FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

INTELEK ROHANI

INSAN
ILMU TANGGUNGJAWAB DAN
PENGETAHUAN
SEIMBANG SUMBANGAN KEPADA
AKHLAK MULIA DAN MASYARAKAT

HARMONIS

JASMANI EMOSI

KESELURUHAN FALSAFAH BERPAKSIKAN KETUHANAN

“PENDIDIKAN DI MALAYSIA ADALAH SUATU USAHA BERTERUSAN KE ARAH MEMPERKEMBANGKAN LAGI
POTENSI INDIVIDU SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU UNTUK MEWUJUDKAN INSAN YANG
SEIMBANG DAN HARMONIS DARI SEGI INTELEK, ROHANI. EMOSI DAN JASMANI BERDASARKAN
KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN. USAHA INI ADALAH BAGI MELAHIRKAN RAKYAT
MALAYSIA YANG BERILMU PENGETAHUAN, BERKETRAMPILAN, BERAKHLAK MULIA,
BERTANGGUNGJAWAB DAN BERKEUPAYAAN MENCAPAI KESEJAHTERAAN DIRI SERTA MEMBERI
SUMBANGAN TERHADAP KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN MASYARAKAT DAN NEGARA.”
WARGANEGARA MALAYSIA YANG BAIK UNSUR ROHANI DAN EMOSI
Percaya dan patuh kepada Tuhan Unsur-unsur rohani dan emosi merangkumi aspek
Berilmu pengetahuan berikut:
Berakhlak mulia Keyakinan terhadap Tuhan
Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, Kepercayaan beragama
agama dan negara Kemantapan jiwa
Berbakti dan memberi sumbangan kepada Penghayatan nilai-nilai murni dan norma
masyarakat dan negara masyarakat
Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu. Berbudi pekerti mulia
Berbakti dan berkorban.
UNSUR INTELEK
Unsur intelek ini mengambil kira aspek berikut: UNSUR JASMANI
Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa Ciri-ciri Unsur jasmani ialah:
kepada kebenaran Kecergasan fizikal dan kesihatan diri
Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif Dapat menggunakan anggota dan tenaga
Daya pemikiran yang logik dan analisis fizikal sendiri untuk berdikari dan hidup
Ilmu yang bermanfaat bermasyarakat
Masyarakat Malaysia yang berilmu
pengetahuan memiliki sikap suka membaca
serta cintakan ilmu pengetahuan
 TATASUSILA PROFESION KEGURUAN

Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara
yang berilmu, yang taat setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke
arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan yang percaya demokrasi, kebebasan perseorangan dan
Prinsip-Prinsip Rukunegara

Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami kebudayaan mereka, memperolehi pengetahuan
yang telah terkumpul sejak berzaman, dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran pada masa hadapan.
Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuh-penuhnya,
maka dengan ini kami menerima Tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan profesion
kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya:

I. TANGGUNGJAWAB TERHADAP PELAJAR

1. Lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar kami daripada hal-hal lain.
2. Bersikap adil terhadap setiap orang pelajar tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi, politik ekonomi, sosial,
keturunan atau agama.
3. Merahsiakan maklumat ikhtisas atau sulit mengenai pelajar kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.
4. Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau dalam mata pelajaran-mata pelajaran yang
diajar di bilik darjah tanpa sebarang bayaran.
5. Menunjukkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkahlaku yang dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar.
6 Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian, penyelidikan, lawatan dan menghadiri kursus
ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran kami mencapai mutu yang setinggi-tingginya.

II. TANGGUNGJAWAB TERHADAP IBUBAPA

1. Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.
2. Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara institusi pendidikan dengan rumahtangga.
3. Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai keadaan rumahtangga atau mengenai anak
mereka sebagai sulit dan tidak akan membocorkannya kepada sesiapa kecuali kepada mereka yang berhak
mengetahuinya.
4. Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan menggunakan maklumat yang
diterima daripada ibubapa secara teliti dan bijaksana.
5. Mengelakkan diri dari menggunakan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar.
6. Mengelakkan diri dari mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar
terhadap ibu bapa atau penjaga mereka.

III. TANGGUNGJAWAB TERHADAP MASYARAKAT DAN NEGARA

1. Mengelakkan diri dari menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara,
atau pun yang bertentangan dengan Rukunegara.
2. Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi
warganegara yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan
menghormati adanya perbezaan kebudayaan, keturunan dan ugama.
3. Menghormati masyarakat tempat kami berkhidmat dan memenuhi segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara
dan sentiasa sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.
4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi pendidikan dengan masyarakat.
5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan kecendekiawanan masyarakat.
6. Berpegang kepada tingkahlaku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalani kehidupan kami sehari-hari
dengan baik.

IV. TANGGUNGJAWAB TERHADAP RAKAN SEJAWAT DAN PROFESION PERGURUAN

1. Mengelakkan diri dari membuat sebarang kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan nama bagi seseorang guru di
hadapan pelajar atau ibubapa, atau berbuat sesuatu yangbqleh menjatuhkan maruah seseorang guru.
2. Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.
3. Berusaha dengan sepenuhnya menunaikan tanggungjawab kami dengan rajin dan bersungguh-sungguh dan
mengekalkannya sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial.
4. Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami terutamanya mereka yang baru dalam profesion perguruan.
5. Sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.
6. Akan menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.

Catatan: Guru yang dimaksudkan dalam konteks Tatasusila ini ialah orang yang menyebarkan ilmu pengetahuan di sesebuah
institusi pendidikan peringkat rendah, menengah dan tinggi, (termasuk guru terlatih yang bertugas dalam pentadbiran,
organisasi dan penyeliaan pendidikan.)
 PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997*
PADA menjalankan kuasa yang diberikan oleh seksyen 18 dan 130 Akta Pendidikan 1996, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut:

1. Nama dan mula berkuat kuasa.

Peraturan-peraturan ini bolehlah dinamakan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 dan hendaklah mula
berkuat kuasa pada 1 Januari 1998.

