RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 13 Padang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI/ Dua
Materi Pembelajaran :
Alokasi Waktu : 6 x ( 2x45 menit )

A. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

KI 3 : kompetensi pengetahuan, yaitu memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
percedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KD : 3.1 menjelaskan metode pembuktian pernyataan matematis berupa
barisa, ketidaksamaan, keterbagian dengan induksi matematika

KI 4 : kompetensi keterampilan, yaitu mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
KD : 4.1 menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk
menguji pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, dan
keterbagian.

B. Indikator Pencapaian Dan Tujuan Pembelajaran.

Indikator Pencapaian Kompetensi Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 2x45 menit)
3.1.1 Menentukan simplifikasi dari deret 1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
bilangan kebentuk notasi sigma mampu menemukan konsep simplifikasi
notasi sigma dengan benar
4.1.1 Menyelesaikan masalah kontekstual 2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
terkait notasi sigma mampu menyelesaikan masalah terkait
notasi sigma
Pertemuan 2 ( 2x45 menit)
3.1.2 Mengidentifikasi prinsip dasar 1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
induksi matematika mampu menemukan prinsip induksi
3.1.3 Menentukan pembuktian pernyataan matematika dengan benar
matematis berupa barisan atau deret 2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
dengan induksi matematika mampu menentukan pembuktian
pernyataan matematis berupa barisan
dan deret dengan induksi matematika
4.1.2 Menyelesaikan permasalahan 3. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematika yang berkaitan dengan mampu menyelesaikan permasalahan
pembuktian pernyataan matematis matematika yang berkaitan dengan
berupa barisan atau deret dengan pembuktian pernyataan matematis
menggunakan induksi matematika berupa barisan dan deret dengan
mengunakan induksi matematika.
Pertemuan 3 ( 2x45 menit)
3.1.4 Menggunakan induksi matematika 1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
dalam pembuktian rumus jumlah deret mampu menentukan pembuktian
persegi pernyataan rumus jumlah deret persegi
dengan menggunakan induksi
matematika
4.1.3 Menyelesaikan permasalahan 2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematika yang berkaitan dengan mampu menyelesaikan permasalahan
pembuktian rumus jumlah deret persegi matematika yang berkaitan dengan
dengan menggunakan induksi pembuktian pernyataan rumus jumlah
matematika deret persegi dengan menggunakan
induksi matematika
Pertemuan 4 (2x45 menit)
3.1.5 Menggunakan induksi matematika 1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
dalam pembuktian rumus jumlah deret mampu menentukan pembuktian
kubik pernyataan rumus jumlah deret persegi
dengan menggunakan induksi
matematika
4.1.4 Menyelesaikan permasalahan 2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematika yang berkaitan dengan mampu menyelesaikan permasalahan
pembuktian rumus jumlah deret kubik matematika yang berkaitan dengan
dengan menggunakan induksi pembuktian pernyataan rumus jumlah
matematika deret kubik dengan menggunakan
induksi matematika
Pertemuan 5 (2x45 menit)
3.1.6 Menentukan pembuktian pernyataan 1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematis berupa ketidaksamaan mampu menentukan pembuktian
dengan induksi matematika pernyataan matematis berupa
ketidaksamaan dengan induksi matemat
ka
4.1.5 Menyelesaikan permasalahan 2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematika yang berkaitan dengan mampu menyelesaikan permasalahan
pembuktian pernyataan matematis matematika yang berkaitan dengan
berupa ketidaksamaan dengan pembuktian permasalahan matematis
menggunakan induksi matematika berupa ketidaksamaan dengan
menggunakan induksi matematika.
Pertemuan 6 (2x45 menit)
3.1.7 Menentukan pembuktian pernyataan 1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematis berupa keterbagian dengan mampu menentukan pembuktian
induksi matematika pernyataan matematis berupa
keterbagian dengan induksi matematika
4.1.6 Menyelesaikan permasalahan 2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik
matematika yang berkaitan dengan mampu menyelesaikan permasalahan
pembuktian pernyataan matematis matematika yang berkaitan dengan
 berupa keterbagian dengan pembuktian permasalahan matematis
menggunakan induksi matematika berupa keterbagian dengan induksi
matematika.
C. Deskripsi Materi
1. Induksi matematika
a. Fakta
Notasi / lambang dari himpunan bilangan asli adalah N
Notasi dari suatu pernyataan matematika untuk suatu bilangan n adalah P(n)

