RPPTIKKelas VISDsms 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri 1 Pasanggrahan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : 6 (enam) / II (dua)
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (3 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Bilangan
5. Melakukan operasi hitung pecahan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan
C. Indikator
 Menyederhanakan pecahan biasa
 Menyederhanakan pecahan campuran
 Mengurutkan pecahan
D. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menyederhanakan pecahan biasa
 Peserta didik mampu menyederhanakan pecahan campuran
 Peserta didik mampu mengurutkan pecahan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Tekun dan Ketelitian

E. Materi Pembelajaran
 Operasi hitung pecahan
F. Metode Pembelajaran
 Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Penugasan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
Kegiatan awal 5 Menit
 Mengkondisikan kelas pada situasi belajar
 Guru mengajak siswa mengingat sekilas tentang arti pecahan dan urutannya
serta menyederhanakan pecahan
 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Memotivasi dan mengajak peserta didik untuk berpartisifasi aktif dalam
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi 60 Menit
 Peserta didik mencari informasi tentang menyederhanakan pecahan
 Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, guru memberikan soal tentang
membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk memecahkan berbagai masalah dan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menentukan cara
menyederhanakan pecahan biasa
2) Elaborasi
 Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyederhanakan pecahan
 Dengan penjelasan guru, peserta didik menggunakan lingkaran yang
 dibagi-bagi untuk memudahkan pemahaman
 Secara berkelompok peserta didik menggunakan pita untuk
menyederhanakan pecahan
 Guru memantau dan mengarahkan peserta didik yang mengalami kesulitan
1
No. Kegiatan Waktu
 Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar

 Menyimpulkan membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang
sama
 Guru menugaskan peserta didik mengerjakan latihan sesuai instruksi pada
buku sumber
 Guru memberi tugas sesuai instruksi pada buku sumber
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang
materi yang belum jelas
 Membahas pertanyaan tersebut secara umum dengan jawaban secara
menyeluruh
 Guru menugaskan peserta didik menguji pengetahuan individual
mengerjakan soal yang relevan
3) Konfirmasi
 Guru memberikan kata-kata pujian kepada peserta didik atas
keaktifannya mengikuti proses pembelajaran
 Dengan bimbingan guru, peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran
guna menggali pengalaman belajar yang telah dilakukan
 Guru memfasilitasi peserta didik memperoleh pengalaman bermakna tentang
cara menyederhanakan pecahan biasa
 Guru memotivasi peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif
3. Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil 5 Menit
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal
pencapaian kompetensi yang telah disediakan dan memberi nilai
 Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan tugas kepada peserta didik. Tugas dapat diambil dari buku sumber
Pertemuan ke 2
1. Kegiatan awal 5 Menit
 Membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
 Guru mengajak peserta didik mengingat sekilas pembelajaran yang lalu
tentang menyederhanakan pecahan biasa
pembelajaran
2
2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mencari informasi tentang menyederhanakan pecahan bersusun
 Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, guru memberikan pertanyaan
yang berkaitan dengan membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan
yang sama
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang cara
menyederhanakan pecahan campuran
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang cara penyederhanaan pecahan
yang telah dipelajari dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan
bilangan yang sama
 Dengan tanya jawab guru menjelaskan dan memberi contoh tentang nilai
pecahan bersusun
No. Kegiatan Waktu

 Secara berkelompok siswa mengubah penyebut menjadi sama nilainya
 Dengan dipandu guru, peserta didik mendiskusikan dan merumuskan
jawaban yang benar
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menyederhanakan pecahan bersusun
 Guru memotivasi peserta didik yang belum berpartisipasi aktif
Kegiatan Penutup
3.  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil 5 Menit
pembelajaran
pencapaian kompetensi yang telah disediakan
pembelajaran
Pertemuan ke 3
tentang menyederhanakan pecahan campuran
3
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti 60 Menit
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang mengurutkan pecahan
yang berkaitan dengan membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan
yang sama
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang mengurutkan data
dari yang terkecil, mengurutkan data dari yang terebsar
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang cara penyederhanaan pecahan
yang telah dipelajari dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan
bilangan yang sama
 Dengan tanya jawab guru menjelaskan dan memberi contoh tentang
mengurutkan pecahan
No. Kegiatan Waktu
3 1 2 4
Contoh pecahan : , , ,
4 4 4 4
4 3 2 1
mengurutkan data dari yang terkecil ke besar : , , ,
4 4 4 4
4 3 2 1
mengurutkan data dari yang terebsar ke kecil : , , ,
4 4 4 4
 Dengan dipandu guru, peserta didik mendiskusikan dan merumuskan
jawaban yang benar
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
cara mengurutkan pecahan
3.
Kegiatan Penutup
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal uji
kompetensi yang telah disediakan dan memberi nilai
pembelajaran
4
H. Sumber Belajar / Media Pembelajaran

Sumber :
 Buku Matematika Kelas 6
 Buku penunjang yang relevan
Media :
 Kalkulator
I. Penilaian
- Jenis tes : Tes tertulis, Penugasan
- Bentuk tes : Isian , Kinerja
- Instrumen :
 A . Penilaian Proses
 Penilaian proses dilakukan oleh guru pada saat KBM berlangsung
 Penilaian proses dilakukan oleh guru pada saat peserta didik melakukan diskusi
 B. Test Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Jenis Bentuk

Contoh Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
 Menyederhanakan Tes tertulis Isian  Sederhanakan

pecahan biasa pecahan-pecahan berikut !
Unjuk kerja
Penugasan
 Menyederhanakan 10 12 34
pecahan campuran Penilaian  , , dan
15 16 70
unjuk kerja
 Mengurutkan pecahan 1 1 1
 1 , 5 , dan 2
8 2 7
 Urutkanlah pecaha-
pecahanberikut dari yang
terkecil ke terbesat !
1 2 16 105
 1 , 1 ,1 ,
8 3 32 100
 C. Tes Uji Kompetensi

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1 .... .... .... .... 20
1.     
2 10 8 6 4 ....
5
1 .... .... .... 9 ....
2.     
2 6 9 9 .... 15
1 .... 24 .... .... 5
3.     
4 8 .... 24 16 ....
2 .... .... .... 40 16

4.     
5 10 20 50 .... ....
16 .... 64 .... 40 20
5.     
32 64 .... 128 .... ....
Ubahlah menjadi pecahan biasa !

1 1 1
1. 1 2. 5 3. 2
8 2 7
Urutkanlah pecaha-pecahanberikut dari yang terkecil ke terbesat !

1 3 27 1
1). 0,18 , , 3). 0,05 , , 1
4 4 25 20
2 3 2 105
2). 0,09 , 1 , 4). 1 , 0,08 ,
3 5 3 100
Mengetahui Pasanggrahan , 2012

Kepala Sekolah Guru Kelas 6
KAYAH ROKAYAH, S.Pd BUBUN AGUS SAHWAL, S.Pd

NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Bilangan
B. Kompetensi Dasar
5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal
C. Indikator
 Mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran dan sebaliknya
 Mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan desimal
 Mengubah pecahan biasa ke bentuk persen
 Peserta didik mampu mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran dan sebaliknya
 Peserta didik mampu mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan desimal
 Peserta didik mampu mengubah pecahan biasa ke bentuk persen
6
F Metode Pembelajaran
 Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Penugasan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
 Guru mengajak peserta didik mengingat sekilas pembelajaran sebelumnya
1 2 3 4
Contoh soal : , , ,
4 4 4 4
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang mengubah pecahan
 Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, guru memberikan soal tentang 60 Menit
bentuk dan nilai pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang cara mengubah
pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran dan sebaliknya
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang bentuk dan nilai pecahan
 Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara mengubah pecahan biasa ke
bentuk pecahan campuran
 Secara berkelompok peserta didik mengubah pecahan campuran menjadi
pecahan biasa
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran dan sebaliknya
7
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang mengubah pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran dan sebaliknya
pembelajaran
Kegiatan Inti
2. 1) Eksplorasi 60 Menit
 Peserta didik mencari informasi tentang mengubah pecahan biasa menjadi
pecahan desimal
yang berkaitan dengan mengubah pecahan
pecahan biasa menjadi pecahan desimal
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi cintoh cara mengubah pecahan ke dalam
bentuk desimal
125 50
 Contohnya :  0,125 ,  0,50
1000 100
 Peserta didik mengerjakan soal latihan mengubah bentuk pecahan biasa ke
pecahan desimal
 Secara berkelompok peserta didik mengubah bentuk desimal ke pecahan
biasa
No. Kegiatan Waktu
 Peserta didik mengerjakan soal latihan dua buah pecahan biasa yang
berpenyebut sama dan pembilang yang berbeda
menyeluruh
3) Konfirmasi
 Guru memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifannya
mengikuti proses pembelajaran
8
 Guru memfasilitasi peserta didik memperoleh pengalaman bermakna
mengubah bentuk pecahan biasa ke pecahan desimal dan sebaliknya
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 3
tentang pecahan biasa menjadi pecahan desimal
1 21
Contoh soal :  0,25  4,2
4 5
pembelajaran
2 Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang mengubah pecahan biasa ke bentuk
persen
yang berkaitan dengan mengubah pecahan ke persen
pecahan biasa ke bentuk persen
2) Elaborasi
 Dengan tanya jawab guru menjelaskan dan memberi contoh mengubah
pecahan ke bentuk persen
 Guru menulis bilangan pecahan biasa di papan tulis
 Dengan dipandu guru, peserta didik mengubah pecahan tersebut dalam
bentuk persen
No. Kegiatan Waktu
2.  Guru meminta salah satu siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan 60 Menit
kelas
 Guru memberi tanggapan
 Peserta didik mengerjakan soal latihan mengubah bentuk pecahan biasa ke
bentuk persen
menyeluruh
9
3) Konfirmasi
mengubah bentuk pecahan biasa ke pecahan persen
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Gambar diPapan tulis
I. Penilaian
- Bentuk tes : Isian, Uraian, Kinerja
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Indikator Pencapaian Kompetensi Contoh Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mengubah pecahan biasa ke Tes tertulis Isian  Ubah ke bentuk

bentuk pecahan campuran dan pecahan campuran !
Uraian
sebaliknya Penugasan 50 38
Unjuk kerja  , ,
30 18
 Mengubah pecahan biasa ke Penilaian 21 80
bentuk pecahan desimal unjuk kerja ,
9 26
 Jadikan pecahan
 Mengubah pecahan biasa ke
desimal !
bentuk persen
10
2 25 60
  ....,  ...., =..
5 20 250
..
 Ubah ke bentuk
persen!
 0,25, 2,45, 0,36, 10,5

Ubahlah pecahan biasa menjadi pecahan campuran !
24 17 16 15 70
1). 2). 3). 4). 5).
9 5 12 11 30
Ubahlah pecahan campuran menjadi pecahan biasa !

1 1 1
1). 1 2). 5 3). 2
8 2 7
Ubahlah pecahan di bawah ini menjadi pecahan desimal !
5 20 60 3 4
1).  .... 2).  .... 3).  .... 4). 3  .... 5). 3  ....
2 25 250 4 8
Ubahlah pecahan bentuk desimal ke bentuk persen !
1) 0,04 = .... 2) 3,42 = .... 3) 0,15 = ....
4) 0,53 = .... 5) 0,29 ………
Kerjakan soal berikut !
2 3 .... 5 2
1. 2  4. 3   ....
5 4 7 3
2 1 4 2
2. 1   .... 5. 1   ....
5 2 9 5
2 4
3. 2   ....
3 5

NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
11
Bilangan
B. Kompetensi Dasar
5.3 Menentukan nilai pecahan dari suatu bilangan atau kuantitatif tertentu
C. Indikator
 Memecahkan masalah yang berkaitan perkalian pecahan dengan bilangan asli
 Menyatakan persentase sebagai bagian dari suatu bilangan atau kuantitas tertentu
 Peserta didik mampu memecahkan masalah yang berkaitan perkalian pecahan dengan bilangan asli
 Peserta didik mampu menyatakan persentase sebagai bagian dari suatu bilangan atau kuantitas
tertentu
 Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Latihan, Penugasan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
 Guru memberikan soal mengubah bentuk pecahan biasa ke pecahan desimal
dan persen
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang perkalian pecahan dengan bilangan
asli
menyederhanakan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang memecahkan
masalah yang berkaitan perkalian pecahan dengan bilangan asli
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang mengubah pecahan menjadi
bentuk lain yang senilai
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara memecahkan masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan pecahan
 Peserta didik mengerjakan soal latihan perkalian pecahan dengan bilangan
asli
12
No. Kegiatan Waktu
 Secara berkelompok peserta didik memecahkan masalah sehari-hari tentang

perkalian pecahan dengan bilangan asli
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
memecahkan masalah yang berkaitan perkalian pecahan dengan bilangan asli
3. Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil
pembelajaran 5 Menit
pembelajaran
Pertemuan ke 2
 Guru memberikan soal perkalian pecahan dengan bilangan asli
pembelajaran
2. Kegiatan Inti 60 Menit

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang mencari persentase
yang berkaitan dengan mengubah bentuk pecahan dengan presentase
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menyatakan
persentase sebagai bagian dari suatu bilangan atau kuantitas tertentu
2) Elaborasi
 Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara mengubah pecahan menjadi
bentuk lain yang senilai
 Guru menjelaskan dan memberi contoh persentase sebagai bagian dari suatu
bilangan atau kuantitas tertentu
 Secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang menentukan nilai
13
pecahan menjadi bentuk presentase
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
mengerjakan soal-soal yang relevan
3) Konfirmasi
menyatakan persentase sebagai bagian dari suatu bilangan atau kuantitas
tertentu
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Papan Tulis
I. Penilaian
- Instrumen :
14
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Memecahkan masalah yang Tes tertulis Isian  Selesaikan soal-

berkaitan perkalian pecahan dengan soal di bawah ini !
Uraian
bilangan asli Penugasan
Unjuk kerja
 24
 8  ....
Menyatakan persentase sebagai Penilaian
bagian dari suatu bilangan atau unjuk kerja 
kuantitas tertentu 16

5  40%  ....
5
  30%  ....
8

22,5  50%  ....
5
  30%  ....
8
Contoh soal :
3 .... 3 ....
1). 4  4). 25  
12 9
1 6
2). 9  2  .... 5).  27  ....
3 18
24
3).  8  ....
16
Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan benar !
1).
5  40%  ....
15
5
2).  30%  ....
8
3).
4  25%  ....
8
4).  25%  ....
16
5).
22,5  50%  ....


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Bilangan
B. Kompetensi Dasar
5.4 Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan
C. Indikator
 Menjumlahkan dan mengurangkan pecahan desimal
 Menjumlahkan dua atau tiga pecahan campuran
 Mengurangkan pecahan
 Menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan
 Peserta didik mampu menjumlahkan dan mengurangkan pecahan desimal
 Peserta didik mampu menjumlahkan dua atau tiga pecahan campuran
 Peserta didik mampu mengurangkan pecahan
16
 Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
pecahan
 Operasi hitung bilangan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang mengubah bentuk pecahan dengan presentase
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menjumlahkan dan
mengurangkan pecahan desimal
penjumlahan dan pengurangan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang penjumlahan dan pengurangan
No. Kegiatan Waktu
pecahan
 Guru menjelaskan dan memberi contoh tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan desimal
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan soal latihan penjumlahan dan

pengurangan pecahan desimal
buku sumber
menyeluruh
 Guru menulis beberapa soal yang relevan di papan tulis, kemudian beberapa
peserta didik diminta menyelesaikannya
17
3) Konfirmasi
operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal
3. 5 Menit
Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menjumlahkan pecahan
campuran
 Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, guru memberikan soal
2 3
Contoh :  2  ....
5 4
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menjumlahkan dua
atau tiga pecahan campuran
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang menjumlahkan pecahan
campuran
No. Kegiatan Waktu
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara penjumlahan dua pecahan

campuran dan langkah-langkahnya
 Guru meminta peserta didik memberikan cara lain dalam menyelesaikan soal
tersebut
 Guru memberi beberapa soal penjumlahan tiga pecahan campuran berturut-
turut
 Dengan dipandu guru, peserta didik mendiskusikan penyelesaiannya secara
berkelompok
18
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menjumlahkan dua atau tiga pecahan campuran
3.
Kegiatan Penutup 5 Menit
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 3
1.
tentang menjumlahkan dua atau tiga pecahan campuran
pembelajaran
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang mengurangkan pecahan
yang berkaitan dengan mengurangkan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang mengurangkan
pecahan

2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara mengurangkan pecahan biasa
dari bilangan bulat dengan menggunakan gambar atau alat peraga
No. Kegiatan Waktu
 Guru memberi beberapa soal tentang mengurangkan pecahan

 Dengan dipandu guru, peserta didik menyelesaikan secara individu
buku sumber
19
menyeluruh
3) Konfirmasi
mengurangkan pecahan
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
Pertemuan ke 4
1.
tentang mengurangkan pecahan biasa dari bilangan bulat
pembelajaran
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang soal cerita yang melibatkan
yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menyelesaikan soal
cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh permasalahan sehari-hari yang
 berkaitan dengan perhitungan bilangan pecahan
 Guru menjelaskan penyelesaiannya bergasarkan contoh
 Guru memberi beberapa soal tentang perhitungan bilangan pecahan
No. Kegiatan Waktu
20
 Dengan dipandu guru, peserta didik secara berkelompok menyelesaikan
contoh permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan perhitungan bilangan 60 Menit
pecahan
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
pecahan
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Gambar dan Kalkulator
I. Penilaian
- Instrumen :
21
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menjumlahkan dan Tes tertulis Isian  Selesaikan soal

mengurangkan pecahan desimal di bawah ini !
Uraian
 Menjumlahkan dua atau tiga Penugasan  0,22  4,38  ....
pecahan campuran Unjuk kerja
 3,87  1,90  ....
 Mengurangkan pecahan Penilaian
 Menyelesaikan soal cerita yang unjuk kerja  2,876  2,678  ....
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pecahan  7,24  4,72  ....
 C. Tes Kemampuan Pencapaian Kompetensi

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1). 0,22  4,38  ....
2). 3,87  1,90  ....
3). 5,31  0,69  ....
4). 7,24  4,72  ....
5). 2,876  2,678  ....
Hitunglah soal-soal di bawah ini !

