RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN SAINS TAHUN 4

KELAS/ 5 Al-Farabi MASA 8.45-9.45 MINGGU/ 25/2/2019

SUBJEK TARIKH/HARI
TEMA/TAJUK Sains Hayat
STANDARD 3.4. Hubungan makanan antara hidupan
KANDUNGAN
STANDARD 3.4.5. Menyatakan maksud siratan makanan ialah gabungan beberapa rantai
PEMBELAJARA makanan dalam suatu habitat.
N
3.4.6. Membina siratan makanan di pelbagai habitat seperti hutan, kolam, padang
rumput dan ladang.
HASIL Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat :-
PEMBELAJARA i. Membina sekurang-kurangnya tiga contoh rantai makanan daripada
N
majalah dan akhbar.
( HP )
ii. Mengenalpasti fungsi simbol ‘→’ dengan berupaya menampal kad
anak panah pada gambar haiwan dengan betul.
iii. Mengenalpasti contoh pengeluar dan pengguna sesuatu rantai
makanan daripada 3 latihan yang diberikan dalam lembaran kerja.

KRITERIA
KEJAYAAN
BAHAN BANTU BELAJAR
Bukan Cetak Poster Spesime BukanCeta Buku Ruj. Lain-lain
n k
Power point Kartun Boneka Buku Tek Majalah
Video Gambar Radas Modul Surat kbar
Lukisan Kad Internet Komik Risalah
Carta Model Realia Nota Lemb krja
KEMAHIRAN PROSES SAINS
Memerhati Meramal Mengawal pembolehubah
Mengelas Berkomunikasi Membuat hipotesis
Mengukur & Menggunakan Menggunakan perhubu Mendefinasi secara operasi
Nombor ngan ruang dan masa
Membuat inferens Mentafsir data Mengeksperimen
ELEMEN MERENTAS KBAT Teknik PdP
KURIKULUM (EMK) Alat Berfikir
Kreativiti & Inovasi, I think Kuliah Peti Surat
Keusahawan , Bekerjasama Bulatan Perbincangan Demonstrasi
Bueh Penyoalan POE
Pokok Kajian Masa Kajian Lapangan
Depan
Aras Soalan Dakap Penyelesaian Komputer Interaktif
Masalah
Pengetahuan Alir Projek IAI
Pemahaman Titi Simulasi Menyanyi
Aplikasi Lain-lain Eksperimen Membaca
Analisis Peta Konsep Bercerita Permainan
Menilai Peta Minda Latih tubi Lain-lain
Mencipta Jigsaw
PENTAKSIRAN Refleksi Kecerdasan Pelbagai
Pemerhatian Kehadiran Interpersonal Muzik
Lisan Bilangan pelajar yang Intrapersonal naturalis
Tugasan/Projek menguasai objektif 1 Visual Kemahiran
Hasil Kerja 2 Kinestatik Manipulatif
3 (Peralatan
sains)
Kuiz Verbal Guna dan
kendali
KEMAHIRAN ABAD 21 Tindakan Susulan Logik Math Penyimpan
(6C) an alatan
Critical Thinking (P. Kritis)
Creatif Thinking (P. Kreatif) Pembersih
Collaboration (Kolabarasi) an alatan
Communication Pengendali
(Komunikasi) an
Character (Perwatakan) spesimen
Country (Kenegaraan) Melakar
Fasa Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan Catatan
Pembelajaran

Orientasi Mencungkil pengetahuan -Memasangkan video lagu “Bangau ABM:

sedia ada murid berkenaan Oh Bangau” dan meminta murid
tabiat makan haiwan memerhati dan mendengar dengan 1. Komputer
dengan mengambil contoh teliti.
(5 minit) 2. Video lagu
dalam video lagu :
-Murid diminta mencatat kesemua
3. Lirik lagu
Bangau - karnivor benda hidup yang terdapat dalam
lagu semasa menonton tayangan
Ular - karnivor video berdasarkan lirik lagu.
KPS:
Kerbau – herbivor (Lampiran 1 : Lirik Lagu)
1.
Guru menyoal secara lisan : Memerhatikan
Pengenalan kepada tajuk : 1. Nyatakan haiwan-haiwan 2.
yang terdapat di dalam lagu Mengelaskan
Cikgu memasang lagu ini
ini?
adalah kerana hari ini kita
akan belajar tentang Rantai (Jawapan: Katak, ular, bangau,
Makanan. kerbau, ikan) KBKK:

2. Apakah yang dimakan oleh 1.

bangau? Mengumpulkan
dan
(Jawapan: Ikan) mengelaskan
3. Rumput dimakan oleh
haiwan yang mana?
Sikap Saintifik:
(Jawapan: Kerbau)
 4. Adakah ular haiwan 1. Berani
karnivor? Mengapa? mencuba

(Jawapan: Ya kerana karnivor

adalah haiwan yang makan haiwan
lain)

5. Yang manakah merupakan

karnivor, herbivor dan
omnivor?

(Jawapan:Karnivor- ular, bangau

Herbivor- kerbau

Omnivor- tiada )

Pencetusan Mencetuskan idea Guru melekatkan kad gambar setiap ABM:

Idea bagaimana rantai makanan haiwan dalam video lagu pada
boleh terbentuk : papan putih 1. Kad gambar
(15 minit)
- menyenaraikan semula 2. Papan putih
kesemua hidupan yang
Meminta murid memadankan rajah 3. Lembaran
terdapat dalam lagu sambil
haiwan dengan makanan yang kerja 1
guru menampal kad
gambar pada papan putih dimakan pada papan putih

(kerbau, rumput, ular, (Lampiran 2: Kad Gambar)

KBKK:
katak, ikan dan bangau )
1. Membuat
- memadankan hidupan urutan
Guru menambah kad gambar lain
dan makanannya untuk
ke dalam 3 contoh pasangan
menunjukkan hubungan 2. Menyusun
haiwan dan makanan dalam lagu
yang terdapat dalam rantai mengikut
untuk mencetuskan idea apakah itu
makanan ; keutamaan
rantai makanan
(Kerbau – Rumput) 3.
(Rumput – kerbau – harimau)
Menghubung
(Bangau – Ikan)
(Plankton – ikan – bangau)
kait
(Katak – Ular)
(Tumbuhan – belalang – katak –
ular)
Sikap Saintifik:
- menambah haiwan lain
dalam 3 contoh pasangan 1. Berani
Murid diminta mengisi Lembaran
haiwan dan makanannya mencuba
Kerja 2
itu untuk menunjukkan
bagaimana rantai makanan (Lampiran 3 : Lembaran kerja 1)
terbentuk.
Penstrukturan Mempelajari konsep rantai
Semula Idea makanan: bentuk rantai makanan berdasarkan
3 contoh rantai makanan yang telah
(15 minit) -menerangkan definisi
rantai makanan:
(rantai makanan ialah suatu
aliran tenaga dalam bentuk
makanan yang disalurkan
daripada tumbuhan kepada
haiwan)
-menerangkan semula 3
contoh rantai makanan
yang telah dibina tadi
-memperkenalkan fungsi
simbol anak panah (→) :
(menggantikan perkataan
“dimakan oleh” dengan
simbol anak panah)
Semua murid perlu membina rantai
makanan daripada contoh hidupan
-menerangkan konsep
pengeluar dan pengguna
dan menunjukkan contoh
dalam rantai makanan
(siapakah pengeluar:
Organisma yang membuat
makanan sendiri, juga
merupakan pemula dalam
setiap rantai makanan.
Contoh: rumput, rumpai,
pokok)
(siapakah pengguna:
Organisma yang
mendapatkan makanan
daripada tumbuhan atau
haiwan lain. Contoh:
kerbau, bangau, ikan, ular,
katak dan belalang)
Guru menerangkan bagaimana ABM :
1. Kad gambar
dibina tadi
2. Lembaran
kerja 2
Guru menunjukkan kad gambar
baru dengan simbol ‘→’ dan
KPS:
menerangkan fungsi simbol serta
cara menggunakannya 1.
Memerhatikan
-meminta wakil murid menampal
simbol ‘→’ antara kad gambar 2.
haiwan pada papan putih dengan Mengelaskan
betul
KBKK:
Guru menjana idea murid tetang
struktur organisasi suatu rantai 1. Mencirikan
makanan yang terdiri daripada
pengeluar dan pengguna 2.
Menganalisis
-meminta murid melabelkan
pengeluar dan pengguna dalam Sikap Saintifik:
rantai makanan yang dibina.
1. Yakin dan
berdikari
yang diberikan dalam lembaran
kerja:
-murid perlu :
1. Melabel siapakah pengeluar
2. Melabel siapakah pengguna
3. Menggunakan simbol ‘→’
(Lampiran 4: Lembaran Kerja 2)
 Menguji kefahaman murid
tentang konsep rantai
makanan dengan:

- membina rantai makanan

- mengenalpasti pengeluar
dan pengguna

-menggunakan simbol anak

panah dengan betul

Aplikasi Idea Mengaplikasi idea Dalam kumpulan berlima, murid ABM:

mengenai konsep rantai diminta membina sekurang-
(20 minit) makanan, pengeluar dan kurangnya 3 rantai makanan yang 1. Majalah
pengguna serta lain daripada gambar yang terdapat
2. Akhbar
penggunaan simbol anak dalam akhbar dan majalah
panah melalui pencarian pendidikan. 3. Buku skrap
gambar dalam akhbar dan sains
majalah yang disediakan -rantai makanan perlulah lengkap
oleh guru. dan logik

- Berita Harian -murid perlu melabel setiap hidupan KPS:

dalam rantai makanan yang dibina
-Harian Metro 1.
-murid mampu menggunakan Berkomunikasi
-Kosmo simbol anak panah dengan betul
2. Mentafsirkan
-Majalah National -melabelkan peranan hidupan ; data
Geographic sebagai pengeluar atau pengguna

-Dewan Pelajar
KBKK:
Rantai makanan yang dihasilkan
ditampal dalam buku skrap sains. 1.
Mengumpulkan
dan
mengelaskan
Wakil kumpulan diminta
membentangkan rantai makanan 2. Membuat
yang dibina. urutan

3. Membuat
inferens

4. Meramalkan
 Sikap Saintifik:

1.
Bekerjasama

2. Rajin dan
tabah

3. Berani
mencuba

Refleksi Penilaian akhir terhadap Guru bertanya soalan sebagai ABM :

kefahaman murid rumusan pembelajaran :
(5 minit) berkenaan konsep rantai 1. Lembaran
makanan: 1. Apakah ciri rantai Kerja 3
makanan?
- pengeluar
(Jawapan: Terdiri daripada
- pengguna pengeluar dan pengguna. Terdapat KPS:
penggunaan simbol anak panah
- simbol anak panah 1. Meramalkan
dalam rantai makanan.)

2. Manakah yang paling

penting dalam rantai KBKK:
Refleksi individu :
makanan; pengeluar atau
- murid mencatat apa yang pengguna? 1. Mengitlak
telah dipelajari sepanjang
(Jawapan: Pengeluar kerana ia 2. Membuat
PdP hari ini
merupakan pemula dalam setiap kesimpulan
- murid menyatakan kitaran rantai makanan.)
3. Menilai
perasaan mereka semasa
belajar tajuk ini
Murid diminta mengisi Lembaran
Kerja 3 Sikap Saintifik:
Menggalakkan murid untuk 1. Minat dan
(Lampiran 5 : Lembaran kerja 3)
mendapatkan maklumat bersifat ingin
tambahan daripada laman tahu tentang
sesawang alam sekeliling.
Meminta murid membuat
pembacaan kendiri melalui laman
web pendidikan seperti :

http://kids.nationalgeographic.com

/kids/animals/creaturefeature/