SILABUS

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah

Kelas/Semester : X/1
Kompetensi Inti :
1. Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
5.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Menunjukkan sikap EKSPONEN DAN Mengamati  Laporan 18 JP Buku
senang, percaya diri, LOGARITMA  Mengamati membaca dan mencermati mengenai  Lembar (18 x 45
Advanced
motivasi internal, sikap pengertian fungsi, mengamati grafik fungsi, sifat- kerja menit)
kritis, bekerjasama, jujur A. Fungsi eksponen dan sifat grafik fungsi eksponensial dan fungsi  Tabel Learning
dan percaya diri dalam logaritma logaritma, dan penerapannya pada masalah nyata  Mind Mathematics 1
menyelesaikan berbagai B. Persamaan eksponen dari berbagai sumber belajar map
permasalahan nyata. dan logaritma  Unjuk for
3.2 Memiliki sikap toleran sederhana Menanya kerja Mathematics
terhadap proses  Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi,  Tes tulis
pemecahan masalah yang C. Penerapan konsep grafik fungsi eksponen dan logaritma, dan and Natural
 Tes
berbeda dan kreatif eksponen dan penerapannya pada masalah nyata.
logaritma Lisan Sciences
3.3 Memahami dan  Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang
menganalisis berbagai dimaksud dengan persamaan eksponen? Programme
konsep dan prinsip fungsi  Memotivasi dengan bertanya misalnya: dengan
eksponensial dan penggunaan pemisalan dapatkan membantu anda
logaritma serta dalam menyelesaikan suatu persamaan logaritma?

Kompetensi Dasar
menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah.
3.4 Menganalisis data dan
mengidentifikasi sifat-sifat
grafik fungsi eksponensial
dan logaritma dari suatu
permasalahan dan
menyelesaikannya
4.1 Menerapkan berbagai
konsep dan prinsip
eksponensial dan
logaritma dalam
memecahkan masalah
nyata terkait pertumbuhan
dan peluruhan.
4.2 Mengolah data,
menggunakan variabel dan
menemukan relasi berupa
fungsi eksponensial dan
logaritma dari situasi
masalah nyata serta
menyelesaikannya.
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Memotivasi dengan bertanya misalnya: bagaimana
penyelesaian masalah pada pertumbuhan populasi
dengan menggunakan penerapan konsep eksponen
Pengumpulan Data
 Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian fungsi eksponen: misalnya dengan
mencari fungsi x yang bertindak sebagai variabel
bebas dalam eksponen.
 Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah
pada sifat-sifat fungsi eksponen.
 Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah
pada sifa-sifat grafik fungsi eksponen dan logaritma.
 Menentukan definisi logaritma untuk
menghubungkan pemahaman terhadap sifat-sifat
eksponen dan logaritma dalam penyelesaian masalah
persamaan eksponen.
 Untuk mempelajari bentuk-bentuk persamaan
eksponen
 Untuk mempelajari bentuk-bentuk persamaan
logaritma terlebih dahulu memahami tentang sifat-
sifat eksponen dan logaritma.
 Menentukan penyelesaian masalah bunga majemuk
dengan menggunakan penerapan konsep eksponen
dan logaritma dengan menyatakan invers dari alog x
Mengasosiasi
 Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang
terdapat pada fungsi eksponen. seperti fungsi yang
mengandung variabel bebas dalam bentuk eskponen
disebut fungsi eksponen sehingga membentuk f(x) =
ax, dengan a > 0 dan a  1.
 Menganalis penyelesaian masalah pada sifat-sifat
fungsi dengan menggunakan grafik.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang
terdapat pada fungsi logaritma. Bentuk fungsi
logaritma f(x) = alog x.
 Menganalisis hubungan antara logaritma dengan
eksponen yang disajikan pada definisi alog x = y
ay = x
 Menyimpulkan bentuk persamaan eksponen
sederhana yaitu af(x) =ap dan bentuk yang lain
seperti af(x) =1, dan af(x) = ag(x) dan lain-lain.
 Menyimpulkan bentuk persamaan logaritma yaitu
a
log f(x)=2logp, alog f(x) = 2log g(x) dan h(x)log f(x) =
h(x)
log g(x).
 Menganalisis dan menyimpulkan penyelesain
masalah bunga majemuk memalui invers dari alog x
yaitu alog-1(x) = ax.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian fungsi, grafik fungsi
eksponen dan logaritma, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan
grafik/diagram.

