BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
 PROFIL MADRASAH
1. Nama Madrasah : Madrasah Ibtidaiyah Swasta Al-Magfirah
2. No. Statistik / NSS : 111275010023
3. NPSN : 60724161
4. Akreditasi Madrasah : Tahun 2013 / B+
5. Alamat Lengkap Madrasah : Jl. Musa Kaluku Desa Hutadaa Kec. Talaga
Jaya
Kab. Gorontalo, Provinsi Gorontalo
6. NPWP Madrasah : 00.776.662.9-822.000
7. Nama Kepala Madrasah : Ha. NINING MAHMUD POIYO,S.Ag, M.Pd.
8. No. Telp/HP : 085298826722
9. Nama Yayasan : YPAI AL-MAGFIRAH
10. Alamat Yayasan : Jl. Musa Kaluku, Desa Hutadaa Kec. Talaga
Jaya
Kab. Gorontalo Provisi Gorontalo
11. No. Telp Yayasan : 081340029129
12. Tahun Berdiri : 2004
13. Akte Pendirian Madrasah/Tahun : No. 15 / 09 – Maret - 2004
14. Izin Operasional/ Tanggal : Kd.30.01/04/PP.00./570/2004 / 30 – Maret -
2004
15. Kepemilikan Tanah :Milik Yayasan Al-Magfirah
a. Status Tanah : Wakaf
b. Luas Tanah : 2.750 M2
16. Status Bangunan : Milik Yayasan
17. Luas Bangunan : 1.011 M2
18. Data Peserta Didik : 157 Orang
 Karakteristik Peserta Didik

Tabel 1. Daftar Perincian Dan Keadaan Siswa T.P 2018 / 2019

JUMLAH MURID
NO KELAS ROMBEL LAKI- PEREMPUAN JUMLAH
LAKI
1. I 1 3 6 9
2. II 1 4 10 14
3. III 1 10 4 14
4. IV 1 9 7 16
5. V 1 11 9 20
6. VI 1 8 10 18
7. JUMLAH 91

Tabel 2. Daftar Perincian Jumlah dan Keadaan Guru

Tingkat Kependidikan
No Status Guru
SLTA D1 D2 D3 S1 S2 S3
1 Kepala Sekolah - - - - 1 - -
2 Guru (PNS) - - - - 6 - -
3 Guru (Non PNS) - - - - 3 - -
4 Pegawai Tata Usaha - - - - 1 - -

19. Data Sarana Dan Prasarana

Tabel 3. Daftar Perincian Prasarana

Kerusakan
No. Jenis Prasarana Jumlah Luas Rusak Rusak Rusak
Ruang Ringan Sedang Berat
1. Ruang Kelas 6 56 m2 - - -
2. Ruang Kepsek 1 56 m2 - - -
3. Ruang Guru 1 56 m2 - - -
4. R. Tata Usaha 1 56 m2 - - -
5. R. Perpustakaan 1 56 m2 - - -
6. R. UKS 1 - - -
7. R.Serba Guna 1 56 m2 - - -
8. R. Laboratorium 1 √ - -
9. Gudang 1 56 m2 √ - -
10. Kantin 1 √ - -
11. Rumah Dinas 2 - - -
12. Musholah 1 56 m2 - - -
13. Lap. Olah Raga 1 - - -
14. Lapangan Terbuka 1 - - -
15. WC 4 - - 2
Tabel 4. Daftar Perincian Jumlah Dan Kondisi Sarana
Kondisi
No. Jenis Saran Jumlah Baik Rusak
1. Meja Murid 47 √ -
2. Kursi Murid 23 √ -
3. Papan Tulis 6 √ -
4. Meja Guru 13 √ -
5. Kursi Guru 13 √ -
6. Lemari 10 √ -
7. Sarana Perpustakaan 20 √ -
8. Meja TU 1 √ -
9. Kursi TU 1 √ -
Keterangan :

Ruang Aula Menggunakan Ruang Kelas Yang Dipakai

Sekat Atau Pembatas Ruang.

Kurikulum yang digunakan di Madrasah ini adalah kurikulum 2013 yang

dilaksanakan sejak tahun 2015/2016. Penerapan kurikulum ini sudah merata, dari
kelas I-VI. Madrasah ini mengikuti sesuai kalender pendidikan yang sudah
ditetapkan dalam Madrasah itu sendiri. Madrasah ini selalu aktif dalam mengikuti
kegiatan hari-hari besar, misalnya 17 Agustus. Dalam pembuatan RPP guru di
Madrasah ini menyesuaikan dengan silabus. materi yang diajarkan dalam Madrasah
ini sesuai dengan program semester begitupun dengan program tahunannya. Di
madrasah ini, setiap pertemuan di kelas guru sudah memiliki RPP dan dalam RPP
terdapat instrument evaluasi pembelajaran. Guru di madrasah ini terkadang
menggunakan media multimedia ICT, media gambar dan lain-lain. Dan bahan ajar
yang guru gunakan adalah buku guru dan buku siswa.

Dari hasil Observasi penulis melakukan perencanaan perangkat pembelajaran

yang akan diajarkan. Perangkat yang dibuat melihat contoh RPP yang ada di sekolah.
Sebelum mengajar penulis mengkonsultasikan Perangkat pembelajaran yang telah
dibuat pada guru pamong.
Dalam pelaksanaanya penulis banyak menggunakan metode Ceramah Plus
dan strategi diawali dengan bertanya, media yang banyak digunakan media gambar,
sumber belajar yang digunakan buku guru dan buku siswa. Selama pelaksanaan
pembelajaran penulis sulit menguasai kelas terutama di kelas yang peserta didiknya
tidak bisa diatur. Setelah melakukan evaluasi penulis menemukan sebagian besar
peserta didik belum tuntas dalam pembelajaran yang penulis ajarkan pada mata
pelajaran Bahasa inggris
 B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Perencanaan Pembelajaran yang dilakukan di MIS Al-
Magfirah?
2. Bagaimana Pelaksanaan Pembelajaran yang dilakukan di MIS Al-
Magfirah?
3. Bagaimana Refleksi Pembelajaran yang didapatkan setelah Melaksanakan
Proses Pembelajan di MIS Al-Magfirah?
C. Tujuan
1. Untuk Mengetahui Bagaimana Perencanaan Pembelajaran yang dilakukan
di MIS Al-Magfirah
2. Untuk Mengetahui Bagaimana Pelaksanaan Pembelajaran yang dilakukan
di MIS Al-Magfirah
3. Untuk Mengetahui Bagaimana Refleksi Pembelajaran yang didapatkan
setelah Melaksanakan Proses Pembelajan di MIS Al-Magfirah
D. Manfaat
1. Penulis
Manfaat penulis dapatkan adalah menambah wawasan tentang
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL).
2. Manfaat bagi peserta didik
Manfaat yang didapatkan langsung oleh peserta didik berupa
adanya strategi, metode, dan media belajar yang baru mereka dapatkan
dari penulis berikan dalam proses pembelajaran.
3. Manfaat bagi guru
PPL ini bermanfaat bagi guru, karena dapat meringankan sebagian
pekerjaan mereka dalam mengajar.
4. Manfaat Lembaga
PPL ini bermanfaat di sekolah meliputi; berjalannya kembali
program pengajian yang dilakukan setiap 3 kali dalam seminggu,
perpustakaan yang sebelumnya belum tertata rapi sekarang sudah rapi,
setiap kelas memliki jadwal membaca diperpustakaan dan adanya PPL ini
kegiatan HAB Ekspo Madrasah yang ke 73 berjalan dengan lancar dan
membantu siswa membantu kerajinan tangan yang ditampilkan dalam
kegiatan tersebut.
 BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

A. Perencanaan Pembelajaran
Setelah menganalisis kalender pendidikan, rincian pecan efektif, program
tahunan, program semester, serta menganalisis silabus, maka penulis menyusun
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) beserta instrument evaluasi yang sesuai
dengan kompetensi dasar yang akan diajarkan selama PPL. Adapun metode yang
digunakan adalah metode CLT(communicative language teaching), Tanya jawab dan
percobaan. Strategi yang digunakan adalah dimulai dengan pertanyaan dan LCD
Proyektor. Media yang digunakan adalah media gambar dan multimedia ICT. Materi
yang diajarkan sesuai KD dan sumber belajar yang digunakan adalah buku guru
bahasa inggris kelas XII dan buku siswa bahasa inggris
B. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
pertama pelaksanaan pembelajaran, penulis mengajar Bahasa inggeis wajib di
kelas XII dengan kompetensi dasar:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan
menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

. Adapun media yang digunakan adalah Suara guru,Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
, http://learnenglish.britishcouncil.org/en/.
Adapun pembelajaran yang dilaksakan:
MENGAMATI
• Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.
• Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.
• Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
EKSPERIMEN (Explore)
Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
• Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
• Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
KOMUNIKASI
• Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
• Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan
jasa dalam jurnal belajar (learning journal).
• Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan
• Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
• Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
MEMPERTANYAKAN
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
MENGEKSPLORASI
Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MENGASOSIASI
• Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
• Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
 MENGKOMUNIKASIKAN
• Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
• Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).
. Ketika penulis memberikan stimulus hanya beberapa siswa saja yang
merespon. ketika diajak membaca dialog dalam bahasa inggris hanya beberapa saja
yang membacanya. Ketika evaluasi penulis hanya memberi 2 soal, karena mengingat
waktu telah berakhir, dan hasil belajar mereka 80% tuntas.
Kedua pelaksanaan pembelajaran penulis mengajar bahasa inggris wajib
dengan kompetensi dasar:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan yang mengawali
penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Metode yang digunakan adalah tanya jawab dan strategi yang
digunakan adalah dimulai dengan pertanyaan dan LCD Proyektor. Media
yang digunakan adalah Multimedia ICT, sumber belajar yang digunakan
Suara guru,Audio CD/ kaset,www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files,http://learnenglish.briti
shcouncil.org/en/ dan LCD.
 Ketiga pelaksanaan pembelajaran dengan KD:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman
3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta
perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan untuk meminta
perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Strategi yang digunakan Dimulai dengan pertanyaan. Suara guru,Audio
CD/kaset,www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource
_files,http://learnenglish.britishcouncil.org/en/. Pada proses pembelajaran peserta
didik sudah bisa diatur, penulis menjelaskan materi mereka memperhatikan
dengan baik. Ketika diminta untuk membaca hadits sudah 50% yang lancar
membaca, dan ketika diberi pertanyaan mereka menjawab dengan benar. Ketika
evaluasi penulis memberi soal 4 nomor berbentuk uraian. Dan hasil belajar
mereka 90% tuntas.

Keempat pelaksanaan pembelajaran penulis mengajar Teks khusus, lisan dan tulis,
berbentuk surat lamaran kerja dengan KD :

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis,
berbentuk surat lamaran kerja
4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.
4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Metode yang digunakan tanya jawab dan CLT. Sumber belajar antara lain ; suara
guru,www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files,h
ttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/. Adapun pembelajaran yang dilaksakan:

Mengamati
 Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai
sumber.
 Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca
memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia
 Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
Experimen/explore
 Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja
 Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang
ditulis.
 Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari
teman dan guru
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang
diberikan
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.
 Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain
 Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca
dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
 Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.
 Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.
 Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari
guru dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
. Dan hasil belajar mereka 60%.

Kelima pelaksanaan pembelajaran penulis mengajar Teks penyerta gambar (caption).

Metode yang digunakan Tanya jawab, Metode ceramahPlus dan Metode percobaan.
Strategi yang digunakan dimulai dengan pertanyaan. Media yang digunakan adalah
media gambar. Sumber belajar yang digunakan adalah buku guru Al-Qur’an Hadits
kelas VI dan buku siswa Al-Qur’an Hadits kelas VI. Proses pembelajaran
berlangsung peserta didik memperhatikan penulis menjelaskan, sebagian besar dari
mereka sudah bisa membaca hadits yang saya ajarkan. Ketika evaluasi penulis
memberi soal 5 nomor berbentuk uraian. Dan hasil belajar mereka 95 %

Keenam pelaksanaan pembelajaran penulis mengajar Teks ilmiah faktual (factual report)
lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII. Metode yang digunakan tanya jawab, metode ceramah plus dan metode
percobaan. Strategi yang digunakan adalah diawali dengan pertanyaan. Media yang
digunakan media gambar. Sumber belajar yang digunakan buku guru Al-Qur’an
Hadits kelas IV dan buku siswa Al-Qur’an Hadits kelas IV. Adapun proses
pembelajaran sudah berjalan dengan baik, hanya sedikt peserta didik yang tidak
memperhatikan penulis, selebihnya memperhatikan. Peserta didik sudah bisa
menjawab pertanyaan yang penulis berikan. Ketika evaluasi penulis memberi soal 5
nomor berbentuk uraian. Dan hasil belajar mereka 90 %

C. Refleksi pembelajaran
Setelah penulis melaksanakan proses pembelajaran, penulis diberi saran oleh
guru pamong dan rekan-rekan PPL dalam mengajar Bahasa inggris agar kiranya dapat
membacakan teks dalam Bahasa inggris secara terus menerus atau lebih sering yang
sesuai dengan pronountation yang benar karena melihat masih banyak siswa yang
memiliki skill pronountiation yang masih kuarang.
 BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Setelah menganalisis kalender pendidikan, rincian pecan efektif, program
tahunan, program semester, serta menganalisis silabus, maka penulis menyusun
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) beserta instrument evaluasi yang sesuai
dengan kompetensi dasar yang akan diajarkan selama PPL.
Pada awal Proses pembelajarannya penulis sulit menguasai kelas, ada peserta
didik ketika penulis mengajarkan materi hanya makan, berbicara dan bahkan ada
berkelahi. Ketika penulis memberikan stimulus hanya beberapa siswa saja yang
merespon. ketika diajak membaca hadits hanya beberapa saja yang membacanya.
Setelah penulis melaksanakan proses pembelajaran, penulis diberi saran oleh
guru pamong dan rekan-rekan PPL dalam mengajar Al-qur’an hadis agar kiranya
dapat menulis huruf Arab kedalam huruf latin, dan bacaannya diulang-ulang agar
peserta didik terbiasa mendengar dan mudah menghafalnya.
B. Saran
Sebagai calon guru marilah mendidik diri kita menjadi lebih baik agar
menjadi teladan yang baik untuk peserta didik. Perilaku peserta didik itu tergantung
guru itu sendiri. Sebagai calon guru dapat memilih mana yang baik dan tidak baik
utnuk diajarkan kepada murid kita ketika sudah mengajar di sekolah nantinya.