan

F. KEGIATAN PERKULIAHAN:

1. Mahasiwa memilih suatu topik dari pokok bahasan yang tersedia, mempelajari pokok
bahasan yang dipilih dalam kelompok, menyusun hand-out untuk presentasi, dan
menyusun makalah.
2. Kegiatan di kelas: mengkaji dan mendiskusikan pokok-pokok pikiran dari pokok bahasan
yang dipilih. Setiap kelompok mempresentasikan hand-out yang disusun.
3. Makalah disusun sesuai pokok bahasan yang dipilih, dan dikumpulkan 2 minggu
menjelang akhir perkuliahan.

G. PENILAIAN:
X1: Skor kemampuan memahami pokok bahasan yang dikaji.
X2 : Skor kemampuan berimprovisasi dalam representasi.
X3 : Skor kemampuan memberikan respon terhadap masalah yang muncul.
X4: Skor kreativitas dalam diskusi
X5 : Skor kualitas hand-out dan makalah.

Rumus Penilaian dalam menentukan skor akhir (S) :

S = (2.X1 + X2 +2.X3 + 2.X4 + 3.X5)/10

S: Skor Akhir

G. RUJUKAN
Arends R.I. 2009. Learning to Teach. 9 Eds. Mc.Graw-Hill
Dick W. ,Carey L., Carey J.O. 2001. The Systematic Design of Instruction. Longman
Gagnon G.W. ,Collay M. 2001. Designing for Learning, Six element in Constructivist Classroom. Corwin
Press. Sage.
Joyce B. ,Weil M. ,Calhoun E., 2009, Models of Teaching. 8 Eds. Allyn & Bacon, Pearson
Kemp J.E., Morrison G.R., Ross S.M., 1994 . Designing Effective Instruction. Macmillan College.
Marzano R.J., Pickering D.J. 1997. Dimensions of Learning, Teacher’s Manual.ASDC
Ornstein A.C.,Levine D.U. 2008. Foundation of Education. Houghton Mifflin
Slavin R.E.S. 2006. Educational Psychology, Theory and Practice. 8 Eds. Pearson