Silabus Ing 7

SILABUS BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan: SMP Negeri 1 Gempol

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VII
Guru Mapel : Rizki Maulana Sahab, S.Pd.
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
1
Alokasi
Waktu
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) sapaan, (b) pamitan, Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, (c) ucapan terimakasih, dan (d) permintaan sama wajib
dan unsur maaf, serta responnya.  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada  Keteladanan
Mengamati fungsi sosial (a)
ungkapan sapaan, ucapan dan
Masing-masing diajarkan secara terpisah menyapa, (b)
pamitan, ucapan  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan tindakan guru
berpamitan, (c)
terimakasih, dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) menggunakan
Fungsi sosial mengucapkan
permintaan maaf, menyapa, (b) berpamitan, (c) mengucapkan setiap
terimakasih, (d)
serta responnya, Menjaga hubungan interpersonal dengan terimakasih, (d) meminta maaf serta tindakan
meminta maaf, serta
sesuai dengan guru dan teman meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa komunikasi
responnya.
konteks Indonesia, dan bahasa lain, untuk menjaga interpersonal/
penggunaannya. Struktur teks hubungan interpersonal dengan ungkapan  Tingkat kelengkapan transaksional
yang sesuai dengan konteksnya (keteladanan). dan keruntutan dengan benar
4.1. Menyusun teks lisan (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan struktur ungkapan dan akurat
sederhana untuk tata bahasanya)  Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan
(a) menyapa, (b)
mengucapkan dan tersebut dengan (a) menyapa, (b) berpamitan,  Contoh
a. Good morning. How are you?, Fine, thank berpamitan, (c)
merespon sapaan, (c) mengucapkan terimakasih, dan (d) meminta peragaan
you. And you? dan semacamnya mengucapkan
pamitan, ucapan maaf serta meresponnya, dalam bahasa dalam bentuk
terimakasih, (d)
terimakasih, dan b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Inggris, untuk menjaga hubungan rekaman
meminta maaf, serta
permintaan maaf, Take care., dan semacamnya interpersonal dan sesuai dengan konteksnya. CD/VCD/
responnya.
dengan DVD/kaset
memperhatikan c. Thank you. You are welcome., dan Menanya  Tingkat ketepatan
semacamnya  Contoh
fungsi sosial, unsur kebahasaan:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa interaksi
struktur teks, dan tata bahasa, kosa
2
Alokasi
Waktu
unsur kebahasaan d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan menanyakan dan mempertanyakan antara lain kata, ucapan, tertulis
yang benar dan semacamnya tentang perbedaan antara ungkapan (a) sapaan, tekanan kata,
sesuai konteks. (b) pamitan, (c) ucapan terimakasih, dan (d) intonasi, ejaan, tanda  Contoh teks
permintaan maaf, serta responnya dalam bahasa baca, tulisan tangan. tertulis
Unsur kebahasaan
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Sumber dari
(1) Kosa kata dan tata bahasa baku kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Sikap santun, peduli,
dan percaya diri yang internet,
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi akibat jika tidak melakukan, dsb.
menyertai ungkapan seperti:
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan (a) menyapa, (b) - www.dailye
Mengumpulkan Informasi
berpamitan, (c) nglish.com
Topik  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak mengucapkan
contoh interaksi (a) sapaan, (b) pamitan, (c) terimakasih, (d) - http://amer
Berbagai hal terkait dengan interaksi ucapan terimakasih, dan (d) permintaan maaf meminta maaf, serta icanenglish.
antara guru dan siswa selama proses serta responnya dalam bahasa Inggris dari responnya. state.gov/fil
pembelajaran, di dalam maupun di luar film, kaset, buku teks, dsb. es/ae/resou
kelas, dengan memberikan keteladanan rce_files
tentang perilaku santun dan peduli.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a)
sapaan, (b) pamitan, (c) ucapan terimakasih, - http://learn
CARA PENILAIAN: english.briti
dan (d) permintaan maaf, serta responnya
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan shcouncil.or
kata, intonasi, dan sikap yang benar. Kinerja (praktik) g/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Simulasi dan/atau

mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bermain peran (role play)
teks, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) untuk (a) menyapa, (b)
sapaan, (b) pamitan, (c) ucapan terimakasih, berpamitan, (c)
dan (d) permintaan maaf, serta responnya. mengucapkan
terimakasih, (d)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha meminta maaf, serta
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) responnya.
sapaan, (b) pamitan, (c) ucapan terimakasih,
dan (d) permintaan maaf, serta responnya, Observasi:
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- (penilaian yang
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. bertujuan untuk
memberikan balikan
Mengasosiasi secara lebih cepat)
 Siswa membandingkan berbagai ungkapan (a)  Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c) ucapan terimakasih, tindakan siswa
dan (d) permintaan maaf serta responnya yang menggunakan bahasa
telah dikumpulkan dari berbagai sumber Inggris untuk (a)
tersebut di atas. menyapa, (b)
berpamitan, (c)
3
Alokasi
Waktu
 Siswa membandingkan ungkapan (a) sapaan, mengucapkan
(b) pamitan, (c) ucapan terimakasih, dan (d) terimakasih, dan (d)
permintaan maaf, serta responnya yang telah meminta maaf ketika
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di muncul kesempatan
sumber-sumber lain, atau dengan yang di dalam dan di luar
digunakan dalam bahasa lain. kelas.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Observasi terhadap
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kesungguhan siswa
kebahasaan yang digunakan. dalam proses
pembelajaran di
Mengkomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali  Observasi terhadap

muncul kesempatan untuk (a) menyapa, (b) kesantunan dan
berpamitan, (c) mengucapkan terimakasih, dan kepedulian dalam
(d) meminta maaf, serta responnya di dalam melaksanakan
dan di luar kelas, untuk menjaga hubungan komunikasi di dalam
interpersonal dan sesuai dengan konteksnya. dan di luar kelas.
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan Penilaian diri:

ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang Pernyataan siswa secara
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
 Siswa membicarakan permasalahan yang bahasa Indonesia
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pengalaman
untuk (a) menyapa, (b) berpamitan, (c) belajar berinteraksi
mengucapkan terimakasih, dan (d) meminta dengan (a) menyapa, (b)
maaf, serta responnya, dan menuliskannya berpamitan, (c)
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa mengucapkan
Indonesia. terimakasih, (d)
meminta maaf,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis sederhana untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, perkenalan diri serta responnya wajib
dan unsur  Siswa melihat, mendengar, dan dan  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada  Keteladanan
Fungsi sosial menyaksikan guru memperkenalkan dirinya fungsi sosial
ungkapan ucapan dan
dalam bahasa Inggris secara benar sesuai perkenalan diri, serta
perkenalan diri, serta Memperkenalkan diri untuk menjalin tindakan guru
kenyataan, untuk dapat dikenal siswa secara
4
Alokasi
Waktu
responnya, sesuai hubungan interpersonal dengan guru dan lebih dekat. responnya. menggunakan
dengan konteks teman setiap
penggunaannya.  Tingkat kelengkapan tindakan
 Guru mengulanginya berkali-kali, dan secara
dan keruntutan komunikasi
4.2 Menyusun teks lisan Struktur teks interaktif mengajak siswa untuk mengamati
struktur teks interpersonal/
dan tulis sederhana secara jelas, kalimat demi kalimat, isi pesan
Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s perkenalan diri, serta transaksional
untuk menyatakan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam
your name?, Where do you live?, Nice to responnya. dengan benar
menanyakan, dan perkenalan diri.
meet you, How do you do, ... dan dan akurat
merespon perkenalan  Tingkat ketepatan
semacamnya.
diri, dengan sangat  Siswa menirukan guru mengatakan setiap unsur kebahasaan:  Contoh
pendek dan kalimat. tata bahasa, kosa peragaan
Unsur kebahasaan kata, ucapan,
sederhana, dengan dalam bentuk
memperhatikan Menanya tekanan kata, rekaman
(1) Kosa kata intonasi, ejaan, tanda
fungsi sosial, (2) Tata bahasa: be, have; kata ganti I, he, CD/VCD/
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa baca, tulisan tangan.
struktur teks, dan she, they, dst.; kata ganti kepunyaan DVD/kaset
menanyakan dan mempertanyakan antara lain
unsur kebahasaan my, your, his, their, dst.  Sikap santun, peduli,
tentang perbedaan antara ungkapan perkenalan  Contoh
yang benar dan (3) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi dan percaya diri yang
diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa interaksi
sesuai konteks. (4) Ejaan dan tanda baca menyertai perkenalan
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan tertulis
(5) Tulisan tangan lain, dsb. diri, serta responnya.
 Contoh teks
Mengumpulkan Informasi tertulis
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak  Sumber dari
CARA PENILAIAN: internet,
antara guru dan siswa selama proses contoh interaksi perkenalan diri dalam bahasa
pembelajaran, di dalam maupun di luar Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. seperti:
kelas, dengan memberikan keteladanan Kinerja (praktik)
 Siswa mengikuti dan menirukan contoh-contoh - www.dailye
tentang perilaku jujur, percaya diri, dan Simulasi dan/atau nglish.com
bertanggung jawab. interaksi perkenalan diri dengan ucapan, bermain peran (role play)
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. dalam melakukan - http://amer
perkenalan diri, serta icanenglish.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
responnya. state.gov/fil
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
es/ae/resou
teks, dan unsur kebahasaan) interaksi
Observasi: rce_files
perkenalan diri.
(penilaian yang - http://learn
 Secara kolaboratif, siswa berusaha bertujuan untuk english.briti
menggunakan bahasa Inggris untuk memberikan balikan shcouncil.or
memperkenalkan diri dalam konteks secara lebih cepat) g/en/
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.  Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
5
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi perkenalan diri, dan
responnya, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan perkenalan muncul kesempatan
diri yang telah dikumpulkan dari berbagai di dalam dan di luar
sumber tersebut di atas. kelas.
 Siswa membandingkan antara ungkapan  Observasi terhadap

perkenalan diri yang telah dipelajari tersebut kesungguhan siswa
di atas dengan yang ada di sumber-sumber dalam proses
lain, atau dengan yang digunakan dalam pembelajaran di
bahasa lain. setiap tahapan.
 Observasi terhadap
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru kesantunan dan
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kepedulian dalam
kebahasaan yang digunakan. melaksanakan
komunikasi di dalam
Mengkomunikasikan dan di luar kelas.
 Siswa menggunakan bahasa Inggris untuk Penilaian diri:

saling memperkenalkan diri agar saling
mengenal secara lebih dekat. Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan belajar sederhana
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan bahasa Indonesia
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang tentang pengalaman
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. belajar berinteraksi
dengan perkenalan diri,
 Siswa membicarakan permasalahan yang termasuk kemudahan
dialami dalam memperkenalkan diri dalam dan kesulitannya.
bahasa Inggris dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk menyatakan Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, dan menanyakan (a) nama hari, (b) bulan, sama wajib
dan unsur (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (f)  Keteladanan
Mengamati fungsi sosial
untuk menyatakan tahun ucapan dan
menyebutkan dan
dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan tindakan guru
menanyakan (a)
nama hari, bulan, menyaksikan guru dan warga sekolah lain menggunakan
Masing-masing diajarkan secara terpisah nama hari, (b) bulan,
nama waktu dalam menyebutkan dan menanyakan (a) nama hari, setiap
(c) nama waktu
(b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu tindakan
6
Alokasi
Waktu
hari, waktu dalam Fungsi sosial dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tahun, dalam hari, (d) waktu komunikasi
bentuk angka, dalam bahasa Inggris, tentang berbagai dalam bentuk angka, interpersonal/
Menyadari pentingnya (a) nama hari, (b)
tanggal, dan tahun. kegiatan dan keadaan nyata. (e) tanggal, dan (e) transaksional
bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d)
tahun. dengan benar
4.3 Menyusun teks lisan waktu dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan dan akurat
dan tulis untuk (e) tahun untuk mengelola kehidupan tersebut dengan menyebutkan dan  Tingkat kelengkapan
menyatakan dan manusia. menanyakan (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama dan keruntutan  Contoh
menanyakan nama waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk dalam menyebutkan peragaan
hari, bulan, nama Struktur teks angka, (e) tanggal, dan (e) tahun, dalam bahasa dan menanyakan (a) dalam bentuk
waktu dalam hari, Inggris. nama hari, (b) bulan, rekaman
waktu dalam bentuk a. What day is it today? It’s Monday today.It (c) nama waktu CD/VCD/
angka, tanggal, dan is Tuesday tomorrow. When do we have dalam hari, (d) waktu DVD/kaset
Menanya
tahun, dengan unsur English?, dan semacamnya. dalam bentuk angka,
kebahasaan yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa (e) tanggal, dan (e)  Contoh
b. What month is it?What month is before interaksi
benar dan sesuai menanyakan dan mempertanyakan antara lain tahun.
July?After March is April. I was born in tertulis
konteks. tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan
January, dan semacamnya  Tingkat ketepatan
menanyakan (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama
unsur kebahasaan:  Contoh teks
c. in themorning, at noon, in the afternoon, in waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka,
tata bahasa, kosa tertulis
the evening, at night, at midnight (e) tanggal, dan (e) tahun, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kata, ucapan,  Sumber dari
d. What time is it? What time do we have kemungkinan menggunakan ungkapan lain, tekanan kata, internet,
English on Tuesday? one to thirty, half akibat jika tidak melakukan, dsb. intonasi, ejaan, tanda seperti:
past eight, a quarter to five, dan baca, tulisan tangan.
seterusnya - www.dailye
Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung nglish.com
e. What date is it?What date is the Kartini jawab, kerjasama,
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak
Day?When were you born? the first, the peduli, dan percaya - http://amer
contoh interaksi dengan menyebutkan dan
second, the third, the fourth, the fifth, the diri yang menyertai icanenglish.
twenty first dan seterusnya tindakan state.gov/fil
waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk
menyebutkan dan es/ae/resou
f. What year is it? When were you born? angka, (e) tanggal, dan (e) tahun dalam bahasa
menanyakan (a) rce_files
Nineteen ninety eight. Two thousand and Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
three. dan semacamnya. nama hari, (b) bulan, - http://learn
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (c) nama waktu english.briti
dengan menyebutkan dan menanyakan (a) dalam hari, (d) waktu
Unsur kebahasaan shcouncil.or
nama hari, (b) bulan, (c) nama waktu dalam dalam bentuk angka, g/en/
(1) Kosa kata terkait hari, bulan, waktu hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e) (e) tanggal, dan (e)
dalam hari, waktu dalam bentuk tanggal, dan (e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
angka, tanggal, dan tahun dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.
(2) Kata kerja dalam simple present tense:
be, have.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur CARA PENILAIAN:
(3) Kata tanya What time? What date?, teks, dan unsur kebahasaan) interaksi
7
Alokasi
Waktu
When? menyebutkan dan menanyakan (a) nama hari, Kinerja (praktik)
(b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu
(4) Kata ganti it dan artikel the. Simulasi dan/atau
dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tahun.
bermain peran (role play)
(5) Angka kardinal dan angka ordinal
 Secara kolaboratif, siswa berusaha dalam bentuk interaksi
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, menggunakan bahasa Inggris untuk dengan menyebutan dan
menyebutkan dan menanyakan (a) nama hari, menanyakan (a) nama
(7) Ejaan dan tanda baca (b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu hari, (b) bulan, (c) nama
(8) Tulisan tangan dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tahun waktu dalam hari, (d)
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- waktu dalam bentuk
Topik play, dan kegiatan lain yang terstruktur. angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun.
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang Mengasosiasi
penting dan relevan dengan kehidupan Observasi:
siswa, dengan memberikan keteladanan  Siswa membandingkan ungkapan (penilaian yang
tentang perilaku jujur, disiplin, percaya menyebutkan dan menanyakan (a) nama hari, bertujuan untuk
diri, bertanggung jawab, dan kerja sama. (b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu memberikan balikan
dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tahun secara lebih cepat)
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.  Observasi terhadap
tindakan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan menggunakan bahasa
menyebutkan dan menanyakan (a) nama hari, Inggris untuk
(b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu menyebutkan dan
dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tahun menanyakan (a)
yang telah dipelajari tersebut di atas dengan nama hari, (b) bulan,
yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan (c) nama waktu
yang digunakan dalam bahasa lain. dalam hari, (d) waktu
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dalam bentuk angka,
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur (e) tanggal, dan (e)
kebahasaan yang digunakan. tahun, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali
kesungguhan,
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk
dalam proses
angka, (e) tanggal, dan (e) tahun, tentang
pembelajaran di
berbagai kegiatan dan keadaan, di dalam dan
setiap tahapan.
di luar kelas.
8
Alokasi
Waktu
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan kepedulian dan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan kepercayaan diri
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang dalam melaksanakan
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris
Penilaian diri:
untuk menyebutkan dan menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) Pernyataan siswa secara
waktu dalam bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tertulis dalam jurnal
tahun dan menuliskannya dalam jurnal belajar belajar sederhana
sederhana dalam bahasa Indonesia. berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan (a)
nama hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam hari,
(d) waktu dalam bentuk
angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan (a)
nama hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam hari,
(d) waktu dalam bentuk
angka, (e) tanggal, dan (e)
tahun.
9
Alokasi
Waktu
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk pemaparan jati Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, diri wajib
dan unsur  Siswa melihat, mendengar, dan dan
 Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks menyaksikan guru memaparkan jati diri dalam  Keteladanan
Fungsi sosial fungsi sosial
pemaparan jati diri, bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, ucapan dan
memaparkan dan
sesuai dengan Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk dapat dikenal siswa secara lebih dekat, tindakan guru
menanyakan jati diri.
konteks untuk saling mengenal dan menjalin dalam maksimal 6 kalimat. menggunakan
penggunaannya. hubungan antar pribadi dengan teman dan  Tingkat kelengkapan setiap
 Guru mengulanginya berkali-kali, dan secara
guru. dan keruntutan tindakan
4.4 Menangkap makna interaktif mengajak siswa untuk mengamati
dalam memaparkan komunikasi
pemaparan jati diri secara jelas, kalimat demi kalimat, isi pesan
Struktur teks dan menanyakan jati interpersonal/
lisan dan tulis sangat dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam
diri. transaksional
pendek dan (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan pemaparan jati diri.
dengan benar
sederhana. tata bahasanya)  Tingkat ketepatan dan akurat
 Siswa menirukan guru mengatakan setiap
unsur kebahasaan:
4.5 Menyusun teks lisan a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. kalimat.
tata bahasa, kosa  Contoh
dan tulis untuk Zainal. How do you spell your name?Who peragaan
kata, ucapan,
memaparkan dan is she? I have two sisters, Siska and Menanya dalam bentuk
tekanan kata,
menanyakan jati diri, Muti.Is she your friend? dan semacamnya. rekaman
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, tanda
dengan sangat b. My dad is a nurse? He helps the doctors. baca, tulisan tangan. CD/VCD/
menanyakan dan mempertanyakan antara lain
pendek dan His father is a gardener. She is the janitor, DVD/kaset
tentang perbedaan antara ungkapan pemaparan
sederhana, dengan  Sikap tanggung
and she cleans the classrooms.,dan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa  Contoh
memperhatikan jawab, kerjasama,
semacamnya. Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan interaksi
fungsi sosial, peduli, dan percaya
lain, dsb. tertulis
struktur teks, dan diri yang menyertai
Unsur kebahasaan tindakan
unsur kebahasaan  Contoh teks
yang benar dan Mengumpulkan Informasi memaparkan dan
(1) Nama status hubungan keluarga, tertulis
sesuai konteks. kekerabatan, teman, tetangga  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak menanyakan jati diri.
contoh interaksi pemaparan jati dalam bahasa  Sumber dari
(2) Nama profesi pekerjaan. internet,
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
(3) Kata tanya Who? Which? How? seperti:
 Siswa mengikuti dan menirukan contoh-contoh CARA PENILAIAN:
(4) Article a, an, the.. interaksi pemaparan jati diri dengan ucapan, - www.dailye
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. nglish.com
(5) Kata kerja yang menunjuk tindakan Kinerja (praktik)
yang sangat lazim dan terkait dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - http://amer
Simulasi dan/atau icanenglish.
simple present tense: be, have, work, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
bermain peran (role play) state.gov/fil
live, dan sebagainya. teks, dan unsur kebahasaan) interaksi
dalam bentuk interaksi es/ae/resou
pemaparan jati diri.
(6) Penyebutan kata benda singular dan dengan memaparkan rce_files
plural (-s), dan children  Secara kolaboratif, siswa berusaha dan menanyakan jati
menggunakan bahasa Inggris untuk - http://learn
english.briti
10
Alokasi
Waktu
(7) Ucapan, tekanan kata, Intonasi memaparkan jati diri dalam konteks diri. shcouncil.or
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan g/en/
(8) Ejaan dan tanda baca
lain yang terstruktur. Observasi:
(9) Tulisan tangan. (penilaian yang
Mengasosiasi bertujuan untuk
Topik memberikan balikan
 Siswa membandingkan ungkapan untuk secara lebih cepat)
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, pemaparan diri yang telah dikumpulkan dari
tetangga, dan orang terdekat lainnya, berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
dengan memberikan keteladanan tentang tindakan siswa
 Siswa membandingkan antara ungkapan menggunakan bahasa
perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
untuk pemaparan diri yang telah dipelajari Inggris untuk
bertanggung jawab, dan kerja sama.
tersebut di atas dengan yang ada di sumber- memaparkan dan
sumber lain, atau dengan yang digunakan menanyakan jati diri,
dalam bahasa lain. ketika muncul
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru kesempatan, di dalam
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur dan di luar kelas.
kebahasaan yang digunakan.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengkomunikasikan tanggung jawab, dan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris untuk kerja sama siswa
saling memaparkan jati diri agar saling dalam proses
mengenal secara lebih dekat. pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan  Observasi terhadap
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang kepedulian dan
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. kepercayaan diri
dalam melaksanakan
 Siswa membicarakan permasalahan yang komunikasi, di dalam
dialami dalam memaparkan jati diri dalam dan di luar kelas.
bahasa Inggris dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Penilaian diri:
Indonesia.
Pernyataan siswa secara
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memaparkan
dan menanyakan jati
11
Alokasi
Waktu
diri, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
tindakan memaparkan
dan menanyakan jati diri.
3.5 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk menyatakan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, dan menanyakan nama dan jumlah wajib
dan unsur binatang, benda, dan bangunan publik  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan
kebahasaan pada yang dekat dengan kehidupan siswa menyaksikan guru dan warga sekolah lain  Keteladanan
fungsi sosial
teks untuk sehari-hari menyebutkan dan menanyakan nama dan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, tindakan guru
menanyakan nama
menanyakan nama dalam bahasa Inggris (keteladanan). menggunakan
Fungsi sosial dan jumlah binatang,
dan jumlah binatang, setiap
 Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan benda, dan bangunan
benda, dan Mengenalkan, mengidentifikasi benda, tindakan
tersebut dengan menyebutkan dan publik.
bangunan publik binatang, bangunan umum. komunikasi
menanyakan nama dan jumlah binatang,
yang dekat dengan  Tingkat kelengkapan interpersonal/
benda, dan bangunan publik, dalam bahasa
kehidupan siswa Struktur teks dan keruntutan transaksional
Inggris dan bahasa lainnya.
sehari-hari. dalam menyebutkan dengan benar
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan dan menanyakan dan akurat
4.6 Menyusun teks lisan tata bahasanya) Menanya nama dan jumlah
dan tulis untuk  Contoh
a. It’s my cricket. They are my cats. There Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa binatang, benda, dan
menyatakan dan peragaan
are many fireflies in the farm., What is it? menanyakan dan mempertanyakan antara lain bangunan publik.
menanyakan nama dalam bentuk
How many cows do you have? tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan rekaman
binatang, benda, dan  Tingkat ketepatan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, CD/VCD/
bangunan publik b. Are they your toys? Which one is your unsur kebahasaan:
dan bangunan publik, dalam bahasa Inggris DVD/kaset
yang dekat dengan book? What is in your pocket? Who has a tata bahasa, kosa
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kehidupan siswa red pen? kata, ucapan,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Contoh
sehari-hari, dengan tekanan kata,
c. The hospital is near the post office. The akibat jika tidak melakukan, dsb. interaksi
memperhatikan intonasi, ejaan, tanda
police station is in the corner. dan tertulis
fungsi sosial, baca, tulisan tangan.
semacamnya. Mengumpulkan Informasi
struktur teks, dan  Contoh teks
 Sikap tanggung
unsur kebahasaan  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak
12
Alokasi
Waktu
yang benar dan Unsur kebahasaan contoh interaksi dengan menyebutkan dan jawab, kerjasama, tertulis
sesuai konteks. menanyakan nama dan jumlah binatang, peduli, dan percaya
(1) Nama binatang di lingkungan rumah
benda, dan bangunan publik dalam bahasa diri yang menyertai  Sumber dari
dan sekolah siswa: hen, chicks, house internet,
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. tindakan
lizard, dragon fly, cockroaches, seperti:
menyebutkan dan
mosquitoes, dll.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi menanyakan nama - www.dailye
dengan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang,
(2) Nama benda di lingkungan rumah dan nglish.com
dan jumlah binatang, benda, dan bangunan benda, dan bangunan
sekolah: table, pillow, toy, mug, book
publik dalam bahasa Inggris dengan ucapan, publik. - http://amer
shelf, pen, bag, dll.
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. icanenglish.
(3) Nama bangunan umum: the post office, state.gov/fil
the bank, the hospital, dll. es/ae/resou
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
rce_files
(4) Kata tanya What?Which one? How teks, dan unsur kebahasaan) interaksi CARA PENILAIAN:
many? menyebutkan dan menanyakan nama dan - http://learn
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Kinerja (praktik) english.briti
(5) Penyebutan kata benda singular
shcouncil.or
dengan a dan the, dan plural (-s).  Secara kolaboratif, siswa berusaha Simulasi dan/atau g/en/
menggunakan bahasa Inggris untuk bermain peran (role play)
(6) Kata ganti it, they, this, that, those,
menyebutkan dan menanyakan nama dan dalam bentuk interaksi
these.
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan menyebutkan
(7) Ungkapan There is/are..., Are there ...? dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- dan menanyakan nama
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dan jumlah binatang,
(8) Kata kerja yang menunjuk tindakan
benda, dan bangunan
yang sangat lazim dan terkait dalam
Mengasosiasi publik.
simple present tense: be, have, go,
play,get, take, dan sebagainya.  Siswa membandingkan ungkapan
Observasi:
menyebutkan dan menanyakan nama dan
(9) Ucapan, tekanan kata, Intonasi (penilaian yang
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
bertujuan untuk
(10) Ejaan dan tanda baca yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
memberikan balikan
tersebut di atas.
(11) Tulisan tangan. secara lebih cepat)
 Siswa membandingkan ungkapan
Topik menyebutkan dan menanyakan nama dan
tindakan siswa
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
Benda, binatang, bangunan umum yang menggunakan bahasa
yang telah dipelajari tersebut di atas dengan
terdapat di lingkungan siswa, dengan Inggris untuk
yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku menyebutkan dan
yang digunakan dalam bahasa lain.
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung menanyakan nama
jawab, dan kerja sama.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan jumlah binatang,
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur benda, dan bangunan
kebahasaan yang digunakan. publik, ketika
muncul kesempatan,
13
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan di dalam dan di luar
kelas.
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan nama dan jumlah binatang, kesungguhan,
benda, dan bangunan publik, di dalam dan di tanggung jawab, dan
luar kelas. kerja sama siswa
dalam proses
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan pembelajaran di
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan setiap tahapan.
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa membicarakan permasalahan yang kepercayaan diri
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris dalam melaksanakan
untuk menyebutkan dan menanyakan nama komunikasi, di dalam
dan jumlah binatang, benda, dan bangunan dan di luar kelas.
publik dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penilaian diri:
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
dan menanyakan nama
14
Alokasi
Waktu
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik.
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama (label) dan daftar Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, barang (list) sama wajib
dan unsur  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks  Keteladanan
Masing-masing diajarkan secara terpisah Mengamati fungsi sosial (a) label
label nama (label) ucapan dan
nama dan (b) daftar
dan daftar barang  Siswa mencari benda atau tempat di sekolah, tindakan guru
Fungsi sosial barang.
(list), sesuai dengan rumah, dan sekitarnya di mana terdapat (a) menggunakan
konteks Mengenalkan, mengidentifikasi, label nama atau perlu diberi label nama dan (b)  Tingkat kelengkapan setiap
penggunaannya. menginventarisasi. daftar barang, termasuk yang menggunakan dan keruntutan (a) tindakan
bahasa Indonesia. Jika memungkinkan label nama dan (b) komunikasi
4.7 Menyusun teks tulis Struktur text memfoto setiap yang dilihat tersebut. daftar barang. interpersonal/
label nama (label) transaksional
dan daftar barang a. Nama benda di lingkungan rumah dan  Siswa mengumpulkan gambar dan foto  Tingkat ketepatan dengan benar
(list), dengan sekolah, dengan atau tanpa artikel. berbagai lokasi dan benda di mana terdapat (a) unsur kebahasaan: dan akurat
memperhatikan label nama dan (b) daftar barang, dari berbagai tata bahasa, kosa
b. Daftar nama benda dalam rumpun yang sumber termasuk internet, film, koran, kata, ucapan,  Contoh teks
fungsi sosial,
sama, dengan atau tanpa jumlah. majalah, buku teks, dsb. tekanan kata, dari sumber
struktur teks dan
unsur kebahasaan intonasi, ejaan, tanda otentik
Unsur kebahasaan  Siswa memberikan komentar dan
yang benar dan baca, tulisan tangan.
pandangannya tentang fungsi (a) label nama  Sumber dari
sesuai konteks. (1) Artikel a, kata benda plural internet,
dan (b) daftar barang, ketepatan unsur  Sikap tanggung
kebahasaannya, format, tampilan, dsb. jawab, kerjasama, seperti:
(2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two,
three, … one hundred peduli, dan percaya
- www.dailye
Menanya diri yang menyertai
nglish.com
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi tindakan memahami
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan membuat (a) - http://amer
(4) Ejaan dan tanda baca menanyakan dan mempertanyakan antara lain label nama dan (b) icanenglish.
(5) Tulisan tangan tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, daftar barang. state.gov/fil
struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) es/ae/resou
label nama dan (b) daftar barang, dalam bahasa rce_files
Topik
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, - http://learn
akibat jika tidak ada, dsb. CARA PENILAIAN: english.briti
kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, shcouncil.or
peduli, kerjasama. Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik) g/en/
Tugas menganalisis dan - https://ww
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber,
Multimedia: membuat (a) label nama w.google.co
termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi
dan (b) daftar barang
15
Alokasi
Waktu
Layout dan dekorasi yang membuat sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk fungsi nyata. m/
tampilan teks lebih menarik. dari (a) label nama dan (b) daftar barang.
Observasi:
 Siswa mempelajari secara lebih cermat semua
(penilaian yang
(a) label nama dan (b) daftar barang yang telah
bertujuan untuk
terkumpul dalam bentuk gambar dan foto
memberikan balikan
tersebut di atas, untuk memberikan komentar
secara lebih cepat)
dan pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaannya.  Observasi terhadap
tindakan siswa
 Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh
memahami dan
yang ada untuk membuat (a) label nama dan
menghasilkan (a)
(b) daftar barang untuk fungsi nyata di kelas,
label nama dan (b)
sekolah, rumah, dan sekitarnya.
daftar barang sesuai
fungsi sosialnya, di
Mengasosiasi dalam dan di luar
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur kelas.
teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a)  Observasi terhadap
label nama dan (b) daftar barang yang telah kesungguhan,
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di tanggung jawab, dan
atas. kerja sama siswa
 Siswa membandingkan dan persamaan dalam dalam proses
hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di
kebahasaan dari berbagai (a) label nama dan setiap tahapan.
(b) daftar yang telah dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau kepedulian dan
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dalam melaksanakan
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur komunikasi, di dalam
kebahasaan yang digunakan. dan di luar kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:
 Siswa membuat lebih banyak (a) label nama Pernyataan siswa secara
dan (b) daftar barang dalam bahasa Inggris tertulis dalam jurnal
untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan belajar sederhana
rumah. berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan belajar memahami dan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan membuat (a) label nama
16
Alokasi
Waktu
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. dan (b) daftar barang,
termasuk kemudahan
 Siswa membicarakan permasalahan yang dan kesulitannya.
dialami dalam membuat (a) label nama dan (b)
daftar barang dan menuliskannya dalam jurnal
Portofolio
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
 Kumpulan karya
berbagai (a) label
nama dan (b) daftar
barang yang telah
dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa berbagai (a)
label nama dan (b)
daftar barang.
sosial, struktur teks, dan menanyakan sifat orang, binatang, wajib
dan unsur dan benda  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan
kebahasaan pada menyaksikan guru dan warga sekolah lain  Keteladanan
fungsi sosial
teks untuk menyebutkan dan menanyakan sifat orang, ucapan dan
Fungsi sosial menyebutkan dan
menyatakan dan binatang, benda, dalam bahasa Inggris dengan tindakan guru
menanyakan sifat
menanyakan sifat Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi menggunakan
orang, binatang,
orang, binatang, mencela, mengagumi sosialnya. setiap
benda.
benda sesuai dengan tindakan
 Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan
konteks Struktur teks  Tingkat kelengkapan komunikasi
tersebut dengan menyebutkan dan
penggunaannya. dan keruntutan interpersonal/
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan menanyakan sifat orang, binatang, benda,
dalam menyebutkan transaksional
4.8 Menyusun teks lisan tata bahasanya) dalam bahasa Inggris yang dipilih sesuai fungsi
dan menanyakan dengan benar
dan tulis untuk sosialnya.
a. The baby is cute. I’m tired. Her sister is sifat orang, binatang, dan akurat
menyatakan dan friendly. The children are very strong and benda.
menanyakan sifat Menanya  Contoh
healthy. What is he like?, dan peragaan
orang, binatang, dan  Tingkat ketepatan
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dalam bentuk
benda, dengan unsur kebahasaan:
menanyakan dan mempertanyakan antara lain rekaman
memperhatikan b. Fire is hot. Ice is cold.My school is very tata bahasa, kosa
tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan CD/VCD/
fungsi sosial, clean. The classrooms are big. The school kata, ucapan,
menanyakan sifat orang, binatang, benda, dalam DVD/kaset
struktur teks dan yard is wide and green. How is your tekanan kata,
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
unsur kebahasaan school?, dan semacamnya. intonasi, ejaan, tanda
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan  Contoh
yang benar dan baca, tulisan tangan.
c. The horse is very strong. Cows are big. lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. interaksi
 Sikap tanggung
17
Alokasi
Waktu
sesuai konteks. Chicks are cute. A cokroach is brown., dan Mengumpulkan Informasi jawab, kerjasama, tertulis
semacamnya. peduli, dan percaya
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak diri yang menyertai  Contoh teks
contoh interaksi dengan menyebutkan dan tindakan tertulis
Unsur kebahasaan
menanyakan sifat orang, binatang, benda menyebutkan dan
dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku  Sumber dari
(1) Kata sifat terkait fisik, mental, menanyakan sifat
teks, dsb. internet,
psikologis orang, binatang, seperti:
(2) Kata tanya What ... look like? How?  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi benda.
- www.dailye
dengan menyebutkan dan menanyakan sifat
(3) Nama benda-benda dan hewan yang nglish.com
orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris
sangat lazim di rumah, kelas, sekolah, dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan - http://amer
dan sekitarnya. sikap yang benar. CARA PENILAIAN: icanenglish.
(4) Adverbia: very state.gov/fil
Kinerja (praktik) es/ae/resou
(5) Kata ganti it, they, this, that, those, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
rce_files
these. teks, dan unsur kebahasaan) interaksi Simulasi dan/atau
menyebutkan dan menanyakan sifat orang, bermain peran (role play) - http://learn
(6) Kata kerja dalam simple present tense: binatang, benda. dalam bentuk interaksi english.briti
be, have. dengan menyebutkan shcouncil.or
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, dan menanyakan sifat g/en/
menggunakan bahasa Inggris untuk
orang, binatang, benda.
(8) Ejaan dan tanda baca menyebutkan dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam konteks pembelajaran,
(9) Tulisan tangan. simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Observasi:
terstruktur. (penilaian yang
Topik bertujuan untuk
memberikan balikan
Orang, binatang, benda di sekitar dan Mengasosiasi
secara lebih cepat)
relevan dengan kehidupan siswa, dengan  Siswa membandingkan ungkapan
memberikan keteladanan tentang perilaku  Observasi terhadap
menyebutkan dan menanyakan sifat orang,
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, tindakan siswa
binatang, benda yang telah dikumpulkan dari
cinta damai, dan kerja sama. menggunakan bahasa
berbagai sumber tersebut di atas.
Inggris untuk
 Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan sifat orang, menanyakan sifat
binatang, benda yang telah dipelajari tersebut orang, binatang,
di atas dengan yang ada di sumber-sumber benda, ketika muncul
lain, atau dengan yang digunakan dalam kesempatan, di dalam
bahasa lain. dan di luar kelas.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Observasi terhadap

dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kesungguhan,
tanggung jawab, dan
18
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang digunakan. kerja sama siswa
dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di
setiap tahapan.
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan sifat orang, binatang, benda, di kepedulian dan
dalam dan di luar kelas, dengan unsur kepercayaan diri
kebahasaan yang dipilih sesuai fungsi dalam melaksanakan
sosialnya. komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan Penilaian diri:
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Pernyataan siswa secara
 Siswa membicarakan permasalahan yang belajar sederhana
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris berbahasa Indonesia
untuk menyebutkan dan menanyakan sifat tentang pengalaman
orang, binatang, benda dan menuliskannya belajar menyebutkan
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa dan menanyakan sifat
Indonesia. orang, binatang, benda,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
dan menanyakan sifat
sosial, struktur teks, dan menanyakan tingkah wajib
dan unsur laku/tindakan/fungsi dari orang,  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan
kebahasaan pada binatang, dan benda menyaksikan guru dan warga sekolah lain  Keteladanan
fungsi sosial
teks untuk menyebutkan dan menanyakan tingkah laku/ ucapan dan
menyebutkan dan
19
Alokasi
Waktu
menyatakan dan Fungsi sosial tindakan/fungsi orang, binatang, benda, dalam menanyakan tingkah tindakan guru
menanyakan tingkah bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan laku/ menggunakan
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji,
laku/tindakan/fungs yang sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/fungsi setiap
mencela, mengagumi
i orang, binatang, orang, binatang, tindakan
benda, sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan benda. komunikasi
konteks Struktur teks tersebut dengan menyebutkan dan interpersonal/
penggunaannya. menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi  Tingkat kelengkapan transaksional
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris. dan keruntutan
tata bahasanya) dengan benar
4.9 Menyusun teks lisan dalam menyebutkan dan akurat
dan tulis untuk a. We exercise in the morning. We don’t say Menanya dan menanyakan
menyatakan dan bad words. He doesn’t like noodles. What tingkah laku/  Contoh
menanyakan tingkah Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tindakan/fungsi peragaan
do you do in the afternoon? dan
laku/tindakan/fungs menanyakan dan mempertanyakan antara lain orang, binatang, dalam bentuk
semacamnya.
i dari orang, tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan benda. rekaman
binatang, dan benda, b. Where does the dog poo? My cat sleeps on menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi CD/VCD/
dengan unsur the sofa. Tigers don’t sleep at night. orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris  Tingkat ketepatan DVD/kaset
kebahasaan yang Monkeys live on trees., dan semacamnya. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, unsur kebahasaan:
benar dan sesuai kemungkinan menggunakan ungkapan lain, tata bahasa, kosa  Contoh
c. This story makes her cry. His toy train akibat jika tidak melakukan, dsb. kata, ucapan, interaksi
konteks. moves on the track. My TV doesn’t work. tekanan kata, tertulis
The movie plays at 4 pm., dan intonasi, ejaan, tanda
Mengumpulkan Informasi  Contoh teks
semacamnya. baca, tulisan tangan.
 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak tertulis
Unsur kebahasaan contoh interaksi dengan menyebutkan dan  Sikap tanggung
jawab, kerjasama,  Sumber dari
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi internet,
(1) Kata tanya dan pernyataan negatif orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris peduli, dan percaya
What do ...? Do you ...? Does he ...? He diri yang menyertai seperti:
dari film, kaset, buku teks, dsb.
doesn’t ... They don’t ... tindakan - www.dailye
 Siswa menirukan contoh-contoh interaksi menyebutkan dan nglish.com
(2) Penyebutan kata kerja yang sangat
dengan menyebutkan dan menanyakan menanyakan tingkah
lazim dan terkait dalam simple present - http://amer
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, laku/
tense untuk menyatakan kebiasaan, icanenglish.
binatang, benda dalam bahasa Inggris dengan tindakan/fungsi
tanpa dan dengan –s. state.gov/fil
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang orang, binatang,
(3) Preposisi: in, at, on untuk benar. benda. es/ae/resou
menunjukkan tempat rce_files
(4) Preposisi in, at, on untuk mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur - http://learn
menunjukkan waktu teks, dan unsur kebahasaan) interaksi english.briti
menyebutkan dan menanyakan tingkah CARA PENILAIAN: shcouncil.or
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda. g/en/
(6) Ejaan dan tanda baca Kinerja (praktik)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk Simulasi dan/atau
20
Alokasi
Waktu
(7) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan tingkah laku/ bermain peran (role play)
tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam dalam bentuk interaksi
Topik konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan dengan menyebutkan
kegiatan lain yang terstruktur. dan menanyakan
Orang, binatang, benda di sekitar dan tingkah laku/
relevan dengan kehidupan siswa, dengan tindakan/fungsi orang,
Mengasosiasi
memberikan keteladanan tentang perilaku binatang, benda.
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab,  Siswa membandingkan ungkapan
cinta damai, dan kerja sama. menyebutkan dan menanyakan tingkah laku/ Observasi:
tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang (penilaian yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber bertujuan untuk
tersebut di atas. memberikan balikan
 Siswa membandingkan ungkapan secara lebih cepat)
menyebutkan dan menanyakan tingkah laku/  Observasi terhadap
tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang tindakan siswa
telah dipelajari tersebut di atas dengan yang menggunakan bahasa
ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang Inggris untuk
digunakan dalam bahasa lain. menyebutkan dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru menanyakan tingkah
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur laku/
kebahasaan yang digunakan. tindakan/fungsi
orang, binatang,
Mengkomunikasikan benda, ketika muncul
kesempatan, di dalam
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali dan di luar kelas.
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi  Observasi terhadap
orang, binatang, benda, di dalam dan di luar kesungguhan,
kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai tanggung jawab, dan
fungsi sosialnya. kerja sama siswa
dalam proses
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan pembelajaran di
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan setiap tahapan.
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa membicarakan permasalahan yang kepercayaan diri
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris dalam melaksanakan
untuk menyebutkan dan menanyakan tingkah komunikasi, di dalam
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dan di luar kelas.
dan menuliskannya dalam jurnal belajar
21
Alokasi
Waktu
sederhana dalam bahasa Indonesia. Penilaian diri:
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi (instruction), (b) tanda Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, atau rambu (short notice), (c) tanda sama wajib
dan unsur peringatan (warning/caution), lisan dan  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks tulis  Keteladanan
Mengamati fungsi sosial (a)
instruksi ucapan dan
instruksi (instruction),
(instruction), tanda  Siswa mencari benda atau tempat di sekolah, tindakan guru
Masing-masing diajarkan secara terpisah (b) tanda atau rambu
atau rambu (short rumah, dan sekitarnya di mana terdapat (a) menggunakan
(short notice), (c)
notice), tanda instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu setiap
Fungsi sosial tanda peringatan
peringatan (short notice), (c) tanda peringatan tindakan
(warning/caution).
(warning/caution), Menjaga ketertiban dan keselamatan (warning/caution), termasuk yang komunikasi
sesuai dengan pribadi dan publik. menggunakan bahasa Indonesia. Jika  Tingkat kelengkapan interpersonal/
konteks memungkinkan memfoto setiap yang dilihat dan keruntutan (a) transaksional
penggunaannya. Struktur teks tersebut. instruksi (instruction), dengan benar
(b) tanda atau rambu
22
Alokasi
Waktu
4.10 Menangkap makna Menyebutkan tujuan dan informasi rinci  Siswa mengumpulkan gambar dan foto (short notice), (c) dan akurat
teks instruksi dari: berbagai lokasi dan benda di mana terdapat (a) tanda peringatan
(instruction), tanda (warning/caution).  Contoh teks
instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu
a. Instruksi: Read the report carefully. No dari sumber
atau rambu (short (short notice), (c) tanda peringatan
notice), tanda students should be late. Always come on  Tingkat ketepatan otentik
(warning/caution), dari berbagai sumber
peringatan time. Shake well before use. unsur kebahasaan:
termasuk internet, film, koran, majalah, buku  Sumber dari
(warning/caution), tata bahasa, kosa
b. Rambu (short notice): Keep the room clean teks, dsb. internet,
lisan dan tulis sangat kata, ucapan,
and tidy. Keep door closed at all times. Do seperti:
pendek dan  Siswa memberikan komentar dan tekanan kata,
not enter. An email has been received. No
sederhana pandangannya tentang fungsi (a) instruksi intonasi, ejaan, tanda - www.dailye
mobile phones in the library.
(instruction), (b) tanda atau rambu (short baca, tulisan tangan. nglish.com
4.11 Menyusun teks c. Peringatan (warning/caution): Caution - notice), (c) tanda peringatan (warning/caution),
instruksi  Sikap tanggung - http://amer
Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery ketepatan unsur kebahasaannya, format,
(instruction), tanda jawab, kerjasama, icanenglish.
when wet. Warning – Dangerous tampilan, dsb.
atau rambu (short peduli, dan percaya state.gov/fil
chemicals.
notice), tanda diri yang menyertai es/ae/resou
Menanya tindakan memahami
peringatan rce_files
Unsur kebahasaan dan membuat (a)
(warning/caution), Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan mempertanyakan antara lain instruksi (instruction), - http://learn
lisan dan tulis, (1) Kata dan tata bahasa yang lazim
tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, (b) tanda atau rambu english.briti
sangat pendek dan digunakan dalam instruksi, rambu,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) (short notice), (c) shcouncil.or
sederhana, dengan dan peringatan dari sumber-sumber
instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu (short tanda peringatan g/en/
memperhatikan otentik
fungsi sosial, notice), (c) tanda peringatan (warning/caution), (warning/caution). - https://ww
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
struktur teks, dan w.google.co
unsur kebahasaan (3) Ejaan dan tanda baca bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan m/
yang benar dan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
(4) Tulisan tangan CARA PENILAIAN:
sesuai konteks.
Topik Kinerja (praktik)
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber,
Tindakan di sekolah dan di rumah dengan termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis dan
memberikan keteladanan tentang perilaku sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan membuat (a) instruksi
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, dari (a) instruksi (instruction), (b) tanda atau (instruction), (b) tanda
cinta damai, dan kerja sama. rambu (short notice), (c) tanda peringatan atau rambu (short
(warning/caution). notice), (c) tanda
Multimedia peringatan
 Siswa membaca secara lebih cermat semua (a)
Layout dan dekorasi yang membuat (warning/caution) untuk
instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu
tampilan teks lebih menarik fungsi nyata.
(short notice), (c) tanda peringatan
(warning/caution) yang telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto tersebut di atas, Observasi:
untuk memberikan komentar dan (penilaian yang
bertujuan untuk
23
Alokasi
Waktu
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur memberikan balikan
teks, dan unsur kebahasaannya. secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh  Observasi terhadap
yang ada untuk membuat (a) instruksi tindakan siswa
(instruction), (b) tanda atau rambu (short memahami dan
notice), (c) tanda peringatan (warning/caution) menghasilkan (a)
untuk fungsi nyata di kelas, sekolah, rumah, instruksi (instruction),
dan sekitarnya. (b) tanda atau rambu
(short notice), (c)
Mengasosiasi tanda peringatan
(warning/caution)
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur sesuai fungsi
teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) sosialnya, di dalam
instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu dan di luar kelas.
(short notice), (c) tanda peringatan
(warning/caution) yang telah dikumpulkan dari  Observasi terhadap
berbagai sumber tersebut di atas. kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur kerja sama siswa
teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) dalam proses
instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu pembelajaran di
(short notice), (c) tanda peringatan setiap tahapan.
(warning/caution) yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap
sumber lain, atau dengan yang digunakan kepedulian dan
dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru komunikasi, di dalam
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur dan di luar kelas.
kebahasaan yang digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak (a) instruksi tertulis dalam jurnal
(instruction), (b) tanda atau rambu (short notice), belajar sederhana
(c) tanda peringatan (warning/caution) dalam berbahasa Indonesia
bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di tentang pengalaman
kelas, sekolah, dan rumah. belajar memahami dan
membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda
atau rambu (short
notice), (c) tanda
24
Alokasi
Waktu
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. peringatan
(warning/caution),
 Siswa membicarakan permasalahan yang termasuk kemudahan
dialami dalam membuat (a) instruksi dan kesulitannya.
(instruction), (b) tanda atau rambu (short
notice), (c) tanda peringatan (warning/caution)
Portofolio
dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.  Kumpulan karya
berbagai (a) instruksi
(instruction), (b) tanda
atau rambu (short
notice), (c) tanda
peringatan
(warning/caution)
yang telah dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa berbagai (a)
instruksi (instruction),
(b) tanda atau rambu
(short notice), (c) tanda
peringatan
(warning/caution).
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, sederhana, tentang orang, binatang, dan wajib
dan unsur benda  Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang
kebahasaan dari teks rapi beberapa teks deskriptif tentang orang,  Keteladanan
fungsi sosial teks
deskriptif dengan binatang, dan benda, sangat pendek dan ucapan dan
Fungsi sosial deskriptif orang,
menyatakan dan sederhana dari berbagai sumber, dengan tindakan guru
binatang, benda,
menanyakan tentang Membanggakan, mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda baca dengan menggunakan
sangat pendek dan
deskripsi orang, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. benar. setiap
sederhana.
binatang, dan benda, tindakan
 Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks
sangat pendek dan Struktur text  Tingkat kelengkapan komunikasi
tersebut untuk memahami isi pesannya.
sederhana, sesuai (gagasan utama dan informasi rinci) dan keruntutan interpersonal/
dengan konteks  Dengan bimbingan guru, siswa dalam menyebutkan transaksional
a. Menyebutkan nama orang, binatang, dan menanyakan dengan benar
penggunaannya. mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks
benda dan nama bagian-bagiannya yang tentang deskripsi dan akurat
(termasuk a.l. gagasan utama dan informasi
4.12 Menangkap makna dipilih untuk dideskripsikan orang, binatang,
rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks
dalam teks deskriptif  Contoh teks
b. Menyebutkan sifat orang, binatang, tersebut. benda dalam teks
lisan dan tulis, dari sumber
25
Alokasi
Waktu
sangat pendek dan benda dan bagiannya, dan Menanya derkriptif. otentik
sederhana.
c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Tingkat ketepatan  Sumber dari
4.13 Menyusun teks dengan orang, binatang, benda yang menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi unsur kebahasaan: internet,
deskriptif lisan dan semuanya sesuai dengan fungsi sosial sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari tata bahasa, kosa seperti:
tulis, sangat pendek yang hendak dicapai. setiap teks tersebut. kata, ucapan,
dan sederhana, - www.dailye
tekanan kata,
tentang orang, nglish.com
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Mengumpulkan Informasi intonasi, ejaan, tanda
binatang, dan benda, baca, kerapihan - http://amer
dengan  Secara kolaboratif, siswa mencari dan tulisan tangan.
Unsur kebahasaan icanenglish.
memperhatikan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang
state.gov/fil
fungsi sosial, (1) Penyebutan kata benda singular orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan  Sikap tanggung
es/ae/resou
struktur teks, dan dengan a dan the, dan plural (-s). sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari jawab, kerjasama,
rce_files
unsur kebahasaan, internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb. cinta damai, dan
(2) Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, percaya diri yang - http://learn
secara benar dan my, your, their, dst.  Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber,
sesuai konteks. menyertai tindakan english.briti
termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi menyebutkan dan shcouncil.or
(3) Kata sifat yang sangat lazim, young, sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
old, clever, big, small, easy, difficult, menanyakan tentang g/en/
dari teks deskriptif tentang orang, binatang, deskripsi orang,
dilligent, tired, tall, short, beautiful, dll. dan benda. - https://ww
binatang, benda,
(4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dalam teks deskriptif. w.google.co
 Siswa membaca semua teks deskriptif tentang m/
dan tindakan rutin dalam simple
orang, binatang, dan benda yang telah
present tense: be, have, go, play,get,
terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan
take, dll.
cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
(5) Penggunaan nominal singular dan CARA PENILAIAN:
- fungsi sosial setiap teks
plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara - nama orang, binatang, benda yang Kinerja (praktik)
tepat dalam frasa nominal dideskripsikan
Tugas menganalisis dan
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi - sifat orang, binatang, benda yang menghasilkan teks
dideskripsikan deskriptif tentang orang,
(7) Ejaan dan tanda baca binatang, benda nyata di
- tindakan orang, binatang, benda yang lingkungan sekitar.
(8) Tulisan tangan
dideskripsikan
Topik - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan Observasi:
kata, ejaan, tanda baca yang digunakan (penilaian yang
Orang, binatang, benda di sekitar dan bertujuan untuk
relevan dengan kehidupan siswa, dengan  Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh memberikan balikan
memberikan keteladanan tentang perilaku yang ada untuk membuat teks deskriptif sangat secara lebih cepat)
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, pendek dan sederhana tentang orang, binatang,
cinta damai, dan kerja sama. dan benda untuk mencapai fungsi sosial yang  Observasi terhadap
berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur tindakan siswa
26
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang sesuai konteks. menggunakan bahasa
Inggris untuk
Mengasosiasi menyebutkan dan
menanyakan
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur deskripsi orang,
teks (termasuk a.l. gagasan utama dan binatang, benda,
informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari ketika muncul
beberapa teks deskriptif tentang orang, kesempatan, di dalam
binatang, benda yang telah dikumpulkan dari dan di luar kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru kesungguhan,
dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, tanggung jawab, dan
dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam kerja sama siswa
teks deskriptif yang mereka hasilkan. dalam proses
pembelajaran di
Mengkomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat  Observasi terhadap
pendek dan sederhana tentang orang, binatang, kepedulian dan
benda yang ada dalam kehidupan siswa di kepercayaan diri
rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam dalam melaksanakan
bahasa Inggris, dengan struktur teks dan komunikasi, di dalam
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi dan di luar kelas.
sosial nyata yang hendak dicapai
(membanggakan, mengenalkan, Penilaian diri:
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
 Siswa menyampaikan beberapa teks deskriptif tertulis dalam jurnal
yang telah dibaca atau dibuat sendiri kepada belajar sederhana
teman-temannya, dengan cara antara lain berbahasa Indonesia
membacakan, menyalin/menulis dan tentang pengalaman
menerbitkan di majalah dinding, bertanya belajar memahami dan
jawab, membahas pandangan masing-masing menghasilkan teks
tentang isi deskripsi, dsb. deskriptif tentang orang,
binatang, benda,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Tes tertulis
 Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat teks deskriptif tentang Membaca dan menulis
teks deskriptif yang
27
Alokasi
Waktu
orang, binatang, benda dan menuliskannya menuntut pemahaman
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa dan pemaparan tentang
Indonesia. deskripsi orang,
binatang, benda.
Portofolio
 Kumpulan karya teks
deskriptif sangat
pendek dan sederhana
tentang orang,
binatang, benda yang
telah dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan hasil
tes
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
sosial dan unsur wajib
kebahasaan dalam  Siswa menyalin dengan tulisan tangan
Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
lagu. beberapa lagu berbahasa Inggris sangat  Contoh lagu
fungsi sosial lagu.
Memahami pesan moral lagu dan sederhana yang memberikan keteladanan atau dalam
4.14 Menangkap makna menghargai lagu sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
lagu. dan keruntutan DVD/kaset
 Siswa berusaha memahami isi pesan lagu
Unsur kebahasaan dalam memahami isi
dengan menguasai unsur kebahasaan di  Kumpulan
pesan lagu.
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalamnya. lirik lagu
dalam karya seni berbentuk lagu.  Tingkat ketepatan
 Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa  Sumber dari
unsur kebahasaan:
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi menyanyikan lagu-lagu tersebut. internet,
tata bahasa, kosa
seperti:
(3) Ejaan dan tanda baca. kata, ucapan,
28
Alokasi
Waktu
(4) Tulisan tangan Menanya tekanan kata, - www.dailye
intonasi, ejaan, tanda nglish.com
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Topik baca, tulisan tangan.
menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan - http://amer
Hal-hal yang memberikan keteladanan dan unsur kebahasaan yang digunakan.  Sikap tanggung icanenglish.
inspirasi untuk berperilaku peduli dan cinta jawab, kerjasama, state.gov/fil
damai. peduli, dan percaya es/ae/resou
 Siswa membaca (dan jika memungkinkan, diri yang menyertai rce_files
mendengarkan) salah satu lagu yang telah pemaparan tentang
- http://learn
disalin. isi pesan serta
english.briti
pendapat dan
 Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika shcouncil.or
perasaan siswa
memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb. g/en/
tentang isi pesan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa lagu. - http://www
mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur .myenglishp
kebahasaan) lagu tsb. ages.com/si
te_php_files
 Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya CARA PENILAIAN: /lyrics_and
tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi _songs.php
lagunya. Kinerja (praktik)
Mengasosiasi Tugas untuk

menyebutkan isi pesan
 Siswa membandingkan isi pesan dan unsur lagu secara singkat dan
kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu menyatakan kesan atau
dalam buku koleksi lagunya tersebut di atas pendapatnya.
atau dengan lagu-lagu lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru Observasi:
dan teman tentang pendapat dan perasaanya (penilaian yang
tentang lagu-lagu tersebut. bertujuan untuk
memberikan balikan
Mengkomunikasikan secara lebih cepat)
 Siswa membacakan dan melaporkan  Observasi terhadap

analisisnya tentang satu lagu lain pilihan interaksi siswa
sendiri dalam kerja kelompok, dengan cara berusaha memahami
menyebutkan isi pesan serta pendapat dan fungsi sosial dan
perasaannya tentang lagu tersebut. unsur kebahasaan
dalam lagu.
 Siswa berupaya membaca secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan  Observasi terhadap
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang kesungguhan,
29
Alokasi
Waktu
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
 Siswa membicarakan permasalahan yang dalam proses
dialami dalam memahami isi lagu dan pembelajaran di
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana setiap tahapan.
dalam bahasa Indonesia.
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi tentang
lagu.
Penilaian diri:
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil
30
Alokasi
Waktu
tes
Mengetahui, Cirebon, Juli 2018

Kepala SMP N 1 Gempol Guru Mapel B Inggris
Drs. ACHMAD RIFA’I RIZKI M SAHAB, S.Pd.

NIP : 19670323 200701 1 010 NIP/NIK :…….…………….
31

Silabus Ing 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Ing 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan: SMP Negeri 1 Gempol

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Simulasi dan/atau

 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali  Observasi terhadap

 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan Penilaian diri:

 Siswa membandingkan antara ungkapan  Observasi terhadap

 Siswa menggunakan bahasa Inggris untuk Penilaian diri:

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Observasi terhadap

Mengasosiasi Tugas untuk

 Siswa membacakan dan melaporkan  Observasi terhadap

Mengetahui, Cirebon, Juli 2018

Drs. ACHMAD RIFA’I RIZKI M SAHAB, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai