C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan limit fungsi trigonometri dengan tepat
Peserta didik dapat menentukan nilai limit fungsi trigonometri dengan benar
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
dengan cermat
D. Materi Pembelajaran
Limit fungsi Trigonometri
Pengertian limit fungsi di suatu titik :
o Pengamatan Grafik dan Perhitungan nilai-nilai fungsi
Grafik fungsi Trigonometri : sin, cos dan tangen ( 0 < x < 360)
Pengertian Limit melalui pengamatan grafik fungsi :
o Keg.1.1 : Menjelaskan dengan mencermati gambaran berkaitan dengan limit
Pemahaman Secara Intuisi Limit Trigonometri Melalui Perhitungan:
o Keg. 1.2 : Menentukan dan Menjelaskan limit fungsi Trigonometri di sekitar titik
Menyelesaikan Limit Fungsi Trigonometri :
o Rumus dasar limit fungsi trigonometri :
Keg. 1.3 : Menemukan rumus umum limit fungsi trigonometri dengan cara
mandiri
o Metode sustitusi langsung dan Pemfaktoran
o Metode Menyederhanakan :
Keg. 1.4 : Menentukan limit trigonometri dengan menyederhanakan secara
mandiri
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
Bahan : -
G. Sumber Belajar :
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 1 – 12,
Buku penunjang lainnya dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Pengertian Limit fungsi di suatu titik, Grafik Fungsi Trigonometri dan
Pengertian limit fungsi melalui pengamatan Grafik fungsi (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
definisi limit fungsi kegiatan 1.1 (halaman 5)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit berdasarkan kegiatan 1.1
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kedua Pemahaman secara Intuisi Limit Fungsi Trigonometri (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat kembali 10
definisi limit fungsi. menit
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi mengenai
soal no. 3 (halaman 6-7)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit fungsi.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
Problem
Satatement
(Identifikasi
Masalah):
mengamati,mena
nya,mengumpulk
an data
Data
Processing(Meng
olah Data):
menganalisis data
LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.1 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.1 diskusi
3. x sin( x 3) 3 ...
lim ...
x3 x3
...
...
4. 1 cos x ...
lim ...
x 0 2 x sin 3x
...
1 cos x ...
lim ...
x0 tan 2 2 x
.....
.....
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum tepat.
Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan limit ketakhinggaan fungsi aljabar dengan tepat
Peserta didik dapat menjelaskan limit ketakhinggaan fungsi trigonometri dengan tepat
Peserta didik dapat menentukan limit ketakhinggaan fungsi aljabar dengan cermat
Peserta didik dapat menentukan limit ketakhinggaan fungsi trigonometri dengan cermat
Peserta didik dapat menghitung nilai limit ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri dengan benar
Peserta didik dapat menggunakan limit di ketakhinggaan fungsi dalam menyelesaikan masalah
tepat
D. Materi Pembelajaran
Limit Ketakhinggaan fungsi Aljabar dan trigonometri
Limit fungsi bentuk lim f ( x)
x
o Keg. 2.5 Menemukan cara singkat penyelesaian bentuk limit tanda akar
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
Bahan : -
G. Sumber Belajar :
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 13 – 22 , buku penunjang lainnya, dan
internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Petama Limit fungsi bentuk lim f ( x) : Pengertian dan nilai limit fungsi
x
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi mengenai
soal no. 3 (halaman 6-7)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit fungsi ktakhinggaan.
1 1
lim f ( x) lim 0 lim f ( x) lim 0
x x x k x x x k
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mengkomunikasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
f ( x)
Pertemuan Kedua menyelesaikan bentuk lim : memahami dan mengetahui cara
x g ( x)
penyelesaian bentuk limit taktentu ∞/∞ (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat kembali 10
x menit
menyelesaikan limit fungsi takhingga lim 0
x 1 x 2
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi mengenai
cara singkat penyelesaikan bentuk limit taktentu ∞/∞ (halaman 18)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit fungsi.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi mengenai
cara singkat penyelesaikan bentuk limit taktentu
lim f ( x) g ( x) (halaman 20).
x
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit fungsi.
Mengomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi mengenai
cara singkat penyelesaikan aplikasi bentuk limit taktentu lim f ( x)
x
(halaman 21).
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit fungsi.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka,
sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kelima : Ulangan KD. 3.2 2 JP
LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
c. Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.2 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.2 diskusi
3. 2x 2 ...
lim ... ...
x
1 1 x2 ...
4. ...
3 4x 1 ...
lim ... ...
x x2 ...
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
1. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan turunan fungsi trigonometri dengan tepat
Peserta didik dapat menghitung turunan fungsi trigonometri dengan benar
Peserta didik dapat menggunakan turunan fungsi trigonometri dalam menyelesaikan
masalah kehidupan sehari-hari dengan cermat
D. Materi Pembelajaran
Turunan fungsi trigonometri
Definisis Turunan Fungsi Trigonometri
o Keg. 4.1 Menemukan konsep rumus turunan fungsi Trigonometri
o Sin x, Cos x dan tg x
Sifat-sifat turunan fungsi Trigonometri
o Keg. 4.2 Penggunaan sifat-sifat turunan dalam menyelesaikan persamaan
trigonometri
f ( x) u( x).v( x) → f ' ( x) u' ( x).v( x) u( x).v' ( x)
u ( x) u ' ( x).v( x) u ( x).v' ( x)
f ( x) → f ' ( x)
v( x) v( x) 2
Turunan Balikan Trigonometri
1
o f ( x) sin 1 x f ' ( x) ;1 x 1
1 x2
1
o f ( x) cos 1 x f ' ( x) ;1 x 1
1 x2
1
o f ( x) tan1 x f ' ( x)
1 x2
1
o f ( x) sec 1 x f ' ( x) ; x 1
x x2 1
Menyelesaikan Dan Menyajikan Permasalahan Berkait Dengan Turunan Fungsi
Trigonometri
o Teorema Rantai Jika fungsi y = (fog)(x) = f (g(x) = f (u) dan u = g(x),
maka turunan fungsi (fog)(x)tersebut =(fog)’(x) = f’(g(x). g’(x)
dy dy du
atau .
dx du dx
Keg.4.3 : Menggunakan konsep sifat-sifat dan aturan fungsi trigonometri
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
Bahan : -
G. Sumber Belajar
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 29 – 42,
Buku penunjang lainnya dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Definisi Turunan : menemukan konsep turunan fungsi trigonometri (2 Jam
Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
definisi turunan fungsi trigonometri (halaman 5)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi turunan trigonometri berdasarkan
permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi menentukan
turunan balikan fungsi trigonometri (halaman 34) dibawah ini :
1
f ( x) tan1 x f ' ( x)
1 x2
1
f ( x) cos 1 x f ' ( x) ;1 x 1
1 x2
1
f ( x) sec1 x f ' ( x) ; x 1
x x2 1
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan sementara
tentang menentukan turunan balikan fungsi trigonometri diatas
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka,
sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap semangat
belajar dan salam.
Pertemuan Keempat : menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri (aturan rantai, fungsi implisit, dan persamaan parameter) (2 jam pelajaran)
Langkah
Sintak Model Alokasi
Pembelajar Deskripsi
Pembelajaran Waktu
an
Kegiatan Discovery Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif 10
Pendahulu untuk melangsungkan pembelajaran dan menit
Learning
an memberikan motivasi.
