Instrumen Penilain Kerja Guru

PENILAIAN PIGP
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktorat Jendra Pendidikan Dasar
Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga kependidikan Dasar
2014
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI ………………………………..………………………………………………….………… i

A. PENGANTAR …………………..……………………………………………………………… 1
B. TUJUAN BIMTEK .............................................................................................................. 1

URAIAN MATERI …………..…………………………………………….…………………….
1. Tahap-tahap pemberian nilai ……………………………………………………….. 3
2. Proses Penilaian …………………………………………………………………………... 5
C. KEGIATAN BELAJAR …………………………………………………………………………. 10
1. Tujuan …………………………………………………………………………………………. 10
2. Latihan Penilaian Kinerja Guru ……………………………………………………… 10
LAMPIRAN………………………………………………………………………………………... 11
REFLEKSI ………………………………………………………………………………………. 22
Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 i

BAHAN BIMBINGAN TEKNIK
PENILAIAN PIGP
A. PENGANTAR
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru adalah
penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier
kepangkatan dan jabatannya. Tahap Penilaian dilakukan pada bulan ke sepuluh sampai
dengan bulan ke sebelas. Sebelumnya dilakukan pembimbingan pada bulan ke dua dan
ke sembilan. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh pembimbing kepala sekolah dan
pengawas pada masa penilaian melakukan observasi pembelajaran secara berkala.
Proses observasi pembelajaran bagi guru mata pelajaran/kelas dilakukan dalam

tiga tahap, yaitu praobservasi, yang dilakasanakan untuk menentukan fokus sub
kompetensi guru yang akan diobservasi (maksimal 5 subkompetensi), kemudian
pelaksanaan observasi yang dilkukan terhadap fokus subkompetensi yang telah
disepakati dan diakhiri pertemuan pasca observasi untuk membahas hasil observasi
dan memberikan umpan balik berdasrkan fokus sub kompetensi yang telah disepakati
bersama,berupa ulasan tentang hal-hal yang sudah baik dan hal-hal yang perlu
dikembangkan. Dalam observasi pembimbing melakukan penilaian kinerja guru
pemula dengan menggunakan Instrumen Penilaian Kinerja Guru. Selain observasi
pembimbing juga melakukan penilaian kepribadian dan social dengan menggunakan
instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial.
Bahan ajar ini menguraikan tentang melakukan penilaian kinerja guru mata
pelajaran dan guru kelas.
B. TUJUAN BIMTEK PENILAIAN INDUKSI GURU PEMULA
Pelaksanaan program Bimtek penilaian induksi guru pemula bertujuan untuk

membimbing guru pembimbing,kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam
melaksanakan penilaian guru pemula .
Setelah peserta diklat mengikuti kegiatan belajar tentang Penilaian Kinerja

Guru Pemula, peserta diklat dapat:
1. menuliskan hasil pengamatan pembelajaran pada lembar pengamatan.
Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 1

2. menganalisis hasil pengamatan untuk menentukan skor butir.
3. menentukan skor indikator kinerja
4. menentukan nilai dan kategori Nilai Kierja Guru Pemula
5. mengisi lembar hasil observasi pembelajaran guru mata pelajaran/kelas.
C. Bahan dan alat