1. 5,6 2). 15,7 3). 23,55
34,9 + 6,8 + 18,72 –
.... .... ....
12,5 – 4,52+ 4,75 +
.... .... ....
4. 14,72 5). 45,7

3, 8 – 6,86 –
.... ....
7,35 – 4,52 –
.... ....
Jawablah dengan tepat !
1. Ibu Dita membeli kain sepanjang 18 m. Kemudian 15,75 m dipakai untuk membuat pakaian, lalu
Ibu Dita membeli kain lagi 10,25 m. Berapa m panjang kain Ibu Dita sekarang ?
2. Ibu Kusmiati memiliki 14,5 ons ikan teri. Dibuat pepes 11,6 ons, kemudian ia membeli lagi 7,8
ons ikan teri. Berapakah ons ikan teri sekarang ?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
22
Bilangan
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
 Mengalikan pecahan
 Peserta didik mampu mengalikan pecahan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara mengalikan pecahan
perkalian pecahan biasa dengan pecahan biasa
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang perkalian pecahan
biasa dengan pecahan biasa dan perkalian pecahan campuran dengan
pecahan biasa
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang perkalian pecahan
 Guru mengulang kembali menjelaskan dan memberi contoh tentang perkalian
pecahan biasa dengan pecahan biasa dan perkalian pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Peserta didik mengerjakan soal latihan perkalian pecahan biasa dengan
pecahan biasa
 Beberapa peserta didik diminta maju mengerjakan soal di papan tulis
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan soal tentang perkalian
perkalian pecahan campuran dengan pecahan biasa
23
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
perkalian pecahan biasa dengan pecahan biasa dan perkalian pecahan
campuran dengan pecahan biasa
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
Pertemuan ke 2
 Guru menyuruh peserta didik menyelesaikan soal tentang perkalian pecahan
biasa dengan pecahan biasa
1 2 5 4 2 3
Contoh soal :    ....    ....
4 3 6 8 3 6
pembelajaran
Kegiatan Inti
2. 1) Eksplorasi 60 Menit
 Peserta didik mencari informasi tentang perkalian dua pecahan desimal
yang berkaitan dengan perkalian pecahan desimal
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang perkalian dua
pecahan decimal
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang perkalian pecahan desimal
 Guru mengulang kembali menjelaskan dan memberi contoh tentang perkalian
24
dua pecahan desimal
 Peserta didik mengerjakan soal latihan perkalian dua pecahan desimal
No. Kegiatan Waktu
 Beberapa peserta didik diminta maju mengerjakan soal di papan tulis

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
perkalian dua pecahan desimal
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 3
1.
tentang perkalian dua pecahan decimal
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara mengalikan pecahan desimal
dengan bilangan bulat
yang berkaitan dengan perkalian pecahan desimal
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang mengalikan
pecahan desimal dengan bilangan bulat
2) Elaborasi
25
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang perkalian dua pecahan desimal
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara mengalikan pecahan desimal
 Peserta didik mengerjakan soal latihan mengalikan pecahan desimal dengan
bilangan bulat
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
mengalikan pecahan desimal dengan bilangan bulat
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pencapoaian kompetensi yang telah disediakan dan memberi nilai
pembelajaran
Pertemuan ke 4
tentang perkalian pecahan desimal dengan bilangan bulat
pembelajaran
26
2 Kegiatan Inti 60 Menit
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara perkalian persen dengan
bilangan bulat
yang berkaitan dengan perkalian persen
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang perkalian persen
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang perkalian persen
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara mengalikan persen dengan
bilangan bulat
 Peserta didik mengerjakan soal latihan mengalikan persen dengan bilangan
bulat
buku sumber
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
perkalian persen dengan bilangan bulat
 Guru memotivasi peserta didik yang kurang berpartisipasi aktif
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
memberikan tugas
27
Pertemuan ke 5
tentang perkalian persen dengan bilangan bulat
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang soal cerita yang melibatkan 60 Menit
tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang soal cerita yang
berkaitan dengan potongan harga
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh soal cerita yang berkaitan dengan
potongan harga
 Peserta didik mengerjakan soal cerita yang berkaitan dengan potongan harga
buku sumber
menyeluruh
peserta didik diminta menyelesaikan
No. Kegiatan Waktu
2. 3) Konfirmasi
soal cerita yang berkaitan dengan potongan harga
Kegiatan Penutup
3.  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil
pembelajaran
28
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi menghitung persentase untung rugi
tentang persentase dalam kehidupan sehari-hari
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang soal cerita yang
berhubungan dengan persentase untung rugi
2) Elaborasi
 Guru meminta beberapa peserta didik menceritakan pengalaman sehari-hari
yang berhubungan dengan persentase untung rugi
 Dari permasalahan-permasalahan tersebut, guru bersama peserta didik
mendiskusikan penyelesaiannya.
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
pengalaman sehari-hari yang berhubungan dengan persentase untung rugi
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran

Sumber :
Media :
 Kalkulator
I. Penilaian
- Instrumen :
29
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mengalikan pecahan Tes tertulis Isian  Tentukan

hasil operasi hitung
Uraian
Penugasan berikut !
Unjuk kerja  0,5 x 0,45 = ....
Penilaian  8 x 0,40 = ....
unjuk kerja  18 x 25% = ....
2 3
   ....
3 6
5
  30 0 0  ....
8
4 3
 8   ....
7 20
2 1 4
    ....
9 2 5

Contoh soal :
Tentukan hasil operasi hitung berikut !
a). 0,6 x 0,8 = ....
b). 0,25 x 0,32 = ....
c). 3 x 0,75 = ....
d). 12 x 0, 48 = ....
e). 4 x 50% = ....
Kerjakan soal-soal berikut !

3 6
a).   ....
4 8
2 15
b).   ....
6 18
1 2
c). 2   ....
4 3
4 3
d). 8   ....
7 20
3
e). 125 0 0  1  ....
4
Hitunglah sampai pecahan yang paling sederhana!

1 2 5
a).    ....
4 3 6
4 2 3
b).    ....
8 3 6
2 1 3
d).    ....
7 2 5
4 4 4
e).    ....
7 6 8
30
2 1 4
f).    ....
9 2 5
Selesaikan soal-soal berikut !

3 2
1). Arya mempunyai dua batang bambu, masing-masing panjangnya 1 m, dan 2 m.
4 5
Dua batang bambu tersebut disambung dengan menggunakan lem. Berapa meter panjang bambu
setelah disambung ?
2). Willy membeli baju dengan harga Rp80.000,00 dan mendapat potongan harga 10%. Berapa
rupiah Willy harus membayar ?
3). Sebuah cincin emas dibeli dengan harga Rp225.000,00. Beberapa bulan kemudian cincin itu
dijual dan rugi 10%. Berapa rupiah harga penjumlahan cincin emas itu ?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Bilangan
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Pemembagi pecahan
 Peserta didik mampu membagi pecahan\
 Karakter siswa yang diharapkan : Tekun dan Ketelitian
31
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang persentase yang berhubungan dengan untung rugi
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menentukan hasil pembagian
berbagai bentuk bilangan pecahan
membagi pecahan desimal
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang membagi pecahan
desimal dengan bilangan bulat
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara membagi pecahan desimal
 Peserta didik mengerjakan soal latihan membagi pecahan desimal dengan
bilangan bulat. Soal dapat diambilkan dari buku sumber atau dibuat sendiri
oleh guru
 Untuk meningkatkan pemahaman siswa, guru dapat memberi variasi soal
yang lain
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
32
membagi pecahan desimal dengan bilangan bulat
Kegiatan Penutup
3. pembelajaran 5 Menit
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang membagi pecahan desimal dengan bilangan bulat
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang menentukan hasil pembagian
berbagai bentuk bilangan pecahan
yang berkaitan dengan pembagian berbagai bentuk bilangan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang pembagian
pecahan desimal dengan bilangan kelipatan 10
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara pembagian pecahan desimal
dengan bilangan kelipatan 10
 Peserta didik mengerjakan soal latihan pembagian pecahan desimal dengan
bilangan kelipatan 10
 Guru meminta peserta didik membuat kesimpulan
 Guru memberi beberapa pertanyaan kepada peserta didik secara lisan
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
33
pembagian pecahan desimal dengan bilangan kelipatan 10
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 3
1.
tentang pembagian pecahan desimal dengan bilangan kelipatan 10
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
 Peserta didik mencari informasi tentang membagi pecahan
yang berkaitan dengan pembagian pecahan desimal

memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang pembagian
pecahan desimal dengan pecahan desimal
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara membagi pecahan desimal
dengan pecahan desimal
 Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan soal tentang membagi
pecahan desimal dengan pecahan desimal
 Guru meminta salah satu wakil kelompok menyampaikan hasil pekerjaannya
di depan kelas.
buku sumber
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
34
membagi pecahan desimal dengan pecahan desimal
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal 5 Menit
pembelajaran

