LOK 2-AO1 Analisis Kurikulum

TUGAS
ANALISIS KETERKAITAN SKL

KI DAN KD
OLEH :
EKA ILAH MARWATI

NIM. A3L119008
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS HALU OLEO
2019
ANALISIS KETERKAITAN ANTARA SKL, KI DAN KD
LEMBAR KERJA
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD
MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS : X (GANJIL)
MATERI AJAR/POKOK : - Kimia dalam Kehidupan
- Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur
- Ikatan Kimia
Aktivitas/Kegiatan Jenis dan

Materi/Konsep Belajar Siswa untuk Teknik
Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Esensial Mencapai Instrumen
Kompetensi Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: KI 1  Berdoa sebelum Observasi (non
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, Menghayati dan memulai tes)
2. berkarakter, jujur, dan peduli, mengamalkan ajaran pembelajaran
3. bertanggungjawab, agama yang dianutnya menurut agama
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan yang dianutnya
5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan  Melaksanakan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, kegiatan yang
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, berkaitan dengan
negara, kawasan regional, dan internasional. kewajiban sesuai
ajaran agama yang
dianutnya baik
didalam sekolah
maupun diluar
sekolah
KI 2  Mengikuti apel pagi
Menunjukkan perilaku tepat waktu
jujur, disiplin, tanggung  Masuk kelas tepat
jawab, peduli (gotong waktu
royong, kerja sama,  Mengerjakan tugas
toleran, damai), santun, yang diberikan guru
responsif, dan pro-aktif  Berkomunikasi
sebagai bagian dari solusi dengan bahasa yang
atas berbagai santun
permasalahan dalam  Peduli/berempati
berinteraksi secara efektif terhadap teman
dengan lingkungan sosial yang mengalami
dan alam serta kesusahan
menempatkan diri sebagai  Peduli terhadap
cerminan bangsa dalam lingkungan sekolah
pergaulan dunia dengan cara aktif
melaksanakan tugas
kebersihan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.1Menjelaskan metode  Metode ilmiah  Mengamati produk-  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, ilmiah, hakikat ilmu  Hakikat ilmu produk dalam  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan Kimia, keselamatan dan kimia kehidupansehari-  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, keamanan di  Keselamatan hari, misalnya:
2. teknologi, prosedural berdasarkan laboratorium, serta dan keamanan sabun, detergen,
3. seni, rasa ingintahunya tentang peran kimia dalam kimia di pasta gigi, shampo,
4. budaya, dan ilmu pengetahuan, kehidupan laboratorium kosmetik, obat,
5. humaniora. teknologi, seni, budaya,  Peran Kimia susu, keju,
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan dalam mentega, minyak
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, kehidupan goreng, garam
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan, dapur, asam cuka,
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait dan lain-lain yang
penyebab fenomena dan mengandung bahan
Faktual kejadian, serta kimia.
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan  Mengunjungi
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang laboratorium untuk
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai mengenal alat-alat
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan laboratorium kimia
regional, dan internasional. minatnya untuk dan fungsinya serta
memecahkan masalah mengenal beberapa
Konseptual bahan kimia dan
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, sifatnya (mudah
generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan meledak, mudah
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail terbakar, beracun,
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, penyebab iritasi,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan korosif, dan lain-
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, lain).
negara, kawasan regional, dan internasional.  Membahas cara
kerja ilmuwan kimia
Prosedural dalam melakukan
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau penelitian dengan
kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, menggunakan
spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk metode ilmiah
menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan (membuat
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait hipotesis,
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, melakukan
bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. percobaan, dan
menyimpulkan)
Metakognitif
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri
sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari
pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks,
kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.1 Menyajikan hasil  Merancang dan  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan rancangan dan hasil melakukan  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah percobaan ilmiah percobaan ilmiah,  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak misalnya
4. mandiri, terkait dengan menentukan
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang variabel yang
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah mempengaruhi
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan kelarutan gula
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan dalam air dan
metode sesuai kaidah mempresentasikan
keilmuan hasil percobaan.
 Membahas dan
menyajikan hakikat
ilmu Kimia
 Mengamati dan
membahas gambar
atau video orang
yang sedang bekerja
di laboratorium
untuk memahami
prosedur standar
tentang
keselamatan dan
keamanan kimia di
laboratorium.
 Membahas dan
menyajikan peran
Kimia dalam
penguasaan ilmu
lainnya baik ilmu
dasar, seperti
biologi, astronomi,
geologi, maupun
ilmu terapan seperti
pertambangan,
kesehatan,
pertanian,
perikanan dan
teknologi.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.2 Menganalisis  Partikel  Menyimak  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, perkembangan model penyusun penjelasan bahwa  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan atom dari model atom atom atom tersusun dari  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, Dalton, Thomson,  Nomor atom partike ldasar, yaitu
2. teknologi, prosedural berdasarkan Rutherford, Bohr, dan dan elektron, proton,
3. seni, rasa ingintahunya tentang Mekanika Gelombang nomormassa dan neutron serta
4. budaya, dan ilmu pengetahuan,  Isotop proses
5. humaniora. teknologi, seni, budaya,  Perkembangan penemuannya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan model atom  Menganalisis dan
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, menyimpulkan
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan, bahwa nomor
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait atom, nomor
penyebab fenomena dan massa, dan isotop
Faktual kejadian, serta berkaitan dengan
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan jumlah partikel
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang dasar penyusun
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai atom.
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan  Menyimak
regional, dan internasional. minatnya untuk penjelasan dan
memecahkan masalah menggambarkan
Konseptual model-model atom
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, menurut Dalton,
generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan Thomson,
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail Rutherford, Bohr,
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dan mekanika
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan kuantum.
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan internasional.
Prosedural
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau
kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis,
spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk
menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait
Metakognitif
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.2 Menjelaskan fenomena  Membahas  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan alam atau hasil penyebab benda  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah percobaan memiliki warna  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak menggunakan model yang berbeda-beda
4. mandiri, terkait dengan atom berdasarkan model
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang atom Bohr.
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.3Menjelaskan konfigurasi  Konfigurasi  Membahas prinsip  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, elektron dan pola elektron dan dan aturan  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan konfigurasi elektron diagram penulisan  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, terluar untuk setiap orbital konfigurasi elektron
2. teknologi, prosedural berdasarkan golongan dalam tabel  Bilangan dan menuliskan
3. seni, rasa ingin tahunya tentang periodik kuantum dan konfigurasi elektron
4. budaya, dan ilmu pengetahuan, bentuk orbital. dalam bentuk
5. humaniora. teknologi, seni, budaya,  Hubungan diagram orbital
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan Konfigurasi serta menentukan
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, electron bilangan kuantum
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan, dengan letak dari setiap elektron.
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait unsure dalam  Mengamati Tabel
penyebab fenomena dan tabel periodic Periodik Unsur
Faktual kejadian, serta untuk menunjukkan
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan bahwa unsur-unsur
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang dapat disusun
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai dalam suatu tabel
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan berdasarkan
regional, dan internasional. minatnya untuk kesamaan sifat
memecahkan masalah unsur.
Konseptual  Membahas
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, perkembangan
generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan sistem periodik
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail unsure dikaitkan
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan letak unsur
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan dalam Tabel
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Periodik Unsur
negara, kawasan regional, dan internasional. berdasarkan
konfigurasi
Prosedural elektron.
Metakognitif
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.3 Menentukan letak  Menyimpulkan  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan suatu unsur dalam letak unsure dalam  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah tabel periodik tabel periodic  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak berdasarkan berdasarkan
4. mandiri, terkait dengan konfigurasi elektron konfigurasi elektron
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang dan memperkirakan
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah sifat fisik dan sifat
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan kimia unsur
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan tersebut
keilmuan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.4Menganalisis kemiripan  Tabel periodik  Menganalisis dan  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, sifat unsur dalam dan sifat mempresentasikan  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan golongan dan keperiodikan hubungan antara  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, keperiodikannya unsure nomor atom
2. teknologi, prosedural berdasarkan dengan sifat
3. seni, rasa ingintahunya tentang keperiodikan unsur
4. budaya, dan ilmu pengetahuan, (jari-jari atom,
5. humaniora. teknologi, seni, budaya, energi ionisasi,
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan afinitas elekton,
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, dan
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan, keelektronegatifan)
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait berdasarkan data
penyebab fenomena dan sifat keperiodikan
Faktual kejadian, serta unsur.
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan
regional, dan internasional. minatnya untuk
memecahkan masalah
Konseptual
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip,
generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
Prosedural
Metakognitif
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.4 Menyajikan hasil  Membuat dan  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan analisis data-data menyajikan karya  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah unsur dalam kaitannya yang berkaitan  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak dengan kemiripan dan dengan model
4. mandiri, terkait dengan sifat keperiodikan atom, Tabel
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang unsur Periodik Unsur,
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah atau grafik
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan keperiodikan sifat
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan unsur.
keilmuan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.5Membandingkan ikatan  Teori Lewis  Mengamati sifat  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, ion, ikatan kovalen, tentang ikatan beberapa bahan,  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan ikatan kovalen kimia seperti: plastik,  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, koordinasi, dan ikatan  Ikatan ion, keramik, dan urea.
2. teknologi, prosedural berdasarkan logam serta kaitannya ikatan kovalen,  Mengamati proses
3. seni, rasa ingintahunya tentang dengan sifat zat ikatan logam perubahan garam
4. budaya, dan ilmu pengetahuan,  Senyawa dan gula akibat
5. humaniora. teknologi, seni, budaya, kovalen polar pemanasan serta
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan dan nonpolar. membandingkan
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, hasil.
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan,  Menyimak teori
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait Lewis tentang ikatan
penyebab fenomena dan dan menuliskan
Faktual kejadian, serta struktur Lewis
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan  Menyimak
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang penjelasan tentang
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai perbedaan sifat
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan senyawa ion dan
regional, dan internasional. minatnya untuk senyawa kovalen.
memecahkan masalah  Membandingkan
Konseptual proses pembentukan
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, ikatan ion dan ikatan
generalisasi, teori,model, dan struktur yang digunakan kovalen.
terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail  Membahas dan
dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, membandingkan
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan proses pembentukan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, ikatan kovalen
negara, kawasan regional, dan internasional. tunggal dan ikatan
kovalen rangkap.
Prosedural  Membahas adanya
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau molekul yang tidak
kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, memenuhi aturan
spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk oktet.
menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan  Membahas proses
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait pembentukan ikatan
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, kovalen koordinasi.
bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.  Mengamati dan
menganalisis sifat-
Metakognitif sifat logam dikaitkan
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri dengan proses
sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pembentukan ikatan
pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks, logam.
kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu  Membahas ikatan
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait kovalen polar dan
dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, ikatan kovalen
bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. nonpolar
sertasenyawa polar
dan senyawa
nonpolar.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.5 Merancang dan  Merancang dan  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan melakukan percobaan melakukan  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah untuk menunjukkan percobaan kepolaran  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak karakteristik senyawa beberapa senyawa
4. mandiri, terkait dengan ion atau senyawa dikaitkan dengan
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang kovalen berdasarkan perbedaan
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah beberapa sifat fisika keelektronegatifanun
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan sur-unsur yang
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan membentuk ikatan.
keilmuan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.6Menerapkan Teori  Bentuk  Membahas dan  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, Pasangan Elektron Kulit molekul memperkirakan  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan Valensi (VSEPR) dan bentuk molekul  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, Teori Domain elektron berdasarkan teori
2. teknologi, prosedural berdasarkan dalam menentukan jumlah pasangan
3. seni, rasa ingintahunya tentang bentuk molekul elektron di sekitar
4. budaya, dan ilmu pengetahuan, inti atom dan
5. humaniora. teknologi, seni, budaya, hubungannya
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan dengan kepolaran
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, senyawa.
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan,
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
Faktual kejadian, serta
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan
regional, dan internasional. minatnya untuk
memecahkan masalah
Konseptual
Prosedural
Metakognitif
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.6 Membuat model  Membuat dan  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan bentuk molekul dengan memaparkan model  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah menggunakan bahan- bentuk molekul dari  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak bahan yang ada di bahan-bahan bekas,
4. mandiri, terkait dengan lingkungan sekitar atau misalnya gabus dan
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang perangkat lunak karton, atau
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah komputer perangkat lunak
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan kimia.
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan
keilmuan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, KI 3 3.7Menghubungkan  Interaksi antar  Menyimpulkan  Tes tertulis
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, Memahami, menerapkan, interaksi antar ion, atom partikel bahwa jenis ikatan  Tes lisan
spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: menganalisis pengetahuan dan molekul dengan kimia berpengaruh  Penugasan
1. ilmu pengetahuan, faktual, konseptual, sifat fisika zat kepada sifat fisik
2. teknologi, prosedural berdasarkan materi.
3. seni, rasa ingintahunya tentang  Membahas interaksi
4. budaya, dan ilmu pengetahuan, antar molekul dan
5. humaniora. teknologi, seni, budaya, konsekuensinya
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam dan humaniora dengan terhadap sifat fisik
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat wawasan kemanusiaan, senyawa.
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kebangsaan, kenegaraan,  Membahas jenis-
kawasan regional dan internasional. dan peradaban terkait jenis interaksi antar
penyebab fenomena dan molekul(gaya
Faktual kejadian, serta London, interaksi
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks menerapkan pengetahuan dipol-dipol, dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, prosedural pada bidang ikatan hidrogen)
dan budaya terkait dengan masyarakat dan kajian yang spesifik sesuai serta kaitannya
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan dengan bakat dan dengan sifat fisik
regional, dan internasional. minatnya untuk senyawa.
memecahkan masalah
Konseptual
Prosedural
Metakognitif
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: KI 4 4.7 Menerapkan prinsip  Mengamati dan  Protofolio
1. kreatif, Mengolah, menalar, dan interaksi antar ion, menjelaskan  Projek
2. produktif, menyaji dalam ranah atom dan molekul perbedaan bentuk  Produk
3. kritis, konkret dan ranah abstrak dalam menjelaskan tetesan air di atas
4. mandiri, terkait dengan sifat-sifat fisik zat di kaca dan di atas kaca
5. kolaboratif, dan pengembangan dari yang sekitarnya yang dilapisi lilin.
6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai dipelajarinya di sekolah  Membahas
pengembangan dari yang dipelajari di satuan secara mandiri, dan penyebab air di atas
pendidikan dan sumber lain secara mandiri mampu menggunakan daun talas berbentuk
metode sesuai kaidah butiran.
keilmuan
LEMBAR KERJA

KELAS : X (SEMESTER GENAP)
MATERI AJAR/POKOK : 1. Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
2. Reaksi Redoks
3. Hukum-Hukum Dasar Kimia
Jenis dan
Materi/Konsep Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik
Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Esensial untuk Mencapai Kompetensi Instrumen
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Menghayati dan Berdoa sebelum memulai Non Tes bentuk
mengamalkan ajaran pembelajaran menurut agama Observasi
Memiliki perilaku yang agama yang dianutnya yang dianutnya
mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Melaksanakan kegiatan yang
Tuhan YME, berkaitan dengan kewajiban sesuai
2. berkarakter, jujur, dan peduli, ajaran agama yang dianutnya baik
3. bertanggungjawab, didalam sekolah m aupun diluar
4. pembelajar sejati sepanjang sekolah
Sikap
hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohanisesuai Menunjukkan perilaku Mengikuti apel pagi tepat waktu
dengan perkembangan anak di jujur, disiplin,
lingkungan keluarga, sekolah, tanggungjawab, peduli Masuk kelas tepat waktu
masyarakat dan lingkungan alam (gotong royong, kerjasama, Mengerjakan tugas yang diberikan
sekitar, bangsa,negara, kawasan toleran, damai), santun, guru
regional, dan internasional. responsive dan proaktif
dan menunjukkan sikap Berkomunikasi dengan bahasa yang
sebagian dari solusi atas santun
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara Peduli/berempati terhadap teman
efektif dalam lingkungan yang mengalami kesusahan
social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai Peduli terhadap lingkungan sekolah
cerminan bangsa dalam dengan cara aktif melaksanakan
pergaulan dunia tugas kebersihan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami, 3.8 Menganalisis sifat Larutan Elektrolit  Mengamati gambar binatang Tes Tertulis
konseptual, prosedural, dan menerapkan, menganalisis larutan berdasarkan daya hantar dan Larutan yang tersengat aliran listrik ketika (Essay atau PG),
metakognitif pada tingkat teknis, pengetahuan faktual, listriknya Nonelektrolit banjir Tanya Jawab,
spesifik, detil, dan kompleks konseptual, prosedural  Mengelompokkan larutan ke Penugasan
berkenaan dengan: berdasarkan rasa dalam elektrolit kuat, elektrolit
1. ilmu pengetahuan, ingintahunya tentang ilmu lemah, dan nonelektrolit
2. teknologi, pengetahuan, teknologi, berdasarkan daya hantar
3. seni, seni, budaya, dan listriknya.
4. budaya, dan humaniora dengan  Menganalisis jenis ikatan kimia
5. humaniora. wawasan kemanusiaan, dan sifat elektrolit suatu zat serta
kebangsaan, kenegaraan, menyimpulkan bahwa larutan
Mampu mengaitkan pengetahuan dan peradaban terkait elektrolit dapat berupa senyawa
di atas dalam konteks diri sendiri, penyebab fenomena dan ion atau senyawa kovalen polar.
keluarga, sekolah, masyarakat dan kejadian, serta  Membahas dan menyimpulkan
lingkungan alam sekitar, bangsa, menerapkan pengetahuan fungsi larutan elektrolit dalam
negara, serta kawasan regional prosedural pada bidang tubuh manusia serta cara
dan internasional. kajian yang spesifik sesuai mengatasi kekurangan elektrolit
dengan bakat dan dalam tubuh.
minatnya untuk
memecahkan masalah
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Mengolah, menalar, dan 4.8 Membedakan daya hantar Larutan Elektrolit  Merancang dan melakukan Non Tes bentuk
bertindak: menyaji dalam ranah listrik berbagai larutan melalui dan Larutan percobaan untuk menyelidiki Observasi,
1. kreatif, konkret dan ranah abstrak perancangan dan pelaksanaan Nonelektrolit sifat elektrolit beberapa larutan Produk,
2. produktif, terkait dengan percobaan yang ada di lingkungan dan portofolio
3. kritis, pengembangan dari yang larutan yang ada di laboratorium
4. mandiri, dipelajarinya di sekolah serta melaporkan hasil
5. kolaboratif, secara mandiri, dan percobaan.
6. komunikatif mampu menggunakan  Mempresentasikan hasil
melalui pendekatan ilmiah metode sesuai kaidah percobaan
sebagai pengembangan dari yang keilmuan
dipelajari di satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
Memiliki perilaku yang Menghayatidanmengamalk  Non Tes
mencerminkan sikap: anajaran agama yang bentuk
1. beriman dan bertakwa kepada dianutnya Berdoa sebelum memulai Observasi
Tuhan YME, pembelajaran menurut agama yang
2. berkarakter, jujur, dan peduli, dianutnya
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang Melaksanakan kegiatan yang
Sikap
hayat, dan berkaitan dengan kewajiban sesuai
5. sehat jasmani dan rohanisesuai ajaran agama yang dianutnya baik
dengan perkembangan anak di didalam sekolahm aupun diluar
lingkungan keluarga, sekolah, sekolah
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,negara, kawasan
regional, dan internasional.
Menunjukkanperilakujujur, Mengikuti apel pagi tepat waktu
disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, Masuk kelas tepat waktu
kerjasama, toleran, damai), Mengerjakan tugas yang diberikan
santun, responsive guru
danproaktifdanmenunjukka
nsikapsebagiandarisolusiat Berkomunikasi dengan bahasa yang
asberbagai santun
permasalahandalamberinte
raksisecaraefektifdalamling Peduli/berempati terhadap teman
kungan social yang mengalami kesusahan
danalamsertadalammenem
patkandirisebagaicerminan Peduli terhadap lingkungan sekolah
bangsadalampergaulanduni dengan cara aktif melaksanakan
a tugas kebersihan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami, 3.9 Mengidentifikasi reaksi  Perkembangan  Mengamati reaksi oksidasi Tes tertulis
konseptual, prosedural, dan menerapkan, menganalisis reduksi dan oksidasi reaksi reduksi- melalui perubahan warna pada (essay atau PG),
metakognitif pada tingkat teknis, pengetahuan faktual, menggunakan konsep bilangan oksidasi irisan buah (apel, kentang, Tanya Jawab,
spesifik, detil, dan kompleks konseptual, prosedural oksidasi unsur  Bilangan oksidasi pisang) dan karat besi. Penugasan
berkenaan dengan: berdasarkan rasa unsur dalam Menyimak penjelasan mengenai
1. ilmu pengetahuan, ingintahunya tentang ilmu senyawa atau ion penentuan bilangan oksidasi
2. teknologi, pengetahuan, teknologi,  Reaksi Reduksi unsur dalam senyawa atau ion.
3. seni, seni, budaya, dan dan Oksidasi  Membahas perbedaan reaksi
4. budaya, dan humaniora dengan  Tata nama reduksi dan reaksi oksidasi
5. humaniora. wawasan kemanusiaan, senyawa  Mengidentifikasi reaksi reduksi
kebangsaan, kenegaraan, dan reaksi oksidasi.
Mampu mengaitkan pengetahuan dan peradaban terkait  Mereaksikan logam magnesium
di atas dalam konteks diri sendiri, penyebab fenomena dan dengan larutan asam klorida
keluarga, sekolah, masyarakat dan kejadian, serta encer di dalam tabung reaksi
lingkungan alam sekitar, bangsa, menerapkan pengetahuan yang ditutup dengan balon.
negara, serta kawasan regional prosedural pada bidang  Mereaksikan padatan natrium
dan internasional. kajian yang spesifik sesuai hidroksida dengan larutan asam
dengan bakat dan klorida encer di dalam tabung
minatnya untuk reaksi yang ditutup dengan
memecahkan masalah balon.
 Membandingkan dan
menyimpulkan kedua reaksi
tersebut.
 Membahas penerapan aturan
tata nama senyawa anorganik
dan organik sederhana menurut
aturan IUPAC.
 Menentukan nama beberapa
senyawa sesuai aturan IUPAC.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Mengolah, menalar, dan 4.9 Menganalisis beberapa Konsep Reaksi  Menganalisis beberapa reaksi - Penilaian
bertindak: menyaji dalam ranah reaksi berdasarkan perubahan Redoks berdasarkan perubahan biloks unjuk kerja
1. kreatif, konkret dan ranah abstrak bilangan oksidasi yang diperoleh untuk menentukan reaksi
2. produktif, terkait dengan dari data hasil percobaan dan/ reduksi dan oksidasi dengan LKS
3. kritis, pengembangan dari yang atau melalui percobaan
4. mandiri, dipelajarinya di sekolah
5. kolaboratif, secara mandiri, dan
6. komunikatif mampu menggunakan
melalui pendekatan ilmiah keilmuan
sebagai pengembangan dari yang
Menghayati dan Berdoa sebelum memulai  Non Tes
mengamalkan ajaran pembelajaran menurut agama yang bentuk
agama yang dianutnya dianutnya Observasi
Sikap Melaksanakan kegiatan yang

