RPP Kls IX (SMSTR I & II)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P)
Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui model
bangun datar
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua bangun
datar sebangun.
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
Sumber lain yang relevan
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Mendiskusikan dua Tes tertulis Uraian  Bangun-bangun manakah
bangun yang sebangun yang sebangun dan
atau kongruen melalui manakah yang kongruen?
model bangun datar Mengapa?
1 2 3
 Mengidentifikasikan dua 4 5
Tes tertulis Daftar 6
bangun datar sebangun
pertanyaan
atau kongruen  Apakah kedua bangun
berikut ini kongruen?
Mengapa?
Sumberejo. 13 Juli 2017
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMPN 1 Sumberejo,
ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

NIP. 196307041986011002
( R P P)


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
 Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan
Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membedakan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau ΔABC sebangun dengan ΔPQR,
sebangun dan kongruen Tes tertulis pertanyaan apakah
dua segitiga. a. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang?
 Menyebutkan sifat-sifat b. sudut-sudut yang bersesuaian sama
dua segitiga sebangun besar?
dan kongruen.  Kalau dua segitiga kongruen, apakah dua
segitiga tersebut tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR, sebangun
R
C P
A B
Q
panjang AB panjang 

panjang PQ panjang 
panjang 

panjang 
Sudut A = sudut ….


NIP. 196307041986011002
( R P P)


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan
masalah
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
 Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
 Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menentukan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan
perbandingan sisi-sisi ∆PQR. Panjang AB = 4
dua segitiga yang cm. Sisi yang bersesuaian
sebangun dan dengan AB adalah sisi PQ,
menghitung panjangnya dan panjang PQ = 6 cm.
 Memecahkan masalah Jika panjang sisi BC = 5
yang melibatkan cm, maka panjang sisi QR
kesebangunan. adalah ….
 Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar
tersebut adalah …..cm2.


NIP. 196307041986011002
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
menentukan ukurannya.
KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas

Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar
tempat pembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari,
diameter, tinggi, sisi, alas
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS

Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menyebutkan unsur- Tes tertulis Uraian
unsur: jari-jari/diameter,
tinggi, sisi, alas dari
tabung, kerucut dan bola
a. Arsirlah alas kerucut

b.Gambarlah tinggi kerucut

NIP. 196307041986011002
(RPP)

KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan bola.
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola

Tekun ( diligence )
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok
menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan tinggi
tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek menghitung
luas kulit bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume tabung
,kerucut.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan kegiatan
untuk menentukan rumus volume bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung luas selimut Tes tertulis Uraian  Sebuah bola berjari-jari 10 cm.
tabung, kerucut, dan Hitunglah luas selimut bola tersebut
bola.  Sebuah kerucut berjari-jari 5 cm dan
 Menghitung volume tinginya 12 cm . Hitunglah luas
tabung, kerucut dan selimutnya
bola.  Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan
 Menghitung unsur-unsur tinggi tabung 30 cm. Berapakah volume
tabung, kerucut dan bola tabung tersebut?
jika volumenya  Sebuah tabung volumenya 1540 cm3.
diketahui Berapakah jari-jari tabung tersebut?


NIP. 196307041986011002
(RPP)

KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan
bola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.

Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola
belajar lain;
 Elaborasi
 Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan volum
benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan
kehidupan sehari-hari.
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan rumus Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
luas selimut dan volume tabung dari kaleng, yang
untuk memecahkan jari-jari alasnya sama dengan
masalah yang berkaitan 30 cm dan tingginya 1 m.
dengan tabung, kerucut Kaleng yang diperlukan
dan bola. untuk membuat tabung
tersebut sebanyak ..... cm2.


NIP. 196307041986011002
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal serta
penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)
Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.

Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan
mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
 Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Mengumpulkan data Tes tertulis Uraian  Perolehan 12 siswa adalah
dengan mencacah, seba-gai berikut.
mengukur dan mencatat 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
data dengan turus/tally. 76, 72, 76, 64, 76
 Mengurutkan data 1.Buatlah tabel skor
tunggal, mengenal data dengan turus.
terkecil, terbesar dan 2.Berapa banyak siswa
jangkauan data. yang mendapat nilai
72?
 Menentukan rata-rata,  Umur 10 siswa SD adalah
median, modus data sebagai berikut.
tunggal serta 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
penafsirannya. a. Urutkan umur ke sepuluh
siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
 Hasil ulangan 8 siswa
adalah sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai
rata-rata, median,
modus tersebut?


