(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan
linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan
himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan
masalah matematika.
Indikator:
3.3.1 Menemukan konsep sistem persamaan linear dua variabel (Pertemuan 1)
3.3.2 Menemukan konsep sistem persamaan linear tiga variabel (Pertemuan 2)
3.3.3 Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
(Pertemuan 3)
3.3.4 Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
(Pertemuan 3)
3.3.5 Menentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel
(Pertemuan 4)
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV)
untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan
maupun tulisan.
22
Indikator:
4.4.1 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap
besaran secara lisan maupun tulisan (Pertemuan 5)
4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
Indikator:
4.5.1 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi
nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya (Pertemuan 5)
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi), mengkomunikasikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang
dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok, peserta didik dapat:
1. Memiliki sikap aktif dalam proses pembelajaran.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Disiplin dalam menyelesaikan soal secara individu maupun kelompok.
4. Menemukan konsep sistem persamaan linear dua variabel.
Pertemuan II:
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi), mengkomunikasikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang
dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok, peserta didik dapat:
1. Bersikap toleransi dalam diskusi kelompok untuk menyelesaikan permasalahan yang
diberikan.
2. Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.
3. Responsif dalam diskusi kelompok.
4. Menemukan konsep sistem persamaan linear tiga variabel.
Pertemuan III:
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi) , mengkomunikasikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang
dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok, peserta didik dapat:
1. Santun dalam bertutur kata ketika mengeluarkan pendapat.
2. Damai dalam bekerja secara kelompok dan individu.
3. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
4. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
Pertemuan IV:
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi) , mengkomunikasikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang
dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok, peserta didik dapat:
1. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Disiplin dalam menyelesaikan soal secara individu maupun kelompok.
3. Santun dalam bertutur kata ketika mengeluarkan pendapat.
4. Menentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Pertemuan V:
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi) , mengkomunikasikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang
dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok, peserta didik dapat:
1. Gotong royong dalam menyelesaikan proyek.
23
2. Jujur dengan tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain) dalam
menyelesaikan laporan proyek.
3. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV)
untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan
maupun.
4. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
Pertemuan VI:
(Ulangan Harian)
D. Materi Pembelajaran
Eksponen dan Logaritma
Menemukan Konsep Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Menemukan Konsep Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Penyelesaian Sistem Persamaan Linear
Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning, dan Project Based
Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
24
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik 1
(Lampiran 1) yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan kemudian peserta didik berkolaborasi dalam
menyelesaikan masalah serta mencatat poin-poin penting di
buku catatan peserta didik.
3. Peserta didik dibimbing untuk mengidentifikasi masalah yang
terdapat di LKPD 1.
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami dalam
menyelesaikan LKPD 1.
Fase 3: Data collection (pengumpulan data/informasi).
1. Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari buku teks
pelajaran atau dari sumber lain tentang menemukan konsep ±10 menit
sistem persamaan linear dua variabel.
Fase 4: Data processing (pengolahan data)
1. Dari data yang telah didapatkan, peserta didik mulai mencoba
mengisi titik-titik dan menyelesaikan semua masalah yang
terdapat di LKPD 1.
2. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan masalah yang ±30 menit
diberikan dalam LKPD 1.
3. Peserta didik diberikan motivasi agar bisa bekerja sama
dengan baik dalam kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada
dalam LKPD 1.
Fase 5: Verification (pembuktian)
1. Setelah waktu diskusi selesai, perwakilan dari anggota
kelompok peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi ±15 menit
yang sedang dipresentasikan dengan metode tanya jawab.
3. Kelompok peserta didik yang menemukan hasil yang berbeda
dengan kelompok penyaji diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.
4. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan LKPD 1 dari
setiap kelompok.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
1. Peserta didik menalar dan membentuk jejaring dengan cara
menyimpulkan dari beberapa presentasi kelompok tentang ±5 menit
menemukan konsep sistem persamaan linear dua variabel.
1. Peserta didik diberikan Kuis 1 (Lampiran 2) sebagai tugas
individu dan dikumpul untuk menilai pengetahuan peserta
didik tentang menemukan konsep sistem persamaan linear dua
Penutup variabel. ±10 menit
2. Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan peserta
didik bahwa pertemuan berikutnya akan dipelajari tentang
menemukan konsep sistem persamaan linear tiga variabel.
25
2. Peserta didik disampaikan tentang indikator dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Pendahuluan 3. Peserta didik diingatkan tentang materi yang pernah dipelajari
sebelumnya tentang menemukan konsep sistem persamaan
linear dua variabel.
4. Peserta didik diinformasikan bahwa akan dilaksanakan model
pembelajaran Discovery Learning dengan pendekatan saintifik.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengungkapkan beberapa permasalahan nyata
terkait sistem persamaan linear tiga variabel.
6. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan nyata.
Fase 2: Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) ±10 menit
1. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok yang heterogen
dari sisi kemampuan, gender, budaya maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik 2
(Lampiran 3) yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan kemudian peserta didik berkolaborasi dalam
menyelesaikan masalah serta mencatat poin-poin penting di
buku catatan peserta didik.
3. Peserta didik dibimbing untuk mengidentifikasi masalah yang
terdapat di LKPD 2.
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami dalam
menyelesaikan LKPD 2.
Fase 3: Data collection (pengumpulan data/informasi).
1. Peserta didik mengumpulkan data/informasi dari buku teks
pelajaran atau dari sumber lain tentang menemukan konsep ±10 menit
sistem persamaan linear dua variabel.
Fase 4: Data processing (pengolahan data)
1. Dari data yang telah didapatkan, peserta didik mulai mencoba
mengisi titik-titik dan menyelesaikan semua masalah yang
Inti
terdapat di LKPD 2.
2. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan masalah yang ±30 menit
diberikan dalam LKPD 2.
3. Peserta didik diberikan motivasi agar bisa bekerja sama dengan
baik dalam kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam
LKPD 2.
Fase 5: Verification (pembuktian)
1. Setelah waktu diskusi selesai, perwakilan dari anggota
kelompok peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi ±15 menit
yang sedang dipresentasikan dengan metode tanya jawab.
3. Kelompok peserta didik yang menemukan hasil yang berbeda
dengan kelompok penyaji diminta untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.
4. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan LKPD 2 dari
setiap kelompok.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
1. Peserta didik menalar dan membentuk jejaring dengan cara ±5 menit
26
menyimpulkan dari beberapa presentasi kelompok tentang
menemukan konsep sistem persamaan linear tiga variabel.
1. Peserta didik diberikan Kuis 2 (Lampiran 4) sebagai tugas ±10 menit
individu dan dikumpul untuk menilai pengetahuan peserta
didik tentang menemukan konsep sistem persamaan linear tiga
variabel.
Penutup
2. Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan peserta
didik bahwa pertemuan berikutnya akan dipelajari tentang
menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear dua variabel.
27
2. Peserta didik diberikan motivasi agar bisa bekerja sama dengan ±30 menit
baik dalam kelompok.
3. Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam
LKPD 3.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Setelah waktu diskusi selesai, perwakilan dari anggota
kelompok peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi ±15 menit
yang sedang dipresentasikan dengan metode tanya jawab.
3. Kelompok peserta didik yang mempunyai cara atau hasil yang
berbeda dengan kelompok penyaji diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
4. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan LKPD 3 dari setiap
kelompok.
5. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran tentang menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan linear dua maupun tiga variabel.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Peserta didik diberikan Kuis 3 (Lampiran 6) sebagai tugas
individu dan dikumpul untuk menilai pengetahuan peserta didik
tentang menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
Penutup linear dua maupun tiga variabel. ±15 menit
2. Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan peserta didik
bahwa pertemuan berikutnya akan dipelajari tentang
menentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
28
masalah yang disajikan.
3. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah, guru
mempersilakan peserta didik lain untuk memberikan tanggapan.
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik
1. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok yang heterogen
dari sisi kemampuan, gender, budaya maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru. ±10 menit
2. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik 4
(Lampiran 7) yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan kemudian peserta didik berkolaborasi dalam
menyelesaikan masalah serta mencatat poin-poin penting di
buku catatan peserta didik.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami dalam
menyelesaikan LKPD 4.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
1. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan dalam LKPD 4.
2. Peserta didik diberikan motivasi agar bisa bekerja sama dengan
baik dalam kelompok. ±30 menit
3. Peserta didik mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam
LKPD 4.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Setelah waktu diskusi selesai, perwakilan dari anggota
kelompok peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
yang sedang dipresentasikan dengan metode tanya jawab. ±15 menit
3. Kelompok peserta didik yang mempunyai cara atau hasil yang
berbeda dengan kelompok penyaji diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
4. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan LKPD 4 dari setiap
kelompok.
5. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran tentang menentukan himpunan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Peserta didik diberikan Kuis 4 (Lampiran 8) sebagai tugas
individu dan dikumpul untuk menilai pengetahuan peserta didik
tentang menentukan himpunan penyelesaian sistem
Penutup ±15 menit
pertidaksamaan linear dua variabel.
2. Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan peserta didik
bahwa pertemuan berikutnya akan dipelajari tentang menyajikan
masalah nyata berkaitan dengan eksponen dan logaritma.
29
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pada pertemuan sebelumnya tentang menentukan himpunan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
4. Peserta didik diinformasikan bahwa akan dilaksanakan model
pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan
saintifik.
5. Peserta didik diberikan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimilikinya berdasarkan
pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan dalam
melakukan suatu aktivitas tentang “Bagaimana cara
menyajikan masalah nyata berkaitan dengan SPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV?”
Inti Fase-:2 Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the ±5 menit
Project)
1. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok yang heterogen
dari sisi kemampuan, gender, budaya maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
2. Setiap kelompok menentukan ketua dan sekretaris secara
demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap
anggota kelompok.
3. Peserta didik dengan bimbingan guru membicarakan aturan
main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu
maksimal yang direncanakan, sanksi yang dijatuhkan pada
pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal
yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses
untuk membantu penyelesaian proyek.
Fase-3: Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
1. Peserta didik membuat jadwal aktivitas yang mengacu pada
waktu maksimal yang disepakati. ±5 menit
2. Peserta didik menyusun langkah alternatif, jika ada sub
aktivitas yang molor dari waktu yang telah dijadwalkan.
Fase-4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
1. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kegiatam Peserta Didik 5
(Lampiran 9) yang berisi tugas proyek tentang menyajikan ±45 menit
masalah nyata berkaitan dengan eksponen dan logaritma.
2. Peserta didik dimonitoring selama menyelesaikan proyek
dengan cara melakukan skaffolding jika terdapat kelompok
membuat langkah yang tidak tepat dalam penyelesaian
proyek.
Fase-5: Menguji Hasil (Assess the Outcome)
1. Setelah waktu proyek selesai, perwakilan dari anggota
kelompok peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil ±15 menit
proyeknya.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
yang sedang dipresentasikan dengan metode tanya jawab.
3. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan LKPD 5 dan hasil
laporan proyek dari setiap kelompok.
Fase-6: Mengevaluasi Pengalaman ±10 menit
1. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan hasil
Penutup
pembelajaran tentang menyajikan masalah nyata berkaitan
dengan SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV.
2. Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan peserta
30
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
didik bahwa pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan
harian tentang Sistem Persamaan Linear.
H. Penilaian
Pertemuan Pertama
Jenis dan Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis dengan prosedur sebagai berikut:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
Sikap
1. Memiliki sikap aktif dalam proses
Selama
pembelajaran.
1 Pengamatan pembelajaran dan
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
saat diskusi
3. Disiplin dalam menyelesaikan soal secara
individu maupun kelompok.
Pengetahuan
2 1. Menemukan konsep sistem persamaan linear Penyelesaian tugas
Tes tertulis
dua variabel. individu (Kuis 1)
Pertemuan Kedua
Jenis dan Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis dengan prosedur sebagai berikut:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
Sikap Selama
1 1. Bersikap toleransi dalam diskusi kelompok Pengamatan pembelajaran dan
untuk menyelesaikan permasalahan yang saat diskusi
31
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
diberikan.
2. Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas.
Responsif dalam diskusi kelompok.
Pengetahuan
2 1. Menemukan konsep sistem persamaan linear Penyelesaian tugas
Tes tertulis
tiga variabel. individu (Kuis 2)
Pertemuan Ketiga
Jenis dan Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis dengan prosedur sebagai berikut:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1 Sikap
1. Santun dalam bertutur kata ketika Selama
mengeluarkan pendapat. Pengamatan pembelajaran dan
2. Damai dalam bekerja secara kelompok dan saat diskusi
individu.
2 Pengetahuan
1. Menentukan himpunan penyelesaian
Penyelesaian tugas
persamaan linear dua varibel. Tes tertulis
individu (Kuis 3)
2. Menentukan himpunan penyelesaian
persamaan linear tiga varibel
Pertemuan Keempat
Jenis dan Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis dengan prosedur sebagai berikut:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
Sikap
1. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Selama
2. Disiplin dalam menelesaikan soal secara
1 Pengamatan pembelajaran dan
individu maupun kelompok.
saat diskusi
3. Santun dalam bertutur kata ketika
mengeluarkan pendapat.
32
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
Pengetahuan
2 1. Menentukan himpunan penyelesaian Penyelesaian tugas
Tes tertulis
pertidaksamaan linear dua varibel individu (Kuis 4)
Pertemuan Kelima
Jenis dan Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis dengan prosedur sebagai berikut:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1 Sikap
1. Gotong royong dalam menyelesaikan
Selama
proyek.
Pengamatan pembelajaran dan
2. Jujur dengan tidak menjadi plagiat
saat diskusi.
(mengambil/menyalin karya orang lain)
dalam menyelesaikan laporan proyek.
2 Keterampilan
1. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah
Saat pembuatan
kontekstual dan menjelaskan makna tiap
Pengamatan laporan hasil
besaran secara lisan maupun tulisan.
proyek.
2. Membuat model matematika berupa SPLDV,
SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
Mengetahui,
Kepala SMA Dharma Yadi Makassar Guru Bidang Studi
33