Silabus

Mata Pelajaran : Sejarah

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Belitang
Kelas / Semester : XI (Peminatan) / 2
Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai
peradaban dunia yang
menghargai perbedaan
sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Esa.
2.2 Menunjukan sikap cinta
tanah air, nilai-nilai rela
berkorban, dan kerja
sama yang dicontohkan
para pemimpin pada
masa pergerakan
nasional, meraih dan
mempertahankan
kemerdekaan Indonesia.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.7 Menganalisis pengaruh Mendeskripsikan Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
imperialisme dan Penjajahan 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
kolonialisme Barat di Bangsa Barat di Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
Indonesia dalam bidang Indonesia Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
politik, ekonomi, sosial-  Penjelajahan 2. Guru meminta peserta didik tentang ilmu
budaya, pendidikan dan Samudra, untuk membaca sebentar penjelajahan Sosial) XI
agama serta perlawanan  Portugis, tentang penjelajahan samudra, samudra, Portugis, CV
kerajaan Indonesia  Spanyol Portugis, Spanyol, dan Spanyol, dan Willian.
terhadap imperialisme  Vereenigde Vereenigde Oostindische Vereenigde  Tim
dan kolonialisme Barat. Oostindische Compagnie (VOC). Oostindische Nasional
4.7 Menyajikan hasil evaluasi Compagnie 3. Guru memberi kesempatan Compagnie Penulis
tentang pengaruh (VOC). kepada peserta didik untuk (VOC). Sejarah
imperialisme dan mengamati beberapa Observasi: Indonesia.
kolonialisme Barat di permasalahan yang terkait  Mengamati 2009.
Indonesia dalam bidang dengan tentang lahirnya kegiatan peserta Sejarah
politik, ekonomi, sosial- penjelajahan samudra, didik dalam proses Nasional
budaya, pendidikan dan Portugis, Spanyol, dan mengumpulkan Indonesia
agama serta perlawanan Vereenigde Oostindische data, analisis data Jilid IV.
kerajaan Indonesia dalam Compagnie (VOC). dan pembuatan Jakarta:
bentuk tulisan dan media 4. Peserta didik mengamati laporan. Balai
lain. gambar atau video tentang Pustaka.
penjelajahan samudra,  Referensi
Portugis, Spanyol, dan lain yang
Vereenigde Oostindische relevan.
Compagnie (VOC).  Internet
(jika
tersedia).
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya Portofolio:
1. Guru meminta peserta didik  Menilai tulisan
untuk menjawab pertanyaan- hasil kajian
pertanyaan pada cek penjelajahan
kemampuan awal. samudra, Portugis,
2. Guru memberi kesempatan Spanyol, dan
kepada peserta didik untuk Vereenigde
mengajukan pertanyaan Oostindische
terkait hasil pengamatan Compagnie (VOC).
mereka tentang penjelajahan Tes:
samudra, Portugis, Spanyol,  Menilai
dan Vereenigde Oostindische kemampuan
Compagnie (VOC). peserta didik dalam
3. Guru menampung pertanyaan menganalisis
peserta didik dan memberi materi tentang
kesempatan kepada tiap penjelajahan
samudra, Portugis,
peserta didik atau menunjuk
Spanyol, dan
secara acak peserta didik Vereenigde
untuk menjawab pertanyaan Oostindische
temannya. Compagnie (VOC).
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang penjelajahan samudra,
Portugis, Spanyol, dan
Vereenigde Oostindische
Compagnie (VOC).
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait penjelajahan
samudra, Portugis, Spanyol,
dan Vereenigde Oostindische
Compagnie (VOC)..
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
penjelajahan samudra,
Portugis, Spanyol, dan
Vereenigde Oostindische
Compagnie (VOC).
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang penjelajahan
samudra, Portugis, Spanyol,
dan Vereenigde Oostindische
Compagnie (VOC)..
2. Peserta didik merumuskan
penjelajahan samudra,
Portugis, Spanyol, dan
Vereenigde Oostindische
Compagnie (VOC)..
3. Peserta didik menemukan
hubungan penjelajahan
samudra, Portugis, Spanyol,
dan Vereenigde Oostindische
Compagnie (VOC). dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Pemerintah Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
Kolonial 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
Hindia Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
Belanda, Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
 Inggris 2. Guru meminta peserta didik tentang pemerintah ilmu
 Pemerintah untuk membaca sebentar kolonial Hindia Sosial) XI
Hindia Belanda tentang pemerintah kolonial Belanda, Inggris, CV
Hindia Belanda, Inggris, dan dan pemerintah Willian.
pemerintah Hindia Belanda. Hindia Belanda.  Tim
3. Guru memberi kesempatan Observasi: Nasional
kepada peserta didik untuk  Mengamati Penulis
mengamati beberapa kegiatan peserta Sejarah
permasalahan yang terkait didik dalam proses Indonesia.
dengan tentang pemerintah mengumpulkan 2009.
kolonial Hindia Belanda, data, analisis data Sejarah
Inggris, dan pemerintah dan pembuatan Nasional
Hindia Belanda. laporan. Indonesia
4. Peserta didik mengamati Portofolio: Jilid IV.
gambar atau video tentang  Menilai tulisan Jakarta:
peninggalan pemerintah hasil kajian Balai
kolonial Hindia Belanda, pemerintah Pustaka.
Inggris, dan pemerintah kolonial Hindia  Referensi
Hindia Belanda. Belanda, Inggris, lain yang
Menanya dan pemerintah relevan.
1. Guru meminta peserta didik Hindia Belanda.  Internet
untuk menjawab pertanyaan- (jika
pertanyaan pada cek tersedia).
kemampuan awal.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2. Guru memberi kesempatan Tes:
kepada peserta didik untuk  Menilai
mengajukan pertanyaan kemampuan
terkait hasil pengamatan peserta didik dalam
mereka tentang pemerintah menganalisis
kolonial Hindia Belanda, materi tentang
Inggris, dan pemerintah pemerintah
Hindia Belanda. kolonial Hindia
3. Guru menampung pertanyaan Belanda, Inggris,
peserta didik dan memberi dan pemerintah
kesempatan kepada tiap Hindia Belanda.
peserta didik atau menunjuk
secara acak peserta didik
untuk menjawab pertanyaan
temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang pemerintah kolonial
Hindia Belanda, Inggris, dan
pemerintah Hindia Belanda.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi pemerintah kolonial
Hindia Belanda, Inggris, dan
pemerintah Hindia Belanda.
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
pemerintah kolonial Hindia
Belanda, Inggris, dan
pemerintah Hindia Belanda.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang pemerintah
kolonial Hindia Belanda,
Inggris, dan pemerintah
Hindia Belanda.
2. Peserta didik merumuskan
pemerintah kolonial Hindia
Belanda, Inggris, dan
pemerintah Hindia Belanda.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Peserta didik menemukan
hubungan pemerintah
kolonial Hindia Belanda,
Inggris, dan pemerintah
Hindia Belanda dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
3.7 Menganalisis pengaruh Mendeskripsikan Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
imperialisme dan Perlawanan 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
kolonialisme Barat di sebelum Abad Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
Indonesia dalam bidang Ke-20 Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
politik, ekonomi, sosial-  Perlawanan 2. Guru meminta peserta didik perlawanan ilmu
budaya, pendidikan dan terhadap untuk membaca sebentar terhadap Portugis Sosial) XI
agama serta perlawanan Portugis dan tentang perlawanan terhadap dan VOC. CV
kerajaan Indonesia VOC Portugis dan VOC. Willian.
terhadap imperialisme
dan kolonialisme Barat.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.7 Menyajikan hasil evaluasi 3. Guru memberi kesempatan Observasi:  Tim
tentang pengaruh kepada peserta didik untuk  Mengamati Nasional
imperialisme dan mengamati beberapa kegiatan peserta Penulis
kolonialisme Barat di permasalahan yang terkait didik dalam proses Sejarah
Indonesia dalam bidang dengan tentang perlawanan mengumpulkan Indonesia.
politik, ekonomi, sosial- terhadap Portugis dan VOC. data, analisis data 2009.
budaya, pendidikan dan 4. Peserta didik mengamati dan pembuatan Sejarah
agama serta perlawanan gambar atau video tentang laporan. Nasional
kerajaan Indonesia dalam perlawanan terhadap Portugis Portofolio: Indonesia
bentuk tulisan dan media dan VOC.  Menilai tulisan Jilid IV.
lain. Menanya hasil kajian Jakarta:
1. Guru meminta peserta didik perlawanan Balai
untuk menjawab pertanyaan- terhadap Portugis Pustaka.
pertanyaan pada cek dan VOC.  Referensi
kemampuan awal. Tes: lain yang
2. Guru memberi kesempatan  Menilai relevan.
kepada peserta didik untuk kemampuan  Internet
mengajukan pertanyaan peserta didik dalam (jika
terkait hasil pengamatan menganalisis tersedia).
mereka tentang perlawanan materi tentang
terhadap Portugis dan VOC. perlawanan
3. Guru menampung pertanyaan terhadap Portugis
peserta didik dan memberi dan VOC.
kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk
secara acak peserta didik
untuk menjawab pertanyaan
temannya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang perlawanan terhadap
Portugis dan VOC.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait perlawanan
terhadap Portugis dan VOC.
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
perlawanan terhadap Portugis
dan VOC.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang perlawanan
terhadap Portugis dan VOC.
2. Peserta didik merumuskan
perlawanan terhadap Portugis
dan VOC.
3. Peserta didik menemukan
hubungan perlawanan
terhadap Portugis dan VOC
dengan pertanyaan konsep
5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Perlawanan Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
terhadap 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
Belanda dan Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
Belajar dari Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
Peristiwa Masa 2. Guru meminta peserta didik tentang perlawanan ilmu
Lalu. untuk membaca sebentar terhadap Belanda Sosial) XI
tentang perlawanan terhadap dan belajar dari CV
Belanda dan belajar dari peristiwa masa Willian.
peristiwa masa lalu. lalu.  Tim
3. Guru memberi kesempatan Observasi: Nasional
kepada peserta didik untuk  Mengamati Penulis
mengamati beberapa kegiatan peserta Sejarah
permasalahan yang terkait didik dalam proses Indonesia.
dengan tentang perlawanan mengumpulkan 2009.
terhadap Belanda dan belajar data, analisis data Sejarah
dari peristiwa masa lalu. dan pembuatan Nasional
4. Peserta didik mengamati laporan. Indonesia
gambar atau video tentang Portofolio: Jilid IV.
perlawanan terhadap Belanda  Menilai tulisan Jakarta:
dan belajar dari peristiwa hasil kajian tentang Balai
masa lalu. perlawanan Pustaka.
Menanya terhadap Belanda  Referensi
1. Guru meminta peserta didik dan belajar dari lain yang
untuk menjawab pertanyaan- peristiwa masa relevan.
pertanyaan pada cek lalu.  Internet
kemampuan awal. (jika
tersedia).
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2. Guru memberi kesempatan Tes:
kepada peserta didik untuk  Menilai
mengajukan pertanyaan kemampuan
terkait hasil pengamatan peserta didik dalam
mereka tentang perlawanan menganalisis
terhadap Belanda dan belajar materi tentang
dari peristiwa masa lalu. perlawanan
3. Guru menampung pertanyaan terhadap Belanda
peserta didik dan memberi dan belajar dari
kesempatan kepada tiap peristiwa masa
peserta didik atau menunjuk lalu.
secara acak peserta didik
untuk menjawab pertanyaan
temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang perlawanan terhadap
Belanda dan belajar dari
peristiwa masa lalu.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait perlawanan
terhadap Belanda dan belajar
dari peristiwa masa lalu.
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
perlawanan terhadap Belanda
dan belajar dari peristiwa
masa lalu.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang perlawanan
terhadap Belanda dan belajar
dari peristiwa masa lalu.
2. Peserta didik merumuskan
perlawanan terhadap Belanda
dan belajar dari peristiwa
masa lalu.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Peserta didik menemukan
hubungan perlawanan
terhadap Belanda dan belajar
dari peristiwa masa lalu
dengan pertanyaan konsep
5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
3.10 Menganalisis akar-akar Mendeskripsikan Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
nasionalisme Indonesia Perlawanan 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
pada masa kelahirannya sesudah Abad Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
dan pengaruhnya bagi Ke-20 Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
masa kini.  Nasionalisme 2. Guru meminta peserta didik nasionalisme di ilmu
di Indonesia untuk membaca sebentar Indonesia dan Sosial) XI
 Organisasi- tentang nasionalisme di organisasi- CV
Organisasi Indonesia dan organisasi- organisasi Willian.