Guru mengingatkan pembelajaran yang lalu, yakni
Stimulation menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
(Pemberian turunan fungsi trigonometri.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
stimulus): ingin dicapai.
mengamati, Guru menginformasikan cakupan materi dan proses
pembelajaran yang akan dilakukan meliputi:
menanya
1. Teorema Aturan Rantai
Jika fungsi y = (fog)(x) = f (g(x), maka turunan
fungsi (fog)(x) =
dy dy du
(fog)’(x) = f’(g(x). g’(x) atau .
dx du dx
2. Turunan fungsi Implisit Trigonometri
Problem
3. Turunan dari persamaan Parameter
Satatement
Jika kita beri dua persamaan parameter x = x(t)
(Identifikasi
Masalah):
dy
dam y = y(t) dan diminta menentukan , maka
mengamati,mena dx
nya,mengumpulk lebih mudah bagi kita menyelesaikan dengan
an data menggunakan aturan rantai, yaitu
dy
dy dy dt dy
. atau dt
dx dt dx dx dx
dt
Data
Processing(Meng
olah Data):
menganalisis data
Pertemuan Kelima : Alikasi turunan fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari (2 jam
pelajaran)
Langkah
Sintak Model Alokasi
Pembelajar Deskripsi
Pembelajaran Waktu
an
Kegiatan Problem Based Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif 10
Pendahulu learning: untuk melangsungkan pembelajaran dan menit
an memberikan motivasi.
Guru menginformasikan cakupan materi dan proses
Mengorienta pembelajaran yang akan dilakukan yaitu aplikasi
si peserta tunan trigonometri meliputi:
didik pada 1. Kecepatan dan percepatan fungsi
masalah/pe trigonometri
mbentukan 2. Laju perubahan fungsi trigonometri
3. Kecepatan sudut fungsi trigonometri
kelompok
dan
orientasi
masalah:
mengamati,
menanya
LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1.Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
c. Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.3 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.3 diskusi
2.
3.
4.
4.
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
a. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
b. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
c. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
4.4Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4.1 Menggunakan nilai maksimum, nilai minimum fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah
4.4.2 Menggunakan selang kemonotonan fungsi trigonometri dalam menyelesaikan
masalah
2.4.3 Menggunakan kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah tersebut.
4.4.4 Menggunakan titik belok kurva fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah
yang ada
C. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai
maksimum fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai
minimum fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menentukan turunan pertama fungsi sebagai nilai maksimum
Peserta didik dapat menentukan turunan pertama fungsi sebagai nilai minimum
Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan dengan selang kemonotonan fungsi
trigonometri
Peserta didik dapat menentukan keberkaitan fungsi dengan kemiringan garis singgung
kurva fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menggunakan nilai maksimum, nilai minimum fungsi trigonometri
dalam menyelesaikan masalah
Peserta didik dapat menggunakan selang kemonotonan fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah
Peserta didik dapat menggunakan kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
dalam menyelesaikan masalah tersebut.
Peserta didik dapat menggunakan titik belok kurva fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah yang ada
Peserta didik dapat menggunakan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah yang ada
D. Materi Pembelajaran
Nilai Maksimum, Nilai Minimum, Selang Kemonotonan Dan Kemiringan Garis Singgung Kurva
Fungsi Trigonometri
Maksimum dan Minimum
Keg. 5.2 Menentukan Titik Stasioner dan Jenisnya dari fungsi trigonometri
Gradien dan Garis Singgung kurva
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
Bahan : -
G. Sumber Belajar
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 43 – 53, buku penunjang lainnya dan
internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Nilai Maksimum dan Minimu : menjelaskan keberkaitan turunan pertama
dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang nilai maksimum dan minium trigonometri
berdasarkan permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan kedua menentukan titik stasioner, selang kemonotonan, dan kemiringan garis singgung
kurva fungsi trigonometri (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Berdoa sebelum belajar. 10 menit
Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali Grafik fungsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70 menit
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang bagaimana memahami
apa itu kemonotonan dan kaitan turunan dan kemonotonan dan nilai
stasioner (hal 48-50)
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi
menentukan kapan dikatakan fungsi naik atau turun serta menujukkan
titik stasioner serta jenisnya untuk fungsi trigonometri.
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara fungsi kemonotonan dan nilai stasioner.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Ketiga: Gradien Dan Garis Singgung Kurva Fungsi Trigonometri (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Berdoa sebelum belajar. 10 menit
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70 menit
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang Gradien dan garis
singgung kurva (halaman 52-53)
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi
menentukan gradien dan garis singgung kurva fungsi trigonometri
(halaman 53) dibawah ini :
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.
B. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri
Peserta didik dapat menggunakan titik belok kurva fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah yang ada
Peserta didik dapat menggunakan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah yang ada
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja
menyelesaikan masalah kontekstual.
2.1.1 Menunjukkan sikap kerjasama, rasa ngin tahu dan memiliki rasa percaya diri
dalam menjelaskan dan menentukan limit fungsi trigonometri.
2.1.2 Menunjukkan rasa percaya diri dalam menyampaikan gagasan dan
memecahkan masalah nyata
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum,
nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok
dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
3.4.7 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri
3.4.8 Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
trigonometri
3.4.9 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri
3.4.10 Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
4.4Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4.5 Menggunakan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri dalam menyelesaikan
masalah yang ada
D. Materi Pembelajaran
o Diferensial Lanjutan Fungsi Trigonometri
Teorema Nilai Balik
Misalkan y = f(x) terdefinisi pada selang a < x < b yang muat c, f’(x) dan f”(x) ada
untuk setiap titik pada selang a < x < b. Misal juga f’(c) = 0, yang berarti x = c
adalah absis titik stasioner.
Jika f”(c) < 0 atau negatif → f(c) adalah nilai balik maksimum
Jika f”(c) > 0 atau positif → f(c) adalah nilai balik minimum
o Keg. 6.1 Menentukan nilai balik maksimum dan minimum menggunakan teorema
nilai balik
F. Media Pembelajaran
a. Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
b. Bahan : -
G. Sumber Belajar :
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 54 – 58, buku penunjang lainnya dan
internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Keempat : Menentukan Nilai Baliks Maksimum dan Minimum menggunakan
teorema Nilai Balik (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
diferensial lanjut fungsi trigonometri (halaman 54-58)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang diferensial lanjut fungsi trigonometri diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kelima : Uji Kompetensi 6.1 (halaman 58) 2 JP
LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1.Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.4 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.4 diskusi
2.
3.
4.
5.
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
a. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
b. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
c. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak)
dan penarikan kesimpulannya
4.5.1 Menggunakan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak) dalam
menyelesaikan masalah
C. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menjelaskan distribusi peluang binomial berkaitan fungsi peluang
binomial dengan tepat
Peserta didik dapat menghitung distribusi peluang binomial berkaitan dengan fungsi
peluang binomial dengan benar
Peserta didik dapat menggunakan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak)
dalam menyelesaikan masalah dengan cermat
Peserta didik dapat menyimpulkan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial
suatu percobaan (acak) dan penarikan kesimpulannya dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Turunan fungsi trigonometri
Statistik Inferensial
o Definisi Statistik inferensial
Konsep Variabel Acak
o Keg. 7.1 Mencermati konsep variabel acak dan fungsi probabilitas
Fungsi Probabilitas
p (x) merupakan fungsi probabilitas diskrit kalau memenuhi dua syarat berikut :
Pertama : 0 ≤ p(x) ≤ 1, paling sedikit nol, tak pernah negatif dan paling besar 1
Kedua: x
p( x) = 1, untuk semua nilai x
Fungsi Binom
n!
P( x) . p x .(1 p)n x x = 0, 1, 2, ..., n
x! (n x)!
Keg. 7.3 Menyelesaikan dan menyajikan masalah fungsi Binomial
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
Bahan : -
G. Sumber Belajar
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 59 – 66, buku penunjang lainnya dan
internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Definisi Statistik Inferensial dan Konsep variabel acak (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
variabel acak)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi turunan trigonometri berdasarkan
permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
fungsi probabilitas
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang Fungsi Probabilitas berdasarkan permasalahn
diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Ketiga : Fungsi Distribusi Binomial, Melakukan Penarikan Kesimpulan Dengan Fungsi
Binomial (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan Berdoa sebelum belajar.
Apersepsi siswa diingatkan kembali materi tentang fungsi 10
probabilitas menit
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan hari ini
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pengertian Fungsi 70
Binomial (halaman 63) menit
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
fungsi distribusi binomial
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang Fungsi distribusi binomial dari permasalahn
diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Keempat : Fungsi Binomial, melakukan dan menyajikan masalah binomial (2 Jam
Pelajaran)
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Berdoa sebelum belajar.
2. Apersepsi siswa diingatkan kembali materi tentang fungsi 10
binomial menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan hari ini
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pengertian Fungsi 70
Binomial (halaman 63) menit
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
fungsi binomial
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang Fungsi binomial dari permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kelima : Uji Kompetensi 7.1 (halaman 66) 2 JP
LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1.Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
c. Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.5 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.5 diskusi
2.
3.
4.
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
a. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
b. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
c. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan penarikan
kesimpulannya
4.6.1 Menggunakan distribusi normal dalam menyelesaikan masalah yang ada
4.6.2 Menyimpulkan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan penarikan
kesimpulannya
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal dengan tepat
Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal yang berkaitan
dengan data berdistribusi normal dengan tepat
Peserta didik dapat menggunakan distribusi normal dalam menyelesaikan masalah yang
ada dengan benar
Peserta didik dapat menyimpulkan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan
penarikan kesimpulannya dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Data distribusi Normal
Distribusi normal atau sering juga disebut distribusi Gauss. Distribusi ini
merupakan salah satu yang paling penting dan banyak digunakan.
1 x
1 ( )2
Distribusi Fungsi Normal : f ( x) e 2
2
1
1 2Z2
o Fungsi densitasnya berbentuk : f ( z ) e ; z daerah -∞ < z < ∞
2
o Mengubah dstribusi normal umum f(x) diatas menjadi distribusi normal baku
X
f(z) diatas ditempuh menggunakan transformasi : Z ,
Cara menggunkana tabel normal
nilai variabel yang diberikan belum berupa standar normal harus di standarkan
X
dahulu dengan rumus Z , ingat bahwa luas seluruh kurva = 1 artinya
probabilitas Z mengambil antara = -∞ s/d +Z sebesar 1 (luas seluruh kurva) yaitu
Pr (-∞ < Z < ∞) = 1 dan Pr (-∞ < Z < 0) = Pr (0 < Z < ∞) = 0,5
o Keg 8.1 Mencermati dan memahami kurva normal
o Keg 8.2 Menyelesaikan dan mempresentasikan berkaitan dengan
distribusi normal
F. Media Pembelajaran
a. Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
b. Bahan : -
G. Sumber Belajar :
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 67 – 77, buku penunjang lainnya dan
internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Fungsi Binomial dan memahami kurva normal (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang fungsi distribusi 70
normal (halaman 67-68) dan Jika variabel acak kontinu X menit
mempunyai fungsi densitas pada X = x dengan persamaan :
1 x
1 ( )2
f ( x) e 2
2
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang distribusi normal permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
Distribusi Normal pertanyaan b, c dan d
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang Distribusi Normal berdasarkan permasalahn
diatas.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
menguji hipotesis
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang menguji hipotesis
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
uji hipotesis
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membandingkan dengan
uji hipotesis dua pihak dengan satu pihak.
Mengkomunikasikan
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kelima : Uji Kompetensi 8.1 (halaman 77) 2 JP
Pertemuan Keenam : Ulangan Per KD. 3.7 2 JP
LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1.Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
c. Toleran terhadap proses dan selesaian sesama teman
pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.6 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.6 diskusi
2.
3.
4.
6. 5
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
a. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
b. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
c. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil