Topik : Penanggulangan Global warming

Model : Design Based Science and Real Problem Solving

Langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Pembelajaran
Identify and  Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
Define Context  Guru mengecek presensi, membagi siswa ke dalam 8 kelompok
yang masing-masing beranggotakan 4 orang dan membagikan
LKS.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu “ Setelah berdiskusi
dengan kelompok siswa dapat mengusulkan desain solusi untuk
menanggulangi permasalahan global warming”
 Guru memutarkan video tentang perubahan iklim dan  Siswa memperhatikan video
dampaknya bagi ekosistem

 Pada video tersebut guru memfokuskan siswa pada bencana

alam, curah hujan yang tidak menentu, naiknya permukaan air
laut dan punahnya beberapa spesies flora dan fauna dengan cara
mengajukan pertanyaan
 Guru bertanya
 1. “Apa saja jenis es yang kalian ketahui berdasarkan  Kemungkinan siswa akan
tempatnya?” menjawab:
Guru menjelaskan bahwa es yang ada pada puncak gunung disebut 1. Es yang berupa gunung, es yang
Glasier dan yang mengapung di laut disebut iceberg. berupa salju, dan es yang
mengapung di air”

2. Diantara iceberg atau glacier, manakah yang menyebabkan

naiknya permukaan air laut?
2. Glacier ataupun iceberg
Guru menunjukkan gelas yang diisi oleh es Batu, dan bertanya kepada
siswa

3. Apakah jika es batunya mencair, air dalam gelas ini akan

tumpah?
Guru menjelaskan bahwa es Batu yang mencair akan menggantikan
3. Tumpah atau tidak tumpah
volume atau ruang pada saat masih membeku. Guru mengarahkan
siswa untuk mengaitkan hal tersebut dengan pertanyaan kedua
Siswa menganalisis keterkaitan antara
es batu, glasier dan iceberg. Dalam hal
 ini iceberg diibaratkan sama dengan es
batu dalam gelas. Sehingga siswa
menyimpulkan bahwa mencairnya
 Guru menjelaskan “ Seperti yang telah dipelajari sebelumnya, glacier yang menyebabkan naiknya
fenomena tersebut merupakan salah satu dampak dari global permukaan air laut.
warming, sehingga pembelajaran hari ini akan membahas solusi
dari global warming
Background  Guru memberikan informasi tentang pengaruh gas-gas rumah  Siswa memperhatikan penjelasan 30 menit
Research kaca terhadap temperatur Bumi guru
 Guru menunjukkan grafik Emisi CO2 dan temperatur Bumi
 Grafik tersebut menunjukkan kesamaan trend, sehingga  Siswa menganalisis grafik yang
diharapkan siswa mampu menarik kesimpulan bahwa salah satu ditampilkan oleh guru, dengan
penyebab meningkatnya temperatur Bumi adalah gas CO2 memperhatikan peningkatan
emisi gas CO2 dan temperature
 Guru menunjukkan sumber-sumber gas rumah kaca dan Bumi
pelenyapnya
Gas Sumber Pelenyap  Siswa menarik kesimpulan
CO2 Bahan bakar fosil, Laut dan terhadap hubungan antara kedua
grafik
deforestasi, biosfer darat
pembakaran biomass,
produksi semen
CH4 Padi sawah, peternakan Reaksi dengan
hewan pemamah biak, hydroxyl
pembakaran biomass, radicals di
anai-anai (white ant), dalam
kotoran hewan dan atmosfer
domestic
N 2O Sumber biologis di Penghancuran
dalam tanah dan air, fotolitik di
pemupukan/perabukan, atmosfer
pembakaran biomass,
industri
Haloflorocarbons Sumber industri: bahan- Penghancuran
(CFCs) bahan pembakar fotolitik di
(propellants), lemari es, atmosfer
bahan pelarut, alat
semprotan
H 2O Penguapan osean, Butiran awan,
lalulintas udara, hujan
pembakaran, menara
pendingin
Aerosol Pembakaran biomass, Penyapuan
bahan bakar fosil, (Wash out)
aktivitas vulkanik, debu oleh
tanah, garam laut, presipitasi
pabrik

 Guru menampilkan tabel di atas agar siswa memiliki rujukan  Siswa mengidentifikasi
untuk mencari solusi dalam mengurangi gas rumah kaca, yang penyebab dan pelenyap gas
dapat dilihat dari penyebab maupun pelenyapnya rumah kaca
 Guru memperbolehkan siswa untuk mencari informasi  Siswa mencari informasi melalui
tambahan lain dan meminta setiap orang agar memiliki solusi buku ataupun internet lalu
untuk didiskusikan menuliskannya pada LKS
 Guru membagikan bahan bacaan kepada siswa tentang global  Siswa merumuskan solusi
warming masing-masing berdasarkan
tabel dan informasi yang
diperoleh
 Solusi yang mungkin ajukan
siswa adalah:
1. Mengurangi penggunaan
batu bara, gasoline, kayu dan
bahan bakar organic lainnya.
2. Membiasakan diri
menggunakan angkutan
umum
 3. Menggunakan refrigerator
non CFC
4. Mendukung dan turut serta
pada kegiatan penghijauan
5. Mengedukasi masyarakat
agar dapat menerapkan pola
hidup yang sadar akan
lingkungan

Develop Personal  Guru menjelaskan jika solusi yang baik adalah solusi yang  Siswa mendiskusikan ide masing- 10 menit
and Group idea inovatif, dapat dilakukan/dibangun serta alat ataupun bahannya masing dan memutuskan untuk
mudah didapatkan. memilih satu ide terbaik
 Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk menilai keaktifan mewakili kelompok mereka
siswa dalam berdiskusi melalui lembar observasi.  Siswa dapat bertanya kepada
 Guru mengawasi dan menjawab pertanyaan siswa tentang guru tentang hal-hal yang belum
materi atau solusi yang akan diajukan. dipahami. Contoh pertanyaan
yang mungkin diajukan siswa
“Apakah tidak terlalu beresiko
jika kita menggunakan Nuklir
sebagai pengganti bahan bakar
fosil?”

Construct 2D or  Guru mengawasi siswa dalam pembuatan desain  Siswa secara berkelompok 20 menit
3D artefact penanggulangan masalah global warming mendesain penyelesaian
 Guru sesekali bertanya alasan siswa memilih desain tersebut masalah kelompok masing-
ataupun perbedaan dari desain yang diajukan dengan desain masing. Penyelesaian masalah
yang pernah dilakukan sebelumnya berupa gagasan/rancangan
 Guru menilai keaktifan siswa dengan menggunakan lembar untuk di presentasikan
observasi
Feedback  Guru menilai dan menanggapi solusi yang ditawarkan siswa  Perwakilan kelompok 20 menit
 Penilaian berupa asesmen kinerja Proses dan produk mempresentasikan solusi yang
 Asesmen kinerja proses dilakukan pada saat kegiatan diskusi ditawarkan
berlangsung  Solusi hanya berupa Desain
 Asesmen kinerja produk pada saat siswa mempresentasikan  Mendengarkan arahan dari guru
desainnya.  dan merevisi desain yang
 Guru juga menilai kreativitas siswa dalam membuat desainya diajukan
 Guru memutuskan layak atau tidaknya desain yang diajukan  Jika disetujui maka kelompok
siswa untuk dilanjutkan tersebut membuatnya dalam
bentuk 3D dan dikumpulkan
pada pertemuan berikutnya

 Menanggapi kelompok lain,

terkait kebermanfaatan
ataupun ketersediaan alat