PENDAHULUAN
Gangguan belajar salah satunya adalah gangguan membaca, mengeja dan
berhitung. Hal ini merupakan permasalahan umum yang sering terjdi pada anak usia
3-16 tahun. Selain itu, gangguan belajar juga sering merupakan komorbid dari
penyakit/kelanan tertentu (sekitar 50%) seperti retardasi mental, autisme, cerebal
palsy, dan gangguan pendengaran. Maka dari itu peru dibedakan dengan gangguan
belajar khas. Angka kejadian gangguan bicara dan bahasa antara 1-32% dari populasi
normal, rentang yang lebar ini disebabkan terminology yang digunakan masih rancu,
tergantung pada umur saat diagnosis, keriteria diagnosisyang berbeda, pengamatan
perkembangan bahasa oleh orang tua yang kurang baik, ala diagnosis yang kurang
dapat dipercaya, dan perbedaan dalam metologi pengumpulan data.
1
BAB II
ISI
Adalah suatu gangguan pada pola normal kemampuan penguasaan keterampilan yang
terganggu sejak stadium awal perkembangan.
Gangguan ini lebih banyak diperkirakan berasal dari kelainan proses kognitif,
khususnya beberapa tipe disfungsi biologis
DIAGNOSIS
Hendaya harus dalam perkembangannya, harus sudah ada pada anak usia
sekolah dan tidak didapatkan kemudian dalam proses perjalanan pendidikan.
Riwayat prestasi sekolah anak harus mendukung data ini.
2
Harus tidak ada faktor luar yang menjadi alasan untuk kesulitan skolastik.
Diagnosis harus benar2 berdasarkan bukti gangguan secara klinis yg nyata
dalam prestasi skolastik, yang berhubungan dengan faktor intrinsik dalam
perkembangan anak.
Tidak langsung disebabkan oleh hendaya visus atau pendengaran yang tak
terkoreksi.
DIAGNOSIS BANDING
Gambaran utama gangguan ini ialah hendaya yang khas dan bermakna dalam
perkembangan kemampuan membaca, yang tidak hanya semata-mata dijelaskan dari
usia mental ketajaman pandangan, atau dari tidak adekuatnya pendidikan di sekolah
DIAGNOSIS
Salah mengawali, keraguan yang lama, atau kehilangan bagian dari teks dan
tidak tepat menyusun kalimat.
3
Mempergunakan pengetahuan umum sebagai latar belakang informasi dari
informasi yang berasal dari cerita tertentu, untuk menjawab pertanyaan dari
cerita yang baru dibacakan.
Pada akhir masa kanak dan usia dewasa, kesulitan mengeja lebih parah
daripada kesulitan membaca.
Gambaran utama dari gangguian ini adalah hendaya yang khas dan bermakna
dalam perkembangan kemampuan mengeja tanpa riwayat gangguan membaca khas,
yang bukan disebabkan oleh rendahnya usia mental, masalah ketajaman penglihatan
atau pendidikan sekolah yang tidak adekuat, kemampuan untuk mengeja secara
lantang (lisan) dan menuliskan kata secara benar keduanya terkena.
DIAGNOSIS
Kemampuan membaca anak harus dalam batas normal dan tidak ada riwayat
sebelumnya yang bermakna tentang kesulitan membaca.
Kesulitan dalam mengeja bukan sebagai akibat cara pengajaran yang tidak
adekuat atau kekurangan daya penglihatan, pendengaran atau fungsi
4
neurologis, dan bukan didapat sebagai akibat gangguan neurologis, psikiatrik
lainnya.
Gangguan ini meliputi hendaya yang khas dalam kemampuan berhitung yang
tidak disebabkan oleh retardasi mental atau banyaknya pendidikan sekolah yang tidak
adekuat. Kekurangan ialah pada penguasaan kemampuan dasar berhitung yaitu
tambah, kurang, kali, bagi.
DIAGNOSIS
Kemampuan berhitung anak harus secara bermakna lebih rendah dari tingkat
yang seharusnya dicapai sesuai dengan usianya, intelegensia umum, tingkat
sekolahnya, dan terbaik dinilai dengan cara pemeriksaan untuk kemampuan
berhitung yang baku. Kesulitan dlm berhitung bukan karena pengajaran yang
tidak adekuat, gangguan penglihatan, pendengaran, atau fungsi neurologis,
dan tidak disebabkan gangguan neurologis, psikiatrik atau lainnya.
5
F81.3 GANGGUAN BELAJAR CAMPURAN
Ini merupakan kategori sisa gangguan yang batasannya tidak jelas; konsep
yang tidak adekuat (tetapi perlu) dengan hendaya pada kemampuan berhitung,
membaca atau mengeja secara bermakna, tetapi tidak dapat dijelaskan sebagai akibat
dari retardasi mental atau pengajaran yang tidak adekuat. Ini harus dipergunakan
untuk gangguan yang memenuhi kriteria pada F81,2, F81.0, atau F81.1.
Kategori ini harus dihindarkan sebisa mungkin dan dipergunakan hanya untuk
gangguan yang tidak khas dengan disabilitas yang bermakna tentang belajar
yang tidak disebabkan oleh retardasi mental, masalah ketajaman penglihatan
atau pengajaran yang tidak adekuat
TERAPI
6
INTERVENSI
1.Model psikoedukasi
2.Model behavioral
3.Model medis
4.Model neuropsikologi
5.Model linguistik
6.Model kognitif