2.1.

STRATEGI NONEXPERIMENTAL AND QUASI-EXPERIMENTAL RESEARCH

Strategi riset dasar: eksperimental, nonxperimental, quasi-eksperimental, korelasional,

dan deskriptif. Strategi eksperimental dibedakan dari strategi penelitian lain dengan dua
persyaratan dasar: manipulasi satu variabel dan kontrol variabel asing lainnya.dalam banyak
situasi penelitian, bagaimanapun, sulit atau tidak mungkin bagi seorang peneliti untuk memenuhi
sepenuhnya persyaratan ketat dari sebuah percobaan. Hal ini terutama berlaku untuk penelitian
terapan dalam pengaturan alam seperti penelitian nasional di kelas dan penelitian klinis dengan
klien nyata. Dalam situasi ini, peneliti sering dapat merancang strategi penelitian (metode
pengumpulan data) yang mirip dengan eksperimen tetapi gagal memenuhi setidaknya satu
persyaratan dari percobaan yang benar.

Studi semacam itu umumnya tidak ada penelitian eksperimental atau kuasi-
eksperimental. Meskipun studi ini menyerupai eksperimen, mereka selalu mengandung variabel
perancu atau lainnya yang tidak boleh dihapus. Keberadaan variabel perancu berarti bahwa
penelitian ini tidak dapat membangun hubungan sebab-akibat yang jelas dan karena itu, tidak
benar eksperimen.perbedaan antara strategi riset non-eksperimental dan strategi penyelesaian
kembali quasi-eksperimental adalah sejauh mana strategi penelitian membatasi pembauran dan
mengendalikan ancaman terhadap validitas internal. Jika desain penelitian sedikit atau tidak ada
upaya untuk meminimalkan ancaman, itu diklasifikasikan sebagai tidak ada perimental. Desain
kuasi-eksperimental, di sisi lain, membuat beberapa upaya untuk meminimalkan ancaman
terhadap validitas internal dan mendekati ketelitian percobaan yang sebenarnya.

Seperti namanya, studi kuasi-eksperimental hampir, tetapi tidak cukup, eksperimen

sejati.eksperimen sejati. Seperti namanya, studi kuasi-eksperimental hampir tidak cukup,
eksperimen yang benar. Dalam bab ini, kami memperkenalkan beberapa desain nonexperimental
yang berbeda dan beberapa desain quasi-experimental yang berkaitan erat. Dalam setiap kasus,
diskusikan aspek desain yang mencegahnya menjadi eksperimen sejati.Fakta bahwa eksperimen
semu eksperimental dan nonxperimen tidak benar-benar eksperimen tidak berarti bahwa mereka
tidak berguna atau bahkan penelitian kelas dua. Kedua strategi penyelamatan ini melayani tujuan
dan merupakan satu-satunya pilihan yang tersedia untuk pertanyaan-pertanyaan tertentu.Pada
akhir bab ini, kami memeriksa penelitian pengembangan, yang termasuk desain penelitian yang
dimaksudkan untuk menyelidiki bagaimana usia terkait dengan variabel lain. Karena usia adalah
variabel yang tidak dapat dimanipulasi, desain pengembangan tidak benar dan dapat dimasukkan
dalam kategori lain dari penelitian non-eksperimental. Namun, desain perkembangan umumnya
disajikan sebagai kelompok terpisah desain penelitian dengan terminologi mereka sendiri. Kami
memperkenalkan desain penelitian pengembangan dasar, kami membahas bagaimana hal ini
terkait dengan jenis penelitian non-eksperimental lainnya.

A. Struktur dari Desain Nonexperimental dan Quasi-Eksperimental

Studi eksperimental dan kuasi-eksperimental sering terlihat seperti eksperimen dalam hal
struktur umum dari studi penelitian. Dalam sebuah eksperimen, untuk kondisi dengan
memanipulasi variabel penyok, dan kemudian mengukur peserta untuk mendapatkan satu set
kondisi adalah contoh yang sangat penting, seorang peneliti biasanya menciptakan skor
perlakuan dalam setiap kondisi. Jika skor berbeda dari skor dalam kondisi lain, peneliti dapat
menyatakan bahwa kedua kondisi perlakuan memiliki efek yang berbeda.

Demikian pula, penelitian eksperimental atau kuasi-eksperimental non kelompok juga

menghasilkan inti untuk dibandingkan untuk perbedaan yang signifikan.Satu variabel adalah
membuat grup atau ketentuan, dan kemudian variabel kedua diukur untuk mendapatkan
serangkaian skor dalam setiap kondisi. Dalam studi eksperimental dan quasi-eksperimental,
bagaimanapun, kelompok atau kondisi yang berbeda tidak diciptakan dengan memanipulasi
variabel independen. Sebaliknya, kelompok didenda dalam hal karakteristik peserta spesifik
untuk contoh atau dalam hal waktu (misalnya laki-laki / perempuan) atau dalam hal waktu
(misalnya, sebelum dan sesudah perawatan). Kedua metode mendefinisikan kelompok
menghasilkan dua kategori umum desain nonexperimental dan quasi-eksperimental.

1. Desain antara subjek, juga dikenal sebagai desain grup nonequivalent

2. Desain dalam subjek, juga dikenal sebagai desain pra-posting.

TABEL
 Seperti halnya eksperimen sejati, strategi riset non-eksperimental dan strategi riset quasi-
eksperimental biasanya melibatkan perbandingan skor dari kelompok atau kondisi yang berbeda.
Namun, kedua strategi ini menggunakan variabel nommanipulated untuk mendefinisikan
kelompok atau kondisi yang dibandingkan. Variabel yang tidak termanipulasi biasanya
merupakan karakteristik peserta (seperti laki-laki versus perempuan) atau variabel waktu (seperti
sebelum versus setelah pengobatan. Perbedaan antara dua strategi adalah bahwa desain
nonexperimental membuat sedikit atau tidak ada upaya untuk mengendalikan ancaman terhadap
validitas internal, sedangkan quasi desain eksperimental secara aktif berusaha membatasi
ancaman terhadap validitas internal.

TABEL
2.1. BETWEEN-SUBJECTS NONEXPERIMENTAL DAN QUASI-EXPERIMENTAL
DESIGNS: DESAIN GRUP NONEQUIVALENT

Desain eksperimental antar subyek sebagai metode untuk membandingkan dua atau lebih
kondisi perawatan menggunakan kelompok peserta yang berbeda dalam setiap kondisi. Unsur
umum di antara subjek percobaan adalah kontrol perbedaan individu dengan menetapkan peserta
untuk kondisi perawatan yang spesifik. Tujuannya adalah untuk menyeimbangkan atau
menyamakan kelompok dengan menggunakan proses penugasan acak atau dengan sengaja
mencocokkan peserta di seluruh kondisi perawatan. Perhatikan bahwa peneliti berusaha untuk
menciptakan kelompok partisipan yang setara dengan secara aktif menugaskan siapa yang masuk
ke dalam kelompok mana.

Namun, ada saat-saat ketika seorang peneliti harus memeriksa kelompok yang sudah ada
sebelumnya. Sebagai contoh, seorang peneliti mungkin ingin mengevaluasi program pencegahan
kehamilan remaja dengan membandingkan tingkat kehamilan di sekolah di mana program ini
digunakan dengan tingkat kehamilan sekolah menengah yang tidak menggunakan program.
Dalam penelitian ini, peneliti tidak memiliki kontrol atas individu yang ditugaskan untuk
kelompok mana; kedua kelompok peserta sudah ada. Karena peneliti tidak dapat menggunakan
penugasan acak o pencocokan untuk meminimalkan perbedaan individu antar kelompok, tidak
ada jaminan bahwa kedua kelompok tersebut setara. Dalam situasi ini, studi penelitian disebut
desain grup nonequivalent.

Desain kelompok nonequivalent adalah studi penelitian di mana berbagai kelompok

peserta dibentuk dalam keadaan yang tidak memungkinkan peneliti untuk mengontrol penugasan
individu ke kelompok, dan kelompok peserta, oleh karena itu, dianggap tidak sesuai. Secara
khusus, peneliti tidak dapat menggunakan tugas acak untuk membuat kelompok peserta
A. Ancaman terhadap validitas internal untuk Desain Grup yang Tidak Berkaitan

Satu contoh umum dari desain grup nonequivalent yang ditunjukkan pada Gambar 12.3.
Perhatikan bahwa kelompok dibedakan oleh satu faktor spesifik yang mengidentifikasi
kelompok. Dalam contoh kehamilan remaja, faktor yang membedakan adalah program
pencegahan kehamilan: satu sekolah menengah menerima program dan satu tidak. Biasanya,
tujuan penelitian ini adalah untuk menunjukkan bahwa faktor yang membedakan kelompok
bertanggung jawab menyebabkan skor peserta berbeda dari satu kelompok ke kelompok lainnya.
Misalnya, dalam studi kehamilan remaja, tujuannya adalah untuk menunjukkan bahwa program
pencegahan kehamilan bertanggung jawab untuk tingkat kehamilan yang berbeda di dua sekolah.

Namun, desain grup nonequivalent memiliki ancaman internal terhadap validitas internal
yang menghalangi penjelasan sebab dan akibat yang tidak ambigu. Ancaman itu diperkenalkan
dalam bias penilaian Bab 6. Ingat bahwa bias penugasan terjadi setiap kali prosedur penugasan
menghasilkan grup yang memiliki karakteristik peserta yang berbeda. Sebagai contoh, dua
sekolah menengah dalam studi kehamilan remaja mungkin berbeda dalam hal jumlah siswa, latar
belakang sosial ekonomi, campuran ras, motivasi siswa, dan sebagainya. Variabel-variabel ini
adalah semua variabel perancu yang berpotensi karena salah satu dari mereka dapat menjelaskan
perbedaan antara kedua kelompok. Karena penugasan peserta tidak dikontrol dalam penelitian
yang menggunakan kelompok yang tidak setara, jenis penelitian ini selalu terancam oleh bias
penugasan. Anda mungkin mengenali bahwa studi kelompok yang tidak setara sama dengan
desain eksperimental subjek yang disajikan dalam Bab 10. Namun, desain eksperimental selalu
menggunakan beberapa bentuk penugasan acak untuk memastikan kelompok yang setara. Dalam
desain grup nonequivalent, tidak ada tugas acak dan tidak ada jaminan dari kelompok yang
setara.

TABEL
 Pada bagian ini, kami mempertimbangkan tiga contoh umum dari desain grup
nonequivalent: (1) desain penelitian diferensial, (2) posttest hanya nonequivalent control group
design, dan (3) pretest posttest nonequivalent control group design. Dua yang pertama adalah
desain penelitian yang tidak berusaha untuk mengendalikan atau meminimalkan bias penugasan,
dan sebagai hasilnya, tidak mendekati ketelitian dari eksperimen yang benar; mereka adalah
desain nonexperimental. Desain ketiga diklasifikasikan sebagai eksperimen semu karena itu
berusaha untuk meminimalkan ancaman bias tugas.

B. Desain Penelitian Diferensial

Dalam kebanyakan penelitian antar subyek, perbedaan individu dianggap sebagai
masalah yang harus dikontrol oleh tugas acak, grup yang cocok, atau beberapa proses lainnya.
Namun, ada penelitian yang bersifat individual perbedaan adalah minat utama. Sebagai contoh,
para peneliti sering tertarik pada bagaimana perilaku dipengaruhi oleh perbedaan gender, atau
bagaimana kinerja dipengaruhi oleh perbedaan usia. Dalam situasi ini, peneliti sengaja membuat
kelompok peserta yang terpisah berdasarkan perbedaan individu tertentu seperti jenis kelamin
atau usia.
Perhatikan bahwa studi ini tidak melibatkan manipulasi tetapi hanya mencoba untuk
membandingkan kelompok yang sudah ada sebelumnya yang didefinisikan oleh karakteristik
peserta tertentu. Sebagai contoh, seorang peneliti mungkin ingin membandingkan skor self-
esteem untuk anak-anak dari rumah tangga dua orang tua dengan anak-anak dari rumah tangga
orang tua tunggal. Perhatikan bahwa peneliti tidak mengontrol penugasan peserta ke kelompok;
sebaliknya, para peserta secara otomatis ditugaskan ke kelompok berdasarkan karakteristik yang
sudah ada sebelumnya. Untuk contoh ini, anak-anak ditugaskan ke kelompok berdasarkan
jumlah orang tua dalam rumah tangga. Meskipun jenis penelitian ini membandingkan kelompok
peserta (seperti eksperimen antar subjek), peneliti tidak memanipulasi kondisi pengobatan dan
tidak memiliki kontrol atas penugasan peserta ke kelompok. Sekali lagi, ini bukan eksperimen
yang benar.
Sebuah studi penelitian yang hanya membandingkan kelompok yang sudah ada
sebelumnya disebut desain penelitian diferensial karena tujuannya adalah untuk menetapkan
perbedaan antara kelompok yang sudah ada sebelumnya. Jenis penelitian ini sering disebut
penelitian ex post facto karena melihat perbedaan "setelah fakta;" yaitu, pada perbedaan yang
sudah ada di antara kelompok-kelompok. Karena desain penelitian diferensial tidak berusaha
untuk mengendalikan ancaman bias tugas, itu diklasifikasikan sebagai desain penelitian
nonexperimental.
Sebagai contoh, sebuah studi oleh InsuranceHotline.com (Romanov, 2006) menemukan
perbedaan signifikan dalam jumlah kecelakaan mobil dan tiket untuk orang-orang dengan tanda
astrologi yang berbeda. Libra dan Aquarius adalah pelanggar terburuk, sementara Leos dan
Geminis memiliki catatan keseluruhan terbaik. Jelas, orang-orang yang memiliki tanda astrologi
yang berbeda membentuk kelompok yang sudah ada sebelumnya yang tidak dimanipulasi atau
diciptakan oleh para peneliti. Dalam studi lain yang agak aneh, DeGoede, Ashton-Miller, Liao, &
Alexander (2001) mengayunkan pendulum pada peserta mereka dan mengukur seberapa cepat
para peserta menggerakkan tangan mereka untuk mencegat objek yang mendekat. Studi ini
menguji perbedaan gender dan perbedaan usia, sekali lagi membandingkan kelompok yang
sudah ada sebelumnya.
Banyak pertanyaan penelitian dalam psikologi sosial dan teori kepribadian difokuskan
pada perbedaan antara kelompok atau kategori orang. Teoretisi kepribadian, misalnya, sering
mengklasifikasikan orang sesuai dengan gaya lampiran, dan kemudian memeriksa perbedaan
antara individu dengan gaya yang berbeda. Banyak studi penelitian telah menunjukkan bahwa
gaya pelekatan ibu / anak yang terbentuk pada masa bayi tetap ada sebagai individu berkembang
dan terkait dengan keintiman dewasa dan hubungan romantis (Brennan Morris, 1997: 2004).
Sebuah studi penelitian yang hanya membandingkan kelompok yang sudah ada disebut
desain penelitian diferensial. studi diferensial menggunakan karakteristik peserta seperti jenis
kelamin, ras, atau kepribadian untuk secara otomatis menetapkan peserta ke kelompok. Peneliti
tidak secara acak menugaskan individu ke kelompok. Variabel dependen kemudian diukur untuk
setiap peserta untuk mendapatkan satu set skor dalam setiap kelompok. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk menentukan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menentukan apakah skor untuk satu kelompok
secara konsisten berbeda dari skor kelompok lain. Penelitian diferensial diklasifikasikan sebagai
desain penelitian nonexperimental.

C. Penelitian Diferensial dan Penelitian Korelasional

Banyak peneliti menempatkan penelitian diferensial dalam kategori yang sama dengan
penelitian korelasional. Dalam banyak hal, diferensial: esearch mirip dengan strategi penelitian
korelasional (diperkenalkan pada Bab 6 dan dibahas dalam Bab 8). Dalam studi diferensial dan
korelasional, peneliti hanya mengamati dua variabel alami tanpa campur tangan atau manipulasi.
Perbedaan halus antara penelitian diferensial dan penelitian korelasional adalah apakah salah
satu variabel digunakan untuk membentuk kelompok terpisah untuk dibandingkan. Dalam
penelitian diferensial, perbedaan peserta dalam satu variabel digunakan untuk membuat
kelompok terpisah, dan pengukuran variabel kedua dibuat dalam masing-masing kelompok.
Peneliti kemudian membandingkan pengukuran untuk satu kelompok dengan pengukuran untuk
kelompok lain, biasanya melihat perbedaan rata-rata antar kelompok (Gambar 12.4a). Sebuah
studi korelasional, di sisi lain, memperlakukan semua peserta sebagai kelompok tunggal dan
hanya mengukur dua variabel untuk setiap individu (Gambar 12.4b). Meskipun penelitian
diferensial dan penelitian korelasional menghasilkan berbagai jenis data dan melibatkan analisis
statistik yang berbeda, hasil mereka harus menerima interpretasi yang sama. Kedua desain
memungkinkan peneliti untuk menetapkan keberadaan hubungan dan untuk menggambarkan
hubungan antar variabel, tetapi tidak ada desain yang memungkinkan penjelasan sebab-akibat
dari hubungan tersebut.

Seorang peneliti mengukur karakteristik kepribadian untuk kelompok atau peserta yang
berhasil menurunkan berat badan dalam program diet, dan membandingkan skor mereka dengan
kelompok kedua yang terdiri dari individu yang gagal menurunkan berat badan dalam program.
Apakah studi ini memiliki desain diferensial? Jelaskan jawabanmu.
D. The Posttest-Only Nonequivalent Control Group Design

Tidak ada kelompok ekuivalen yang umum digunakan dalam situasi penelitian terapan
yang tujuannya adalah untuk mengevaluasi efektivitas pengobatan yang diberikan kepada
kelompok peserta yang sudah ada sebelumnya. Kelompok kedua yang serupa tetapi peserta yang
tidak kompeten digunakan untuk kondisi kontrol. Perhatikan bahwa peneliti menggunakan grup
yang sudah ada sebelumnya dan tidak mengontrol penugasan peserta ke grup. Secara khusus,
peneliti tidak secara acak menugaskan individu ke kelompok.

Sebagai contoh, Skjoeveland (2001) menggunakan studi kelompok nonequivalent untuk

menguji efek dari taman jalanan pada interaksi sosial di antara tetangga. Taman dibangun di satu
area, dan orang-orang yang tinggal di lingkungan itu dibandingkan dengan dua kelompok kontrol
yang tidak mendapatkan taman baru. Demikian pula, Goldie, Schwartz, McConnachie, &
Morrison (2001) mengevaluasi kursus etika baru untuk mahasiswa kedokteran dengan
membandingkan kelompok siswa yang mengambil kursus baru dengan kelompok yang tidak
kompeten yang tidak mengambil kursus. Jenis penelitian ini disebut desain kelompok kontrol
nonequivalent.

TABEL

GAMBAR 12.4 Perbandingan Penelitian Diferensial dan Penelitian Korelasional

a. Struktur studi diferensial memeriksa hubungan antara harga diri dan kinerja akademik.
Perhatikan bahwa salah satu dari dua variabel (harga diri) digunakan untuk membuat grup,
dan variabel lain (prestasi akademik) diukur untuk mendapatkan skor dalam setiap grup.

b. Struktur studi korelasional memeriksa hubungan antara harga diri dan kinerja akademik.
Perhatikan bahwa hanya ada satu kelompok peserta dengan dua nilai (harga diri dan prestasi
akademik) yang diukur untuk setiap individu.

Desain kelompok kontrol nonequivalent menggunakan kelompok yang sudah ada

sebelumnya, salah satunya berfungsi dalam kondisi pengobatan dan yang lainnya dalam kondisi
kontrol. Peneliti tidak secara acak menugaskan individu ke kelompok.

Salah satu contoh umum dari desain kelompok kontrol nonequivalent disebut desain
kelompok kontrol nonequivalent-satunya posttest. Jenis penelitian ini kadang-kadang disebut
perbandingan kelompok statis. Dalam desain ini, satu kelompok peserta diberikan perawatan dan
kemudian diukur setelah perawatan (ini adalah posttest). Skor untuk kelompok yang dirawat
kemudian dibandingkan dengan skor dari kelompok nonequivalent yang belum menerima
pengobatan (ini adalah kelompok kontrol). Desain ini dapat direpresentasikan secara skematis
menggunakan serangkaian Xs dan Os untuk mewakili serangkaian peristiwa yang dialami oleh
masing-masing kelompok. Dalam sistem notasi ini, dikembangkan oleh Campbell dan Stanley
(1963), huruf X sesuai dengan perlakuan, dan huruf 0 sesuai dengan observasi atau pengukuran.
Dengan demikian, kelompok perlakuan mengalami perlakuan pertama (X) diikuti dengan
observasi atau pengukuran (0). Kelompok kontrol tidak menerima perawatan tetapi hanya
diamati (0). Kedua kelompok tersebut diwakili sebagai berikut:

XO (kelompok perlakuan)

O (grup kontrol nonequivalent)

Jika sebuah desain memasukkan penugasan acak peserta ke kelompok dalam penelitian,
R ditempatkan sebagai simbol pertama di setiap baris notasi. Tidak adanya R dalam skema ini
mencerminkan penggunaan kelompok yang sudah ada sebelumnya, seperti dalam desain
kelompok kontrol nonequivalent.

Sebuah desain grup kontrol nonequivalent posttest-only membandingkan dua kelompok

partisipan yang tidak setara. Satu kelompok diamati (diukur) setelah menerima perawatan, dan
kelompok lainnya diukur pada saat yang bersamaan tetapi tidak menerima pengobatan. Ini
adalah contoh desain penelitian non-eksperimental.

Desain kelompok kontrol tanpa kontrol posttest-only biasa digunakan ketika pengobatan
diberikan kepada kelompok individu yang terisolasi dan terdefinisi dengan baik, seperti siswa di
ruang kelas atau pasien di klinik. Dalam situasi ini, klaster yang terpisah (misalnya, ruang kelas
lain atau klinik lain) sering dipilih sebagai kelompok kontrol nonequivalent. Program kehamilan
remaja yang dibahas sebelumnya adalah contoh yang baik dari jenis penelitian ini. Program ini
dikelola di satu sekolah menengah, dan sekolah menengah kedua yang tidak menerima program
berfungsi sebagai kelompok kontrol yang tidak ada bandingannya. Perhatikan bahwa tujuan
penelitian ini adalah untuk menunjukkan bahwa program tersebut memiliki efek dengan
menunjukkan perbedaan dalam tingkat kehamilan antara kedua sekolah.

Meskipun desain penelitian semacam ini tampaknya mengajukan pertanyaan sebab-akibat

(Apakah perawatan menyebabkan perbedaan?), Desain penelitian tidak melindungi terhadap bias
penugasan. Seperti yang kita catat sebelumnya, para siswa di dua sekolah dapat berbeda pada
berbagai variabel (selain program kehamilan), dan salah satu dari variabel-variabel lain ini dapat
bertanggung jawab atas perbedaan dalam tingkat kehamilan. Karena desain kelompok kontrol
nonequivalent posttest-only tidak mengatasi ancaman bias tugas, itu dianggap sebagai desain
nonexperimental.

Sebelumnya, kami menggambarkan sebuah studi di mana Skjoeveland (2001) meneliti

pengaruh taman jalanan pada interaksi sosial (hal. 340). Meskipun hasilnya jelas menunjukkan
interaksi sosial yang lebih besar di lingkungan di mana taman. dibangun, studi tidak
membenarkan kesimpulan bahwa membangun taman menyebabkan peningkatan interaksi sosial.
Jelaskan mengapa kesimpulannya tidak dibenarkan.
E. The Pretest — Posttest Nonequivalent Control Group Design.

Versi yang lebih kuat dari desain grup kontrol nonequivalent sering disebut pretest —
posttest nonequivalent control group design dan dapat direpresentasikan sebagai berikut:

0X0 (kelompok perlakuan)

0 0 (grup kontrol nonequivalent)

Dalam hal ini, langkah pertama adalah mengamati (mengukur) kedua kelompok.
Perawatan ini kemudian diberikan kepada satu kelompok, dan, setelah perawatan, kedua
kelompok diamati lagi.

Penambahan pengukuran pretest memungkinkan peneliti untuk mengatasi masalah bias

penugasan yang ada dengan semua penelitian kelompok nonequivalent. Secara khusus, peneliti
sekarang dapat membandingkan pengamatan sebelum perawatan untuk menentukan apakah
kedua kelompok itu benar-benar serupa. Jika kelompok ditemukan serupa sebelum pengobatan,
peneliti memiliki bukti bahwa peserta dalam satu kelompok tidak jauh berbeda dari peserta
dalam kelompok lain, dan ancaman bias tugas berkurang. Perhatikan, bagaimanapun, bahwa skor
pretest hanya memungkinkan peneliti untuk memastikan bahwa kedua kelompok serupa
sehubungan dengan satu variabel tertentu. Variabel lain yang berpotensi penting tidak diukur atau
dikendalikan. Dengan demikian, ancaman bias penugasan berkurang, tetapi hal ini tentu tidak
dihilangkan.

Jenis desain ini juga memungkinkan peneliti untuk membandingkan skor pretest dan
skor posttest untuk kedua kelompok untuk membantu menentukan apakah perawatan atau
beberapa faktor lain yang terkait dengan waktu bertanggung jawab untuk perubahan. Dalam Bab
6, kami memperkenalkan serangkaian faktor yang berhubungan dengan waktu seperti sejarah dan
pematangan yang dapat mengancam validitas internal. Dalam desain grup nonequivalent pretest-
posttest, bagaimanapun, ancaman yang berhubungan dengan waktu diminimalkan karena kedua
kelompok diamati selama periode waktu yang sama dan, oleh karena itu, harus mengalami
faktor-faktor yang berhubungan dengan waktu yang sama. Jika peserta serupa sebelum
perawatan tetapi berbeda setelah perawatan, peneliti dapat lebih percaya diri bahwa perawatan
memiliki efek. Di sisi lain, jika kedua kelompok menunjukkan tingkat perubahan yang sama dari
pretest ke posttest, peneliti harus menyimpulkan bahwa beberapa faktor selain perlakuan
bertanggung jawab untuk perubahan. Dengan demikian, desain grup kontrol nonequivalent
pretest-posttest mengurangi ancaman bias penugasan, membatasi ancaman dari faktor-faktor
yang berhubungan dengan waktu, dan dapat memberikan beberapa bukti untuk mendukung
hubungan sebab-akibat. Akibatnya, jenis penelitian ini dianggap kuasi-eksperimental.

Intervensi pengobatan atau peristiwa (x) mungkin atau tidak dapat dimanipulasi oleh
peneliti. Misalnya, dokter dapat merekam tekanan darah untuk sekelompok eksekutif sebelum
dan sesudah mereka menyelesaikan pelatihan relaksasi. Atau, seorang peneliti dapat
mengevaluasi dampak dari bencana alam seperti gempa bumi atau banjir pada kesejahteraan
sekelompok siswa dengan mencatat kunjungan ke perawat sekolah selama berbulan-bulan
sebelum dan sesudah bencana. Dalam satu kasus peneliti memanipulasi perawatan (pelatihan
relaksasi) dan dalam kasus lain peneliti sedang mempelajari peristiwa yang tidak dimanipulasi
(gempa bumi). Sebuah studi di mana peristiwa intervening tidak dimanipulasi oleh peneliti
kadang-kadang disebut desain time series terganggu Kadang-kadang, studi time series digunakan
untuk menyelidiki efek dari peristiwa yang dapat diprediksi seperti perubahan hukum dalam usia
minum atau batas kecepatan. Dalam hal ini, peneliti dapat mulai mengumpulkan data sebelum
kejadian benar-benar terjadi. Bagaimana pernah, sering tidak mungkin untuk memprediksi
terjadinya suatu peristiwa seperti gempa bumi, sehingga tidak mungkin bagi para peneliti untuk
mulai mengumpulkan data sebelum satu a: rives. Dalam situasi ini, peneliti sering bergantung
pada data arsip seperti catatan kepolisian atau catatan rumah sakit untuk memberikan observasi
untuk studi seri waktu.

Desain time series memiliki serangkaian observasi untuk setiap peserta sebelum
perawatan atau acara dan serangkaian pengamatan setelah perawatan atau acara. Perawatan
adalah manipulasi yang dilakukan oleh peneliti dan suatu kejadian adalah kejadian luar yang
tidak dikendalikan atau dimanipulasi oleh peneliti.
Dalam desain time-series, seri observasi pretest dan posttest menyajikan beberapa tujuan
yang berharga. Pertama, observasi pretest memungkinkan peneliti untuk melihat tren yang
mungkin sudah ada dalam data sebelum perawatannya diperkenalkan. Tren dalam data
merupakan indikasi bahwa skor dipengaruhi oleh beberapa faktor yang tidak terkait dengan
perawatan. Misalnya, latihan atau kelelahan dapat menyebabkan skor meningkat atau menurun
seiring waktu sebelum pengobatan diperkenalkan. Demikian pula, efek instrumentasi, efek
pematangan, atau regresi harus menghasilkan perubahan yang nyata dalam pengamatan sebelum
perawatan. Di sisi lain, jika data tidak menunjukkan tren atau fluktuasi besar sebelum perawatan,
peneliti dapat yakin bahwa potensi ancaman ini.
Validitas internal tidak mempengaruhi para peserta. Dengan demikian, rangkaian
pengamatan memungkinkan seorang peneliti untuk meminimalkan sebagian besar ancaman
validitas internal. Sebagai hasil, desain time series diklasifikasikan sebagai quasi - experimental.
Adalah mungkin untuk peristiwa eksternal (sejarah) menjadi ancaman terhadap validitas internal
dalam desain seri waktu, tetapi hanya jika peristiwa terjadi bersamaan dengan perawatan. Jika
peristiwa luar terjadi setiap saat selain pengenalan pengobatan, itu harus mudah untuk
memisahkan efek sejarah dari efek pengobatan. Sebagai contoh, jika peserta dipengaruhi oleh
peristiwa luar yang terjadi sebelum pengobatan, efeknya harus jelas dalam pengamatan yang
terjadi sebelum perawatan.
Desain kelompok kontrol nonequivalent pretest-posttest membandingkan dua kelompok
yang tidak setara. Satu kelompok diukur dua kali, satu kali sebelum pemberian pengobatan dan
sekali setelah. Kelompok lain diukur pada dua kali yang sama tetapi tidak menerima perawatan
apa pun. Karena desain ini mencoba membatasi ancaman terhadap validitas internal, ini
diklasifikasikan sebagai quasi-eksperimental

2.3. DALAM MATA PELAJARAN NON EXPERIMENTAL DAN QUASI - DESAIN

EKSPERIMENTAL: DESAIN PRA-POST:

Kategori umum kedua desain quasi-eksperimental dan nonexperimental terdiri dari studi
di mana scries pengamatan dibuat dari waktu ke waktu. Secara kolektif, penelitian semacam itu
dikenal sebagai desain pra-pasca. Dalam studi pra-posting yang khas, satu kelompok peserta
diamati (diukur) sebelum dan setelah perawatan atau acara. Tujuan dari desain pra-posting
adalah untuk mengevaluasi pengaruh terapi atau acara intervensi dengan membandingkan
pengamatan yang dibuat sebelum pengobatan dengan pengamatan yang dilakukan setelah
perawatan. Anda mungkin telah memperhatikan bahwa desain pra-posting mirip dengan desain
grup kontrol nonequivalent pretest-posttest yang dibahas sebelumnya. Namun, desain pra-
posting tidak memiliki grup kontrol. Selain itu, fokus utama dari desain kelompok kontrol
nonequivalent pretest-posttest adalah untuk membandingkan kelompok perlakuan dan kelompok
kontrol, bukan untuk membandingkan skor pretest dengan dalam mata pelajaran non
eksperimental dan quasi - desain eksperimental: DESAIN PRA-POST: Kategori umum kedua
desain quasi-eksperimental dan nonexperimental terdiri dari studi di mana scries pengamatan
dibuat dari waktu ke waktu. Secara kolektif, penelitian semacam itu dikenal sebagai desain pra-
pasca. Dalam studi pra-posting yang khas, satu kelompok peserta diamati (diukur) sebelum dan
setelah perawatan atau acara.
Tujuan dari desain pra-posting adalah untuk mengevaluasi pengaruh terapi atau acara
intervensi dengan membandingkan pengamatan yang dibuat sebelum pengobatan dengan
pengamatan yang dilakukan setelah perawatan. Anda mungkin telah memperhatikan bahwa
desain pra-posting mirip dengan desain grup kontrol nonequivalent pretest-posttest yang dibahas
sebelumnya. Namun, desain pra-posting tidak memiliki grup kontrol. Selain itu, fokus utama dari
desain kelompok kontrol nonequivalent pretest-posttest adalah untuk membandingkan kelompok
perlakuan dan kelompok kontrol, bukan untuk membandingkan skor pretest dengan skor posttest.
sebagai hasilnya, desain grup kontrol pretest - postest non equivalent terutama merupakan desain
grup yang tidak setara dan kami telah mengelompokkannya dalam kategori itu.
Ancaman terhadap Validitas Internal untuk Desain Sebelum Posting Kapanpun kelompok
individu yang sama diamati berulang kali dari waktu ke waktu, faktor yang terkait dengan waktu
dapat mengancam validitas internal. Seperti yang kita catat di Bab 6 dan Bab 11, lima kategori
ancaman terkait waktu adalah sejarah, instrumentasi, efek pengujian, pematangan, dan regresi
statistik. Studi pra-pasca yang jelas rentan terhadap ancaman ini; perbedaan yang ditemukan
antara pengamatan pretreatment dan pengamatan pasca perawatan dapat dijelaskan oleh sejarah,
instrumentasi, efek pengujian, atau regresi.
Desain eksperimental menggunakan counter-balancing untuk mengontrol efek urutan dan
ancaman terkait waktu lainnya untuk validitas internal. Dalam desain pra-posting, mustahil untuk
mengimbangi urutan perawatan. Secara khusus, pengamatan sebelum perawatan (pretest) harus
selalu mendahului pengamatan setelah perawatan (posttest). Secara umum, validitas internal dari
studi pra-posting terancam oleh berbagai faktor yang terkait dengan berlalunya waktu. Selama
waktu antara pengamatan pertama dan pengamatan terakhir, salah satu dari faktor-faktor ini
dapat mempengaruhi peserta dan menyebabkan perubahan dalam skor mereka. Kecuali faktor-
faktor ini dikendalikan atau diminimalkan oleh struktur desain penelitian, studi pra-posting tidak
bisa mendekati validitas internal dari percobaan yang benar. Pada bagian ini, kami
memperkenalkan dua contoh studi pra-posting: desain pretest-postest one-group dan desain time
series. Yang pertama dari desain ini tidak berusaha untuk mengendalikan ancaman terhadap
validitas internal dan, oleh karena itu, diklasifikasikan sebagai nonexperimental Desain kedua
berhasil meminimalkan sebagian besar ancaman terhadap validitas internal dan diklasifikasikan
sebagai quasi –experimental.

A. The One-Group Pretest-Posttest

Design Versi paling sederhana dari desain pra-posting hanya terdiri dari satu pengamatan
untuk setiap peserta yang dibuat sebelum perawatan atau acara, dan hanya satu pengamatan yang
dilakukan setelahnya. Secara skematis, bentuk sederhana ini dapat direpresentasikan sebagai
berikut:
OXO

Jenis penelitian ini disebut desain pretest-postest one-group. Sebagai contoh, seorang
konsultan politik dapat mengevaluasi efektivitas komersial politik baru dengan menilai sikap
pemilih terhadap seorang kandidat sebelum dan sesudah mereka melihat iklan. Hasil dari
penelitian ini dapat menunjukkan perubahan dalam sikap. Namun, karena desain ini tidak
berusaha untuk mengendalikan banyak ancaman terhadap validitas internal, studi ini tidak dapat
menyimpulkan bahwa perubahan itu disebabkan oleh iklan intervening. Karena satu-kelompok
pretest-posttest studi menghalangi kesimpulan sebab-akibat, jenis penelitian ini diklasifikasikan
sebagai nonexperimental
Hasil di mana pengobatan tidak berpengaruh tetapi sebaliknya partici treaiment dan acara
ourside bertepatan sempurna. Dalam hal ini, ini adalah img oleh acara luar. Dengan demikian,
sejarah effecis (peristiwa luar) adalah ancaman yang disebabkan oleh kejadian di luar. Perhatikan
bahwa masalah terjadi hanya ketika ia mungkin untuk menentukan apakah perubahan perilaku
itu disebabkan oleh hanya validitas ketika ada korespondensi periect antara kejadian seorang
peneliti klinis menggunakan desain time series untuk mengevaluasi pengobatan setelah terapi.
Pengamatan menunjukkan perbaikan signifikan setelah Anda dan pengenalan perawatan.
Misalkan, untuk ujian, bahwa depresi Pengamatan untuk sekelompok depresi selama seminggu
sebelum terapi dimulai, dan serangkaian observasi kedua dilakukan selama seminggu. Namun,
anggaplah bahwa, secara kebetulan, ada perubahan mendadak dalam cuaca. pada hari yang sama
ketika terapi dimulai; setelah berminggu-minggu hari-hari yang dingin, gelap, dan raimy, tiba-
tiba menjadi cerah, cerah, dan sangat hangat, Karena cuaca berubah pada saat yang sama dengan
perawatan, tidak mungkin untuk menghalangi apa yang menyebabkan perbaikan klien. Apakah
perubahan itu disebabkan oleh perlakuan terhadap cuaca?

Rangkaian observasi setelah perawatan atau acara juga memungkinkan peneliti untuk
mengamati tren postercatment apa pun. Misalnya, ada kemungkinan bahwa perawatan hanya
memiliki efek sementara yang cepat memudar. Akhir seperti itu akan menjadi scen dalam
rangkaian observasi pasca-istirahat. Gambar 126 menunjukkan bagaimana serangkaian
pengamatan dapat menjadi lebih informatif daripada observasi tunggal sebelum dan sesudah
perawatan. The hgure menunjukkan serangkaian skor yang secara konsisten meningkat sebelum
perawatan dan terus meningkat dalam pola yang tidak terputus setelah perawatan. Dalam hal ini,
itu tidak nampak bahwa perawatan memiliki efek pada skor. Namun, jika itu

Gambar 12.6 sebuah studi seri waktu dengan beberapa pengamatan sebelum dan
sesudah pengobatan

Rangkaian observasi memungkinkan untuk melihat kecendrungan dalam data yang ada
sebelum pengobatan diberikan dan yang berlanjut setelah perawatan. Penelitian hanya
melibatkan satu pengamatan sebelum pengobatan dan hanya satu observasi setelah teritmen (03
dan 04) hasil akan menunjukkan peningkatan skor setelah pengobatan, menunjukkkan
peningkatan skor setelah pengobatan, menunjukkan bahwa pengobatan itu memiliki efek.

B. Aplikasi Single-Case dari Seri Waktu Desain

 seri-waktu desain diperkenalkan sebagai studi penelitian yang melibatkan mengamati
sekelompok peserta pada beberapa waktu yang berbeda. Namun, desain ini sering diterapkan
untuk individu atau organisasi tunggal tunggal. Sebagai contoh, sekolah menengah dapat
mengevaluasi efek dari manajemen kemarahan program dengan memantau jumlah perkelahian di
sekolah selama 3 bulan sebelum program ini diundangkan dan selama 3 bulan sesudahnya. Ini
adalah contoh desain time-series tetapi melibatkan pengukuran untuk satu sekolah menengah,
bukan untuk peserta individu. Seorang terapis dapat memberikan contoh perilaku kompulsif
dalam satu klien selama 3 minggu sebelum terapi dan selama 3 minggu setelahnya. Ini adalah
contoh dari desain rangkaian waktu yang diterapkan pada satu individu. tanda-tanda yang
berfokus pada satu kasus, daripada sekelompok peserta, kadang-kadang disebut desain seri
waktu fied-kasus tunggal tetapi lebih sering diklasifikasikan sebagai desain subjek tunggal atau
tunggal. Desain subjek tunggal didiskusikan dalam chapter 15.

2.4. DESAIN PENELITIAN DEELOPMENTAL

Desain penelitian pengembangan adalah jenis lain dari penelitian nonexperimental yang
dapat digunakan untuk mempelajari perubahan perilaku yang berhubungan dengan usia. Tujuan
desain penelitian pengembangan adalah untuk menggambarkan hubungan antara usia dan
variabel lainnya. Contoh, jika seorang peneliti tertarik pada bagaimana kemampuan bahasa
berubah seiring usia, desain penelitian perkembangan akan sesuai.

Desain penelitian pengembangan digunakan untuk memeriksa perubahan perilaku yang

berkaitan dengan usia.

Dua tipe dasar desain penelitian pengembangan adalah desain cross-sectional dan desain
longitudinal. Masing-masing memiliki kekuatan dan kelemahannya.

A. Desain Penelitian Pengembangan Cross-Sectional

Desain penelitian pengembangan cross-sectional adalah antara-subjek desi yang

menggunakan kelompok terpisah peserta untuk masing-masing usia yang dibandingkan Variabel
dependen diukur untuk individu dalam setiap kelompok dan kelompok-kelompok yang
dibandingkan untuk menentukan apakah ada perbedaan usia. Sebagai contoh, seorang peneliti
yang ingin menguji hubungan antara IQ dan penuaan dapat memilih tiga kelompok yang berbeda
dari orang-orang berusia 40 tahun, 60 tahun, dan 80 tahun — dan kemudian dapat mengukur IQ
untuk setiap kelompok. Lihat Gambar 12.7.

Desain penelitian devclopmental cross-sectional menggunakan kelompok individu yang

berbeda, masing-masing kelompok mewakili usia yang berbeda. Kelompok yang berbeda adalah
INISI yang diukur pada satu titik waktu dan kemudian dibandingkan.

GAMBAR 12.7 Struktur Desain Penelitian Pengembangan Lintas Sekte Tiga kelompok peserta
yang terpisah dipilih untuk mewakili tiga usia yang berbeda.

Sebagai contoh, Oppenheimer (2006) menggunakan studi cross-sectional untuk

mengekspansikan perubahan keyakinan orang dalam sebuah jus dan dunia tertib saat mereka
dewasa dari 12 hingga 22 tahun. Membandingkan hasil dari enam kelompok usia siswa dari
sekolah menengah yang berbeda sampai perguruan tinggi, studi ini menemukan bahwa
kepercayaan dalam ssify sub-kelompok ssify dunia yang adil. menurun saat usia siswa
meningkat.

Desain cross-sectional adalah contoh dari desain mental antar-subyek yang tidak ada;
khusus, desain grup nonequivalent. Berbagai kelompok peserta tidak diciptakan dengan
memanipulasi variabel independen; sebagai gantinya, kelompok didefinisikan oleh variabel
peserta yang sudah ada sebelumnya (usia). Selain itu, peneliti tidak secara acak menugaskan
peserta ke kelompok; bukannya tugas kelompok ditentukan sebelumnya oleh usia masing-masing
peserta. Sebelumnya dalam bab ini, kami mendefinisikan jenis penelitian ini sebagai penelitian
diferensial. Namun, ketika sebuah penelitian mengevaluasi perbedaan yang berkaitan dengan
usia, desain biasanya disebut mendiskusikan desain studi cross-sectional.

B. Kekuatan dan Kelemahan Desain Cross-Sectional Developmental

Salah satu keuntungan nyata dari desain cross-sectional adalah bahwa seorang peneliti
dapat mengamati bagaimana perilaku perubahan seiring bertambahnya usia tanpa menunggu
sekelompok peserta tumbuh dewasa. Contoh dalam Figurc 12.7 menunjukkan bahwa kita tidak
perlu memberi makan sekelompok orang selama 40 tahun ke depan untuk mengamati perbedaan
yang terjadi selama 40 tahun penuaan.Dengan desain cross-sectional, data dapat dikumpulkan
dalam waktu singkat. Selain itu, penelitian cross-sectional tidak memerlukan kerjasama jangka
panjang antara peneliti dan peserta; yaitu, peneliti tidak perlu menghabiskan waktu dan biaya
untuk melacak orang-orang selama 40 tahun dan mendorong mereka untuk terus melanjutkan
penelitian.

Desain penelitian cross-sectional bukan tanpa kelemahan. Salah satu kelemahannya

adalah bahwa seorang peneliti tidak dapat mengatakan apa-apa tentang bagaimana individu
tertentu berkembang seiring waktu karena individu tidak diikuti selama bertahun-tahun. Masalah
yang lebih serius adalah bahwa faktor selain usia dapat membedakan kelompok. Misalnya,
wanita berusia 40 tahun tidak saja lebih muda dari wanita berusia 80 tahun, tetapi juga tumbuh di
lingkungan yang sangat berbeda. Peluang untuk pendidikan, pekerjaan, dan harapan sosial sangat
berbeda untuk kedua kelompok perempuan ini. Secara umum, individu yang berusia sama dan
pernah tinggal di lingkungan yang sama disebut kohor. Sebagai contoh, anak-anak prasekolah
saat ini, remaja masa kini, dan mahasiswa masa kini akan menjadi tiga set kohor. Selain usia
yang berbeda, kelompok chree ini juga mengalami lingkungan sosial dan budaya yang berbeda.
Faktor-faktor lingkungan yang membedakan satu kelompok usia dari yang lain disebut efek
kohort, atau efek pembangkitan, dan mereka mungkin bertanggung jawab atas perbedaan yang
diamati antara kelompok bukan usia. Akibatnya, efek generasi adalah ancaman terhadap validitas
internal untuk desain cross-sectional. Khususnya, dalam penelitian cross-sectional, generasi
peserta berubah dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga hubungan nyata antara usia dan
variabel lain sebenarnya dapat disebabkan oleh perbedaan generasi. Sebagai contoh, misalkan
Anda membandingkan keaksaraan komputer untuk tiga kelompok; satu dengan anak usia 40
tahun, satu dengan anak usia 60 tahun, dan satu dengan anak berusia 80 tahun. Hampir pasti, data
akan menunjukkan penurunan literasi ketika para peserta bertambah tua. Namun, Anda tidak
boleh berasumsi bahwa perbedaan ini harus dikaitkan dengan usia. Secara khusus, Anda tidak
boleh menyimpulkan bahwa kehilangan keaksaraan komputer adalah konsekuensi dari penuaan.
Para peserta 80 tahun tidak kehilangan keaksaraan komputer saat mereka bertambah tua;
sebaliknya, mereka menghabiskan sebagian besar hidup mereka di lingkungan tanpa komputer
dan tidak pernah memiliki literasi komputer untuk memulai.

Individu yang lahir pada waktu yang hamper bersamaan dan tumbuh dalam keadaan yang
sama disebut kohor.

Istilah efek kohor dan efek generasi mengacu pada perbedaan antara kelompok usia (atau
kohor) yang di4sebabkan oleh karakteristik atau pengalaman uriique selain usia.

Contoh bagus tentang bagaimana pengaruh kohort dapat mempengaruhi hasil penelitian
berasal dari studi tentang hubungan antara IQ dan usia (Baltes & Schaie, 1974). Banyak
penelitian menunjukkan bahwa: IQ menurun antara usia 20 dan 50 tahun. Di sisi lain, kelompok
studi yang terpisah menunjukkan sedikit atau tidak ada penurunan IQ antara usia 20 dan 50
tahun. Bagaimana dua set data ini bisa begitu benar-benar berbeda? Satu jawaban terletak pada
desain penelitian. Data yang menunjukkan IQ menurun dengan usia umumnya diperoleh dengan
studi cross-sectional. Masalah dengan desain cross-sectional adalah bahwa hasilnya mungkin
dipengaruhi oleh efek kohort karena kelompok yang dibandingkan tidak hanya berbeda dalam
usia tetapi juga hidup dalam dekade yang berbeda.

Fakta bahwa kelompok tumbuh dan tinggal di lingkungan yang berbeda dapat
mempengaruhi skor IQ mereka dan menjadi sumber perbedaan IQ di antara kelompok-kelompok
tersebut. Efek kohort lebih bermasalah semakin banyak tahun di antara kelompok. Set kedua
studi, menunjukkan IQ yang stabil, memantau kelompok orang yang sama dalam jangka waktu
yang lama. Jenis desain penelitian ini disebut desain penelitian longitudinal dan dibahas
selanjutnya. Kebetulan, peneliti lain telah mengajukan pertanyaan serius tentang interpretasi
hubungan penuaan dan IQ ini (Horn & Donaldson, 1976).
Mengapa efek kohort menjadi masalah dalam desain cross-sectional?

C. The Longitudinal Developmental Research Design

Desain penelitian pengembangan longitudinal melibatkan pengukuran variabel dalam

kelompok individu yang sama selama periode waktu tertentu (biasanya beberapa bulan atau
beberapa tahun sekali). Individu biasanya kohor kira-kira pada usia yang sama, yang tumbuh
dalam keadaan serupa. Beberapa pengukuran variabel tertentu dilakukan pada individu yang
sama pada dua atau beberapa kali dalam hidup mereka untuk menyelidiki hubungan antara usia
dan variabel itu. Sebagai contoh, untuk menguji IQ dan usia menggunakan pendekatan
longitudinal, penelitian mungkin IQ dalam kelompok usia 40 tahun dan kemudian mengukur
individu yang sama lagi pada usia 60 dan 80 (Gambar 12.8)

Desain penelitian pengembangan memanjang meneliti pengembangan dengan mengamati

atau mengukur sekelompok kohor dari waktu ke waktu.

Sebuah studi longitudinal adalah contoh dari desain non-eksperimental dalam subjek;
khususnya, desain pretest-postest one-group. Dalam desain longitudinal, bagaimanapun, tidak
ada perawatan yang diberikan; instered, "pengobatan" adalah usia. Yaitu, penelitian longitudinal
dapat digambarkan sebagai satu set pengamatan yang diikuti oleh periode perkembangan atau
penuaan, lalu sekumpulan observasi lainnya. Perbedaan antara observasi awal dan desain akhir.
Dalam longitudinal adalah perawatan yang diberikan; sebagai gantinya, "perlakuan" dan
observasi akhir menentukan dampak pembangunan. Dengan demikian, studi longitudinal dapat
dilihat sebagai semacam studi pretest-postest. Namun, ketika jenis penelitian ini digunakan untuk
mengevaluasi pengembangan atau efek usia, desain biasanya disebut studi longitudinal,

Perbedaan antara desain longitudinal dan desain time-series tidak selalu jelas. Misalnya,
Sun (2001) meneliti kesejahteraan sekelompok remaja untuk jangka waktu yang panjang
sebelum dan sesudah perceraian orang tua mereka. Ini dapat dilihat sebagai studi longitudinal
karena meneliti perubahan yang terjadi dari waktu ke waktu untuk sekelompok peserta. Namun,
itu juga dapat dilihat sebagai studi seri sebelum waktu yang membandingkan serangkaian
pengamatan yang dilakukan sebelum peristiwa (perceraian) dengan serangkaian pengamatan
yang dilakukan setelah acara.

D. Kekuatan dan Kelemahan Desain Pembangunan Longitudinal

Kekuatan utama dari desain penelitian longitudinal adalah tidak adanya efek kohort
karena peneliti memeriksa satu kelompok orang dari waktu ke waktu daripada membandingkan
kelompok yang mewakili usia yang berbeda dan berasal dari generasi yang berbeda. Kedua,
dengan penelitian longitudinal, seorang peneliti dapat mendiskusikan bagaimana perilaku
seorang individu berubah seiring bertambahnya usia. Namun, penelitian longitudinal sangat
memakan waktu, baik untuk peserta (memerlukan komitmen besar untuk melanjutkan dalam
penelitian) dan peneliti (peneliti harus tetap tertarik pada penelitian dan menunggu selama
bertahun-tahun untuk melihat hasil akhir) Selain itu, desain ini sangat mahal untuk dilakukan
karena peneliti perlu melacak orang dan membujuk mereka, bila perlu, untuk kembali
berpartisipasi dalam penelitian. Jika studi ini berlangsung bertahun-tahun, ada biaya tambahan
dari eksperimen yang berulang kali dilakukan untuk melakukan penelitian. Lebih jauh lagi,
desain ini dikenakan tingkat putus sekolah yang tinggi dari peserta. Orang kehilangan minat
dalam belajar, pindah, atau mati. Ketika peserta berhenti belajar, itu dikenal sebagai gesekan
partisipan (atau mortalitas partisipan), dan itu dapat melemahkan validitas internal dari
penelitian. Khususnya, jika peserta yang berhenti secara sistematis berbeda dari mereka yang
tinggal, kelompok pada akhir penelitian mungkin memiliki karakteristik yang berbeda dari
kelompok di awal. Sebagai contoh, jika individu yang kurang termotivasi keluar, maka kelompok
di akhir lebih termotivasi daripada kelompok di awal. Tingkat motivasi yang lebih tinggi (bukan
usia) dapat menjelaskan setiap perubahan yang diamati dari waktu ke waktu. (Masalah gesekan
peserta dibahas secara lebih rinci dalam Bab 11.) Kelemahan akhir dari desain penelitian
longitudinal adalah bahwa individu yang sama diukur berulang kali. Ada kemungkinan bahwa
skor yang diperoleh terlambat dalam penelitian sebagian dipengaruhi oleh pengalaman
sebelumnya dengan tes atau prosedur pengukuran. (Dalam Bab 6, kami membahas efek
pengujian sebagai ancaman terhadap validitas internal.
 Tabel 12.1 merangkum kekuatan dan kelemahan desain penelitian pengembangan cross-
sectional dan longitudinal.

Riset longitudinal bisa sangat memakan waktu. Namun, ini bukan masalah dengan
penelitian cross-sectional. Jelaskan mengapa tidak. Meskipun efek kohort bisa menjadi masalah
serius untuk penelitian cross-sectional, itu bukan masalah untuk desain longitudinal. Jelaskan
mengapa tidak.

E. Desain Longitudinal Cross-Sectional

Meskipun istilah desain longitudinal cross-sectional mungkin tampak kontradiktif secara

internal, ada penelitian yang sesuai untuk label ini. Secara khusus, banyak penelitian
membandingkan hasil yang diperoleh dari sampel terpisah (seperti desain cross-sectional) yang
diperoleh pada waktu yang berbeda (seperti desain longitudinal). Biasanya, jenis penelitian ini
meneliti perkembangan fenomena selain penuaan individu. Misalnya, Paus, Ionescu-Pioggia, dan
Paus (2001) meneliti bagaimana penggunaan narkoba dan gaya hidup telah berubah selama 30
tahun terakhir dengan kembali ke perguruan tinggi yang sama setiap 10 tahun untuk mengukur
sikap dan perilaku mahasiswa baru. Karena Paus dan rekan-rekannya mengukur individu yang
berbeda setiap 10 tahun, penelitian ini menggabungkan elemen desain cross-sectional dan
longitudinal. Dalam penelitian serupa, Mitchell, Wolak, dan Finkelhor (2007) meneliti tren
dalam laporan pemuda tentang paparan pornografi yang tidak diinginkan di Internet. Penelitian
ini membandingkan hasil dari survei pengguna Internet berusia 10 hingga 17 tahun pada tahun
2000 dengan survei setara dengan sampel yang berbeda pada tahun 2005. Meskipun kedua studi
ini meneliti perkembangan (atau evolusi sosial) dari waktu ke waktu. Tidak ada desain yang
murni longitudinal atau murni cross-sectional. Meskipun demikian, Anda cenderung menemukan
jenis penelitian ini kadang-kadang digambarkan sebagai longitudinal dan kadang-kadang
digambarkan sebagai cross-sectional. Karena desainnya tidak jelas satu atau yang lain, kita hedge
sedikit dan mengklasifikasikan penelitian ini cross-sectional Longitudinal.

Seperangkat lengkap desain eksperimental quasi-eksperimental dan nonexperimental,

termasuk desain perkembangan, dirangkum dalam Tabel 12.2.

TABEL 12.1 Kekuatan dan Kelemahan Desain Penelitian Cross-Sectional dan Longitudinal

TABEL 12.2 Quasi-Eksperimental dan Desain Riset nonexperimental

 Untuk masing-masing hal berikut, tunjukkan apakah ini merupakan studi longitudinal
atau cross-sectional yang khas, atau kombinasi dari dua desain. Dalam setiap kasus, seorang
peneliti meneliti perubahan dalam disiplin anak.

1. Setiap 3 tahun, peneliti menghubungi sekolah-sekolah lokal untuk mendapatkan sampel

siswa TK yang baru terdaftar. Keluarga siswa dihubungi dan diminta untuk mengisi
kuesioner yang menjelaskan jenis disiplin yang mereka gunakan dan seberapa sering mereka
mendisiplinkan anak-anak mereka.

2. Peneliti menghubungi sekolah-sekolah lokal untuk mendapatkan sampel siswa TK yang baru
terdaftar. Keluarga siswa dihubungi dan diminta untuk mengisi kuesioner yang menjelaskan
jenis disiplin yang mereka gunakan dan seberapa sering mereka mendisiplinkan anak-anak
mereka. Setiap 3 tahun, peneliti kembali ke keluarga dan meminta mereka untuk mengisi
kuesioner lagi.

3. Seorang peneliti mendapatkan sampel siswa TK yang baru terdaftar, sampel siswa kelas
dua, dan sampel siswa kelas empat. Keluarga siswa dihubungi dan diminta untuk mengisi
kuesioner yang menjelaskan jenis disiplin yang mereka gunakan dan seberapa sering mereka
mendisiplinkan anak-anak mereka.

2.5. TERMINOLOGI DALAM PERANCANGAN NONEXPERIMENTAL, QUASI-

EKPERIMENTAL, DAN PENGEMBANGAN

Dalam percobaan yang sebenarnya, peneliti memanipulasi variabel independen untuk

menciptakan kondisi perawatan dan kemudian mengukur variabel dependen (skor) dalam setiap
kondisi; skor dalam satu kondisi dibandingkan dengan skor yang diperoleh dalam kondisi lain.
Dalam penelitian eksperimental dan quasi-eksperimental, tidak ada variabel independen yang
dimanipulasi. Meskipun demikian, penelitian non-eksperimental dilakukan dengan
membandingkan kelompok skor. Dalam studi kelompok nonquivalent, misalnya, skor dari satu
kelompok peserta dibandingkan dengan skor dari kelompok yang berbeda. Dalam studi pra-
posting, skor yang diperoleh sebelum pengobatan dibandingkan dengan skor yang diperoleh
setelah perawatan. Secara umum, variabel yang membedakan kelompok (atau set skor) mirip
dengan variabel independen dalam sebuah eksperimen dan sering disebut variabel independen.
Namun, variabel ini lebih tepat disebut sebagai variabel kuasi-independen. Seperti dalam
percobaan, skor yang diperoleh untuk setiap peserta disebut variabel dependen.

Dalam konteks penelitian eksperimental dan quasi-eksperimental, variabel yang

digunakan untuk membedakan kelompok peserta atau kelompok skor yang dibandingkan disebut
variabel kuasi-independen, dan variabel yang diukur untuk mendapatkan skor dalam setiap
kelompok disebut variabel dependen.

Dalam studi kelompok kontrol nonequivalent, misalnya, satu kelompok menerima

perawatan dan satu tidak. Perbedaan kelompok, pengobatan versus nontreatment, menentukan
variabel kuasi-independen. Dalam studi time-series, peneliti membandingkan satu set observasi
(skor) sebelum perawatan dengan rangkaian observasi kedua setelah perawatan. Untuk penelitian
ini, variabel kuasi-independen didefinisikan sebagai "sebelum dibandingkan setelah perawatan".

Perhatikan bahwa terminologi yang sama digunakan untuk penelitian nonexperimental

serta studi kuasi-eksperimental. Dalam penelitian diferensial, misalnya, variabel peserta yang
digunakan untuk membedakan kelompok disebut variabel independen kuasi. Dalam studi
banding yang membandingkan skor self-esteem untuk anak-anak dari rumah orang tua dan orang
tua tunggal, jumlah orang tua adalah variabel kuasi-independen, dan harga diri adalah variabel
dependen. Dalam sebuah studi perkembangan (baik longitudinal atau cross-sectional memeriksa
perubahan dalam memori yang terjadi dengan penuaan, usia yang berbeda adalah variabel quasi-
independen dan skor memori adalah variabel dependen.

Perguruan tinggi menawarkan semua siswa seminar opsional tentang pencatatan dan
belajar keterampilan. Misalkan seorang peneliti membandingkan skor kepribadian untuk siswa
yang terpilih untuk mengambil seminar dengan skor untuk siswa yang tidak. Identifikasi variabel
quasi-independen dan variabel dependen untuk penelitian ini.