ANALISIS ISI BUKU MATEMATIKA

KURIKULUM 2013 SMP KELAS VIII SEMESTER 1

BERDASARKAN TAKSONOMI TIMSS

TESIS

Diajukan Kepada
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Administrasi Pendidikan

Oleh :

YUYUN EVI MAWARNI

NIM. Q 100 140 133

MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
 NOTA PEMBIMBING

Prof. Budi Murtiyasa, M. Kom.

Dosen Program Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Yuyun Evi Mawarni

Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu”alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan terhadap tesis
Saudara :

Nama : Yuyun Evi Mawarni

NIM : Q 100140133
Konsentrasi : Menejemen Administrasi Pendidikan
Judul : Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum 2013 SMP
Kelas VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, Oktober 2016

Pembimbing I

Prof. Budi Murtiyasa, M. Kom.

ii
 NOTA PEMBIMBING

Dr. Ahcmad Fathoni, M. Pd.

Dosen Program Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Yuyun Evi Mawarni

Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu”alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan terhadap tesis
Saudara :

Nama : Yuyun Evi Mawarni

NIM : Q 100140133
Konsentrasi : Menejemen Administrasi Pendidikan
Judul : Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum 2013 SMP
Kelas VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, Oktober 2016

Pembimbing II

Dr. Ahcmad Fathoni, M. Pd.

iii
i
 PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan dibawah ini,

Nama : Yuyun Evi Mawarni
NIM : Q 100140133
Program Studi : Manajemen Administrasi Pendidikan
Konsentrasi : Pendidikan Matematika
Judul : Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum 2013 SMP Kelas
VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang
telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini jiplakan
dan terdapat plagiasi, gelar yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah
Surakarta batal saya terima.

Surakarta, Oktober 2016

Yang Membuat Pernyataan,

Yuyun Evi Mawarni

Q. 100 140 133

v
 MOTTO

1. Sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan ( Q.S Al – Insyiraah : 6 )

2. Barangsiapa yang memudahkan orang dalam kesulitan, maka niscaya Allah
SWT akan memudahkannya di dunia dan di akherat
(HR. Bukhari – Muslim )
3. Urip iku terus mlaku, bebarengan karo wektu, sing bisa gawa lakumu, supaya
apik nasibmu
4. Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin
kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik (Evelyn Underhill)
5. Education is not learning of facts, but the training of the mind to think (Albert
Einstein)

vi
HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada :

1. Ibuku yang terkasih.
2. Suamiku tercinta atas dukungannya
3. Buah hatiku Muhandis Yahya Ayyash
dan Ibrahim Aulia Akbar atas
motivasinya
4. Handai taulan yang telah membantu
penyusunan tesis ini
5. Almamaterku

vii
 KATA PENGANTAR

Segala Puji hanya untuk Alloh SWT, yang telah memberikan ridhoNya
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Dalam penyusunan
tesis ini, penulis telah menerima, meminta bantuan dan petunjuk serta bimbingan
yang bermanfaat dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan yang
baik ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang
tulus kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M.Hum, Direktur Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Kepala Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta
4. Prof. Budi Murtiyasa, M. Kom, Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan pengarahan dalam penyelesaian tesis ini.
5. Dr. Ahcmad Fathoni, M. Pd, Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan pengarahan dalam penyelesaian tesis ini.
6. Kepala Perpustakan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
7. Seluruh Dosen dan Staff TU Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta
8. Teman sejawat dan semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan, yang
telah membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Semoga semua bantuan yang diberikan mendapatkan balasan yang
berlipat dari Alloh SWT. Tentunya masih banyak kekurangan dalam tesis ini, oleh
karena itu penulis mohon kritik dan saran demi kesempurnaan tesis ini. Semoga
tesis ini dapat bermanfaat untuk kita semua. Amin.

Surakarta, Oktober 2016

Penulis

viii
 ABSTRAK

Yuyun Evi Mawarni. Q 100140133. Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum

2013 Kelas VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS. Magister
Administrasi Pendidikan. Tesis Tahun 2016.

Tujuan dalam penelitian ini adalah : 1) Untuk mengetahui komposisi materi

pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau dari
domain konten berdasarkan taksonomi TIMSS ; 2) Untuk mengetahui komposisi
materi pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau
dari domain kognitif berdasarkan taksonomi TIMSS ; 3) mengetahui komposisi
soal pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau
dari domain konten berdasarkan taksonomi TIMSS ; 4) mengetahui komposisi
soal pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau
dari domain kognitif berdasarkan taksonomi TIMSS.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian analisis isi (content analysis)
dengan tujuan untuk mennganalisis data-data penelitian dari isi buku matematika
kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 sesuai dengan dimensi konten dan
dimensi kognitif berdasarkan taksonomi TIMSS.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis penyajian materi ditinjau dari
proporsi masing-masing domain konten, domain aljabar menempati proporsi
tertinggi dengan persentase 50%, domain geometri dengan persentase 33,33%
sedangkan domain data dan peluang dengan persentase 16,67% serta tidak
terdapat soal yang termasuk dalam domain bilangan. Ditinjau dari dimensi
kognitif, paling besar merupakan domain knowing applying (68,42%) kemudian
knowing (21,05%) sedangkan domain reasoning mempunyai persentase yang
paling rendah yaitu 10,53%. Untuk analisis penyajian soal-soal ditinjau dari
proporsi masing-masing dimensi konten, materi aljabar mempunyai persentase
60,64%, materi geometri mempunyai persetase 32,13% sedangkan materi data dan
peluang mempunyai persentase sebesar 7,23%. Jika ditinjau dari dimensi kognitif
untuk soal-soal latihannya, dari 212 soal yang dianalisis diperoleh 36 soal hanya
mencapai tingkat kognitif pada domain knowing dengan persentase 16.98 %, 114
soal sudah mencapai tingkat kognitif pada domain applying dengan persentase
53,77% dan 62 soal sudah mencapai tingkat kognitif pada domain reasoning
dengan persentase 29,25%.Soal-soal pada domain knowing, aspek kognitif yang
termuat adalah recall 33,72%, classify/order 24,42%, compute 23,26%, retrieve
11,63% dan recognize 6,98%. Untuk soal-soal pada domain applying, aspek
kognitif yang termuat yaitu determine 37,93%, implement 33,91% dan
represent/model 28,16%. Adapun untuk soal-soal pada domain reasoning, aspek
kognitif yang termuat adalah analyze 36,56%, integrated/synthesize 24,73%,
justify 19,35%, evaluate 11,83%, draw conclusions 5,38 % dan generalize 2,15%.

Kata kunci : analisis isi, buku matematika kurikulum 2013, dimensi konten,
dimensi kognitif, taksonomi TIMSS.

ix
 ABSTRACT

Yuyun Evi Mawarni. Q 100140133. The Content Analysis Of Math Book Of

Curriculum 2013 For Grade 8 Semester 1 Based On Taxonomy TIMSS. Master of
Education Administration. Thesis 2016.

The purpose of this research are: 1) To determine the composition of the

material in the book of mathematics curriculum in 2013 junior class VIII Semester
1 domain in terms of content based on taxonomies TIMSS; 2) To determine the
composition of the material in the book of mathematics curriculum in 2013 junior
class VIII Semester 1 in terms of the cognitive domain based taxonomy TIMSS;
3) To determine the composition of matter of the mathematics curriculum guide
2013 junior class VIII Semester 1 domain in terms of content based on
taxonomies TIMSS; 4) To determine the composition of matter of the
mathematics curriculum guide 2013 junior class VIII Semester 1 in terms of the
cognitive domain taxonomy based on TIMSS.
This research is content analysis to analyze the research data of the
mathematics curriculum contents of the book in 2013 junior class VIII semester of
1 corresponds to the dimensions of the content and the cognitive dimension based
taxonomy TIMSS.
The results showed that the analysis of the presentation of the material in
terms of the proportion of each content domain, domain algebra occupy the
highest proportion with a percentage of 50%, the domain geometry with 33.33%
while the percentage of domain data and opportunities with a percentage of
16.67% and there is no question that including in the domain of numbers. Judging
from the cognitive dimensions, most of which are applying knowing domain
(68.42%) and knowing (21.05%) while the reasoning domain has the lowest
percentage is 10.53%. For analytical presentation of questions in terms of the
proportion of each dimension of the content, the material has a percentage of
60.64% algebra, geometry material has persetase 32.13% while the material data
and the opportunity to have a percentage of 7.23%. If the terms of the cognitive
dimension to training issues, from 212 questions were analyzed gained 36 matter
only reached the level of cognitive domain knowing the percentage of 16.98%,
about 114 have reached the level of cognitive domain applying the percentage of
53.77% and 62 about already reached a level of cognitive reasoning domain with
a percentage of 29.25% .Exercises on the domain of knowing, cognitive aspects
contained recall is 33.72%, classify/order 24.42%, 23.26% compute, retrieve
11.63% and Recognize 6.98%. For questions on applying domain, cognitive
aspects Determine which contained 37.93%, 33.91% and represent implement /
model of 28.16%. As for the problems in the domain reasoning, cognitive aspects
are contained analyze 36.56%, integrated / synthesize 24.73%, 19.35% justify,
Evaluate 11.83%, 5.38% Draw Conclusions and generalize 2.15%.

