SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)

Sekolah : SMAN Walisongo

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas :X

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
3.1 Menginterpretasi Persamaan Kegiatan Pendahuluan: Pengetahuan  Buku
1. Guru mengucapkan salam di depan  Mengerjakan
persamaan dan Dan Matemat
pertidaksamaan nilai mutlak Pertidaksam
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
dari bentuk linear satu aan Nilai kelas latihan soal-soal ika kelas
variabel dengan persamaan Mutlak X.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengenai
dan pertidaksamaan linear Linear Satu 14 JPL  Buku
Aljabar lainnya. Variabel bersama yang dipimpin oleh ketua kelas penyelesaian referensi
4.1 Menyelesaikan dan
3. Guru menanyakan kehadiran siswa persamaan dan
masalah yang berkaitan artikel
dengan persaman dan 4. Guru memberi motivasi kepada siswa pertidaksamaan yang
pertidaksamaan nilai mutlak sesuai.
berupa tes konsentrasi sebelum belajar linier dalam tanda
dari bentuk linear satu
variabel Kegiatan Inti: mutlak, dan
1. Guru meyampaikan materi dan tujuan penerapannya
3.2 Menjelaskan dan
pembelajaran yaitu mengenai dalam
menentukan penyelesaaian
pertidaksamaan rasional dan Persamaan Dan Pertidaksamaan Nilai penyelesaian
irasional satu variabel
Mutlak Linear Satu Variabel. masalah nyata
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa  Menyelesaikan
4.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan kelompok lembar kerja
pertidaksamaan rasional dan 3. Setiap siswa diberi tanda nomer kelompok yang
irasional satu variabel
dikepalanya diberikan guru
4. Guru menyampaikan materi yang akan  Menyelesaikan tes
didiskusikan oleh setiap kelompok tertulis bentuk
5. Setiap kelompok mendiskusikan bahan uraian mengenai
diskusi yang telah disampaikan oleh penyelesaian
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
guru persamaan dan
6. Selama siswa bekerja di dalam pertidaksamaan
kelompok, guru memperhatikan dan linier dalam tanda
mendorong semua siswa untuk terlibat mutlak, dan
diskusi, dan mengarahkan bila ada penerapannya
kelompok yang melenceng jauh dari dalam
pekerjaannya penyelesaian
7. Guru menunjuk salah satu perwakilan masalah nyata
kelompok untuk mempresentasikan yang sederhana.
hasil diskusi dengan memanggil nomer Keterampilam:
dikepala siswa, sementara kelompok  Menggunakan
yang lain memperhatikan dan memberi aturan persaman
tanggapan dan
8. Guru menyimpulkan hasil dari diskusi pertidaksamaan
kelompok nilai mutlak dari
Kegiatan Penutup: bentuk linear satu
1. Guru bersama siswa menyimpulkan variabel untuk
hasil dari apa yang telah dipelajari memecahkan soal
2. Guru memberikan evaluasi mengenai  Kreatif dalam
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
materi yang telah dibahas memecahkan
3. Guru menyampaikan materi yang akan setiap soal yang
dibahas pada pertemuan berikutnya diberikan guru
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran  Aktif dan
dan mengucapkan salam member
tanggapan dalam
pemecahan soal
yang berupa
lembar kerja
kelompok