Sumber :
Media :
I. Penilaian
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
Selesaikan soal-soal berikut !
 Membagi pecahan Tes tertulis Isian  2 : 0,25 = ....
 3 : 1,50 = ....
Uraian
Penugasan  60 : 0,75 = ....
Unjuk kerja  0,40 : 0,5 = ....
Penilaian  0,240 : 60 = ....
unjuk kerja 1
 12,5 : = ....
2
3
8: =
12
 ....
 12 : 75%
 31 : 50% = ....
 C. Tes Kemampuan Kompetensi

Contoh soal :
Tentukan hasil operasi hitung berikut !
1. a). 4 : 0,25 = ....
b). 6 : 1,50 = ....
2. a). 9 : 0,30 = ....
35
b). 21 : 0,75 = ....
3. a). 30 : 1,25 = ....

b). 16 : 0,20 = ....
4. a). 0,540 : 0,30 = ....

b). 0,210 : 0,70 = ....
5. a). 4 : 50% = ....

b). 160 : 12,5%


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

36
Bilangan
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
 Melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan pecahan
 Peserta didik mampu melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan pecahan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang membagi pecahan desimal dengan pecahan desimal
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang melakukan operasi hitung campuran
yang melibatkan pecahan
operasi hitung campuran pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang operasi hitung
campuran (penjumlahan dan pengurangan) yang melibatkan pecahan
2) Elaborasi
 Guru mengingatkan kembali aturan pengerjaan operasi hitung campuran
 Guru memberi contoh operasi hitung campuran (penjumlahan dan
pengurangan) yang melibatkan pecahan
 Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan soal operasi hitung
campuran (penjumlahan dan pengurangan) yang melibatkan pecahan
buku sumber
No. Kegiatan Waktu
37
menyeluruh
3) Konfirmasi
operasi hitung campuran yang melibatkan pecahan
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang operasi hitung campuran pecahan
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang operasi hitung campuran yang
melibatkan pecahan
yang berkaitan dengan operasi hitung campuran pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang operasi hitung
campuran yang melibatkan pecahan
2) Elaborasi
 Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang operasi hitung
campuran seperti contoh pada buku sumber
 Guru memberi soal-soal yang relevan, kemudian peserta didik diminta
menyelesaikannya di buku tugas
 Guru menjelaskan dan memberi contoh materi tentang operasi hitung
campuran yang lain
buku sumber
38
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
operasi hitung campuran
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran

Sumber :
Media :
 Kalkulator
I. Penilaian
- Jenis tes : Tes tertulis
Penugasan
- Bentuk tes : Isian
Uraian
Kinerja
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Melakukan operasi hitung Tes tertulis Isian  Kerjakan soal

campuran yang melibatkan pecahan berikut !
Uraian
Penugasan  3 x 0,75 = ....
Unjuk kerja
Penilaian 3
 2  0,3  ....
unjuk kerja 6
39
6
 150% – 0,85 – 2 = ....
8
3
 125 0 0  1  ....
4
 C. Tes Kemampuan Kompetensi

Hitunglah !
a). 0,6 x 0,8 = ....
b). 0,25 x 0,32 = ....
c). 3 x 0,75 = ....
d). 0,40 : 0,5 = ....
e). 0,240 : 60 = ....
Kerjakan soal berikut !
1
1. a). 5  0,3  ....
2
8 6 1
b).    ....
10 15 5
2 1 3
c).    ....
7 2 5
1 1 1
d). 1 :   ....
2 2 3
3 3 5
e). : :  ....
4 5 6
3
2. a). 2,5 – 70% – = ....
4
b). 2,5 – 15% – 0,21 = ....
3
c). 125% – 0,35 – 1 = ....
4
2
d). 2 – 0,54 – 5% = ....
5
3
e). 125 0 0  1  ....
4


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
40

Bilangan
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
 Membulatkan pecahan desimal
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan pecahan
 Peserta didik mampu membulatkan pecahan desimal
 Peserta didik mampu memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dan pecahan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang operasi hitung campuran
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara membulatkan pecahan desimal
membulatkan pecahan desimal
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang aturan-aturan yang
harus diikuti dalam membulatkan pecahan desimal
2) Elaborasi
 Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang aturan-aturan yang harus
41
diikuti dalam membulatkan pecahan desimal
 Guru memberi contoh cara membulatkan pecahan desimal
 Guru meminta beberapa peserta didik memberi contoh lain
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik menyelesaikan soal-soal yang ada
di buku siswa sumber
No. Kegiatan Waktu
 Guru membahas beberapa soal yang dianggap siswa sulit

 Untuk menambah dan memperluas wawasan peserta didik, guru dapat
memberi materi pengayaan
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
membulatkan pecahan desimal
Kegiatan Penutup
3.  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil 5 Menit
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang membulatkan pecahan desimal
pembelajaran
42
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan perbandingan dan pecahan
yang berkaitan dengan perbandingan dan pecahan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang permasalahan yang
berkaitan dengan perbandingan dan pecahan
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh permasalahan yang berkaitan dengan
perbandingan dan pecahan
 Dari contoh permasalahan tersebut, guru menjelaskan penyelesaiannya
buku sumber
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan dan pecahan
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran

Sumber :
Media :
 Kalkulator
I. Penilaian
- Instrumen :
43
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Membulatkan pecahan desimal Tes tertulis Isian  Bulatkan

pecahan desimal berikut !
Uraian
 Memecahkan masalah yang Penugasan  3,257
berkaitan dengan perbandingan dan Unjuk kerja  0,962
pecahan Penilaian  5,388
unjuk kerja  2,222
 0,056

Contoh soal :
Kerjakan dengan pembulatan ke puluhan terdekat !
a). 0,362 + 3,966 = ....
b). 7,430 + 3,563 = ....
c). 19,999 + 9,909 = ....
d). 8,457 + 16,888 = ....
e). 0,435 + 0,278 = ....
f). 0,88 + 0, 555 = ....
g). 28,768 – 19,465 = ....
h). 52,627 – 4,782 = ....
i). 4,672 – 1, 895 = ....
j). 12, 821 – 8, 462 = ....
Jawablah dengan tepat !

1. Perbandingan umur Farida dan Sonia adalah 4 : 3. Jumlah umur keduanya 28 tahun. Berapa
umur masing-masing ?
2. Perbandingan panjang dan lebar kebun Pak Ating yang berbentuk persegi panjang adalah 5 : 4.
Jika keliling kebun 108 m, berapa meter panjang dan lebarnya ?
3. Perbandingan umur Ali dengan umur Bandi adalah 2 : 1, umur Ali 20 tahun berapa umur Bandi ?
4. Perbandingan umur Tuti dengan umur Siti adalah 3 : 4, umur Siti 12 tahun berapa umur Tuti dan
jumlah umur keduanya ?
5. Suatu photo berukuran 2,5 cm x 7,5 cm. Photo ini kemudian diperbesar menjadi 5 cm x 20 cm.
Hitung perbandingan luas photo sebelum dan sesudah diperbesar ?
44

NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Bilangan
B. Kompetensi Dasar
5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala
C. Indikator
 Menggunakan perbandingan ukuran suhu Celsius (C), Reamur (R), dan Fahrenheit (F)
 Menyelesaikan soal cerita yang mengandung pecahan sebagai perbandingan
 Peserta didik mampu menggunakan perbandingan ukuran suhu Celsius (C), Reamur (R), dan
Fahrenheit (F)
 Peserta didik mampu menyelesaikan soal cerita yang mengandung pecahan sebagai perbandingan
 Karakter siswa yang diharapkan : Tekun, Disiplin dan Ketelitian
45
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang operasi hitung campuran
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang melakukan operasi hitung dengan
menggunakan perbandingan
perbandingan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menggunakan
perbandingan ukuran suhu Celsius (C), Reamur (R), dan Fahrenheit (F)
2) Elaborasi
 Guru memperkenalkan jenis-jenis termometer dan jika memungkinkan
menggunakan alat peraga
 Guru memperkenalkan satuan suhu Celsius, Reamur, dan Fahrenheit
No. Kegiatan Waktu
 Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang perbandingan

ukuran suhu Celsius, Reamur, dan Fahrenheit
 Guru memberi soal berkaitan dengan materi yang baru saja dipelajari,
kemudian peserta didik diminta menyelesaikannya
 Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik, guru dapat memberi variasi
soal yang lain
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
operasi hitung dengan menggunakan perbandingan
3. Kegiatan Penutup 5 Menit
pembelajaran
46
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang operasi hitung menggunakan perbandingan
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang soal cerita yang mengandung
pecahan sebagai perbandingan
yang berkaitan dengan pecahan sebagai perbandingan
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menyelesaikan soal
cerita yang mengandung pecahan sebagai perbandingan
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh permasalahan sehari-hari yang
mengandung arti pecahan sebagai perbandingan
 Guru memberi contoh permasalahan sehari-hari yang mengandung arti
pecahan sebagai perbandingan
No. Kegiatan Waktu
 Berdasarkan contoh tersebut, guru membimbing siswa mendiskusikan

penyelesaiannya
 Peserta didik mengerjakan soal latihan menyelesaikan soal cerita yang
mengandung pecahan sebagai perbandingan
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menyelesaikan soal cerita yang mengandung pecahan sebagai perbandingan
3. Kegiatan Penutup
47
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Kalkulator
 jenis-jenis termometer
I. Penilaian
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menggunakan perbandingan Tes tertulis Isian  366 oF = ...

o
ukuran suhu Celsius (C), Reamur C
Uraian
(R), dan Fahrenheit (F) Penugasan  900 oR = ...
Unjuk kerja o
C
 Menyelesaikan soal cerita yang Penilaian  Tulis
mengandung pecahan sebagai unjuk kerja perbandingannya
perbandingan  Tinggi Umar 140 cm
dan tinggi Abas 150
cm

Contoh soal :
 9  
1. 20 oC =   20   32 oF
 5  
o
= ( ... + ... ) F
= ... oF
4 
2. 15 oC =   ...  oR
 5 
48
= ... oR
9
3. 50 oC =   50  32 oC
5
9
=  ... oC
5
= ... oC
4. 122 oF = ... oC
5. 300 oR = ... oC
Tuliskan perbandingannya
1. Andi mempunyai 6 jeruk dan sinta mempunyai 8 jeruk
2. Pak Rahmat mempunyai 3 orang anak laki-laki dan bu Santi mempunyai 6 orang anak laki-laki
3. Pak Amin mempunyai 800 kg tomat dan pak Dira mempunyai 500 kg tomat
4. Bu Ani mempunyai tujuh gelas dan bu Maryam mempunyai delapan gelas
5. Tinggi Amir 130 cm dan tinggi Akbar 140 cm


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Bilangan
B. Kompetensi Dasar
5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala
C. Indikator
 Memperkirakan dengan perhitungan jarak sebenarnya antara dua kota pada peta berskala
 Memperkirakan dengan perhitungan luas sebenarnya suatu bidang datar pada daerah berskala
 Membuat gambar denah berskala
 Memperkirakan dengan perhitungan luas sebenarnya suatu daerah (kota atau pulau) pada peta
berskala
 Peserta didik mampu memperkirakan dengan perhitungan jarak sebenarnya antara dua kota pada
peta berskala
49
 Peserta didik mampu memperkirakan dengan perhitungan luas sebenarnya suatu bidang datar pada
daerah berskala
 Peserta didik mampu membuat gambar denah berskala
 Peserta didik mampu memperkirakan dengan perhitungan luas sebenarnya suatu daerah (kota atau
pulau) pada peta berskala
 Ceramah
 Tanya jawab
 Diskusi
 Penugasan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang operasi hitung dengan menggunakan perbandingan
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara perhitungan jarak sebenarnya
antara dua kota pada peta berskala
perhitungan jarak
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang memperkirakan
dengan perhitungan jarak sebenarnya antara dua kota pada peta berskala
No. Kegiatan Waktu
2) Elaborasi
 Guru meminta salah satu peserta didik mengambil peta
 Guru meminta peserta didik tersebut mengukur jarak antara dua kota pada
peta dengan benang dan mengukur panjangnya
 Guru menjelaskan cara menghitung jarak sebenarnya antara dua kota tersebut
 Peserta didik mengerjakan soal latihan cara menghitung jarak sebenarnya
antara dua kota
buku sumber
menyeluruh
50
3) Konfirmasi
perhitungan jarak sebenarnya antara dua kota pada peta berskala
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang perhitungan jarak sebenarnya antara dua kota pada peta berskala
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang perhitungan luas sebenarnya suatu 60 Menit
bidang datar pada daerah berskala
yang berkaitan dengan perhitungan luas
dengan perhitungan luas sebenarnya suatu bidang datar pada daerah berskala
No. Kegiatan Waktu
2) Elaborasi
 Guru memberi contoh penggunaan denah berskala dalam kehidupan sehari-
hari
 Guru meminta peserta didik memberi contoh lain
 Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang cara
menghitung luas sebenarnya suatu bidang datar pada denah berskala
 Guru menggunakan alat peraga supaya lebih mudah diterima peserta didik
 Guru meminta peserta didik menyelesaikan soal-soal yang relevan. Soal
dapat diambilkan dari buku sumber atau dibuat sendiri oleh guru
 Guru meminta beberapa peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya di
depan kelas
buku sumber
51
menyeluruh
3) Konfirmasi
memperkirakan dengan perhitungan luas sebenarnya
Kegiatan Penutup
pembelajaran
1.
Pertemuan ke 3
Kegiatan awal
tentang perhitungan luas
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara membuat gambar denah
berskala
tentang perbandingan
Guru memfasilitasi peserta didik untuk memecahkan berbagai masalah dan memberi
informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang membuat gambar denah berskala
52
No. Kegiatan Waktu
2) Elaborasi
 Guru mempersiapkan alat peraga berupa denah berskala 5 Menit
 Guru memberi contoh cara membuat gambar denah berskala
 Peserta didik mengerjakan tugas membuat gambar denah berskala yang
dicontohkan guru
 Peserta didik mengumpulkan tugas yang sudah selesai di buat
menyeluruh 60 Menit
 Guru menyuruh beberapa peserta didik menjelaskan tentang gambar denah
bersekala
3) Konfirmasi
membuat gambar denah berskala
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
 Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil 5 Menit
pembelajaran
1. memberikan tugas kepada peserta didik. Tugas dapat diambil dari buku sumber
5 Menit
Pertemuan ke 4
Kegiatan awal
tentang gambar denah berskala
2. pembelajaran
Kegiatan Inti
 Peserta didik mencari informasi tentang menghitung luas kota atau pulau
pada peta bersekala
yang berkaitan dengan perhitungan luas
dengan perhitungan luas sebenarnya suatu daerah (kota atau pulau) pada peta
berskala
2) Elaborasi
 Dengan menggunakan alat peraga berupa peta berskala atau gambar
 Guru menjelaskan tentang cara menghitung luas sebenarnya suatu daerah
53
 Guru membimbing peserta didik berlatih menyelesaikan soal yang ada di
buku sumber
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
memperkirakan dengan perhitungan luas sebenarnya suatu daerah (kota atau
pulau) pada peta berskala
Kegiatan Penutup
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal uji 5 Menit
pembelajaran

Sumber :
Media :
 Denah bersekala
 Peta bersekala
I. Penilaian
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
54
 Memperkirakan dengan Tes tertulis Isian  Suatu kebun,
perhitungan jarak sebenarnya antara denahnya berbentuk
Uraian
dua kota pada peta berskala Penugasan persegi bersisi 8 cm
Unjuk kerja dengan skala 1 : 2.000.
 Memperkirakan dengan Penilaian Berapa luas sebenarnya
perhitungan luas sebenarnya suatu unjuk kerja kebun itu ?
bidang datar pada daerah berskala  Buatlah denah
ruangan kelasmu dengan
 Membuat gambar denah sekala 1 : 1.000
berskala  Pada suatu peta,
jarak antara Kota A dan
 Memperkirakan dengan Kota B adalah 15 cm.
perhitungan luas sebenarnya suatu Jika skala pada peta
daerah (kota atau pulau) pada peta 1 : 3.000.000, berapa
berskala kilometer jarak antara dua
kota tersebut ?

1. Jarak antara pelabuhan A dan B pada peta berjarak 16 cm. Skala untuk peta adalah 1:
5.000.000. Sebuah kapal berangkat dari pelabuhan A menuju pelabuhan B. Berapa jumlah jarak
yang ditempuh kapal itu untuk sampai kembali di pelabuhan A ?
2. Pada suatu peta, jarak antara Kota A dan Kota B adalah 19 cm. Jika skala pada peta 1:
2.000.000, berapa kilometer jarak antara dua kota tersebut ?
3. Suatu kebun, denahnya berbentuk persegi bersisi 5 cm dengan skala 1 : 4.000. Berapa luas
sebenarnya kebun itu ?
4. Suatu perkebunan berbentuk persegi dengan keliling 36 km. Buatlah denahnya dengan skala 1 :
300.000.
5. Jarak kota A dan kota B 30 km. Seorang pembuat peta membuat gambar dengan skala 1 :
150.000. berapa jarak AB dalam gambar ?
6. Tinggi tiang bendera sebenarnya 12 m dan tinggi dalam gambar 4 cm, berapa skala gambar itu ?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
55

Geometri dan Pengukuran
6. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
6.1 Membuat denah letak benda
C. Indikator
 Menggambar letak benda (benda atau rumah di sekitar)
 Menentukan letak benda atau tempat dari denah atau peta yang diberikan
 Peserta didik mampu menggambar letak benda (benda atau rumah di sekitar)
 Peserta didik mampu menentukan letak benda atau tempat dari denah atau peta yang diberikan
 Sistem koordinat
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang perhitungan luas
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
 Peserta didik mencari informasi tentang menggambar denah
menggambar denah rumah masing-masing
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menggambar letak
benda (benda atau rumah di sekitar)
2) Elaborasi
56
 Dengan menggunakan alat peraga berupa denah letak rumah, guru
menjelaskan cara membaca denah tersebut
 Dengan menggunakan denah tersebut, guru memberi beberapa pertanyaan
kepada siswa
 Guru meminta siswa membuat denah rumah mereka masing-masing
 Dengan dipandu guru, salah satu peserta didik menggambar denah rumahnya
di papan tulis
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
menggambar letak benda (benda atau rumah di sekitar)
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang menggambar denah
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menentukan letak benda dalam
denah
57
yang berkaitan dengan letak benda dari denah
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menentukan letak
benda atau tempat dari denah atau peta yang diberikan
2) Elaborasi
 Dengan menggunakan alat peraga berupa peta atau gambar, guru menjelaskan
tentang cara menentukan letak benda atau tempat dari denah atau peta yang
diberikan
 Dengan bimbingan guru, peserta didik menentukan letak benda atau tempat
dari denah atau peta yang diberikan
buku sumber
menyeluruh
No. Kegiatan Waktu
3) Konfirmasi
menentukan letak benda atau tempat dari denah atau peta yang diberikan
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran

Sumber :
Media :
 Gambar yang sesuai
 Peta
I. Penilaian
Penugasan
- Bentuk tes : Isian
Kinerja
- Instrumen :
58
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menggambar letak benda Tes tertulis Isian  Hitunglah !

(benda atau rumah di sekitar)
Uraian
Penugasan 2 cm
 Menentukan letak benda atau Unjuk kerja
tempat dari denah atau peta yang Penilaian 5 cm
diberikan unjuk kerja
Skala 1 : 500
Panjang sebenarnya = ....
Lebar sebenarnya = ....
Keliling sebenarnya = ....
Luas sebenarnya = ....

Kerjakan soal berikut!
1. Panjang garis BC = 4 cm B C
Skala 1 : 500
Panjang sebenarnya = .... m
2. Skala 1 : 500
Panjang sebenarnya = .... 3 cm
Lebar sebenarnya = ....
Keliling sebenarnya = .... 8 cm
3. Jika tinggi sebenarnya suatu tiang 20 m dan tinggi dalam gambar 4 cm, berapa skala gambar itu?
4. Berapa masing-masing jarak antar kota AB, BC, CD dan DE yang sebenarnya
4 cm E
B D
2 cm 3 cm 4 cm
A
C
5. Jarak kota A dan kota B 60 km. Seorang pembuat peta membuat gambar dengan skala 1 :
2.000.000. berapa jarak AB dalam gambar
A B
14 cm
G H C 14 cm D
6. Luas sebenarnya = ....
42 cm
F Skala 1 : 5.00 E
D 12 cm C
59
7. 4 cm Luas sebenarnya = ....
A Skalal 1: 25.0 B
8. R
Skala 1 : 20.000
7 cm
P 7 cm Q
9. I J
8 cm Skala 1 : 20. 000
N M
18 cm
L K
10. P
Skala 1 : 10. 000
Luas sebenarnya
7 cm
O Q
7 cm
S 7 cm R


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
60

B. Kompetensi Dasar
6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda
C. Indikator
 Mampu mengenal bidang bilangan
 Mengenal koordinat posisi sebuah benda
 Peserta didik mampu mengenal bidang bilangan
 Peserta didik mampu mengenal koordinat posisi sebuah benda
 Ceramah, Tanya jawab, Latihan, Penugasan
G .Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
61
1.
tentang menentukan letak benda dalam denah
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
 Peserta didik mencari informasi tentang bidang bilangan, dan koordinat
posisi sebuah benda
tentang koordinat posisi sebuah benda
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang mengenal bidang
bilangan, mengenal koordinat posisi sebuah benda
2) Elaborasi
 Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang bidang bilangan
 Guru memperkenalkan tentang koordinat posisi sebuah benda
 Dengan penjelasan guru, peserta didik mengenal bidang bilangan, dan
koordinat posisi sebuah benda
 Peserta didik mengerjakan soal latihan menentukan koordinat posisi sebuah
benda
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
mengenal bidang bilangan, dan koordinat posisi sebuah benda
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
62
Sumber :
Media :
 Gambar yang sesuai
 Peta
I. Penilaian
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mengenal bidang bilangan Tes tertulis Uraian  Pada bidang

bilangan, apakah artinya
Unjuk kerja
 Mengenal koordinat posisi Penilaian koordinat posisi letak
sebuah benda unjuk kerja benda
 (5, 6);
 (–5, 6);
 (5, –6);
 (–5, –6)?

soal :
Pada bidang bilangan, apakah artinya koordinat posisi letak benda
a). (5, 6)
b). (–5, 6)
c). (5, –6)
d). (–5, –6)?
Isilah titik-titik koordinat pada titik-titik di bawah ini!
1. Titik A terletak pada koordinat (... , ...)

2. Titik B terletak pada koordinat (... , ...)
3. Titik C terletak pada koordinat (... , ...)
4. Titik D terletak pada koordinat (... , ...)
5. Titik E terletak pada koordinat (... , ...)
63
1. Titik A (2,4), B (4,7) dan C (3,8) merupakan titik-titik sudut suatu segitiga, gambarlah segitiga ini
pada sistem koordinat
2. Titik A (2,2), B (3,2), C (0,0) dan D (5,0). Gambar apa pada bidang ABCD?
3. Berapa koordinat D agar ABCD membentuk suatu persegi panjang dengan A (1,1), B (6,1) dan C
(6,5)
4. Titik A (0,0), B(3,3), C (7,3) dan D membentuk suatu jajaran genjang. Tentukan koordinat D!
5. Titik A (2,2), B(2,7), C (7,7) dan D membentuk suatu persegi panjang. Tentukan koordinat D!
Jawablah dengan tepat!
1. Gambarkan sebuah segitiga pada sumbu koordinat dengan koordinat A (0,3), B (-2,-3) dan C (-
1,4)
2. Sebuah lapangan berukuran 75 m x 90 m. Pak Udin akan menggambar denah lapangan dengan
skala 1 : 1.000 berapa ukuran gambar yang harus pak Udin buat?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

B. Kompetensi Dasar
6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem koordinat Kartesius
C. Indikator
 Menentukan letak titik dalam bidang koordinat Kartesius
 Menggambar bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
 Peserta didik mampu menentukan letak titik dalam bidang koordinat Kartesius
 Peserta didik mampu menggambar bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
64
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
Kegiatan awal
tentang koordinat posisi sebuah benda
pembelajaran
2.
Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menentukan letak titik dalam
60 Menit
bidang koordinat Kartesius
 Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, guru menunjuk salah seorang
peserta didik untuk menunjukan letak titik koordinat Kartesius
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menentukan letak
titik dalam bidang koordinat Kartesius
2) Elaborasi
 Dengan metode ceramah dan tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan
tentang cara menentukan letak titik pada koordinat Kartesius
 Guru membimbing siswa berdiskusi menyelesaikan soal-soal yang ada di
buku sumber
 Guru meminta beberapa peserta didik maju ke depan kelas menuliskan hasil
diskusi
 Guru memberi tanggapan
No. Kegiatan Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal

yang kurang jelas
 Agar proses pembelajaran tidak membosankan dan fun, guru meminta
peserta didik menyelesaikan kuis yang ada di buku sumber
3) Konfirmasi
menentukan letak titik dalam bidang koordinat Kartesius
3. Kegiatan Penutup 5 Menit

pembelajaran
65
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang letak titik dalam bidang koordinat Kartesius
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Kartesius
yang berkaitan dengan bidang koordinat Kartesius
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menggambar
bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
2) Elaborasi
 Guru memberikan contoh menggambar bangun datar pada bidang koordinat
 Guru menuliskan beberapa koordinat di papan tulis
 Dengan bimbingan guru, salah satu peserta didik menggambarnya pada
bidang koordinat
 Guru meminta peserta didik menyelesaikan soal-soal yang ada di buku
sumber
 Guru meminta peserta didik secara bergantian memaparkan hasil
pekerjaannya di depan kelas
 Peserta didik yang lain mencermati dan memberikan tanggapan
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang kurang jelas
No. Kegiatan Waktu
3) Konfirmasi
menggambar bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
66

Sumber :
Media :
 Bidang koordinat
I. Penilaian
- Bentuk tes : Isian, Uraian , Kinerja
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menentukan letak titik dalam Tes tertulis Isian  Gambarkan

bidang koordinat Kartesius titik-titik di bawah ini
Uraian
Penugasan pada bidang koordinat!
 Menggambar bangun datar pada Unjuk kerja  Titik A (-
bidang koordinat Kartesius Penilaian 2,4)
unjuk kerja  Titik B (1,1)
 Titik C (0,-
2)
 Titik D (-4,-
2)
 Titik E (-
5,1)

Contoh soal :
Gambarkan titik-titik di bawah ini pada bidang koordinat !
Titik A (-4,4)Titik D (3,2)

Titik B (3,4) Titik E (-2,4)
Titik C (5,1) Titik F (2,-6)

1. Suatu titik ditentukan oleh y = 2x + 1
a. Untuk x bilangan -2, -1, 0 1, 2, 3, lengkapilah daftar berikut :
y = -x
X -2 -1 0 1 2
Y -3 ... ... ... ...
67
b. Titik-titik yang memenuhi adalah ( 2, 3 ), (...,...), (...,...), (...,...), (...,...), (...,...)
2. Suatu titik ditentukan oleh y = -2x - 3
a. Salin dan lengkapilah daftar pasangan bilangan titik-titik berikut!
y = -x
X -2 -1 0 1 2
Y -3 ... ... ... ...
b. Dari daftar di atas diperoleh Titik-titik (...,...), (...,...), (...,...), (...,...), (...,...), (...,...)
Selesaikan!
1. Suatu titik ditentukan oleh y = 2x - 3.
a). Pasangan bilangan yang memenuhi, misalnya (0,...),(1,...),(2,...),(3,...),(4,...),(5,...)
b). Gambarlah titik-titik itu pada koordinat!
2. Suatu titik ditentukan oleh 2y = x - 3.
a). Pasangan bilangan yang memenuhi, misalnya (3, ...), (5, ...), (7, ...), (9, ...)
b). Gambarlah titik-titik itu pada koordinat!


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

68
Pengolahan data
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar, diagram batang, dan diagram lingkaran
C. Indikator
 Menyajikan data dalam bentuk tabel
 Menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
 Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk tabel
 Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
 Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram batang
 Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
 Peserta didik mampumenyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran
 Pengolahan data
 Ceramah, Tanya jawab, Diskusi,Latihan,Penugasan
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang bangun datar pada bidang koordinat
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menyajikan data dalam bentuk
tabel
tentang pengolahan data dalam bentuk tabel
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menyajikan data
dalam bentuk tabel
No. Kegiatan Waktu
69
2) Elaborasi
 Guru mengajak peserta didik mengingat materi tentang cara menyajikan data
dalam bentuk tabel di semester 1
 Guru mengulang kembali materi tentang penyajian data dalam bentuk tabel
 Guru meminta peserta didik berdiskusi membaca data dalam tabel tersebut
 Guru memberi beberapa data, kemudian guru meminta peserta didik
menyajikan data tersebut ke dalam tabel
 Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik, guru meminta peserta didik
menyelesaikan soal-soal yang ada buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menyajikan data dalam bentuk tabel
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 2
tentang menyajikan data dalam bentuk tabel
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menyajikan data dalam bentuk
diagram gambar
yang berkaitan dengan diagram gambar
dalam bentuk diagram gambar
2) Elaborasi
 Dengan metode ceramah dan tanya jawab, guru memberi contoh cara
menyajikan data dalam diagram gambar
 Guru meminta peserta didik berdiskusi membaca data diagram gambar
tersebut
70
No. Kegiatan Waktu

menyajikan data tersebut dengan diagram gambar
menyelesaikan tugas yang ada buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Pertemuan ke 3
1.
tentang menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang menyajikan data dalam bentuk
diagram batang
yang berkaitan dengan diagram batang
dalam bentuk diagram batang
2) Elaborasi
menyajikan data dalam diagram batang
 Guru meminta peserta didik berdiskusi membaca data diagram batang
tersebut
71
menyajikan data tersebut dengan diagram batang
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
menyajikan data dalam bentuk diagram batang
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
1. Pertemuan ke 4 5 Menit
Kegiatan awal
tentang menyajikan data dalam bentuk diagram batang
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang menyajikan data dalam bentuk 60 Menit
diagram lingkaran
yang berkaitan dengan diagram lingkaran
dalam bentuk diagram lingkaran
2) Elaborasi
menyajikan data dalam diagram lingkaran
 Guru meminta peserta didik berdiskusi membaca data diagram lingkaran
72
tersebut
menyajikan data tersebut dengan diagram lingkaran
No. Kegiatan Waktu

menyeluruh
3) Konfirmasi
menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
3.
Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang menyajikan data dalam bentuk tabel,
diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
yang berkaitan dengan bentuk tabel dan diagram
dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
2) Elaborasi
 Dengan metode tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan materi tentang
penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran
 Secara berkelompok guru meminta peserta didik menyelesaikan soal-soal
yang ada di buku sumber
 Beberapa wakil kelompok menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas,
sedangkan kelompok yang lain menanggapi
menyeluruh
73
 Guru mengumumkan kelompok terbaik hari ini
3) Konfirmasi
menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran
No. Kegiatan Waktu
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran

Sumber :
Media :
 Diagram gambar, diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
I. Penilaian
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menyajikan data dalam bentuk Tes tertulis Isian  Gambarkan

tabel titik-titik di bawah ini
Uraian
 Menyajikan data dalam bentuk Penugasan pada bidang koordinat!
diagram gambar Unjuk kerja
 Menyajikan data dalam bentuk Penilaian Titik A (-2,4)
diagram batang unjuk kerja Titik B (1,1)
 Menyajikan data dalam bentuk Titik C (0,-2)
74
diagram lingkaran Titik D (-4,-2)
 Menyajikan data dalam bentuk Titik E (-5,1)
tabel, diagram batang, diagram garis,
dan diagram lingkaran

1. Banyak peserta didik SDN Cilengkrang : kelas I ada 20 anak, kelas II ada 40 anak, kelas III ada
35 anak, kelas IV ada 32 anak, kelas V ada 48 anak, dan kelas VI ada 25 anak
a. Nyatakan data tersebut dalam bentuk tabel
b. Sajikan data tersebut dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran
2. Dalam rangka mencari calon pemain voli dan basket, dikumpulkan data pengukuran tinggi badan
peserta didik (dalam cm)
146 146 146 139 143 140 140 146 142 146
139 143 140 143 140 140 140 146 143 143
a. Nyatakan data tersebut dalam bentuk tabel
b. Berapa sentimeter tinggi badan peserta didik yang paling banyak?
c. Berapa sentimeter tinggi badan peserta didik yang paling pendek?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
75

Pengolahan data
B. Kompetensi Dasar
7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus sekumpulan data
C. Indikator
 Menentukan rata-rata hitung dan modus dari data hasil pencatatan secara langsung
 Menentukan rata-rata hitung dan modus dari data tabel distribusi frekuensi
 Peserta didik mampu menentukan rata-rata hitung dan modus dari data hasil pencatatan secara
langsung
 Peserta didik mampu menentukan rata-rata hitung dan modus dari data tabel distribusi frekuensi
 Pengolahan data
 Informasi, Ceramah, Tanya jawab, Latihan, Penugasan
No. Kegiatan Waktu
76
Pertemuan ke 1
1.
tentang menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menentukan nilai rata-rata hitung
dan modusnya
 Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, guru memberikan soal cara
menentukan nilai rata-rata
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menentukan rata-
rata hitung dan modus dari data hasil pencatatan secara langsung
2) Elaborasi
 Guru bertanya kepada 10 orang peserta didik nilai ulangan mereka
sebelumnya
 Dari data tersebut, guru menghitung nilai rata-rata dan modusnya
 Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan
No. Kegiatan Waktu
 Peserta didik mengerjakan soal latihan menentukan nilai rata-rata dan

modusnya
 Guru memandu dan merumuskan jawaban yang benar
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
77
Pertemuan ke 2
 Guru mengajak peserta didik mengingat sekilas pembelajaran yang lalu cara
menentukan nilai rata-rata dan modusnya
pembelajaran

1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menentukan nilai rata-rata hitung
dan modusnya
yang berkaitan dengan menentukan nilai rata-rata
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menentukan rata-
rata hitung dan modus dari data tabel distribusi frekuensi
2) Elaborasi
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara menentukan rata-rata dan
modus dari data tabel distribusi frekuensi
 Peserta didik mengerjakan soal latihan menentukan rata-rata dan modus dari
data tabel distribusi frekuensi
 Selanjutnya, guru meminta beberapa peserta didik menyelesaikan tugasnya di
papan tulis
 Peserta didik yang lain mencermati dan memberi tanggapan
No. Kegiatan Waktu

buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
menentukan rata-rata hitung dan modus dari data tabel distribusi frekuensi
3. Kegiatan Penutup
78
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Kalkulator
 Data
 Timbangan badan
I. Penilaian
- Instrumen :
 Penilaian proses dilakukan oleh guru pada saat peserta didik mengerjakan tugas
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Menentukan rata-rata hitung Tes tertulis Isian  Nilai ulangan

dan modus dari data hasil pencatatan matematika kelas 6
Uraian
secara langsung Penugasan sebagai berikut :
Unjuk kerja 7, 6, 7, 8, 6, 8, 10, 9,
 Menentukan rata-rata hitung Penilaian 7, 8
dan modus dari data tabel distribusi unjuk kerja  Tentukan modus dari
frekuensi nilai-nilai diatas !
 Berapa rata-rata nilai
diatas ?

Contoh soal :
1. Tentukan rata-rata hitung dan modus dari data berikut
a. 7 6 8 9 9 8 7 7 7 10
b. 7 8 8 8 9 6 6 5 7 6
79
2. Nilai ulangan matematika kelas 6 sebagai berikut :
6, 7, 8, 7, 6, 8, 10, 8, 9, 7
a. Tentukan modus dari nilai-nilai diatas !
b. Berapa rata-rata nilai diatas ?
3. Nilai rata-rata ulangan Matematika SD Cilengkrang adalah 81. Jumlah siswa SD tersebut ada 375
anak. Di SD itu kedatangan Toni angka nilainya 79. Hitunglah niali rata-ratanya!
4. Nilai ulangan rata-rata Bahasa Inggris 41 anak adalah 65. Jika pada data ini ditambahkan nilai
Karmila ternyata rata-rata menjadi 65,2. Hitung berapa nilai Karmila!


