PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 CIJULANG
Jalan Mayoor Raswian Kondangjajar Telepon :(0265) 2640354
Faksimil : (0265) 2640355 Website : http://smkncijulang.sch.id Email : smkncijulang@gmail.com
Cijulang 46394

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMKN 1 Cijulang

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 12 X 45menit

A. Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah
3.2 Menyelesaikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 3.1.1 Menghitung konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
3.1.2 Menenerapkan bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah
4.1.1 Menghitug masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
4.1.2 Menyelesaikan hasil perhitungan masalah bilangan berpangkat, bentuk
akar dan logaritma

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran
Eksponen dan logaritma diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali tentang konsep dasar eksponen,bilangan berpangkat
negatif dan bilangan berpangkat 0 secara tepat dan kreatif
2. Menyatakan kembali tentang sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif dan
bilangan berpangkat pecahan secara tepat dan sistematis
3. Menjelaskan kembali konsep bentuk akar dan dapat menyelesaikan operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk akar secara tepat,sistematis dan kreatif
E. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Menemukan Konsep Eksponen,Pangkat bulat negatif, Pangkat Nol
 Diberikan sebuah permasalahan kepada siswa
 Siswa diminta mengamati permasalahan serta mendiskusikannya dan
mencoba untuk menyelesaikan masalah didalam kelompok belajar
 Membahas tentang konsep eksponen melalui permasalah yang diberikan.
Konsep Eksponen

Masalah:
Diberikan selembar kertas berbentuk persegi panjang. Lipatlah kertas tersebut
di tengah-tengahsehingga garis lipatan membagi dua bidang kertas menjadi
dua bagian yang sama. Temukanlah pola yang menyatakan hubungan banyak
bidang kertas yang terbentuk.

Penyelesaian:
(Dibahas dalam diskusi kelompok dan guru sebagai fasilitator)
Definisi eksponen:
Misalkan a bilangan real dan n bilangan bulat positif. 𝑎𝑛 adalah a x a x a x...x
a dengan a sebagai basis bilangan pokok dan n sebagai pangkat.
Pangkat bulat negatif:
Definisi:
Untuk a bilangan real dan a ≠ 0 , m bilangan bulat positif, didefinisikan 𝑎−𝑚 =
1 𝑚
[𝑎 ]
Pangkat nol:
Definisi:
Untuk a bilangan real dan a ≠ 0, maka 𝑎0 = 1
 Pertemuan ke 2:
Sifat-sifat Pangkat bulat positif:
1. 𝑎𝑚 x 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
𝑎𝑚
2. 𝑎𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛
3. =𝑎(𝑎𝑚 )𝑛 𝑚𝑥𝑛

Definisi: misalkan a bilangan real dan a ≠ 0, maka m bilangan bulat positif .

1
𝑎𝑚 = 𝑝 → 𝑝𝑚 = 𝑎
Sifat pangkat pecahan:
𝑚 𝑝 𝑚+𝑝
𝑝 𝑚
4. (𝑎 𝑛 ) (𝑎𝑛 ) = (𝑎) 𝑛 dimana a bilangan real dan a ≠ 0 dengan a > 0, 𝑛
dan 𝑛
adalah bilangan pecahan n ≠ 0.
𝑚 𝑝 𝑚 𝑝
+
5. (𝑎 𝑛 ) (𝑎 𝑞 ) = (𝑎) 𝑛 𝑞 dimana a adalah bilangan real dan a ≠ 0 dengan a > 0,
𝑚 𝑝
𝑛
dan 𝑞 adalah bilangan pecahan dan n,q ≠ 0.

Pertemuan ke 3 :
Bentuk Akar :
Definisi: Misalkan a bilangan real dan n bilangan bulat positif. 𝑛√𝑎 disebut bentuk
akar jika dan hanya jika hasil 𝑛√𝑎 adalah bilangan irasional.
Bilangan rasional yang menggunakan tanda akar dinamakan bentuk akar.
1. Hubungan bentuk akar dan bilangan berpangkat
1
𝑃2 = √𝑝

2. Sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk akar


𝑛 𝑛 𝑛
𝑃 √𝑟 + 𝑞 √𝑟 = (𝑃 + 𝑄) √𝑟


𝑛 𝑛 𝑛
𝑃 √𝑟 − 𝑞 √𝑟 = (𝑃 − 𝑄) √𝑟

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
cooperative menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (Problem
based Learning)

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media: infocus
2. Alat/Bahan: alat tulis
3. Sumber Belajar: Buku Guru dan Buku Siswa kurikulum 2013, Modul Guru

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa disiapkan secara fisik dan pisikis serta 10 menit
diberikan motivasi untuk siap mengikuti proses
pembelajaran
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Siswa diberikan gambaran tentang pentingnya
memahami eksponen dan aplikasi eksponen
dalam kehidupan sehari-hari
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diingatkan
kembali tentang pembelajaran tentang pangkat
yang mereka pelajari di smp
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai yaitu konsep
eksponen,pangkat bulat negatif dan bilangan
berpangkat 0
5. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok

Inti Fase 1 70 menit

Orientasi peserta didik kepada masalah :
1. Siswa diberikan sebuah permasalahan dengan
menggunakan media sederhana untuk
menemukan konsep eksponen, pangkat
bilangan negatif dan pangkat nol
2. Siswa mengamati media sederhana tersebut
3. Siswa memberikan komentar terhadap
masalah yang ditayangkan melalui proses
tanya jawab

Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
4. Guru mengelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok yang anggotanya terdiri
dari 4 siswa perkelompok
5. Siswa diminta untuk mendiskusikan
permasalahan yang diberikan
6. Selama diskusi berlangsung guru memantau
kondisi kelas agar tetap kondusif
7. Guru meminta setiap kelompok untuk
melaporkan hasil diskusinya dalam bentuk
laporan.
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
8. Ketika diskusi berlangsung guru membantu
mengarahkan siswa dengan pertanyaan-
pertanyaan yang bersifat konstruktif dan
menghasilkan solusi.
9. Siswa diminta untuk melakukan penalaran dari
permasalahan yang diberikan tentang konsep
eksponen
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10. Setiap perwakilan kelompok mengemukakan
laporan hasil pekerjaannya, sementara siswa
yang lain mengamati dan menganalisis
argumen temannya.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
11. Dengan menuliskan kata – kata kunci dari
laporan kelompok dan melalui tanya jawab
guru mengarahkan siswa untuk menentukan
konsep uang benar.
12. Siswa diminta untuk mengemukakan kesulitan
yang dialaminya selama dalam proses
pembelajaran
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang 10 menit
konsep eksponen, pangkat bilangan bulat, dan
pangkat nol
2. Guru memberikan tugas PR mencari persoalan
matematika dalam kehidupan sehari hari yang
berkaitan dengan eksponen
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan Ke-2 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa disiapkan secara fisik dan psikis untuk 10 menit
mengikuti proses pembelajaran
2. Siswa diberikan gambaran tentang pentingnya
memahami sifat-sifat bilangan pangkat bulat
positif dan pangkat pecahan dalam kehidupan
sehari-hari
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah dengan diberikan
pertanyaan yang terkait dengan sifat-sifat
bilangan pangkat bulat positif dan pangkat
pecahan
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan
tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa
yaitu mengenai sifat-sifat bilangan pangkat
bulat positif dan pangkat pecahan
Inti Fase 1 70 menit
Orientasi peserta didik kepada masalah :
1. Siswa mengamati permasalahan yang
dikemukakan guru terkait dengan sifat bilangan
pangkat bulat positif
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Dengan tanya jawab, siswa mencoba
menjawab permasalahan tersebut
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
3. Siswa diberikan sifat-sifat pangkat bulat positif
dan pangkat pecahan
4. Siswa diminta untuk melakukan penalaran
terhadap pembuktian sifat-sifat tersebut yang
tercantum pada buku
5. Guru mengajukan pertanyaan yang mengarah
pada penggunaan sifat-sifat pangkat bulat
positif dan pangkat pecahan
6. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok dengan tiap kelompok terdiri dari 4
siswa

Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
7. Dengan cara berkelompok siswa berdiskusi
mengerjakan tugas pada lembar kerja siswa
yang diberikan oleh guru
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya

Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
9. Perwakilan dari tiap kelompok diskusi diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain,
menanggapi dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai sifat-
sifat bilangan pangkat bulat positif dan pangkat
pecahan
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang 10 menit
sifat-sifat bilangan pangkat bulat positif dan
pangkat pecahan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Guru memberikan tugas PR yang berkaitan
dengan sifat-sifat bilangan pangkat bulat positif
dan pangkat pecahan dari buku siswa uji
kompetensi 1.1 no 2 dan 3
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan Ketiga :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa disiapkan secara fisik dan pisikis serta 10 menit
diberikan motivasi untuk siap mengikuti
proses pembelajaran
2. Siswa diberikan gambaran tentang
pentingnya memahami bentuk akar dalam
kehidupan sehari-hari
3. Sebagai apersepsi siswa diberikan
pertanyaan dengan materi sebelumnya yaitu
bilangan berpangkat dan dikaitkan dengan
materi bentuk akar
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai yaitu materi bentuk akar
dan operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk akar

Inti Fase 1 70 menit

Orientasi peserta didik kepada masalah :
1. Siswa diberikan sebuah permasalahan dengan
menggunakan media sederhana untuk
menemukan konsep bentuk akar
2. Siswa mengamati media sederhana tersebut
3. Siswa memberikan komentar terhadap
masalah yang ditayangkan melalui proses
tanya jawab

Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
4. Guru mengelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok yang anggotanya terdiri
dari 4 siswa perkelompok
5. Siswa diminta untuk mendiskusikan
permasalahan yang diberikan
6. Selama diskusi berlangsung guru memantau
kondisi kelas agar tetap kondusif
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
7. Guru meminta setiap kelompok untuk
melaporkan hasil diskusinya dalam bentuk
laporan.
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
8. Ketika diskusi berlangsung guru membantu
mengarahkan siswa dengan pertanyaan-
pertanyaan yang bersifat konstruktif dan
menghasilkan solusi.
9. Siswa diminta untuk melakukan penalaran dari
permasalahan yang diberikan tentang konsep
bentuk akar
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
10. Setiap perwakilan kelompok mengemukakan
laporan hasil pekerjaannya, sementara siswa
yang lain mengamati dan menganalisis
argumen temannya.
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
11. Dengan menuliskan kata – kata kunci dari
laporan kelompok dan melalui tanya jawab
guru mengarahkan siswa untuk menentukan
konsep ulang benar.
12. Siswa diminta untuk mengemukakan kesulitan
yang dialaminya selama dalam proses
pembelajaran
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bilangan 10 menit
akar dan aturan penjumlahan dan
pengurangan bentuk akar
2. Guru memberikan tugas PR mengenai operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk akar
yang terdapat pada buku siswa pada uji
kompetensi 1.2 hal 28 no f
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis/Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis dan portofolio
2. Bentuk Instrumen dan instrumen
Tes tertulis
Instrumen Hasil Penilaian Belajar
1. Sederhanakanlah operasi bilangan berpangkat berikut:
 𝟐𝟓 𝐱𝟑𝟓 𝐱𝟒𝟐
a.
𝟏𝟐𝟐
𝟑𝟕 𝐱𝟕𝟑 𝐱𝟐
b.
(𝟒𝟐)𝟑
2. Dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat sederhanakanlah bentuk
berikut
𝟏
𝐲 𝟓 . (𝐱 . 𝐳)𝟑 (𝐱𝟐 .𝐲)
3. Sederhanakan bentuk akar berikut:
a. √48
b. √243
4. Tentukanlah nilai dari:
a. √5 + 2 √5=
b. √48 + √243 =

Kunci Jawaban:

1.
𝟐𝟓 𝐱𝟑𝟓 𝐱𝟒𝟐 (𝟐𝐱𝟑)𝟓 𝐱 𝟒𝟐 𝟐𝟓 𝐱𝟑𝟓 𝐱𝟒𝟐
a. = = = 𝟐𝟓 𝐱 𝟑𝟐
𝟏𝟐𝟐 (𝟑𝐱𝟒)𝟐 𝟑𝟐 𝐱𝟒𝟐

𝟑𝟕 𝐱𝟕𝟑 𝐱𝟐 𝟑𝟕 𝐱𝟐𝐱𝟕𝟑 𝟑𝟕 𝐱𝟐𝐱𝟕𝟑 𝟑𝟕 𝐱𝟐 𝟑𝟕 𝐱𝟐 𝟑𝟒

b.
(𝟒𝟐)𝟑
= (𝟔𝐱𝟕)𝟑
= =(𝟐𝐱𝟑)𝟑 =𝟐𝟑 𝐱𝟑𝟑 = 𝟐𝟐
𝟔𝟑 𝐱𝟕𝟑
𝟏 𝐲 𝟓 .𝐱 𝟑 .𝐳 𝟑
2. 𝐲 𝟓 . (𝐱 . 𝐳)𝟑 (𝐱𝟐 .𝐲) = =𝐲 𝟒 . 𝐱. 𝐳 𝟑
𝐱 𝟐 .𝐲
3. a. √48 = √16𝑥3 = 4√3
b.√243 = √81𝑥3 = 9√3
4. a. √5 + 2 √5 = 3√5
𝑏. √48 + √243 = 4√3 + 9√3 = 13√3
3. Pedoman Penskoran
TEKNIK PENSKORAN
1. Rubrik penskoran
Skor Indikator

0 Tidak ada jawaban

1 Menjawab tidak sesuai dengan aspek pertanyaan tentang

penalaran atau menarik kesimpulan salah

2 Dapat menjawab hanya sebagian aaspek pertanyaan tentang

penalaran dan dijawab dengan benar

3 Dapat menjawab hamper semua aspek pertanyaan tentang

penalaran dan dijawab dengan benar

4 Dapat menjawab semua aspek pertanyaan tentang penalaran

dan dijawab dengan benar dan jelas atau lengkap

2. Tes Tertulis

No Soal Skor Min Skor Max

1 Soal No 1 0 ¼ x100% = 25
2 Soal No 2 0 ¼ x100% = 25
3 Soal No 3 0 ¼ x100% = 25
4 Soal No 4 0 ¼ x100% = 25
Nilai 0 100

3. Penilaian Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Sikap Maksimum 9 dan skor Minimum 3

4. Penilaian Keterampilan
 Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 2 3

Skor Sikap Maksimum 3 dan skor Minimum 1

4. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran
eksponen
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan Tes tertulis Setelah Proses
kembali tentang Isntrumennya Pembelajaran
konsep bentuk uraian
eksponen,sifat-sifat
eksponen dan
bilangan akar
b. Dapat
menyelesaikan soal
yang berkaitkan
dengan sifat-sifat
eksponen dan
bentuk akar
3. Keterampilan
a. Terampil Penilaian Kinerja Pada saat Proses
menggunakan sifat- Pembelajaran
sifat eksponen
dalam
menyelesaiakan
masalah
 Lembar Kerja Peserta Didik

PERTEMUAN 1
A. Permasalahan 1
Ikutilah langkah-langkah berikut:
1. Ambilah selembar kertas berbentuk persegi panjang. Lipatlah kertas tersebut di
tengah-tengahsehingga garis lipatan membagi dua bidang kertas menjadi dua
bagian yang sama. Kemudian lipat kembali menjadi dua bagian sama besar
dan begitu seterusnya. Temukanlah pola yang menyatakan hubungan banyak
bidang kertas yang terbentuk.

2. Dari hasil kegiatan diatas isilah table berikut:

Tabel keterkaitan antara banyak lipatan dengan banyak bidang kertas yang
terbentuk

Banyak Lipatan Banyak Bidang Kertas Pola perkalian

1 2 2=2
2 4 4=2x2
3 8 8=2x2x2
4 16 16 = 2 x 2 x 2 x2
5 ... ...
6 ... ...
N ... ...

3. Amatilah pola perkalian bilangan diatas dan temukanlah model matematika

yang
 menyatakan hubungan banyaknya bidang kertas dengan banyaknya lipatan!
Diskusikanlah dengan anggota kelompokmu.
Jawab:________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_________________________________________________

B. Permasalahan 2
1. Bacalah soal dibawah ini dengan seksama kemudian tulislah informasi yang
ada dalam masalah!
Satu bakteri membelah menjadi r bakteri untuk setiap jam. Jumlah bakteri
pada akhir 3 jam adalah 10.000 bakteri dan setelah 2 jam kemudian
jumlahnya menjadi 40.000 bakteri.
Ditanya:
a. Berapa banyak bakteri sebagai hasil pembelahan
b. Berapa jumlah bakteri dalam waktu 8 jam.

2. Dengan memperhatikan soal diatas sajikanlah kedalam table berikut:

Misalkan jumlah bakteri pada awalnya ( t = 0 ) adalah x0. Isilah table berikut:

Jam ke-t 0 1 2 ..3. ... ... ... ... .8..

Jumlah bakteri X0 r x0 r2 x0 ... ... ... ... ... ...
(xt)

10.000 40.000
Amatilah table diatas dan cobalah buat persamaan matematisnya, kemudian
diskusikan secara berkelompok dan jawablah pertanyaannya!
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
C. Kesimpulan
Dari 2 buah kegiatan diatas hal apa yang bisa kalian simpulkan!
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : selama kegiatan pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran eksponen

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Sikap
Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
 No Sikap
Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
...

Keterangan:
KB : Kurang baik (bobot nilai 1)
B : Baik (bobot nilai 2)
SB : Sangat baik ( bobot nilai 3)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : selama kegiatan pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Eksponen
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan masalah
eksponen
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi
di berbagai kuadran tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Eksponen

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Keterangan:
KT : Kurang terampil (bobot nilai 1)
T : Terampil (bobot nilai 2)
ST : Sangat terampil (bobot nilai 3)

Mengetahui, Garut, Juli 2017

Kepala SMK N 1 CIJULANG Guru Mata Pelajaran Matematika,
 Drs. MARYUANDA FAISAL YUSUP, S.Pd.
NIP. 19630701 198903 1 013

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 CIJULANG
Jalan Mayoor Raswian Kondangjajar Telepon :(0265) 2640354
Faksimil : (0265) 2640355 Website : http://smkncijulang.sch.id Email : smkncijulang@gmail.com
Cijulang 46394

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMKN 1 Cijulang

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 12 X 45menit

A. Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 B. Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
dalam menyelesaikan masalah
4.1 Menyelesaikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar
dan logaritma

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menghitung konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
3.1.2 Menenerapkan bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah
4.1.1 Menghitug masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
4.1.2 Menyelesaikan hasil perhitungan masalah bilangan berpangkat, bentuk
akar dan logaritma

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dengan menggunakan
model pembelajaran CTL ( cooperatve teaching learning), siswa terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
4. Menyatakan kembali mengenai hubungan antar eksponen dan logaritma
5. Menjelaskan mengenai sifat-sifat logaritma

E. Materi Matematika
Mengingat kembali antara hubungan eksponen dan logaritma
Ab = c diperoleh a log 𝑐 =b, sehingga dapat dikatakan bahwa logaritma itu
sesungguhnya eksponen bilangan berpangkat,dengan sendirinya sifat-sifat
logaritma serupa dengan sifat bilangan berpangkat, sehingga sifat-sifatnya
dapat diturunkan dari sifat-sifat bilangan berpangkat.
Untun menemukan sifat-sifat logaritma, ajukan pada siswa masalah yang
berkelanjutan untuk dipecahkan biarkan siswa lebih dahulu berusaha
memikirkan bersusah payah mencari ide,berdiskusi mencari pemecahana
masalah didalam kelompok belajar, permasalahannysa berupa :
Masalah 1 :

Eksponen Logaritma Eksponen Logaritma

23 = …. 2log 8=… 33 = … 3log 27 = …

22 = …. 2log 4=… 32 = … 3log 9=…

21 = …. 2log 2=… 31 = … 3log 3=…

20 = …. 2log 1 = .. 30 = … 3log 1 =….

Ax = b alog b=x Ay = c alog c=y

Masalah 2 :

23 x 22 = .... 2log 8 + 2log 4 = ....

22 x 21 = .... 2log 4 + 2log 2 = ...

21x 20 = .... 2log 2 + 2log 1 = ...

Dari masalah 1 dan 2 diperoleh bahwa :

ax x ay = ax+y alog b + alog c = x + y

b x c = ax+y alog (bxc) =x+y

sehingga terbukti bahwa alog ( b x c ) = alog b + alog c (sifat logaritma )

dengan cara yang hampir sama akan diperoleh sifat-sifat lain, diantaranya :

Sifat-sifat bilangan logaritma :

1. glog ab = glog a + glog b, jika g > 0, g ≠ 1 dan a, b bilangan real positif

2. glog 𝑎 = glog a – glog b , jika g > 0, g ≠ 1 dan a, b bilangan real positif
𝑏
3. glog an = n log glog a
4. gn log am = 𝑚 glog a
𝑛
5. alog b x blog c = alog c
alog 𝑝 log 𝑏
6. b = 𝑝𝑙𝑜𝑔 𝑎

J. Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Pembelajaran dengan

metode diskusi kelompok yang berbais PBL dilaksanakan melalui pekerjaan
rumah yang akan dinilai hasilnya.

K. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah 10 menit
6. Guru memberikan gambaran tentang
hubungan eksponen dan logaritma untuk
menjelasakan sifat-sifat logaritma
7. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai bagaimana
menemukan sifat-sifat logaritma
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu menjelaskan sifat-sifat
logaritma
Inti Fase 2 : mengoragisasikan siswa 70 menit
 1. Guru meminta siswa membentuk kelompok
yang terdiri atas 3 siswa
2. Siswa diberikan masalah sambil
mendeskripsikan cara menemukan sifat-sifat
logaritma
Fase 3 : membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
3. Selama siswa bekerja didalam kelompok,guru
memperhatikan dan mendorong semuasiswa
untuk terlibat brainstoming ( siswa saling
bertanya satu sama lain dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh dari
pekerjaannya.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
5. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang
terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara
kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan mengingatkan
siswa tentang bilangan berpangkat
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan sifat-sifat
logaritmsa, berdasarkan hasil reviu terhadap
presentasi salah satu kelompok.
1. Guru menyimpulkan tentang bagaimana
menemukan sifat-sifat logaritma
Penutup 2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal 10 menit
mengenai penerapan sifat-sifat logaritma
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

L. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian

M. Penilaian Hasil Belajar

5. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
 6. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
d. Terlibat aktif dalam
pembelajaran sifat-
sifat logaritma.
e. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
f. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan

c. Menjelaskan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu

kembali hubungan dan kelompok
antara eksponen
dan logaritmasecara
tepat, dan
sistematis.
d. Menjelaskan sifat-
sifat logarima

3. Keterampilan

b. Terampil Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

menerapkan individu maupun kelompok)
konsep/prinsip dan dan saat diskusi
strategi pemecahan
masalah yang
relevan yang
berkaitan dengan
sifat-sifat logaritma.

N. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Nyatakan b dalam a supaya berlaku a log b – 2 blog a= 1 !
2. Misal log2 adalah notasi untuk( log a )2. Berapakah nilai a yang memenuhi log2
a + log a = 6!
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk
jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman,
komunikasi matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran
(logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
 WORKSHEET

(untuk tugas kelompok)

Masalah 1 :

Eksponen Logaritma Eksponen Logaritma

23 = …. 2log 8=… 33 = … 3log 27 = …

22 = …. 2log 4=… 32 = … 3log 9=…

21 = …. 2log 2=… 31 = … 3log 3=…

20 = …. 2log 1 = .. 30 = … 3log 1 =….

Ax = b alog b=x Ay = c alog c=y

Masalah 2 :

23 x 22 = .... 2log 8 + 2log 4 = ....

22 x 21 = .... 2log 4 + 2log 2 = ...

21x 20 = .... 2log 2 + 2log 1 = ...

ax x ay = ax+y alog b + alog c = x + y

b x c = ax+y alog (bxc) =x+y

sehingga terbukti bahwa alog ( b x c ) = alog b + alog c

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Selama PBM

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

A. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
B. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
C. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
1 KB B SB KB B SB KB B SB
2

Mengetahui, Garut, Juli 2017

Kepala SMK N 1 CIJULANG Guru Mata Pelajaran Matematika,

Drs MARYUANDA FAISAL YUSUP, S.Pd.

NIP. 19630701 198903 1 013