3.3 Menyusun sistem Kegiatan Pendahuluan: Pengetahuan

persamaan linear tiga variabel 1. Guru mengucapkan salam di depan  Mengerjakan  Buku
dari masalah kontekstual Sistem Matemati
kelas latihan soal-soal
Persamaan ka kelas
Linear Tiga 2. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengenai X.
Variabel bersama yang dipimpin oleh ketua kelas  Buku
menentukan
4.3 Menyelesaikan masalah referensi
kontekstual yang berkaitan 3. Guru menanyakan kehadiran siswa himpunan dan
dengan sistem persamaan artikel
4. Guru memberi motivasi kepada siswa penyelesaiannya 14 JPL
linear tiga variabel yang
sesuai.
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
3.4 Menjelaskan dan berupa tes konsentrasi sebelum belajar sistem persamaan
menentukan penyelesaian
Kegiatan inti: linier dua, tiga
sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan 1. Guru menyampaikan materi yang akan variabel, dan
kuadrat-kuadrat)
dipelajari yaitu mengenai sistem pertidaksamaan
persamaan linear tiga variable (SPLTV) linier dua variabel,
4.4 Menyajikan dan
menyelesaikan masalah yang 2. Peserta didik dibagi menjadi beberapa dan masalah nyata
berkaitan dengan sistem kelompok yang disajikan
pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat- 3. Guru membagi soal kepada setiap dalam model
kuadrat) kelompok agar dikerjakan bersama matematika, serta
dalam masing-masing kelompok penyelesaiannya.
4. Siswa mendiskusikan jawaban dari soal  Menyelesaikan
yang diberikan oleh guru agar semua lembar kerja
siswa dalam kelompok mengetahui kelompok yang
jawaban yang dianggap paling tepat diberikan oleh
5. Ketika siswa mengerjakan soal dalam guru
kelompok, guru mengawasi dan  Menyelesaikan
memberi pengarahan kepada kelompok tes tertulis bentuk
yang masih merasa kesulitan uraian mengenai
6. Setelah soal selesai dikerjakan, guru menentukan
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
meminta perwakilan kelompok untuk himpunan
mempresentasikan jawaban kelompok penyelesaiannya
masing-masing. Agar kelompok yang sistem persamaan
lain bisa mengetahui dan linier dua, tiga
membandingkan jawaban mereka variabel, dan
dengan jawaban kelompok lain. pertidaksamaan
7. Guru menyimpulkan materi dan jawaban linier dua
yang paling tepat kemudian memeberi variabel, dan
penghargaan atau reward kepada masalah nyata
kelompok terbaik. yang disajikan
Kegiatan Penutup: dalam model
1. Guru menyimpulkan hasil dari apa yang matematika, serta
telah didiskusikan siswa. penyelesaiannya.
2. Guru memberikan evaluasi mengenai Keterampilan:
materi yang telah dibahas  Menggunakan
3. Guru menyampaikan materi yang akan sistem persamaan
dibahas pada pertemuan berikutnya linear tiga
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran variable untuk
dan mengucapkan salam. memecahkan soal
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
 Kreatif dalam
memecahkan
setiap soal yang
diberikan guru
 Aktif dan
member
tanggapan dalam
pemecahan soal
yang berupa
lembar kerja
kelompok

3.5 Menjelaskan dan Kegiatan Pendahuluan: Pengetahuan

menentukan fungsi (terutama 1. Guru mengucapkan salam di depan  Mengerjakan
fungsi linear, fungsi kuadrat, kelas latihan soal-soal
dan fungsi rasional) secara
formal yang meliputi notasi, 2. Guru mengajak siswa untuk berdoa yang terkait  Buku
daerah asal, daerah hasil, dan Matemati
bersama yang dipimpin oleh ketua kelas dengan daerah
ekspresi simbolik, serta sketsa ka kelas
grafiknya 3. Guru menanyakan kehadiran siswa asal, daerah X.
4. Guru memberi motivasi kepada siswa  Buku
kawan, dan daerah
referensi
berupa tes konsentrasi sebelum belajar hasil dari berbagai dan
Fungsi
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
4.5 Menganalisa karakteristik 5. Guru menyampaikan materi yang akan penyajian suatu artikel
masing-masing grafik (titik yang
dipelajari dan tujuan pembelajaran yang relasi dan fungsi.
potong dengan sumbu, titik sesuai.
puncak, asimtot) dan ingin dicapai yaitu mengenai fungsi  Menyelesaikan
perubahan grafik fungsinya Kegiatan Inti: lembar kerja 36 JPL
akibat transformasi
2 1
𝑓 (𝑥), ⁄𝑓(𝑥) , |𝑓(𝑥)| dsb 1. Guru memberi sedikit penjelasan kelompok yang
mengenai materi fungsi.yang ada dalam diberikan oleh
kehidupan sehari-hari guru
3.6 Menjelaskan operasi
komposisi pada fungsi dan 2. Guru membagi kelas menjadi beberapa  Menyelesaikan tes
operasi invers pada fungsi kelompok, dengan tiap kelompok terdiri tertulis bentuk
invers serta sifat-sifatnya
serta menentukan dari 4-5 siswa. uraian mengenai
eksistensinya 3. Setiap kelompok menunjuk 1 siswa yang terkait
sebagai ketua dari kelompoknya daerah asal,
4. Guru mengumpulkan masing-masing daerah kawan, dan
ketua kelompok daerah hasil dari
5. Guru menyampaikan materi yang akan
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
4.6 Menyelesaikan masalah didiskusikan kepada masing-masing berbagai penyajian
yang berkaitan dengan ketua kelompok suatu relasi dan
operasi komposisi dan operasi
invers suatu fungsi 6. Ketua kelompok kembali ke fungsi.
kelompoknya masing-masing dan Keterampilan:
menjelaskan apa yang telah  Menentukan
disampaikan guru kepada anggotanya. masing-masing
7. Setelah ketua kelompok menjelaskan grafik (titik
materi, guru meminta kepada setiap potong dengan
kelompok untuk membuat 2 soal yang sumbu, titik
berkaitan dengan materi fungsi di puncak, asimtot)
selembar kertas dan perubahan
8. Guru memnta kepada setiap kelompok grafik fungsinya
untuk meremas kertas yang berisi soal akibat
kemudian melemparnya ke kelompok transformasi
lain 𝑓2 (𝑥), 1⁄𝑓(𝑥) , |𝑓(𝑥)|
9. Setelah mendapat kertas yang berisi
dsb
soal, setiap kelompok mendiskusikan
 Mampu
pemecahan soal tersebut
menyelesaikan
10. Guru menunjuk salah satu siswa
masalah dengan
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
perwakilan kelompok untuk menggunakan
mempresentasikan jawaban dari soal operasi komposisi
yang didapat dan kelompok yang lain dan operasi invers
memperhatikan dan menanggapi apabila suatu fungsi
tidak sesuai  Kreatif dalam
11. Guru menyimpulkan hasil dari jawaban memecahkan
perwakilan kelompok setiap soal yang
Kegiatan Penutup: diberikan guru
1. Guru menyimpulkan hasil dari apa yang  Aktif dan
telah didiskusikan siswa. member
2. Guru memberikan evaluasi dengan tanggapan dalam
memberikan 5 soal mengenai materi pemecahan soal
yang telah dibahas untuk dikerjakan tiap yang berupa
siswa dan dikumpulkan. lembar kerja
3. Guru menyampaikan materi yang akan kelompok
dibahas pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran
dan mengucapkan salam.
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
3.7 Menjelaskan rasio Kegiatan Pendahuluan: Pengetahuan:
trigonometri (sinus, cosinus,  Mengerjakan
1. Guru mengucapkan salam di depan
tangen, cosecan, secan, dan latihan soal-soal
cotangen) pada segitiga siku- kelas
siku yang terkait
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa
dengan
bersama yang dipimpin oleh ketua kelas
4.7 Menyelesaikan masalah perbandingan  Buku
kontekstual yang berkaitan 3. Guru menanyakan kehadiran siswa
Matemat
dengan rasio trigonometri trigonometri,
4. Guru memberi motivasi kepada siswa ika kelas
(sinus, cosinus, tangen, hubungan antar X.
cosecan, secan, dan cotangen) berupa tes konsentrasi sebelum belajar
 Buku
pada segitiga siku-siku perbandingan
5. Guru menyampaikan materi yang akan referensi
trigonometri pada dan
3.8 Menggeneralisasi dipelajari dan tujuan pembelajaran yang
artikel
rasio trigonometri untuk segitiga siku-siku
ingin dicapai yaitu memperluas definisi yang
sudut-sudut di berbagai dan sudut pada 48 JPL sesuai.
kuadran dan sudut-sudut fungsi trigonometri.
berelasi setiap kuadran,
6. Kegiatan Inti:
fungsi
1. Guru memberikan gambaran tentang
Trigonometri Trigonometri dan
4.8 Menyelesaikan masalah pentingnya memahami Trigonometri
kontekstual yang berkaitan menganalisis
dan memberikan gambaran tentang
dengan rasio trigonometri grafik fungsinya
sudut-sudut di berbagai aplikasi Trigonometri dalam kehidupan
kuadran dan sudut-sudut serta menentukan
sehari-hari.
berelasi hubungan nilai
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
3.9 Menjelaskan aturan rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa fungsi
sinus dan cosinus diajak memecahkan masalah mengenai Trigonometri dari
bagaimana mendapatkan nilai sinus sudut- sudut
4.9 Menyelesaikan masalah sudut 90o dan nilai sinus sudut di atas istimewa.
yang berkaitan dengan aturan
sinus dan cosinus 90o, misalnya 120o. (tidak terpecahkan  Menyelesaikan
bila menggunakan definisi setiap lembar
menggunakan sisi-sisi pada segitiga kerja kelompok
3.10 Menjelaskan fungsi
trigonometri dengan siku-siku). (Mengamati) yang diberikan
menggunakan lingkaran 3. Guru bertanya tentang bagaimana guru
satuan
mengaitkan sisi-sisi pada segitiga siku-  Menyelesaikan tes
4.10 Menganalisa perubahan siku dengan koordinat pada sumbu tertulis bentuk
grafik fungsi trigonometri koordinat kartesius. (Menanya) uraian mengenai
akibat perubahan pada
konstanta pada fungsi 𝑦 = 4. Bila siswa belum mampu menjawabnya, perbandingan
𝑎 sin 𝑏(𝑥 + 𝑐) + 𝑑. guru memberi scaffolding dengan trigonometri,
mengingatkan siswa dengan sudut hubungan antar
sebagai besar putaran. perbandingan
5. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan trigonometri pada
bahwa definisi menggunakan absis, segitiga siku-siku
ordinat, dan jari-jari ini lebih luas dari dan sudut pada
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
pada definisi menggunakan sisi-sisi setiap
segitiga siku-siku. (Menalar) kuadran,fungsi
6. Guru menjelaskan penerapan definisi Trigonometri dan
fungsi yang diperluas itu untuk sudut menganalisis
yang sama atau lebih besar dari 90o, grafik fungsinya
yaitu bila salah satu kaki sudut di serta menentukan
kuadran II, III, atau IV. hubungan nilai
7. Guru membagi siswa ke dalam beberapa fungsi
kelompok dengan tiap kelompok terdiri Trigonometri dari
atas 4-5 siswa sudut- sudut
8. Tiap kelompok mendapat tugas untuk istimewa.
mendefinisikan fungsi-fungsi Ketrampilan:
trigonometri untuk sudut di kuadran II  Menerapkan pada
masalah nyata dan
atau III atau IV atau, serta menentukan
matematika,
hubungannya dengan fungsi
fungsi, nilai fungsi
trigonometri sudut di kuadran I.
trigonometri dari
(Mencoba)
sudut-sudut
9. Selama siswa bekerja di dalam
istimewa dan
kelompok, guru memperhatikan dan
grafik fungsi
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
mendorong semua siswa untuk terlibat trigonometri
diskusi, dan mengarahkan bila ada  Menerapkan
kelompok yang melenceng jauh perbandingan
pekerjaannya trigonometri
10. Salah satu kelompok diskusi diminta dalam
untuk mempresentasikan hasil menyelesaikan
diskusinya ke depan kelas. Sementara masalah
kelompok lain, menanggapi dan Menyajikan grafik
menyempurnakan apa yang fungsi
dipresentasikan. (Mengkomunikasikan) trigonometri.
11. Guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai fungsi
trigonometri di berbagai kuadran dan
hubungannya dengan fungsi
trigonometri di kuadran I, berdasarkan
hasil review terhadap presentasi salah
satu kelompok.
12. Guru memberikan dua (2) soal yang
terkait dengan nilai fungsi trigonometri
 Alok Sumber
Materi asi Belajar
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wakt
u
di kuadran II, III, atau IV. Dengan tanya
jawab, siswa dan guru menyelesaikan
kedua soal yang telah diberikan.
Kegiatan Penutup:
5. Guru menyimpulkan hasil dari apa yang
telah didiskusikan siswa.
6. Guru memberikan evaluasi dengan
memberikan 5 soal mengenai materi
yang telah dibahas untuk dikerjakan tiap
siswa dan dikumpulkan.
7. Guru menyampaikan materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.
8. Guru menutup kegiatan pembelajaran
dan mengucapkan salam.