b. Konsep
1. Induksi matematika merupakan suatu metode atau cara pembuktian yang
baku dalam matematika yang menggunakan prinsip induksi matematika
dalam menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan matematis
2. Prinsip Induksi matematika terbagi atas 2 langkah, yaitu :
a.) Langkah awal (Basic Step) : Adalah langkah yang menunjukkan bahwa
suatu pernyataan matematis adalah bernilai benar untuk P(1)
b.) Langkah Induksi (Inductio step) : Adalah langkah Yang menunjukkan
bahwa apabila suatu pernyataan bernilai benar untuk P(k) maka
pernyataan tersebut juga akan bernilai benar untuk P( k +1 )
3. Suatu pernyataan matematika P(n) bernilai benar apabila memenuhi kedua
langkah dalam prinsip induksi matematika. Suatu pernyataan matematika
P(n) bernilai salah apabila tidak memenuhi salah satu langkah dalam
prinsip induksi matematika.
c. Prinsip
Anggap untuk setiap bilangan asli n, kita mempunyai pernyataan Pn yang
memenuhi dua kondisi berikut.
1. P1 adalah benar(dibuktikan)
2. Jika Pk dianggap benar untuk setiap bilangan asli k, maka Pk + 1 harus
dibuktika juga benar.
Kesimpulan (1) dan (2) menunjukkan Pn benar untuk setiap bilangan asli n.
d. Prosedur
Seluruh langkah yang digunakan untuk menyelesaikan masalah terkait dengan
penerapan induksi matematika terhadap suatu pernyataan matematis berupa
Barisan, ketidaksamaan, dan keterbagian.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi, Tanya Jawab
Strategi Pembelajaran : Kreatif-Produktif
E. KegiatanPembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 × 45 menit) : Indikator 3.1.1
Pertemuan ke-1
(Menentukan simplifikasi dari deret bilangan kebentuk notasi sigma)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan peserta didik untuk belajar dengan berdoa
sebelum memulai pelajaran menurut kepercayaan masing-masing
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik mengingat kembali tentang barisan
dan deret yang telah mereka pelajari dengan mengajukan
pertanyaan seperti :
a. Masih ingkatkah ananda dengan pelajaran barisan dan deret?
b. Siapa diantara ananda yang bisa membuat sebuah contoh
barisan dan deret?
4. Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan guru. Setelah itu
guru memberi penguatan dan penjelasan mengenai jawaban dari
peserta didik
5. Peserta didik dikenalkan dengan notasi sigma (Σ) dan
mengaitkannya dengan simplifikasi deret bilangan yang telah
dimunculkan
6. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik bahwa
kelompok yang berpartisipasi aktif dalam pembelajaran akan
mendapatkan suatu penghargaan di akhir pembelajaran hari ini.
Untuk itu semua anggota kelompok agar bisa bekerjasama.
TAHAP 1 ORIENTASI
7. Guru mengomunikasikan materi pelajaran yaitu notasi sigma
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan
kepada peserta didik jika materi ini dikuasai dengan baik, maka
diharapkan peserta didik dapat menerapkan notasi sigma dalam
menyelesaikan masalah.
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
10. Guru membagikan LKPD 1 kepada peserta didik
TAHAP 2 : EKSPLORASI
11. Guru meminta setiap peserta didik membaca serta memahami
LKPD Notasi Sigma dan bahan belajar lainnya yang dimiliki oleh
peserta didik.
12. Guru membimbing peserta didik dalam memahami LKPD
13. Setelah peserta didik membaca dan memahami LKPD, maka guru
meminta peserta didik untuk berdiskusi didalam kelompoknya
dengan mengemukakan ide untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat di LKPD notasi sigma.
14. Guru membimbing peserta didik dalam menjawab pertanyaan
yang dikerjakan oleh peserta didik.
TAHAP 3 : INTERPRETASI
15. Guru memilih 1 kelompok untuk tampil dengan cara setiap ketua
kelompok mencabut lot yang telah disediakan, kelompok yang
lain menanggapi atau meminta penjelasan dari kelompok yang
tampil .
16. Dibawah bimbingan guru, setiap peserta didik menanggapi,
melakukan tanya jawab serta melakukan diskusi kelas dengan
kelompok yang mempresentasikan jawaban LKPD yang
dikerjakan serta memastikan seluruh kelompok mengetahui
jawaban yang benar dan meluruskan konsep yang salah.
TAHAP 4 : RE-KREASI
17. Di bawah bimbingan guru, peserta didik membuat rangkuman
materi pelajaran berbentuk poster dengan menggunakan kertas
karton/koran.
TAHAP 5 : EVALUASI
18. Guru melakukan refleksi terhadap poster peserta didik dengan
cara memilih secara acak dan memajangkan 2 contoh poster
peserta didik di papan tulis, sehingga setiap peserta didik dapat
merefleksi/mencari sendiri kelemahan posternya
19. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan LKPD dan
posternya.
Penutup
1. Guru membimbing seluruh peserta didik menyimpul materi
pelajaran
2. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal-soal, tugas baca,
menyiapkan kertas koran/karton serta bahan belajar untuk
pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri pembelajaran.

2. Pertemuan ke-2 (2 × 45 menit) : Indikator 3.1.2, 3.13

Pertemuan ke-2
(Prinsip induksi matematika)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Waktu

3. Pertemuan ke-3 (2 × 45 menit) : Indikator 3.1.4

Pertemuan ke-3
(Pembuktian rumus jumlah deret persegi)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Waktu
 4. Pertemuan ke-4 (2 × 45 menit) : Indikator 3.1.5
Pertemuan ke-4
(Pembuktian rumus jumlah deret kubik)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Waktu

5. Pertemuan ke-5 (2 × 45 menit) : Indikator 3.1.6

Pertemuan ke-5
(Pembuktian berupa ketidaksamaan)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Waktu

6. Pertemuan ke-6 (2 × 45 menit) : Indikator 3.1.7

Pertemuan ke-7
(Pembuktian berupa keterbagian)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Waktu

F. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : LKPD
2. Alat/Bahan : Papan tulis, Spidol
3. Sumber Belajar :
 Sinaga, Bornok. 2017. Matematika SMA/SMK/MA/MAK Kelas X. Jakarta :
Kemendikbud.
 Miyanti dkk. 2017. Matematika Mata pelajaran Wajib SMA/SMK/MA/MAK
Kelas X Semester . Klaten : Intan Pariwara.
 Abdurrahman, Maman. 2000. Intisari Matematika SMA. Bandung : Pustaka
Setia
G. Tehnik Penilaian
1. Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X MIA / II (Dua)
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran
Indikator sikap aktif dalam mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan oleh guru dalam
pembelajaran:

1. Sangat baik jika peserta didik selalu aktif dalam mengerjakan latihan dan tugas yang
diberikan oleh guru.
2. Baik jika peserta didik bisa aktif dalam mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan
oleh guru tetapi masih belum konsisten.
3. Cukup jika peserta didik mulai bisa aktif dalam mengerjakan latihan dan tugas yang
diberikan oleh gurunya.
4. Kurang baik jika peserta didik sama sekali tidak aktif dalam mengerjakan latihan dan
tugas yang diberikan oleh gurunya.

Berilah tanda √ pada kolom sesuai hasil pengamatan.

Nama Peserta Aktif

No
didik SB B C KB
1 ...
2 ... dst

Ket:

SB : Sangat Baik B : Baik

C : Cukup KB : Kurang Baik

2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian :
Latihan Pertemuan 1 :
1. Perhatikan gambar berikut.

Nilai sin 𝐶 = ⋯
2. Dua orang anak A dan B berdiri berjarak 60 m di tepi sungai, sedangkan C
berada di seberang sungai sehingga ∠𝐶𝐴𝐵 = 60° dan ∠𝐶𝐵𝐴 = 30°.
Tentukan lebar sungai tersebut dan buatlah sketsa gambarnya!!
Pekerjaan Rumah 1 :
 1. Tentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada segitiga
ABC berikut :
a. 𝐴𝐵 = 3 𝑐𝑚, 𝐴𝐶 = 2√3 𝑐𝑚, dan ∠𝐶 = 60°.
b. ∠𝐴 = 120°, ∠𝐵 = 30°, dan 𝐴𝐶 = 44 𝑐𝑚.
2. Perhatikan gambar berikut.

Tentukan nilai sin ∠𝐴𝐶𝐵 !

Latihan Pertemuan 2 :
1. Dua sisi yang berdekatan pada suatu jajargenjang adalah 84 cm dan 68 cm.
Sudut apit sisi itu adalah 60°. Hitunglah panjang diagonal didepan sudut apit
tersebut!
2. Dua kapal motor berangkat bersamaan dari sebuah dermaga. Kapal motor
pertama berkecepatan rata-rata 60 mil/jam, sedangkan kapal kedua
berkecepatan rata-rata 65 mil/jam. Jika arah yang ditempuh kedua kapal
motor tersebut membentuk sudut 60°, gambarkanlah sketsa dan tentukan
jarak kedua kapal motor setelah 1 jam perjalanan.
Pekerjaan Rumah 2 :
1. Tentukan nilaicos ∠𝑃pada segitiga PQR, dimana 𝑃𝑄 = 3𝑐𝑚, 𝑄𝑅 = 5𝑐𝑚, dan
𝑃𝑅 = 7𝑐𝑚!
2. Perhatikan gambar berikut.

Tentukanlah panjang CD!

Latihan Pertemuan 3 :
1. Sebidang tanah berbentuk segitiga ABC. Panjang sisi AB adalah 30 m,
panjang sisi BC adalah 16 m dan besar sudut BAC adalah 30º.buatlah sketsa
tanah tersebut dan tentukan harga tanah jika tanah itu dijual dengan harga
Rp250.000,00 untuk setiap meter persegi!!
2. Didalam sebuah lingkaran yang berpusat di titik O dibuat segi enam
beraturan dengan keliling 42 cm. Buatlah sketsa gambar permasalahan diatas
dan tentukan luas segi 6 tersebut!
Pekerjaan Rumah 3 :
1. Dua sisi yang berdekatan pada suatu jajargenjang adalah 84 cm dan 68 cm.
Sudut apit sisi itu adalah 72°. Hitunglah luas jajargenjang tersebut!
2. Diketahui segitiga ABC memiliki perbandingan sisi-sisinya adalah 2:3:4.
Nilai kosinus sudut terbesar adalah ....