NIP. 196307041986011002
( RPP )

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis dan
lingkaran
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.

Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis, maupun
lingkaran
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa
 Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan
lingkaran dari data yang sudah ada
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan kelompok
lain menanggapi
 Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris, spidol
warna, dan busur derajad
 Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing siswa
menuju jawaban yang benar
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyajikan data tunggal Tes tertulis 1.Uraian  Berikut ini data umur 20
dalam bentuk tabel, siswa SMP Bina Taruna
diagram batang, garis (dalam tahun)
dan lingkaran. 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15,
 Membaca diagram suatu 16, 14, 13, 13. 16, 15, 13,
data 14, 15, 13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
. bentuk tabel dan diagram
Penugasan Proyek lingkaran.
kelompok  Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas
dekat sekolah dalam satu
hari!
Sajikan data tersebut
dalam diagram batang.
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
 Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?

NIP. 196307041986011002
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya

Tekun ( diligence )
Jujur (Honest)
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
- Apersepsi :1. Guru bersama siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran
2. Guru membuka pembelajaran, mengecek kehadiran siswa, dan kerapihan serta
kebersihan kelas
4. Mengaitkan materi yang sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab kepada peserta didik untuk mengenalkan pengertian
sampel dan populasi dan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
 Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang dengan dadu.
 Guru bersama siswa melakukan percobaan pelemparan mata uang dan dadu.
 memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir dan melakukan analisis
terhadap masalah yang diberikan.
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran untuk berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan/hasil kerja yang dilakukan baik secara lisan
maupun tertulis, secara individu atau kelompok
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerjanya.
 Konfirmasi
 Memberikan apresiasi dan umpan balik dalam bentuk tulisan, lisan, isyarat, maupun
hadiah atau nilai terhadap keberhasilan peserta didik
 Memberikan konfirmasi kepada peserta didik atas hasil eksplorasi dan elaborasi dalam
kegiatan pembelajaran
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi guna memperoleh pengalaman belajar
yang bermakna mengenai peluang khususnya mengenai ruang sampel dan titik sampelnya.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 guru sebagai nara sumber dan fasilitator terhadap pertanyaan peserta didik
 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
menganalisis hasil eksplorasi, memberikan penguatan, memberikan informasi untuk dapat
bereksplorasi lebih jauh, dan penyimpulan,
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum aktif dalam
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Alat peraga berupa mata uang logam dan dadu

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau satu mata uang
ruang sampel dan titik atau pertanyaan dilambungkan satu kali,
sampel suatu percobaan. Tes tertulis Dan Isian maka:
 Menentukan ruang singkat a. apa sajakah titik
sampel suatu percobaan sampelnya?
dengan mendata titik b.apakah ruang
sampelnya. sampelnya?
 Dua dadu dilambungkan
satu kali.
Titik sampelnya adalah
.....
Ruang sampelnya adalah
....

NIP. 196307041986011002
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-masing
titik sampelnya
 Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi relatif
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatan frekuensi relatif
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung peluang Tes tertulis Isian  Sebuah dadu
masing-masing titik singkat dilambungkan satu kali.
sampel pada ruang Peluang muncul mata 4
sampel suatu percobaan adalah ......
 Menghitung nilai  Dua buah dadu
peluang suatu kejadian. dilambungkan satu kali. A
adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya
peristiwa A?


NIP. 196307041986011002
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX / 2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : SMP Negeri 1 Sumberejo
Sekolah : SMP Negeri 1 Sumberejo
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

( RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sumberejo

Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar

Tekun ( diligence )
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa agar
diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota
perkelompok
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan beberapa
bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok (dengan
memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok (dengan
memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru memberikan beberapa soal latihan
 Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
E. Alat dan Sumber Belajar

Buku Referensi :
LKS : terlampir.
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Isian  Hitunglah:
bilangan berpangkat singkat 1. 43 = .....
bilangan bulat positif, 2. 8-2 = ....
negatif dan nol. 3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
 Mengubah bilangan
2
berpangkat bulat negatif 6. ( )2 = ....
menjadi pangkat positif. 3
 Menjelaskan arti  Ubahlah menjadi bilangan
bilangan berpangkat berpangkat positif
pecahan dan bentuk 1. 5-4 = ......
akar. 2. (-3)-5 = ....
3
3. ( )-2 = .....
4
 Ubahlah dalam bentuk
akar
61/2 = ......
 Ubahlah menjadi pangkat
3
pecahan 27 = .....
Sumberejo, 3 Januari 2018


NIP. 196307041986011002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali
,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
1. Model Pembelajaran : Kooperatif learning
2. Metode Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian
dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan bentuk akar.
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapinya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar dari buku
sumber.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Hitunglah
tambah, kurang, kali, a. 35 x 32
bagi dan pangkat pada 54
suatu bilangan b. 2
5
berpangkat bulat dan c. 3√5 + 6√5
bentuk akar. d. 4√3 x 8√5


NIP. 196307041986011002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( RPP )

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat dan akar
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
Pertemuan Pertama, dan Kedua.
1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah

Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain seperti
fisika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan bentuk
akar
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum
dipahami
 Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber pembelajaran
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba
dan operasi hitung pada membelah diri setiap 2
bilangan berpangkat dan menit sekali. Berapa banyak
bentuk akar untuk amuba dalam waktu 30
memecahkan masalah menit?

NIP. 196307041986011002
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sumberejo.

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi bentuk aljabar,
dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan deret pada bab ini.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan masalah Tes tertulis Uraian  Dalam permainan baris
sehari-hari yang berbaris, baris berikutnya
berkaitan dengan berdiri 2 anak lebih
barisan bilangan. banyak dari pada baris
 Menjelaskan unsur- sebelumnya. Jika baris
unsur barisan dan deret, pertama ada 2 anak,
misalnya; suku pertama, berapakah banyak anak
suku berikutnya, suku pada baris ke-6?
ke –n, beda, rasio.  Diketahui barisan:
 Menentukan pola 5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
barisan bilangan. a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
 Diketahui barisan 3, 6, 9,
...
a. Tentukan suku ke-4, ke-5,
dan ke-6
b.Tentukan suku ke-n


NIP. 196307041986011002
(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu menen-
tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
 Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
 Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes  Manakah yang merupakan
barisan aritmatika dan pilihan barisan aritmetika?
barisan geometri. ganda a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
 Menentukan rumus Isian b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
suku ke-n barisan singkat c. 1, 4, 6, 8, ...
aritmatika dan barisan  Suku ke-10 dari deret
geometri. 2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....


NIP. 196307041986011002
(RPP)

Kelas / Semester: IX / 2 (Genap)
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret
geometri.
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
U1
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu: Sn =
1 r
untuk
menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.

Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak hingga.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
U1
Sn =
1 r
untuk menyelesaikan soal.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3 – 5 orang.
 Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak hingga,
U1
Sn =
1 r
yaitu : untuk 0 < r < 1.
 Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Manakah yang merupakan
deret aritmatika dan deret aritmetika?
deret geometri naik atau a. 3 + 6 + 9 + ...
turun. b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
 Menentukan rumus c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
jumlah n suku pertama  Hitunglah jumlah 10 suku
deret aritmetika dan pertama dari deret:
deret geometri. 3 + 6 + 9 + 12 + ...

NIP. 196307041986011002
(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk menyelesaikan
soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret geometri
untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
aktif.
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
dan rumus pada deret kursi-kursi dengan susunan
aritmetika dan deret pada baris-an pertama
geometri untuk terdapat 5 kursi, baris-an
memecahkan masalah kedua 8 kursi, barisan ketiga
yang berkaitan dengan 11 kursi, dan seterusnya.
deret. Berapa banyak kursi yang
dibutuhkan supaya bisa
terdapat 10 baris?


NIP. 196307041986011002

RPP Kls IX (SMSTR I & II)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls IX (SMSTR I & II)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Pertemuan Ketiga dan keempat.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Arsirlah alas kerucut

Sumberejo. 13 Juli 2017

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Pertemuan Ketiga dan keempat.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Nama Sekolah : SMPN 1 Sumberejo

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumberejo. 13 Juli 2017

ALPIAN, S.Pd. IRA SELFIANA, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sumberejo

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :