RPP KTSP SMP - Mts MTK Kls Viii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMPN 1 BPR Ranau Tengah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Indikator : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,

perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk
aljabar.
2. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan
bentuk aljabar.
3. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan
bersusun.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
c. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:

a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan
MTs ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti
Lastiningsih hal. 1-3 mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan hal. 4-
15 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
perpangkatan pada bentuk aljabar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 4-6 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 2
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk
aljabar, hal. 11 dan 12 mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan
ubin aljabar dan sifat distributif, serta hal. 15 mengenai penentuan hasil perpangkatan
dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 4
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, hal.10-11 mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku
dua menggunakan ubin aljabar, hal. 11-12 mengenai penyederhanaan perkalian suku dua
dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 3 mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial,
binomial, trinomial, atau polinomial, hal. 6-8 mengenai penentuan penjumlahan dan
pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, hal. 9-10 mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan hal.
12-14 mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 6, 11, dan 12.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 3, 6-8, 9-10, dan 12-14 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
 Pertemuan Ketiga

- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan
MTs ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti
Lastiningsih hal. 26-37 mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk
aljabar).
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
hal. 26-27 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, hal. 29 mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, hal. 30 mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal.
32-33 mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan hal. 35-36
mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, hal. 30
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 27-28 mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, hal. 30-32 mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, hal. 33 mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan hal. 36-37 mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 27, 33 dan 36.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 27-28, 30-32, 33, 36-37 yang belum
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-15 dan 26-37.
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar

- x 4 + 3 x 2 - 7 x 4 + 8 x3 - 4 !
Adakah suku sejenisnya?
2. Tentukan hasil dari:

a. (-4 p + 7) + (7 p - 3)
b. (3x + 8 y ) - (6 x - 3 y )
1
c. -8 x 6 : x 4
2
d. 2 a (3 a - b)
e. ( x + 1)( x - 4)
3. Selesaikanlah.
x 2x
a. +
5 5
3x 2x
b. -
9 6
3x 5xy
c. �
4 3
2x ( x - 5 )
3
d. :
3 2
3
�x �
e. � 2 �
�3 �
4. Sederhanakanlah.
4x 2 + 3
a.
2x
1
x-
4
b.
1
2+
x
Simpang Sender, ……………………

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
TARYONO, S. Pd FITRI YULAINI, S. Si

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

(memfaktorkan bentuk aljabar).
Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan

bentuk aljabar).
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
 Pertemuan Pertama

Kegiatan Inti:
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 15-25 mengenai
menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
hal. 16 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 17-18
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19 mengenai cara
memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 - 2 xy + y 2 , hal. 21-22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 23-24 mengenai cara
memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c jika a �1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, hal. 18-19
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 19-20 mengenai cara
memfaktorkan bentuk x 2 + 2 xy + y 2 dan x 2 - 2 xy + y 2 , hal. 22 mengenai cara
memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan
bentuk ax 2 + bx + c jika a �1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model ubin
aljabar, hal. 17-18 mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, hal. 20
mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2 + bx + c , jika a = 1 , kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 24-25 mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
soal tersebut.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan
faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 38.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 24-25.yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 39-40 dan “Portofolio“ pada
hal. 40.
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta,
cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai
fungsi.
Sumber :
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 1-40.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

Contoh Instrumen :
1. Faktorkan bentuk aljabar berikut!.

a. 3x + 24
b. r 2 - 4
c. 9 x 2 - 12 x + 4
d. x 2 + 6 x + 9
e. 3x 2 + 13x + 10
Tentukan bentuk penjabaran dari ( 3 x - 5 ) !

2
2.
3. Bentuk 3x 2 - 3 x + 2 y - 3 y 2 mempunyai ...

a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan

kehidupan sehari-hari.
2. Menyatakan relasi.
3. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
B. Materi Ajar
a. Menjelaskan pengertian relasi.

b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 42 mengenai pengertian relasi, hal. 42-47 mengenai
menyatakan relasi, dan hal.48-50 mengenai pengertian fungsi (pemetaan)), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan
menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
hal. 43-44 mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
kita, hal. 45 mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49 mengenai pembuatan fungsi yang
ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan“ dalam buku paket hal. 45-47 mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari
diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan hal. 49-50
mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain,
kodomain, dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 48.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 45-47 dan 49-50 yang belum
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!
2. Diketahui A = { 2, 3, 4} dan B = { 2, 4, 6, 8} . Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi

“faktor dari“ dari himpunan A ke himpunan B!
3. Perhatikan digram panah berikut!