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi

tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.7 Memahami dan PERTIDAKSAMAAN Mengamati  Laporan 21 JP Buku

menerapkan konsep  Membaca dan mencermati mengenai pengertian,  Lembar (18 x 45
Advanced
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pertidaksamaan dan nilai A. Pertidaksamaan metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan kerja menit) Learning
mutlak dalam penerapannya pada masalah nyata dari berbagai  Tabel
B. Pertidaksamaan yang Mathematics 1
menentukan himpunan sumber belajar.  Mind
memuat bentuk
penyelesaian map for
pecahan
pertidaksamaan pecahan,  Mengamati sifat-sifat pertidaksamaan yang  Unjuk Mathematics
irrasional dan mutlak. C. Pertidaksamaan yang kerja
mengandung nilai mutlak misalnya memperhatikan
3.8 Memahami dan memuat bentuk akar  Tes tulis and Natural
menerapkan konsep pertidaksamaan . Dari pertidaksamaan
D. Pertidaksamaan yang  Tes Sciences
pertidaksamaan pecahan, tersebut menghasilkan sifat-sifat pertidaksamaan Lisan
memuat nilai mutlak Programme
irasional, dan mutlak nilai mutlak.
dalam pemecahan
masalah. Menanya
3.9 Melakukan manipulasi  Membuat pertanyaan mengenai pengertian, metode
aljabar dalam penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
menerapkan konsep dan
penerapannya pada masalah nyata.
sifat-sifat pertidaksamaan
peccahan, irrasional dan
mutlak dalam  Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian
menyelesaikan masalah persoalan pertidaksamaan bentuk pecahan aljabar
matematika misalnya bagaimana cara menyelesaikan
3.10 Mengambar, menganalisis pertidaksamaan yang mirip dengan bentuk
dan menafsirkan makna pertidaksamaan kuadrat?
daerah penyelesaian
pertidaksamaan pecahan, Pengumpulan Data
irrasional dan mutlak  Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian yang terdapat pada pengertian
penyelesaian pertidaksamaan dengan cara interval:
misalnya dengan mencari bentuk-bentuk interval
yang dinyatakan dalam garis bilangan dan
himpunan.
 Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah
pada sifat-sifat pertidaksamaan misalnya,
menentukan penyelesaian dengan menggunakan
sifat tak negatif, transitif, penjumlahan, perkalia dan
kebalikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menerapkan metode garis bilangan untuk
menyelesaikan pertidsaksamaan yang lebih
kompleks.
 Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
rancangan model matematika yang berkaitan dengan
pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.
Misalnya menentukan bentuk pecahan aljabar
dengan menggunakan perkalian silang.
 Menentukan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan
dengan memperhatikan tabel.

Mengasosiasi
 Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian penyelesaian
pertidsaksamaan dengan cara interval. Seperti
mengelompokan bentuk-bentuk interval seperti
interval tertutup, interval setengah tertutup, interval
terbuka dan interval setengah garis.
 Menganalis penyelesaian masalah pada sifat-sifat
pertidsaksamaan misalnya dengan mengunakan sifat
transitif atau sifat yang lainnya yang berlaku untuk
pertidakasamaan yang dihubungakan oleh tanda “
atau ”
 Menganalis penyelesaian masalah mengenai
pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan
langkah-langkah metode garis bilangan misalnya
dengan langkah mengubah pertidaksaman yang
diberikan sehingga ruas kanannya adalah
0,pembulatan nol dari ruas kiri, dan langkah-langkah
yang lainya.
 Menyimpulkan tidak diperbolehkan melakukan
perkalian silang untuk menyelesaikan
pertidaksamaan yang penyebutnya memuat variabe.
Karena akan menghasilkan jawaban yang keliru.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengenalisis nilai mutlak dari suatu bilangan dalam
kehidupan sehari-hari selalu bernilai nol atau positif
( ) misalnya jarak dua tempat, selisih dua
bilangan, panjang, dan luas suatu daerah.
 Menyimpulkan nilai x yang memenuhi
pertidaksamaan adalah -2 < x < 2 atau x
>2 yang menjelaskan sifat-sifat pertidaksamaan nilai
mutlak.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.3 Memahami dan SISTEM PERSAMAAN Mengamati  Laporan 12 JP Buku

