RPP SMP Ipa Viii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.

Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan
serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
tumbuhan rumput teki ?
2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
tanaman mangga ?
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
charta.
 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mempengaruhi dan perkembangan pada
pertumbuhan dan makhluk hidup!
perkembangan
makhluk hidup
Deskripsikan perbedaan
 Menyimpulkan Tes tulis Tes uraian pertumbuhan dan
perbedaan perkembangan pada makhluk
pertumbuhan dan hidup !
perkembangan pada
makhluk hidup
Perubahan bentuk tubuh dari
 Membandingkan berudu hingga menjadi katak
metamorfosis dan Tes tulis Isian dewasa disebut ....
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan Deskripsikan pertumbuhan
dewasa pada kacang hijau berdasarkan
titik tumbuhnya!
 Membuat laporan hasil Tes Unjuk Uji Petik
percobaan Kerja Kerja
pertumbuhan pada Produk
macam-macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru IPA
H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

Tekun ( diligence )
Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Motivasi
1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
2) Apa perbedaannya ?
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Tabel 1.1.
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang
tahapan perkembangan memiliki ciri baru mulai pandai
manusia mulai dari berjalan ,diprediksikan
bayi, anak-anak, berumur . . .
remaja, dan dewasa
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Uraian Kemukakan dua ciri fisik pada
karakteristik setiap setiap tahap perkembangan
tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-
manusia anak, remaja, sampai dewasa
!


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )


Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas
dan pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
 Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
dibawah bimbingan guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi
informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
2. Buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan antara
macam organ penyusun tulang rawan dan tulang keras
sistem gerak pada adalah ....
manusia
Tes tulis Tes isian
 Membedakan fungsi Berdasarkan 4 gambar
tulang rawan, tulang persendian berikut ini sebutkan
keras, otot, dan sendi 3 gambar yang termasuk sendi
sebagai penyususn gerak !
rangka tubuh
Tes unjuk Tes Buatlah klipping tentang
 Mengidentifikasi kerja identifikasi kelainan dan penyakit yang
macam sendi dan berhubungan dengan tulang
fungsinya dan otot yang biasa dijumpai
 Mendata contoh dalam kehidupan sehari-hari
kelainan dan penyakit
yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya
mengatasinya


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan
proses pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
 Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa
terjadinya ?
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
manusia.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan baha.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang
saluran pencernaan dan mengandung lemak diubah
kelenjar pencernaan menjadi asam lemak dan
sebagai penyusun gliserol oleh ....
sistem pencernaan pada a. lambung
manusia c. hati
b. pangkreas
 Mendeskripsikan jenis d. usus
makanan berdasar Tes tulis Tes uraian
kandungan zat yang ada Sebutkan 3 contoh jenis
di dalamnya makanan yang kandungan
zatnya berupa karbohidra!
 Membandingkan
Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan
pencernaan mekanik
pencernaan mekanik dan kimia
dan kimiawi,
adalah ....
 Menyebutkan contoh Tes tulis Tes lisan

Berikan dua contoh kelainan
pada sistem pencernaan dan penyakit pada sistem
yang biasa dijumpai pencernakan!
dalam kehidupan
sehari-hari dan upaya
Bagaimana cara mengatasi
mengatasinya
diare karena infeksi kuman!


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Tekun ( diligence )
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-
masing organ tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
 Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun
ekspirasi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-
paru.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan
dan kapasitas vital paru-paru
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi
macam organ penyusun dilakukan pada ....
sistem pernapasan pada a. alveulus
manusia b. Bronkus
c. tracea
d. polmo
 Membandingkan proses
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan Tes tulis Tes uraian Buatlah tabel perbedaan proses
inspirasi dengan ekspirasi
 Mendata contoh
pada sistem pernapasan Buatlah daftar nama kelainan
Penugasan Tugas
yang biasa dijumpai dan daftar nama penyakit yang
rumah
dalam kehidupan berhungan dengan sistem
sehari-hari dan upaya pernapasan yang sering
mengatasinya dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari

NIP. 19680312 199103 014

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah
dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem
peredaran darah manusia
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah darah kita ?
2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh
dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
transpor manusia.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi
masalah struktur fungis darah
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....
macam organ penyusun a. mengangkut oksigen
sistem peredaran darah b. mengangkut sari makanan
pada manusia
c. membunuh kuman
d. membawa karbondioksida
 Menjelaskan fungsi
jantung, fungsi Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah
pembuluh darah dan manusia !
darah dalam sistem
peredaran darah
Buatlah daftar nama penyakit
 Mendata contoh yang berhubungan dengan
Penugasan Tugas
penyakit yang sistem peredaran darah yang
rumah
berhubungan dengan sering dijumpai dalam
sistem peredaran darah kehidupan sehari-hari
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

Tekun ( diligence )
- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada
tumbuhan ?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi
struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi mengangkut hasil
dan fungsi jaringan di fotositesis adalah ....
akar, batang dan daun a. Xilem
 Menunjukkan letak c. Stomata
epidermis, korteks, dan b. Floem
stele pada tumbuhan
d.Lenti sel
 Menjelaskan fungsi
jaringan tertentu yang
dijumpai pada tubuh Tes Unjuk Tes Berdasarkan carta struktur akar
tumbuhan kerja identifikasi berikut ini, tunjukkanlah letak
kortek dan letak epidermis
 Menunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam fotosintesis Deskripsikan fungsi jaringan
Tes tulis Tes uraian
meristem pada bagian ujung akar
Bagian daun yang melakukan

Tes tulis Tes PG foto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex

NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Tekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis
dan dilanjutkan diskusi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi
fotosintesis.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
 Buku IPA yang relevan.
 Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
 Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan
daun yang berperan foto sintesis adalah ....
dalam fotosintesis a. plastida
 Melakukan dan c .lenti sel
membuat laporan hasil b. stomata d.kortex
percobaan fotosintesis
Tes unjuk Uji petik Deskripsikan makna perubahan
 Menjelaskan faktor- warna pada daun setelah ditetesi
kerja kerja
faktor yang yodium
produk
mempengaruhi
fotosintesis
Tes uraian Sebutkan 2 faktor yang
Tes tulis
mempengaruhi pproses
fotosintesis

NIP. 19680312 199103 014

( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’

Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

Tekun ( diligence )
Macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
 Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?
2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah
macam-macam gerak merupakan gerak ....
pada tumbuhan a. geotropis
 Menjelaskan perbedaan c. Nasti
gerak tropisme dengan b. pototropis
gerak nasti
d. tropis
Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak

tropisme dengan gerak nasti
yaitu ....


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Alokasi waktu : 2 X 40’

Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.

Tekun ( diligence )
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Internet, literatur.
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan hama
hama dan penyakit dan penyakit
 Mendata contoh hama
dan penyakit pada Penugasan Tugas Lakukanlah wawancara dengan
organ tumbuhan yang proyek nara sumber (petani) tentang
dijumpai dalam hama penyakit tanaman dan
kehidupan sehari-hari membuat laporannya


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )
Jenjang Sekolah : SMP SIKK

Kelas/Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
simbol

Tekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi
3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang
atom, ion dan molekul
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Kegiatan Pembelajaran
Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian atom,
pengertian partikel ion dan molekul
materi (atom, ion,
dan molekul).
Tes tulis Tes PG
 Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-ion.


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Kompetensi Dasar 3.2

Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
simbol

Tekun ( diligence )
Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari-hari
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan atom,
hubungan atom, ion ion dan molekul
dan molekul
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen yang
komponen penyusun menyusun air accu
salah satu produk
kimia


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )


Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
simbol

Tekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan
dengan simbol menggunakan dengan simbol
perbedaan antara perbedaan antara molekul unsur
molekul unsur .
 Menunjukkan Buatlah daftar contoh molekul
beberapa contoh Penugasan Tugas
sederhana yang dijumpai dalam
molekul sederhana rumah
dalam kehidupan
sehari-hari.