A B
r
p s
t
q u
Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 1.4. Menentukan nilai fungsi.
Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.

2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.

b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.

Kegiatan Inti:
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII
Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 52-56
mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.
hal. 53-54 mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 54-56 mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 54-56 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
 Diketahui fungsi f : x � 3x .
a. Tentukan bayangan dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!
1
b. Tentukan p jika f ( p) = !
243

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius.
Indikator : Menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar

diagram Cartesiusnya.
Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.

Kegiatan Inti:
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 1,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 50-52 mengenai
menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
c. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 51
mengenai penggambaran diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius, serta pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 51-52 mengenai penggambaran diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius, serta pengidentifikasian relasi
yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan range fungsi, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara
menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
Penutup
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 57-59 dan “Portofolio“ pada
hal. 59.
 Pertemuan Kedua

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi
(pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik
fungsi.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui himpunan P = { 2, 3, 4, 5} dan Q = { 2, 3} . Relasi dari P ke Q adalah l “lebih

dari“.
a. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan pasangan berurutannya!
c. Gambarlah diagram Cartesiusnya!
2. Diketahui f (x ) � 2 x - 3 , dengan domain {-2, -1, 0, 1, 2, 3}. Tentukan range fungsi tersebut!
3. Diketahui f (x) = ax + 4 dengan x �R . Jika f ( - 1) = 1 , maka f (1) =…

a. 1 c. 5
b. 3 d. 7

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Indikator : 1. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk

dan variabel.
2. Menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis
diketahui.
3. Mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien
garis lurus dalam berbagai bentuk.
4. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong
dua garis.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
c. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
d. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:

a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP
dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti
Lastiningsih hal. 61-69 mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, dan hal. 70-72 mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c,
c  0, jika gambar garis diketahui).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
hal. 62 mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, hal. 64 mengenai
cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, hal. 66-67 mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c  0 hal. 70-71 mengenai cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 65 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, hal. 68 mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0, pada bidang koordinat, hal. 71
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, hal. 64-65, 67
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, hal.
65-66, 67 mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0 pada
bidang Cartesius.
Latihan“ dalam buku paket hal. 68-69 mengenai penggambaran garis dengan persamaan
y = mx atau y = mx + c, c  0 pada bidang Cartesius, hal. 71-72 mengenai penentuan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup

- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 1, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 72-82 mengenai mengenal dan menentukan
gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
hal. 79 mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan hal. 80
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk
ax + by + c = 0.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 72-
74 mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan“ dalam buku paket hal. 80-82 mengenai penentuan gradien suatu benda,
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 76.
Penutup
kelas.
 Pertemuan Keempat dan Kelima

Kegiatan Inti:
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 82-91 mengenai menentukan persamaan garis dan
koordinat titik potong dua garis).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , hal. 84-85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( x1, y1 ) dan ( x2 , y2 ) , hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik ( x, y ) dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan
garis yang melalui titik ( x, y ) dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 89 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , hal. 85 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1, y1 )
dan ( x2 , y2 ) , hal. 86 mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
( x , y ) dan sejajar dengan garis lain, hal. 87 mengenai cara menentukan persamaan garis
yang melalui titik ( x, y ) dan tegak lurus dengan garis lain, hal. 90 mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 82-
83 mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ( x1, y1 ) ,
( ) (
hal. 85 mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik x1, y1 dan x2 , y2 , )
hal. 86 mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
sama dengan garis lain, hal. 89 mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
Latihan“ dalam buku paket hal. 87-88 mengenai penentuan persamaan garis, dan hal.
90-91 mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui,
mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat
titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 93-95 dan
“Portofolio“ pada hal. 95.
 Pertemuan Keenam
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
fungsi.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Tentukan persamaan garis dengan gradien 2 dan melalui titik (-3, 5)!
2. Tentukan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y = 4 dan 2x + y = 6!
2
3. Tentukan persamaan garis dengan gradien dan melalui titik (-2, 3)!
3
4. Koordinat titik potong -2x + y + 2 = 0 dengan sumbu X dan sumbu Y berturut-turut adalah
….
a. (2, 0) dan (0, -1)
b. (-2, 0) dan (0, -1)
c. (1, 0) dan (0, -2)
d. (-2, 0) dan (0, 1)

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Indikator : Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat

lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
juring, apotema.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas
VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 143-147
mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, juring, apotema.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 145
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap gambar
ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket hal. 146-147 mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 146-147 yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
 Perhatikan lingkaran berikut.

A
O
B
Disebut apakah garis AB?

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.2. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan nilai Phi.

2. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
3. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.

b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
a. Menentukan nilai Phi ( π ).

b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga

Kegiatan Inti:
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti
Lastiningsih hal.147-150 mengenai menemukan nilai Phi ( π ), hal. 150-155 mengenai
menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-161 mengenai menentukan luas lingkaran),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
hal. 150-151 mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan hal. 156-157 mengenai
cara mencari luas lingkaran.
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-
jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan hal. 158 mengenai penentuan luas
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
147-149 mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π ),
hal. 156 mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 149-150 mengenai nilai Phi ( π ), 152-155 mengenai
penentuan keliling lingkaran, dan hal. 158-161 mengenai penentuan luas lingkaran,
soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 152 dan 158.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 149-150, 152-155 dan 158-161 yang belum
Sumber :
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 147-150, 150-155, 156-161.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). Berapakah
K
nilai ?
d
2. Sebutkan :
a. rumus keliling lingkaran yang berjari-jari m.
b. rumus luas lingkaran yang berjari-jari n.
3. Hitunglah :
a. keliling lingkaran yang berdiameter 10 cm.
b. luas lingkaran yang berjari-jari 3 cm.

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
Indikator : 1. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika

menghadap busur yang sama.
2. Menentukan besar sudut keliling jika menghadap
diameter dan busur yang sama.
3. Menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
4. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
d. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.

b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.

Kegiatan Inti:
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan
sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan
besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli
Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 161-166 mengenai mengenal sudut pusat dan
sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
hal. 162-163 mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal. 162
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 163
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan“ dalam buku paket hal. 164-166 mengenai penentuan besar sudut pusat dan
sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

Kegiatan Inti:
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli
Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 166-171 mengenai mengenal hubungan antara
busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
hal. 167-169 mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur,
luas juring dan temberengnya.
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 169.
Latihan“ dalam buku paket hal. 169-171 mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika
diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
Sumber :
Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 161-166 dan 166-171.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Jika sudut A adalah sudut pusar dan sudut B adalah sudut keliling, sebutkan hubungan antara
sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama.
2. Berapa besar sudut keliling jika menghadap diameter lingkaran?
3. Di dalam lingkaran dengan jari-jari 7 cm, terdapat sudut pusar yang besarnya 30 o .
Hitunglah:
a. panjang busur kecil,
b. luas juring kecil.
4. Gambar di bawah ini adalah penampang pipa yang digenangi air. Diameter pipa adalah 14
cm dan panjang permukaan air pada pipa adalah 10 cm. Berapakah tinggi air dari dasar pipa
dan luas penampang air itu?
10 cm

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua

lingkaran.
Indikator : 1. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis

singgung dan garis yang melalui titik pusat.
2. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
3. Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam
dan persekutuan luar.
4. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
d. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:

a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.

Kegiatan Inti:
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII
Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 185-186
mengenai mengenal garis singgung lingkaran, hal. 186-189 mengenai menemukan sifat-
sifat garis singgung lingkaran, hal. 190 mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua
lingkaran, dan hal. 190-193 mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua
lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
hal. 188 mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan hal. 191
mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
dan 187 mengenai pembuatan garis singgung melalui beberapa titik pada lingkaran, hal.
188 mengenai sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat, hal. 190 mengenai penyelidikan banyaknya garis singgung persekutuan dua
lingkaran, dan hal. 192 mengenai penggambaran garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dari kedua lingkaran, serta panjang garis singgung persekutuan luar
kedua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
186-187 mengenai penemuan sifat-sifat garis singgung lingkaran, dan hal. 190 mengenai
syarat kedudukan dua lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket hal. 188-189 mengenai garis singgung lingkaran dan sifat-
sifatnya, dan hal. 192-193 mengenai syarat kedudukan dua lingkaran dan garis singgung
persekutuan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

Kegiatan Inti:
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 2,
karangan Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 193-199 mengenai melukis
garis singgung lingkaran, hal. 200-203 mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan, hal. 204-211 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
hal. 200 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, hal. 202 mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran, dan hal. 205 mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan
minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.193-
194 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, hal.195 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, hal.196-197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, dan hal.197-198 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal. 194
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran,
hal.196 mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di luar
lingkaran, hal. 197 mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
hal.199 mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran hal. 200
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, hal. 202
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, hal.
206 mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket hal. 199 mengenai melukis garis singgung lingkaran, hal.
203 mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan hal. 206 mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
soal tersebut.
Penutup
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 199, 203, dan 206 yang belum
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Perhatikan gambar!
O P
Q
Berapakah besar sudut P? Mengapa?
2. Perhatikan gambar!
A K
B
P
Q
L
Disebut apakah:
a. Garis AB?
b. GAris KL?
3. Panjang jari-jari dua lingkaran masing-masing 5 cm dan 2 cm. Jika jarak antara titik
pusatnya 10 cm, berturut-turut berapakah panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar?

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 4.5. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu
segitiga.
Indikator : 1. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.

2. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak
segaris.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
b. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai:

a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Kegiatan Inti:
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 171-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan
luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
hal.172-173 mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan hal. 175
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.171
mengenai melukis lingkaran dalam segitiga dan hal. 173-174 mengenai melukis
lingkaran luar segitiga.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.171
dan 173 mengenai melukis lingkaran dalam segitiga serta jari-jari lingkaran dalam pada
segitiga tersebut, hal. 174 mengenai melukis lingkaran luar segitiga, dan hal. 176
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
Latihan“ dalam buku paket hal. 176-177 mengenai melukis lingkaran dalam dan
lingkaran luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Penutup
di kelas.
 Pertemuan Kedua

Kegiatan Inti:
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika SMP dan MTs ESIS Kelas VIII Semester 2, karangan Tatag Yuli Eko
Siswono dan Netti Lastiningsih hal. 177-178 mengenai cara melukis lingkaran jika
diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.177-
178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 178 mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis
singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal. 179
dan 207.
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 178 yang belum terselesaikan/dibahas di
kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 180-182 dan 208-211, serta
“Portofolio“ pada hal. 183 dan 211.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran.
Kegiatan Inti:
selesai.
Penutup
kubus, balok, prisma dan limas tegak.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Dengan menggunakan jangka dan penggaris, lukislah:

a. Lingkaran dalam segitiga
b. Lingkaran luar segitiga.
2. Buatlah lingkaran yang melalui titik-titik P, Q, R berikut!
R
P
Q
3. Seekor anjing yang terikat pada suatu pancang dialtih untuk berlari mengitari halaman.
Suatu hari anjing itu berlari mengelilingi halaman 30 kali dengan tali yang mengencang
sepanjang 5 m. Apabila tali dianggap terus mengencang setiap kali berputar, berapa meter
jarak yang ditempuh anjing itu?
4. Segitiga ABC memiliki sisi-sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
5. Panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran 15 cm. Jika panjang jari-jarinya
masing-masing 10 cm dan 2 cm, jarak kedua pusat lingkaran itu adalah .....
a. 17 cm c. 3 41 cm
b. 17 2 cm d. 16 cm

Kepala Sekolah

NIP. 197302152005011006 NIP.

RPP KTSP SMP - Mts MTK Kls Viii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KTSP SMP - Mts MTK Kls Viii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPN 1 BPR Ranau Tengah

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.

Indikator : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan,

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,

Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis.

1. Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari bentuk aljabar

2. Tentukan hasil dari:

Simpang Sender, ……………………

TARYONO, S. Pd FITRI YULAINI, S. Si

Nama Sekolah : SMPN 1 BPR Ranau Tengah

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Indikator : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan

Menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.

1. Faktorkan bentuk aljabar berikut!.

Tentukan bentuk penjabaran dari ( 3 x - 5 ) !

3. Bentuk 3x 2 - 3 x + 2 y - 3 y 2 mempunyai ...

Simpang Sender, ……………………

TARYONO, S. Pd FITRI YULAINI, S. Si

Nama Sekolah : SMPN 1 BPR Ranau Tengah

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Indikator : 1. Membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

a. Menjelaskan pengertian relasi.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

 Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, kuis.

1. Buatlah relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!

2. Diketahui A = { 2, 3, 4} dan B = { 2, 4, 6, 8} . Buatlah diagram panah yang menunjukkab relasi

3. Perhatikan digram panah berikut!

Tentukan domain, kodomain, dan rangenya!

Simpang Sender, ……………………

TARYONO, S. Pd FITRI YULAINI, S. Si

Nama Sekolah : SMPN 1 BPR Ranau Tengah

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan).

a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.

Menghitung nilai fungsi.

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pendahuluan : - Menyampaikan tujuan pembelajaran.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu.

Simpang Sender, ……………………

TARYONO, S. Pd FITRI YULAINI, S. Si

Nama Sekolah : SMPN 1 BPR Ranau Tengah