Garis Panduan Amalan Profesional

Lampiran Praktikum

LAMPIRAN 2-12

BORANG PR1 PEMULIHAN

BIDANG TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS ______________
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar No. K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Program
PDPM Lain-lain Ambilan

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5

c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
1 2 3 4 5
( KBAT)
f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
(A)
PERANCANGAN g. Persedian mengikut keputusan ujian
1 2 3 4 5
DAN diagnostik
PELAKSANAAN
h. Pengajaran berkumpulan 1 2 3 4 5

i. Permulaan 1 2 3 4 5

j. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

k. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5

m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

78
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

n. Penutup 1 2 3 4 5

o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

q. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
a. Menyemak dan memberi maklum
1 2 3 4 5
balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
c. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5

d. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
(C)
a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN
b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5

a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

(D)
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
c. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5

(E)
Rumusan keseluruhan:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:

79
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

LAMPIRAN 2-12a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 PEMULIHAN BIDANG TERAS

1. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap
peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.

3. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 /Pemulihan

A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
kehendak sukatan pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran murid

b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber PdP, masa dan
situasi.
d. Sumber PdP Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak mencabar
dan tidak berfungsi
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
hasil pembelajaran yang sebahagian daripada aspek PdP termasuk aspek PdP termasuk
hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil unsur-unsur TMK dan unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. KMD.
individu murid, sumber hendak dicapai, isi
PdP, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
PdP, masa dan situasi.
Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses PdP termasuk serta amat membantu
menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK proses PdP termasuk
mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK
berfungsi

e. Unsur Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
Kemahiran mengenai kemahiran kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
Berfikir Aras berfikir aras tinggi. Tiada tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
Tinggi ( KBAT) bukti penggunaan alat sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-

80
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

berfikir. Tiada contoh kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
soalan berdaya fikir. pembelajaran untuk pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
dengan isi kandungan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
pelajaran. Tiada bahan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
rangsangan yang sesuai sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
dengan kemahiran. kemahiran. Kurang dan langkah PdP yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.

f. Elemen Tiada elemen merentas Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas kurikulum (EMK). merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
kurikulum(EMK) (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dilaksanakan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
bersesuaian dan kurang bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
berkesan. membantu keberkesanan membantu keberkesanan membantu keberkesanan
PdP. PdP. PdP.
g. Persediaan Isi pelajaran tidak Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan
mengikut dinyatakan secara tepat kurang jelas dan ujian hampir tepat dan jelas dengan tepat tetapi dengan tepat dan jelas
keputusan Ujian dan ujian diagnostik tidak diagnostik tidak seperti keputusan ujian kurang jelas mengikut mengikut kumpulan hasil
Diagnostik dijalankan . dijalankan dengan baik diagnostik. kumpulan hasil ujian ujian diagnostik.
diagnostik.
a. Pengajaran Pengajaran tidak Guru menjalankan Guru menjalankan PdP Guru mahir menjalankan Guru amat mahir
berkumpulan dijalankan secara pengajaran secara secara kumpulan dengan PdP secara kumpulan menjalankan PdP
kumpulan. kumpulan tetapi tidak baik. kumpulan.
sesuai dengan keputusan
ujian diagnostik
h. Permulaan Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
keadaan tidak terkawal mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
dan tidak peka kepada murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
kesediaan belajar murid.

Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai. kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
i. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
dikawal. kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
diajar berjaya disampaikan
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
keperluan murid. keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kelas Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
sehingga terganggu mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
kemajuan PdP. sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan PdP. mengawal sebahagian murid.
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran tidak teratur. pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
kehendak dan kebolehan murid serta menepati
murid serta menepati hasil pembelajaran dan
hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua

81
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

berjaya mengawal murid dalam kelas.
sebahagian besar murid
dalam kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
Darjah bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
kelas atau individu kelas atau individu berkesan. dan berkesan.

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
kondusif. kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
sebahagian murid. sebahagian besar murid. sebahagian besar murid.

k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. guru. guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk Memiliki sifat mesra dan tingkahlaku sebagai
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana mempunyai perawakan seorang guru.
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan dan kewibawaan sebagai
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. Amat berjaya di dalam
kalangan murid. menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

Amat sesuai sebagai

model kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
inovasi teratur dalam teratur dalam teratur dalam pelaksanaan PdP. teratur dalam
pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP.

Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
Kreativiti dan inovasi kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
tidak memberi Impak kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
kepada murid.
m. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
yang berkesan. yang amat berkesan.
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
maklumat utama dapat dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
dikenal pasti. kurang tepat.

Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
dan pelaksanaannya teratur dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan diberi terkawal. pelaksanaannya sangat
diberi diberi terkawal dan berdisiplin.

Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan

n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
PdP yang disediakan.

o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai

82
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti PdP yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
PdP yang dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
p. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Refleksi menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dan kelemahan diri
Tidak dapat menghubung menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat Kurang dapat sebab dan akibat tentang
tentang tindakan yang menghubung kaitkan tindakan yang telah Dapat Dapat
telah diambil. sebab dan akibat tentang diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
diambil. telah diambil. terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang mengaitkan diambil
usaha untuk merancang Kurang menunjukkan situasi dan pengalaman
dan membuat tindakan usaha untuk merancang untuk membuat inferens. Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
susulan. dan membuat tindakan dan pengalaman untuk dan akibat untuk
susulan. membuat inferens. membuat inferens.

Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD

B. PENTAKSIRAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
maklum balas dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
kerja murid tertentu.
b. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
rekod markah penguasaan individu tahap penguasaan pencapaian individu secara sistematik dan refleksi kendiri secara
murid terhadap isi kandungan individu terhadap isi dalam isi kandungan kerap memberi maklum mendalam dan kritis.
kurikulum. kandungan kurikulum. kurikulum. balas yang membina.
c. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
tentang prestasi pencapaian tidak pencapaian kurang tahap pencapaian yang yang jelas tentang menggunakan dan
murid realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran dan membina soalan-soalan
kesan pembelajaran. aras tinggi.
d. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pembelajaran dengan tahap refleksi terhad. kemajuan murid secara kebolehan membuat refleksi.
pembelajaran individu. sistematik. refleksi.

Tidak berkebolehan Kurang mampu Ada keupayaan untuk Kurang berupaya Berupaya menggunakan
membuat refleksi. menyesuaikan diri menilai kesan PdP. menggunakan dan dan membina soalan-
dengan tahap Ada kebolehan membuat membina soalan-soalan soalan aras tinggi.
pembelajaran individu. refleksi. aras tinggi.

C. PERANAN-PERANAN LAIN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Sumbangan Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
sukarela kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan
atau peranan bukan atau peranan bukan diberikan. Arahan Arahan pentadbiran kepada sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua
menampilkan ciri-ciri menampilkan ciri-ciri dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera,
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. cara yang kurang bertanggungjawab bersungguh-sungguh
Lambat melaksanakan bertanggungjawab. dan dengan penuh
arahan-arahan tanggungjawab.

83
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak bertanggungjawab Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
dalam aktiviti dan tidak bersungguh- kurang cekap merancang dengan baik tetapi mengelola dengan baik. merancang, mengelola
sekolah sungguh dalam dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan dan mengurus pelbagai
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan sumber untuk mencapai
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. objektif sekolah.
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang Menampilkan diri sebagai
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran memberi
motivasi.

D. PEMBINAAN PORTFOLIO
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan teratur amat kemas, kreatif dan
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan serta menepati objektif teratur serta amat
maklumat dan dokumen portfolio praktikum penyediaan portfolio menepati objektif
baru . praktikum. penyediaan portfolio
praktikum.

b. Bukti-bukti yang Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
dan dokumen yang objektif praktikum yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
relevan. objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
teratur. relevan. relevan

c. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Jurnal Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
isu dan langkah-langkah reflektif tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas
penyelesaiannya. berupaya mengupas isu refleksi yang jelas
serta mencari
penyelesaiannya.

84
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

SULIT LAMPIRAN 2-13

BORANG PR2 PEMULIHAN

BIDANG TERAS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar No. K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Program
PDPM Lain-lain Ambilan

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 10 % 20 % 60 %

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9

Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

b. Hasil pembelajaran
c. Isi pelajaran
d. Strategi pengajaran pembelajaran
e. Sumber pengajaran pembelajaran
f. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
(A) Tinggi (KBAT)
g. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN h. Persediaan mengikut keputusan Markah A
PELAKSANAAN Ujian Diagnostik ( / 60)
(60%)
i. Pengajaran berkumpulan

j. Permulaan

k. Perkembangan pengajaran
l. Komunikasi & Pengurusan bilik
darjah

85
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

m. Kualiti Peribadi

n. Kreativiti dan inovasi

o. Penutup

p. Pencapaian hasil pembelajaran

q. Aplikasi nilai

r. Amalan refleksi
a. Menyemak dan memberi maklum
balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid
(B) 1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid
PENTAKSIRAN Markah B
(10%) ( / 10)
d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod
Persediaan Mengajar dan Portfolio)
(C)
a. Sumbangan sukarela
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah ( / 20)
(20%)

(D) a. Lengkap dan kemas

1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO
( / 10)
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif

Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100

(E)
ULASAN KESELURUHAN:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh:

86
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

LAMPIRAN 2-13a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 PEMULIHAN BIDANG TERAS

1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.

3. Borang PR2 Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
g) Borang PR1 Bidang Teras
h) Portfolio praktikum
i) Rekod Persediaan Mengajar

4. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Bidang Teras.

A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Persediaan proses Persediaan proses Urutan rancangan Proses pengajaran dan Berjaya membuktikan
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran berlandaskan pembelajaran dibuat keaslian pemikiran dan
pembelajaran tidak pembelajaran tidak rancangan pelajaran, dengan teliti selaras kemahiran dalam
mencukupi, tidak mencukupi, kurang ekspektasi terhadap murid dengan keperluan dan merancang dan membuat
menyedari keperluan menyedari keperluan realistik. kebolehan murid. persediaan mengajar.
murid, strategi pengajaran murid.
tidak sesuai, tidak ada Tugasan pembelajaran Isi pelajaran disampaikan Menggunakan pelbagai
sumber PdP. Strategi pengajaran kurang yang disediakan sesuai. dengan jelas dan dalam strategi PdP dengan
sesuai, sumber PdP tidak situasi yang berkesan.
sesuai/tidak mencukupi, Menggunakan strategi merangsangkan.
persembahan pengajaran pengajaran yang sesuai, Memenuhi keperluan
lemah. menggunakan sumber Struktur pengajaran perbezaan individu murid.
dengan berkesan. disusun dan dilaksanakan
dengan teratur. Berjaya menjana
Pemeringkatkan keseronokan belajar dan
pengajaran masih lemah. Sumber PdP sesuai dan mengembangkan minat
digunakan dengan inkuiri penemuan di
memuaskan. kalangan murid.

Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat murid.

87
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

B. PENTAKSIRAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
Kurang peka tentang tahap Dapat mengenalpasti tertentu.
Tidak peka tentang tahap penguasaan individu pencapaian individu dalam Berkebolehan membuat
penguasaan individu terhadap isi kandungan isi kandungan kurikulum. Merekod kemajuan murid refleksi kendiri secara
terhadap isi kandungan kurikulum. secara sistematik dan mendalam dan kritis.
kurikulum. Mempunyai jangkaan kerap memberi
Jangkaan tahap tahap pencapaian yang maklumbalas yang Berkebolehan
Jangkaan tahap pencapaian kurang realistik. membina. menggunakan dan
pencapaian tidak realistik. realistik. membina soalan-soalan
Menilai dan merekod Dapat memberi bukti yang aras tinggi.
Gagal menyesuaikan diri Kurang mampu kemajuan murid secara jelas tentang penilaian
dengan tahap menyesuaikan diri dengan sistematik. pengajaran dan kesan Berkebolehan membuat
pembelajaran individu. tahap pembelajaran pembelajaran. refleksi.
individu. Ada keupayaan untuk
Tidak berkebolehan menilai kesan PdP. Mengembangkan Berupaya menggunakan
membuat refleksi. Keupayaan membuat Ada kebolehan membuat kebolehan membuat dan membina soalan-
refleksi terhad. refleksi. refleksi. soalan aras tinggi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.

C. PERANAN-PERANAN LAIN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- peranan lain yang
mengendalikan kerja atau mengendalikan kerja atau peranan lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan
peranan bukan mengajar peranan bukan mengajar diberikan. kepada sekolah.
yang boleh menampilkan yang boleh menampilkan Arahan pentadbiran
ciri-ciri sebagai guru ciri-ciri sebagai guru Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua
sekolah. sekolah. dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera,
cara yang bertanggung bertanggungjawab. bersungguh-sungguh dan
Lambat melaksanakan Kurang komited dan jawab. dengan penuh
arahan-arahan kurang cekap merancang Boleh merancang dan tanggungjawab.
pentadbiran. dan mengelola aktiviti Boleh merancang dengan mengelola dengan baik.
yang berkaitan dengan baik tetapi menghadapi Mempunyai kebolehan Cekap dalam merancang,
Tidak bertanggungjawab peranan dan masalah dalam memimpin dan mengarah. mengelola dan mengurus
dan tidak bersungguh- tanggungjawab baru yang pengelolaan. Boleh pelbagai sumber untuk
sungguh dalam diberikan. memimpin dan mengarah mencapai objektif
memainkan peranan- tetapi kurang cekap. sekolah.
peranan lain yang boleh
membawa kebaikan Menampilkan diri sebagai
kepada sekolah. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran memberi
motivasi.

88
 Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum

D. PEMBINAAN PORTFOLIO
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
Portfolio seperti yang mengemaskinikan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan portfolio dengan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
maklumat dan dokumen objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
Tidak berusaha untuk baru pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
menambah maklumat dan kemas, kreatif dan teratur. yang ditambah itu yang ditambah itu amat
dokumen yang relevan. Maklumat yang diberikan relevan. relevan.
kurang berkaitan dengan Dapat mengenalpasti isu
Tidak meneruskan objektif praktikum dalam penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
penulisan jurnal. tetapi kurang berupaya diteruskan dan menunjukkan amalan
Penulisan jurnal kurang mengupas isu serta menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
mengenalpasti isu dan mencari penyelesaiannya. refleksi yang jelas.
langkah-langkah Penyediaan portfolio amat
penyelesaiannya. Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur
kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati
serta menepati objektif objektif penyediaan
penyediaan portfolio portfolio praktikum
praktikum

89