RPP

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS VII (SATU) SMP / MTs
Mata Pelajaran : PPKn
Satuan Pendidikan : _________________________

Kelas / Semester : VII (Satu) / 1
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
CV. AZ-ZAHRA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP/ MTs

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran (5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1 Bersyukur atas perumusan
TME atas semangat dan Pancasila sebagai Dasar Negara.
komitmen para pendiri 1.1.2 Bersyukur memiliki para pendiri
Negara dalam merumuskan Negara yang memiliki komitmen
dan menetapkan Dasar terhadap bangsa dan negara.
Negara Pancasila
2. 2.1. Mengembangkan sikap 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud
bertanggung jawab dan pelaksanaan semangat dan
berkomitmen sebagai Warga komitmen para pendiri negara..
Negara Indonesia seperti 2.1.2 Berani berperan / mensimulasikan
yang diteladankan para sebagai pendiri negara.
pendiri Negara dalam
perumusan dan penetapan
Pancasila
3. 3.1. Menganalisis proses 3.1.1 Mendeskripsikan perumusan
perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
Pancasila sebagai dasar dalam Sidang BPUPKI.
Negara 3.1.2 Membandingkan pendapat para
pendiri negara tentang isi
Pancasila.
3.1.3 Mendeskripiskan perumusan
Dasar Negara dalam Sidang
Panitia Sembilan.
3.1.4 Mendeskripsikan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
3.1.5 Menunjukkan semangat komitmen
para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
4. 4.1 Menyaji hasil analisis proses 4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah
perumusan dan penetapan perumusan Pancasila sebagai
Pancasila sebagai Dasar Dasar Negara
Negara 4.1.2 Menyajikan hasil telaah penetapan
4.1.3 Mensimulasikan laporan hasil
telaah semangat Komitmen para
pendiri Negara dalam
merumuskan dan menetapkan
4.1.4 Menyajikan praktik
kewarganegaraan untuk
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar Negara.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam Sidang
BPUPKI.
2. Pertemuan Kedua
 Menganalisis pendapat para pendiri negara tentang isi Pancasila.
3. Pertemuan Ketiga
 Mengidentifikasi perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan
4. Pertemuan Keempat
 Menganalisis penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
5. Pertemuan Kelima
 Membuat laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Mendeskripsikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
Fokus nilai-nilai sikap
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Pembentukan BPUPKI
 Perumusan Dasar Negara oleh pendiri negara
2. Konsep
 Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
3. Prinsip
 Semangat dan komitmen kebangsaan para pendiri Negara dalam
perumusan dan penetapan Pancasila
4. Prosedur
 Praktik kewarganegaraan untuk mempertahankan Pancasila sebagai
dasar Negara.
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Penetapan Pancasila Sebagai Dasar Negara
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Buatlah biodata lengkap panitia Sembilan pembentukan BPUPKI
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta KEGIATAN LITERASI
didik kepada Mengamati
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara (Literasi)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan (CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
peserta didik Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota
BPUPKI?
 Apa hubungan kekalahan Jepang dengan
pembentukan BPUPKI?
 Apa hubungan asal daerah anggota BPUPKI
dengan keterwakilan rakyat Indonesia? (Hot)
Membimbing (COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
penyelidikan individu THINKING (BERPIKIR KRITIK)
dan kelompok Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara dengan
sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
yang dapat diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang
diperoleh tentang Perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara seperti melakukan
aktivitas berikut
 mendownload artikel Perumusan Pancasila

sebagai Dasar Negara yang yang lain di
internet
 Saling tukar informasi tentang : Perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan (COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
dan menyajikan Mengkomunikasikan
hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : Perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa & (CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
mengevaluasi Mengasosiasikan
proses pemecahan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin, Santun,
Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
menjelaskan tentang: Perumusan Dasar Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topik Perumusan Dasar
Negara dengan cara :
Dasar Negara (Literasi)

tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Perumusan Dasar Negara
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Perumusan
 Menyimak,
Perumusan Dasar Negara, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Dasar Negara yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Siapa tokoh yang mengusulkan Dasar Negara?
 Bagaimana rumusan Dasar Negara yang
diusulkan?
 Apa perbedaan dan persamaan rumusan Dasar
Negara yang diusulkan? (Hot)
melalui kegiatan:
mengamati dan memahami artikel Perumusan
Dasar Negara dengan sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang Perumusan
Dasar Negara yang dapat diperoleh di internet
diperoleh tentang Perumusan Dasar Negara
 mendownload artikel Perumusan Dasar Negara
yang lain di internet
 Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku
guru dan buku siswa seperti
Dasar Negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

dan menyajikan hasil Mengkomunikasikan
karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
klasikal tentang : Perumusan Dasar Negara
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang Perumusan Dasar Negara
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
proses pemecahan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Perumusan Dasar Negara
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Perumusan Dasar Negara Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Perumusan Dasar Negara, antara lain dengan :
Catatan :
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
dilakukan.
Guru :
kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin,
Santun, Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Perumusan Dasar Negara
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Perumusan Dasar Negara oleh BPUPKI dan Panitia
Sembilan
Pemberian Acuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topik Perumusan Dasar
Negara oleh BPUPKI dan Panitia Sembilan dengan
cara :
Dasar Negara oleh BPUPKI dan Panitia Sembilan
(Literasi)

tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Perumusan Dasar Negara oleh BPUPKI dan Panitia
Sembilan
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Perumusan
 Menyimak,
Perumusan Dasar Negara oleh BPUPKI dan
Panitia Sembilan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa manfaat UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 bagi warga negara serta bangsa
dan negara?
 Apa akibat bagi warga negara dan bangsa
negara, apabila Indonesia tidak memiliki UUD?
(Hot)
melalui kegiatan:
mengamati dan memahami artikel tentang
Sembilan dengan sungguh-sungguh
mencari dan membaca artikel tentang Perumusan
diperoleh tentang Perumusan Dasar Negara
oleh BPUPKI dan Panitia Sembilan
 mendownload artikel Perumusan Dasar Negara
oleh BPUPKI dan Panitia Sembilan yang lain di
internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai
dengan buku siswa dan buku guru seperti
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
klasikal tentang : Perumusan Dasar Negara oleh
BPUPKI dan Panitia Sembilan
mempresentasikan
menjawabnya.
secara tertulis tentang Perumusan Dasar Negara
oleh BPUPKI dan Panitia Sembilan
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
mengevaluasi proses Mengasosiasikan
pemecahan masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Sembilan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Perumusan Dasar Negara oleh BPUPKI
dan Panitia Sembilan Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
membuktikan : Perumusan Dasar Negara oleh
BPUPKI dan Panitia Sembilan, antara lain dengan
:
Catatan :
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
dilakukan.
Guru :
kerjasama yang baik
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin, Santun, Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Perumusan Dasar Negara Oleh BPUPKI dan Panitia Sembilan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topik Penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara (Literasi)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 lembar kerja
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Penetapan
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Penetapan Pancasila
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara, untuk melatih
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Siapakah Ketua dan wakil ketua PPKI ?
 Berapa orang kah anggota PPKI ? (Hot)
Membimbing (COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
penyelidikan individu (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
mengamati dan memahami artikel Penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara dengan sungguh-sungguh
mencari dan membaca artikel tentang Penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara yang dapat diperoleh di
internet
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Penetapan Pancasila sebagai Dasar
 mendownload artikel Penetapan Pancasila sebagai
Dasar Negara yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
pemecahan masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran tentang: Penetapan Pancasila
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara, antara lain dengan :
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topik Semangat Pendiri Negara
dalam Merumuskan dan Menetapkan Pancasila sebagai
Dasar Negara dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Semangat Pendiri
Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan Pancasila
sebagai Dasar Negara (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi Semangat Pendiri
Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan
Pancasila sebagai Dasar Negara untuk dapat
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Semangat
Pendiri Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Semangat Pendiri
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai : Semangat Pendiri
sebagai Dasar Negara, untuk melatih kesungguhan,
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Semangat Pendiri
sebagai Dasar Negara yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
 Apa semangat dan komitmen yang dimiliki para tokoh
perumus Dasar Negara?
 Apa semangat dan komitmen yang menjiwai sidang
BPUPKI dalam merumuskan Dasar Negara?
PPKI dalam menetapkan Dasar Negara?
 Bagaimana tugas generasi muda terhadap Pancasila
sebagai Dasar Negara?
 Bagaimana cara mempertahankan Pancasila sebagai
Dasar Negara?
 Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para
pendiri negara pada saat ini? (Hot)
menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
mengamati dan memahami artikel tentang Semangat
Pendiri Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan
Pancasila sebagai Dasar Negara dengan sungguh-
sungguh
mencari dan membaca artikel tentang Semangat Pendiri
sebagai Dasar Negara yang dapat diperoleh di internet
tentang Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan
dan Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
 mendownload artikel Semangat Pendiri Negara dalam
Merumuskan dan Menetapkan Pancasila sebagai
Dasar Negara yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Semangat Pendiri