LAPTOP, KETAS PLANO,VIDEO, LCD,LK INSTRUMEN PENILAIAN
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
AKTIVITAS KELOMPOK
ACTIVITAS INDIVIDU
MENDISKUSIKAN
MEMBACA BAHAN
BAHAN BELAJAR
BELAJAR
MENDISKUSIKAN
PERANGKAT
MEMBACA PERANGKAT PENILAIAN
PENILAIAN
PENGGUNAAN
INSTRUMEN MENDISKUSIKAN
PENILAIAN GURU HASIL PENAYANGAN
PEMULA LEWAT VIDEO VIDEO
MENCATAT HASIL
PENGAMATAN
KEDALAM LEMBAR MENDISKUSIKAN
PENGAMATAN HASIL PENGAMATAN
MENSKOR DAN
SEKALIGUS REFLEKSI HASIL
MENENTUKAN NILAI PENILAIAN KINERJA
KINERJA GURU PEMULA
REFLEKSI MATERI
PENILAIAN DAN
ACTION PLAN
E. URAIAN MATERI
Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru
adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka
pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri
Pendidikan Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009). Penilaian berdasarkan penerapan kompetensi dalam melaksanakan
kegiatan pokok pada tugas utama guru. Kompetensi guru yang dimaksud adalah
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional sebagaimana telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi guru). Kegiatan pokok guru adalah kegiatan pokok: (1)
merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil
pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta didik; dan (5) melaksanakan
tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan
beban kerja Guru (pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang
Guru). Sedangkan tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah (pasal 1 UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).
Penilaian dapat dilakukan melalui observasi pembelajaran dan observasi
pelaksanaan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok
sesuai dengan beban kerja Guru.
Penilaian dilakukan dalam dua tahap.
a) Penilaian tahap pertama yang dilakukan oleh pembimbing bersamaan
dengan proses pembimbingan pada bulan kedua samapai bulan
kesembilan (assessment for learning) untuk mengebangkan kompetensi
guru dalam proses pembelajaran/ pembimbingan dan tugas lainnya.
b) Penilaian tahap kedua dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas pada
bulan kesepuluh dan kesebelas yang bertujuan untuk menentukan nilai
kinerja guru pemula.
Hasil penilaian setiap sub-kompetensi dicantumkan dengan memberikan tanda
cek (√) dan deskripsinya berdasarkan observasi. Deskripsi hasil penilaian menjadi
masukan atau umpan balik untuk perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran dan
pembimbingan berikutnya.
Setiap hasil penilaian tahap pertama dan tahap kedua memuat penjelasan
mengenai kemajuan pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan oleh guru
pemula yang dapat menjadi bahan masukan bagi perbaikan guru pemula untuk
memperoleh nilai kinerja baik.
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian
kinerja guru yang lebih fokus pada penerapan kompetensi pedagogik dan
profesional, dan instrumen/lembar observasi untuk mengukur penerapan
kompetensi kepribadian dan sosial dalam melaksanakan kegiatan pokok/tugas
utama guru, baik guru mata pelajaran, maupun guru kelas.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian kinerja Guru
pemula:
(1) Kompetensi pedagogik, meliputi:
(a) memahami latar belakang siswa
(b) memahami teori belajar
(c) pengembangan kurikulum
(d) aktivitas pengembangan pendidikan
(e) peminatan potensi peserta didik
(f) berkomunikasi dengan peseta didik
(g) assesmen dan evaluasi
(2) Kompetensi kepribadian
(a) berprilaku sesuai dengan norma,kebiasaan dan hukum di Indonesia
(b) kepribadian matang dan stabil
(c) memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
(3) Kompetensi sosial
(a) berperilaku inklusif,objektif dan tidak pilih kasih
(b) komunikasi dengan guru,pegawai sekolah,orang tua,dan masyarakat
(4) Kompetensi profesional
(a) pengetahuan dan pemahaman tentang struktur,isi dan kompetensi inti
mata pelajaran dan tahapan tahapan pengajaran

(b) profesionalisme yang meningkat melalui refleksi
1. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula
Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan dan/atau pemantauan
penilai dapat menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya” atau
“Tidak”)
Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan pernyataan “ya”
atau “tidak” yang telah ditetapkan. Penetapan “ya” atau tidak pada setiap
butir penilaian indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis berbagai
dokumen dan/atau analisa catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang
dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian. Butir
indikator kinerja yang dinyatakan “ya” memiliki skor satu, sedangkan yang
dinyatakan “tidak” memiliki skor 0.
2) Penentuan Skor Indikator Kinerja
Berdasarkan catatan hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi
(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain yang dikumpulkan
selama proses penilaian kinerja guru, penilai menentukan setiap skor
indikator kinerja dengan rumus sebagai berikut:
Total Pernyataan “Ya”

Skor Indikator Kinerja = X 100
Total Pernyataan “Ya” maksimal
Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara

menetapkan skor pada rentang sebagai berikut:
No Rentang skor Skor
1. 0<x≤25% 1
2. 25%<x≤50% 2
3. 50%<x≤75% 3
4. 75%<x≤100% 4
3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

a. Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas) untuk
menentukan Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas)
dengan cara menjumlahkan semua skor indikator kinerja.
b. Nilai Kinerja Guru Konversi 100
Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan dengan
cara membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi jumlah skor
indikator kinerja maksimal (56 untuk guru mata pelajaran/guru kelas)
dikalikan dengan 100. maka Nilai Kinerja Guru Pemula konversi 100 dapat
dirumuskan sebagai berikut:
Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

= x 100
Konversi 100
56
c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel Nilai Kinerja
berikut:
Nilai Kinerja Sebutan
91- 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 - 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang
b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Penilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan melalui pengamatan
pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di
luar pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan, pemantauan dan wawancara
dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai Kepribadian dan Sosial Guru Pemula
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai berikut:
a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
b) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian

2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk
pernyataan “tidak”
3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan sebagaimana
ketentuan penilaian kinerja di atas
4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan
ketentuan sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas.
2. Proses Penilaian
a. Penilaian Tahap Pertama
Penilaian tahap pertama dilaksanakan pada bulan kedua sampai
dengan kesembilan berupa penilaian kinerja guru melalui observasi
pembelajaran dan pembimbingan, ulasan, dan masukan oleh guru
pembimbing. Penilaian tahap pertama merupakan penilaian proses (asesment
for learning) sebagai bentuk pembimbingan guru pemula dalam
melaksanakan proses pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan,
melaksanakan pembelajaran dan pembimbingan, menilai hasil pembelajaran
dan pembimbingan, dan melaksanakan tugas tambahan.
Penilaian tahap ini dilakukan oleh pembimbing melalui observasi
pembelajaran dan pembimbingan dan observasi kegiatan yang menjadi beban
kerja guru pemula, dilaksanakan sekurang-kurangnya 1 (satu) kali dalam
setiap bulan atau minimal 6 (enam) kali selama masa penilaian tahap pertama
menggunakan Form PB 09a/Form PB 09b dan Form PB09c. Tujuan penilaian
tahap pertama ini adalah untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang perlu
dikembangkan, memberikan umpan balik secara reguler, dan memberikan
saran perbaikan dengan melakukan diskusi secara terbuka tentang semua
aspek mengajar dengan suatu fokus spesifik yang perlu untuk dikembangkan.
Pembimbing dapat memberikan contoh proses pembelajaran dan
pembimbingan yang baik di kelasnya atau di kelas yang diajar oleh guru lain.
Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan kegiatan
pokok proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas lainnya. Selama
berlangsungnya penilaian tahap pertama kepala sekolah/madrasah
memantau pelaksanaan bimbingan dan penilaian tahap pertama terhadap

guru pemula. Dalam penilaian tahap pertama ini pengawas melakukan
pemantauan, pembinaan, dan pemberian dukungan dalam pelaksanaan
bimbingan dan penilaian guru pemula.
Proses observasi pembelajaran dan pembimbingan memiliki tahapan
sebagai berikut :
a) Pra-observasi
Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan,menentukan dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan
yang meliputi paling banyak lima sub-kompetensi dari keseluruhan
kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi
pembelajaran yang akan diisi oleh pembimbing dan lembar refleksi
diri yang diisi oleh guru pemula. Lima sub kompetensi yang menjadi
objek dalam fokus observasi dapat ditentukan secara berbeda pada
setiap pelaksanaaan observasi yang didasarkan pada hasil
observasi sebelumnya.
b) Pelaksanaan observasi
Pembimbing mengisi lembar observasi pembelajaran/
pembimbingan (format LOP) secara obyektif pada saat pelaksanaan
observasi dilakukan.
c) Pasca – observasi
Kegiatan yang dilakukan pada pasca-observasi adalah:
(1) Guru pemula mengisi lembar refleksi
pembelajaran/pembimbingan setelah melaksanakan
pembelajaran/pembimbingan.
(2) Pembimbing dan guru pemula mendiskusikan proses
pembelajaran / pembimbingan yang telah dilaksanakan.
(3) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi
pembelajaran / pembimbingan kepada guru pemula yang telah
ditandatangani oleh guru pemula,pembimbing dan kepala
sekolah untuk diarsipkan sebagai dokumen portofolio penilaian
proses.(assessment for learning )

Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama kegiatan pokok proses
pembelajaran/oembimbingan dan tugas lainnya. Selama berlangsungnya penilaian
tahap pertama,kepala sekolah madarasah memanatau pelaksanaan bimbingan dan
penilaian dan penilaian tahap pertama terhadap guru pemula. Dalam penilaian
tahap pertama ini pengawas melakukan pemantauan. Pembinaandan pemberian
dukungan dalam pelaksanaan pembimbingan dan penilaian guru pemula.
b. Proses Penilaian Tahap Kedua
Penilaian tahap kedua dilaksanakan pada bulan kesepuluh sampai
dengan bulan kesebelas berupa observasi pembelajaran/pembimbingan,
ulasan, dan masukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah,
yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam
pembelajaran/pembimbingan. Penilaian tahap kedua merupakan penilaian
hasil (asesment of learning) yang bertujuan untuk menilai kompetensi guru
pemula dalam melaksanakan proses pembelajaran/pembimbingan dan tugas
lainnya. Observasi pembelajaran/pembimbingan pada penilaian tahap kedua
dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali,
sedangkan oleh pengawas sekolah/madrasah sekurang-kurangnya 2 (dua) kali
(Gunakan Form PS/KS.01a atau PS/KS.01b.). Observasi
pembelajaran/pembimbingan dalam penilaian tahap kedua oleh kepala
sekolah/madrsah dan pengawas disarankan untuk tidak dilakukan secara
bersamaan, dengan pertimbangan agar tidak menggangu proses pembelajaran
dan pembimbingan. Apabila kepala sekolah/madrasah dan pengawas
menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan
pembimbingan oleh guru pemula, maka kepala sekolah/madrasah dan/atau
pengawas wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada guru
pemula. Langkah observasi pembelajaran dalam kontek penilaian dan
pembimbingan yang dilakukan kepala sekolah dan pengawas dalam tahap
kedua adalah sebagai berikut:
1) Praobservasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah/madrasah bersama guru pemula
menentukan dan menyepakati fokus observasi pembelajaran dan
pembimbingan yang meliputi paling banyak 5 (lima) sub-kompetensi dari
keseluruhan kompetensi sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi

pembelajaran yang akan diisi oleh kepala sekolah atau pengawas
sekolah/madrasah (Gunakan Form KS 07a/Form KS 07b atau Form PS
06a/Form PS 06b),dan lembar refleksi yang akan diisi oleh guru pemula
(Gunakan Form GP 03a/Form GP 03b).
2) Pelaksanaan Observasi
Kepala sekolah atau pengawas sekolah/madrasah mengisi lembar
observasi pembelajaran dan pembimbingan secara objektif dengan
memberikan nilai pada saat seketika pelaksanaan observasi dilakukan
(Gunakan Form KS 07a/Form KS 07b atau Form PS 06a/Form PS 06b).
3) Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:
a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran/pembimbingan
setelah pembelajaran/pembimbingan dilaksakan (Form GP 03a/Form GP
03b).
b) Kepala sekolah/madrasah, pengawas sekolah/madrasah dan guru pemula
mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap
pembelajaran/pembimbingan.
c) Kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah memberikan
masukan kepada guru pemula setelah observasi selesai. Kegiatan b) dan c)
dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan lesson study.
d) Guru pemula dan kepala sekolah/madrasah atau pengawas
sekolah/madrasah menandatangani lembar observasi pembelajaran dan
pembimbingan (Gunakan Form PS 06a/Form PS 06b atau Form KS
07a/Form KS 07b). Kepala sekolah memberikan salinan lembar observasi
pembelajaran dan pembimbingan kepada guru pemula.
Hasil penilaian kinerja guru pemula pada akhir PIGP ditentukan
berdasarkan kesepakatan antara pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur, adil,
terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta PIGP dinyatakan berhasil, jika
semua sub-kompetensi pada penilaian tahap kedua paling kurang memiliki
nilai baik (Gunakan Form KS 08a/Form KS 08b).
c. Rekomendasi Hasil Penilaian

