Anda di halaman 1dari 5

BAB III

PEMBAHASAN

JUDUL Sleep and Social-Emotional Development in Infants and


Toddlers

Tidur dan Pengembangan Emosional Sosial pada Bayi dan


Balita

KATA KUNCI Keperawatan berpusat keluarga; Unit Perawatan Intensif


Neonatal; Analisis Konsep Rodgers
PENULIS  Jodi A. Mindell (Department of Psychology, Saint
Joseph’s University and The Children’s Hospital of
Philadelphia)
 Erin S. Leichman (Department of Psychology, Saint
Joseph’s University)
 Courtney DuMond (Lakeside Behavioral Health)
 Avi Sadeh (The School of Psychological Sciences, Tel
Aviv University)

TANGGAL 01 September 2016

REVIEWER 1. Erma Sugihartini (215118006)


2. Neng Ratih (21511700 )
LATAR BELAKANG Tidur merupakan komponen integral dari perkembangan
yang sehat pada anak usia dini, mempengaruhi berbagai
hasil perkembangan. Hubungan antara tidur yang sehat dan
bermasalah dengan faktor-faktor perkembangan, termasuk
fungsi psikologis umum, kinerja kognitif, dan status
pengembangan secara keseluruhan, Salah satu bidang yang
telah menjadi fokus yang lebih baru adalah adanya
hubungan konkuren dan prediktif antara tidur dan fungsi
sosial-emosional (misalnya, fungsi perilaku, kompetensi
social, keterampilan, dan masalah kejiwaan).
TUJUAN Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji hubungan
cross sectional dan longitudinal antara variabel yang terkait
dengan pola tidur dan kedua masalah sosial-emosional
(yaitu, internalisasi, eksternalisasi, dan disregulasi) dan
perkembangan sosial yang sehat (yaitu, kompetensi sosial).
Temuan ini menambah literatur yang berkembang tentang
peran tidur dalam perkembangan sosial-emosional awal dan
menunjukkan bahwa jadwal tidur dan durasi harus ditangani
dalam penilaian klinis dan intervensi untuk tidur bayi.
METODE Peserta termasuk subsampel (n = 117) dari studi yang lebih
besar dari anak-anak sehat, biasanya mengembangkan anak
di lima kohor berkisar di usia anak dari 3 hingga 18 bulan
pada pengumpulan data awal dan 18 hingga 36 bulan pada
pengumpulan data akhir (n = 164 ). Peserta disaring untuk
dimasukkan melalui wawancara telepon dan pertemuan
awal. Anak-anak ibu-anak dikeluarkan atau kemudian
didiskualifikasi berdasarkan berikut: masalah kesehatan
kronis atau signifikan atau perkembangan anak, bayi
prematur, atau masalah kejiwaan yang diidentifikasi oleh ibu
atau penggunaan pengobatan psikotropika. Dari 164 peserta
asli di lima kohor, 71% (117) dipertahankan untuk analisis;
8,5% (n = 14) pada awalnya didiskualifikasi karena gejala
depresif ibu atau kekhawatiran tentang perkembangan anak.
Antara gelombang pengumpulan data kedua dan terakhir,
tambahan 33 peserta didiskualifikasi berdasarkan gejala
depresi maternal (n = 1) atau mengundurkan diri karena
telah pindah atau gagal untuk merespon (n = 28) dari
partisipasi penelitian. Empat peserta tambahan kehilangan
data. Peserta didiskualifikasi berdasarkan pada masalah
psikiatri ibu, terutama gejala depresi, dinilai dengan Beck
Depression Inventory – Second Edition (Beck, Steer, &
Brown, 1996), Edinburgh Postnatal Depression
Questionnaire (Cox & Holden, 2003) dan Inventarisasi
Gejala Singkat (Derogatis, 2001). Faktor tingkat anak yang
menyebabkan diskualifikasi termasuk kekhawatiran yang
diidentifikasi oleh Bayley Scales of Infant Development –
Edisi Ketiga (Robins, Fein, Barton, & Green, 2001) dan /
atau Checklist Modifikasi untuk Autisme pada Balita
(Bayley, 2006). Peserta dalam sampel saat ini termasuk
semua bayi dengan data yang tersedia yang dinilai pada
salah satu dari tiga titik waktu berikut (yaitu, 6, 12, dan 18
bulan). Peserta yang ditarik dan didiskualifikasi secara
statistik tidak berbeda dari mereka yang menyelesaikan
penelitian berdasarkan faktor demografi dengan
pengecualian pendidikan ibu, di mana pelengkap lebih
berpendidikan tinggi (χ2 = 4,96, p = 0,026).
PROSEDUR Semua ibu diberikan informed consent tertulis. Dalam studi
yang lebih luas, informasi yang berkaitan dengan tidur anak,