Pergerakan organisasi pergerakan pergerakan
Nasional nasional Indonesia. nasional Indonesia.
Indonesia
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.10 Menyajikan berbagai 3. Guru memberi kesempatan Observasi:  Tim
peristiwa yang kepada peserta didik untuk  Mengamati Nasional
menunjukkan akar-akar mengamati beberapa kegiatan peserta Penulis
nasionalisme Indonesia permasalahan yang terkait didik dalam proses Sejarah
seperti Sarekat Islam, dengan tentang nasionalisme mengumpulkan Indonesia.
Indische Partij, Budi di Indonesia dan organisasi- data, analisis data 2009.
Utomo, dalam bentuk organisasi pergerakan dan pembuatan Sejarah
tulisan dan media lain nasional Indonesia. laporan. Nasional
4. Peserta didik mengamati Portofolio: Indonesia
gambar atau video tentang  Menilai tulisan Jilid IV.
nasionalisme di Indonesia dan hasil kajian tentang Jakarta:
organisasi-organisasi nasionalisme di Balai
pergerakan nasional Indonesia dan Pustaka.
Indonesia. organisasi-  Referensi
Menanya organisasi lain yang
1. Guru meminta peserta didik pergerakan relevan.
untuk menjawab pertanyaan- nasional Indonesia.  Internet
pertanyaan pada cek (jika
kemampuan awal. tersedia).
2. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan
mereka tentang nasionalisme
di Indonesia dan organisasi-
organisasi pergerakan
nasional Indonesia.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Guru menampung pertanyaan Tes:
peserta didik dan memberi  Menilai
kesempatan kepada tiap kemampuan
peserta didik atau menunjuk peserta didik dalam
secara acak peserta didik menganalisis
untuk menjawab pertanyaan materi tentang
temannya. nasionalisme di
4. Guru mengajukan pertanyaan Indonesia dan
kepada peserta didik terkait organisasi-
tentang nasionalisme di organisasi
Indonesia dan organisasi- pergerakan
organisasi pergerakan nasional Indonesia
nasional Indonesia.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait nasionalisme
di Indonesia dan organisasi-
organisasi pergerakan
nasional Indonesia.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
nasionalisme di Indonesia dan
organisasi-organisasi
pergerakan nasional
Indonesia.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang nasionalisme
di Indonesia dan organisasi-
organisasi pergerakan
nasional Indonesia.
2. Peserta didik merumuskan
nasionalisme di Indonesia dan
organisasi-organisasi
pergerakan nasional
Indonesia.
3. Peserta didik menemukan
hubungan nasionalisme di
Indonesia dan organisasi-
organisasi pergerakan
nasional Indonesia dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
 Upaya Menuju Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
Persatuan dan 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
Kesatuan Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
Bangsa Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
 Strategi 2. Guru meminta peserta didik tentang upaya ilmu
Organisasi untuk membaca sebentar menuju persatuan Sosial) XI
Pergerakan tentang upaya menuju dan kesatuan CV
persatuan dan kesatuan bangsa dan strategi Willian.
Nasional
bangsa dan strategi organisasi
organisasi
pergerakan nasional.
pergerakan
3. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk nasional.
mengamati beberapa
permasalahan yang terkait
dengan tentang upaya menuju
persatuan dan kesatuan
bangsa dan strategi organisasi
pergerakan nasional.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4. Peserta didik mengamati Observasi:  Tim
gambar atau video tentang  Mengamati Nasional
upaya menuju persatuan dan kegiatan peserta Penulis
kesatuan bangsa dan strategi didik dalam proses Sejarah
organisasi pergerakan mengumpulkan Indonesia.
nasional. data, analisis data 2009.
Menanya dan pembuatan Sejarah
1. Guru meminta peserta didik laporan. Nasional
untuk menjawab pertanyaan- Portofolio: Indonesia
pertanyaan pada cek  Menilai tulisan Jilid IV.
kemampuan awal. hasil kajian tentang Jakarta:
2. Guru memberi kesempatan upaya menuju Balai
kepada peserta didik untuk persatuan dan Pustaka.
mengajukan pertanyaan kesatuan bangsa  Referensi
terkait hasil pengamatan dan strategi lain yang
mereka tentang upaya menuju organisasi relevan.
persatuan dan kesatuan pergerakan  Internet
bangsa dan strategi organisasi nasional. (jika
pergerakan nasional. tersedia).