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Pengolahan data
B. Kompetensi Dasar
7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah
C. Indikator
 Mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah
 Peserta didik mampu mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah
80
 Pengolahan data
No. Kegiatan Waktu
Pertemuan ke 1
1.
tentang menentukan rata-rata hitung dan modusnya
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang mengurutkan data serta menentukan
nilai tertinggi dan terendah
menentukan nilai tertinggi dan terendah
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang mengurutkan data
termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah
2) Elaborasi
 Guru bertanya kepada 10 orang peserta didik nilai ulangan matematika
mereka sebelumnya
 Dari data tersebut, guru mengurutkan nilai dari yang tertinggi ke terendah
atau sebaliknya
 Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan
mengerjakanya
 Peserta didik mengerjakan soal latihan mengurutkan data yang disajikan guru
termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah
No. Kegiatan Waktu

 Guru memandu dan merumuskan jawaban yang benar
buku sumber
menyeluruh
3) Konfirmasi
81
mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Kalkulator
 Data
I. Penilaian
Penugasan
- Bentuk tes : Uraian
Kinerja
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mengurutkan data termasuk Tes tertulis Uraian  Tentukan nilai

menentukan nilai tertinggi dan rata-rata
Unjuk kerja
terendah Penugasan nilai tertinggi, dan nilai
terendah dari :
Penilaian 9, 8, 8, 8, 6, 7, 8, 8,
unjuk kerja dan 7
 Berapa nilai rata-rata dari
8, 7, 9, dan 7
22 dan 42
82
:
1. Hitunglah nilai rata-rata dari nilai matematika berikut:
77 73 70 78 69 70
79 73 90 68 79 90
90 69 93 69 70 79
100 70 69 80 70 70
70 70 60 89 73 60
2. Susun data diatas dari nilai tertinggi hingga yang terendah

Berapa nilai tertingginya?
Berapa nilai terendahnya?
3. Berapa nilai rata-rata dari 9, 8, 8, 8, 6, 7, 8, 8 dan 9
4. Berapa nilai rata-rata dari 7, 8, 9, dan 6
5. Berapa nilai rata-rata dari 24 dan 36
Jawablah dengan tepat!

1. Siswa SD Cilengkrang yang tingginya 137 cm ada 7 anak, 139 cm ada 10 anak, 140 cm ada 6
anak, 144 cm ada 7 anak. Tentukanlah tinggi rata-ratanya !
2. Pak Margo panen padi sebanyak 30 karung yang beratnya 63 kg ada 3 karung, 64 kg ada 5
karung, 65 kg ada 5 karung, 67 kg ada 7 karung dan 68 kg ada 6 karung. Berapa kg berat rata-
rata tiap karung?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007

Pengolahan data
B. Kompetensi Dasar
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data
83
C. Indikator
 Peserta didik mampu menafsirkan hasil pengolahan data
 Peserta didik mampu menafsirkan hasil pengolahan data
 Pengolahan data
No. Kegiatan Waktu
1.
tentang mengurutkan data dan menentukan nilai tertinggi serta terendah
pembelajaran
2.
1) Eksplorasi
 Peserta didik mencari informasi tentang cara menafsirkan hasil pengolahan
data
menafsirkan hasil
memberi informasi agar bereksplorasi lebih jauh tentang menafsirkan hasil
pengolahan data
2) Elaborasi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang macam-macam pengolahan
data
 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara menyelesaikan soal yang
berkaitan dengan pengolahan data
 Peserta didik mengerjakan soal latihan yang sudah dipersiapkan oleh guru
 Guru memandu peserta didik membuat kesimpulan
 Guru meminta peserta didik mendiskusikan contoh soal yang ada di buku
sumber
No. Kegiatan Waktu
 Salah satu peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

 Guru meminta peserta didik mencari soal-soal yang berkaitan dengan
pengolahan data di buku-buku referensi secara berkelompok
 Guru meminta salah satu wakil kelompok menyampaikan hasil temuannya di
depan kelas
84
menyeluruh
3) Konfirmasi
menafsirkan hasil pengolahan data
3. Kegiatan Penutup
pembelajaran
pembelajaran
Sumber :
Media :
 Kalkulator
 Data
 Timbangan badan
I. Penilaian
- Instrumen :
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mengurutkan data termasuk Tes tertulis Isian  Tentukan nilai

menentukan nilai tertinggi dan rata-rata
Uraian
terendah Penugasan nilai tertinggi, dan nilai
Unjuk kerja terendah dari :
Penilaian 9, 8, 8, 8, 6, 7, 8, 8,
unjuk kerja dan 7
85
8, 7, 9, dan 7
22 dan 42

Contoh soal :
1. Hasil catatan pengumpulan telur tiap hari selama 15 hari adalah sebagai berikut :
37 40 38 36 34 33 36
35 37 31 36 37 39 35 34
Tentukan !
a. pengambilan telur paling sedikit dan paling banyak
b. rata-rata pengambilan telur per hari
c. jumlah telur yang paling sering diambil
d. nilai tengah
2. Penjualan buku perlengkapan di suatu toko selama satu tahun adalah sebagai berikut:
No. Bulan Penjualan

1. Januari 310 set
2. Februari 200 set
3. Maret 110 set
4. April 170 set
5. Mei 190 set
6. Juni 196 set
7. Juli 127 set
8. Agustus 163 set
9. September 222 set
10. Oktober 311 set
11. November 321 set
12. Desember 316 set
Jumlah . . . . set
Rata-rata . . . . set
a. Berapa set jumlah buku yang terjual selama satu tahun ?

b. Bulan apakah penjualan paling banyak ?
c. Kapan penjualan paling sedikit ?
d. Berapa set rata-rata penjualan buku setiap bulan ?
3. Pak Marto panen padi 20 karung yang beratnya 62 kg ada 2 karung, 63 kg ada 4 karung, 64 kg
ada 9 karung, 65 kg ada 2 karung, 66 kg ada 3 karung
a. Isilah daftar berikut!
Berat Karung (kg) Banyak Karung Berat x Banyak karung
62 2 2 x 62 = 124
63 ... ...
64 ... ...
65 ... ...
66 ... ...
Jumlah ... ...
86
Berapa berat rata-rata setiap karungnya?


NIP. 19710814 199307 2001 NIP. 19800817 200801 1007
87

RPPTIKKelas VISDsms 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPTIKKelas VISDsms 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri 1 Pasanggrahan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Tekun dan Ketelitian

No. Kegiatan Waktu

 Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar

No. Kegiatan Waktu

No. Kegiatan Waktu

H. Sumber Belajar / Media Pembelajaran

 B. Test Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Jenis Bentuk

 Menyederhanakan Tes tertulis Isian  Sederhanakan

 C. Tes Uji Kompetensi

2 .... .... .... 40 16

Ubahlah menjadi pecahan biasa !

Urutkanlah pecaha-pecahanberikut dari yang terkecil ke terbesat !

Mengetahui Pasanggrahan , 2012

KAYAH ROKAYAH, S.Pd BUBUN AGUS SAHWAL, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri 1 Pasanggrahan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Tekun dan Ketelitian

No. Kegiatan Waktu

No. Kegiatan Waktu

 Guru memantau dan mengarahkan peserta didik yang mengalami kesulitan

No. Kegiatan Waktu

No. Kegiatan Waktu

H. Sumber Belajar / Media Pembelajaran

 B. Test Pencapaian Kompetensi

 Mengubah pecahan biasa ke Tes tertulis Isian  Ubah ke bentuk

 C. Tes Uji Kompetensi

Ubahlah pecahan campuran menjadi pecahan biasa !

Kerjakan soal berikut !

KAYAH ROKAYAH, S.Pd BUBUN AGUS SAHWAL, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri 1 Pasanggrahan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Tekun dan Ketelitian

No. Kegiatan Waktu

 Secara berkelompok peserta didik memecahkan masalah sehari-hari tentang

2. Kegiatan Inti 60 Menit

No. Kegiatan Waktu

 Guru menugaskan peserta didik mengerjakan latihan sesuai instruksi pada

H. Sumber Belajar / Media Pembelajaran

 Memecahkan masalah yang Tes tertulis Isian  Selesaikan soal-

Mengetahui Pasanggrahan , 2012

KAYAH ROKAYAH, S.Pd BUBUN AGUS SAHWAL, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri 1 Pasanggrahan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Tekun dan Ketelitian

No. Kegiatan Waktu

No. Kegiatan Waktu

 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan soal latihan penjumlahan dan

2. Kegiatan Inti 60 Menit

No. Kegiatan Waktu

 Guru menjelaskan dan memberi contoh cara penjumlahan dua pecahan

No. Kegiatan Waktu

 Guru memberi beberapa soal tentang mengurangkan pecahan

No. Kegiatan Waktu

H. Sumber Belajar / Media Pembelajaran

 B. Test Pencapaian Kompetensi

 Menjumlahkan dan Tes tertulis Isian  Selesaikan soal

 C. Tes Kemampuan Pencapaian Kompetensi

Hitunglah soal-soal di bawah ini !

4. 14,72 5). 45,7

Jawablah dengan tepat !