menerapkan konsep sistem DAN  Membaca dan mencermati mengenai pengertian  Lembar (12 x 45
Advanced
persamaan linier dan PERTIDAKSAMAAN sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. kerja menit)
kuadrat dua variabel dan  Mengamati cara penyelesaian sistem persamaan  Tabel Learning
memilih metode yang A. Sistem persamaan linear variabel dan kuadrat dua variable, mengenai  Mind Mathematics 1
efektif untuk menentukan linear dan kuadrat dua penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat map
himpunan penyelesaiaanya variabel dua variabel dengan menggunakan metode substitusi  Unjuk for
3.4 Menganalisis nilai dan eliminasi kerja
B. Sistem Mathematics
determinan dan  Tes tulis
pertidaksamaan
menggambarkan kurva Menanya and Natural
kuadrat dua variabel  Tes
persamaan linier dan

Kompetensi Dasar
kuadrat dua variabel serta
menentukan himpunan
penyelesaian sistem
persamaan yang diberikan.
3.5 Memahami konsep sistem
pertidaksamaan kuadrat dua
variabel dan memilih
metode yang efektif untuk
menentukan himpunan
penyelesaiannya.
3.6 Menggambarkan dan
menganalisis kurva
pertidaksamaan kuadrat dua
variabel pada sistem yang
diberikan dan mengaksir
daerah sebagai himpunan
penyelesaiaanya.
4.3 Menerapkan dan
menyajikan hasil
pemecahan masalah nyata
sebagai terapan konsep dan
aturan penyelesaian sistem
persamaan linier dan
kuadrat dua variabel.
4.4 Memanfaatkan informasi
dari suatu permasalahan
nyata, memilih variabel dan
membuat model
matematika berupa sistem
persamaan linier dan
kuadrat dua variabel dan
mengiterpretasikan hasil
penyelesaian sistem
tersebut.
4.5 Merancang dan
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian Lisan Sciences
persamaan linear dan kuadrat dua variabel seperti, Programme
dapatkah sistem persamaan linear dan persamaan
kuadrat di selesaikan?
 Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian
persamaan linear dan kuadrat dua variabel seperti,
bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear dan
kuadrat dengan metode substitusi dan eliminasi?
 Memotivasi dengan bertanya misalnya adakah
perbedaan penyelesain antara pertidaksamaan
menggunakan himpunan penyelesaian dengan
pertidaksamaan biasa?
Pengumpulan Data
 Diminta untuk mecari penyelesaian sistem
persamaan berikut .atau diminta
mecari titik-titik yang memenuhi kedua persamaan
tersebut dengan menggunakan grafik
 Mencari penyelesaian jika diskrminan persamaan
sama dengan nol atau kurang dari nol
 Menentukan penyelesaian masalah sehari-hari
dengan menggunakan sistem petidaksamaan.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan sistem persamaan
dengan menggunakan kedua grafik berpotongan
artinya penyelesain persamaan tersebut adalah (-0,2)
dan (4,12).
 Diperoleh kesimpulan jika memiliki persamaan
linear dan kuadrat maka
penyelesaianya dicari dengan mengemilinasi
variabel y dari kedua persamaan tersebut sehingga di

Kompetensi Dasar
mengajukan masalah nyata
dan membuat model
matematika berupa sistem
pertidaksamaan kuadrat dua
variabel serta menyajikan
pemecahannya dengan
berbagai cara.
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
peroleh persamaan ax2 + (b – m) x + (c – n) = 0
 Menyimpulkan daerah penyelesaian pertidaksamaan
dengan memilih titik di salah satu daerah, namun
jangan tiitk yang dilalui kurva. Misalnya titik yang
berada di derah yang tidak diarsir atau tidak
berwarna.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian,
kurva sistem persamaan dan pertidaksamaan, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan grafik/ diagram
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

3.12 Memahami konsep TRIGONOMETRI Mengamati  Laporan 15 JP Buku

persamaan  Membaca dan mencermati mengenai pengertian,  Lembar (15 x 45
Advanced
Trigonometri dan A. Persamaan teknik penyelesaian persamaan dan identitas kerja menit)
membuktikan sifat-sifat Trigonometri trigonometri, dan penerapannya pada masalah nyata  Tabel Learning
Sederhan  Mind
persamaan dari berbagai sumber belajar. Mathematics 1
Trigonometri sederhana B. Identitas Trigonometri map
 Unjuk for
dan menerapkannya  Mengamati penyelesaian persamaan cos x = cos a
kerja Mathematics
dalam pemecahan sin x = a, cos x = b, atau tan x = c.
 Tes tulis
masalah. and Natural
Menanya  Tes
4.7 Memanfaatkan
 Membuat pertanyaan mengenai pengertian, teknik Lisan Sciences
informasi dari suatu
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
permasalahan nyata, penyelesaian persamaan dan identitas trigonometri, Programme
membuat model berupa dan penerapannya pada masalah nyata.
fungsi dan persamaan
Trigoniometri serta  Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana
menggunakannya dalam cara untuk menyelesaikan persamaan sin x = a, cos
menyelesaikan masalah. x = b dan tan x = c?
4.8 Membangun strategi  Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana
definisi trigonometri dari segitiga ABC siku-siku?
dengan melakukan
 Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang
manipulasi aljabar Anda ketahui mengenai identitas-identitas
dalam persamaan trigonometri selain teorema phythagoras?
Trigonometri untuk
membuktikan kebenaran Pengumpulan Data
identitas Trigonometri  Diminta mencari semua nilai x yang memenuhi
serta menerapkannya
dalam pemecahan persamaan sin x = dengan menyajikannya
masalah kontekstual. menggunakan grafik fungsi.
 Mencari penyelesaian persamaan cos x = cos a yang
digunakan dalam satuan radian.
 Mencari penyelesaian persamaan tan x = tan a
dengan menggunakan hubungan-hubungan
persamaan.
 Mencari sudut yang akan menghasilkan nilai fungsi
trigonometri yang sama dengan ruas kanan.
 Mencari identitas-identitas lain selain dari identitas
trigonometri.

Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan penyelesaian dari

sin x = yaitu semua nilai x yang menyebabkan

grafik fungsi y = sin x yang berpotongan dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

garis y = .
 Menyimpulkan penyelesaian persamaan cos x = cos
a jika digunakan dalam satuan radian maka x = a +
k.2 atau x = -a + k . 2, dengan k  .
 Diperoleh kesimpulan mengenai penyelesaian
persamaan bahwa periode grafik fungsi f(x) = tan x
adalah  atau 1800.
 Diperoleh kesimpulan bahwa beberapa identitas
trigonometri berdasarkan pada definisi perbandingan
trigonometri adalah sin

.
 Memperoleh kesimpulan bahwa untuk membuktikan
suatu identitas trigonometri dilakukan dengan salah
satu dari 4 cara seperti mengubah ruas kanan
sehingga bentuk yang sama dengan ruas kiri dan
menggunakan 3 cara yang lainya.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, teknik penyelesaian
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,

Kompetensi Dasar
3.11 Memahami konsep dan
aturan pada bidang datar
serta menerapkannya
dalam pembuktian sifat-
sifat (simetris, sudut, dalil
titik tengah segitiga, dalil
intersep, dalil segmen
garis, dll) dalam geometri
bidang.
4.6 Menyajikan data terkait
objek nyata dan
mengajukan masalah serta
mengidentifikasi sifat-sifat
(kesimetrian, sudut, dalil
titik tengah segitiga, dalil
intersep, dalil segmen
garis, dll) geometri bidang
datar yang bermanfaat
dalam pemecahan masalah
nyata tersebut
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
GEOMETRI BIDANG Mengamati
 Membaca dan mencermati mengenai pengertian
A. Konsep dan aturan
titik, garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada
pada bidang datar
titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
B. Sifat-sifat garis dan bidang datar, dan penerapannya pada masalah
sudut
nyata dari berbagai sumber belajar.
C. Sifat-sifat garis dan
sudut pada segitiga  Mengamati gambar beberapa sinar beserta
namanya seperti sinar yang berpangkal di titik A,
atau sinar yang berpangkal di titik A dan melalu
tiitk B.
 Mengamati gambar atau tempat yang berkaitan
dengan penerapan segitiga seperti penerapan
rangkai ata bangunan yang berbentuk segitiga.
Menanya
 Membuat pertanyaan mengenai pengertian titik,
garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis,
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar,
dan penerapannya pada masalah nyata.
 Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana
seorang tukang bangunan membuat sebuah rangkai
bangunan yang melibatkan bentuk segitiga?
Pengumpulan Data
 Mencari informasi mengenai pengertian titik yang
tanpa kita ketahui seperti apa bentuk titik itu
sebenarnya.
 Mengumpulkan beberapa aksioma mengenai titik
dan garis.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menentukan ruas garis dari beberapa gambar yang
melalui dua titik.
 Menentukan rumus panjang ruas garis di dalam
koordinat kartesius.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan benda-benda
atau jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang
sisinya atau besar sudutnya .
 Mendiskusikan beberapa macam segitiga
berdasarkan panjang sisi-sisinya.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan bukti jumlah
sudu dalam pada segitiga.
 Mendiskusikan beberapa macam garis seperti garis
sumbu, garis bagi, garis berat dan garis tinggi pada
segitiga.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan sifat-sifat tiga
buah garis tinggi, tiga buah garis bagi, tiga uah
garis berat, dan tiga buah garis tinggi..

Mengasosiasi
 Memeperoleh kesimpulan bahwa sebuah titik
hanya dapat ditentukan oleh letaknya, tetapi tidak
mempunyai ukuran.
 menyebutkan dan mengilustrasikan berupa gambar
beberapa aksioma mengenai titik dan garis
misalnya melalui sebuah titik dapat dibuat garis
yang banyaknya tak hingga.
 Menyimpulkan bahwa ruas garis atau segmen
adalah garis A yang melalui titik A dan titik P.
Bagian dari garis h dari titik A sampai titik P.
 Menganalisis rumus panjang ruas garis di dalam
koordinat kartesius yaitu AB =
.
 Mencari bukti untuk membuktikan beberapa sifat-
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sifat garis yang di turunkan dari ketiga aksioma.
 Menganalisis pembuktian sifat-sifat garis jika
sebuah garis memotong salah satu dari dua garis
sejajar yaitu g//h, dan l memotong g maka l juka
akan memotong h pembuktian tersebut dinamakan
pembuktian tidak langsung.
 Menganalisis sisi segitiga yang diberinama sesuai
dengan nama sudut yang di hadapi sisi tersebut
namun dengan menggunakan hurup kecil .
 Menyimpulkan bahwa segitiga dibedakan menjadi
tiga macam yait segitiga sebarang, segitiga
samasisi dan segitiga samakaki.
 Menganalisis dan menyompulkan bahwa sudut-
sudut pada segitiga membentuk garis lurus
0
sehingga (sifat sudut yang
saling berpelurus).
 Menganalisis lebih rinci sifat-sifat dari setiap garis
pada segitiga salhsatunya adalah semua garis
tinggi pada suatu segitiga berpotongan di satu titik.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian titik, garis, sudut,
bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut, dan
bidang dalam geometri bidang datar, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya

Mengetahui …………………, ……………………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP NIP