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpaduI.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan kimia yang
bahan-bahan kimia sering digunakan dalam
yang dapat pembuatan makanan dan
dimanfaatkan dalam minuman !
kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan efek Efek samping bahan pemutih
samping bahan kimia Tes tulis Tes isian pakaian menyebabkan ....
yang terdapat dalam
produk kebutuhan
rumah tangga


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )


Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Kegunaan dan efek samping bahan kimia
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes PG Tentukan efek samping bahan
fungsi bahan kimia kimia yang terdapat pada
yang terdapat dalam kemasan makanan berikut ini!
makanan
Tes unjuk Tes
 Mengidentifikasi efek kerja identifikasi
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
suatu produk


NIP. 19680312 199103 014


Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

Tekun ( diligence )
Zat Aditif Dalam Makanan
Pertemuan pertama dan kedua
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengenal macam-macam zat aditif
 Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
 Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-
macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan
dan cara menanggulanginya
 Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam
rumah tangga
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu:.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan-bahan kimia
bahan kimia alami dan alami dan bahan-bahan kimia
bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan
buatan yang dapat sebagai bahan pewarna, pemanis,
digunakan sebagai pengawet dan penyedap yang
bahan pewarna, terdapat dalam bahan makanan
pemanis, pengawet kemasan!
dan penyedap yang Penugasan Tugas
terdapat dalam bahan rumah Kumpulkan kemasan makanan
makanan kemasan yang mencantumkan komponen
 Menunjukkan contoh penyusunnya. Buat laporan
makanan yang tentang bahan kimia alami dan
menggunakan bahan buatan yang ada pada makanan
kimia alami dan tersebut!
buatan
:

NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Tekun ( diligence )
Zat Adiktif dan psikotropika
a. Motivasi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
obat terlarang
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
 Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan
psikotropika
 Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan
psikotropika
 Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :
pengertian zat adiktif a. Zat adiktif
dan psikotropika b. Zat psikotropika
 Menjelaskan dampak Jelaskan dampak negatif rokok

negatif zat adiktif dan minuman keras bagi
(rokok dan minuman Tes tulis Tes uraian
kesehatan manusia !
keras) dan psikotropika
bagi kesehatan,
ekonomi, dan sosial.


NIP. 19680312 199103 014

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman
keras) dan psikotropika

Tekun ( diligence )
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat
adiktif dan psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara kita terhindar
menghindarkan diri dari zat adiktif dan psikotropika?
dari zat adiktif (rokok Jelaskan
dan minuman keras)
dan psikotropika. Buatlah data tentang zat-zat
 Mendata zat adiktif Penugasan Tugas
adiktif dan psikotropika yang
dan psikotropika yang rumah
digunakan dalam bidang
digunakan di bidang kesehatan
kesehatan


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

Tekun ( diligence )
Gaya
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
menggunakan neraca pegas.
 Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh
dan gaya tak sentuh.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
perubahan yang ditimbulkan gaya
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
eksperimen yang telah dilakukan.
yang sebenarnya.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk
sudut.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang
searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Instrumen/ Soal
 Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 10 N dan B
penjumlahan gaya dan 20 N yang arahnya sama, Hitung
selisih gaya-gaya resultan gayanya ?
segaris baik yang
searah maupun Lakukan percobaan tentang gaya
berlawanan. Tes unjuk Uji petik
gesek pada permukaan licin dan
 Membedakan besar kerja kerja
permukaan kasar lalu bandingkan
gaya gesekan pada produk
hasil dari kedua percobaan tsb.
berbagai permukaan
yang berbeda
kekasarannya yaitu Sebutkan contoh gaya gesek yang
pada permukaan benda menguntungkan dan yang
yang licin, agak kasar, Tes tulis merugikan dalam kehidupan
dan kasar Tes isian sehari-hari.
 Menunjukkan beberapa
contoh adanya gaya Apakah perbedaan berat dan
gesekan yang Tes uraian massa suatu benda?
Tes tulis
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
 Membandingkan berat
dan massa suatu benda


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

Tekun ( diligence )
Gaya
 Observasi
 Eksperimen
 Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba-tiba?
- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
- Apakah bunyi hukum I Newton?
- Apakah bunyi hukum III Newton?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton
dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.
 Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan
hukum III Newton.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
 Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah
merugikan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika.
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan tentang
hukum I Newton kerja kerja Hukum I Newton
secara sederhana dan prosedur
penerapannya dalam Lakukan percobaan tentang
kehidupan sehari-hari hukum II Newton.
Tes unjuk Uji petik
 Mendemonstrasikan kerja kerja
hukum II Newton dan prosedur
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari Tes tulis Berikan contoh penerapan hukum
Tes uraian Newton dalam kehidupan sehari-
 Mendemonstrasikan hari
hukum III Newton
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian energi.
2. Menyebutkan satuan energi.
3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Mengamati perubahan bentuk energi.
6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?
- Dapatkah manusia menciptakan energi?
- Apakah yang dimaksud dengan energi?
- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan
energi kinetik suatu benda.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi
kinetik.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.
perubahan bentuk energi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
 Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi
potensial dan energi kinetik.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
- Apakah yang dimaksud dengan usaha?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh
guru.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi
mekanik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi
mekanik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu
benda bernilai konstan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu
benda yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh
guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bentuk- Tes lisan Daftar Apakah yang kamu ketahui
bentuk energi dan pertanyaan tentang bentuk-bentuk energi ?
contohnya dalam
kehidupan sehari-hari Dalam rangkaian listrik tertutup
 Mengaplikasikan Tes uraian dengan sebuah lampu terjadi
konsep energi dan Tes tulis
perubahan energi ....
perubahannya dalam
Jelaskan perbedaan antara energi
 Membedakan konsep Tes tulis Tes uraian
kinetik dan energi potensial.
energi kinetik dan
energi potensial pada
suatu benda yang Jelaskan hukum kekekalan energi
Tes tulis Tes uraian dan berikan contohnya dalam
bergerak
 Mengenalkan hukum
kekekalan energi
melalui contoh dalam Tes tulis Apakah perbedaan antara energi
kehidupan sehari-hari Tes uraian dan usaha ?
 Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha Daya merupakan kecepatan
Tes tulis
 Menunjukkan Isian dalam melakukan ......
penerapan daya dalam

NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggi?
- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
katrol.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
katrol.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat
sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma
segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.
prinsip kerja tuas
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas
berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
yang sebenarnya.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol
memberikan bimbingan
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA

- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?
- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh
guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
bidang miring.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang
miring.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,
dan pensil.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang
miring dalam kehidupan sehari-hari.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh
guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan dengan
penggunaan beberapa kerja kerja menggunakan alat-alat untuk
pesawat sederhana prosedur menemukan konsep pesawat
yang sering dijumpai dan produk sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari misalnya
tuas (pengungkit),
katrol tunggal baik
yang tetap maupun
yang bergerak, bidang
miring, dan roda gigi Isian Untuk memudahkan melakukan
(gear) Tes tulis
pekerjaan digunakan ....
 Menyelesaikan
masalah secara
kuantitatif sederhana
yang berhubungan
dengan pesawat
sederhana

NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
24. Mengukur tekanan udara.
25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

Tekun ( diligence )
Tekanan
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang
masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari
bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
yang sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubang?
- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.
 Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu
mendatar dalam kehidupan sehari-hari.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang
cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat
tekanan dalam zat cair
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnya?
- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak
bercampur?
- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair
dalam pipa U.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa
jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang
dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan
dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEEMPAT
- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih berat?
- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
tenggelam?
- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?
- Sebutkan bunyi hukum Pascal.
- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapung?
- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
 Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
 Mengukur tekanan udara.
 Menyebutkan jenis-jenis barometer.
 Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Menemukan hubungan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan untuk
antara gaya, tekanan, kerja kerja menemukan konsep tekanan !
dan luas daerah yang prosedur
dikenai gaya melalui dan produk
percobaan
Sebutkan contoh peristiwa dalam
 Mengaplikasikan Tes isian kehidupan sehari-hari
prinsip bejana Tes tulis
berdasarkan prinsip bejana
berhubungan dalam berhubungan.
Uji petik
 Mendeskripsikan Tes unjuk
kerja Lakukan percobaan untuk
hukum Pascal dan kerja
prosedur menemukan konsep hukum
Hukum Archimedes Pascal dan Hukum archimides.
melalui percobaan
sederhana serta
Tes Uraian Kelompokkan alat-alat yang
penerapannya dalam
Tes tulis prinsip kerjanya berdasarkan
hukum Pascal ?
 Menunjukkan beberapa Tes isian
produk teknologi Tes tulis
dalam kehidupan Mengapa tanggul di tepi sungai
sehari-hari sehubungan pada bagian bawah dibuat agak
dengan konsep benda lebih kuat dari pada bagian atas ?
terapung, melayang
dan tenggelam
 Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas
pada peristiwa alam
yang relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.
1. Menjelaskan pengertian getaran.
2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengamati getaran.
4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
6. Menentukan periode getaran.
7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
10. Menjelaskan pengertian gelombang.
11. Mengamati gelombang pada tali.
12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Getaran dan Gelombang
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
1. Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan periode?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat Mengamati getaran.
 Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,
sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa
50 g, dan sebuah statif.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
getaran
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
frekuensi dengan periode suatu getaran.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan
amplitudo.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah
beban.
kaitan antara periode dan amplitudo
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam
yang tenang?
- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang keras?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.
 Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama
perambatannya.
 Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan
gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat
gelombang, dan panjang gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan
sehari-hari.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m
dan potongan kertas.
gelombang pada tali
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
longitudinal.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
gelombang longitudinal pada slinki.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara
periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian getaran !
getaran pada kehidupan
sehari-hari Hitunglah frekuensi suat getaran
 Mengukur perioda dan Tes tulis Tes uraian bila periodnya 25 sekon.
frekuensi suatu getaran
 Membedakan Disediakan data percobaan,
karakteristik carilah perbedaan ciri gelombang
gelombang Tes unjuk Tes
longitudinal dan gelombang
longitudinal dan kerja identifikasi
transversal.
gelombang transversal
 Mendeskripsikan
Bila panjang gelombang 60 meter
hubungan antara
dan cepat rambat gelombang
kecepatan rambat Tes tulis Tes uraian 100m/s. Hitunglah frekuensi
gelombang, frekuensi
gelombang?
dan panjang
gelombang


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian bunyi.
2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
5. Mengukur cepat rambat bunyi.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
14. Membuat organ botol.
15. Menjelaskan pengertian resonansi.
16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Bunyi
- Observasi
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.
 Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
 Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat
bunyi
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan
sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah
gitar, dan sebuah garpu tala.
penyebab timbulnya bunyi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melak
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkan?
- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
 Peserta didik dapat Membuat organ botol.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.
 Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
 Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
 Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
 Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
 Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.
 Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
 Peserta didik dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang
memperkuat bunyi asli.
 Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-
hari.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan antara
infrasonik, ultrasonik infrasonik, ultrasonik,
dan audiosonik audiosonik.
 Memaparkan
karakteristik Lakukan percobaan tentang
gelombang bunyi Tes unjuk Uji petik
resonansi dan buatlah
kerja kerja
Menunjukkan gejala kesimpulannya.
prosedur
resonansi dalam
kehidupan sehari-hari. Sebutkan contoh dalam
Merencanakan kehidupan sehari-hari tentang
percobaan untuk pemanfaatan pemantulan bunyi.
mengukur laju bunyi *)
 Memberikan contoh
pemanfaatan dan
dampak pemantulan
bunyi dalam dalam
dan teknologi

NIP. 19680312 199103 014

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
1. Menjelaskan pengertian cahaya.
2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra
dan penumbra.
5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
12. Menentukan indeks bias suatu medium.
13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan
medium udara.
14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
28. Menjelaskan pengertian lensa.
29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.
32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.
33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.
35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Cahaya
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkok?
- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya
tampak dan cahaya tidak tampak.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak
dan cahaya tidak tampak.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?
- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan
jarak benda ke cermin datar?
- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya pemantulan sempurna.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin
datar.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan
bayangan maya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
terlihat?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
 Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
 Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
 Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian lensa.
 Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak
benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada
cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Merancang dan Penugasan Tugas Rancanglah percobaan untuk
melakukan percobaan proyek menunjukkan sifat perambatan
untuk menunjukikan cahaya.
sifat-sifat perambatan
cahaya
 Menjelaskan hukum Bagaimanakah bunyi hukum
pemantulan yang Tes tulis
pemantulan cahaya ?
diperoleh melalui Tes uraian
percobaan
 Menjelaskan hukum Tes tulis Tes uraian
pembiasan yang Bagaimanakah bunyi hukum
diperoleh berdasarkan pembiasan cahaya?
percobaan
 Mendeskripsikan proses Lukiskan pembentukan
pembentukan dan sifat- bayanagan pada cermin cekung
sifat bayangan pada bila benda terletak antara F dan
cermin datar, cermin R, dan sebutkan sifat
cekung dan cermin bayangannya?
cembung.
 Mendeskripsikan proses Lukiskan pembentukan bayanga
pembentukan dan sifat- pada lensa cembung bila benda
sifat bayangan pada terletak di 2 F, dan sebutkan sifat
lensa cekung dan lensa bayangannya?
cembung


NIP. 19680312 199103 014
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian alat optik.
2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
(punctum remotum).
7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
8. Menjelaskan keterbatasan mata.
9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
10. Membuktikan penglihatan binokuler.
11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

Tekun ( diligence )
Alat-alat Optik
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelas?
- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
 Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata
sebagai alat optik.
 Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi
mata.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik
dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
mata tidak cepat lelah?
- Apakah yang dimaksud dengan apertur?
- Bagaimana prinsip kerja lup?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
 Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.
 Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
 Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop
belajar lain;
lapangan.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?...
mata sebagai alat optik
 Menggambarkan Tes tulis Tes uraian Gambarkan pembentukan
pembentukan bayangan bayangan pada retina ?
benda pada retina
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata
Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata
 Menyelidiki ciri-ciri
dan kamera sebagai alat optik?
kamera sebagai alat
optik
 Menjelaskan konsep
lup sebagai alat optik Jelaskan cara kerja mikroskop
dan gambarkan jalannya sinar
 Menjelaskan cara kerja
hingga terbentuk bayangan.
beberapa produk
teknologi yang relevan,
seperti : mikroskop,
berbagai jenis
teropong, periskop dan
sebagainya *)

H.Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

NIP. 19680312 199103 014

RPP SMP Ipa Viii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ipa Viii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 1.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 1.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 1.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 1.4.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Menyebutkan contoh Tes tulis Tes lisan

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 1.5.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 1.6.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 2.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Bagian daun yang melakukan

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 2.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 2.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SIKK SMP

Kompetensi Dasar 2.4.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SMP SIKK

Kompetensi Dasar 3.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SMP SIKK

Kompetensi Dasar 3.2

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Kota Kinabalu, Juli 2017

H. Istiqlal, S.Pd., M.M. Siti Fatimah, S.Pd., M.M

Jenjang Sekolah : SMP SIKK