Keywords: content analysis, the math book of curriculum 2013, the content
dimension, cognitive dimension, taxonomy TIMSS.

x
 DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… i
NOTA PEMBIMBING …………………………………………………… ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ……………………… v
MOTT0 ………………………………………………………………….. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………...... vii
KATA PENGANTAR ………………………………………………........ viii
ABSTRAK .………………………………………………………………. x
ABSTRACT ……………………………………………………………… xi
DAFTAR ISI …………………………………………………………….. xii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. xv
DAFTAR TABEL ………………………………………………………... xiv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………… xvi
I. PENDAHULUAN ……………………………………………...…… 1
A. Latar Belakang Masalah ...………………………………………. 1
B. Rumusan Masalah …………...………………………………….. 4
C. Tujuan Penelitian .……..………………………………………… 5
D. Manfaat Penelitian ………..………………………………...…… 5
II. TINJAUAN PUSTAKA …………………………………………….. 7
A. PenelitianTerdahulu ……..……………………………..………. 7
B. KajianTeori …………...………………….………………........... 12
1. Analisis Isi ………………………………………………….... 12
2. Kurikulum 2013 ……………………………………………… 13
3. Buku Siswa/Teks Matematika ……………………………..… 16
4. Taksonomi Bloom …………………………………...………. 18
5. Taksonomi TIMSS …………………………………...……… 22
III. METODE PENELITIAN ……………………………………………. 27
A. Jenis dan Desain Penelitian ...……………………………………. 27
B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………… 28
C. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ……………………...……. 28

xi
 1. Data ………………………………………………..………... 28
2. Sumber Data ………………………………………….……... 28
3. Nara Sumber …………………………………………..…….. 29
D. Kehadiran Peneliti .………………………………...….………… 29
E. Teknik Pengumpulan Data ..……………………………………. 29
F. Keabsahan Data …………..…………………………………….... 30
G. Teknik Analisa Data …………………………………………...... 31
1. Reduksi data ………………………………………………… 31
2. Beberan (display) Data ……………………………………… 31
3. Penarikan Kesimpulan ………………………………………. 32
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………...…….… 33
A. Hasil Penelitian .............................................................................. 33
1. Deskripsi Subjek Penelitian ……………………………….…. 33
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……………………………… 33
3. Wawancara dengan Responden ................................................ 65
4. Ringkasan Temuan Penelitian .................................................. 66
B. Pembahasan ................................................................................... 67
V. PENUTUP ............................................................................................ 84
A. Simpulan ........................................................................................ 84
B. Saran .............................................................................................. 85
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 87
LAMPIRAN – LAMPIRAN

xii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. Fishbone Diagram Penelitian ................................................. 10

Gambar 3.1. Desain Penelitian ................................................................... 27
Gambar 4.1. Bab Sistem Koordinat (Ilustrasi Awal) ................................. 33
Gambar 4.2. Bab Operasi Aljabar (Ilustrasi Awal) ..................................... 34
Gambar 4.3. Bab Operasi Aljabar Kegiatan 2.1 ........................................... 34
Gambar 4.4. Bab Operasi Aljabar Kegiatan 2.2 ........................................... 35
Gambar 4.5. Bab Operasi Aljabar Kegiatan 2.3 ........................................... 35
Gambar 4.6. Bab Fungsi (Ilustrasi Awal) .................................................... 36
Gambar 4.7. Bab Fungsi Kegiatan 3.2 ......................................................... 37
Gambar 4.8. Bab Persamaan Garis Lurus (Ilustrasi Awal) ........................ 37
Gambar 4.9. Bab Persamaan Garis Lurus Masalah 4.1 ............................... 38
Gambar 4.10. Bab Persamaan Garis Lurus Masalah 4.3 .............................. 38
Gambar 4.11. Bab Teorema Pythagoras Kegiatan 5.1 .................................. 39
Gambar 4.12. Bab Teorema Pythagoras Kegiatan 5.3 .................................. 39
Gambar 4.13. Bab Statistika Kegiatan 6.1 .................................................... 40
Gambar 4.14. Koordinat titik-titik pada bidang koordinat kartesius .......... 41
Gambar 4.15. Garis-garis pada bidang kartesius ........................................ 42
Gambar 4.16. Kegiatan bentuk aljabar ......................................................... 43
Gambar 4.17. Kegiatan memahami grafik persamaan garis lurus ............... 44
Gambar 4.18. Menentukan kemiringan persamaan garis lurus ................... 45
Gambar 4.19. Kegiatan yang berkaitan dengan teorema pythagoras .......... 46
Gambar 4.20. Kegiatan menyajikan data bentuk diagram batang ............... 46
Gambar 4.21. Latihan soal 2.3 ..................................................................... 48
Gambar 4.22. Latihan soal 5.1 ..................................................................... 50
Gambar 4.23. Latihan soal 6.3 ..................................................................... 51
Gambar 4.24. Persentase domain kognitif setiap bab dalam buku ............... 72
Gambar 4.25. Grafik persentase capaian soal untuk domain knowing ......... 73
Gambar 4.26. Grafik persentase capaian soal domain applying .................. 73
Gambar 4.27. Grafik persentase capaian soal domain reasoning ................ 74
Gambar 4.28. Persentase domain kognitif pada buku siswa ........................ 74

xiii
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Proporsi Kemampuan yang Diuji pada Dimensi

Konten dalam Studi TIMSS 2015................................................. 23
Tabel 2.1. Domain Kognitif pada Kerangka TIMSS Tahun
2003-2011 ……………………………………………………..... 23
Tabel 2.3. Proporsi Kemampuan yang Diuji pada Dimensi
Kognitif dalam Studi TIMSS 2015 ………..………….…...….. 26
Tabel 3.1. Waktu Penelitian …..…….……………………………………. 28
Tabel 4.1. Penyajian Materi Ditinjau ditinjau dari Domain
Konten Berdasarkan Taksonomi TIMSS ….………………….... 41
Tabel 4.2. Penyajian Materi Ditinjau dari Domain Kognitif ……..........… 47
Tabel 4.3. Penyajian Materi yang Ditinjau dari Domain
Konten Aljabar ……….….……………………..…………..….. 49
Tabel 4.4. Penyajian Soal Ditinjau dari Domain
Konten Geometri ………………………………………............. 50
Tabel 4.5. Penyajian Soal Ditinjau dari Domain Konten
Data dan Peluang ………………………………..…………..... 51
Tabel 4.6. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab I Ditinjau dari
Domain Kognitif …………………………………………..…... 53
Tabel 4.7. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab I ..….…..… 54
Tabel 4.8. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab II Ditinjau dari
Domain Kognitif ……….…………………………………..…. 55
Tabel 4.9. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab II ...…….… 56
Tabel 4.10. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab III Ditinjau dari
Domain Kognitif ………………………………….………..… 57
Tabel 4.11. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab III …….... 58
Tabel 4.12. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab IV Ditinjau dari
Domain Kognitif ………………………….………………..... 59
Tabel 4.13. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab IV ……... 60
Tabel 4.14. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab V Ditinjau dari
Domain Kognitif …………………………..………………..... 61

xiv
Tabel 4.15. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab V ……….. 62
Tabel 4.16. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab VI Ditinjau dari
Domain Kognitif …………………………………………...… 63
Tabel 4.17. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab VI .……… 64
Tabel 4.18. Ringkasan Temuan Penelitiaan Domain Konten …………….. 66
Tabel 4.19. Ringkasan Temuan Penelitiaan Domain Kognitif ……..…….. 67
Tabel 4.20. Distribusi Sebaran Domain Konten pada Materi ...………….. 68
Tabel 4.21. Distribusi Sebaran Domain Kognitif pada Materi ...………..... 68
Tabel 4.22. Distribusi Sebaran Domain Konten pada Soal Latihan ...…..... 69
Tabel 4.23. Distribusi Sebaran Domain Kognitif pada Soal Latihan ...…... 69
Tabel 4.24. Hasil Analisis Penyajian Materi Ditinjau dari Domain
Konten dan Domain Kognitif …….……………………...…… 71
Tabel 4.25. Hasil Analisis Soal-soal Latihan Ditinjau dari
Domain Konten ……..………………………………..………. 71
Tabel 4.26. Distribusi Domain Kognitif pada Soal Latihan Tiap Bab ……. 72
Tabel 4.27. Jumlah dan Persentase Domain Kognitif dalam Buku Siswa … 74
Tabel 4.28. Aspek Kognitif Soal Latihan pada MAsing-masing
Domain Kognitif ……..………………………………………. 76

xv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Permohonan Validasi Hasil Penelitian .................................... 91

Lampiran 2. Identitas Validitor …………………………............................. 92
Lampiran 3. Hasil Wawancara ………........................................................... 93
Lampiran 4. Pedoman Analisis Berdasarkan Dimensi Kognitif dari TIMSS
2015 Assessment Framework ................................................. 96
Lampiran 5. Instrumen Telaah Domain Konten pada Materi Buku Siswa
Matematika Kelas VIII Berdasarkan Taksonomi TIMSS ....... 99
Lampiran 6. Instrumen Telaah Domain Kognitif pada Materi Buku Siswa
Matematika Kelas VIII Berdasarkan Taksonomi TIMSS ….... 101
Lampiran 7. Analisis Soal-soal Latihan Pada Buku Siswa …...................... 103
Lampiran 8. Soal-soal Latihan Pada Buku Siswa ………............................. 166

xvi