4 RPP SMP MTK

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII s/d IX/ 1-2
Nama Guru : .................................

NIP/NIK : .................................
Sekolah : .................................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 133

134 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2


PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pendahuluan
o Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah

dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan
untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam
RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran
dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
o Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di
dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi
Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan
pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
o Mencantumkan identitas
o Nama sekolah
o Mata Pelajaran
o Kelas/Semester
o Alokasi Waktu
o Catatan:
o RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
o Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus
yang disusun oleh satuan pendidikan
o Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya
pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar
dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung
pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi
o Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi
diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu
mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

o urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau SK dan KD
o keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
o keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.

Kompetensi Dasar
o Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus
dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu.
Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum
menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu
mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
o Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
o Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
o Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran
o Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari
kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional,
rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan
pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau
beberapa tujuan.

Materi Pembelajaran
o Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada
materi pokok yang ada dalam silabus.

Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
o Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula

diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada
karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

o Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada
dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

Pendahuluan
o Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

Inti
o Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

Penutup
o Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

Sumber Belajar
o Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus
yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup
sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber
belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam
silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku
teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

Penilaian
o Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen

yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan
dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian
menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah
yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


(RPP)
 Sekolah : SMP...........................
 Mata Pelajaran : ...................................

 Kelas/Semester : ...................................
 Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar
o C. Tujuan Pembelajaran:
o Pertemuan 1
o Pertemuan 2
o Dst
o D. Materi Pembelajaran
o E. Model/Metode Pembelajaran
o F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
o Pertemuan 1
o Pertemuan 2
o dst
o G. Sumber Belajar
o H. Penilaian


Indikator Penilaian
Pencapaian 

Bentuk 
Instrumen
Kompetensi Tekn 
Instrumen
ik
   

(RPP)

Kelas/Semester : VII / 1
Nama Guru : ............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................

(KTSP)




(RPP)
o Nama Sekolah : .............................

o Mata Pelajaran : Matematika
o Kelas : VII (Tujuh)
o Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi :BILANGAN
o Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan.

Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).
 Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :

Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.

Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.

Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan bulat termasuk operasi campuran.

Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.

Pertemuan Ketiga :

Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat
tiga bilangan bulat.

Pertemuan Empat :

Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat secara Disiplin ( Discipline )

Pertemuan Kelima:

Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan: bilangan
pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.

Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.

Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.

Pertemuan dan Keenam:

Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.

Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.

Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.

Pertemuan Ketujuh :

materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,

mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen, permil,
bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )
 Materi Ajar

Bilangan Bulat, yaitu mengenai:

Mengenal bilangan negatif.

Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.

Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat

Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.

Mengingat bilangan pecahan.

Mengenal pecahan biasa dan campuran.

Mengenal pecahan yang senilai.

Mengurutkan pecahan.

Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.

Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.

Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.

Menyelesaikan perpangkatan pecahan.

Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.

Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.

Bilangan bulat adalah :

Bilangan terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0
adalah sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat
dapat dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau
), berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").

Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah
dan hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan
bilangan asli, Z juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua
bilangan bulat belum tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah
pembagian.

  
Penambahan Perkalian
  
closure: a + b adalah bilangan bulat a × b adalah bilangan bulat
  
Asosiativitas: a + (b + c) = (a + b) + c a × (b × c) = (a × b) × c
  
Komutativitas: a+b = b+a a×b = b×a

Eksistensi unsur  
a+0 = a a×1 = a
identitas:

Eksistensi unsur  
a + (−a) = 0
invers:
 
Distribusivitas: a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
 
Tidak ada pembagi  jika a × b = 0, maka a = 0
nol: atau b = 0 (atau keduanya)

Mengenal bilangan negatif
o Operasi penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan salah satu materi

yang sulit di kuasai oleh siswa, padahal materi ini merupakan prasyarat
beberapa pokok bahasan di tingkat selanjutnya. Konsep penjumlahan
bilangan bulat negatif merupakan konsep dasar yang harus dikuasai siswa.
Namun meskipun materi ini sudah diajarkan sejak SD, ternyata di tingkat
SMP masih banyak yang belum menguasainya.
Bahkan di tingkat SMA masih ada saja yang bingung menghadapi masalah
penjumlahan bilangan negatif ini. Saya pernah bertanya pada siswa berapa
hasil -7 + 4, ternyata lebih dari separo bagian siswa di kelas menjawab salah,
kesalahan terbanyak adalah siswa menjawab -11.
Kali ini akan saya ceritakan pengalaman saya mengajar anak SD dan SMP
dengan metode yang kita pinjam dari pelajaran IPA yaitu muatan listrik. Kita
tahu bahwa muatan listrik positif bertemu dengan negatif akan menjadi
netral atau bisa dikatakan nol. Ini kita jadikan kesepakatan yang paling
utama. Jadi kalau -4 bertemu +4 akan jadi nol.
Begini jelasnya, misalnya kita akan menghitung 6 – 7 , berarti positif 6
bertemu negatif 6 hasilnya nol, sisanya masih negatif 1, artinya hasilnya -1.
Perhatikan gambar berikut :
Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

 Metode Pembelajaran
o Ceramah,
o tanya jawab,
o diskusi,
o pemberian tugas.
 Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama

A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
o Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
o Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
o Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
o melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
o menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
o memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
o melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
o Elaborasi
o Dalam kegiatan elaborasi, guru:
o memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif),
penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat,
dan penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.

o memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung
jawab ( responsibility );
o memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
o memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
o memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
o memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
o Konfirmasi
o Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
o memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
o memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
o memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
o memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
o membantu menyelesaikan masalah;
o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.

C. Kegiatan Akhir
o Dalam kegiatan penutup, guru:
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


Pertemuan Kedua

A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
o Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi
bilangan bulat).
o Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau
model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan
model koin.
belajar lain;
o Elaborasi
o Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga mengenai

pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian

bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian bilangan bulat
dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda,
mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga

A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi


menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ dan
“Portofolio“.

Pertemuan Keempat

- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan
negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..

belajar lain;
o melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
o Elaborasi
o Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
o Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
o Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
bilangan pecahan.

Pertemuan Kelima


B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
o Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengingat bilangan pecahan,
mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan
yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan permil,
dan mengenai mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan

pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam
bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu dan dua tempat
desimal.
belajar lain;
o melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
o Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi
pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke
dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Latihan“ dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai
pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai
penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya,
dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam bentuk desimal
dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk persen,
pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan
pembulatkn bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar
yang diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
belajar;

kelompok;
o Konfirmasi
benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Keenam


B. Kegiatan Inti :

o Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan operasi
hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan desimal,
mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil operasi hitung
pecahan dan bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk baku,
mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian pecahan, mengenai
cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan mengenai cara menaksir
hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,
mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau

desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai

penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
o Konfirmasi

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketujuh.

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan
biasa dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan
operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan
pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir
hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

o Elaborasi
telah selesai.
o Konfirmasi

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.

Alat :

Laptop,LCD,OHP
 Penilaian Hasil Belajar


Penilaian
  
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk 
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
   
Memberikan contoh bilangan bulat. Tes tertulis Tes uraian Perhatikan daftar
berikut: -60, 10, 15,

Menentukan letak bilangan bulat dalam 24, +85, -6, 0, 3.
garis bilangan. o Tulislah
bilangan bulat

Melakukan operasi penjumlah-an, o positifnya.
pengurang-an, perkalian, dan pembagian o Tulislah

bilangan bulat termasuk operasi campuran. bilangan bulat

o negatifnya.

Menaksir hasil perkalian dan pembagian o Manakah yang
bilangan bulat. bukan
 o bilangan bulat
Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta
positif
akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat. o maupun
negatif.

Memberikan contoh berbagai bentuk dan

jenis bilangan pecahan: bilangan pecahan Letakkan bilangan-
biasa, campuran, desimal, persen, dan bilangan berikut dalam
permil. sebuah garis bilangan.
o -6, 5, -8, 0, 1

Mengubah bentuk pecahan ke bentuk o -1, -2, 3, 4, 10
pecahan yang lain.


Hitunglah.
Mengurut-kan pecahan.
o 4 + (-6)

Menyelesai-kan operasi hitung: penjumla- o -14 – (-20)
han, pengurang-an, perkalian, pembagian, o 3 x (-7 + 10)
dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan o 18 : (-3)
desimal.

 Hitunglah.
Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Kuadrat dari (-
 20)
Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan 
bilangan desimal. b. 54

c. 4 3
 3
d. 70

Dalam suatu permainan,
bila menang diberi
nilai 3, bila kalah
diberi nilai -2, dan bila
seri diberi nilai -1.
Suatu regu telah
bermain sebanyak 47
kali, 21 menang, dan 3
kali seri. Nilai yang
diperoleh regu itu
adalah ....

Sederhanakanlah bentuk
perkalian 3  3  3  5
 5  5 menjadi bentuk
pangkat tiga, kemudian
hitunglah.

 2
Tulislah 3 sebagai
3
pecahan

biasa.
 15
Tulislah sebagai
12
pecahan campuran.

7
Tulislah dalam
8
persen dan permil.

Urutkan pecahan-
pecahan berikut dari
yang terkecil.
 4 2 1
a. , ,
9 3 2
 6 7 5
b. , ,
10 12 8
 5
Ubahlah pecahan 3
8
dalam bentuk desimal.

Hitunglah:
1 3

a. 1 
2 4
 6 1
b. :
5 2

16,7 + 4,25

5,8 – 4,37

e. 2 2  2 2

Tulislah dalam bentuk
baku.
o 0,0000000720
1
o 25,6

Taksirlah.
1 8

a. 4 1
8 9

3 11

b. 5 4
4 12

c. 1,39 + 0,69

d. 72,3 : 8,7
5 3

Jika d  4 ,
8 4
berapakah nilai d ?

Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
o b. 13 d.
36
  
Mengetahui, ........., ......, ...............

Kepala SMP/MTs ……………. 20...

Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : BILANGAN
o Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah

Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan dalam pemecahan masalah.


Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :

Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah. Dengan cara yang bertanggung jawab ( responsibility )



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.

Bilangan bulat terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...;
-0 adalah sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat
dapat dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau
), berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").

Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah
dan hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan
bilangan asli, Z juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua
bilangan bulat belum tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah
pembagian.

Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2, 3
...}. Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 0.Jadi, bilangan cacah harus
bertanda positif


Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :

A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
dan belajar dari aneka sumber, secara tekun
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah,
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menemukan
sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan sifat pada
operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi
perkalian bilangan bulat. mengenai memecahkan masalah, dan mengenai
menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, menyelesaikan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
o melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran secara
bertanggung jawab.
o Elaborasi
tepat


belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai
memecahkan masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
o Konfirmasi
benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;


o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar
dan aritmetika sosial.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,

Alat :

Laptop

LCD

OHP

 
Indikator Penilaian
 
Pencapaian Teknik Bentuk 
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
   
Menemukan sifat- Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
sifat operasi o a. 9 + 6 = ....
tambah, kurang, 
kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....

bilangan bulat. Jadi 9 + 6 = .....+ .....
 
Menggunakan Apa yang dapat kamu
sifat-sifat operasi simpulkan.
tambah, kurang,
kali, bagi, o a. 3 x (5 x 4) = ....
pangkat dan akar 
b. (3 x 5) x 4 = ...
pada operasi 
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...)
campuran x ...
bilangan bulat

Menggunakan o Apa yang dapat
sifat-sifat operasi kamu simpulkan
bilangan bulat Hasil dari:
untuk 
menyelesaikan 6  ( 8)  ( 9) : ( 2) 2

masalah yang = ..
berkaitan dengan
3
8
kehidupan sehari- ..
hari.

o Pada hari Sabtu
Menggunakan sugi memberi
sifat-sifat operasi kelereng pada
hitung tambah, nugie sebanyak
kurang, kali, atau 25 butir dan
bagi dengan kepada Yudha 17
melibatkan butir. Hari

pecahan serta Minggu sugi

mengaitkannya memberi
dalam kejadian kelereng kepada
sehari-hari. daryono
sebanyak 13
butir. Berapakah
banyak semua
kelereng yang
diberikan Candra
kepada nugie,
asep, dan
daryono ?
o Dalam sebuah
karung beras ada
25 kg beras yang
akan dibagikan
kepada 10 orang.
Berapa kg beras
bagian dari
masing-masing
orang tersebut?

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
 
SK 1 SK 2
Siswa 
KD 
KD
      
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1
      
….. ….. ….. ….. ….. ….. …..
      
      
      
      
      
      
      
-rata
      
tasan
(dalam
)
      
49
      
74
      
100
      
KM
olah

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : ALJABAR
o Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
o Pertidaksamaan linear satu variabel.

Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.


Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku
sejenis, dan suku tak sejenis.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:

Mengenal bentuk aljabar.

Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.

Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.

 Langkah-langkah Kegiatan.

Pertemuan Pertama

Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti :
o Eksplorasi

o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis
o Elaborasi
tepat
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP

 
Indikator Penilaian
  
Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/
Kompetensi Penilaian Instrumen Soal
   
Menjelaskan Tes lisan Daftar Dari bentuk
pengertian, pertanyaan aljabar 2x + 3,
koefisien, manakah yang
variabel, merupakan
konstanta, faktor koefisien,
, suku dan suku variabel dan
sejenis. manakah yang
merupakan
konstanta?

2. Jelaskan apa
yang dimaksud
dengan
koefisien,
variabel dan

konstanta.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.

o Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama dan kedua :

Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.

Pertemuan Ktiga :

materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar,
pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:

Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.

Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
o Metode Pembelajaran

o Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.

Kegiatan Inti

o Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai
menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah
yang melibatkan bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan
menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara
menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis,
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara
menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk

menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai

penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau
distributif, mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat, dan
akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk pecahan
aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang melibatkan bentuk aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku
mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin
aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien
suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar,
dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;



Pertemuan Ketiga

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian
suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi
bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah
yang melibatkan bentuk aljabar.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi
bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan
operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar
o Elaborasi
o Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
telah selesai.
o Konfirmasi

Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
telah selesai.

Kegiatan Akhir
pelajaran;
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
o Alat dan Sumber Belajar


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP
o Penilaian Hasil Belajar

 
Indikator Penilaian
Pencapaian   
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/
Penilaian Instrumen Soal
   
Melakukan Tes tertulis Tes uraian Hitunglah.
operasi hitung, o 4 + (-6)
tambah, kurang,
kali, bagi dan
o –14 – (–
pangkat pada 20)
bentuk aljabar o 3  (–7

Menerapkan + 10)
operasi hitung o 18 : (–
pada bentuk 3)
aljabar untuk
menyelesaikan 
2. Sebuah
soal tabung berisi 3

liter campuran
alkohol – air
20%. Berapa
liter campran
alkohol – air
70% harus
ditambahkan
agar campuran
itu menjadi
campuran
alkohol – air
40%.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :ALJABAR

Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
o linear satu variabel

Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).



Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:

Mengenal kalimat terbuka.

Mengenal persamaan linear satu variabel:

Menentukan bentuk setara dari PLSV

Menentukan penyelesaian dari PLSV




B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi

persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka,
dan mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel

dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu
rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
o Konfirmasi
benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :

- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .


Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian
   
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/
   
Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk Tes tertulis Tes uraian Manakah yang
dan variabel. merupakan

Menentukan bentuk setara dan PLSV?
penyelesaian dari PLSV o x+3
o y – 3x
=0
o 3x – 6
=9
o a+4=
18

Tulislah lima
persamaan lain
yang setara
dengan:
o 4 – 2x
=6
o x+7=
10

Carilah
penyelesaian
dari persamaan
di bawah ini
dengan cara
yang mudah.
o 64 = n
+ 34
o 5 – 3p
=9–p

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
(PtLSV).



Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:

Menentukan penyelesaian dari PtLSV.




Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi
ini.

Membahas PR.

B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).


PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan
dan. mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis
bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian
tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan
bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut
o Konfirmasi


benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian
   
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/
   
Mengenal PtLSV dalam berbagai Tes tertulis Tes uraian Manakah yang
bentuk dan variabel. merupakan

PtLSV?
o
–2a + 5

Menentukan bentuk setara dan  –1
penyelesaian dari PtLSV. o 3x – 7
= 10
o 5a + 2
>4
o –p = –3

Tulislah lima
persamaan lain
yang setara
dengan 3x – 8 >
–2.

Carilah
penyelesaian
dari
pertidaksamaan
erikut da
gambarlah
penyelesaianny
a pada garis
bilangan.
o 7k + 3
> 4k –
2
o 4 – 2(x
+ 1) <
0
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….




(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).

Pertemuan Pertama :

Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel.

Pertemuan kedua :

Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.


Pertemuan Pertama


B. Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu

variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
o Konfirmasi


benar;

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Kedua

- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear
satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel.

mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
o Elaborasi
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
o Konfirmasi
benar;

C. Kegiatan Akhir
o Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
o Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada
di kelas.



Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP

F. Penilaian Hasil Belajar .
 
Indikator Penilaian
 
Penilaian Instrumen
   
Mengubah Tes tertulis Uraian sugi membeli 3
masalah ke kg gula pasir. Dia
dalam model membayar
matematika dengan selembar
berbentuk uang dua puluh
persamaan ribuan dan
linear satu menerima uang
variabel kembalian

Mengubah sebesar
masalah Rp3.500,00.
kedalam Nyatakanlah ke
model dalam model
matematika matematika jika
berbentuk harga gula x
pertidaksamaa rupiah setiap kg.

n linear satu Umur dwi 5
variabel tahun mendatang
lebih dari 20
tahun.
Nyatakanlah ke
dalam model
matematika, jika
umur dwi x
tahun.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.


( ..................................................
....... )
 
NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.


Pertemuan Pertama :

Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan

Pertemuan kedua :

Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar
 Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
 Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
 Metode Pembelajaran.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti :
o Eksplorasi


menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel.
o Elaborasi
Latihan“ dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir


pelajaran;

Pertemuan Kedua

- Membahas PR.

Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
o Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.

o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada dan
“Portofolio“ pada.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP

 
Indikator Penilaian
 
Penilaian Instrumen
   
Menyelesaikan Tes tertulis Tes pilihan Surya membeli 2 buku.
model matematika ganda Uang Surya sepuluh
suatu masalah ribuan, dan dia
yang berkaitan mendapat uang kembali
dengan persamaan sebesar Rp4.000,00.
linear satu variabel Harga 1 buku adalah
o Rp2.000,00

Menyelesaikan o Rp3.000,00
model matematika
suatu masalah o Rp4.000,00
yang berkaitan o Rp6.000,00
dengan 
pertidaksamaan Umur Candra 3 tahun
linear satu variabel yang lalu kurang dari
25 tahun. Umur Candra
sekarang:

kurang dari 28 tahun


28 tahun

25 tahun

22 tahun

uraian
singkat

Alison dan Keli
mempunyai uang
sebanyak
Rp350.000,00. Jika
uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang
Alison, berapa jumlah
uang Alison dan Keli
masing-masing?

Umur Thomas adalah x
tahun dan umur Gary 4
tahun lebih tua. Jumlah
umur mereka kurang
dari 24. Berapakah
umur Thomas?

Penyelesaian dari 7 –
3(y – 2) = 19 adalah ….

Penyelesaian dari m + 8
 –5 adalah ....

m > –5

m  3

m  –13

m  13
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….




(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang sederhana.



Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.




Kegiatan Inti
o Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara

buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar

dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak,
dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.

Alat :

Laptop

LCD

OHP

 
Indikator Penilaian
 
Penilaian Instrumen
   
Menghitung Tes tertulis Uraian Harga 1 lusin pensil
nilai adalah Rp18.000,00.

keseluruhan, o Berapakah
nilai per-unit, harga 1 buah
dan nilai pensil?
sebagian.  
o Berapakah
 Tes tertulis Tes pilihan
Menentukan harga 5 buah
ganda
besar dan pensil?
persentase laba, 
Seorang pedagang,
rugi, harga jual, Pak Rifki menjual
harga beli, sebuah televisi seharga
rabat, bunga Rp1.650.000,00. Dari
tunggal dalam penjualan itu pak Rifki
kegiatan mengambil untung
ekonomi. sebesar 10%.

Harga beli televisi itu
adalah:

Rp1.815.000,00

Rp1.600.000,00

Rp1.500.000,00

Rp1.485.000,00
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.

Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).

Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.

Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.

Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan berbalik
nilai.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Perbandingan:

Mengenal perbandingan.

Mengenal skala.

Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.

Mengenal perbandingan senilai.

Mengenal perbandingan berbalik nilai.

Memecahkan masalah perbandingan.



Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga


Kegiatan Inti
o Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak,
dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Keempat

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi


belajar lain;
o Elaborasi
telah selesai.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
himpunan.


Sumber :

Alat :

Laptop


LCD

OHP

F.Penilaian Hasil Belajar
 
Indikator Penilaian
 
Penilaian Instrumen
   
Menjelaskan Tes tertulis Uraian Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala 
skala 1 : 100.000.
sebagai suatu 
perbandingan. Apakah arti skala 1 : 100.000

tersebut?
Menghitung faktor 
perbesaran dan Suatu jalan yang panjangnya 5
pengecilan pada km digambar sepanjang 5 cm.
gambar berskala. Berapakah faktor

pengecilannya?
Memberikan 
contoh masalah Berilah contoh dalam
sehari-hari yang kehidupan sehari-hari yang
merupakan merupakan:

perbandingan perbandingan senilai
seharga(senilai) 
perbandingan berbalik nilai
dan berbalik 
Pembangunan sebuah gedung
harga(nilai)

memakan waktu 6 bulan jika
Menyelesaikan dikerjakan oleh 100 orang.
soal yang Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
melibatkan maka waktu yang diperlukan
perbandingan untuk membangun gedung
seharga(senilai) tersebut adalah ....
dan berbalik 
Pada peta propinsi Jambi
harga(nilai)
tertulis: skala 1: 5.200.000.

Apakah arti skala 1 : 5.200.000
tersebut ?

Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan
3 m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.

Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
 Perbandingan
senilai.
 Perbandingan
berbalik nilai.

Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu

karung gula beratnya 50 kg.

Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras
yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?

Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...

Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
o 3:4
o 9 : 16
o 6:8
o 12 : 20

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
 
SK 1 SK 2
 
Siswa KD KD
      
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1
      
…. ….. ….. ….. ….. ….. …..
      
      
      
      
      
      
      
-rata
      
ntasan
(dalam
%)
      
49
      
-74
      
100
      
KM
olah

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII / 2
Nama Guru : .............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................,

(KTSP)




(RPP)
o Nama Sekolah : .............................

o Semester : 2 (Dua)


Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta
penyajiannya.


Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.

Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.

Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.

Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.

Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.

Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Himpunan:
- Mengenal himpunan.
o Metode Pembelajaran.


Pertemuan Pertama dan kedua


Kegiatan Inti
o Eksplorasi


menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan
berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga
pengertian himpunan semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya,
juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong dan
penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-
kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak;

penulisan himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat

keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk himpunan;
pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunan-
himpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan
himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian
tersebut.
mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;




Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP



Penilaian
 
Tekn Bent

Indikator Pencapaian ik uk

Kompetensi Penil Instr Instrumen/ Soal
aian ume
n
   
Menyatakan masalah Tes Tes Di dalam kelasmu,
sehari-hari dalam bentuk tertul uraia sebutkan kumpulan
himpunan dan mendata is n obyek yang
anggotanya. merupakan
himpunan.

Menyebutkan anggota

dan bukan anggota Di dalam kelasmu,
himpunan. ada himpunan
siswa yang

Menyatakan notasi mempunyai satu
himpunan. kakak. Sebutkan
anggota-
 anggotanya dan
Mengenal himpunan
sebutkan pula yang
berhingga dan tak
bukan merupakan
berhingga.
anggota.

Mengenal himpunan 
Nyatakan dalam
kosong dan nol serta
notasi himpunan:
notasinya.
himpunan bilangan

asli antara 2 dan 11.
Mengenal pengertian
himpunan semesta, serta 
Manakah yang
dapat menyebutkan
merupakan
anggotanya.
himpunan kosong?

0 atau {0} atau Φ
atau {Φ}.

Tentukan tiga
himpunan semesta
yang mungkin
untuk himpunan A
= {0, 2, 4, 6, …}.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.


( ..................................................
....... )
 
NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.

Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.

Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.

Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Menentukan himpunan bagian.



ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai menentukan himpunan bagian).

o Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara

menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan.
pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
o Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu
himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
tersebut.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

 
Tekn Be
ik nt

Indikator Penil uk

Pencapaian aian Ins Instrumen/ Soal
Kompetensi tru
me
n
   
Menentukan Tes Te Manakah yang bukan
himpunan bagian tertul s merupakan himpunan
dari suatu himpunan is pili bagian dari {2, 4, 6, 8, 10,
ha 12, 14, 16}
n 
{0, 2, 4, 6}
ga 
nd {8, 10, 12, 14, 16}
 
Menentukan banyak a {10}
himpunan bagian
suatu himpunan  
Tes Tulislah semua himpunan
tertul bagian dari {a, e, i, u, o}

Menjelaskan is
pengertian 

Ur Kalau obyek yang
himpunan semesta,
aia dibicarakan adalah
serta dapat 
Tes n bilangan asli, maka
menyebutkan
tertul himpunan semestanya
anggotanya.
is adalah ....

Ur
aia
n
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
- (difference), dan komplemen pada himpunan.


Pertemuan Pertama, dan Kedua :

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.

Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan lainnya.

Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar.

Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.

Menentukan komplemen suatu himpunan.


Pertemuan Pertama.


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan

Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua
himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara
menentukan gabungan dari dua himpunan.
o Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir

Pertemuan Kedua


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).


penentuan komplemen suatu himpunan.
o Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
 Alat dan Sumber Belajar.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP

Penilaian
 
Tekn Be

Indikator ik nt
Pencapaian Penil uk

Kompetensi aian Ins Instrumen/ Soal
tru
me
n

   
Menjelaskan Tes Ur Jelaskan pengertian irisan
pengertian irisan, tertul aia dan gabungan dua
gabungan, dan is n himpunan
kurang (selisih) dari 
Jika A = Himpunan
dua himpunan bilangan prima kurang dari

Menentukan irisan, 10 dan B = Himpunan
gabungan dan bilangan bulat antara 5 dan
kurang (selisih) dua 15 maka:
himpunan 
A ∩ B = ....

Menjelaskan 
A U B = ...
pengertian 
komplemen dari A – B = ...

suatu himpunan Jelaskan pengertian

Menentukan komplemen dari suatu
komplemen dari himpunan!

suatu himpunan Tulislah komplemen dari
X = {2, 4, 6, 8, 10} jika
himpunan semesta-nya
adalah S adalah himpunan
bilangan bulat lebih dari
atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama
dengan 10.
 Jika A =
Himpunan
bilangan
bulat
antara -5
dan 5, dan
B=
Himpunan
bilangan
ganjil
kurang
dari 0,
maka
A B  A  B  ...

Tentukan komplemen dari
A = himpunan bilangan
prima antara 20 dan 50
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.


( ..................................................
....... )
 
NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.

Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
 Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan
diagram Venn.
 Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan
diagram Venn.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar.

Mengenal diagram Venn.



ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai mengenal Diagram Venn).


cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn.
mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram
Venn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan
mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram Venn
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian
 
Tekn Be

Indikator ik nt
Pencapaian Penil uk

tru
me
n
   
Menyajikan Tes Ur Gambarlah pada satu
gabungan atau tertul aia diagram Venn himpunan-
irisan dua himpunan is n himpunan berikut ini.
dengan diagram 
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s,
Venn t}

Menyajikan 
Q = {h, i, j, k, l, m}
kurang(selisih) 
suatu himpunan dari Manakah yang merupakan

himpunan lainnya P ∩ Q?
dengan diagram 
Manakah yang merupakan
Venn P U Q?

Menyajikan
komplemen suatu 
Gambarlah pada satu
himpunan
diagram Venn himpunan-
himpunan berikut ini.

P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s,
t}

Q = {h, i, j, k, l, m}

P-Q?

Gambarlah pada satu
diagram Venn jika
himpunan semesta S
adalah himpunan semua
bilangan bulat, dan A
adalah himpunan bilangan
bulat antara 0 dan 10.

Ac?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan
masalah


Pertemuan Pertama,:

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.

Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai himpunan.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar.

Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.


Pertemuan Pertama


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut

(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn
dan konsep himpunan.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
o Konfirmasi

benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Kedua

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai himpunan


belajar lain;
o Elaborasi
telah selesai.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir


pelajaran;
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis
dan sudut.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP

 Penilaian Hasil Belajar.


Penilaian
 
Tekn Be

Indikator ik nt
Pencapaian Penil uk

tru
me
n


Menyelesaikan 
Tes 
Ur Terdapat 25 siswa
masalah dengan tertul aia perempuan yang
menggunakan is n dikelompokkan menurut
diagram Venn dan pilihan kesukaan
konsep himpunan “menjahit“ atau
“memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa
perempuan suka menjahit,
13 suka memasak, dan 12
suka keduanya. Berapa
siswa perempuan yang tiak
suka menjahit dan
memasak?

Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-
duanya. Banyak siswa
yang tidak gemar
Matematika dan Sains
adalah….

Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah
…

a. 6 c. 8

b. 7 d. 9

Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa
diantaranya senang
matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak
senang bahasa. Berapa
siswakah yang senang
matematika dan senang
bahasa?

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)
o Nama Sekolah : .............................

o Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)

A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan
sudut, serta menentukan ukurannya.

B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis
sudut.

Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
o Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
o Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga

Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran:
o Hubungan antara dua garis
o Mengukur besar sudut
o Jenis-jenis sudut

E. Model/Metode Pembelajaran :

Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .

Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
 Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan pertama
o Kegiatan Pendahuluan
o Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
o Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
o Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,

berimpit dan bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru

memantau kerja dari masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan peserta
didik yang mengalami kesulitan).
o Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
o e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor
…). Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah
dapat menyelesaikan soal.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Pertemuan Kedua

Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
o Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
o Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
o Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
o Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat pada
buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat peserta
didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
o Konfirmasi

benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga
o Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
o Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
o Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

belajar lain;
o Elaborasi
o Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
o Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan peserta
didik lain menanggapi.
o Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
sudut.
o Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor …). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah
dapat menyelesaikan soal.
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
o Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
o Peserta didik dan guru melakukan refleksi
o Guru memberikan tugas (PR)
o Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .

Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga

Penilaian Hasil Belajar

Penilaian

Te

 kni Bent
Indikator
k uk
Pencapaian 
Pe Instr Instrumen
Kompetensi
nil ume
aia n
n
   
Menjelaskan Tes Uraia Dari balok ABCD.EFGH,
pengertian dua Ter n tentukan sepasang dua garis
garis (sejajar, tuli yang saling:

berimpit, s sejajar
berpotongan, 
berimpit
bersilangan) 
berpotongan

bersilangan

Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.

Sebutkan satuan sudut yang

sering dipergunakan dalam
Mengenal kehidupan sehari-hari
satuan sudut
yang sering
digunakan. 
Gunakan busur derajat untuk

mengukur besar sudut-sudut
Mengukur

besar sudut berikut ini

dengan busur
derajat.

a. b. c.

4. Jelaskan perbedaan antara

4. Menjelaskan sudut siku-siku, lancip dan
perbedaan jenis tumpul dan berilah contohnya
sudut (siku- dengan gambar.
siku, lancip,
tumpul)

Pedoman penskoran
  
No Jawaban Skor
 
1 o benar ................................................................... 1

o benar ................................................................. 1

o benar .................................................................. 1

1
o benar.................................................................... 
4

e. benar...................................................................
  
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................ 1
 
b. jawaban ke-2 atau lebih, benar......................... 1
 
3 o benar.................................................................... 2

o benar................................................................... 2


c. benar................................................................. 2
 
4 oMenjelaskan perbedaan sudut benar................... 3


b. Contoh gambar benar....................................... 3
  
Total skor 22
o Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Perolehan Skor
 Nilai Akhir = x Skor Ideal (100)
Total Skor
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................

....... )
 
NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :GEOMETRI

Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta
menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.


Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:

Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.

Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.

Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.

Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar.

Mengenal hubungan antar sudut.

Menjelaskan kedudukan dua garis.

Menggambar garis sejajar.

Membagi garis menjadi n sama panjang.

Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.


Pertemuan Pertama dan Kedua,


ini.
- Membahas PR.


Kegiatan Inti
o Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut
jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan
kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi
garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat garis dan
sudut).
o Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis
vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat
garis dan sudut.
o Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang
saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan
dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis
horizontal) melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai
pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat
garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian
ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut,
tersebut.
o Konfirmasi



Kegiatan Akhir
o Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
o Peserta didik dan guru melakukan refleksi
o Guru memberikan tugas (PR)
o Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian
  
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk 
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
   
Mengenal hubungan antar sudut. Tes tertulis Tes uraian Perhatikan gambar di bawah
ini.

Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, - J

berimpit, berpotongan, bersilangan, garis
vertikal dan garis horizontal) melalui benda K
konkrit.

P L

Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar - M
dipotong garis lain.

o N
Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis
untuk menyelesaikan soal 
Sebutkan:
o Pasangan sudut yang
saling bertolak
belakang.
saling berpenyiku.
saling berpelurus.


Dari masalah kontekstual ini,
manakah yang menunjukkan
konsep sejajar?
o Tapak 2 ban delman
di pasir.
o Jalan layang.
o Dua jalan yang
bertemu di
o persimpangan.

Perhatikan gambar di bawah
ini.
- 5 6
 2
- 8 7
 4 3

Dari gambar tersebut, sudut-
sudut manakah yang sama
besar?

Tentukan besar sudut yang
belum diketahui dari gambar
ini, dan jelaskan.

x0

134 0
y0
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
......... )


………………. NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
- Tujuan Pembelajaran.

Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
jangka.

Peserta didik dapat melukis sudut 30 o , 60 o , 90 o , dan 45o .



Tekun ( diligence )

- Materi Ajar

Melukis dan membagi sudut.
- Metode Pembelajaran

- Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
o o o o
melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 , kemudian antara peserta didik dan

Kelas VII Semester 2, mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui,
o o o
mengenai melukis sudut 30 dan 60 , serta mengenai melukis sudut 90 dan
45 o ).
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka
dan melukis sudut 30 o , 60 o , 90 o , dan 45 o .
o Elaborasi
o
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 ,
o o
serta mengenai melukis sudut 90 dan 45 , kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
o
mengenai melukis sudut 60 .
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
- Alat dan Sumber Belajar


Sumber :



Alat :

Laptop

LCD

OHP
- Penilaian Hasil Belajar


Penilaian
  
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk 
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
   
Melukis sudut yang besarnya diketahui Tes tertulis Tes uraian Lukislah sudut KLM berikut.
dengan menggunakan busur dan jangka.
o K M
o o o

Melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan
45 o .

60 o
 L

Dengan penggaris dan jangka, lukislah
sudut yang besarnya 600.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.

- Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, ,:

Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.

Pertemua Kedua, ,:

Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai garis dan sudut.



Tekun ( diligence )

- Materi Ajar.

Melukis dan membagi sudut.


Pertemuan Pertama


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan

Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik
o Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama
besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan
sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Kedua.

Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan
sudut.

Kegiatan Inti


Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.

Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.

Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan
segi empat.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP
- Penilaian Hasil Belajar

 
Indikator Penilaian
 
Penilaian Instrumen
   
Membagi Tes tertulis Uraian
sudut menjadi
2 sama besar

Melukis sudut 
Dengan penggaris dan
300, 450,
jangka, bagilah sudut pada
1200, dan
gambar menjadi 2 bagian
1500.
yang sama besar

Dengan penggaris dan
jangka, lukislah sudut yang
besarnya 1500.

Bagilah sudut ABC berikut

menjadi dua sudut yang
sama besar.
- B
o A 60 o

- C

Gunakan jangka untuk
menggambar T yang
besarnya 115 o , kemudian
buatlah K sehingga

pilihan K  T (tanpa busur
ganda derajat).

Pasangan sudut yang
sehadap adalah ....
- 2

5 6 3 4
 7 8

a. 1 dan 6

b. 3 dan 6

c. 1 dan 4

d. 2 dan 4
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : GEOMETRI

Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya.


Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti
o Eksplorasi
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara

buku Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai

menemukan jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut dalam
dan sudut luar segitiga).
satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar
sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis segitiga
berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
o Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan
besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Latihan“ mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :



Alat :

Laptop

LCD

OHP

Penilaian


Indikator Bent
Pencapaian  uk
Tekn 
Kompetensi Instr Instrumen/ Soal
ik
ume
n
   
Menjelaskan jenis- Tes Uraia Jelaskan jenis-jenis
jenis segitiga tertul n segitiga berdasarkan
berdasarkan sisi- is sisinya dan beri contoh
sisinya masing-masing derngan

Menjelaskan jenis- gambar

jenis segitiga Jelaskan jenis-jenis
berdasarkan besar segitiga berdasarkan
sudutnya sudutnya dan beri
contoh masing-masing
derngan gambar.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.

Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.

Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Mengingat segi empat.

Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.


Pertemuan Pertama


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari

sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan
kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi
garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat garis dan
sudut).
o Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang
menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah
jajargenjang, penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah
ketupatmengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium,
dan mengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
o Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian
sifat-sifat yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat, dan penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan
belah ketupat, mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi
panjang, dan belah ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai sifat-
sifat jajargenjang, persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut dalam bangun datar, mengenai
penentuan sifat-sifat dari trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium
sembarang, dan 0 mengenai penentuan sifat-sifat dari layang-layang, kemudian
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi enam,
trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta
mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian
tersebut.
o Konfirmasi


Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

Ben
 tuk
Indikator Pencapaian 
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Menjelaskan pengertian Tes Tes Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, tertul urai belah ketupat dengan
persegi panjang, belah is an sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan
layang-layang menurut pernyataan tersebut,
sifatnya. buatlah pengertian
persegi.

Menjelaskan sifat-sifat

segi empat ditinjau dari Tulislah nama bangun
sisi, sudut, dan datar yang sesuai
diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih
dari satu.

Sisi yang berhadapan

sama panjang.

Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.

Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.

- Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:

Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan
luas bangun segitiga dan segi empat.



Tekun ( diligence )

- Materi Ajar

Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.


Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat


ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi

menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai menghitung keliling dan luas segi empat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai menghitung keliling dan
luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai
menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah).
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan
luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan mengenai
cara menghitung keliling dan luas layang-layang.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas
jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.

mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun
datar, dan berturut-turut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan
layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi,
persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium, layang-
layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, kemudian
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;




Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Menurunkan
R rumus Tes Isia
keliling bangun segitiga tertul n
dan segiempat is sing

Menurunkan rumus luas kat
bangun segitiga danQ
P
segiempat  
Isia
Tes 

Menyelesaikan masalah n Keliling segitga PQR
tertul
yang berkaitan dengan sing sama dengan .........
is
menghitung keliling kat
dan luas bangun
D C
segitiga dan segiempat 
 Urai
Tes
an
tertul
A B
is

Luas persegipanjang
ABCD adalah .......

Pak Surya mempunyai
kebun berbentuk
persegipanjang
dengan panjang 1 km
dan lebar 0,75 km.
Kebun tersebut akan
ditanami pohon

kelapa yang berjarak

10 m satu dengan
yang lain. Berapa
banyak bibit pohon
kelapa yang
diperlukan pak Surya?

Tentukan luas dan
kelilng segi empat
berikut.
o 5 cm
 8 cm

Tentukan luas dan
keliling segitiga
berikut.
o 6,4 cm
4 cm
 5 cm

Diagram di bawah ini
menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
 6m
10 m
 10 m

Tutik ingin memberi
pupuk ke seluruh
tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk
dapat digunakan
untuk memupuki 8
m2. Berapa bungkus
pupuk yang akan
diperlukan Tutik?

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan
garis sumbu.


Pertemuan Pertama dan Kedua :

Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut.

Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.

Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.

Pertemuan ketiga :

materi mengenai segitiga dan segi empat.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Melukis garis.

Melukis segitiga.

Melukis garis pada segitiga.

Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
o Ceramah,
o tanya jawab,
o diskusi,
o pemberian tugas.




ini.
- Membahas PR.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu
sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar).
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi sudut
mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai pelukisan

garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta mengenai
pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai
segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan
segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
o Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.


di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Pertemuan Kedua

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
telah selesai.
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2

Alat :

Laptop

LCD

OHP



Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Melukis segitiga yang Tes Urai Lukislah sebuah
diketahui tiga sisinya, tertul an segitiga jika diketahui
dua sisi satu sudut is panjang sisi-sisinya 5
apitnya atau satu sisi cm, 6 cm, dan 4 cm.
dan dua sudut

Melukis segitiga 
Lukislah sebuah
samasisi dan segitiga segitiga ABC dengan
samakaki AC = BC = 3 cm, dan
AB = 4 cm.

Melukis garis tinggi,
garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu.

Lukislah ketiga garis
tinggi dari masing-
masing segitiga
tersebut. Apakah yang
kalian dapatkan?

Lukislah sebuah
segitiga jika diketahui
besar 2 sudutnya
adalah 40 o dan 80 o
, dan satu sisinya
adalah 5 cm.

Diketahui sebuah
segitiga PQR dengan
sisi 6 cm, 8 cm, dan 9
cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan
garis sumbu segitiga
tersebut.

Lukislah sebuah
segitiga ABC dengan
AC = BC = 4 cm dan

AB = 3 cm.

Diketahui layang-
layang OABC dengan
O(0, 0), A(8, 5), B(8,
3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-
layang itu.

5

Sebuah segitiga siku-
siku mempunyai alas
dan tinggi yang sama
dengan panjang dan
lebar suatu persegi
panjang.
Perbandingan
kelilingnya adalah ….
o Keliling
segitiga sama
besar
o Keliling
persegi
panjang lebih
besar
o Kelilingnya
sama
o Tidak dapat
dijelaskan
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….

(RPP)

Kelas/Semester : VIII / 1
Nama Guru : ............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................
(KTSP)




(RPP)
o Nama Sekolah : .............................

o Kelas : VIII (Delapan)

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus.

Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.


Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.

Pertemuan Kedua:

Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:

Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.

Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.

Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.

Ceramah,

tanya jawab,

diskusi,

pemberian tugas.

Pertemuan Pertama




Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku
tidak sejenis.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari
bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan
ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari
penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.

mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua
menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan
suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan
monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan
dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan
mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan Kedua

- Membahas PR.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VIII Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam
bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara
menyederhanakan pecahan bersusun.
belajar lain;
o Elaborasi


belajar;
kelompok;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai
penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir


di kelas.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Menyelesaikan operasi Tes Urai Berapakah:
tambah dan kurang tertul an 
(2x + 3) + (-5x – 4)
pada bentuk aljabar. is 

Berapakah
Menyelesaikan operasi 
kali, bagi dan pangkat (-x + 6)(6x – 2)

pada bentuk aljabar Tentukan koefisien,
variabel, dan
konstanta dari bentuk
aljabar

 x 4  3 x 2  7 x 4  8 x3  4
!

Adakah suku
sejenisnya?

Tentukan hasil dari:

a. (4 p  7)  (7 p  3)

b.
(3 x  8 y )  (6 x  3 y )
 6 1 4
c. -8 x : x
2

d. 2 a (3a  b)

e. ( x  1)( x  4)


Selesaikanlah.
x 2x

a. 
5 5
3x 2x

b. 
9 6
 3x 5xy
c. �
4 3
 2x 3 ( x  5 )
d. :
3 2
3
 �x �
e. � 2 �
�3 �

Sederhanakanlah.
 4x 2  3
a.
2x
1
x
o b. 4
1
2
x
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus.

Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.


Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).

Pertemuan kedua :
berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai
pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk
aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor
suku aljabar.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Menentukan faktor-faktor suku aljabar.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi

menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk
aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
o Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
pada mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB,
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
2 2 2 2
memfaktorkan bentuk x  2 xy  y dan x  2 xy  y , mengenai cara
2
memfaktorkan bentuk ax  bx  c , jika a  1 , dan mengenai cara memfaktorkan
2
bentuk ax  bx  c jika a �1 .
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk
x 2  2 xy  y 2 dan x 2  2 xy  y 2 , mengenai cara memfaktorkan bentuk
ax 2  bx  c , jika a  1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk
ax 2  bx  c jika a �1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model

ubin aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai
2
cara memfaktorkan bentuk ax  bx  c , jika a  1 , kemudian peserta didik dan
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta
cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;



Pertemuan Kedua

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai
pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar,
operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
telah selesai.
o Konfirmasi

benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Ben
tuk
 
Indikator Pencapaian Tekn Inst 
Instrumen/ Soal
Kompetensi ik ru
me
n
   
Menentukan faktor Tes Daft Sebutkan variabel
suku aljabar lisan ar pada bentuk berikut:

Menguraikan bentuk pert 
4x + 3
aljabar ke dalam faktor- any 
aan 2p – 5
faktornya 
(5a – 6)(4a+1)

Faktorkanlah 6a - 3b

Tes + 12
tertul 
is Urai 
an Faktorkan bentuk
aljabar berikut!.


a. 3x  24
pilih 
b. r 2  4
an 
gan c. 9 x 2  12 x  4

da d. x 2  6 x  9

e. 3x 2  13x  10

Tentukan bentuk
penjabaran dari
( 3x  5) !
2
 
Urai Bentuk
an 3x 2  3 x  2 y  3 y 2
mempunyai ...

a. 4 faktor c. 4
suku


pilih b. 3 faktor d. 3
an suku
gan
da

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
o persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.



Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-
hari.

Peserta didik dapat menyatakan relasi.

Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar.

Menjelaskan pengertian relasi.

Menyatakan relasi.

Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).

o Langkah-langkah Kegiatan.



Kegiatan Inti:
o Eksplorasi

contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
pengertian relasi, mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian fungsi
(pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di
sekitar kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang ada
di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram
panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain,
dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara

o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,

Alat :


Laptop

LCD

OHP

F.Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Menjelaskan dengan Tes Daft Berikan contoh dalam
kata-kata dan lisan ar kehidupan sehari-hari
menyatakan masalah pert yang berkaitan dengan
sehari-hari yang any fungsi!
berkaitan dengan relasi 
aan 
Harga gula 1 kg Rp
dan fungsi Tes
5600,00. Harga a kg
 tertul
Menyatakan suatu 
Urai gula 5600 a
is
fungsi dengan notasi an rupiah.Nyatakan
dalam bentuk fungsi a
!

Buatlah relasi antara
anggota dua
himpunan dalam
kehidupan di
sekitarmu!

Diketahui
A  { 2, 3, 4} dan
B  { 2, 4, 6, 8} .
Buatlah diagram
panah yang
menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari
himpunan A ke
himpunan B!

Perhatikan digram
panah berikut!

A B

r
p s

t
q u


Tentukan domain,
kodomain, dan
rangenya!
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan
- persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.


Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.

Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Menghitung nilai fungsi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.


cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui.
mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n

   
Menghitung nilai fungsi Tes Isian Jika f(x) = 4x -2 maka

Menentukan bentuk tertul sing nilai f(3)=....
fungsi jika nilai dan is kat 
Jika f(x) = px + q, f(1)
 
data fungsi diketahui Tes Urai = 3 dan
tertul an 
f(2) = 4, tentukan
is f(x).

Diketahui fungsi f :
x � 3x .

Tentukan bayangan dari
-2, -1, 0, 1, 2, 3!

b. Tentukan p jika
1
f ( p)  !
243
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus.

Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada
sistem koordinat Cartesius.



Pertemuan Pertama:
 Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian
menggambar diagram Cartesiusnya.

Pertemuan kedua :
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian
relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara
menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Menggambar grafik fungsi.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
belajar lain;
o Elaborasi


belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;



Pertemuan Kedua

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi,
cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan
menggambar grafik fungsi.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
telah selesai.
o Konfirmasi

benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal.
41-59.

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Ben
tuk
 
Instrumen/ Soal
Kompetensi ik ru
me
n
   
Menyusun tabel Tes Isian Diketahui f(x) = 2x +
pasangan nilai peubah tertul sing 3.
dengan nilai fungsi is kat 
Lengkapilah tabel
 
Menggambar grafik Urai berikut:
fungsi pada koordinat an     
Cartesius X 0 1 2 3
    
f( .. .. .. ..

Dengan menggunakan
tabel gambarlah grafik
fungsi yang
dinyatakan f(x) = 3x
-2.

Diketahui himpunan
P = { 2, 3, 4, 5} dan Q
= { 2, 3} . Relasi dari
P ke Q adalah l
“lebih dari“.

Gambarlah diagram
panah relasi itu!
Apakah relasi itu
merupakan fungsi?

Buatlah himpunan
pasangan
berurutannya!

c.Gambarlah diagram
Cartesiusnya!

Diketahui
f (x) � 2 x  3 ,
dengan domain {-2,
-1, 0, 1, 2, 3}.
Tentukan range fungsi
tersebut!

Diketahui
f (x )  ax  4 dengan

x �R . Jika f (  1)  1
, maka f (1) =…

a. 1 c. 5
b. 3
d. 7
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus.

Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.


Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.

Pertemuan kedua :

Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk.

Pertemuan ketiga :

Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

Pertemuan keempat :

materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam
berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:

Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.

Mengenal dan menentukan gradien.

Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.



Pertemuan Pertama.


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam
berbagai bentuk dan variabel, dan mengenai menentukan persamaan garis y = mx
atau y = mx + c, c  0, jika gambar garis diketahui).
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis
dengan persamaan y = mx + c, c  0 mengenai cara menentukan persamaan garis y
= mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;


kelompok;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0 pada bidang Cartesius.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y =
mx atau y = mx + c, c  0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan
garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;



Pertemuan kedua.

- Membahas PR.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis,
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal
dan menentukan gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by
+ c = 0.
o Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian
tersebut.
o Konfirmasi



Kegiatan Akhir
di kelas.

Pertemuan Ketiga.


Kegiatan Inti:.
o Eksplorasi
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan garis
dan koordinat titik potong dua garis).
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
melalui titik
( x1, y1 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik
( x1, y1 ) dan ( x2 , y2 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang
melalui titik ( x, y ) dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan
persamaan garis yang melalui titik ( ) dan tegak lurus dengan garis lain,
x, y
mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
o Elaborasi
o Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.
83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
( x1, y1 ) , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x1, y1 )
(x ,y )
dan 2 2 , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik ( x , y )
dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang

melalui titik ( ) dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan
x, y
koordinat titik potong dua garis.
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik

( x1, y1 ) ,.
mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik 1 1 dan
(x ,y ) ( x2 , y2 ) ,
mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai
penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru secara
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar
garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. dan
“Portofolio“.

Pertemuan keempat.

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan
garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan
gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

Kegiatan Inti:

o Eksplorasi
o Elaborasi
telah selesai.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Ben
tuk
 
Instrumen/ Soal
Kompetensi ik ru
me
n
   
Menjelaskan pengertian Tes Urai Disajikan gambar
dan menentukan tertul an beberapa garis pada
gradien garis lurus is kertas berpetak.
dalam berbagai bentuk Tentukan gradien

Menentukan persamaan garis-garis tersebut!

garis lurus yang melalui Persamaan garis yang
dua titik dan melalui melalui titik (2,3) dan
satu titik dengan mempunyai gradien 2
gradien tertentu adalah ... .
 
Menggambar grafik Gambarlah garis lurus
garis lurus dengan persamaan y =
2x - 4
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.


Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:

Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).

Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan
metode grafik, substitusi, dan eliminasi.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:

Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).

Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)

Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
o grafik.

Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).

Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).


Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga



Kegiatan Inti:.
o Eksplorasi
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan linear
satu variabel (PLSV), mengenai mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV),
mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan
menggambar grafik, mengenai mengenal sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV), mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV)).
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
dan mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan
metode eliminasi dan substitusi.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;

mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, mengenai
penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan penyelesaian
dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya, mengenai
penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai penentuan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, kemudian peserta didik dan
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


di kelas.

Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Menyebutkan Tes Urai Perhatikan bentuk 4x
perbedaan PLDV dan lisan an +2y=2

SPLDV 
Tes 
Isian x – 2y = 4


Menjelaskan SPLDV tertul sing Apakah merupakan
dalam berbagai bentuk is kat sistem

dan variabel 
Tes 
Urai persamaan?


Menentukan akar tertul an Ada berapa variabel?

SPLDV dengan is Apa variabelnya?

substitusi dan eliminasi Disebut apakah
bentuk tersebut?

Manakah yang
merupakan SPLDV?

4x + 2y = 2

x – 2y = 4

4x + 2y ≤ 2

x – 2y = 4

4x + 2y > 2

x – 2y = 4

4x + 2y – 2 = 0


x – 2y – 4 = 0

Selesaikan SPLDV
berikut ini:

3x – 2y = -1

-x + 3y = 12
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).



Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
belajar lain;
o Elaborasi


belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Alat dan Sumber Belajar.


Sumber :



Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

Ben
 tuk
Tekn Inst 
ik ru
me
n
   
Membuat model Tes Urai Harga 4 pensil dan 5
matematika dari tertul an buku tulis Rp19
masalah sehari-hari is 000,00 sedangkan
yang berkaitan dengan harga 3 pensil dan 4
SPLDV buku tulis Rp15
000,00. Tulislah
model
matematikanya.

Keliling persegi
panjang adalah 30 cm
dan panjangnya 6 cm
lebih panjang dari
lebarnya. Tulislah
model matematikanya
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.


Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya.

Pertemu, Kedua:

Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.

Pertemuan Ketiga:

materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua
variabel



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar.

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.

Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti:

o Eksplorasi
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dan penafsirannya.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Kedua.


Kegiatan Inti:.
o Eksplorasi
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
o Elaborasi


mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk
menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“dan “Portofolio“ pada.

Pertemuan Ketiga.


dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan
sistem persamaan non linear dua variabel.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
o Elaborasi
telah selesai.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Ben
tuk
 
Instrumen/ Soal
Kompetensi ik ru
me
n
   
Menyelesaikan model Tes Urai Selesaikan SPLDV
matematika dari tertul an berikut:
masalah yang berkaitan is o 2x + 3y = 8
dengan sistem o 5x - 2y =1
persamaan linear dua 
variabel dan Selesaikan SPLDV

penafsirannya 4x + 5y = 19


Menyelesaikan SPLDV 3x + 4y = 15

dengan menggunakan dengan menggunakan
grafik garis lurus grafik garis lurus dan
merupakan apakah
hasilnya?
 Jumla
h dua
bilang
an
adala
h 48.
Empa
t kali
bilang
an
perta
ma
ditam
bah
tiga
kali
bilang
an
kedua
adala
h 20.
 Tentu
pilih
kan
an
kedua
gan
bilang
da
an itu.
 Tentu
kan
penye
lesaia

nnya!
(x  0
,y
0)
�1 1

�x  y 3
�2 1
�  6
�x y
 Jika
harga
4
kaos
dan 3
celana
adala
h
Rp39
5.000,
00
dan
harga
2
kaos
dan 2
celana
adala
h
Rp23
0.000,
00,
tentuk
an
harga
1
kaos
dan 4
celana
!
 Nilai
x
yang
meme
nuhi
siste
m
persa
maan:

{ 125xxy8y4136 adalah…..

a. 5 c. 7

b. 6 d. 8

Contoh rubrik.


  
 Bo 
Skala
 bot
 Aspek   
Pe Rubrik
yang    
N nil Sk
dinilai 1 2 3 4
aia
n
       
Pemahama 4 o jika sama
1 n apa yang sekali

diketahui tidak
.... 
memahami
o jika
pemaham
annya

sebagian kecil
o jika
pemaham
annya

sebagian besar

4. jika sangat
memahami
       
Pemahama 4 o jika sama
2 n apa yang sekali

ditanyakan tidak
.... 
memahami
o jika
pemaham
annya

sebagian kecil
o jika
pemaham
annya

sebagian besar

4. jika sangat
memahami
       
Ketepatan 4 o jika sama
3 strategi sekali

pemecahan tidak
masalah .... 
tepat
o jika

sebagian
kecil
tepat
o jika
sebagian
besar

tepat

4. jika seluruhnya
tepat
       
Relevansi 3 o jika sama
4 konsep sekali
yang tidak

dipilih 
relevan
dengan .... o jika
permasalah
sebagian
an
kecil

relevan
o jika
sebagian
besar

relevan

4. jika seluruhnya
relevan
       
Ketepatan 5  ji
5 model k
matematika a
yang  s
digunakan .... a
m
a
s
e
k
a
li
ti
d
a
k

tepat
 ji
k
a
s
e
b
a
g
i

a
n
k
e
c
il
t
e
p
a
t
 ji
k
a
s
e
b
a
g
i
a
n
b
e
s
a
r

tepat

4. jika seluruhnya
tepat
       
Kebenaran 3  ji
6 dalam k
melakukan a
operasi  s
hitung .... a
m
a
s
e
k
a
li
ti
d
a
k

benar
 ji
k
a
s

e
b
a
g
i
a
n
k
e
c
il

benar
 ji
k
a
s
e
b
a
g
i
a
n
b
e
s
a
r

benar

4. jika seluruhnya
benar
       
Kebenaran 2 o jika sama
7 jawaban .... sekali
tidak

benar
o jika
sebagian
kecil

benar
o jika
sebagian
besar

benar

4. jika seluruhnya
benar
        
Jumlah 25
....

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan
masalah.

Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk
menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.


Pertemuan Pertama, dan Kedua,:

Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.

Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.

Pertemuan Ketiga dan keempat :

Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.

Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).



Tekun ( diligence )

 Materi Ajar

Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:

Menemukan Teorema Pythagoras.

Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.

Mengenal tripel Pythagoras.

Menerapkan Teorema Pythagoras.


Pertemuan Pertama dan Kedua.



Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal
tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menemukan Teorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel Pythagoras).
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku
jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan
mengenal tripel Pythagoras.
pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan
yang merupakan tripel Pythagoras.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;



Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah
o o o
satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ), kemudian antara peserta didik dan guru
VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).


cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa
o o o
(salah satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ).
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga
siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu
o
sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 ), kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Inst Instrumen/ Soal
Kompetensi ik
rum
en
   
Menemukan Teorema Tes Urai Panjang sisi siku-siku
Pythagoras tertul an suatu segitiga adalah a

Menghitung panjang is cm dan b cm, dan
sisi segitiga siku-siku panjang sisi miring c
jika dua sisi lain cm. Tuliskan hubungan
diketahui. antara a, b, dan c.

Menghitung

perbandingan sisi sisi Panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku segitiga siku-siku 12
istimewa (salah satu cm, dan panjang sisi

sudutnya 300, 450, miringnya 13 cm.

600) Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.

Segitiga ABC siku-siku
di B. Sudut A = 300 dan
panjang AC = 6 cm.
Hitunglah panjang sisi
AB dan BC.

Jika panjang sisi siku-
siku suatu segitiga
adalah a cm, b cm, dan
panjang sisi miring
adalah c cm, maka
tuliskan hubungan
antara a, b, dan c.

Panjang salah satu sisi
siku-siku adalah 16 cm
dan panjang sisi miring
adalah 20 cm. Hitunglah
panjang sisi siku-siku
yang lain.

Selidikilah apakah
segitiga berikut
merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.

4 cm 7 cm
o 8 cm

Selidikilah apakah
bilangan 5, 7, 9
merupakan tripel
Pythagoras.

Tentukan nilai x:

30o

2 cm x

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ...................................
………………. ......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan
dengan Teorema Pythagoras.


Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:

Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.

Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.

Pertemuan ketiga ,:

materi mengenai Teorema Pythagoras.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Menerapkan Teorema Pythagoras.




Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi,
pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku

paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan

Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal,
sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;


harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
belajar lain;
o Elaborasi


belajar;
kelompok;
telah selesai.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.


Sumber :
- Buku referensi lain

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
Kompetensi Inst Instrumen/ Soal
ik
rum
en

   
Menghitung Tes Urai Suatu segitiga ABC
perbandingan sisi-sisi tertul an siku-siku di B dengan
segitiga siku-siku is besar sudut A = 300,
istimewa dan panjang AB=c cm
 
Menghitung panjang Hitung panjang sisi-sisi
diagonal pada bangun BC dan AC.
datar, misal persegi, 
Persegipanjang
persegipanjang, mempunyai panjang 8
belah- ketupat, dsb cm dan lebar 6 cm.
Hitunglah panjang
diagonalnya.

Tentukan nilai x pada
segitiga siku-siku di
bawah ini:

x

x 3 2

45 o

Suatu persegi panjang
mempunyai panjang 9
cm dan lebar 7 cm.
Tentukan panjang
diagonalnya.

Sebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran 8a m  12a m.
Jika panjang
diagonalnya 1.500 m,
 tentukan keliling tanah
pilih
itu!
an 
gan Ali menyeberang sungai
da yang lebarnya 15 m.
Jika Ali terbawa arus
sejauh 8 m, maka jarak
yang ditempuh untuk
menyeberangi sungai
adalah ….

a. 17 m c. 19 m

b. 18 m d. 20 m
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.


( ..................................................
....... ) 
( ...................................

NIP/NIK :………….. ......... )
………………. 
NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)

Kelas/Semester : VIII / 2
Nama Guru : ............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................,

(KTSP)




(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.


Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.



Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur,
tali busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru
VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur,
tali busur, tembereng, juring, apotema.

belajar lain;
o Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap
gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran,
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en

 C   
Menyebutkan unsur- Tes Daft
unsur dan bagian- lisan ar
bagian lingkaran : pert
pusatDlingkaran, jari- any
jari, diameter, busur, aan

talibusur, juring dan Disebut apakah ruas
tembereng. garis CD ?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.

o
Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.

Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.

Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.

Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.




Tekun ( diligence )

o Materi Ajar.

Menentukan nilai Phi ( π ).

Menentukan keliling lingkaran.

Menentukan luas lingkaran.


Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi ( π ),mengenai menentukan
keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas lingkaran), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran,
serta menghitung keliling dan luas lingkaran.
pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari
luas lingkaran.
belajar lain;
o Elaborasi

mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari
jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas
lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π
),mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai nilai Phi ( π ),mengenai penentuan keliling
lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Menemukan nilai phi Unju Tes Ukurlah keliling (K)

Menentukan rumus k uji sebuah benda berbentuk
keliling dan luas kerja peti lingkaran dan juga
lingkaran 
Tes k diameternya (d).
 lisan kerj k
Menghitung keliling a ?
Berapakah nilai d
 
dan luas lingkaran. Tes 
tertu Daft 
ar Sebutkan rumus
lis keliling lingkaran yang
Pert
any berjari-jari p.

aan Sebutkan rumus luas


Urai lingkaran yang berjari-
an jari q.

Hitunglah luas
lingkaran jika ukuran
jari-jarinya 14 cm.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.


Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .

Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur
yang sama.

Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama.

Pertemuan keempat, kelima dan keenam .

Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.

Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar.

Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.

Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.


Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.


Kegiatan Inti:

o Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama
mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
belajar lain;
o Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut
keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
belajar;
kelompok;

o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan keempat. Kelima dan keenam


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan

hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur,
luas juring dan temberengnya.
belajar lain;
o Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui
besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Ben

Indikator  tuk
Tekn 
Pencapaian Inst Instrumen/ Soal
ik
Kompetensi rum
en
   
Menjelaskan Tes Isian Jika sudut A adalah
hubungan sudut tertu sing sudut pusat dan sudut B
pusat dan sudut lis kat adalah sudut keliling,
keliling jika sebutkan hubungan
menghadap busur  antara sudut A dan
Daft
yang sama sudut B jika kedua

Tes ar

Menentukan besar sudut itu menghadap
lisan Pert
sudut keliling jika busur yang sama.
any 
menghadap diameter aan Berapa besar sudut

dan busur yang sama. Tes keliling jika menghadap

Menentukan panjang tertu 
diameter lingkaran?
lis Urai 
busur, luas juring dan Di dalam lingkaran
an
luas tembereng. dengan jari-jari 12 cm,

Menggunakan terdapat sudut pusat
hubungan sudut yang besarnya 900
pusat, panjang busur, Hitunglah:

luas juring dalam Panjang busur kecil

pemecahan masalah b.luas juring kecil

Seorang anak harus
minum tablet yang
berbentuk lingkaran.
Jika anak tersebut harus
minum 1/3 tablet itu
dan ternyata jari-jari
tablet 0,7 cm.
Berapakah luas tablet
yang diminum?

Gambar di bawah ini
adalah penampang pipa
yang digenangi air.
Diameter pipa adalah
14 cm dan panjang
permukaan air pada
pipa adalah 10 cm.
Berapakah tinggi air
dari dasar pipa dan luas
penampang air itu?
o 10 cm

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)
o Nama Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua
lingkaran.


Pertemuan Pertama, dan Kedua.

Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat.

Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.

Pertemuan Ketiga, dan keempat.

Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar.

Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:

Mengenal garis singgung lingkaran.

Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.

Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.

Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.

Melukis garis singgung lingkaran.

Menghitung panjang garis singgung persekutuan.

Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.





Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui
titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal garis singgung lingkaran, mengenai menemukan sifat-sifat
garis singgung lingkaran, mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran,
dan mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai
cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi

benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan Keempat


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran
melukis garis singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang

menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru

cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar,
serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
belajar lain;
o Elaborasi
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di
luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
dan mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di
luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung
panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian
tersebut.


belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.


Sumber :

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Menemukan sifat Tes Urai Perhatikan gambar!
sudut yang dibentuk tertu an
O
oleh garis singgung
P lis
dan
Q garis yang
melalui titik pusat. 
 Berapakah besar sudut
Menjelaskan garis
P?
singgung persekutuan 
Jelaskan!
dalam dan

persekutuan luar dua 
Isian Perhatikan gambar!
A
lingkaran.
B 
Tes sing
K

P Menentukan
Q panjang tertu kat
garis singgung
L
lis
persekutuan dalam
dan persekutuan luar 
Disebut apakah:a) garis
AB?
  b) garis
Urai
KL?
an 
 Panjang jari-jari dua
Tes
lingkaran masing-
tertu
masing 7cm dan 1cm.
lis
Jika jarak antara titik
pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:

persekutuan dalam

persekutuan luar

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu
segitiga.


Pertemuan Pertama.

Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.

Pertemuan Kedua.

Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar.

Lingkaran, yaitu mengenai:

Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.

Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku

Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar
segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Kedua


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis lingkaran
jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
belajar lain;
o Elaborasi


Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir


pelajaran;
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,

Alat :

Laptop

LCD

OHP

Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Melukis lingkaran Tes Urai Dengan menggunakan
dalam dan lingkaran tertu an jangka dan penggaris,
luar segitiga lis lukislah lingkaran:

dalam suatu segitiga

luar suatu segitiga

Buatlah lingkaran yang
melalui titik-titik P, Q,
R berikut!

R

P
Q

Seekor anjing yang

terikat pada suatu

pancang dialtih untuk
berlari mengitari
halaman. Suatu hari
anjing itu berlari
mengelilingi halaman
30 kali dengan tali yang
mengencang sepanjang
5 m. Apabila tali
dianggap terus
mengencang setiap kali
berputar, berapa meter
jarak yang ditempuh
anjing itu?

Segitiga ABC memiliki
sisi-sisi 12 cm, 5 cm,
dan 13 cm. Panjang jari-
jari lingkaran dalamnya
adalah …

a. 2 cm c. 6
cm

b. 4 cm d. 8
cm

Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya
masing-masing 10 cm
dan 2 cm, jarak kedua
pusat lingkaran itu
adalah .....

a. 17 cm c. 3 41
cm

b. 17 2 cm d. 16
cm
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )


NIP/NIK :…….
…………….

.



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................


Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan
bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas
serta bagian-bagiannya.


Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus, balok,
prisma dan limas tegak.


Pertemuan Pertama


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku

Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur kubus

dan balok, serta mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas
tegak).
unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Menyebutkan unsur- Tes Daft W
unsur kubus, balok, tertul ar V
prisma, dan limas : is pert
rusuk, bidang sisi, any 
T U
diagonal bidang, aan
diagonal ruang, o S
bidang diagonal. R

P Q

Perhatikan balok PQRS-
TUVW.

Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!

Sebutkan diagonal

ruangnya!

Sebutkan bidang alas
dan atasnya!
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.



Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.



Tekun ( diligence )

oMateri Ajar

Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak




Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai menggambar
kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
o Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan
mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;


Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.

Alat :

Laptop

LCD

OHP


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Membuat jaring- Unju Tes Dengan menggunakan
jaring k uji karton manila, buatlah
o kubus kerja peti model:

o balok k balok
kerj 
kubus
o prisma tegak a 
limas
o limas 
Buatlah gambar jaring-
jaring kubus yang
panjang rusuknya 5
satuan.

Buatlah gambar jaring-
jaring prisma segitiga
tegak ABC.DEF dengan
panjang sisi-sisi segitiga
3 cm, 4 cm, dan 5 cm,
serta tinggi 6 cm.

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
o Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok,
prisma dan limas.


Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.

Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.

Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..

Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.

Pertemuan kedelapan.

materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.



Tekun ( diligence )

o Materi Ajar

Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.


Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi


menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII
Semester 2, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan
mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara menghitung
luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas permukaan limas
segiempat beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus
luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas

Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh


Kegiatan Inti:
o Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester
2, mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan

menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume
prisma, dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.
belajar lain;
o Elaborasi
hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan
volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta
volume limas diketahui.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok,
mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
o Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.

Pertemuan kedelapan.

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.

Kegiatan Inti:
o Eksplorasi

belajar lain;
o Elaborasi
telah selesai.
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.

Alat :

Laptop

LCD

OHP



Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Menemukan rumus Tes Daft Sebutkan rumus luas
luas permukaan lisan ar permukaan kubus jika
kubus, balok, limas 
Tes pert rusuknya x cm.
dan prisma tegak tertul any 
Sebutkan rumus luas

Menghitung luas is aan permukaan prisma yang

permukaan kubus, 
Tes Urai alasnya jajargenjang
balok, prisma dan lisan an dengan panjang alas a
limas 

Daft cm dan tingginya b cm.

Tes Tinggi prisma t cm.
Menentukan rumus tertul ar

volume kubus, balok, is Pert Suatu prisma tegak sisi
prisma, limas any tiga panjang rusuk

Menghitung volume aan alasnya 6 cm dan
kubus, balok, prisma, 
Tes tingginya 8 cm.
limas. pilih Hitunglah luas
an permukaan prisma.

gan Sebutkan rumus
da volume:
 kubus
dengan
panjang
rusuk x
cm.
 balok
dengan
panjang
pcm,
lebar
lcm,
dan
tinggi t
cm.

Suatu limas tegak sisi-4
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi 9
cm. Jika tinggi limas 8
cm maka volume limas :
o 206 cm
o 216 cm
o 261 cm
o 648 cm


Ukuran sebuah batu
bata adalah 10 cm 
12 cm  25 cm.
Berapa banyak batu bata
yang akan dibutuhkan
untuk membuat sebuah
dinding dengan tinggi
1,75 m, tebal 12 cm,
dan panjang 60 m ?
(abaikan ketebalan
semen).

Luas sisi limas dengan
alas persegi adalah 384
m 2 . Panjang rusuk
alasnya 12 m. Tinggi
limas itu adalah ….

a. 6 m c. 10 m

b. 8 m d. 12 m
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


(RPP)

Kelas/Semester : IX / 1
Nama Guru : .............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................,

(KTSP)




( R P P)
- Nama Sekolah : .............................

- Mata Pelajaran : Matematika
- Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah.

KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun
dan kongruen.

ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
o TUJUAN PEMBELAJARAN

 Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau
kongruen melalui model bangun datar
 Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau
kongruen



Tekun ( diligence )

o MATERI PEMBELAJARAN

Kesebangunan
o METODE PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
 Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
o LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan
lantai, atap atau halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai

Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.

belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;


Kegiatan Akhir
pelajaran;
o SUMBER PEMBELAJARAN

Lingkungan

Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.

Sumber lain yang relevan


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Mendiskusikan dua Tes Urai Bangun-bangun
bangun yang tertul an manakah yang sebangun
sebangun atau is dan manakah yang
kongruen melalui kongruen? Mengapa?
model bangun datar 
1 2 3

4 5

Mengidentifikasikan 
6
dua bangun datar Daft 

Tes ar Apakah kedua bangun
sebangun atau berikut ini kongruen?
kongruen tertul pert
is any Mengapa?
aan

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



( R P P)
- Nama Sekolah : .............................



KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan
kongruen

 TUJUAN PEMBELAJARAN


Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga

Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen



Tekun ( diligence )

 MATERI PEMBELAJARAN

Kesebangunan
 METODE PEMBELAJARAN
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan
lantai, atap atau halaman.
dicapai
 Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
o Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;


Kegiatan Akhir
pelajaran;
 SUMBER PEMBELAJARAN

Lingkungan

Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.

 PENILAIAN HASIL BELAJAR


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Membedakan Tes Daft Kalau ΔABC sebangun
pengertian sebangun lisan ar dengan ΔPQR, apakah
dan kongruen dua 
Tes pert 
sisi-sisi yang
segitiga. tertul any bersesuaian sama

Menyebutkan sifat- is aan panjang?
sifat dua segitiga 
sudut-sudut yang
sebangun dan bersesuaian sama besar?
kongruen. 
Kalau dua segitiga
kongruen, apakah dua
segitiga tersebut tentu
sebangun?

R
Diketahui ΔABC dan
C P ΔPQR, sebangun
A B
Q

Sudut A = sudut ….

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



( R P P)
- Nama Sekolah : .............................



KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam
pemecahan masalah

o TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.

Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung panjangnya.
 Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan
masalah



Tekun ( diligence )

o MATERI PEMBELAJARAN

Kesebangunan
o METODE PEMBELAJARAN
o LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit

Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
dicapai


Kegiatan Inti
o Eksplorasi

o Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun
dan menghitung panjangnya.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;


Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit

Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
dicapai


Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
o Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
o Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;


kelompok;
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o SUMBER PEMBELAJARAN

Lingkungan

o PENILAIAN HASIL BELAJAR


Penilaian


Indikator Ben
Pencapaian  tuk
Tekn 
ik
rum
en
   
Menentukan Tes Urai ∆ABC sebangun dengan
perbandingan sisi-sisi tertul an ∆PQR. Panjang AB = 4
dua segitiga yang is cm. Sisi yang
sebangun dan bersesuaian dengan AB
menghitung adalah sisi PQ, dan
panjangnya panjang PQ = 6 cm. Jika

Memecahkan panjang sisi BC = 5 cm,
masalah yang maka panjang sisi QR
melibatkan adalah ….

kesebangunan. Sebuah foto ukuran 3 X
4 akan diperbesar
sehingga lebar foto

tersebut menjadi 60 cm.

Kertas foto yang
diperlukan untuk
membuat foto yang
diperbesar tersebut
adalah …..cm2.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



( R PP)
- Nama Sekolah : .............................


STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
o menentukan ukurannya.

KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola

ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )

Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :

Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi,
alas

Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )


Tekun ( diligence )


Tabung,kerucut dan bola

Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun
ruang yang terdapat di sekitar tempat pembelajaran.
dicapai
 Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
 Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam
kegidupan
 sehari-hari.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola :
jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas

belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;


Kegiatan Akhir
pelajaran;
 SUMBER PEMBELAJARAN

Lingkungan

Buku Peserta didik

LKS



Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menyebutkan unsur- Tes Urai
unsur: jari- tertul an
jari/diameter, tinggi, is
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola

Arsirlah alas kerucut

Gambarlah tinggi
kerucut
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................

………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


Lampiran :

Lembar Kerja Siswa ( LKS )

Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
 Wacana

Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita
dapat menelusuri

untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
 Langkah-Langkah
- Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian
masing-masing !
- Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang
ada di meja kalian masing-masing !
- Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan
tulis di depan !
- Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
 Soal
o Tabung

Garis OA disebut sebagai ...

Garis AB disebut sebagai ...

Garis OT disebut sebagai ...

Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis AC!

Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung

Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.

Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
o Kerucut

Garis OA disebut sebagai ...

Garis AB disebut sebagai ...

Garis OT disebut sebagai ...

Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O

Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
- bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut

Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.

Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
o Bola

Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan
bersama-sama dan laporkan hasilnya didepan kelas !



( R PP)
- Nama Sekolah : .............................



KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut
dan bola.

- TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.

Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
o Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola



Tekun ( diligence )

- MATERI PEMBELAJARAN

- METODE PEMBELAJARAN
o Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
o Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
- LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
o Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
o Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
dicapai
o Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi

o Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok

menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.
belajar lain;
o Elaborasi
o Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
o Mengingat kembali unsure-unsur bola.
dicapai
o Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan
tinggi tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek
menghitung luas kulit bola.
belajar lain;
o Elaborasi


belajar;
kelompok;
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan kelima.

Pendahuluan

2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
dicapai

2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume
tabung ,kerucut.
belajar lain;

o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan keenam.

Pendahuluan
 2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
dicapai
 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi

o Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan

kegiatan untuk menentukan rumus volume bola.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
- SUMBER PEMBELAJARAN

Lingkungan


- PENILAIAN HASIL BELAJAR


Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menghitung luas Tes Urai Sebuah bola berjari-jari
selimut tabung, tertul an 10 cm. Hitunglah
kerucut, dan bola. is luas selimut bola

Menghitung volume tersebut

tabung, kerucut dan Sebuah kerucut berjari-
bola. jari 5 cm dan tinginya

Menghitung unsur- 12 cm . Hitunglah luas
unsur tabung, kerucut selimutnya

dan bola jika Sebuah tabung jari-jari
volumenya diketahui alasnya 10 cm dan
tinggi tabung 30 cm.
Berapakah volume
tabung tersebut?

Sebuah tabung
volumenya 1540 cm3.
Berapakah jari-jari
tabung tersebut?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



( R PP)
- Nama Sekolah : .............................



KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
tabung,kerucut dan bola

ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
 TUJUAN PEMBELAJARAN.


Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :

Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.



Tekun ( diligence )


 METODE PEMBELAJARAN.
o Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.


Pendahuluan
o Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut,
dicapai
 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola

belajar lain;
o Elaborasi
o Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan
volum benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan
dengan kehidupan sehari-hari.
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;



Kegiatan Akhir
pelajaran;
 SUMBER BELAJAR

Lingkungan



Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menggunakan rumus Tes Urai Pak Candra akan
luas selimut dan tertul an membuat tabung dari
volume untuk is kaleng, yang jari-jari
memecahkan masalah alasnya sama dengan 30
yang berkaitan cm dan tingginya 1 m.
dengan tabung, Kaleng yang diperlukan
kerucut dan bola. untuk membuat tabung
tersebut sebanyak .....
cm2.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )


NIP/NIK :…….
…………….



( R PP)
- Nama Sekolah : .............................


STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal
serta penafsirannya

ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)

Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.

Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
o Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
o Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
o Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.



Tekun ( diligence )


Statistika
 Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.

Pertemuan Pertama dan kedua.

Pendahuluan

Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.

Kegiatan inti.
o Eksplorasi
o Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan
mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
belajar lain;


o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;

Kegiatan Akhir


pelajaran;
o Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan

Pertemuan Kedua.

Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit

- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.

Kegiatan inti.
o Eksplorasi
o Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga.

Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.

- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu

Kegiatan inti.
o Eksplorasi
o Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
o Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data
tunggal

belajar lain;
o Elaborasi
o Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
o Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
o Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
o Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
o Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
o Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
 SUMBER BELAJAR

Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.


Data-data pengukuran


Penilaian


Ben

Indikator  tuk
Tekn 
ik
Kompetensi rum
en
   
Mengumpulkan data Tes Urai Perolehan 12 siswa
dengan mencacah, tertul an adalah seba-gai berikut.
mengukur dan is 
54, 66, 72, 80, 72, 76,
mencatat data dengan 72, 76, 72, 76, 64, 76
turus/tally. 
Buatlah tabel skor

Mengurutkan data dengan turus.
tunggal, mengenal 
Berapa banyak siswa
data terkecil, terbesar yang mendapat nilai 72?
dan jangkauan data. 
Umur 10 siswa SD
adalah sebagai berikut.

Menentukan rata-rata, 
6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8,
median, modus data 9.
tunggal serta 
Urutkan umur ke
penafsirannya. sepuluh siswa tersebut
dari yang terkecil ke
yang terbesar

Berapakah selisih antara
umur siswa yang
termuda dan yang tertua

Hasil ulangan 8 siswa
adalah sebagai berikut.

7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.

Hitunglah rata-rata,
median dan modus.

b. Apakah makna nilai
rata-rata, median,
modus tersebut?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


Lampiran :

LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.1)

Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan
mencatat data dengan turus/tally
o Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu
dengan cara mencatat satu demi satu ke dalam table berikut :
 
 Turu
Pekerjaan Orang 
N s/ Jumlah
Tua
tally
   
TANI
1
   
TNI
2
   
PNS
3
   
POLRI
4
   
SWASTA
5
   
o Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu

 
Turu
 
N Ukuran Sepatu s/ Jumlah
tally
   
35
1
   
36
2
   
37
3
   
38
4
   
39
5
   
40
6
   

LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.2)


Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan
jangkauan data
o Diketahui data berikut :

5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6

Urutkan data berikut

Tentukan nilai tertinggi

tentukan nilai terendah

tentukan jangkauan

Jawab

Data terurut = ………………….

Nilai tertingi = …………………

Nilai terendah = ………………….

Jangkauan = Nilai tertinggi – Nilai terendah


LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.3)

Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta
penafsirannya
o Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :

7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :

data terurut : ......................................

Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian
o banyak -ulangan
- =7+8+6+9
o 4
- = ...
- ...
- = ...

Median nilai tengah = ...........

Modus = ...........

(data sering muncul)

Kesimpulan :

Rata-rata hitung = .......................
 ......................

Median = ........................

Modus = ..........................
o Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP ”AZ-ZAHRA BOO” K” adalah
sebagai berikut:
 
Bany Fre
ak kue
buku nsi
 
1 0
 
2 5
 
3 3
 
4 8


5 10


6 6


7 4


8 2

Rata-rata (mean) = ................................
 ................................
 = ................................
 ................................
 = ............


Median = ............

Modus = ...........


- Nama Sekolah : .............................


STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis dan lingkaran



o Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
o Membaca diagram suatu data.



Tekun ( diligence )


Statistika
o Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.


Pendahuluan
o Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.

- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari.

Kegiatan inti.
o Eksplorasi
o Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran


belajar lain;
o Elaborasi
o Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa
o Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan
lingkaran dari data yang sudah ada
o Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
o Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris, spidol
warna, dan busur derajad
o Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Guru memberikan tugas/PR

Pertemuan Ketiga.

Pendahuluan

Kegiatan inti.
o Eksplorasi

o Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
belajar lain;
o Elaborasi
o Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing
siswa menuju jawaban yang benar
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Guru memberikan tugas/PR
o SUMBER BELAJAR

Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.


Data-data pengukuran

Kertas berpetak/grafik


Penilaian


Ben

Indikator  tuk
Tekn 
ik
Kompetensi rum
en
   
Menyajikan data Tes 1.Ur Berikut ini data umur 20
tunggal dalam bentuk tertul aian siswa SMP Bina Taruna
tabel, diagram is (dalam tahun)
batang, garis dan 
13, 14, 13, 16, 13, 14,
lingkaran. 15, 16, 14, 13, 13. 16,

Membaca diagram 15, 13, 14, 15, 13, 15,
suatu data 13, 14.

Sajikan data di atas

. dalam bentuk tabel dan

Pro diagram lingkaran.

Penu yek 
Carilah data jenis
gasa penyakit pada pasien
n puskesmas dekat
kelo sekolah dalam satu hari!
mpo 
Sajikan data tersebut
k dalam diagram batang.

sepakbola

renang

senam

voli

basket

Berapa persen siswa
yang hobinya main
sepakbola?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )

 
NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


Lampiran :

LEMBAR KERJA SISWA

(3.2.1)

Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang,
garis & lingkaran
 Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam
suatu ulangan
       
Ni
lai 3 4 5 6 7 8 9
       
Fr
ek 3 5 3 9 6 2 2
ue
ns
i

Buatlah diagram batangnya !

Jawab
 Diketahui data sebagai berikut :

 
Pendi Fre
dikan kue
nsi
 
SD 40
 
SMP 60


SMA 90


SMK 10

Buatlah diagram lingkaran

Jawab :

Besar sudut :

a) SD = 400 x 360o
o ....

b) SMP = ..... x 360o
o 200
 SMA = .... x 360o
o ....

 SMK = ..... x ....

o ....



( R PP)
- Nama Sekolah : .............................


STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan


- Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
- Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik
sampelnya



Tekun ( diligence )


Peluang
o Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.

Pertemuan Pertama

Pendahuluan
dicapai
- Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan
digunakan

Kegiatan inti.
o Eksplorasi
o Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
o Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang
dengan dadu.


o Elaborasi
o Guru membagikan LKS.
o Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.
o Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta didik.
o SUMBER BELAJAR

Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.


Kertas berpetak/grafik


Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en

   
Menjelaskan Tes Daft Kalau satu mata uang
pengertian ruang lisan ar dilambungkan satu kali,
sampel dan titik 
Tes pert maka:
sampel suatu tertul any 
apa sajakah titik
percobaan. is aan sampelnya?
 
Menentukan ruang Isian 
apakah ruang
sampel suatu sing sampelnya?
percobaan dengan kat 
mendata titik Dua dadu dilambungkan
sampelnya. satu kali.

Titik sampelnya
adalah .....

Ruang sampelnya
adalah ....
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



( R PP)
- Nama Sekolah : .............................


STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana



- Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang
sample suatu percobaan.
- Menghitung nilai peluang suatu kejadian.



Tekun ( diligence )


Peluang
 Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.


Pendahuluan
 Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
dicapai
- Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan
digunakan

Kegiatan inti.
o Eksplorasi
o Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-
masing titik sampelnya
o Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi
relatif

belajar lain;
o Elaborasi
o Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
o Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
o Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan hasilnya
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatan frekuensi relatif
o Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
o SUMBER BELAJAR
 Buku siswa
 LKS
 Sumber lain yang relevan
 Kertas berpetak/grafik


Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menghitung peluang Tes Isian Sebuah dadu
masing-masing titik tertul sing dilambungkan satu kali.
sampel pada ruang is kat Peluang muncul mata 4

sampel suatu adalah ......

percobaan 
Dua buah dadu

Menghitung nilai dilambungkan satu kali.
peluang suatu A adalah kejadian
kejadian. muncul jumlah mata
dadu sama dengan 9.
Berapakah peluang
terjadinya peristiwa A?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….

(RPP)

Kelas/Semester : IX / 2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................

(KTSP)




( RPP )
- Nama Sekolah : ............................

- Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
- penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana

Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar

Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )

Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan
bulat positif, negatif,dan nol
 Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi
pangkat positif
 Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk
akar



Tekun ( diligence )


Bilangan berpangkat dan bentuk akar

Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam

mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol


belajar lain;
o Elaborasi
o Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa agar
diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota
perkelompok
o Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
o Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
o Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
o Guru memberikan tugas / PR

Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan

Apersepsi : a. Membahas PR

Mengingat kembali bilangan berpangkat nol

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam
 mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol


belajar lain;
o Elaborasi
o Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
o Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat
positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat
negatif
o Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
o Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Guru memberikan tugas

Pertemuan Ke empat

Pendahuluan

Apersepsi : a. Membahas PR

Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu
siswa dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)

Kegiatan Inti :
o Eksplorasi
o Peserta didik mengerjakan secara mandiri
belajar lain;


o Elaborasi
o Guru memberikan beberapa soal latihan
o Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
o Konfirmasi

Kegiatan Akhir
o Guru memberikan tugas


Buku Referensi :

LKS : terlampir.
 Penilaian

Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menjelaskan Tes Isian Hitunglah:

pengertian bilangan tertul sing 1. 43 = .....
berpangkat bilangan is kat 
2. 8-2 = ....
bulat positif, negatif 
3. 250 = ....
dan nol. o (-3)4 = ...
o (-6)-2 = ....

Mengubah bilangan 2
berpangkat bulat o ( )2 = ....
3
negatif menjadi 
pangkat positif. Ubahlah menjadi
 bilangan berpangkat
Menjelaskan arti positif
bilangan berpangkat 
1. 5-4 = ......
pecahan dan bentuk
 (-3)-5
akar.
= ....
3
 ( )-2
4

= .....

Ubahlah dalam bentuk
akar

61/2 = ......

Ubahlah menjadi
pangkat pecahan
3
27 = .....
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN

( R PP)
- Nama Sekolah : ............................


STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
serta
o penggunaannya dalam pemecahan masalah

KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan
berpangkat
o bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar

ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit


Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.



Tekun ( diligence )


Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.
- Model

Pembelajaran : Kooperatif learning
- Metode

Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
 KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR


 Pendahuluan

Apersepsi : 1. Membahas PR
 Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
 Kegiatan Inti
o Eksplorasi

o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
o Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan
bentuk akar.
o Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
o Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar dari buku sumber.
o Konfirmasi


benar;
 Kegiatan Akhir
pelajaran;
o Peserta didik diberi PR
 SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Sumber

Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
 Media pembelajaran


Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menyelesaikan Tes Urai Hitunglah

operasi tambah, tertul an 35 x 32
kurang, kali, bagi dan is 54

pangkat pada suatu
bilangan berpangkat 52

bulat dan bentuk akar. 3√5 + 6√5

4√3 x 8√5

  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….


RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN

( RPP )
- Nama Sekolah : ............................


STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
serta
o penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana

KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar

ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

 Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk
menyelesaikan masalah
 Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan
masalah



Tekun ( diligence )

 Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
o Model

Pembelajaran

: Pembelajaran langsung dan kooperatif
o Metode

Pembelajaran

: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
 KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR


o Pendahuluan

Apersepsi : 1. Membahas PR
o Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami

Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain
seperti fisika

o Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan
bentuk akar
o Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum
dipahami
o Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan
dengan bilangan berpangkat dan akar.
belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi


benar;
o Kegiatan Akhir
pelajaran;
 SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Sumber pembelajaran
 Media pembelajaran


Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menggunakan sifat- Tes Urai Misal sejenis amuba
sifat dan operasi tertul an membelah diri setiap 2
hitung pada bilangan is menit sekali. Berapa
berpangkat dan banyak amuba dalam
bentuk akar untuk waktu 30 menit?
memecahkan masalah
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.


( ..................................................
....... )
 
NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
- Nama Sekolah : .............................

- Kelas / Semester: IX / 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta

Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)


Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.



Tekun ( diligence )

 Materi Pokok

Pengertian barisan bilangan.
 Media dan Sumber Pembelajaran


Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.


Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.

Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi bentuk aljabar, dan
perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan deret pada bab ini.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
belajar lain;

o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;
 Kegiatan Akhir
pelajaran;



 Penilaian

Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menjelaskan masalah Tes Urai Dalam permainan baris
sehari-hari yang tertul an berbaris, baris
berkaitan dengan is berikutnya berdiri 2
barisan bilangan. anak lebih banyak dari

Menjelaskan unsur- pada baris sebelumnya.
unsur barisan dan Jika baris pertama ada 2
deret, misalnya; suku anak, berapakah banyak
pertama, suku anak pada baris ke-6?

berikutnya, suku ke – Diketahui barisan:
n, beda, rasio. 5, 8, 11, 14, 17, 20, ...

Menentukan pola a. Suku pertama
barisan bilangan. adalah .... b. Bedanya
adalah ..... c. Suku
ke-10 adalah ....

Diketahui barisan 3, 6,
9, ...

Tentukan suku ke-4, ke-
5, dan ke-6

Tentukan suku ke-n
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….



(RPP)
- Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan
geometri.

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

Tujuan Pembelajaran


Siswa dapat :

Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.

Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.

Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.



Tekun ( diligence )


Materi Pokok

Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

Media dan Sumber Pembelajaran


Langkah-langkah Kegiatan


Pendahuluan

Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu menen-
tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
o Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
o Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

belajar lain;
o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;


III. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Penilaian

Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menjelaskan Tes Tes Manakah yang
pengertian barisan tertul pilih merupakan barisan
aritmatika dan is an aritmetika?

barisan geometri. gan 1, 3, 5, 7, 9, ...

Menentukan rumus da 
1, 2, 4, 5, 7, ...
 
suku ke-n barisan Isian 1, 4, 6, 8, ...
aritmatika dan sing 
Suku ke-10 dari deret
barisan geometri. kat 
2, 5, 8, 11, 14, ...

adalah .....
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….

…………….



(RPP)
- Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan
deret geometri.

Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 pertemuan)

Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
U

Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu: Sn = 1 1r
untuk menyelesaikan soal.



Tekun ( diligence )


Materi Pokok

Deret geometri turun tak hingga.




Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.

Pendahuluan

Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak hingga.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
U1
Sn =
1 r untuk menyelesaikan soal.
belajar lain;


o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3 – 5 orang.
o Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
U1
Sn =
1 r
hingga, yaitu : untuk 0 < r < 1.
o Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
o Konfirmasi
benar;



III. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Penilaian

Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menjelaskan Tes Urai Manakah yang
pengertian deret tertul an merupakan deret
aritmatika dan deret is aritmetika?

geometri naik atau 3 + 6 + 9 + ...
turun. 
3 + 2 + 4 + 2 + ...
 
Menentukan rumus 1 + 5 + 9 + 13 + ...
jumlah n suku 
Hitunglah jumlah 10
pertama deret suku pertama dari deret:
aritmetika dan deret 
3 + 6 + 9 + 12 + ...
geometri.
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….




(RPP)
- Nama Sekolah : .............................



Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan
dan deret.

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

Tujuan Pembelajaran


Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.



Tekun ( diligence )


Materi Pokok

Penerapan sifat-sifat Deret.





Pendahuluan

Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret geometri
untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Kegiatan Inti
o Eksplorasi
o Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
belajar lain;


o Elaborasi
belajar;
kelompok;
o Konfirmasi
benar;

III. Kegiatan Akhir
pelajaran;




Penilaian

Penilaian

 Ben
Indikator
 tuk
Pencapaian Tekn 
Kompetensi ik
rum
en
   
Menggunakan sifat- Tes Urai Di sebuah ruangan
sifat dan rumus pada tertul an disusun kursi-kursi
deret aritmetika dan is dengan susunan pada
deret geometri untuk baris-an pertama
memecahkan masalah terdapat 5 kursi, baris-
yang berkaitan an kedua 8 kursi,
dengan deret. barisan ketiga 11 kursi,
dan seterusnya. Berapa
banyak kursi yang
dibutuhkan supaya bisa
terdapat 10 baris?
  
Mengetahui, ........., ......, ...............


Guru Mapel
Matematika.

( ..................................................
....... )


NIP/NIK :………….. ( ..................................
………………. .......... )

NIP/NIK :…….
…………….

4 RPP SMP MTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 RPP SMP MTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : .................................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 133

134 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

o Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah

o Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 135

o urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

o Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

o Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

o Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula

136 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

o Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

o Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 137

138 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : ............................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 139

140 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

o Nama Sekolah : .............................

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 141

), berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").

142 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

o Operasi penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan salah satu materi

Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 143

144 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 145

146 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 147

o Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

148 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 149

150 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 151

152 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 153

154 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 155

 Alat dan Sumber Belajar

 Penilaian Hasil Belajar

156 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

bilangan bulat termasuk operasi campuran. bilangan bulat

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 157

158 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 159

o Nama Sekolah : .............................

160 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2 161

o memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

162 RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

 Alat dan Sumber Belajar

 Penilaian Hasil Belajar