Halaman 1

Studi Bisnis dan Manajemen

Vol. 2, No. 2; Juni 2016
ISSN 2374-5916
E-ISSN 2374-5924
Diterbitkan oleh Redfame Publishing
URL: http://bms.redfame.com
1
Pengambilan Keputusan yang Etis dalam Bisnis Internasional: Studi tentang
Tantangan dalam Pengajaran untuk Talenta Global Masa Depan
Rebecca Chunghee Kim
Korespondensi: Rebecca Chunghee Kim, Sekolah Tinggi Manajemen Internasional, Ritsumeikan
Asia Pacific University,
Beppu, Jepang
Diterima: 16 Februari 2016 Diterima: 7 Maret 2016 Diterbitkan Online: 17 Maret 2016
doi: 10.11114 / bms.v2i2.1469
URL: http://dx.doi.org/10.11114/bms.v2i2.1469
Abstrak
Pentingnya pengambilan keputusan etis dalam bisnis internasional tidak pernah lebih nyata
daripada dalam beberapa tahun terakhir. Namun, diskusi mengenai pengajarannya untuk talenta
global masa depan yang akan berada pada tahap ini segera kurang dan kurang berkembang.
Adapting Rest's (1986) model empat komponen, penelitian ini mencoba untuk membuat sketsa
garis besar pengambilan keputusan etis oleh mahasiswa ketika mereka menghadapi dilema etika.
Cerita imajiner, yang sengaja dirancang penulis untuk menganalisis pengambilan keputusan etis
melalui peliputan masalah etika dunia nyata di pasar internasional, digunakan sebagai alat
metodologis utama. Peserta mengakui keputusan etis 'ideal' sesuai dengan kebijaksanaan mereka
sendiri, tetapi keputusan 'aktual' mereka berbeda karena niat (motivasi) individu, apakah mereka
membuat keputusan etis. Studi ini menunjukkan kesenjangan yang signifikan dalam pengajaran
etika bisnis dan menyarankan pergeseran fokus pengajaran dari pencerahan kesadaran / penilaian
moral untuk merangsang dan memotivasi untuk memulai etika keputusan dan tindakan.

Pengenalan
Dilema etika dalam bisnis internasional merajalela. Alasan pengambilan keputusan etis beragam.
Banyak perusahaan internasional terkemuka memiliki kode etik, pejabat etika dan prinsip etika
lainnya, dan mencoba menunjukkan sikap kuat mereka pada masalah etika sebagai perusahaan
moral (Bebeau, 2002; Fombrun dan Foss, 2004). Namun, pada kenyataannya, sejumlah
perusahaan internasional semakin banyak dikritik oleh publik karena pengambilan keputusan dan
kelakuan tidak etis mereka (Knittel dan Stango, 2014; Tenbrunsel, 1998). Skandal bisnis
berdampak tinggi (misalnya, penyuapan, pekerja anak dan lingkungan) yang terus-menerus
terjadi di seluruh dunia adalah bukti dari situasi oxymoronic ini. Selain itu, berbagai salah tafsir
oleh para pemimpin bisnis dan politik adalah alasan utama dalam kaitannya dengan keputusan
yang tidak etis (misalnya, sifat adiktif eksekutif tembakau dari nikotin; klaim eksekutif rumah
sakit untuk Medicare; penyakit mental para profesional medis yang meremehkan dibandingkan
dengan penyakit fisik; para pemimpin puncak ' integritas) (Grover dan Hasel, 2015; Tenbrunsel,
1998; Thornicroft, 2011). Dalam situasi yang bertentangan ini, mengajarkan bakat global tentang
pengambilan keputusan etis dan bagaimana memperlakukan dilema etis di masa depan mereka
sangat penting dan menantang. Meskipun ada pertanyaan tentang pengajaran etika di sekolah
profesional (misalnya, etika tidak bisa atau tidak boleh diajarkan; fakultas tidak dilengkapi
dengan baik untuk mengajarkan etika; etika sebagai bagian dari 'kurikulum tersembunyi'; urusan
interdisipliner antara filsafat moral, psikologi dan pendidikan), etika mengajar sangat penting
untuk mempromosikan perkembangan moral dan pembentukan karakter siswa (Bebeau, 2002;
Han, 2014). Setiap siswa memiliki latar belakang individu dan situasional yang berbeda dan,
karenanya, prioritas yang berbeda mengenai pengambilan keputusan. Masalah dan dilema etis
muncul dari persepsi dan pendirian individu tentang iklim etika masyarakat, budaya dan
lingkungan organisasi (Dickson, Smith, Grojean dan Ehrhart, 2001; Jones, Felps dan Bigley,
2007). Dilema dan solusi etis perlu diselidiki sebagai fenomena yang bergantung pada konteks
(Pimentel, Kuntz dan Elenkov, 2010). Dalam hal ini, mengajar pengambilan keputusan etis perlu
memiliki pendekatan holistik yang mencakup berbagai masalah masyarakat dan interaksi
individu yang kompleks. Ada batasan untuk menjelaskan dilema etika. Misalnya, menggunakan
deontologi Kant versus utilitarianisme Mill. Di Asia, Kim dan Moon (2015) berpendapat bahwa
fondasi etis selalu muncul dalam keputusan bisnis. Etika Konfusianisme di Asia adalah salah
satu aspek penting bagi bisnis untuk dihormati ketika mereka membuat keputusan etis. Ini secara
eksplisit berkaitan dengan kepemimpinan etis dan prinsip cinta untuk sesama manusia yang telah
diintegrasikan ke dalam orang Asia sepanjang sejarah (Yin dan Zhang, 2012; Wu dan Wokutch,
2015). Meskipun demikian, penelitian yang ada tentang pendidikan manajemen tidak banyak
menekankan pandangan komprehensif ini. Sebagian besar pendidik di sekolah profesional saat
ini tahu pentingnya tujuan utama bagi guru etika bisnis adalah untuk membantu bakat masa
depan meningkatkan penalaran moral mereka dalam konteks profesi mereka (Jagger, 2011).
Tujuan artikel ini adalah untuk berkontribusi dalam menutup celah ini melalui pengembangan
kerangka kerja yang dapat digunakan guru dan peneliti. Sebagai upaya awal untuk
mengidentifikasi persepsi dan interpretasi bakat masa depan pada masalah etika, penulis
menciptakan 'cerita imajiner' - sebuah dilema etis dalam bisnis internasional - dan menyelidiki
pengambilan keputusan siswa tentang hal itu. Dengan menganalisis narasi mereka, makalah ini
berupaya mengidentifikasi pemahaman bakat masa depan tentang masalah moral dan kerangka
moral dalam bisnis internasional, dan memeriksa bagaimana mereka memutuskan / bereaksi
dalam situasi dilematis di masa depan. Secara khusus, pengambilan keputusan etis untuk siswa
adalah niat moral (motivasi) kontingen. Artinya, motivasi moral adalah pemicu paling signifikan
untuk keputusan dan perilaku moral akhir. Makalah ini menyarankan implikasi untuk etika bisnis
dan pengajaran dan penelitian manajemen internasional, terutama tentang bagaimana
memutuskan secara etis dalam sebuah fenomena bisnis global yang menantang.

Studi tentang Pengambilan Keputusan yang Etis

Keputusan dan perilaku seseorang penting karena memiliki konsekuensi bagi orang lain (Jones,
1991). Meskipun sulit untuk secara jelas mendefinisikan apakah ide atau kinerja tertentu etis atau
tidak etis (Dubinsky dan Loken, 1989; Hunt dan Vitell, 1986), keputusan etis umumnya
ditafsirkan sebagai pilihan yang secara hukum dan moral dapat diterima oleh masyarakat. (Jones,
1991). Sikap etis dan moral dan perspektif seseorang sangat penting untuk diskusi karena mereka
terkait dengan masyarakat. Terutama dalam beberapa tahun terakhir, debat menjadi lebih nyata
karena skandal dampak tinggi dari organisasi yang berbeda (bisnis, pemerintah, universitas, tim
atletik, dan kelompok agama), sebagai contoh (Trevino, Weaver dan Reynolds, 2006). Dengan
kata lain, tidak ada lembaga yang bebas dari diskusi kritis tentang isu-isu tidak etis seperti
berbohong, menipu, dan mencuri. Apa alasan utama untuk keputusan etis? Ada penelitian
tentang potensi bahwa keputusan dapat dibuat berbeda karena posisi moral yang berbeda
(Stedham, Yamamura dan Beekun, 2007). Alasan divergensi telah dibahas dan sejumlah besar
penelitian telah dilakukan. Sebagai contoh, Schweitzer, Ordonez dan Douma (2004)
menggambarkan pentingnya 'tujuan' dengan berargumen bahwa orang dengan tujuan yang tidak
terpenuhi lebih cenderung terlibat dalam perilaku yang tidak etis daripada individu yang
berusaha melakukan yang terbaik. Adanya kebijakan yang konkret (atau imbalan dan hukuman)
dan kode profesional dapat menjadi variabel penting untuk perilaku etis (Cloward dan Ohlin,
1960). Emosi seperti rasa bersalah dan malu dapat menjadi alasan penting untuk mengatasi
keputusan etis orang (Eisenberg et al., 1994; Gaudine dan Thorne, 2001). Barnett (2011)
berpendapat untuk fokus yang berbeda pada persepsi masalah etika antar generasi: yaitu, orang
yang lebih muda lebih responsif terhadap masukan rekan-rekan mereka ketika dihadapkan pada
dilema etis, sedangkan individu yang lebih tua menganggap keseriusan yang dirasakan sebagai
kriteria utama. Banyak keputusan tidak etis berasal dari kurangnya kesadaran (mindfulness)
(Ruedy dan Schweitzer, 2011), dan penyalahgunaan insentif dan godaan (Tenbrunsel, 1998).
Menariknya, Cohen, Pant dan Sharp (2001) mengemukakan bahwa pendidikan memiliki efek
minimal pada peningkatan kesadaran akan masalah etika dengan menunjukkan respons yang
serupa antara siswa yang lulus dan siswa yang baru masuk. Kita dapat meramalkan berbagai
alasan untuk pengambilan keputusan etis berdasarkan dua kategori (yaitu, faktor individu dan
situasi) dan dinamika interaktif mereka (Ford dan Richardson, 1994; Trenvino, 1986). Tujuan
artikel ini adalah untuk memeriksa garis besar holistik pengambilan keputusan etis oleh
mahasiswa ketika mereka menghadapi dilema etis. Berhati-hatilah saat membaca penelitian ini
karena masalah yang terlibat dalam pengambilan keputusan etis kompleks. Mengharapkan faktor
individu atau situasi untuk memimpin secara linier ke pengambilan keputusan bisnis tertentu
adalah naif. Dengan kata lain, diharapkan bahwa asosiasi sederhana terhadap satu faktor saja
tidak masuk akal. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan Model Empat Komponen Rest
sebagai lensa teoritis yang dapat digunakan untuk menafsirkan data empiris.

Model empat komponen “rest”

Rest's (1986) Model Empat komponen dianggap sebagai alat yang efektif dalam mengeksplorasi proses
pengambilan keputusan etis individu dengan mengatasi, menilai dan mendorong pertumbuhan moral
(Bebeau, 2002; Rogers, 2002; Thomas, 2002). Model Rest didasarkan pada empat komponen berbeda:
kesadaran moral, penilaian moral, niat moral (motivasi) dan tindakan moral. Kesadaran moral adalah
tahap pertama pengambilan keputusan etis. Untuk mengidentifikasi masalah moral adalah penting
karena membantu dalam pengambilan keputusan awal dan, pada gilirannya, menciptakan kinerja etis
(Trevino, et al., 2006). Sensitivitas etis individu, yang mengacu pada kemampuannya untuk
mengidentifikasi bahwa pengambilan keputusan memiliki komponen etis (Sparks and Hunt, 1998),
merupakan masalah utama dalam proses tersebut.

Pengajaran Membuat Keputusan Etis dan Kerangka Penelitian

Bagaimana kita dapat mengajarkan pengambilan keputusan etis kepada talenta internasional yang
memiliki karakteristik individu yang berbeda dan berbagai latar belakang kontekstual? Penelitian ini
mengusulkan pengalihan fokus pengajaran dari menyarankan apa yang disebut penilaian moral (lihat
Bebeau, 2002) yang harus, karena berbagai alasan, beragam di seluruh dunia ke pendekatan di mana
kompromi dapat dicapai antara karakteristik individu dan sifat konteks dari dilema (Pimentel et al.,
2010; Bebeau, 2002). Dengan mempertimbangkan relevansi dengan analisis, makalah ini menggunakan
Model empat komponen Rest. Rest berpendapat bahwa setiap komponen tidak selalu terhubung.
Dengan kata lain, keberhasilan kesadaran tidak selalu menunjukkan keberhasilan penilaian atau kinerja
(Jones, 1991). Variabel individu termasuk kebangsaan (Lewicki dan Robinson, 1998), jenis kelamin
(Ambrose dan Schminke, 1999; Robinson, Lewicki, dan Donahue, 2000; Schminke dan Ambrose, 1997),
karakteristik pribadi, seperti perhatian individu terhadap presentasi diri (Covey, Saladin, & Killen, 1989),
dan locus of control seseorang (hubungan antara perilaku dan hasilnya) sebagai orang-orang yang
memiliki locus of control internal yang lebih tinggi lebih cenderung untuk mengambil tanggung jawab
untuk kinerja etis mereka dan bertindak sesuai dengan penilaian mereka tentang apa etis (Trevino dan
Youngblood, 1990). Studi lain juga membahas hubungan yang kompleks antara perilaku etis dan
penghargaan / hukuman (Ashkanasy, Windsor dan Trevino, 2006; Tenbrunsel dan Messick, 1999;
Trevino dan Youngblood, 1990).

Metodologi
Pendekatan Berbasis Dilema
Pengambilan keputusan etis telah diperiksa dari tiga perspektif (Pimentel et al., 2010). Pertama,
pendekatan berbasis skenario menilai niat untuk bertindak secara etis. Tujuan utama dari pendekatan
ini adalah untuk menguji perbedaan individu seperti jenis kelamin (perempuan melaporkan niat yang
lebih rendah untuk berperilaku tidak etis daripada laki-laki (Valentine dan Rittenburg, 2007); pekerja
yang lebih tua menunjukkan lebih banyak niat untuk berperilaku etis daripada pekerja yang lebih muda
ketika menghadapi dilema etika dengan menyarankan pengaruh usia dan pengalaman dalam mengakui
dilema etis (Terpstra, Rozell dan Robinson, 1993; Valentine dan Rittenburg, 2007). Pendekatan kedua
terkait dengan investigasi yang meneliti interaksi antara penalaran moral dan variabel demografis dalam
menentukan perilaku etis. contoh, usia, jenis kelamin, dan posisi dalam suatu organisasi secara langsung
terkait dengan penelitian tentang pengambilan keputusan etis.Metode ketiga adalah pendekatan
berbasis dilema yang mempertimbangkan interaksi antara isi dilema etis dan karakteristik pembuat
keputusan. perhatian pada karakteristik dilema dan intensitas moral mereka sebagai penentu perilaku
etis. Karena harapan bahwa dilema dirasakan berbeda karena alasan tertentu, penelitian ini mengadopsi
pendekatan berbasis dilema sebagai arah metodologisnya.

Cerita Imajiner
Sebuah cerita imajiner (Lampiran 1) dirancang untuk meliput masalah etika dunia nyata dalam bisnis
internasional. Itu didasarkan pada pedoman yang dibuat di seluruh tinjauan pustaka dan, khususnya,
berusaha untuk memeriksa persepsi dan perilaku siswa ketika dihadapkan pada dilema etika yang
kompleks. Berdasarkan kerangka penelitian yang diusulkan dalam tinjauan pustaka, penulis mengizinkan
siswa untuk menjawab secara bebas dengan istilah mereka sendiri (Mei, 2001). Pendekatan yang
fleksibel harus membantu penulis untuk memahami konten dan konteks untuk (menganalisis) hasilnya.

Data
Mengingat sifat kualitatif dari data, 60 peserta sarjana direkrut dari Modul Etika Bisnis melalui
pengumuman kelas dari 2014 hingga 2015. Karena lembaga penelitian penulis termasuk di antara
universitas global terkemuka di Jepang (yaitu, 30 Besar Universitas Global di Jepang yang dipilih oleh
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi, Jepang), sampel data beragam
secara etnis, mulai dari Asia (Jepang, Korea, Cina, Indonesia, Vietnam, Thailand, Singapura, Nepal,
Mongolia, Sri Lanka, India, Bangladesh), Eropa (Jerman, Swedia, Polandia) dan Afrika (Kenya), yang
mewakili pandangan bakat 'internasional' daripada hanya siswa domestik. Diasumsikan bahwa siswa
yang berpartisipasi dalam penelitian ini memahami ide-ide utama dan teori-teori tentang pengambilan
keputusan etis.
Mengingat besarnya volume data kualitatif yang berasal dari respons siswa tentang (1) apa yang harus
Anda lakukan ?, dan (2) mengapa Anda melakukan itu ?, CAQDAS (perangkat lunak analisis data
kualitatif berbantuan komputer) mengatur dan memberi kode jawaban mereka. Pada tahap awal
analisis, data diberi kode sesuai dengan kerangka kerja penelitian yang diusulkan (Gambar 1). NVivo10
digunakan sebagai alat pendukung untuk menyusun data dan mencari kemunculan dan interaksi
masing-masing kode secara efisien, seperti yang ditunjukkan dalam Lampiran 2. Nvivo memungkinkan
analis untuk membuat kategori dan sub-kategori, dan mengekstrak kata kunci untuk kategori tersebut,
dan mengamati interaksi kategori dan data (lihat contoh dalam Lampiran 2). Diasumsikan bahwa salah
satu tanggung jawab penting peneliti dalam studi eksplorasi ini adalah manajemen sistematis data yang
luas dan tersebar, dan menemukan masalah-masalah utama dan muncul. Tanggung jawab itu terkait
erat untuk keandalan dan validitas proses pengkodean. Berbeda dengan pengkodean data kuantitatif,
pengkodean dalam analisis kualitatif adalah metode mengatur dan mengelola data dengan cara yang
efisien (Gibbs, 2002). Oleh karena itu, alih-alih menghitung dan menunjukkan nomor kode, penulis
bermaksud mengekstraksi ide dan argumen yang representatif dan muncul dari data mentah.

Hasil
Titik tolak untuk analisis data pada Gambar 1 adalah jawaban siswa dalam menanggapi dilema
bisnis yang etis. Enam puluh mahasiswa internasional yang berusia antara 19-25 tahun adalah
responden. Penelitian ini menggunakan Rest's's (1986) Model Empat komponen untuk
menyajikan temuan empiris dan untuk mengidentifikasi bagaimana siswa memutuskan kinerja
moral dan atribut. Kesadaran moral: Peneliti berharap bahwa kesadaran moral cenderung
bervariasi secara substansial, dan hasilnya mengesahkan harapan itu. Ini konsisten dengan
penelitian Jones (1991) yang menyarankan pentingnya faktor individu dan situasional untuk
pengambilan keputusan etis orang. Siswa tampaknya memahami paradoks yang ada dalam bisnis
internasional. Faktor individu terkait dengan keprihatinan mereka tentang kelangsungan hidup,
keamanan dan keselamatan, agama, bangsa, karier masa depan dan keluarga. Penjelasan yang
memungkinkan adalah bahwa 'keluarga' adalah perhatian utama di antara faktor-faktor individu.

Penilaian moral: Untuk analisis penilaian moral, penelitian ini menggunakan gagasan Kohlberg (1969)
tentang perkembangan moral kognitif. Siswa menunjukkan pemahaman yang tumpang tindih dan
kompleks tentang penilaian moral antara Tingkat 1 dan 2. Dengan kata lain, Tingkat 1 (penilaian dibuat
berdasarkan kekhawatiran kepatuhan pada otoritas dan takut akan hukuman) sering digunakan untuk
menjelaskan persepsi Tingkat 2 (memutuskan sesuai dengan harapan, aturan atau hukum orang lain).
"Penghakiman berasal dari kepatuhan pada bos saya" juga terkait erat dengan pemahaman orang
tersebut tentang peran pekerjaannya. Oleh karena itu, tidak seperti diskusi teoretis, sulit untuk
membagi dua tingkat dengan jelas:

Keputusan pada tahap tertinggi (Level 3) lebih fokus pada penentu individu tentang apa yang benar atau
salah. Mayoritas siswa memilih alasan-alasan ini untuk penilaian mereka terhadap identitas moral dan
terhadap perasaan bersalah. “Adalah keyakinan saya bahwa penyuapan dan korupsi adalah tindakan
tidak etis, dan saya akan merasa sangat bersalah jika saya mengikuti instruksi yang menyebabkan efek
buruk yang merusak seluruh komunitas di tanah ABC.” (Pelajar Thailand, 2014)

Niat moral (motivasi): Menariknya , ada pemahaman yang signifikan oleh siswa dalam tahap ini -
perasaan batas individu dalam masyarakat (bisnis internasional), dan sedikit niat untuk melangkahi
batas itu. Ini karena persepsi mereka tentang perspektif negatif terhadap masyarakat dan keadaan
sekitar. Fenomena ini termasuk gagasan sinis siswa tentang dunia yang tidak adil dan bisnis yang kuat,
tidak ada kekuatan sebagai karyawan, batas sebagai orang asing, ekonomi bebas, yang tidak dapat
dihindari, dan hubungan yang nyaman antara bisnis dan politik.
Tindakan moral: Setiap individu memiliki karakteristik pribadi dan latar belakang sosial (situasional) yang
berbeda yang memengaruhi keputusannya untuk tindakan etis. Ada berbagai alasan bagi individu untuk
memutuskan apakah mereka bergerak ke arah tindakan moral atau tidak bermoral, seperti dibahas di
atas. Tidak ditemukan hubungan yang valid (seperti hubungan antara kesadaran moral, penilaian moral,
niat moral, dan tindakan moral). Sebaliknya, mereka tumpang tindih dan kompleks. Meskipun demikian,
sikap individu terhadap niat moral sangat memengaruhi keputusan untuk tindakan moral. Menurut niat
mereka, tindakan pilihan siswa beragam dan bahkan strategis. Banyak siswa berdiskusi melawan korupsi
dengan menunjukkan keyakinan yang kuat. Menariknya, cara-cara yang disarankan untuk melawan
korupsi beragam. Mereka termasuk: mengajukan laporan untuk hak asasi manusia, mengundurkan diri,
menghentikan siklus setan ini dan melihat ke jangka panjang, berbicara dengan CEO lokal, bekerja
dengan pihak ketiga (pengacara, pemerintah, polisi, FBI, dan menggunakan publik, LSM, internet dan
sumber daya media.

kesimpulan menunjukkan titik signifikan perasaan ketidakberdayaan siswa yang selaras dengan niat etis
(motivasi), yang menunjukkan hubungan yang kuat antara pengambilan keputusan etis dan kinerja.
Dengan kata lain, bergantung pada niat etis (motivasi), siswa lebih memilih tindakan moral.

Kesimpulan
Dapatkah pengajaran tentang etika bisnis seragam di seluruh dunia? Hasil dari penelitian ini jelas
menunjukkan bahwa itu tidak bisa. Mahasiswa di universitas akan memiliki peran penting dalam bisnis
internasional dalam waktu dekat. Pengambilan keputusan etis mereka akan berkontribusi pada aturan
permainan yang efisien di pasar global. Namun, makalah ini menemukan batasan pengajarannya, dan
menyoroti transformasi fokus pengajaran: dari kesadaran dan penilaian moral ke fasilitasi motivasi
moral. Karena tidak ada jawaban tunggal pada penalaran moral dan penilaian, kita harus menahan diri
dari memaksakan batasan teoritis universal tertentu pada orang (Vauclair, 2014) dan, sebaliknya,
mendorong orang untuk termotivasi oleh pengambilan keputusan etis melalui pengajaran tentang
kompleksitas dan dinamika etika. pengambilan keputusan. Penulis berharap karya ini menginspirasi
sarjana etika bisnis dan guru untuk mengakui dinamika pengajaran etika bisnis kepada siswa
internasional, dan memajukan kerangka kerja yang disajikan di sini.

Temuan ini mendukung argumen model keputusan etis seperti Rest (1986) dan Jones (1991). Namun,
mereka tidak mengeksplorasi secara menyeluruh bagaimana perasaan siswa yang ada mengenai batas
perilaku moral mereka terutama karena berbagai kendala masyarakat internasional saat ini. Diskusi
teoritis yang ada agak mengabaikan pentingnya niat moral dan pengaruh dinamis untuk pengambilan
keputusan etis. Hasilnya menunjukkan bahwa pengajaran pemahaman yang bijaksana tentang masalah
etika dan penilaian etis mungkin tidak secara signifikan terkait dengan memfasilitasi perilaku etis dari
talenta masa depan dalam bisnis internasional. Meskipun tidak bijaksana untuk mengabaikan
pemahaman pengajaran dan penilaian masalah etika, penelitian ini mengadvokasi bahwa lebih banyak
perhatian perlu diberikan untuk memfasilitasi motivasi moral siswa dan apakah mereka dapat
berkontribusi atau tidak dalam pengembangan berkelanjutan masyarakat global dan, yang lebih penting,
generasi yang akan datang.

Ucapan Terima Kasih

Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada Thomas Thornborrow atas wawasan dan umpan
baliknya dalam mengembangkan cerita imajiner. Lebih lanjut, penulis berterima kasih kepada semua
peserta di Ritsumeikan Asia Pacific University (APU) untuk berbagi pendapat yang sangat jujur dan kritis
tentang berurusan dengan dilema etika. Penulis bertanggung jawab penuh atas kesalahan dan
ketidakkonsistenan dalam makalah ini.