2. Tafsiran.
Dalam Peraturan-Peraturan ini, melainkan jika konteksnya menghendaki makna yang lain—

"bahan kurikulum" ertinya semua bahan yang digunakan dalam pengajaran kepada dan pembelajaran oleh murid;

"guru besar" atau "pengetua" ertinya seorang pegawai dalam Perkhidmatan Pendidikan yang dilantik oleh Ketua Pengarah
Pendidikan atau seorang yang dilantik oleh Lembaga Pengelola suatu sekolah swasta dan yang bertanggungjawab untuk mentadbir atau
mengurus suatu sekolah;

"jadual waktu" ertinya suatu pernyataan mengenai mata pelajaran yang akan diajar kepada murid pada tiap hari persekolahan
dalam suatu penggal persekolahan yang mana dinyatakan tempoh dan peruntukan masa selamanya mata pelajaran akan diajar dan nama
guru yang akan mengajar mata pelajaran itu;

"jadual waktu yang diluluskan" ertinya suatu jadual waktu yang diluluskan oleh Menteri;

"kegiatan kokurikulum" ertinya apa-apa kegiatan yang dirancang lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah yang memberikan murid peluang untuk menambah, mengukuh dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di
bilik darjah;

"mata pelajaran" ertinya suatu bidang pengajaran dan pembelajaran yang dinyatakan;

"mata pelajaran elektif' ertinya mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 9 yang dipilih oleh murid di sekolah menengah
kerajaan dan bantuan kerajaan mengikut minat, bakat, kebolehan dan potensi mereka;

"mata pelajaran tambahan" ertinya mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 3 dan 8 yang diajar menurut Akta di sekolah
kerajaan dan bantuan kerajaan;

"mata pelajaran teras" ertinya mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 1 dan 5 yang mesti dipelajari oleh semua murid di
sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan dan sekolah swasta;

"mata pelajaran wajib" ertinya semua mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 2, 6 dan 7, selain daripada mata pelajaran teras,
yang mesti dipelajari oleh semua murid di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan;

"sukatan pelajaran" ertinya suatu pernyataan mengenai perkara untuk diajar kepada murid di sekolah sepanjang tahun
persekolahan atau mana-mana tempoh yang dinyatakan dalam tahun persekolahan itu;

"sukatan pelajaran yang diluluskan" ertinya suatu sukatan pelajaran yang diluluskan oleh Menteri.

3. Kurikulum Kebangsaan.
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.

(2) Kurikulum bagi sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan akan mengandungi mata pelajaran yang berikut:

(a) mata pelajaran teras yang dinyatakan dalam Jadual 1 dan 5;

(b) mata pelajaran wajib yang dinyatakan dalam Jadual 2, 6 dan 7;
(c) mata pelajaran tambahan yang dinyatakan dalam Jadual 3 dan 8;
(d) mata pelajaran elektif yang dinyatakan dalam Jadual 9;
(e) mata pelajaran untuk suatu kelas peralihan yang dinyatakan dalam Jadual 4; dan
(f) mata pelajaran untuk peringkat Sijrl Tinggi Persekolahan Malaysia atau Tingkatan Enam yang dinyatakan dalam Jadual 10.

(3) Kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan akan mengandungi yang berikut:

(a) penyertaan dalam sukan dan permainan;

(b) penyertaan dalam persatuan dan kelab;
(c) penyertaan dalam badan beruniform; dan
(d) lain kegiatan sebagaimana ditentukan oleh Menteri.

(4) Peruntukan waktu minimum seminggu untuk mata pelajaran yang diajar di bawah kurikulum bagi sekolah kerajaan d a n
bantuan kerajaan di subperaturan (2) adalah dinyatakan dalam Jadual 11 hingga 15.

4. Bahan kurikulum dan kokurikulum.

Menteri boleh menentukan bahan yang sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran kurikulum dan kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan
dan bantuan kerajaan.
 PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997*
5. Perubahan jadual, sukatan pelajaran, dan jadual waktu.
Tertakluk kepada subperaturan 3(4), Ketua Pendaftar boleh mengubah atau meminda suatu jadual mengenai semua mata pelajaran yang
diajar di suatu sekolah, sukatan pelajaran, atau jadual waktu dan jadual, sukatan pelajaran, atau jadual waktu yang telah diubah atau dipinda
hendaklah terpakai di sekolah itu.

6. Jadual, sukatan pelajaran dan jadual waktu diadakan untuk-pemeriksaan.

(1) Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah dengan serta-merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh
Ketua Pendaftar suatu jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah dan sukatan pelajaran bagi semua mata pelajaran.

(2) Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah, kecuali sekolah gaya pos atau pusat pendidikan jarak jauh, hendaklah
dengan serta-merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar jadual waktu untuk penggal persekolahan semasa.

(3) Ketua Pendaftar boleh memerlukan guru besar atau pengetua, / melalui suatu notis secara bertulis, untuk
mengemukakan sesalinan jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah, sukatan pelajaran, dan/atau jadual waktu, dalam
tempoh 14 hari dari tarikh penerimaan notis itu.

7. Guru perlu mengadakan salinan sukatan pelajaran yang diluluskan dan senarai murid-murid untuk pemeriksaan.
Seseorang guru dalam suatu sekolah hendaklah dengan serta-merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar salinan sukatan
pelajaran yang diluluskan berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar dan senarai murid di bawah tanggungjawabnya.

8. Buku rekod guru.

Seseorang guru dalam suatu sekolah, kecuali sekolah gaya pos atau pusat pendidikan jarak jauh, hendaklah menyimpan dan menyenggara
suatu buku rekod dalam mana hendaklah direkod olehnya tidak lewajLdaripada hari akhir.persekolahan setiap minggu dalam suatu penggal
persekolahan, bahagian atau bahagian-bahagian sukatan pelajaran yang diluluskan yang akan diajar pada minggu berikutnya berkaitan
dengan suatu mata pelajaran, dan buku rekod hendaklah dengan serta-merta diadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar.

9. Jadual, sukatan pelajaran dsb. dalam bahasa selain daripada bahasa kebangsaan diterjemahkan ke dalam bahasa kebangsaan.
Jika mana-mana jadual, sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru, atau mana-mana salinannya yang diperlukan
di bawah peraturan 6, 7 atau 8 untuk dikemukakan atau diadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar, disediakan dalam suatu bahasa
selain daripada bahasa kebangsaan, seseorang guru besar atau pengetua hendak mengemukakan atau mengadakan untuk pemeriksaan
jadual, sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru, atau salinannya dalam bahasa kebangsaan / dalam tempoh 30
hari daripada diarahkan oleh Ketua Pendaftar.

10. Jadual waktu perlu dipamerkan.

Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah mempamerkan sesalinan jadual waktu sekolah bagi penggal persekolahan
semasa yang ditandatangan olehnya di suatu tempat yang mudah dilihat di sekolah itu.

11. Penalti.
(1) Seseorang guru hendaklah mengajar mengikut suatu sukatan pelajaran yang diluluskan dan suatu jadual waktu yang
diluluskan dan mana-mana guru yang mengajar murid atau mana-mana orang yang membenarkan seseorang guru mengajar murid melainkan
daripada mengikut sukatan pelajaran yang diluluskan atau jadual waktu yang diluluskan adalah melakukan suatu kesalahan dan apabila
disabitkan boleh didenda tidak melebihi lima ribu ringgit atau dipenjarakan selama tempoh tidak melebihi tiga bulan atau kedua-duanya.

(2) Seseorang guru besar, pengetua atau guru yang melanggar peraturan 6, 7, 8, 9 atau 10 adalah melakukan suatu kesalahan
dan apabila disabitkan boleh didenda tidak melebihi lima ratus ringgit.

12. Pemansuhan.
Peraturan-Peraturan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956 dan Kaedah-Kaedah Sekolah Lepas-Rendah (Kursus-Kursus Pengajian) 1962
adalah dirhansuhkan.

Diterbitkan sebagai PU(A) 531/97.

 SURAT PEKELILING IKHTISAS
PEJABAT KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Office of the Director General of Education Malaysia
PARAS 7 BLOK J PUSAT BANDAR DAMANSARA
Level 7 Block J Damansara Town Centre
50604 KUALA LUMPUR Telefon : 03-2586900
Fax : 03-2535150
____________________________________________________________________________________________________

KP(BS)8591/Jilid XV/(3)
9 Mac 1999

Semua Pengarah Pendidikan Negeri

Y. Bhg. Dato'/Datin/Tuan/Puan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 3/1999:

Penyediaan Rekod Pengajaran Dan Pembelajaran

Surat Pekeliling Ikhtisas ini dikeluarkan dengan tujuan memansuhkan Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan 256: "Buku Rekod
Mengajar Guru", bertarikh 1 Julai 1963.

2. Semenjak Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan 256 dikuatkuasakan, terdapat amalan di mana maklumat-maklumat
yang tidak berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran telah dimasukkan ke dalam Buku Rekod Mengajar Guru sehingga
mengubah sifat dan tujuan sebenar Buku Rekod Mengajar Guru itu diadakan.

3. Dengan Surat Pekeliling Ikhtisas ini, berkuatkuasa pada tarikh ia dikeluarkan, Rekod Pengajaran dan Pembelajaran
hendaklah mengandungi hanya dua unsur sahaja, iaitu (i) Rancangan Pelajaran Tahunan, dan (ii) Rancangan Pelajaran Harian.
Pengetua, Guru Besar atau wakilnya hendaklah memastikan kedua-dua unsur tersebut dibuat mengikut prinsip-prinsip
perancangan yang mutakhir.

(i) RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN

Rancangan Pelajaran Tahunan mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

(ii) RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Rancangan Pelajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan Pelajaran Tahunan yang
mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai
objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai.

4. Rekod Pengajaran dan Pembelajaran bolehlah disediakan dalam apa jua bentuk yang munasabah dan sesuai dengan
teknologi semasa. la haruslah diurus dengan sempurna dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh
pihak yang diberi kuasa. Bahan-bahan lain yang berkaitan dengan penyediaan Rancangan Pelajaran Tahunan dan Rancangan
Pelajaran Harian juga perlu diurus dengan baik dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak yang
diberi kuasa.

5. Sila maklumkan kandungan Surat Pekeliling Ikhtisas ini kepada semua Pengetua, Guru Besar dan guru di negeri Ybhg.
Dato/ Datin/Tuan/Puan.

6. Sekian.

"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA “

DATO'DR. ABDUL SHUKOR ABDULLAH

Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
 SURAT PEKELILING IKHTISAS
Bahagian Sekolah-Sekolah,
Kementerian Pelajaran Malaysia,
Tingkat 12-14, Bangunan Bank Pertanian,
Leboh Pasar Besar, Telefon : 2922066
Kuala Lumpur 50604. Kawat : 'PELAJARAN'
___________________________________________________________________________________________________

KP(BS)8591/Jld 11/(44)
13hb.Mac, 1986

Semua Pengarah Pelajaran Negeri,

Malaysia

Y.B. Dato’/ Tuan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 4/1986

Panitia Mata Pelajaran

Dalam menjalankan kerja-kerja penyeliaan sekolah-sekolah oleh Jemaah Nazir Sekolah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat
Pelajaran Daerah, salah satu perkara yang hendak diselia adalah tentang kewujudan dan keberkesanan panitia mata-mata
pelajaran di sekolah-sekolah. Adalah didapati bahawa ada sekolah-sekolah yang telah menubuhkan panitia mata-mata
pelajaran dan dapat berfungsi dengan baik dan ada pula di sebaliknya. Walau bagaimanapun, sama ada panitia mata
pelajaran itu berfungsi atau tidak, Kementerian Pelajaran difahamkan bahawa pihak-pihak yang telah membuat penyeliaan
ini telah ditanya oleh pihak sekolah, atas dasar atau arahan manakah, panitia mata-mata pelajaran ini perlu ditubuhkan.

2. Oleh yang demikian, surat pekeliling ini dikeluarkan dengan tujuan untuk memberitahu pihak sekolah tentang
perlunya penubuhan panitia mata pelajaran, supaya dengan ini, perhubungan dua hala di antara pihak sekolah dengan pihak-
pihak yang membuat penyeliaan dapat diadakan dengan lebih berkesan lagi.

3. Berikut adalah panduan mengenai panitia mata pelajaran dan pihak sekolah adalah dikehendaki menubuh atau
memperkemaskan lagi panitia mata-mata pelajaran supaya keberkesanan pengajaran-pembelajaran di sekolah dapat
ditingkatkan.
3.1 Latarbelakang
Kejayaan para pelajar dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka terhadap sesuatu mata
pelajaran yang dipelajari mempunyai hubungan rapat dengan kebolehan dan kekesanan guru yang
mengajar. Guru tidak ragu-ragu lagi mempunyai peranan yang penting dalam menentukan sama ada
matlamat pencapaian akademik para pelajar di sekolah tercapai atau tidak.
Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi guru-guru yang terlibat atau mengajar sesuatu mata
pelajaran yang sama menggembelingkan tenaga mereka dan menyelaraskan aktiviti-aktiviti dan/atau
tugas-tugas mengajar sebagai pehdidik. Mereka juga harus mempunyai semangat bekerjasama, saling
membantu dan berkongsi fikiran, pengalaman serta "kepakaran untuk memperbaiki lagi kecekapan dan
kekesanan mereka. Dengan demikian, guru-guru yang mengajar sesuatu mata pelajaran berpeluang untuk
bekerjasama dan menyelaraskan usaha mereka dengan lebih terkelola dan bersepadu. Dengan wujudnya
badan ikhtisas seumpama ini, guru-guru yang menganggotainya juga berpeluang untuk mencari
penyelesaian kepada masalah-masalah bukan sahaja dalam bidang pengajaran bahkan juga masalah yang
berhubung dengan motivasi, sikap dan tabiat belajar pelajar-pelajar.