Guru pemula yang berstatus CPNS/PNS mutasi dari jabatan lain yang telah
menyelesaikan program induksi dengan nilai kinerja paling kurang kategori BAIK yang
dibuktikan dengan sertifikat dapat diusulkan untuk diangkat dalam jabatan fungsional
guru. Guru pemula yang berstatus CPNS/PNS mutasi dari jabatan lain yang belum
mencapai nilai kinerja dengan kategori Baik dapat mengajukan masa perpanjangan
paling lama satu tahun. Guru pemula yang berstatus CPNS/PNS mutasi dari jabaatan
lain yang tidak mencapai nilai kinerja dengan kategori Baik dalam masa perpanjangan
dapat ditugasi mengajar sebagai guru tidak tetap, tanpa jabatan fungsional gurru. Guru
pemula yang berstatus bukan PNS yang telah menyelesaikan program induksi dengan
nilai kinerja paling kurang kategori Baik yang dibuktikan dengan sertifikat, dapat
diusulkan untuk diangkat sebagai guru tetap dan memiliki jabatan fungsional guru Guru
Pemula yang berstatus bukan PNS yang belum mencapai kinerja dengan kategori Baik
dapat mengajukan masa perpanjangan paling lama satu tahun. Guru pemula yang
berstatus bukan PNS yang tidak mencapai nilai kinerja dengan kategori Baik dalam
masa perpanjangan, tidak dapat diangkat menjadi guru tetap.
F. KEGIATAN BELAJAR
1. Tujuan
Setelah peserta diklat mengikuti kegiatan belajar tentang Penilaian Kinerja
Guru Pemula, peserta diklat dapat:
a. menuliskan hasil pengamatan pembelajaran pada lembar pengamatan.
b. menganalisis hasil pengamatan untuk menentukan skor butir.
c. menentukan skor indikator kinerja
d. menentukan nilai dan kategori Nilai Kierja Guru Pemula
e. mengisi lembar hasil observasi pembelajaran guru mata pelajaran/kelas.
2. Latihan Penilaian Kinerja Guru

Dalam melakukan penilaian kinerja guru pemula peserta diklat melakukan
kegiatan berikut:
a. membaca perangkat penilaian kinerja guru.
b. melakukan pengamatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam
tayangan video.

c. mencatat hasil pengamatan kedalam Lembar Pengamatan
d. menentukan skor butir penilaian.
e. menentukan skor indikator kinerja
f. menentukan Nilai Kenerja dan Kategori Nilai Kinerja.
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

: .........................................
NAMA ........
: ......................................... ............................................
MAPEL DIAMPU ........ NAMA : ........
PANGKAT//JABATAN/GO : .........................................
L ........ PANGKAT/
TAHUN : .................................. / .... JABATAN/GO ............................................
PELAJARAN/SMT ........ L : .........
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :
ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):
Sebelum Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan lain
yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:

Tindak lanjut yang diperlukan:
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain
yang diperiksa
Nomor
Deskripsi Fakta
Indikator Butir
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
1. mengaitkan bilangan kuadrat dengan perkalian (5a)
2. mengajukan pertanyaan menantang (5a)
3. menyampaikan manfaat materi pembelajaran (dalam
membangunrumah) (5a)
4. mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi
pembelajaran (5a)
5. menyampaikan kemampuan peserta didik dengan mengatakan
bahwa setelah pembelajaran selesai siswa dapat menjelaskan
bilangan kuadrat.
6. Rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan
melakukan observasi
1. Guru Member salam (5a)
2. Mengabsen siswa (5a)
3. Pengkondisian siswa (5a)
4. Penggunaan alat peraga (8a)
5. Penggunaan contoh yang ada di sekitar sekolah (ubin) (7d)
6. Bukan memberian rumus tapi menemukan rumus
7. Interaksi guru dan siswa
8. Membuka Tanya jawab
9. Memberikanpenghargaan
10. Memantau keja kelopok
11. Mengadakan pemajangan hasil kerja siswa
12. Tidak membuat kesimpulan
13. Menumbuhkn karakter peserta didik
14. Menyampaikan matri sesuai dengan topik
15. Memberikan LKS
16. Suara jelas
17. Menguhubungkan materi dengankehidupan nyata (membangun
rumah

18. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran
19. Mengelompokkan siswa dalam belajar
20. Berkeliling
21. Memberi kesempatan siswa bertanya dan menjawab
22. Memberikan bimbingan, meberikan tugas
23. Memberikan pesan moral,
24. Menyenangkan
25. Menggunakan bahasa anak
26. Tidak menggunakan bahasa tulis
27. Pemisahan laki-laki dan perempuan.
28.
Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan

lain yang diperiksa
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan

lain yang diperiksa

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(catat kegiatan yang dilakukan)
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN / KELAS

: ................................................
NAMA .
: ................................................ ................................................
MAPEL DIAMPU . NAMA : ....
PANGKAT//JABATAN/GO : ................................................
L . PANGKAT/
TAHUN : .................................. / ........... JABATAN/GO ................................................
PELAJARAN/SMT . L : .....
IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN / KELAS

HASIL PENILAIAN
NOMOR
TUGAS UTAMA /
BUKTI/CATATAN
NO INDIKATOR KINERJA BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
PENGAMATAN DAN
GURU YA TIDAK
ATAU PEMANTAUAN
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
pembelajaran dalam RPP dikembangkan berdasarkan KI /KD dan indikator
sesuai dengan yang akan dicapai.
kurikulum/silabus dan b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses
memperhatikan karakteristik dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta
peserta didik. didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan

kebutuhan belajar peserta didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menyusun bahan ajar a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
secara runut, logis, kontekstual kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke
dan mutakhir. abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun

dengan memperhatikan potensi peserta didik
(termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi
dan rendah)

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks
kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan
dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan

sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik)

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3. Guru merencanakan kegiatan a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran
pembelajaran yang efektif relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai
peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih

dapat memudahkan pemahaman peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
sesuai dengan tingkat perkembangan
pengetahuan sikap, dan ketrampilan peserta
didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu
secara proporsional dengan memperhatikan
tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan
belajar peserta didik

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
4 Guru memilih sumber belajar/ a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih
media pembelajaran sesuai dapat dipakai untuk mencapai tujuan
dengan materi dan strategi pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai
pembelajaran. (misalnya buku, modul untuk kompetensi
pengetahuan; jujur tanggung jawab untuk sikap
media audio visual, Komputer untuk kompetensi
keterampilan).
b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK
yang dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses
terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih

sesuai dengan tingkat perkembangan
pengetahuan, sikap, dan ketrampilan peserta
didik.

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran a. Melakukan apersepsi 1,2,3,4
dengan efektif YA
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dalam rencana kegiatan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian 16ndicator kinerja

Nilai 16ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total 16ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1;
(25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan
pelajaran pembelajaran.

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi

pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
7. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
pendekatan/strategi kompetensi yang akan dicapai
pembelajaran yang efektif
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan
saintific ( scientific approach)
e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru memanfaatan sumber a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
belajar/media dalam sumber belajar/media pembelajaran
pembelajaran b. Menghasilkan pesan yang menarik
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
9. Guru memicu dan/atau a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui
memelihara keterlibatan siswa interaksi guru, siswa, sumber belajar
dalam pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons

siswa
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa
dalam belajar

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
10. Guru menggunakan bahasa a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
yang benar dan tepat dalam lancer
pembelajaran
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
dengan efektif dengan melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran
III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan,
untuk mengukur kemajuan dan tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan
keberhasilan belajar peserta pembelajaran.
didik
b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
kemajuan belajar peserta didik dari aspek
pengetahuan ,sikap dan ketrampilan
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik

minimal 1 kali per semester.
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS,
UN) digunakan untuk keperluan program
perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran)

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
13. Guru menggunakan berbagai a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
strategi dan metode penilaian pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk
untuk memantau kemajuan dan memantau kemajuan belajar peserta didik.
hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian,
tertentu sebagaimana yang tengah semester, dan ulangan semester) disusun
tertulis dalam RPP. untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam
aspek pengetahuan,sikap dan ketrampilan.
c Menerapkan penilaian sikap melibatkan peilaian

diri sendiri, penilaian antar teman dan jurnal
d. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk

berbagai tugas terstruktur
e. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan

tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana
disusun dalam RPP.

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
14. Guru memanfatkan berbagai a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
memberikan umpan balik bagi mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui
peserta didik tentang kemajuan kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta
belajarnya dan bahan didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta

didik kepada orang tua, teman guru dan bagi
peserta didik sebagai refleksi belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif
untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan,
tantangan dan masalah potensial untuk
peningkatan keprofesian dalam menunjang
proses pembelajaran

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56
Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG)
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG)
Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran

: .........................................
NAMA ........
: ......................................... ................................................
MAPEL DIAMPU ........ NAMA : ....
PANGKAT//JABATAN/GO : .........................................
L ........ PANGKAT/
TAHUN : .................................. / .... JABATAN/GO ................................................
PELAJARAN/SMT ........ L : .....
MmmmM
Periode Penilaian Semester .......... Tahun
...........................................
s.d ......................................... Kemajuan ............ ......................
(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun)
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 4
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 4
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan 4
strategi pembelajaran

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran … (a)
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran ...
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif ... (b)
dan Efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
...
belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau ...
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik ...
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ... (c)

Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) ... (N)
Nilai Kinerja Konversi 100 N/56 x 100 ...
Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...
Mengetahui: ................................., 2014

Kepala Sekolah, Guru yang dinilai, Penilai,
...................................................... ...................................................... .............................................

Form: PB-08a

Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Pemula
(Guru Mata Pelajaran/Kelas)
Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Tema / Mata pelajaran yang diampu:
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP 4
sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual
dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai
dengan materi dan strategi pembelajaran.
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang

efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan

keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian
untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula, .................................., ............................., ........

Pembimbing
............................................................. ..................................................
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan

Form: PS/KS-01a

Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 2
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Tema / Mata pelajaran yang diampu:
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang
efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran.
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi

pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan
siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur

kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi,
metode dan teknik penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
14. Guru melaksanakan analisis hasil penilaian untuk
mengetahui rencana tindak lanjut penilaian
15. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik
tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula,
.............................., .......... 201...
Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah*
.....................................
NIP. ........................................
NIP.
Asli untuk guru pemula Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan

G. REFLEKSI
Setelah mengikuti kegiatan belajar pada mata diklat Tahap Penilaian PIGP,
peserta diklat:
1. menuliskan dua atau tiga hal yang paling penting yang Anda
pelajari setelah mengikuti sesi ini.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2. menuliskan dua atau tiga hal yang menurut Anda sangat

membantu dalam pengembangan profesionalisme di tempat Anda
bertugas setelah mengikuti sesi ini.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3. menuliskan dua atau tiga pertanyaan yang masih Anda pikirkan

terkait dengan materi yang telah Anda pelajari pada sesi ini.
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

4. menuliskan langkah apa yang akan Anda lakukan sebagai peserta
pelatihan (agent of change) setelah mendapatkan materi pada sesi
ini.
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Instrumen Penilain Kerja Guru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen Penilain Kerja Guru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENILAIAN PIGP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

DAFTAR ISI ………………………………..………………………………………………….………… i

B. TUJUAN BIMTEK .............................................................................................................. 1

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 i

Proses observasi pembelajaran bagi guru mata pelajaran/kelas dilakukan dalam

B. TUJUAN BIMTEK PENILAIAN INDUKSI GURU PEMULA

Pelaksanaan program Bimtek penilaian induksi guru pemula bertujuan untuk

Setelah peserta diklat mengikuti kegiatan belajar tentang Penilaian Kinerja

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 1

C. Bahan dan alat

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 4

1. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

Total Pernyataan “Ya”

Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara

3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 5

Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

Nilai Kinerja Guru Pemula Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

b. Pemberian Nilai Kepribadian dan Sosial

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 6

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 7

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 8

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 9

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 10

2. Latihan Penilaian Kinerja Guru

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 11

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 12

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 13

Tindak lanjut yang diperlukan:

Dokumen dan bahan

Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

Tindak lanjut yang diperlukan:

Dokumen dan bahan

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 14

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN / KELAS

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN / KELAS

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 15

d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian 16ndicator kinerja

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 16

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Bahan Ajar Bimtek PIGP - 2014 17

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

III PENILAIAN PEMBELAJARAN