sebagai Dasar Negara dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
hayat.
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang : Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan
dan Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan dan
Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
pemecahan masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran tentang: Semangat Pendiri
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan dan
Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara Negara
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
membuktikan : Semangat Pendiri Negara dalam
Merumuskan dan Menetapkan Pancasila sebagai Dasar
Negara, antara lain dengan :
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
 Sikap (Spiritual dan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
 Pengetahuan
 Ter tertulis
 Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian:
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal)
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas
………………., …………………
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs Guru Mata Pelajaran
……………………………… ………………………………....
NIP/NRK. - NIP/NRK.
Format Penilaian Antarteman
Nama teman yang dinilai :…………………………. ………

Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan kalian yang sebenarnya.
Keterangan: Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang
dinilai.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2. Teman saya sholat lima waktu tepat waktu.

3. Teman saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain
berdoa sesuai agamanya.
4. Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan.
5. Teman saya tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas.
6. Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa

adanya.
7. Teman saya melaporkan data atau informasi apa
adanya.
8. ……..
Jumlah
Keterangan: Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
………………………..
Penilai
(……………..…....…)
Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)
Nama Siswa yang dinilai :

Kelas/Semester : VII / Ganjil
Teknik Penilaian : Penilaian Antarteman.
Penilai :
Pilihan jawaban
No Pernyataan Kadang- Tidak Skor
Selalu Sering
kadang Pernah
Memiliki semangat tinggi dalam menuntut
1
ilmu.
2 Sungguh-sungguh dalam belajar
Mengajarkan ilmu kepada orang lain yang
3
membutuhkan.
4 Mudah menjawab ketika ditanya temannya
Tidak membanggakan diri karena ilmu yang
5
ia miliki.
Tidak membeda-bedakan pergaulan atas dasar
6
tingkat kepandaian.
7
ia miliki.
8
tingkat kepandaian.
Jumlah Skor
Keterangan Nilai Nilai
Skor Akhir
Pilihan
Positif Negatif
Selalu 4 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
1
𝑥 100 % =
Sering 3 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 2
Kadang-kadang 2 3
Tidak Pernah 1 4
Catatan:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
………………………..
Penilai
(……………..…....…)
Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : PPKN
TahunPelajaran : 2017/2018
TeknikPenilaian : Tes lisan
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara.
Indikator
3.1.6 Mendeskripsikan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam Sidang BPUPKI.
3.1.7 Membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi Pancasila.
3.1.8 Mendeskripiskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan.
3.1.9 Mendeskripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
3.1.10 Menunjukkan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara.
No. Indikator Instrumen

1  
2  
3  
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR
ALTERNATIF PERTANYAAN MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkanj awaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
………………………..
Penilai
(……………..…....…)
Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP………

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2017/2018
Nama Tindak
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd
Siswa Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
………………………..
Penilai
(……………..…....…)
Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Butir Ttd Tindak

No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
1. ...
...
2. ...
...
3. ...
………………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-kisi Penilaian Praktik

Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.1 Menyaji hasil  Proses Perumusan dan 4.1.1 Menyusun Praktik
analisis proses Penetapan Pancasila laporan hasil
sebagai dasar negara:
perumusan dan telaah perumusan
- Sejarah
penetapan perumusan
Pancasila sebagai
Pancasila sebagai Pancasila Dasar Negara
Dasar Negara - Pembentukan 4.1.2 Menyajikan hasil
BPUPKI da.2n telaah penetapan
Usulan Dasar Pancasila sebagai
Negara oleh Dasar Negara.
tokoh perumus 4.1.3 Mensimulasikan
Pancasila laporan hasil
- Penetapan telaah semangat
Pancasila sebagai Komitmen para
dasar negara
pendiri Negara
- Komitmen
kebangsaan para
dalam
pendiri negara merumuskan dan
dalam perumusan menetapkan
dan penetapan Pancasila sebagai
Pancasila Dasar Negara.
- Nilai semangat 4.1.4 Menyajikan
dan komitmen praktik
para pendiri kewarganegaraan
negara dalam untuk
perumusan dan mempertahankan
penetapan Pancasila sebagai
Pancasila sebagai
dasar Negara
dasar negara
Tugas Praktik:
Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Melakukan praktik dengan benar.
Jumlah
Skor Maksimum 6 (2+4)
Rubrik Penilaian Praktik
No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat 2 :Menyiapkan seluruh alat danb ahan yang diperlukan.
dan bahan 1 :Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
0: Tidak menyiapkan alat bahan
2. Melakukan 4:Melakukan empat langkah kerja dengan tepat.
praktik 3:Melakukan tiga langkah kerja dengant epat.
2:Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1:Melakukan satu langkah kerja dengan tepat.
0:Tidak melakukan langkah kerja.
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 =100
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-kisi Penilaian Produk

Teknik
Penilaian
1. 4.2 Menyaji hasil  Proses Perumusan dan 4.1.5 Menyusun Praktik
analisis proses Penetapan Pancasila laporan hasil
perumusan dan telaah perumusan
- Sejarah
penetapan Pancasila sebagai
perumusan
Pancasila
Dasar Negara 4.1.6 Menyajikan hasil
- Pembentukan telaah penetapan
BPUPKI da.2n Pancasila sebagai
Usulan Dasar Dasar Negara.
Negara oleh 4.1.7 Mensimulasikan
tokoh perumus laporan hasil
Pancasila telaah semangat
- Penetapan Komitmen para
Pancasila pendiri Negara
sebagai dasar dalam
negara merumuskan dan
- Komitmen menetapkan
kebangsaan Pancasila sebagai
para pendiri Dasar Negara.
negara dalam 4.1.8 Menyajikan
perumusan dan praktik
penetapan kewarganegaraan
Pancasila untuk
- Nilai semangat mempertahankan
dan komitmen Pancasila sebagai
para pendiri dasar Negara
negara dalam
perumusan dan
penetapan
Pancasila
sebagai dasar
negara
Tugas:
 ……..
Rubrik Penilaian Produk
No Indikator Rubrik
1. Membuat peta 4= Memenuhi 4 kriteria
3= Memenuhi 3 kriteria
1= Memenuhi1 kriteria
Kriteriapeta:
1. Judul dan tahun pembuatan
2. Skala
3. Leganda
4. Kesesuaian symbol dan warna
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-Kisi Penilaian Proyek

Teknik
Penilaian
1. 4.3 Menyaji  Proses Perumusan dan 4.1.9 Menyusun laporan Proyek
hasil Penetapan Pancasila hasil telaah
analisis perumusan Pancasila
- Sejarah
proses sebagai Dasar Negara
perumusan
perumusan 4.1.10 Menyajikan hasil
Pancasila
dan telaah penetapan
penetapan - Pembentukan Pancasila sebagai
BPUPKI da.2n
Pancasila Dasar Negara.
Usulan Dasar
sebagai 4.1.11 Mensimulasikan
Negara oleh
Dasar laporan hasil telaah
tokoh perumus
Negara semangat Komitmen
Pancasila para pendiri Negara
- Penetapan dalam merumuskan
Pancasila dan menetapkan
sebagai dasar Pancasila sebagai
negara Dasar Negara.
- Komitmen 4.1.12 Menyajikan praktik
kebangsaan para kewarganegaraan
pendiri negara untuk
dalam mempertahankan
perumusan dan Pancasila sebagai
penetapan dasar Negara
Pancasila
- Nilai semangat
dan komitmen
para pendiri
negara dalam
perumusan dan
penetapan
Pancasila
sebagai dasar
negara
Tugas Proyek:
 …………………………………………………………………………………………………
…..
Rubrik Penskoran Proyek

No Skor
Aspek yang dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuat jadwal kegiatan
2. Membuat instrument observasi
3. Membuat pembagian tugas kelompok
B. Pelaksanaan Observasi
1. Sistematika kegiatan
2. Keakuratan informasi
3. Kuantitas sumber data
4. Analisa data
5. Penarikan kesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
…..…………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-Kisi Tugas
Sekolah : SMPN
No. Kompetensi Materi Indikator Teknik

Dasar Penilaian
1 3.2 Menganalisis  Proses Perumusan dan 3.1.11 Mendeskripsikan Penugasan
proses Penetapan Pancasila
perumusan Pancasila
perumusan dan sebagai Dasar
- Sejarah
penetapan Negara dalam
perumusan
Pancasila Sidang BPUPKI.
Pancasila
sebagai dasar 3.1.12 Membandingkan
Negara - Pembentukan
BPUPKI da.2n pendapat para
Usulan Dasar pendiri negara
Negara oleh tokoh tentang isi Pancasila.
perumus Pancasila 3.1.13 Mendeskripiskan
- Penetapan perumusan Dasar
Pancasila sebagai Negara dalam
dasar negara Sidang Panitia
- Komitmen Sembilan.
kebangsaan para 3.1.14 Mendeskripsikan
pendiri negara penetapan Pancasila
dalam perumusan sebagai Dasar
dan penetapan Negara.
Pancasila 3.1.15 Menunjukkan
- Nilai semangat semangat komitmen
dan komitmen para pendiri negara
para pendiri dalam merumuskan
negara dalam dan menetapkan
perumusan dan Pancasila sebagai
penetapan Dasar Negara.
Pancasila sebagai
dasar negara
Tugas:
Pedoman Penskoran Tugas
No. Aspek yang dinilai Skor

Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
1. 0-3
Ketepatan memilih ahan
2. 0-3
Kreativitas
3. 0-3
Ketepatan waktu pengumpulan tugas
4. 0-3
Kerapihan hasil
5. 0-3
Skormaksimum 6
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah : SMP…………
NamaPesertadidik : ____________________
Tugas :

Rubrik Penilaian
Namas iswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan
rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner
yang dibuat sesuai?
3 3.Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang
dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai denga nkaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
40
REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN
KELAS : .……………….
Nilai Perolehan per KD

No Nama Peserta Didik Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI
Nama Sekolah :SMP………

Kelas/Semester :VII/Ganjil
Tahun pelajaran :2017/2018
Nama Guru :
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3(sering), atau 4
(selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya.
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya bertambah yakin akan kekuasaan Tuhan Yang
Maha Esa setelah memahami Pancasila
2 Saya menjalankan ibadah agama yang dianut sebagai
pengamalan sila kesatu Pancasila, Ketuhanan Yang
Maha Esa
3 Saya bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang
Maha Esa kepada bangsa Indonesia yang memiliki
dasar Negara Pancasila
4 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
5 Saya datang ke sekolah tepat waktu
6 Saya mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang
ditentukan
7 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat
dalam bermusyawarah
8 Saya melaksanakan hasil keputusan musyawarah kelas
meskipun berbeda dengan keinginan saya
9 Saya bekerja sama dengan siapapun tanpa membeda-
bedakan teman
10 Saya bergaul tanpa membeda-bedakan teman
11 Saya berperilaku sesuai dengan nilai-nilai luhur
pancasila
12 Saya mendahulukan kepentingan bersama daripada
kepentingan pribadi
13 Saya berperilaku santun kepada orang lain
14 Saya berbicara sopan kepada orang lain
15 Saya mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan orang lain
… ...
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Penilaian Sikap Jurnal (buku catatan harian tentang siswa oleh guru)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :
Contoh isi Buku Catatan Harian:

No. Hari/Tanggal Nama Siswa Kejadian
1.
2.
3.
dst.
Catatan :
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku
tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku siswa sangat bermanfaat pula
untuk menilai sikap siswa serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan siswa
secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang
memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari siswa pada umumnya atau
dalam keadaan tertentu.
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-Kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP

Kompetensi Indikator Bentuk Jumlah

N Materi/ Sub Materi
Dasar Soal Soal Soal
o
1 Uraian 1
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Satuan Pendidika : SMP
Nama Penyusun : ...................................
Tempat Tugas :...................................
Materi
…………….
BukuSumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Indikator Soal Rumusan Butir Soal

……………. No.Soal 1.……………..
1
No.Soal
1
Nilai = =100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Penskoran Soal Uraian
Nomor Soal Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan lengkap dan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar

Skor maksimum 3

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
(RPP)
Sekolah : SMP/MTs
Materi Pokok : Norma dan Keadilan
A. Kompetensi Inti
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

1. 1.2 Menghargai norma-norma 1.2.1 Bersyukur atas keberadaan norma dalam

keadilan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan
kehidupan bermasyarakat bernegara
sebagai anugerah Tuhan yang 1.2.2 Menyadari pentingnya penegakan
Maha Esa hukum untuk kehidupan
bermasyarakat,berbangsa, dan bernegara.
2. 2.2. Mematuhi norma-norma yang i. Mendukung proses penegakan hukum

berlaku dalam kehidupan ii. Terlibat aktif dalam menegakkan tata tertib di
bermasyarakat untuk sekolah.
mewujudkan keadilan
3. 3.2. Memahami norma-norma yang 3.2.1 Mendeskripsikan pengertian dan macam-

berlaku dalam kehidupan macam norma.
bermasyarakat untuk 3.2.2 Mendesripsikan macam-macam norma
mewujudkan keadilan dalam kehidupan
bermasyarakat,berbangsa, dan bernegara.
3.2.3 Menunjukkan perilaku sesuai norma.
3.2.4 Menunjukkan macam-macam keadilan.
3.2.5 Menganalisis pentingnya norma hukum
dalam kehidupan
bermasyarakat,berbangsa, dan bernegara
4. 4.2 Mengampanyekan perilaku 4.2.1 Menyajikan hasil telaah pengertian dan
sesuai norma-norma yang macam-macam norma.
berlaku dalam kehidupan 4.2.2 Menyajikan hasil telaah arti penting
bermasyarakat untuk norma dalam kehidupan bermasyarakat
mewujudkan keadilan dan bernegara.
4.2.3 Mempraktikkan perilaku menaati norma
dalam lingkungan sekolah.
Memahami pengertian dan macam-macam norma.
Menganalisis macam-macam norma dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa, dan
bernegara.
2. Pertemuan Kedua
Menunjukkan perilaku sesuai norma.
3. Pertemuan Ketiga
Menunjukkan macam-macam keadilan
Memahami pentingnya norma hukum dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa, dan
bernegara.
5. Pertemuan Kelima
 Menyajikan hasil telaah pengertian dan macam-macam norma.

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
1. Fakta
 Norma adalah kaidah, aturan atau adat kebiasaan dan / atau hukum yang berlaku dalam
masyarakat
 Norma yang dibuat oleh Negara berupa peraturan tertulis, sedangkan norma yang
berkembang dalam masyarakat berupa aturan tidak tertulis
2. Konsep
 Norma agama
 Norma kesusilaan
 Norma kesopanan
 Norma hukum
3. Prinsip
 Untuk tegaknya keadilan, pemberian hukuman dilakukan oleh lembaga peradilan.
Masyarakat tidak boleh main hakim sendiri
4. Prosedur
 Mempraktikkan perilaku menaati norma dalam lingkungan sekolah.
 Arti Penting Norma Dalam Mewujudkan Keadilan
 Ada empat norma yang digunakan sebagai kaidah atau aturan yang berlaku dalam
masyarakat. Keempat norma tersebut adalah :(1) norma agama,(2) norma kesusilaan,(3)
norma kesopanan, dan (4) norma hukum. Sebutkan fungsi dari ke empat Norma tersebut ?
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
4. Internet,

Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Semangat
Pendiri Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Norma
 Sumber-sumber Norma
 Macam-macam Norma
 Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang
 Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma, untuk melatih
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
 Mengapa manusia dalam kehidupannya perlu norma?
 Bagaimana akibatnya jika norma tidak dipatuhi?
 Bagaimana caranya agar norma dipatuhi oleh masyarakat?
(Hot)
penyelidikan THINKING (BERPIKIR KRITIK)
individu dan Mengumpulkan informasi
kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
mengamati dan memahami artikel
dengan sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
 Pengertian Norma
 Sumber-sumber Norma
 Macam-macam Norma
 Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma
seperti melakukan aktivitas berikut
 mendownload artikel
 Pengertian Norma
 Sumber-sumber Norma
 Macam-macam Norma
 Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma
yang yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
pemecahan masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang:
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma,
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Norma yang berlaku dalam masyarakat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
perhatian pada topik Norma yang berlaku dalam masyarakat dengan
cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Norma yang berlaku dalam
masyarakat
(Literasi)
 Mengamati
 lembar kerja
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Norma yang
berlaku dalam masyarakat
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Norma yang berlaku dalam
masyarakat
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Norma yang berlaku dalam
masyarakat, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang : Norma yang berlaku dalam
masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
 Apa saja norma yang masih berlaku dalam masyarakat?
 Pelaksanaan norma apa yang sering menjadi perhatian
masyarakat?
 Bagaimana tata cara norma tersebut dalam masyarakat?
 Siapa yang terlibat dalam pelaksanaan norma tersebut?
 Apa sanksi apabila terjadi pelanggaran terhadap norma
tersebut? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Norma yang berlaku dalam
masyarakat dengan sungguh-sungguh
membaca artikel tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat
Norma yang berlaku dalam masyarakat
 mendownload artikel Norma yang berlaku dalam masyarakat
 Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku
siswa seperti
 Saling tukar informasi tentang : Norma yang berlaku dalam

masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Norma yang berlaku dalam masyarakat
hasil pengamatan secara tertulis tentang Norma yang berlaku
dalam masyarakat
terkait pembelajaran tentang: Norma yang berlaku dalam masyarakat
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Norma yang
berlaku dalam masyarakat Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Norma yang berlaku dalam
masyarakat, antara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Norma
yang berlaku dalam masyarakat
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Arti
Penting Norma dalam Mewujudkan Keadilan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
perhatian pada topik Arti Penting Norma dalam Mewujudkan
Keadilan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Arti Penting Norma dalam
Mewujudkan Keadilan (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Arti Penting
Norma dalam Mewujudkan Keadilan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Arti Penting Norma dalam
Mewujudkan Keadilan
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Arti Penting Norma dalam
Mewujudkan Keadilan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang : Arti Penting Norma dalam
Mewujudkan Keadilan yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
 Apa manfaat yang diperoleh dari norma dan keadilan? (Hot)
mengamati dan memahami artikel tentang Arti Penting Norma
dalam Mewujudkan Keadilan dengan sungguh-sungguh
membaca artikel tentang Arti Penting Norma dalam Mewujudkan
Keadilan yang dapat diperoleh di internet
Arti Penting Norma dalam Mewujudkan Keadilan
 mendownload artikel Arti Penting Norma dalam
Mewujudkan Keadilan yang lain di internet
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan
buku siswa dan buku guru seperti
 Saling tukar informasi tentang : Arti Penting Norma dalam
Mewujudkan Keadilan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

: Arti Penting Norma dalam Mewujudkan Keadilan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Arti Penting Norma
dalam Mewujudkan Keadilan
terkait pembelajaran tentang: Arti Penting Norma dalam Mewujudkan
Keadilan
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Arti Penting
Norma dalam Mewujudkan Keadilan Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Arti
Penting Norma dalam Mewujudkan Keadilan, antara lain
dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK:
Integritas, Nasionalisme, Disiplin, Santun, Religius)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Arti Penting Norma dalam Mewujudkan
Keadilan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perilaku Sesuai Norma dalam
Kehidupan Sehari-hari
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-hari dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Perilaku Sesuai Norma dalam
Kehidupan Sehari-hari (Literasi)
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Perilaku Sesuai Norma dalam
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Perilaku Sesuai Norma dalam
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-
hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Perilaku Sesuai Norma dalam
Kehidupan Sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menerapkan norma dalam kehidupan sehari-hari ?
 Sebutkan dua contoh perilaku sesuai norma dalam kehidupan sehari-
hari ? (Hot)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
mengamati dan memahami artikel Perilaku Sesuai Norma dalam
Kehidupan Sehari-hari dengan sungguh-sungguh
membaca artikel tentang Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan
Sehari-hari yang dapat diperoleh di internet
Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-hari
 mendownload artikel tentang Perilaku Sesuai Norma dalam
Kehidupan Sehari-hari yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Perilaku Sesuai Norma dalam
Kehidupan Sehari-hari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan (COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
menyajikan hasil Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-hari
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-
hari
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
pemecahan masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang: Perilaku Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-hari
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perilaku Sesuai
Norma dalam Kehidupan Sehari-hari Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Perilaku Sesuai
Norma dalam Kehidupan Sehari-hari, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Perilaku
Sesuai Norma dalam Kehidupan Sehari-hari
dilakukan.
Motivasi
Perilaku Sesuai Norma yang berlaku
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
perhatian pada topik Perilaku Sesuai Norma yang berlaku dengan cara
:
Menayangkan gambar/foto tentang Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perilaku
Sesuai Norma yang berlaku
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
 Sebutkan contoh perilaku sesuai norma dalam kehidupan ?
 Apa manfaat mentaati norma bagi diri sendiri ? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku dengan sungguh-sungguh
membaca artikel tentang Perilaku Sesuai Norma yang berlaku
Perilaku Sesuai Norma yang berlaku
 mendownload artikel Perilaku Sesuai Norma yang berlaku
 Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru seperti
 Saling tukar informasi tentang : Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
: Perilaku Sesuai Norma yang berlaku
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku
proses pemecahan  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
masalah guru terkait pembelajaran tentang: Perilaku Sesuai Norma yang
berlaku
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perilaku
Sesuai Norma yang berlaku
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Perilaku Sesuai Norma yang berlaku, antara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

 Penilaian diri
 Pengetahuan
 Ter tertulis
 Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian: Terlampir
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal)
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas
………..,…………………….
Mengetahui :
Kepala SMP/ MTs Guru Mata Pelajaran
………………………………. ………………………………
NIP. NIP.

Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
dinilai.
1. Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2. Teman saya sholat lima waktu tepat waktu.

3. Teman saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain
berdoa sesuai agamanya.
4. Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan.
5. Teman saya tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas.
6. Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa

adanya.
7. Teman saya melaporkan data atau informasi apa
adanya.
8. ……..
Jumlah
………………………..
Penilai
(……………..…....…)

Penilai :
Pilihan jawaban
Selalu Sering
kadang Pernah
1
ilmu.
3
membutuhkan.
5
ia miliki.
6
tingkat kepandaian.
7
ia miliki.
8
tingkat kepandaian.
Jumlah Skor
Skor Akhir
Pilihan
Positif Negatif
1
𝑥 100 % =
Kadang-kadang 2 3
Tidak Pernah 1 4
Catatan:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
………………………..
Penilai
(……………..…....…)
Sekolah : SMP
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan
keadilan
Indikator
3.2.6 Mendeskripsikan pengertian dan macam-macam norma.
3.2.7 Mendesripsikan macam-macam norma dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa, dan
bernegara.
3.2.8 Menunjukkan perilaku sesuai norma.
3.2.9 Menunjukkan macam-macam keadilan.
3.2.10 Menganalisis pentingnya norma hukum dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa, dan
bernegara

1  
2  
3  
PEDOMAN PENSKORAN
………………………..
Penilai
(……………..…....…)

Nama Tindak
Siswa Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
………………………..
Penilai
(……………..…....…)


Siswa Sikap Lanjut
1. ...
...
2. ...
...
3. ...
………………………..
Penilai
(……………..…....…)

Teknik
Penilaian
1. 4.4 Mengampanyekan  Norma-norma dalam 4.2.4 Menyajikan hasil Praktik
perilaku sesuai kehidupan telaah pengertian
bermasyarakat
norma-norma yang dan macam-
- Norma yang
berlaku dalam berlaku dalam
macam norma.
kehidupan masyarakat 4.2.5 Menyajikan hasil
bermasyarakat - Arti penting telaah arti
untuk mewujudkan norma dalam penting norma
keadilan kehidupan dalam kehidupan
bermasyarakat bermasyarakat
dan bernegara dan bernegara.
- Perilaku sesuai 4.2.6 Mempraktikkan
norma yang perilaku menaati
berlaku norma dalam
lingkungan
sekolah.
Tugas Praktik:

Skor
0 1 2 3 4
Jumlah
No Indikator Rubrik
……………………..
Penilai
(……………..…....…)

Teknik
Penilaian
1. 4.5 Mengampanyekan  Norma-norma dalam 4.2.7 Menyajikan hasil Praktik
perilaku sesuai kehidupan telaah pengertian
bermasyarakat
norma-norma yang dan macam-
- Norma yang
berlaku dalam macam norma.
berlaku dalam
kehidupan 4.2.8 Menyajikan hasil
masyarakat
bermasyarakat telaah arti
- Arti penting
untuk mewujudkan penting norma
norma dalam
keadilan dalam kehidupan
kehidupan bermasyarakat
bermasyarakat dan bernegara.
dan bernegara 4.2.9 Mempraktikkan
- Perilaku sesuai perilaku menaati
norma yang norma dalam
berlaku lingkungan
sekolah.
Tugas:
 ……..
No Indikator Rubrik
Kriteriapeta:
2. Skala
3. Leganda
…..…………………..
Penilai
(……………..…....…)

Teknik
Penilaian
1. 4.6 Mengampanyeka  Norma-norma dalam 4.2.10 Menyajikan hasil Proyek
n perilaku sesuai kehidupan telaah pengertian
bermasyarakat
norma-norma dan macam-macam
- Norma yang
yang berlaku norma.
berlaku dalam
dalam kehidupan 4.2.11 Menyajikan hasil
masyarakat
bermasyarakat telaah arti penting
- Arti penting
untuk norma dalam
norma dalam
mewujudkan kehidupan
kehidupan
keadilan bermasyarakat dan
bermasyarakat bernegara.
dan bernegara 4.2.12 Mempraktikkan
- Perilaku sesuai perilaku menaati
norma yang norma dalam
berlaku lingkungan
sekolah.
Tugas Proyek:
 …………………………………………………………………………………………………
…..

No Skor
Aspek yang dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
4. Analisa data
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
… ……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-Kisi Tugas
Sekolah : SMPN

Dasar Penilaian
1 3.4 Memahami  Norma-norma dalam 3.2.11 Mendeskripsikan Penugasan
norma-norma kehidupan pengertian dan
bermasyarakat
yang berlaku macam-macam
dalam - Norma yang norma.
berlaku dalam
kehidupan 3.2.12 Mendesripsikan
masyarakat
bermasyarakat macam-macam
- Arti penting
untuk norma dalam
norma dalam
mewujudkan kehidupan
kehidupan
keadilan bermasyarakat,be
bermasyarakat
rbangsa, dan
dan bernegara
bernegara.
- Perilaku sesuai
3.2.13 Menunjukkan
norma yang
perilaku sesuai
berlaku
norma.
3.2.14 Menunjukkan
macam-macam
keadilan.
3.2.15 Menganalisis
pentingnya norma
hukum dalam
kehidupan
bermasyarakat,be
rbangsa, dan
bernegara
Tugas:

1. 0-3
2. 0-3
Kreativitas
3. 0-3
4. 0-3
Kerapihan hasil
5. 0-3
Skormaksimum 6
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Tugas :

Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….

rencana?
yang dibuat sesuai?
dibuat logis?
menarik?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
40
KELAS : .……………….

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Penilaian Diri
Nama Guru :
2 Saya memberi salam pada saat awal dan akhir
kegiatan
3 Saya memelihara hubungan baik dengan sesama umat
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
4 Saya menghormati orang lain yang menjalankan
ibadah sesuai dengan agamanya
5 Saya tidak mencontek pada saat ulangan/ujian
6 Saya berani mengakui kesalahan yang dilakukan
7 Saya siap menerima sanksi bila melanggar
aturan/norma
8 Saya menyeberang jalan di tempat
penyebrangan/zebra cross
9 Saya membuang sampah pada tempatnya
10 Saya mengendarai sepeda motor menggunakan helm
11 Saya datang tepat waktu di setiap kegiatan
12 Saya patuh pada tata tertib sekolah
13 Saya menepati janji
14 Saya terlibat aktif dalam kegiatan piket kebersihan
kelas
15 Saya tidak berkata-kata kotor dan kasar
16 Saya tidak meludah di sembarang tempat
17 Saya menghormati orang yang lebih tua
18 Saya mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan dari orang lain
19 Saya tidak mudah putus asa
20 Saya berani berpendapat, bertanya dan menjawab
pertanyaan
… ...
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.
Catatan :
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Nama Sekolah : SMP


o
1 Uraian 1
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Nama Penyusun : ...................................
Tempat Tugas :...................................
Materi
…………….

……………. No.Soal 1.……………..
1
No.Soal
1
Nilai = =100
……………………..
Penilai
(……………..…....…)

Skor maksimum 3

(RPP)
Sekolah : SMP/MTs
Materi Pokok : Perumusan dan Pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
A. Kompetensi Inti
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
1. 1.3 Menghargai nilai kesejarahan 1.3.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan bangsa
perumusan dan pengesahan Indonesia memiliki UUD Negara
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Republik Indonesia Tahun 1945 1.3.2 Bangga memiliki nilai luhur UUD
sebagai bentuk sikap beriman Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. 2.3 Mengembangkan sikap 2.3.1 Menghargai peran pendiri Negara dalam

bertanggung jawab yang perumusan dan pengesahan UUD Negara
mendukung nilai kesejarahan Republik Indonesia Tahun 1945
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Republik
Indonesia 1945
3. 3.3. Menganalisis kesejarahan 3.3.1 Mendeskripsikan perumusan UUD

perumusan dan pengesahan Negara Republik Indonesia dalam Sidang
Undang-Undang Dasar Negara Kedua BPUPKI.
Republik Indonesia Tahun 1945 3.3.2 Mendeskripsikan pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3.3.3 Mendeskrisikan arti penting UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 bagi
Bangsa dan Negara Indonesia.
3.3.4 Mengidentifikasi nilai kesejarahan
perumusan dan pengesahan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
4. 4.3 Menjelaskan proses kesejarahan 4.3.1. Memiliki tanggungjawab untuk
perumusan dan pengesahan memahami UUD Negara Republik
Undang-undang Dasar Negara Indonesia Tahun 1945 secara utuh.
Republik Indonesia Tahun 1945 4.3.2. Meyajikan laporan hasil telaah arti
penting UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 bagi bangsa dan Negara
Indonesia.
4.3.3. Mencoba praktik kewarganegaraan
sebagai perwujudan semangat para
pendiri Negara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
Menganalisis perumusan UUD Negara Republik Indonesia dalam Sidang Kedua BPUPKI.
Menganalisis pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Pertemuan Kedua
Memiliki tanggung jawab untuk memahami UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
secara utuh.
3. Pertemuan Ketiga
Menganalisis nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
Menganalisis kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
5. Pertemuan Kelima
Menganalisis kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
6. Pertemuan Keenam
 Menganalisis kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara

 Religius
 Kesantunan
 Tanggung jawab
 Kedisiplinan
1. Fakta
 Perumusan UUD 1945 oleh BPUPKI dilaksanakan dalam sidang ke-dua tanggal 10
sampai dengan 16 Juli 1945.
 BPUPKI membentuk 3 (tiga) Panitia Kecil untuk membahas dan mempersiapkan
perumusan Undang-Undang Dasar
2. Konsep
 Perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
3. Prinsip
 Mengesahkan UUD 1945
 Memilih Ir Soekarno sebagai Presiden dan Mohammad Hatta sebagai Wakil Presiden
 Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat
4. Prosedur
 Semangat dan komitmen pendiri Negara pada perumusan dan pengesahan UUD 1945
antara lain mengutamakan kepentingan bangsa dan Negara, persatuan dan kesatuan, rela
berkorban, cinta tanah air, dan musyawarah mufakat
 Arti Penting UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Peran tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Anggota BPUPKI
 Sidang BPUPKI
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
4. Internet,
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bab 2
tentang Perilaku Sesuai Norma yang berlaku
dilakukan.
Motivasi
perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
didik kepada  Mengamati
perhatian pada topik
 perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun
1945.
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang
perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
(Literasi)
“Apa yang kalian pikirkan tentangang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang perumusan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
 Kapan undang-undang dasar dirumuskan oleh BPUPKI?
 Apa materi sidang kedua BPUPKI II?
 Bagaimana perumusan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam sidang BPUPKI? (Hot)
mengamati dan memahami artikel
membaca dokumen historis tentang pendapat-pendapat anggota
BPUPKI mengenai rumusan UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945. yang dapat diperoleh di internet
perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Aktivitas
Peserta didik melakukan aktivitas 3.1 seperti tabel dibawah
 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat

tentang :
hasil pengamatan secara tertulis tentang
terkait pembelajaran tentang:
kerja.
:
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK:
Integritas, Nasionalisme, Disiplin, Santun, Religius)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Norma yang berlaku dalam
masyarakat
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik Norma yang berlaku dalam masyarakat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat
(Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Norma yang berlaku dalam
masyarakat
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Norma yang berlaku dalam
masyarakat
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Norma yang berlaku dalam masyarakat, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Norma yang berlaku dalam
masyarakat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
 Apa saja norma yang masih berlaku dalam masyarakat?
 Pelaksanaan norma apa yang sering menjadi perhatian masyarakat?
 Bagaimana tata cara norma tersebut dalam masyarakat?
 Siapa yang terlibat dalam pelaksanaan norma tersebut?
 Apa sanksi apabila terjadi pelanggaran terhadap norma tersebut? (Hot)
penyelidikan (BERPIKIR KRITIK)
kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
mengamati dan memahami artikel Norma yang berlaku dalam masyarakat
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca
artikel tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat yang dapat
diperoleh di internet
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Norma
 mendownload artikel Norma yang berlaku dalam masyarakat yang lain
di internet
 Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku siswa
seperti
 Saling tukar informasi tentang : Norma yang berlaku dalam masyarakat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Norma
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
proses pemecahan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
masalah pembelajaran tentang: Norma yang berlaku dalam masyarakat
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Norma yang berlaku
dalam masyarakat Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Norma yang berlaku dalam masyarakat,
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Norma
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Arti
Penting UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
perhatian pada topik Arti Penting UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945 dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Arti Penting UUD Negara
 Mengamati
 lembar kerja
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Arti
Penting UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Arti Penting UUD Negara
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Arti Penting UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 untuk melatih kesungguhan,
 Mengajukan pertanyaan tentang : Arti Penting UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa manfaat UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
bagi warga negara serta bangsa dan negara?
 Apa akibat bagi warga negara dan bangsa negara, apabila
Indonesia tidak memiliki UUD? (Hot)
kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
mengamati dan memahami artikel tentang Arti Penting UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan sungguh-
sungguh
membaca artikel tentang Arti Penting UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945 yang dapat diperoleh di internet
Arti Penting UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 mendownload artikel Arti Penting UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945 yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Arti Penting UUD Negara

Republik Indonesia tahun 1945 dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
menyajikan hasil Mengkomunikasikan
tentang Arti Penting UUD Negara Republik Indonesia tahun
1945
hasil pengamatan secara tertulis tentang Arti Penting UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945
terkait pembelajaran tentang: Arti Penting UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Arti Penting
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Arti
Penting UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 antara
lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Arti Penting
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: peran
tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik KEGIATAN LITERASI
kepada masalah Mengamati
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik peran tokoh perumus UUD
Menayangkan gambar/foto tentang peran tokoh perumus
 Mengamati
 lembar kerja
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan peran tokoh
perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang peran tokoh perumus
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai : peran tokoh perumus
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945, untuk melatih
 Mengajukan pertanyaan tentang peran tokoh perumus UUD
 Anggota BPUPKI
 yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan dan persamaan rumusan Dasar Negara
Piagam Jakarta dengan Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945?
 Apa akibat dari perubahan rumusan Piagam Jakarta?
 Apa akibat apabila tidak terjadi perubahan rumusan
Dasar Negara dalam Piagam Jakarta? (Hot)
mengamati dan memahami artikel peran tokoh perumus UUD
sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang dapat diperoleh
di internet
tentang peran tokoh perumus UUD Negara Republik
 mendownload artikel tentang peran tokoh perumus
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang
lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
hayat.
menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
tentang : peran tokoh perumus UUD Negara Republik
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang peran tokoh
pemecahan masalah  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran tentang: peran tokoh perumus
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai peran
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
deduktif dalam membuktikan : peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 antara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu peran tokoh
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang peran
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Pembelajaran
perhatian pada topik peran tokoh perumus UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945 dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang peran tokoh perumus UUD
 Mengamati
 lembar kerja
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan peran tokoh
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang peran tokoh perumus UUD
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : peran tokoh perumus UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945, untuk melatih kesungguhan,
 Mengajukan pertanyaan tentang peran tokoh perumus UUD
 Sidang BPUPKI
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
BPUPKI dalam merumuskan Dasar Negara?
PPKI dalam menetapkan Dasar Negara? (Hot)
mengamati dan memahami artikel peran tokoh perumus UUD
sungguh
membaca artikel tentang peran tokoh perumus UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang dapat diperoleh di internet
peran tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945
 mendownload artikel peran tokoh perumus UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang peran tokoh perumus UUD

Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

tentang : peran tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945
hasil pengamatan secara tertulis tentang peran tokoh perumus
pemecahan masalah  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang: peran tokoh perumus UUD
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai peran tokoh
: peran tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun
1945 antara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :Peran
Tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Peran
Tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik KEGIATAN LITERASI
kepada masalah  Mengamati
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik : peran tokoh perumus
UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan cara
:
 Menayangkan gambar/foto tentang : peran tokoh perumus
 Mengamati
 lembar kerja
pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : : peran tokoh
perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang : : peran tokoh perumus
 Pancasila sebagai Dasar Negara
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 Bagaimana tugas generasi muda terhadap Pancasila
sebagai Dasar Negara?
 Bagaimana cara mempertahankan Pancasila sebagai
Dasar Negara?
 Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para
pendiri negara pada saat ini? (Hot)
mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan
sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di
internet
tentang perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di
internet
 Saling tukar informasi tentang peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
hayat.
menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
tentang : peran tokoh perumus UUD Negara Republik
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang peran tokoh
pemecahan masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang: ……
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai peran
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
deduktif dalam membuktikan : peran tokoh perumus UUD
Negara Republik Indonesia tahun 1945, antara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik

 Penilaian diri
 Pengetahuan
 Ter tertulis
 Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian: Terlampir
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal)
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas
………………………………
Mengetahui :
Kepala SMP/MTs Guru Mata Pelajaran
………………………………. ………………………………
NIP. NIP.

Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
dinilai.
1. Teman saya bertambah yakin akan kekuasaan Tuhan Yang Maha
Esa setelah memahami pengesahan UUD 1945
2. Teman saya menjalankan ibadah agama yang dianut
3. Teman saya bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha
Esa kepada bangsa Indonesia yang memiliki UUD NRI Tahun 1945
4. Teman saya mengakui kekeliruan dan kekhilafan yang

dilakukannya
5. Teman saya datang ke sekolah tepat waktu
6. Teman saya mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang
ditentukan
7. Teman saya menghormati teman yang berbeda pendapat
dalam bermusyawarah
8. Teman saya melaksanakan hasil keputusan musyawarah
kelas meskipun berbeda dengan keinginannya
9. Teman saya bekerja sama dengan siapapun di kelas tanpa

membeda-bedakan
10. Teman saya bergaul tanpa membeda-bedakan teman
11. Teman saya berperilaku sesuai dengan nilai-nilai luhur

Pancasila
12. Teman saya mendahulukan kepentingan bersama daripada
kepentingan pribadi
13. Teman saya berperilaku santun kepada orang lain
14. Teman saya berbicara sopan kepada orang lain
15. Teman saya mengucapka terima kasih setelah menerima

bantuan orang lain
16. ……..
Jumlah
………………………..
Penilai
(……………..…....…)

Penilai :
Pilihan jawaban
Selalu Sering
kadang Pernah
1
ilmu.
3
membutuhkan.
5
ia miliki.
6
tingkat kepandaian.
7
ia miliki.
8
tingkat kepandaian.
Jumlah Skor
Skor Akhir
Pilihan
Positif Negatif
1
𝑥 100 % =
Kadang-kadang 2 3
Tidak Pernah 1 4
Catatan:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
……………………..
Penilai (siswa)
(……………..…....…)
Sekolah : SMP
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Indikator
3.3.5 Mendeskripsikan perumusan UUD Negara Republik Indonesia dalam Sidang Kedua
BPUPKI.
3.3.6 Mendeskripsikan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3.3.7 Mendeskrisikan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi Bangsa
dan Negara Indonesia.
3.3.8 Mengidentifikasi nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.

1  
2  
3  
PEDOMAN PENSKORAN
………………………..
Penilai
(……………..…....…)

Nama Tindak
Siswa Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
………………………..
Penilai
(……………..…....…)


Siswa Sikap Lanjut
1. ...
...
2. ...
...
3. ...
………………………..
Penilai
(……………..…....…)

Teknik
Penilaian
1. 4.7 Menjelaskan  Norma-norma dalam 4.3.4. Memiliki Praktik
proses kesejarahan kehidupan tanggungjawab
bermasyarakat
perumusan dan untuk memahami
- Norma yang
pengesahan berlaku dalam
UUD Negara
Undang-undang masyarakat Republik Indonesia
Dasar Negara - Arti penting Tahun 1945 secara
Republik Indonesia norma dalam utuh.
Tahun 1945 kehidupan 4.3.5. Meyajikan laporan
bermasyarakat hasil telaah arti
dan bernegara penting UUD
- Perilaku sesuai Negara Republik
norma yang Indonesia Tahun
berlaku 1945 bagi bangsa
dan Negara
Indonesia.
4.3.6. Mencoba praktik
kewarganegaraan
sebagai perwujudan
semangat para
pendiri Negara
dalam merumuskan
dan mengesahkan
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Tugas Praktik:

Skor
0 1 2 3 4
Jumlah
No Indikator Rubrik
……………………..
Penilai
(……………..…....…)

Teknik
Penilaian
1. 4.8 Menjelaskan  Kesejarahan perumusan 4.3.7. Memiliki Praktik
proses kesejarahan dan pengesahan tanggungjawab untuk
Undang-Undang Dasar
perumusan dan Negara Republik
memahami UUD
pengesahan Indonesia Tahun 1945 Negara Republik
Undang-undang - Perumusan Indonesia Tahun 1945
Dasar Negara UUD Negara secara utuh.
Republik Indonesia Republik 4.3.8. Meyajikan laporan
Tahun 1945 Indonesia hasil telaah arti
Tahun 1945 penting UUD Negara
- Pengesahan Republik Indonesia
UUD Negara Tahun 1945 bagi
Republik bangsa dan Negara
Indonesia Indonesia.
Tahun 1945 4.3.9. Mencoba praktik
- Arti penting kewarganegaraan
UUD Negara sebagai perwujudan
Republik semangat para pendiri
Indonesia bagi Negara dalam
Bangsa dan merumuskan dan
Negara mengesahkan UUD
Indonesia Negara Republik
- Peran Tokoh Indonesia Tahun
perumus UUD 1945.
Negara
Republik
Indonesia
Tahun1945
Tugas:
 ……..
No Indikator Rubrik
Kriteriapeta:
2. Skala
3. Leganda
…..…………………..
Penilai
(……………..…....…)

Teknik
Penilaian
1. 4.9 Menjelaskan proses  Kesejarahan 4.3.10. Memiliki Proyek
kesejarahan perumusan dan tanggungjawab
pengesahan Undang-
perumusan dan Undang Dasar
untuk memahami
pengesahan Negara Republik UUD Negara
Undang-undang Indonesia Tahun Republik
Dasar Negara 1945 Indonesia Tahun
Republik Indonesia - Perumusan 1945 secara utuh.
Tahun 1945 UUD Negara 4.3.11. Meyajikan
Republik laporan hasil
Indonesia telaah arti penting
Tahun 1945 UUD Negara
- Pengesahan Republik
UUD Negara Indonesia Tahun
Republik 1945 bagi bangsa
Indonesia dan Negara
Tahun 1945 Indonesia.
- Arti penting 4.3.12. Mencoba praktik
UUD Negara kewarganegaraan
Republik sebagai
Indonesia perwujudan
bagi Bangsa semangat para
dan Negara pendiri Negara
Indonesia dalam
- Peran Tokoh merumuskan dan
perumus mengesahkan
UUD Negara UUD Negara
Republik Republik
Indonesia Indonesia Tahun
Tahun1945 1945.
Tugas Proyek:
 …………………………………………………………………………………………………
…..

No Skor
Aspek yang dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
4. Analisa data
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Kisi-Kisi Tugas
Sekolah : SMPN

Dasar Penilaian
1 3.6 Menganalisis  Kesejarahan perumusan dan 3.3.9 Mendeskripsikan Penugasan
kesejarahan pengesahan Undang-Undang perumusan UUD
Dasar Negara Republik
perumusan dan Indonesia Tahun 1945
Negara Republik
pengesahan - Perumusan UUD Indonesia dalam
Undang-Undang Negara Republik Sidang Kedua
Dasar Negara Indonesia Tahun BPUPKI.
Republik 1945 3.3.10 Mendeskripsikan
Indonesia Tahun - Pengesahan UUD pengesahan UUD
1945 Negara Republik Negara Republik
Indonesia Tahun Indonesia Tahun
1945 1945.
- Arti penting UUD 3.3.11 Mendeskrisikan arti
Negara Republik penting UUD Negara
Indonesia bagi Republik Indonesia
Bangsa dan Negara Tahun 1945 bagi
Indonesia Bangsa dan Negara
- Peran Tokoh Indonesia.
perumus UUD 3.3.12 Mengidentifikasi nilai
Negara Republik kesejarahan
Indonesia perumusan dan
Tahun1945 pengesahan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945.
Tugas:

1. 0-3
2. 0-3
Kreativitas
3. 0-3
4. 0-3
Kerapihan hasil
5. 0-3
Skormaksimum 6
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Tugas :

Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….

rencana?
yang dibuat sesuai?
dibuat logis?
menarik?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
40
KELAS : .……………….

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Penilaian Diri

Nama Guru :
2 Saya menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agama
3 Saya memberi salam pada saat awal dan akhir berbicara sesuai
dengan ajaran agama yang dianut
4 Saya bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa
5 Saya tidak menyontek saat ulangan/ujian
6 Saya tidak menyalin karya orang lain tanpa menuliskan sumber
7 Saya mengakui kekeliruan dan kekhilafan
8 Saya membuat laporan berdasarkan data/indormasi apa adanya
9 Saya datang tepat waktu
10 Saya patuh pada tata tertib sekolah
11 Saya mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang
ditentukan
12 Saya menggunakan kaidah bahasa yang baik dan benar
13 Saya tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
14 Saya melaksanakan kesepakatan meskipun berbeda pendapat
dengannya
15 Saya bekerja sama dengan siapapun yang berbeda pendapat
16 Saya bergaul tanpa membeda-bedakan
17 Saya tidak memaksakan pendapat kepada orang lain
18 Saya bersedia melaksanakan tugas kelompok
19 Saya aktif dalam kegiatan kelompok
20 Saya mendahulukan kepentingan bersama
21 Saya mengajak teman sekelompok untuk bekerja sama
22 Saya berperilaku santun kepada orang lain
23 Saya berbicara sopan kepada orang lain
24 Saya bersikap 3 S (salam, senyum, sapa)
25 Saya mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
orang lain
… ...
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.
Catatan :
……………………..
Penilai
(……………..…....…)
Nama Sekolah : SMP


o
1 Uraian 1
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Nama Penyusun : ...................................
Tempat Tugas :...................................
Materi
…………….

……………. No.Soal 1.……………..
1
No.Soal
1
Nilai = =100
……………………..
Penilai
(……………..…....…)

Skor maksimum 3


RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan : _________________________

Sekolah : SMP/ MTs

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

 mendownload artikel Perumusan Pancasila

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

Mengembangkan (COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

Mengembangkan (COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Mengembangkan (COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Saling tukar informasi tentang : Semangat Pendiri

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama teman yang dinilai :…………………………. ………

2. Teman saya sholat lima waktu tepat waktu.

6. Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa

Nama Siswa yang dinilai :

No. Indikator Instrumen

Nama Sekolah : SMP………

Nama Sekolah : SMP………

Nama Butir Ttd Tindak

Nama Sekolah : SMP………

Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Rubrik Penilaian Praktik

Nama Sekolah : SMP………

Rubrik Penilaian Produk

Nama Sekolah : SMP………

Rubrik Penskoran Proyek

No. Kompetensi Materi Indikator Teknik

No. Aspek yang dinilai Skor

No Kategori Skor Alasan

Nilai Perolehan per KD

Nama Sekolah :SMP………

Contoh isi Buku Catatan Harian:

Nama Sekolah : SMP

Kompetensi Indikator Bentuk Jumlah

Butir Soal Uraian

Indikator Soal Rumusan Butir Soal

Nomor Soal Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan lengkap dan benar.

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar

KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. 1.2 Menghargai norma-norma 1.2.1 Bersyukur atas keberadaan norma dalam

2. 2.2. Mematuhi norma-norma yang i. Mendukung proses penegakan hukum

3. 3.2. Memahami norma-norma yang 3.2.1 Mendeskripsikan pengertian dan macam-

Fokus nilai-nilai sikap

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Saling tukar informasi tentang : Norma yang berlaku dalam

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”