3.2 Struktur dan Organisasi

3.2.1 Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan ikhtisas yang dianggotai oleh semua guru yang
mengajar mata pelajaran yang sama di sesebuah sekolah. (Sekolah-sekolah kecil yang bilangan
gurunya sedikit adalah difikirkan tidak perlu menubuh pelbagai panitia mata pelajaran)
3.2.2 Badan ini hendaklah dipimpin dan dikendalikan oleh seorang guru kanan yang dilantik sebagai
ketua panitia oleh Guru Besar atau Pengetua Sekolah.
3.2.3 Semua ketua panitia mata pelajaran adalah secara otomatis menjadi ahli-ahli Jawatankuasa
Kurikulum Sekolah. Mereka ini mewakili panitia mata pelajaran masing-masing di dalam
jawatankuasa tersebut dan menjadi sebagai penghubung di antara ahli panitia dengan Guru Besar
atau Pengetua Sekolah.
3.2.4 Keputusan-keputusan yang diambil oleh tiap-tiap panitia di dalam perjumpaan-
perjumpaannya berhubung dengan isu-isu atau masalah-masalah kurikulum dan pengajaran
perlu dibawa oleh ketua panitia kepada Guru Besar atau Pengetua atau Penolong Kanannya, sama
ada untuk mendapat penyelesaian atau untuk makluman.
3.2.5 Di sekolah-sekolah di mana Jawatankuasa Kurikulum Sekolah belum ditubuhkan, ketua panitia
masih memainkan peranan penting untuk berhubung dengan Guru Besar atau Pengetua bagi
/membentangkan masalah-masalah atau isu-isu yang sedang dihadapi dan mengesyorkan segala
padangan atau permintaan ahli-ahli panitia berhubung dengan keperluan pengajaran dan
pembelajaran.
 SURAT PEKELILING IKHTISAS
3.3 Tujuan Panitia Mata Pelajaran
Berikut adalah di antara beberapa tujuan yang dikenalpasti untuk panitia mata pelajaran:
3.3.1 Memperbaiki dan meningkatkan mutu dan kekesanan pengajaran-pembelajaran;
3.3.2 Berikhtiar dan berusaha untuk mendapatkan strategi-strategi mengajar yang inovatif dan boleh
mendorong serta menggerakkan kecenderungan para pelajar terhadap pembelajaran;
3.3.3 Memperbaiki prestasi pelajar-pelajar dalam peperiksaan (berasaskan sekolah dan awam) dalam
mata pelajaran berkenaan berpandukan atau berasaskan kepada prestasi/sasaran yang
ditunjukkan dalam rancangan akademik sekolah;
3.3.4 Mewujudkan semangat bekerjasama di antara panitia mata pelajaran dengan persatuan atau
kelab akademik.

3.4 Peranan Panitia

Berikut adalah di antara perkara yang dianggap perlu dilaksanakan oleh panitia, sejajar dengan peranannya
sebagai sebuah badan ikhtisas:
3.4.1 Memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau kemaskini untuk kegunaan ahli-ahli
panitia;
3.4.2 Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam tahun persekolahan.
Rancangan mengajar ini diselaraskan di antara guru dalam sesuatu tingkatan/darjah dan juga di
antara tingkatan/darjah di mana ada kaitan;
3.4.3 Memilih dan mencadangkan kepada pentadbir sekolah buku teks untuk digunakan oleh pelajar-
pelajar berdasarkan kepada kesesuaian buku itu dari segi kehendak sukatan pelajaran dan tahap
kebolehan mereka;
3.4.4 Memilih dan mencadangkan buku-buku rujukan atau bahan-bahan bacaan tambahan yang sesuai
dengan keperluan pembelajaran para pelajar dan kegunaan guru-guru untuk dibekalkan di pusat
sumber sekolah;
3.4.5 Menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan (berasaskan sekolah) yang disediakan bagi
tiap-tiap tingkatan atau darjah dan jika perlu menubuhkan bank soalan;
3.4.6 Mengkaji dan menganalisis keputusan peperiksaan pelajar-pelajar dalam tiap-tiap peperiksaan
berasaskan sekolah (khususnya peperiksaan pertengahan dan akhir tahun) dan mengambil
langkah-langkah untuk mengatasi kelemahan-kelemahan pengajaran dan pembelajaran;
3.4.7 Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala, sekurang-kurangnya sekali sepenggal dan
mengadakan perjumpaan-perjumpaan secara 'ad hoc' bila dan jika perlu;
3.4.8 Mengatur perjumpaan atau mesyuarat dengan ahli-ahli panitia (secara formal atau tidak formal)
untuk memikir dan membincangkan masalah-masalah atau isu-isu yang berkaitan, seperti
masalah-masalah yang berhubung dengan kaedah mengajar serta mencari penyelesaian kepada
masalah-masalah atau isu-isu tersebut;
3.4.9 Bertukar-tukar pengalaman dan pengetahuan baru yang diperolehi setelah mengikuti kursus atau
seminar dengan ahli-ahli lain;
3.4.10 Mewujudkan semangat saling bekerjasama dengan persatuan di sekolah dan menjalinkan
hubungan kerja yang boleh membantu bagi mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran;
3.4.11 Bekerjasama dan bertukar-tukar fikiran, pengalaman dan kepakaran dengan panitia-panitia di
sekolah-sekolah berhampiran atau sekawasan;
3.4.12 Bekerjasama dengan Iain-Iain panitia dan membantunya dalam usaha ke arah memajukan pelajar-
pelajar yang lemah dalam mata-mata pelajaran tertentu.
3.4.13 Melantik seorang setiausaha dari kalangan ahli untuk menyediakan minit mesyuarat dan
mengedarkan minit itu kepada semua ahli panitia;
3.4.14 Menyelenggarakan fail-fail panitia dan semua minit atau laporanmesyuarat, surat menyurat dan
rekod-rekod yang berkaitan.

4. Harap Y.B. Dato'/Tuan memaklumkan kandungan surat Pekeliling ini kepada semua sekolah.

Sekian.
'BERKHIDMAT UNTUK NEGARA'

Saya yang menurut perintah,

(HJ. JUMAAT BIN DATO' HJ. MOHD. NOOR)

Bahagian Sekolah-Sekolah,
b.p. Ketua Setiausaha,
Kementerian Pelajaran Malaysia.
 SURAT PEKELILING IKHTISAS

Bahagian Sekolah,
Kementerian Pendidikan,
Paras 5, Blok J Selatan,
Pusat Bandar Damansara
50604 Kuala Lumpur Telefon : 2556900
___________________________________________________________________________________________________
KP(BS)8591/Jld 11/(77)
11 November 1987

Semua Pengarah Pendidikan Negeri

Y.B. Dato'/Tuan/Puan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1987:

Penyeliaan Pengajaran-Pembelajaran Di Dalam Kelas Oleh Penqetua/Guru Besar Sekolah

Tugas dan fungsi Pengetua/Guru Besar sebagai pemimpin profesionalisme, pengurus dan pentadbir hari ini adalah berbagai-
bagai. Sebagai pemimpin profesionalisme di sekolahnya, tanggungjawab utama seorang Pengetua/Guru Besar ialah untuk
memastikan kejayaan pelaksanaan kurikulum di sekolahnya. Pelaksanaan kurikulum dijalankan melalui proses dan aktiviti
pengajaran-pembelajaran oleh guru-guru dan keberkesanan pelaksanaan kurikulum di sekolah memerlukan penyeliaan yang
rapi dan sistematis dari pihak Pengetua/Guru Besar sekolah itu. Ini termasuklah penyeliaan pengajaran-pembelajaran
terhadap guru di dalam kelas yang sepatutnya menjadi perkara yang diutamakan dalam senarai tugas dan tanggungjawab
Pengetua/Guru Besar. Oleh itu dan dengan tujuan mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran-pembelajaran di
sekolah, Pengetua/Guru Besar hendaklah diperingatkan bahawa penyeliaan pengajaran-pembelajaran di dalam kelas adalah
merupakan tugas yang amat penting.

2. Berikut adalah syor garis panduan bagi melaksanakan tugas penyeliaan di dalam kelas:
2.1 Rasional
2.1.1 Pelaksanaan kurikulum adalah unsur TERAS fungsi institusi persekolahan. Dengan itu perhatian
yang lebih hendaklah diberikan kepada penyeliaan pengajaran-pembelajaran.
2.1.2 Sebagai pemimpin profesionalisme di sekolah, Pengetua/Guru Besar adalah pelaksana utama
kurikulum di sekolahnya. Oleh itu tugas penyeliaan pengajaran-pembelajaran adalah merupakan
tugas terpenting yang perlu dititikberatkan.
2.1.3 Penyeliaan adalah satu aspek terpenting dalam pentadbiran, pengurusan dan kepimpinan
pendidikan. Oleh itu penyeliaan tidak boleh dipisahkan dari peranan Pengetua/Guru Besar sebagai
pengurus, pentadbir dan pemimpin profesionalisme di sekolahnya.
2.2 Tujuan
2.2.1 Mempertingkatkan daya profesionalisme Pengetua/Guru Besar dan guru-guru dalam
melaksanakan kurikulum sekolah melalui proses pengajaran-pembelajaran sejajar dengan
falsafah, matlamat dan objektif sistem pendidikan negara.
2.2.2 Berkongsi pengetahuan dan pengalaman bagi meluaskan sumber maklumat kepada
Pengetua/Guru Besar untuk memperbaiki proses pengajaran-pembelajaran di sekolahnya.
Sumber maklumat ini juga boleh digunakan oleh Pengetua/Guru Besar sebagai asas untuk menilai
seseorang guru bagi tujuan tertentu.
2.3 Bidang
2.3.1 Penyeliaan pengajaran-pembelajaran hendaklah ditumpukan kepada 2 (dua) bidang:
a. bidang organisasi dan
b. bidang pengajaran dan pembelajaran.
Bidang Organisasi
Di antara ciri-ciri organisasi yang perlu diberi perhatian ialah:i.
i. Iklim kelas:
organisasi kelas
kawalan murid
komunikasi
motivasi
sikap murid
kebersihan dan perhiasan
ii. Penyeliaan gerakerja
iii. Penilaian prestasi
iv. Profil murid
v. Panitia matapelajaran
 SURAT PEKELILING IKHTISAS

Bidang Pengajaran dan Pembelajaran

Di antara ciri-ciri yang perlu diperhatikan ialah:
i. Rancangan pengajaran;
Objektif
Isikandungan
ii. Persediaan alat/bahan pengajaran dan penggunaannya.
iii. Penyampaian isi pelajaran.
iv. Teknik bersoaljawab.
v. Interaksi guru murid.
vi. Penggunaanmasa.

2.4 Prinsip Perlaksanaan

2.4.1 Penyeliaan pengajaran-pembelajaran di kelas hendaklah dijalankan oleh Pengetua/Guru Besar ke
atas semua guru.
2.4.2 Rekod penyeliaan pengajaran-pembelajaran di kelas hendaklah dicatit dengan ringkas dan tepat.
2.4.3 Penyeliaan pengajaran-pembelajaran hendaklah dirancang dengan seimbang dari segi masa,
matapelajaran, tingkatan/tahun dan guru.
2.4.4 Tugas penyeliaan ini boleh dijalankan dengan bantuan Penolong Kanan dan Penvelia Petanq.
Walau bagaimanapun tanggungjawab sepenuhnya terletak di tangan Pengetua/Guru Besar.
2.4.5 Penyeliaan pengajaran-pembelajaran di kelas hendaklah dijalankan secara sistematis dan
berlandaskan hubungan profesionalisme dengan guru-guru dan bukan untuk mencari kesalahan.
Dalam usaha mempertingkatkan prestasi pengajaran-pembelajaran di kelas, Pengetua/Guru
Besar perlu mendapat maklumat yang tertentu. Maklumat-maklumat itu dapat digunakan oleh
Pengetua/Guru Besar sebagai asas perbincangan dengan guru-guru.

3. Surat Pekeliling ini adalah untuk mengingatkan kembali mengenai peri mustahaknya tugas-tugas penyeliaan
pengajaran-pembelajaran sebagai salahsatu tugas dan tanggungjawab Pengetua/Guru Besar. la tidak sekali-kali menafikan
pentingnya tugas-tugas dan tanggungjawab kepimpinan dan penyeliaan seorang Pengetua/Guru Besar dalam Iain-Iain aspek
pentadbiran dan pengurusan sekolah. Oleh itu Pengetua/Guru Besar perlu diingatkan mengenai peri pentingnya
melaksanakan tugas-tugas secara yang seimbang agar pelaksanaan suatu tugas tidak akan menyebabkan tugas-tugas lain
tidak diberi perhatian sewajarnya.

4. Harap maklumkan kandungan Surat Pekeliling Bil. 3/1987 ini kepada semua sekolah dinegeriY.B. Dato/Tuan/Puan.

Sekian.

"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA "

(DATUK WIRAABDUL RAHMAN HAJIARSHAD)

Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA "
 VISI DAN MISI JPN SABAH

VISI JABATAN PELAJARAN NEGERI SABAH

Pendidikan berkualiti penjana modal insan unggul

MISI JABATAN PELAJARAN NEGERI SABAH

Untuk mencapai visi ini, seluruh warga dan jentera
pendidikan di negeri ini perlu berusaha untuk
memenuhi misi berikut:

Membangunkan kepimpinan dan pengurusan

pendidikan untuk mewujudkan organisasi pendidikan
terbilang

Menyediakan perkhidmatan pendidikan berkualiti

yang mampu melahirkan modal insan unggul dan
seimbang yang mampu membangunkan diri, keluarga,
masyarakat, dan negara

MATLAMAT
Meningkatkan pencapaian akademik

SLOGAN/MOTTO
Melangkah ke Hadapan
 12 STRATEGI PEDAGOGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tugas utama seorang guru adalah untuk memudahkan
pembelajaran murid. Guru harus dapat menyediakan
suasana pembelajaran yang menarik dan harmoni serta
menciptakan pengajaran yang berkesan.
Guru mesti menentukan pendekatan, memilih kaedah dan
menetapkan teknik-teknik tertentu sesuai dengan
perkembangan dan kebolehan murid. Strategi yang dipilih
hendaklah boleh merangsang murid belajar secara aktif,
membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya
menarik hati murid serta menghasilkan pembelajaran yang
bermakna.
Dalam merancang persediaan mengajar, aktiviti yang dipilih
perlu mempunyai urutan yang baik bagi mencapai objektif
pengajaran. Aktiviti tersebut mestilah mampu memberi
sepenuh pengaruh terhadap pemerhatian, meningkatkan
intelek, ingatan, emosi, minat dan kecenderungan serta
membantu guru.
Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru
ialah:
1 Kaedah Sumbang Saran
1 Kaedah Tunjuk Cara (demonstrasi)
1 Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan
1 Kaedah Perbincangan atau Penyelesaian Masalah
1 Kaedah Audiolingual
1 Kaedah Kod Kognitif
1 Kaedah Projek
KONTEKSTUAL
Mengikut teori pembelajaran kontekstual pembelajaran
hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat
atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna kepada
mereka.
Minda seseorang akan cuba mencari makna dalam konteks
dengan membuat hubungkait yang bermakna dan relevan
dengan persekitarannya.
Teori Pembelajaran Kontekstual menumpukan kepada
kepelbagaian aspek persekitaran pembelajaran sama ada di
bilik darjah, makmal, tempat kerja atau kehidupan harian.
Teori ini menggalakkan pendidik memilih dan mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang merangkumi pelbagai
pengalaman sama ada dalam konteks sosial, budaya, fizikal
atau psikologi untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang
dihasratkan.
KONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid
membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan
yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baru.
BELAJAR CARA BELAJAR
Belajar Cara Belajar ialah proses untuk memperoleh teknik
belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru.
Peranan Guru:
! Menentukan objektif pembelajaran
! Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya
pembelajaran murid
! Menyediakan pelbagai teknik dan aktiviti untuk
menjalankan P&P
! Memilih bahan P&P yang sesuai
! Berbincang dengan murid
! Menilai secara formatif dan sumatif serta
mengambil rekod pencapaian murid
! Mengambil tindakan susulan sewajarnya
PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) adalah pendekatan
pembelajaran yang memberi akses kepada pembelajaran
dan membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan
kemahiran secara berdikari. Dalam PAK, bahan pengajaran
direka dan diuruskan supaya murid belajar mengikut minat,
keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran
mereka. Bagi membolehkan murid mendapatkan maklum
balas tentang pencapaian dan kemajuan mereka, program
PAK menyedia pentaksiran kendiri.
PENILAIAN KENDALIAN SEKOLAH
Penilaian Kendalian Sekolah bermaksud peranan penting
yang dimainkan oleh guru dalam mengesan perkembangan,
kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid. Guru
menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai,
merancang dan membina instrumen penilaian, merekod
hasil penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor
dan membuat tindakan susulan.
MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran berfikir dibahagikan kepada kemahiran berfikir
kritis dan kemahiran berfikir kreatif. Kemahiran berfikir
kritis ialah kebolehan untuk menilai kemunasabahan
sesuatu idea dan bersifat evaluatif.
Kemahiran berfikir kreatif ialah kebolehan untuk mencerna
dan menghasilkan idea asli dan bersifat generatif. Ide baru
terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang ada.
Strategi berfikir pula merupakan proses berfikir yang lebih
tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa langkah
yang melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan
kreatif. Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti
P&P adalah pada akhirnya menuju ke arah menkonsepsi,
membuat keputusan atau menyelesaikan masalah.
Kemahiran berfikir menaakul adalah sebagai pelincir dalam
membantu kita membuat pertimbangan secara logik dan
rasional kepada semua kemahiran berfikir dan strategi
berfikir.
 12 STRATEGI PEDAGOGI

PEMBELAJARAN MASTERI KECERDASAN PELBAGAI

Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan P&P Linda Campbell, Bruce Campbell merumuskan definisi
yang memastikan semua murid menguasai hasil Howard Gardner sebagai:
pembelajaran yang dihasratkan dalam sesuatu unit ! Keupayaan mnyelesaikan masalah yang dihadapi
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran dalam kehidupan yang sebenar
seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa ! Kebolehan menjana masalah baru untuk
yang mencukupi serta proses P&P yang berkualiti diselesaikan; dan
ICT DALAM P&P ! Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
Tiada satu cara pun boleh dikatakan sebagai terbaik dan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan
mesti digunakan. Pendekatan terbaik sebenarnya apabila sesuatu budaya
penggunaan ICT sesuai dengan keperluan murid, serta dapat
membuahkan hasil dalam jangka masa yang munasabah. Lapan Jenis Kecerdasan Pelbagai:
a. Verbal linguistik- kebolehan menggunakan bahasa
Dalam konteks pembelajaran, penggunaan ICT dalam P&P lisan, bacaan dan penulisan untuk menyatakan pendapat
boleh dikategorikan sebagai: dan meberi pandangan
< Tutorial b. Logik-Matematik-kebolehan menggunakan
< Penerokaan (eksploratori) nombor, pengiraan, pengelasan atau menggalakkan
< Aplikasi, dan pemikiran kritis
< Komunikasi c. Visual-Ruang- kebolehan melakar penyusunan
grafik seperti membuat peta minda, membayangkan
Pengintegrasian ICT dalam proses pembelajaran, murid masalah dan penyelesaiannya
didedahkan dengan pelbagai maklumat yang boleh didapati d. Kinestetik- kebolehan manipulasi alat atau
dengan cara yang menarik dan mudah. Guru boleh bahan untuk menyelesaikan masalah
menggunakan ICT untuk membina bahan P&P, e. Muzikal- kebolehan menyedari ritma,
persembahan dan alat demonstrasi serta komunikasi. harmoni, kecanggungan untuk mengenalpasti masalah dan
penyelesaiannya
INKUIRI PENEMUAN f. Interpersonal- kebolehan mendapat idea
Juga dikenali sebagai teknik Tinjau dan Siasat. Strategi ini
pelbagai melalui interaksi dengan orang lain mengenai
dapat menimbulkan daya refleksi murid. Strategi ini
masalah dan penyelesaiannya
merangkumi aktiviti:
g. Intrapersonal- kebolehan membuat refleksi
a. Proses mengenali masalah
secara mendalam berasaskan pengalaman, perasaan sendiri
b. Mengakaji jangkaan atau ramalan
mengenai masalah dan penyelesaiannya
c. Mengumpul maklumat
h. Naturalis- kebolehan menggunakan contoh
d. Menganalisis
daripada alam semulajadi untuk mengkaji masalah dan jalan
e. Membuat rumusan
penyelesaiannya
KAJIAN MASA DEPAN
Kajian Masa Depan memberi memberi kesedaran dan MODEL REKABENTUK PENGAJARAN
merangsang murid berfikir tentang isu, masalah dan MODEL ASSURE
peluang yang bakal dihadapi. Ini akan membolehkan mereka - Analyse Learners
memandang masa depan dengan yakin dan optimis. Kajian - State Objectives
Masa Depan terbahagi kepada Kemahiran Asas dan - Select Instructional Methods, Media and
Kemahiran Khusus Materials
- Ultilize media and materials
Kemahiran Asas yang perlu dibina : - Requires Learners Participation
1. Membuat ramalan tentang trend dan perubahan - Evaluate and Revise
yang akan berlaku berdasarkan pengetahuan dan
maklumat yang sedia ada. MODEL ADDIE
2. Menjangka kesan atau akibat sesuatu fenomena, - Analyse
trend atau perubahan masa depan; dan - Design
3. Menggunakan sumber manusia dan sumber lain - Development
bagi mengawal, menangani serta mengendalikan - Implement
perubahan supaya mendapat manfaat yang - Evaluate
maksimum

Kemahiran Khusus tidak bersifat hierarki boleh dimulai dan

dinilai mengikut tujuan pengajaran. Guru boleh memulakan
dengan pemahaman konsep masa depan hingga
pemahaman dimensi kemapanan, atau menggunakan salah
satu atau beberapa satu daripada teknik kemahiran khusus
yang bersesuaian dengan tajuk mata pelajaran.
 KANDUNGAN

PERKARA

1. MAKLUMAT PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

2. MAKLUMAT DIRI GURU

3. JADUAL WAKTU

5. SENARAI BUKU-BUKU TEKS DAN RUJUKAN GURU

6. PANDUAN PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

7. TAKWIM PERSEKOLAHAN

8. RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

9. FORMAT PENULISAN BUKU REKOD

10. RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

11. REKOD PEMBERIAN KERJA MURID

12. REKOD PRESTASI MATA PELAJARAN

13. REKOD PRESTASI PEPERIKSAAN

14. SASARAN PENCAPAIAN MATA PELAJARAN TAHUNAN

15. SENARAI TUGAS

16. PENYELIAAN/PERTEMUAN/PERBINCANGAN PROFESIONAL

17. CATATAN
 MAKLUMAT
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH :....................................................................................................................
NAMA GURU

1 ……………………………………………………………………. DARI ……………… HINGGA ………………

2 ……………………………………………………………………. DARI ……………… HINGGA ………………

3 ……………………………………………………………………. DARI ……………… HINGGA ………………

MATA PELAJARAN DIAJAR TAHUN/TINGKATAN JUMLAH MASA

1 ……………………………………………… ………………………………… …………………………

2 ……………………………………………… ………………………………… …………………………

3 ……………………………………………… ………………………………… …………………………

4 ……………………………………………… ………………………………… …………………………

5 ……………………………………………… ………………………………… …………………………

6 ……………………………………………… ………………………………… …………………………

TERAS PERKHIDMATAN
F Berazam meninggikan mutu perkhidmatan
F Bekerja dengan penuh tanggungjawab
F Berusaha mengikis sikap mementingkan diri
F Berkhidmat dengan penuh muhibbah dan kemesraan
F Bekerja ke arah memajukan pemikiran rakyat dan pembangunan negara
F Bekerjasama dalam membanteras kelemahan dan musuh-musuh negara
F Berpegang teguh kepada ajaran ugama

ETIKA KERJA ISLAM

Z Bekerja dengan azam mengabdikan diri kepada Allah
Z Bekerja dengan ikhlas dan amanah
Z Bekerja dengan tekun dan cekap
Z Bekerja dengan semangat gotong-royong dan berpadu fikiran
Z Bekerja dengan matlamat kebahagiaan manusia sejagat
 MAKLUMAT DIRI GURU

1. Nama............................................................. 20. Tarikh Mengajar Di sini………………………..................

2. Nombor fail Peribadi 21. Nama Sekolah Dahulu . ……………………….................

(Sekolah)........................................................ i. .......................................................................................

(JPN)............................................................... ii. .......................................................................................

3. Nombor Kad Pengenalan............................... iii. .......................................................................................

Warna............................................................ 22. Kursus-kursus Yang Telah Dihadiri Tahun Semasa:

4. Jantina........................................................... i. .......................................................................................

5. Jawatan.......................................................... ii. .......................................................................................

6. Bangsa............................................................ iii. .......................................................................................

Warganegara.................................................. iv. .......................................................................................

7. Agama............................................................ v. .........................................................................................

8. Tarikh Lahir..................................................... vi. .........................................................................................

No. Sijil Lahir................................................... vii. ........................................................................................

9. Tempat Lahir................................................... 23. Tugas-tugas Kokurikulum..............................................

10. Taraf Perkahwinan: ..............................................................................................

Kahwin/Bujang/Duda..................................... ..............................................................................................

11. Nama Suami/lsteri.......................................... ..............................................................................................

12. Pekerjaan Suami/lsteri.................................... 24. Lain-lain Kenyataan:

Alamat Majikan Suami/lsteri.......................... a. No. Sijil Pendaftaran Guru........................

........................................................................ b. No. KWSP..................................................

13. Tarikh Perlantikan: c. No. Cukai Pendapatan..............................

(Sementara/Tetap/GST/GSTL) d. No. Akuan Pinjaman Perumahan..............

......................................................................... ..................................................................

14. Tarikh Pengesahan Jawatan........................... .. e. No. Gaji....................................................

15. Tarikh Masuk Ke Jawatan Berpencen............... f. Nama Bank...............................................

16. Kelulusan: No. Akuan.................................................

a. Akademik............................................... g. Alamat Rumah..........................................

b. Ikhtisas.................................................. ..................................................................

17. Kategori .............................................................. ..................................................................

18. Opsyen................................................................. ..................................................................

 JADUAL WAKTU

JADUAL WAKTU
(Kelas)
GURU : ............................................................................. TINGKATAN/ TAHUN ................ TAHAP...............
WAKTU

AHAD

ISNIN

SELASA

RABU

KHAMIS

JUMAAT

SABTU

ANALISA
PERKARA KALI MASA PERKARA KALI MASA PERKARA KALI MASA

JADUAL WAKTU
(Persendirian)
GURU : ............................................................................. TINGKATAN/ TAHUN ................ TAHAP...............
WAKTU

AHAD

ISNIN

SELASA

RABU

KHAMIS

JUMAAT

SABTU

ANALISA
PERKARA KALI MASA PERKARA KALI MASA PERKARA KALI MASA
 SENARAI BUKU RUJUKAN

BIL NAMA BUKU HARGA PENGARANG PENERBIT LAIN-LAIN

 PANDUAN PENULISAN
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN

A. Rancangan Mengajar Tahunan (RPT) seharusnya merujuk kepada perkara yang

berikut:

1. Sukatan Pelajaran Mata Pelajaran masing-masing

2. Huraian Sukatan Pelajaran mata pelajaran masing-masing

3. Takwim Sekolah

4. Keputusan dalam mesyuarat panitia mata pelajaran jika ada

5. Bilangan hari persekolahan

B. Persediaan
RPT untuk tiap satu tahun hendaklah siap SEBELUM mula persekolahan awal tahun

C. Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) digunakan untuk menyedia Rancangan Pelajaran

Harian (RPH) (Berdasarkan SPI Bil. 3/99)

Contoh pembahagian minggu (menggunakan mata pelajaran KHB Kemahiran Teknikal (KT)
Tingkatan 2):

Bahagian Teras: Reka Bentuk dan Teknologi (19 minggu)

Bahagian Pilihan: Kemahiran Teknikal (16 minggu)

Cadangan bilangan minggu dalam Huraian Sukatan Pelajaran KHB - KT Tingkatan 2
Bahagian Teras:
Reka Bentuk dan Penghasilan Projek 7 minggu
Elektronik 4 minggu
Lukisan Teknik 3 minggu
Masakan 3 minggu
Tanaman Hiasan 2 minggu

Bahagian Pilihan:
Lukisan Teknik 7 minggu
Elektronik 7 minggu
Perniagaan dan Keusahawanan (merentas tajuk) 2 minggu
Jumlah 35 minggu
 PANDUAN PENULISAN
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN

Contoh Takwim Sekolah

MINGGU TARIKH HARI AKTIVITI

1 1 JUMAAT Cuti Umum - Cuti Tahun Baru
2 SABTU
3 AHAD
2 4 ISNIN Pengajaran & Pembelajaran bermula
5 SELASA
6 RABU
7 KHAMIS
8 JUMAAT
9 SABTU Perjumpaan rumah sukan
10 AHAD
3 11 ISNIN
12 SELASA
13 RABU
14 KHAMIS
15 JUMAAT
16 SABTU
17 AHAD
4 18 ISNIN
19 SELASA Pencerapan P & P oleh Pengetua / PK 1 /
Ketua Bidang
20 RABU
21 KHAMIS
22 JUMAAT
23 SABTU Latihan rumah sukan
24 AHAD
5 25 ISNIN
26 SELASA
27 RABU
28 KHAMIS Pencerapan P & P oleh Pengetua / PK 1 /
Ketua Bidang
29 JUMAAT
30 SABTU Latihan rumah sukan
31 AHAD
Teruskan sehingga bulan akhir bulan persekolahan
TAKWIM TAHUNAN
RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN
 FORMAT
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Tarikh/Hari:

Kelas/Masa:

Mata Pelajaran:

Topik:

Mata Pelajaran:

Objektif Am: (Umum yang boleh dicapai dalam jangka panjang contohnya dalam
seminggu atau sebulan)

Objektif Khas: (Menampakkan tingkahlaku yang khusus dan boleh diukur hasil
pembelajaran termasuk kemahiran yang ditetapkan)

Bahan Bantu Mengajar:

Aktiviti Pengajaran:

Penilaian/Pengukuhan:

Refleksi :
Contoh

1) Aktiviti yang disediakan tidak mencapai objektif yang sepatutnya.

Oleh itu, saya akan cuba membaiki / mempertingkatkan / memikirkan
aktiviti yang lebih sesuai dengan tahap murid.

2) Pembelajaran hari ini tidak dapat mencapai objektif kerana masih

terdapat 5 orang murid belum menguasai kemahiran. Mereka akan
diberi bimbingan tambahan pada kelas hari Sabtu ini / pada kelas
terancang akan datang.
 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
PERKARA TARIKH ................................................... HARI
 REKOD PEMBERIAN KERJA MURID

TAHUN/
TARIKH MATA PELAJARAN TOPIK
TINGKATAN
 REKOD PRESTASI MATA PELAJARAN

TAHUN/ TINGKATAN .........................

NAMA

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48
 REKOD PRESTASI PEPERIKSAAN

SEMESTER/PENGGAL .........................

JANTINA
NAMA

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47
REKOD PRESTASI PEPERIKSAAN

TAHUN/ TINGKATAN .........................

KEDATANGAN
KEDUDUKAN
PERATUS

KELAKUAN

CATATAN
GRED
 HEAD COUNT (Borang HC3)
ANALISIS DAN TARGET MATA PELAJARAN MENGIKUT PANITIA
(KESELURUHAN PENCAPAIAN MURID)
NAMA SEKOLAH :________________________________________________________________________________
MATA PELAJARAN : _________________________TAHUN/TINGKATAN : _____________
NAMA GURU : _______________________________________________________________________________

PROJEKSI
BIL NAMA MURID TOV ETR
OTI 1 OTI 2 OTI 3 OTI 4 OTI 5
 HEAD COUNT (Borang HC3)
ANALISIS DAN TARGET MATA PELAJARAN MENGIKUT PANITIA
(KESELURUHAN PENCAPAIAN MURID)
NAMA SEKOLAH :________________________________________________________________________________
MATA PELAJARAN : _________________________TAHUN/TINGKATAN : _____________
NAMA GURU : _______________________________________________________________________________

ATR ANALISIS PENCAPAIAN

OTI 1 OTI 2 OTI 3 OTI 4 OTI 5 OTI 1 OTI 2 OTI 3 OTI 4 OTI 5
 SENARAI TUGAS
BAHAGIAN A:
1. TUGAS 1 : KURIKULUM:
Matapelajaran Kelas Minit Seminggu Bil Murid

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

................................................. ................................... ......................minit ...................... orang

2. TUGAS 2 : TUGAS-TUGAS KHAS / PENTADBIRAN

2.1 : .................................................................... 2.4 : ....................................................................

2.2 : .................................................................... 2.5 : ....................................................................

2.3 : .................................................................... 2.6 : ....................................................................

3. TUGAS 3 : KOKURIKULUM

3.1 : .................................................................... 3.4 : ....................................................................

3.2 : .................................................................... 3.5 : ....................................................................

3.3 : .................................................................... 3.6 : ....................................................................

4. TUGAS 4 : HAL EHWAL MURID

4.1 : .................................................................... 4.4 : ....................................................................

4.2 : .................................................................... 4.5 : ....................................................................

4.3 : .................................................................... 4.6 : ....................................................................

5. BAHAGIAN B : KEGIATAN DAN SUMBANGAN (AKTIVITI LUAR)

5.1 : Sukan..............................................................................................................................................

5.2 : Pertubuhan.....................................................................................................................................

5.3 : Sumbangan Kreatif..........................................................................................................................

5.4 :.........................................................................................................................................................

5.5 :.........................................................................................................................................................
 PENYELIAAN/ PERTEMUAN/
PERBINCANGAN PROFESIONAL

PERIHAL PERBINCANGAN
TARIKH

TANDATANGAN
TARIKH

TANDATANGAN
TARIKH

TANDATANGAN
TARIKH

TANDATANGAN
TARIKH

TANDATANGAN
CATATAN