perkembangan anak secara umum, status kesehatan anak dan
nutrisi, faktor ibu dan keluarga, dan ibu-anak-anak
dikumpulkan. Keluarga dinilai kira-kira setiap 3 bulan
selama 12 hingga 18 bulan (empat sampai lima titik waktu
per kelompok). Keluarga direkrut dari komunitas di wilayah
tenggara Amerika Serikat dan diminta untuk berpartisipasi
dalam studi longitudinal tentang perkembangan bayi ketika
anak berusia 3–18 bulan. Pengumpulan data diselesaikan
oleh evaluator terlatih di lokasi penelitian, serta di rumah
keluarga. Lama kunjungan berkisar dari sekitar 45 menit
hingga 3 jam. Keluarga diberi kompensasi $ 30 untuk setiap
pertemuan dan tambahan $ 50 untuk menyelesaikan semua
lima pertemuan. Hasil yang dilaporkan di sini berkaitan
dengan tidur anak dan perkembangan sosial-emosional.
HASIL Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa pola tidur, terutama
waktu tidur malam dan kurang tidur total, memiliki
hubungan dengan adanya masalah sosial-emosional pada
bayi dan balita. Temuan ini menambah literatur yang
berkembang tentang peran tidur dalam perkembangan
sosial-emosional awal dan menunjukkan bahwa jadwal tidur
dan durasi harus ditangani dalam penilaian klinis dan
intervensi untuk tidur bayi.
KESIMPULAN Studi saat ini memberikan informasi tambahan dalam basis
literatur yang berkembang yang mendukung hubungan
antara tidur dan perkembangan sosial-emosional pada anak-
anak yang sangat muda. Secara keseluruhan, ada bukti untuk
asosiasi antara tidur dan faktor perkembangan sosial-
emosional yang bermasalah, terutama di bidang masalah
internasionalisasi, dengan dukungan minimal untuk
hubungan antara tidur dan kompetensi sosial. Waktu tidur
yang lebih lama dan kurang tidur total selama periode 24-
jam memprediksi skor masalah internalisasi yang lebih
tinggi, yang termasuk indeks depresi / penarikan, kecemasan
umum, gangguan pemisahan, dan penghambatan.
Sebaliknya, fragmentasi tidur minimal dikaitkan dengan
penurunan kompetensi sosial tetapi tidak dengan hasil
sosial-emosional negatif. Secara klinis, penting untuk dicatat
bahwa total waktu tidur, yang tampaknya setidaknya
sebagian didorong oleh waktu tidur adalah perilaku yang
diarahkan orang tua yang mungkin dapat dimodifikasi
melalui psikoedukasi atau jenis lain dari pencegahan
perilaku atau intervensi program, meskipun mungkin
merupakan respon terhadap lebih banyak kesulitan pada
waktu tidur. Temuan lain yang mencolok adalah indikasi
bahwa masalah tidur dan internalisasi pada 12 bulan
memprediksi masalah internalisasi pada usia 18 bulan
dengan bobot yang hampir sama. Secara klinis, hasil ini
dapat menunjukkan bahwa penerapan intervensi atau strategi
pencegahan sekunder untuk mendukung kebiasaan tidur
yang sehat pada masa bayi juga dapat mempengaruhi
lintasan perkembangan dari masalah internalisasi yang
dirasakan orang tua. Informasi yang berkembang lebih baik
terkait dengan bagaimana aspek tidur di awal kehidupan
mempengaruhi fungsi sosial-emosional nanti (misalnya,
regulasi emosi dan pemahaman, pengaruh, suasana hati,
kompetensi, psikopatologi) adalah penting. Informasi ini,
dalam hal status tidur sebagai risiko dan / atau faktor
pelindung, memiliki potensi untuk menjadi langkah penting
dalam mencegah tingkat klinis psikopatologi dari yang
muncul, yang mungkin terjadi melalui kaskade
perkembangan di seluruh rentang kehidupan.

1. Kelemahan Penelitian yang di dapat pada jurnal ini, yaitu:


1) Rentang Sample Toddler hanya diteliti pada usia 6, 12, 18 bulan saja.

2. Kelebihan Penelitian yang di dapat pada jurnal ini, yaitu:


1) Menyertakan banyak sekali jurnal pembanding yang mendukung penelitian ini.

3. Manfaat Penelitian
1) Sebagai literasi baru untuk perkembangan anak usia toddler terutama perkembangan
emosional social sangat dipengaruhi oleh pola tidur
2) Menjadi himbauan dan masukan untuk orang tua lebih memperhatikan kebutuhan
istirahat tidur karena sangat berpengaruh pada perkembangan balita.