3. Guru menampung pertanyaan
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk
secara acak peserta didik
untuk menjawab pertanyaan
temannya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4. Guru mengajukan pertanyaan Tes:
kepada peserta didik terkait  Menilai
tentang upaya menuju kemampuan
persatuan dan kesatuan peserta didik dalam
bangsa dan strategi organisasi menganalisis
pergerakan nasional. materi tentang
Mengeksplorasi upaya menuju
1. Peserta didik mencari persatuan dan
jawaban pertanyaan pada cek kesatuan bangsa
kemampuan awal dengan dan strategi
membaca buku ajar dan buku organisasi
referensi lain. pergerakan
2. Peserta didik mengumpulkan nasional
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait upaya menuju
persatuan dan kesatuan
bangsa dan strategi organisasi
pergerakan nasional.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang upaya
menuju persatuan dan
kesatuan bangsa dan strategi
organisasi pergerakan
nasional.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang upaya menuju
persatuan dan kesatuan
bangsa dan strategi organisasi
pergerakan nasional.
2. Peserta didik upaya menuju
persatuan dan kesatuan
bangsa dan strategi organisasi
pergerakan nasional
3. Peserta didik menemukan
hubungan upaya menuju
persatuan dan kesatuan
bangsa dan strategi organisasi
pergerakan nasional dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
3.7 Menganalisis pengaruh Mendeskripsikan Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar
imperialisme dan Dampak 1. Peserta didik membaca buku  Membuat hasil Sejarah
kolonialisme Barat di Penjajahan Sejarah Nasional Indonesia kajian dalam (Pemina-
Indonesia dalam bidang Bangsa Barat Jilid IV. bentuk tulisan tan Ilmu-
politik, ekonomi, sosial- terhadap Bangsa 2. Guru meminta peserta didik bidang politik, ilmu
budaya, pendidikan dan Indonesia untuk membaca sebentar bidang budaya, dan Sosial) XI
agama serta perlawanan  Bidang Politik tentang bidang politik, bidang bidang sosial. CV
kerajaan Indonesia  Bidang Budaya budaya, dan bidang sosial. Observasi: Willian.
terhadap imperialisme  Bidang Sosial 3. Guru memberi kesempatan  Mengamati
dan kolonialisme Barat. kepada peserta didik untuk kegiatan peserta
mengamati beberapa didik dalam proses
permasalahan yang terkait mengumpulkan
dengan tentang bidang politik, data, analisis data
bidang budaya, dan bidang dan pembuatan
sosial. laporan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.7 Menyajikan hasil 4. Peserta didik mengamati Portofolio:  Tim
evaluasi tentang gambar atau video tentang  Menilai tulisan Nasional
pengaruh imperialisme bidang politik, bidang budaya, hasil kajian tentang Penulis
dan kolonialisme Barat dan bidang sosial. bidang politik, Sejarah
di Indonesia dalam Menanya bidang budaya, dan Indonesia.
bidang politik, ekonomi, 1. Guru meminta peserta didik bidang sosial. 2009.
sosial- budaya, untuk menjawab pertanyaan- Tes: Sejarah
pendidikan dan agama pertanyaan pada cek  Menilai Nasional
serta perlawanan kemampuan awal. kemampuan Indonesia
kerajaan Indonesia 2. Guru memberi kesempatan peserta didik dalam Jilid IV.
dalam bentuk tulisan kepada peserta didik untuk menganalisis Jakarta:
dan media lain. mengajukan pertanyaan materi tentang Balai
terkait hasil pengamatan bidang politik, Pustaka.
mereka tentang bidang bidang budaya, dan  Referensi
politik, bidang budaya, dan bidang sosial. lain yang
bidang sosial. relevan.
3. Guru menampung pertanyaan  Internet
peserta didik dan memberi (jika
kesempatan kepada tiap tersedia).
peserta didik atau menunjuk
secara acak peserta didik
untuk menjawab pertanyaan
temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang bidang politik, bidang
budaya, dan bidang sosial.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait bidang
politik, bidang budaya, dan
bidang sosial.
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang bidang
politik, bidang budaya, dan
bidang sosial.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang bidang politik,
bidang budaya, dan bidang
sosial.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2. Peserta didik merumuskan
bidang politik, bidang budaya,
dan bidang sosial.
3. Peserta didik menemukan
hubungan bidang politik,
bidang budaya, dan bidang
sosial dengan pertanyaan
konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
 Bidang Mengamati ... x ... JP  Buku Ajar
Ekonomi 1. Peserta didik membaca buku Sejarah
 Bidang Sejarah Nasional Indonesia (Pemina-
Pendidikan Jilid IV. tan Ilmu-
 Bidang Agama ilmu
Sosial) XI
CV
Willian.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mobilitas 2. Guru meminta peserta didik Tugas:  Tim
Sosial untuk membaca sebentar  Membuat hasil Nasional
Penduduk dan tentang bidang ekonomi, kajian dalam Penulis
Perubahan bidang pendidikan, bidang bentuk tulisan Sejarah
Demografi agama, serta mobilitas sosial tentang bidang Indonesia.
penduduk dan perubahan ekonomi, bidang 2009.
demografi. pendidikan, bidang Sejarah
3. Guru memberi kesempatan agama, serta Nasional
kepada peserta didik untuk mobilitas sosial Indonesia
mengamati beberapa penduduk dan Jilid IV.
permasalahan yang terkait perubahan Jakarta:
dengan tentang bidang demografi. Balai
ekonomi, bidang pendidikan, Observasi: Pustaka.
bidang agama, serta mobilitas  Mengamati  Referensi
sosial penduduk dan kegiatan peserta lain yang
perubahan demografi. didik dalam proses relevan.
4. Peserta didik mengamati mengumpulkan  Internet
gambar atau video tentang data, analisis data (jika
bidang ekonomi, bidang dan pembuatan tersedia).
pendidikan, bidang agama, laporan.
serta mobilitas sosial
penduduk dan perubahan
demografi.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada cek
kemampuan awal.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2. Guru memberi kesempatan Portofolio:
kepada peserta didik untuk  Menilai tulisan
mengajukan pertanyaan hasil kajian tentang
terkait hasil pengamatan bidang ekonomi,
mereka tentang bidang bidang pendidikan,
ekonomi, bidang pendidikan, bidang agama,
bidang agama, serta mobilitas serta mobilitas
sosial penduduk dan sosial penduduk
perubahan demografi. dan perubahan
3. Guru menampung pertanyaan demografi.
peserta didik dan memberi Tes:
kesempatan kepada tiap  Menilai
peserta didik atau menunjuk kemampuan
secara acak peserta didik peserta didik dalam
untuk menjawab pertanyaan menganalisis
temannya. materi tentang
4. Guru mengajukan pertanyaan bidang ekonomi,
kepada peserta didik terkait bidang pendidikan,
tentang bidang ekonomi, bidang agama,
bidang pendidikan, bidang serta mobilitas
agama, serta mobilitas sosial sosial penduduk
penduduk dan perubahan dan perubahan
demografi. demografi.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari
jawaban pertanyaan pada cek
kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab
yang dilakukan dan
melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku
referensi terkait bidang
ekonomi, bidang pendidikan,
bidang agama, serta mobilitas
sosial penduduk dan
perubahan demografi.
3. Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang bidang
ekonomi, bidang pendidikan,
bidang agama, serta mobilitas
sosial penduduk dan
perubahan demografi.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang bidang
ekonomi, bidang pendidikan,
bidang agama, serta mobilitas
sosial penduduk dan
perubahan demografi.
2. Peserta didik merumuskan
bidang ekonomi, bidang
pendidikan, bidang agama,
serta mobilitas sosial
penduduk dan perubahan
demografi.
3. Peserta didik menemukan
hubungan bidang ekonomi,
bidang pendidikan, bidang
agama, serta mobilitas sosial
penduduk dan perubahan
demografi dengan pertanyaan
konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan
peserta didik dari kelompok
lain memberikan tanggapan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.

Mengetahui Belitang, Januari 2018

Kepala Sekolah SMAN 1 Belitang Guru Kelas/Mata Pelajaran

Priyoyitno, S.Pd., MM Andi Cahya Sanjaya, S.Pd

NIP.196502231989031006 NIP.198405112009041001