Memiliki perilaku yang berkaitan dengan kewajiban sesuai
mencerminkan sikap: ajaran agama yang dianutnya baik
1. beriman dan bertakwa kepada didalam sekolah maupun diluar
Tuhan YME, sekolah
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
Menunjukkan perilaku Mengikuti apel pagi tepat waktu
3. bertanggungjawab, jujur, disiplin,
4. pembelajar sejati sepanjangtanggungjawab, peduli Masuk kelas tepat waktu
hayat, dan (gotong royong, kerjasama, Mengerjakan tugas yang diberikan
5. sehat jasmani dan rohanisesuai
toleran, damai), santun, guru
dengan perkembangan anak di responsive dan proaktif
lingkungan keluarga, sekolah, dan menunjukkan sikap Berkomunikasi dengan bahasa yang
masyarakat dan lingkungan alamsebagian dari solusi atas santun
sekitar, bangsa,negara, kawasan
berbagai permasalahan
regional, dan internasional. dalam berinteraksi secara Peduli/berempati terhadap teman
efektif dalam lingkungan yang mengalami kesusahan
social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai Peduli terhadap lingkungan sekolah
cerminan bangsa dalam dengan cara aktif melaksanakan
pergaulan dunia tugas kebersihan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, 3. Memahami, 3.10 Menerapkan hukum- A. HukumDasar  Mengamati demonstrasi reaksi Tes tertulis
konseptual, prosedural, dan menerapkan, menganalisis hukum dasar kimia, konsep Kimia larutan kalium iodida dan (essay atau PG),
metakognitif pada tingkat teknis, pengetahuan faktual, massa molekul relatif, B. Stoikiometri larutan timbal(II) nitrat yang Tanya Jawab,
spesifik, detil, dan kompleks konseptual, prosedural persamaan kimia, konsep mol, ditimbang massanya sebelum Penugasan
berkenaan dengan: berdasarkan rasa dan kadar zat untuk dan sesudah reaksi.
1. ilmu pengetahuan, ingintahunya tentang ilmu menyelesaikan perhitungan  Menyimak penjelasan tentang
2. teknologi, pengetahuan, teknologi, kimia hukum-hukum dasar Kimia
3. seni, seni, budaya, dan (hukum Lavoisier, hukum Proust
4. budaya, dan humaniora dengan , hukum Dalton, hukum Gay
5. humaniora. wawasan kemanusiaan, Lussac dan hukum Avogadro).
kebangsaan, kenegaraan,  Menganalisis data untuk
Mampu mengaitkan pengetahuan dan peradaban terkait menyimpulkan hukum Lavoisier,
di atas dalam konteks diri sendiri, penyebab fenomena dan hukum Proust , hukum Dalton,
keluarga, sekolah, masyarakat dan kejadian, serta hukum Gay Lussac dan hukum
lingkungan alam sekitar, bangsa, menerapkan pengetahuan Avogadro.
negara, serta kawasan regional prosedural pada bidang  Menentukan massa atom relatif
dan internasional. kajian yang spesifik sesuai dan massa molekul relatif.
dengan bakat dan  Menentukan hubungan antara
minatnya untuk mol,jumlah partikel, massa
memecahkan masalah molar,dan volume molar gas.
 Menghitung banyaknya zat
dalam campuran (persen massa,
persen volume, bagian per juta,
kemolaran, kemolalan, dan fraksi
mol).
 Menghubungkan rumus empiris
dengan rumus molekul.
 Menyetarakan persamaan kimia.
 Menentukan jumlah mol,massa
molar, volume molar gas dan
jumlah partikel yang terlibat
dalam persamaan kimia.
 Menentukan pereaksi pembatas
pada sebuah reaksi kimia.
 Menghitung banyaknya molekul
air dalam senyawa hidrat.
 Membahas penggunaan konsep
mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan 4. Mengolah, menalar, dan 4.10 Menganalisis data hasil A. Hukum Dasar  Menganalisis data hasil Penilaian Unjuk
bertindak: menyaji dalam ranah percobaan menggunakan Kimia percobaan untuk menentukan kerja
1. kreatif, konkret dan ranah abstrak hukum-hukum dasar kimia B. Stoikiometri senyawa hidrat
2. produktif, terkait dengan kuantitatif
3. kritis, pengembangan dari yang
4. mandiri, dipelajarinya di sekolah
5. kolaboratif, secara mandiri, dan
6. komunikatif mampu menggunakan
melalui pendekatan ilmiah keilmuan
sebagai pengembangan dari yang
LEMBAR KERJA
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Mata Pelajaran : Kimia

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil
Aktivitas/Kegiatan Belajar Jenis dan Teknik

Standar Kompetensi Materi/ Konsep
Domain Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Siswa untuk Mencapai Intsrumen
Lulusan Esensial
Kompetensi Penilaian
Memiliki perilaku yang “Menghayati dan Berdoa sebelum memulai Jurnal dan
mencerminkan sikap: mengamalkan ajaran agama pembelajaran menurut observasi selama
1. beriman dan bertakwa yang dianutnya” agama yang dianutnya pembelajaran
kepada Tuhan YME, berlangsung
2. berkarakter, jujur, dan Melaksanakan kegiatan yang
peduli, berkaitan dengan kewajiban
3. bertanggung jawab, sesuai ajaran agama yang
4. pembelajar sejati dianutnya baik didalam
sepanjang hayat, dan sekolah m aupun diluar
5. sehat jasmani dan rohani sekolah
sesuai dengan
perkembangan anak di “Menunjukkan perilaku jujur, Mengikuti apel pagi tepat
Sikap
lingkungan keluarga, disiplin, tanggung jawab, waktu
sekolah, masyarakat dan peduli (gotong royong, kerja
lingkungan alam sekitar, sama, toleran, damai), santun, Masuk kelas tepat waktu
bangsa, negara, kawasan responsif, dan pro-aktif Mengerjakan tugas yang
regional, dan internasional. sebagai bagian dari solusi atas diberikan guru
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif Berkomunikasi dengan bahasa
dengan lingkungan sosial dan yang santun
alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa Peduli/berempati terhadap
dalam pergaulan dunia” teman yang mengalami
kesusahan
Peduli terhadap lingkungan
sekolah dengan cara aktif
melaksanakan tugas
kebersihan
Memiliki pengetahuan Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis struktur dan sifat Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa Tertulis (uraian)
faktual, konseptual, menganalisis pengetahuan senyawa hidrokarbon  Kekhasan atom hidrokarbon dalam dan penugasan
prosedural, dan faktual, konseptual, berdasarkan kekhasan atom karbon. kehidupan sehari-hari,
metakognitif pada prosedural berdasarkan rasa karbon dan golongan  Atom C primer, misalnya plastik, lilin, dan
tingkat teknis, spesifik, detil, ingin tahunya tentang ilmu senyawanya sekunder, tertier, dan tabung gas yang berisi
dan kompleks berkenaan pengetahuan, teknologi, kuarterner. elpiji serta nyala api pada
dengan: 1. ilmu seni, budaya, dan  Struktur dan tata kompor gas.
pengetahuan, humaniora dengan wawasan nama alkana, alkena  Menyimak penjelasan
2. teknologi, kemanusiaan, kebangsaan, dan alkuna kekhasan atom karbon
3. seni, 4. budaya, dan 5. kenegaraan, dan peradaban  Sifat-sifat fisik yang menyebabkan
humaniora. terkait penyebab fenomena alkana, alkena dan banyaknya senyawa
Pengetahuan Mampu mengaitkan dan kejadian, serta alkuna karbon.
pengetahuan di atas menerap-kan pengetahuan  Isomer  Membahas jenis atom C
dalam konteks diri prosedural pada bidang  Reaksi senyawa berdasarkan jumlah atom
sendiri, keluarga, kajian yang spesifik sesuai hidrokarbon C yang terikat pada rantai
sekolah, masyarakat dengan bakat dan minatnya atom karbon (atom C
dan lingkungan alam untuk memecahkan primer, sekunder, tersier,
sekitar, bangsa, negara, masalah. dan kuarterner) dengan
serta kawasan regional dan menggunakan molimod,
internasional. bahan alam, atau
perangkat lunak
kimia(ChemSketch,
Chemdraw, atau lainnya).
 Membahas rumus umum
alkana, alkena dan alkuna
berdasarkan analisis rumus
struktur dan rumus
molekul.
 Menghubungkan rumus
struktur dan rumus molekul
dengan rumus umum
senyawa hidrokarbon
 Membahas cara memberi
nama senyawa alkana,
alkena dan alkuna sesuai
dengan aturan IUPAC
 Membahas keteraturan
sifat fisik (titik didih dan
titik leleh) senyawa alkana,
alkena dan alkuna
 Menentukan isomer
senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer
(isomer rangka, posisi,
fungsi, geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna.
Memiliki keterampilan Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat model visual  Membuat model visual Produk dan
berpikir dan bertindak: 1. menyaji dalam ranah konkrit berbagai struktur molekul berbagai struktur molekul Portofolio
kreatif, dan ranah abstrak terkait hidrokarbon yang memiliki hidrokarbon yang memiliki
2. produktif, dengan pengembangan dari rumus molekul yang sama rumus molekul yang sama
Keterampilan 3. kritis, yang dipelajarinya di sekolah
4. mandiri, secara mandiri, dan mampu
5. kolaboratif, dan menggunakan metode sesuai
6. komunikatif kaidah keilmuan.
melalui pendekatan
ilmiah sebagai
pengembangan dari
yang dipelajari di
satuan pendidikan dan
sumber lain
secara mandiri
SIKAP Memiliki perilaku yang “Menghayati dan Jurnal dan
mencerminkan sikap: mengamalkan ajaran agama observasi selama
1. beriman dan yang dianutnya” pembelajaran
bertakwa kepada “Menunjukkan perilaku jujur, berlangsung
Tuhan YME, disiplin, tanggung jawab,
2. berkarakter, jujur, peduli (gotong royong, kerja
dan peduli, sama, toleran, damai), santun,
3. bertanggungjawab, responsif, dan pro-aktif
4. pembelajar sejati sebagai bagian dari solusi atas
sepanjang hayat, berbagai permasalahan dalam
dan berinteraksi secara efektif
5. sehat jasmani dan dengan lingkungna sosial dan
rohani alam serta menempatkan diri
sesuai dengan sebagai cerminan bangsa
perkembangan anak di dalam pergaulan dunia”
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan Memahami, menerapkan, 3.2 Menjelaskan proses Minyak bumi  Mengamati jenis bahan Tes tertulis dan
faktual, konseptual, menganalisis pengetahuan pembentukan fraksi-fraksi  Fraksi minyak bumi bakar minyak (BBM) yang penugasan
prosedural, dan faktual, konseptual, minyak bumi, teknik  Mutu bensin dijual di SPBU
metakognitif pada prosedural berdasarkan rasa pemisahan serta  Dampak pembakaran  Membahas proses
tingkat teknis, spesifik, ingin tahunya tentang ilmu kegunaannya bahan bakar dan cara pembentukan minyak bumi
detil, dan kompleks pengetahuan, teknologi, seni mengatasinya dan cara
berkenaan dengan: budayadan humaniora dengan  Senyawa hidrokarbon mengeksplorasinya
1. ilmu pengetahuan, wawasan lemanusiaan, dalam kehidupan  Membahas proses
2. teknologi, kebangsaan, kenegaraan dan sehari-hari. penyulingan minyak bumi
3. seni, peradaban terkait penyebab secara distilasi bertingkat
4. budaya, dan fenomena dan kejadian, serta  Menganalisis proses
5. humaniora. menerapkan pengetahuan penyulingan bertingkat
Mampu mengaitkan prosedural pada bidang kajian untuk menghasilkan
pengetahuan di atas yang spesifik sesuai dengan minyak bumi menjadi
dalam konteks diri bakat dan minatnya untuk fraksi-fraksinya.
sendiri, keluarga, memecahkan masalah.  Membahas penggunaan
sekolah, masyarakat bahan bakar alternatif
dan lingkungan alam selain minyak bumi dan gas
sekitar, bangsa, alam.
negara, serta kawasan  Membandingkan kualitas
regional bensin berdasarkan
dan internasional. bilangan oktannya
(Premium, Pertamax, dan
sebagainya).
3.3 Mengidentifikasi reaksi  Membahas pembakaran
pembakaran hidrokarbon hidrokarbon yang
yang sempurna dan tidak sempurna dan tidak
sempurna serta sifat zat hasil sempurna serta dampaknya
pembakaran (CO2, CO, terhadap lingkungan,
partikulat karbon) kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya.
 Menganalisis bahan bakar
alternatif selain minyak
bumi dan gas alam.
KETERAMPILAN Memiliki keterampilan Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyajikan karya tentang  Menyajikan karya tentang Produk dan
berpikir dan bertindak: menyaji dalam ranah konkrit proses pembentukan dan proses pembentukan dan proyek
1. kreatif, dan ranah abstrak terkait teknik pemisahan fraksi-fraksi teknik pemisahan fraksi-
2. produktif, dengan pengembangan dan minyak bumi beserta fraksi minyak bumi beserta
3. kritis, yang dipelajarinya di sekoah kegunaannya kegunaannya
4. mandiri, secara mandiri, dan mampu 4.3 Menyusun gagasan cara  Mempresentasikan hasil
5. kolaboratif, dan menggunakan metode sesuai mengatasi dampak kerja kelompok cara
6. komunikatif kaidah keilmuan. pembakaran senyawa karbon mengatasi dampak
melalui pendekatan terhadap lingkungan dan pembakaran senyawa
ilmiah sebagai kesehatan karbon terhadap
pengembangan dari lingkungan dan kesehatan
yang dipelajari di dalam bentuk video.
satuan pendidikan dan
sumber lain secara
mandiri
SIKAP Memiliki pengetahuan KI.1. “Menghayati dan 1. Jurnal
faktual, konseptual, mengamalkan ajaran 2. Observasi
prosedural, dan agama yang dianutnya”
metakognitif pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berkenaan
dengan: 1. ilmu
pengetahuan, 2. teknologi, KI.2. “Menunjukkan perilaku
3. seni, 4. budaya, dan 5. jujur, disiplin, tanggung
humaniora. jawab, peduli (gotong
Mampu mengaitkan royong, kerja sama,
pengetahuan di atas dalam toleran, damai), santun,
konteks diri sendiri, responsif, dan pro-aktif
keluarga, sekolah, sebagai bagian dari
masyarakat dan lingkungan solusi atas berbagai
alam sekitar, bangsa, permasalahan dalam
negara, serta kawasan berinteraksi secara
regional dan internasional. efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia”
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan KI 3: Memahami, 3.4 Menjelaskan konsep Termokimia  Menyimak penjelasan 1 Tes tertulis
faktual, konseptual, menerapkan, dan perubahan entalpi reaksi pada  Energi dan kalor pengertian energi, kalor, 2 Penugasan
prosedural, dan menganalisis tekanan tetap dalam persamaan  Kalorimetri dan sistem, dan lingkungan.
metakognitif pada tingkat pengetahuan faktual, termokimia perubahan entalpi  Menyimak penjelasan
teknis, spesifik, detil, dan konseptual, prosedural, reaksi tentang perubahan entalpi,
kompleks berkenaan dan metakognitif 3.5 Menjelaskan jenis entalpi  Persamaan macam-macam perubahan
dengan: 1. ilmu berdasarkan rasa ingin reaksi, hukum Hess dan konsep termokimia entalpi standar, dan
pengetahuan, 2. teknologi, tahunya tentang ilmu energi ikatan  Perubahan entalpi persamaan termokimia.
3. seni, 4. budaya, dan 5. pengetahuan, teknologi, standar (∆Ho) untuk  Membahas cara
humaniora. seni, budaya, dan berbagai reaksi menentukan perubahan
Mampu mengaitkan humaniora dengan  Energi ikatan rata- entalpi reaksi berdasarkan
pengetahuan di atas dalam wawasan kemanusiaan, rata entalpi pembentukan
konteks diri sendiri, kebangsaan,  Penentuan standar, atau energi ikatan
keluarga, sekolah, kenegaraan, dan perubahan entalpi berdasarkan hukum Hess.
masyarakat dan lingkungan peradaban terkait reaksi  Menentukan perubahan
alam sekitar, bangsa, penyebab fenomena entalpi reaksi berdasarkan
negara, serta kawasan dan kejadian, serta entalpi pembentukan
regional dan internasional. menerapkan standar, atau energi ikatan
pengetahuan berdasarkan hukum Hess.
prosedural pada bidang  Menganalisis data untuk
kajian yang spesifik membuat diagram tingkat
sesuai dengan bakat energi suatu reaksi
dan minatnya untuk  Membandingkan entalpi
memecahkan masalah pembakaran (∆Hc)
beberapa bahan bakar.
KETERAMPILAN Memiliki keterampilan KI4:Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyimpulkan hasil analisis  Menyimak dan Penilaian :
berpikir dan bertindak: menyaji dalam ranah konkret data percobaan termokima pada menyimpulkan hasil 1. Praktek
1. kreatif, dan ranah abstrak terkait tekanan tetap demonstrasi reaksi yang 2. Produk
2. produktif, dengan pengembangan dari membutuhkan kalor dan 3. Unjuk
3. kritis, yang dipelajarinya di sekolah reaksi yang melepaskan kerja
4. mandiri, secara mandiri, bertindak kalor, misalnya reaksi logam
5. kolaboratif, dan secara efektif dan kreatif, Mg dengan larutan HCl dan
6. komunikatif serta mampu menggunakan pelarutan NH4Cl dalam air.
melalui pendekatan metode sesuai
ilmiah sebagai 4.5 Membandingkan perubahan  Melakukan percobaan
pengembangan dari entalpi beberapa reaksi penentuan perubahan
yang dipelajari di berdasarkan data hasil percobaan entalpi dengan Kalorimeter
satuan pendidikan dan dan melaporkan hasilnya.
sumber lain secara
mandiri
SIKAP Memiliki perilaku yang KI 1 :  Pengamatan
mencerminkan sikap: “Menghayati dan Sikap
1. beriman dan bertakwa mengamalkan ajaran agama  Jurnal dan
kepada Tuhan YME, yang dianutnya” Observasi
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani KI 2 :
“Menunjukkan perilaku jujur,
sesuai dengan disiplin, tanggung jawab,
perkembangan anak di peduli (gotong royong, kerja
lingkungan keluarga, sama, toleran, damai), santun,
sekolah, masyarakat dan responsif, dan pro-aktif
lingkungan alam sekitar, sebagai bagian dari solusi atas
bangsa, negara, kawasan berbagai permasalahan dalam
regional, dan internasional. berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan KI 3: 3.6 Menjelaskan faktor-faktor Laju Reaksi dan Faktor-  Mengamati beberapa  Tes Tertulis
faktual, konseptual, Memahami, menerapkan, dan yang mempengaruhi laju Faktor yang reaksi yang terjadi  Penugasan
prosedural, dan menganalisis pengetahuan reaksi menggunakan teori Mempengaruhi disekitar kita, misalnya
metakognitif pada tingkat faktual, konseptual, tumbukan  Pengertian dan kertas dibakar, pita
teknis, spesifik, detil, dan prosedural, dan metakognitif pengukuran laju magnesium dibakar,
kompleks berkenaan berdasarkan rasa ingin reaksi kembang api, perubahan
dengan: tahunya tentang ilmu  Teori tumbukan warna pada potongan
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi, seni,  Faktor-faktor yang buah apel dan kentang,
2. teknologi, budaya, dan humaniora mempengaruhi laju pembuatan tape, dan besi
3. seni, dengan wawasan reaksi berkarat.
4. budaya, dan kemanusiaan, kebangsaan,  Hukum laju reaksi  Menyimak penjelasan
5. humaniora. kenegaraan, dan peradaban dan penentuan laju tentang pengertian laju
terkait penyebab fenomena reaksi reaksi dan faktor-faktor
Mampu mengaitkan dan kejadian, serta yang mempengaruhi laju
pengetahuan di atas dalam menerapkan pengetahuan reaksi.
konteks diri sendiri, prosedural pada bidang kajian  Menyimak penjelasan
keluarga, sekolah, yang spesifik sesuai dengan tentang teori tumbukan
masyarakat dan lingkungan bakat dan minatnya untuk pada reaksi kimia dengan
alam sekitar, bangsa, memecahkan masalah mengaitkan contoh pada
negara, serta kawasan kehidupan sehari-hari
regional
dan internasional. 3.7 Menentukan orde reaksi dan  Membahas cara  Membahas cara
tetapan laju reaksi menentukan orde menentukan orde reaksi
berdasarkan data hasil reaksi dan persamaan dan persamaan laju reaksi.
percobaan laju reaksi.  Mengolah dan menganalisis
 Mengolah dan data untuk menentukan
menganalisis data orde reaksi dan persamaan
untuk menentukan laju reaksi.
orde reaksi dan
persamaan laju reaksi.
KETERAMPILAN Memiliki keterampilan KI4: 4.6 Menyajikan hasil penelusuran  Mempresentasikan cara-  Tes Unjuk Kerja
berpikir dan bertindak: Mengolah, menalar, dan informasi cara-cara cara penyimpanan zat  Fortopolio
1. kreatif, menyaji dalam ranah konkret pengaturan dan penyimpanan kimia reaktif (misalnya cara  Laporan
2. produktif, dan ranah abstrak terkait bahan untuk mencegah menyimpan logam
3. kritis, dengan pengembangan dari perubahan fisika dan kimia natrium).
4. mandiri, yang dipelajarinya di sekolah yang tak terkendali
5. kolaboratif, dan secara mandiri, bertindak 4.7 Merancang, melakukan, dan  Merancang dan melakukan
6. komunikatif secara efektif dan kreatif, menyimpulkan serta percobaan tentang faktor-
melalui pendekatan ilmiah serta mampu menggunakan menyajikan hasil percobaan faktor yang mempengaruhi
sebagai pengembangan dari metode sesuai kaidah faktor-faktor yang laju reaksi (ukuran,
yang dipelajari di satuan keilmuan mempengaruhi laju reaksi dan konsentrasi, suhu dan
pendidikan dan sumber lain orde reaksi katalis) dan melaporkan
secara mandiri hasilnya.
 Membahas peran katalis
dalam reaksi kimia di
laboratorium dan industri.
Memiliki perilaku yang “Menghayati dan Jurnal dan
mencerminkan sikap: mengamalkan ajaran agama observasi selama
1. beriman dan bertakwa yang dianutnya” pembelajaran
kepada Tuhan YME, berlangsung
peduli,
3. bertanggung jawab,
4. pembelajar sejati “Menunjukkan perilaku jujur,
sepanjang hayat, dan disiplin, tanggung jawab,
Sikap 5. sehat jasmani dan rohani peduli (gotong royong, kerja
sesuai dengan sama, toleran, damai), santun,
perkembangan anak di responsif, dan pro-aktif
lingkungan keluarga, sebagai bagian dari solusi atas
sekolah, masyarakat dan berbagai permasalahan dalam
lingkungan alam sekitar, berinteraksi secara efektif
bangsa, negara, kawasan dengan lingkungan sosial dan
regional, dan internasional. alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”
Memiliki pengetahuan Memahami, menerapkan, 3.8 Menjelaskan reaksi  Mengamati demonstrasi Tertulis (uraian)
faktual, konseptual, menganalisis pengetahuan kesetimbangan di dalam analogi kesetimbangan dan penugasan
Pengetahuan prosedural, dan faktual, konseptual, hubungan antara pereaksi dan dinamis dikaitkan dengan
metakognitif pada prosedural berdasarkan rasa hasil reaksi kehidupan sehari-hari
tingkat teknis, spesifik, detil, ingin tahunya tentang ilmu seperti memanaskan air
dan kompleks berkenaan pengetahuan, teknologi, dengan panci tertutup.
dengan: 1. ilmu seni, budaya, dan  Mengamati demonstrasi
pengetahuan, humaniora dengan wawasan reaksi kesetimbangan
2. teknologi, kemanusiaan, kebangsaan, timbal sulfat dengan kalium
3. seni, 4. budaya, dan 5. kenegaraan, dan peradaban iodida
humaniora. terkait penyebab fenomena  Mendiskusikan reaksi
Mampu mengaitkan dan kejadian, serta kesetimbangan dinamis
pengetahuan di atas menerap-kan pengetahuan yang terjadi berdasarkan
dalam konteks diri prosedural pada bidang hasil pengamatan.
sendiri, keluarga, kajian yang spesifik sesuai
sekolah, masyarakat dengan bakat dan minatnya
dan lingkungan alam untuk memecahkan
sekitar, bangsa, negara, masalah.
serta kawasan regional dan
internasional.
Kesetimbangan Kimia
dan Pergeseran
Kesetimbangan
 Kesetimbangan
dinamis
 Tetapan
kesetimbangan
 Perhitungan dan
penerapan
kesetimbangan kimia
 Menentukan harga tetapan
kesetimbangan
berdasarkan data hasil
percobaan.
 Melakukan perhitungan
kuantitatif yang berkaitan
dengan kesetimbangan
kimia
 Menentukan komposisi zat
dalam keadaan setimbang,
derajat disosiasi (),
tetapan kesetimbangan (Kc
dan Kp) dan hubungan Kc
dengan Kp
3.9 Menganalisis faktor-faktor  Pergeseran  Menganalisis faktor-faktor
yang mempengaruhi kesetimbangan dan yang menggeser arah
pergeseran arah faktor-faktor yang kesetimbangan untuk
kesetimbangan dan mempengaruhinya mendapatkan hasil optimal
penerapannya dalam industri dalam industri (proses
pembuatan amonia dan
asam sulfat)
Memiliki keterampilan Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyajikan hasil pengolahan  Mengolah data untuk Unjuk kerja dan
berpikir dan bertindak: 1. menyaji dalam ranah konkrit data untuk menentukan nilai menentukan nilai tetapan Portofolio
kreatif, dan ranah abstrak terkait tetapan kesetimbangan suatu kesetimbangan suatu reaksi
2. produktif, dengan pengembangan dari reaksi  Menyajikan hasil
3. kritis, yang dipelajarinya di sekolah pengolahan data untuk
4. mandiri, secara mandiri, dan mampu menentukan nilai tetapan
Keterampilan 5. kolaboratif, dan menggunakan metode sesuai kesetimbangan suatu reaksi
6. komunikatif kaidah keilmuan. 4.9 Merancang, melakukan, dan  Merancang dan melakukan
melalui pendekatan menyimpulkan serta percobaan tentang faktor-
ilmiah sebagai menyajikan hasil percobaan faktor yang mempengaruhi
pengembangan dari faktor-faktor yang arah pergeseran
yang dipelajari di mempengaruhi pergeseran kesetimbangan
satuan pendidikan dan arah kesetimbangan (konsentrasi, volum,
sumber lain tekanan, dan suhu) dan
secara mandiri melaporkannya.
LEMBAR KERJA

KELAS : XI
SEMESTER : Genap
Jenis Dan
Aktifitas/Kegiatan Belajar
Materi/Konsep Teknik
Domain Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Siswa Untuk Mencapai
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
Memiliki perilaku yang KI. 1. Menghayati dan mengamalkan Berdoa sebelum memulai Observasi
mencerminkan sikap: ajaran agama yang dianutnya pembelajaran menurut
1. Beriman dan bertakwa agama yang dianutnya
kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, danpeduli, Melaksanakan kegiatan yang
3. bertanggung jawab, berkaitan dengan kewajiban
4. pembelajar sejati sepanjang sesuai ajaran agama yang
hayat, dan dianutnya baik di dalam
5. sehat jasmani dan rohani sekolah maupun di luar
sesuai dengan perkembangan sekolah
Sikap anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan KI. 2. Menghayati dan mengamalkan Mengikuti apel pagi tepat Observasi
lingkungan alam sekitar, perilaku jujur, disiplin, santun, peduli waktu
bangsa, negara, kawasan (gotong royong, kerja sama, toleran,
regional, dan internasional. damai), bertanggung jawab, responsif, Masuk kelas tepat waktu
dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara Mengerjakan tugas yang
efektif sesuai dengan diberikan guru
perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan Berkomunikasi dengan
lingkungan alam sekitar, bahasa yang santun
bangsa,negara, kawasan regional, dan
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
kawasan internasional Peduli/berempati terhadap
teman yang mengalami
kesusahan
Peduli terhadap lingkungan

sekolah dengan cara aktif
melaksanakan tugas
kebersihan
Memiliki pengetahuan faktual, KI3. Memahami, menerapkan, dan 3.10. Menjelaskan konsep Asam dan Basa  Mencari informasi dengan Penugasan
konseptual, prosedural, dan menganalisis pengetahuan faktual, asam dan basa serta  Perkembangan cara membaca/ melihat/ Tes tertulis
metakognitif pada tingkat teknis, konseptual, prosedural, dan kekuatannya dan konsep asam dan mengamati dan
spesifik, detil, dan kompleks metakognitif berdasarkan rasa ingin Kesetimbangan basa menyimpulkan data untuk
berkenaan dengan: tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengionannya dalam  Indikator asam- memahami teori asam dan
1. ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora larutan basa percobaan basa, indikator
2. teknologi, dengan wawasan kemanusiaan,  pH asam kuat, alam dan indikator kimia,
3. seni, kebangsaan, kenegaraan, dan basa kuat, asam pH (asam/basa lemah,
4. budaya, dan peradaban terkait penyebab fenomena lemah, dan basa asam/basa kuat)
5. humaniora. dan kejadian, serta menerapkan lemah  Mengajukan pertanyaan
pengetahuan prosedural pada bidang
Pengetahuan yang berkaitan dengan
Mampu mengaitkan kajian yang spesifik sesuai dengan
adakah bahan-bahan
pengetahuan di atas dalam bakat dan minatnya untuk
disekitar kita yang dapat
konteks diri sendiri, keluarga, memecahkan masalah
berfungsi sebagai
sekolah, masyarakat dan
indikator
lingkungan alam sekitar, bangsa,
 Apa perbedaan asam
negara, serta kawasan regional
lemah dengan asam kuat
dan internasional.
dan basa lemah dengan
basa kuat
 Menganalisis teori asam
basa berdasarkan konsep
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
Arrhenius, Bronsted Lowry
dan Lewis
 Mendiskusikan bahan
alam yang dapat diguna-
kan sebagai indikator
 Mendiskusikan perbedaan
asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat
 Menyimpulkan konsep
asam basa
 Mengolah dan
menyimpulkan data bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
indikator.
 Menganalisis indikator
yang dapat digunakan
untuk membedakan asam
dan basa atau titrasi asam
dan basa
 Menyimpulkan perbedaan
asam /basa lemah dengan
asam/basa kuat
 Menghitung pH larutan
asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
 Menghubungkan
asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk
mendapatkan derajat
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
ionisasi ( α ) atau tetapan
ionisasi ( Ka )
 Mengkomunikasikan
bahan alam yang dapat
digunakan sebagai
indikator asam basa
3.11. Menganalisis Larutan Garam  Mencari informasi dari Tes tertulis

kesetimbangan ion  Kesetimbangan berbagai sumber tentang uraian
Dalam larutan garam dan Ion dan pH Reaksi hidrolisis garam
menghubungkan pH-nya pelarutan garam  Mengajukan pertanyaan Tugas
 Garam yang yang berkaitan dengan
bersifat netral sifat garam yang berasal
 Garam yang dari:
bersifat asam - asam kuat dan basa
 Garam yang kuat,
bersifat basa - asam kuat dan basa
 pH larutan garam lemah,
- asam lemah dan basa
kuat,
- asam lemah dan basa
lemah
 mempresentasikan hasil
rancangan identifikasi pH
garam untuk
menyamakan persepsi
 Mengolah dan
menganalisis data hasil
percobaan
 Menyimpulkan sifat garam
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
yang terhidrolisis
 Menganalisis rumus kimia
garam-garam dan
memprediksi sifatnya
 Menentukan grafik
hubungan perubahan
harga pH pada titrasi asam
basa untuk menjelaskan
sifatgaram yang
terhidrolisis
 Menentukan tetapan
hidrolisis (Kh) dan pH
larutangaram yang
terhidrolisis melalui
perhitungan
 Menyimpulkan persamaan
persepsi tentang konsep
hidrolisis
3.12. Menjelaskan prinsip Larutan Penyangga  Mencari informasi dari Tugas

kerja, perhitungan pH, dan  Sifat larutan berbagai sumber tentang Tes tertulis
peran larutan penyangga penyangga larutan penyangga, sifat uraian
dalam tubuh makhluk  pH larutan dan pH larutan penyangga
hidup penyangga serta peranan larutan
Peranan larutan penyangga dalam tubuh
penyangga dalam makhluk hidup
tubuh makhluk hidup  Mencari informasi tentang
dan industri (farmasi, darah yang berhubungan
kosmetika) dengan kemampuannya
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
dalam mempertahankan
pH terhadap penambahan
asam atau basa dan
pengenceran
 Mengajukan pertanyaan
bagaimana terbentuknya
larutan penyangga
 Mengapa larutan
penyangga pHnya relatif
tidak berubah dengan
penambahan sedikit asam
atau basa
 Apa manfaat larutan
penyangga dalam tubuh
makhluk hidup Tugas
 Menganalisis Tes tertulis
terbentuknya larutan uraian
penyangga
 Menganalisis sifat larutan
penyangga melalui data
percobaan
 Mengolah dan
menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan
yang bersifat penyangga
 Menentukan pH larutan
penyangga melalui
perhitungan
 Menentukan grafik
hubungan perubahan
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
harga pH pada titrasi asam
basa untuk menjelaskan
sifat larutanpenyangga
3.13. Menganalisis data Titrasi Asam basa  Mencari informasi dari Tugas
hasil berbagai jenis berbagai sumber tentang Tes tertulis
Titrasi asam-basa titrasi asam basa . uraian
yang berkaitan dengan
apa fungsi indikator dalam
titrasi asam basa,
Indikator apa yang tepat
untuk titik titrasi asam
basa, kapan titrasi
dinyatakan selesai?
 Bagaimana menguji
kebenaran konsentrasi
suatu produk,misalnya
cuka dapur 25%.
 Mengamati data
percobaan hasil titrasi
 Menentukan konsentasi
pentiter atau zat yang
dititer
 Menentukan kemurnian
suatu zat
 Menganalisis kurva titrasi
dan menentukan titik
ekivalen melalui titik akhir
titrasi
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
3.14. Mengelompokkan Sistem Koloid  Mencari informasi dari
berbagai tipe sistem  Jenis koloid berbagai sumber dengan
koloid, dan menjelaskan  Sifat koloid membaca/mendengar/me
kegunaan  Pembuatan koloid ngamati tentang sistem
koloid dalam kehidupan Peranan koloid dalam koloid, sifat-sifat koloid,
berdasarkan sifat-sifatnya kehidupan sehari- pembuatan koloid dan
hari dan industri peranan koloid dalam
kehidupan sehari-hari
 Mencari dan mengamati
contoh-contoh koloid
yang terdapat dalam
kehidupan sehari-hari.
yang berkaitan dengan
perbedaan larutan sejati,
koloid dan suspensi,
sistem koloid yang
terdapat dalam kehidupan
(kosmetik, farmasi, bahan
makanan dan lain-lain)
 Mengapa piring yang
kotor karena minyak harus
dicuci menggunakan
sabun?
 Mendiskusikan hasil
bacaan tentang sistem
koloid, sifat-sifat koloid,
pembuatan koloid dan
peranan koloid dalam
kehidupan sehari-hari
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
 Mendiskusikan bahan/zat
yang berupa koloid dalam
industri farmasi, kosmetik,
bahan makanan, dan lain-
lain
 Menghubungkan sistem
koloid dengan sifat koloid
 Diskusi informasi tentang
koloid liofob dan hidrofob
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji 4.10. Menganalisis trayek Asam dan Basa  Merancang percobaan Observasi
dan bertindak: dalam ranah konkret dan ranah abstrak perubahan pH beberapa  Perkembangan indikator alami(bunga Portofolio
1. kreatif, terkait dengan pengembangan dari indikator yang diekstrak konsep asam dan kembang sepatu,kunyit) Unjukkerja
2. produktif, yang dipelajarinya di sekolah secara dari bahan alam melalui basa dan indikator kimia(kertas
3. kritis, mandiri, bertindak secara efektif dan percobaan  Indikator asam- lakmus)
4. mandiri, kreatif, serta mampu menggunakan basa  Merancang percobaan
5. kolaboratif, dan metode sesuai kaidah keilmuan pH asam kuat, basa kekuatan asam dan basa
6. komunikatif kuat, asam lemah, dengan menggunakan pH
dan basa lemah Meter
Melalui pendekatan ilmiah  Mempresentasikan hasil
sebagai pengembangan dari yang percobaan
dipelajari di satuan pendidikan
dan sumber lain secara mandiri
4.11. Melaporkan Larutan Garam  Merancang percobaan Observasi
percobaan tentang Sifat  Kesetimbangan dengan memakai Portofolio
asam basa berbagai Ion dan pH Reaksi bahan/zat dalam Unjukkerja
larutan garam  pelarutan garam kehidupan sehari-hari
 Garam yang (garam dapur,sabun,soda
bersifat netral kue).
 Garam yang  Mempresentasikan hasil
bersifat asam percobaan
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
 Garam yang
bersifat basa
pH larutan garam
Larutan Penyangga Observasi

 Sifat larutan Portofolio
penyangga Unjuk kerja
 pH larutan









Observasi

Portofolio
 Unjukkerja





  Merancang percobaan
4.12. Membuat larutan  membuat larutan Observasi
penyangga dengan pH  penyangga dengan Portofolio
tertentu  menggunakan bahan Unjukkerja
Jenis Dan
Esensial Instrumen
Kompetensi
Penilaian
Penyangga kimia yang ada. produk
Peranan larutan  Mempresentasikan hasil
penyangga dalam percobaan
tubuh makhluk
hidup dan industri
(farmasi, kosmetika)
4.13. Menyimpulkan hasil  Titrasi asam basa  Merancang percobaan

analisis data Percobaan Kurva titrasi titrasi asam basa
titrasi asam-basa  Mempresentasikan hasil
percobaan
4.14. Membuat makanan Sistem Koloid  Menugaskan siswa

atau produk lain yang  Jenis koloid membuat beberapa
berupa koloid atau  Sifat koloid produk tentang system
melibatkan prinsip koloid  Pembuatan koloid koloid
Peranan koloid dalam  Merancang percobaan
kehidupan sehari- untuk beberapa sifat
hari dan industry koloid
 Mempresentasikan hasil
percobaan
LEMBAR KERJA
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

Kelas : XII
Semester : Ganjil
Jenis dan
Aktivitas/Kegiatan Belajar
Teknik
Domain SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Materi/ Konsep Esensial Siswa untuk Mencapai
Intsrumen
Kompetensi
Penilaian
Memiliki perilaku yang 1. Menghayati dan mengamalkan Jurnal dan
mencerminkan sikap: ajaran agama yang dianutnya observasi
1. beriman dan bertakwa 2. Menunjukkan perilaku jujur, selama
kepada Tuhan YME, disiplin, tanggung jawab, pembelajaran
2. berkarakter, jujur, dan peduli (gotong royong, kerja berlangsung
peduli, sama, toleran, damai), santun,
3. bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif sebagai
4. pembelajar sejati bagian dari solusi atas berbagai
Sikap sepanjang hayat, dan permasalahan dalam
5. sehat jasmani dan rohani berinteraksi secara efektif
sesuai dengan dengan lingkungan sosial dan
perkembangan anak di alam serta menempatkan diri
lingkungan keluarga, sekolah, sebagai cerminan bangsa
masyarakat dan lingkungan dalam pergaulan dunia”
alam sekitar, bangsa, negara,
internasional.
Memiliki pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, 3.1Menganalisis fenomena  Mengamati, Membaca dan Tertulis
faktual, konseptual, menganalisis pengetahuan sifat koligatif larutan mendengar dari berbagai (uraian) dan
prosedural, dan faktual, konseptual, prosedural (penurunan tekanan uap sumber tentang fenomena penugasan
Pengetahuan
metakognitif pada berdasarkan rasa ingin tahunya jenuh, kenaikan titik didih, terkait sifat koligatif
tingkat teknis, spesifik, detil, tentang ilmu pengetahuan, penurunan titik beku, dan (memasak air dengan dan
dan kompleks berkenaan teknologi, seni, budaya, dan tekanan osmosis) tanpa garam; memasak
dengan: 1. ilmu humaniora dengan wawasan 3.2Membedakan sifat koligatif dalam panci dengan dan
pengetahuan, kemanusiaan, kebangsaan, larutan elektrolit dan tanpa tutup; penggunaan
2. teknologi, kenegaraan, dan peradaban larutan nonelektrolit garam di jalan bersalju,
3. seni, 4. budaya, dan 5. terkait penyebab fenomena penggunaan garam dalam
humaniora. dan kejadian, serta menerap- pembuatan es puter, dll)
Mampu mengaitkan kan pengetahuan prosedural
 Mengajukan berbagai
pengetahuan di atas pada bidang kajian yang
pertanyaan terkait hasil
dalam konteks diri spesifik sesuai dengan bakat
observasi (mengapa
sendiri, keluarga, dan minatnya untuk
memasak tanpa garam
sekolah, masyarakat memecahkan masalah.
lebih cepat mendidih,
dan lingkungan alam
mengapa penggunaan
sekitar, bangsa, negara, serta  Sifat koligatif larutan
garam membuat es puter
kawasan regional dan  Tekanan Uap tetap dingin, mengapa
internasional.  Penurunan titik beku digunakan garam untuk
 Kenaikan titik didih mencairkan salju, dll)
 Osmosis, dan tekanan
osmotic  Mendiskusikan konsentrasi
 Diagram P-T (fraksi mol dan molalitas)
dan berlatih
 Sifat koligatif larutan menghitungnya.
elektrolit  Menganalisis dari berbagai
sumber terkait materi sifat
koligatif larutan lainnya
(kenaikan titik didih,
penurunan tekanan uap,
dan tekanan osmosis).
 Menyimpulkan penyebab
sifat koligatif larutan
(penurunan tekanan uap,
kenaikan titik didih,
penurunan titik beku dan
tekanan osmosis )
 Menghubungkannya
konsentrasi
(molalitas/fraksi mol)
dengan sifat koligatif
larutan)
 Berlatih menyelesaikan
perhitungan kimia terkait
 Menganalisis dari berbagai
sumber terkait materi sifat
koligatif larutan elektrolit
(kenaikan titik didih,
penurunan tekanan uap,
dan tekanan osmosis).
 Berlatih menyelesaikan
perhitungan kimia terkait
elektrolit
3.3Menyetarakan persamaan  Penyetaraan  Membaca/mengamati/me

reaksi redoks persamaan reaksi ndengar dari berbagai
redoks sumber tentang
persamaan reaksi redoks,
contoh sel elektrokimia
dalam kehidupan (video,
artikel, buku, dll)
 Menganalisis reaksi yang
terjadi (reaksi redoks)
 Menggunakan aturan cara
setengah reaksi dan
perubahan bilangan
oksidasi untuk
menyelesaikan persamaan
redoks
3.4Menganalisis proses yang  Sel Elektrokimia dan  Mencatat data hasil

terjadi dalam sel Volta dan potensial percobaan terkait yang
menjelaskan kegunaannya  Sel Elektrolisis dan terjadi di kedua elektroda,
Hukum Faraday kutub negatif dan kutub
positif pada kedua
elektroda, potensial sel
terukur (sel volta),
membedakan hasil
pengamatan sebelum dan
sesudah menghubungkan
arus listrik (pada sel
elektrolisis)
 Menuliskan reaksi yang
terjadi
 Membuktikan reaksi yang
terjadi/potensial yang
dihasilkan bila elektroda
dalam sel volta
 Menggunakan data
potensial sel untuk
menentukan kespontanan
reaksi
 Menggunakan hukum
Nernst dan deret Nernst
untuk memprediksi/
menganalisis potensial sel.
3.5Menganalisis faktor-faktor  Korosi  Mendengarkan penjelasan

yang mempengaruhi mengenai factor-faktor
terjadinya korosi dan cara yang mempengaruhi
mengatasinya korosi dan cara
mengatasinya
3.6Menerapkan stoikiometri  Menggunakan hukum
reaksi redoks dan hukum Faraday untuk
Faraday untuk menghitung menganalisis hubungan
besaran-besaran yang antara arus listrik yang
terkait sel elektrolisis digunakan dengan jumlah
hasil reaksi yang terjadi
3.7Menganalisis kelimpahan,  Kelimpahan unsur-  Mengajukan pertanyaan-

kecenderungan sifat fisika unsur di alam pertanyaan tentang sifat-
dan kimia, manfaat, dan  Sifat fisis dan sifat sifat dan kegunaan unsur-
proses pembuatan unsure kimia unsur-unsur gas unsur gas mulia, mengapa
unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali, unsur logam dapat
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah,periode 3, bersifat konduktor,
alkali tanah) dan periode 4. sedangkan bukan logam
 Pembuatan unsur- tidak, bagaimana
3.8Menganalisis kelimpahan, unsur dan senyawa memperoleh logam
kecenderungan sifat fisika halogen, alkali, alkali murni?, produk-produk
dan kimia, manfaat, dan tanah, apalagi yang dapat
proses pembuatan unsur- aluminium,nitro-gen, dihasilkan dari bahan
unsur periode 3 dan oksigen, belerang, dasar unsur tertentu?
golongan transisi (periode silikon, besi, kromium,  Kerja kelompok untuk
4) tembaga. mendiskusikan
 Kegunaan dan dampak kelimpahan
unsur/senyawa bagi unsur/senyawa di alam,
manusia dan lingkungan khususnya di Indonesia.
 Kerja kelompok dalam
merancang dan
melakukan percobaan
dengan seksama atau
mengumpulkan data
terkait sifat kimia unsur
dalam satu
golongan/periode
 Menganalisis data
tentang sifat-sifat fisis
(penampilan titik
didih,titik leleh,
kekerasan,
konduktivitas,warna,
kerapatan) dan sifat-sifat
kimia unsur-unsur dalam
satu golongan/satu
periode
 Mengidentifikasi
/menggali informasi
tentang cara memperoleh
unsur murni dari bahan
bakunya
 Mendiskusikan kegunaan
unsur/senyawa dalam
kehidupan
 Mempresentasikan
laporan percobaan
tentang daya oksidasi
halogen, reaksi nyala, dan
reaksi pengendapan
senyawa logam alkali
tanah.
 Mempresentasikan hasil
kerja kelompok terkait
dengan kelimpahan unsur
di alam, sifat fisis dan
sifat kimia, kegunaan, dan
pembuatan unsur serta
produk yang mengandung
unsur tertentu.
Memiliki keterampilan 4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil  Menerapkan prinsip si Penilaian :
berpikir dan bertindak: 1. menyaji dalam ranah konkrit penelusuran informasi prinsip dan kegunaan sifat 4. Praktek
kreatif, dan ranah abstrak terkait tentang kegunaan prinsip koligatif larutan dalam 5. Produk
2. produktif, dengan pengembangan dari sifat koligatif larutan kehidupan sehari-hari 6. Unjuk
3. kritis, yang dipelajarinya di sekolah dalam kehidupan sehari-  Membuat es krim dan kerja
4. mandiri, secara mandiri, dan mampu hari mencairkan es dengan
5. kolaboratif, dan menggunakan metode sesuai 4.2 Menganalisis data garam
6. komunikatif kaidah keilmuan. percobaan untuk  Merancang sel Volta
melalui pendekatan menentukan derajat dengan mengunakan
ilmiah sebagai pengionan bahan di sekitar
pengembangan dari 4.3 Menentukan urutan  Merancang dan
yang dipelajari di kekuatan pengoksidasi Melakukakan percobaan
satuan pendidikan dan atau pereduksi korosi dengan
sumber lain berdasarkan data hasil memanipulasi keadaan
secara mandiri percobaan menggunakan bahan
4.4 Merancang sel Volta sederhana.
dengan mengunakan  Kerja kelompok dalam
Keterampilan
bahan di sekitar merancang dan
4.5 Mengajukan gagasan melakukan percobaan
untuk mencegah dan dengan seksama atau
mengatasi terjadinya mengumpulkan data
korosi terkait sifat kimia unsur
4.6 Menyajikan rancangan dalam satu
prosedur penyepuhan golongan/periode
benda dari logam dengan  Merancang dan
ketebalan lapisan dan Melakukakan percobaan
luas tertentu unsure misalnya dengan
4.7 Menyajikan data hasil menggunakan gas unsur
penelusuran informasi dan asam untuk mengisi
sifat dan pembuatan balon gas dengan u
unsur-unsur golongan
utama (halogen, alkali,
dan alkali tanah)
4.8 Menyajikan data hasil
penelusuran informasi
sifat dan pembuatan
unsur-unsur Periode 3
dan unsur golongan
transisi (periode 4)
LEMBAR KERJA
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas /Semester : XII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018 /2019
Aktivitas/Kegiatan
Standar Kompetensi Pembelajaran Siswa Jenis dan Teknik
Domain Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi /Konsep Esensial
Lulusan Untuk Mencapai Instrumen Penilaian
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
1. Menerima dan Perwujudan sikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
Memiliki perilaku yang menjalankan ajaran dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes (pengamatan)
mencerminkan sikap:
agama yang Struktur, Tata Nama, Sifat, kegiatan berdoa.
1. beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME, dianutnya Isomer, Identifikasi dan Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dan Kegunaan Senyawa: Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
peduli, dengan kegiatan Perkembangan Sikap
3. bertanggungjawab, (Terintegrasi pada KI 3 dan mengamati, menanya,
4. pembelajar sejati KI 4) diskusi tentang Struktur,
sepanjang hayat, dan Tata Nama, Sifat, Isomer,
Sikap
5. sehat jasmani dan
Identifikasi dan Kegunaan
rohani sesuai dengan
perkembangan anak di Senyawa:
lingkungan keluarga, 2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
sekolah, masyarakat mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes (pengamatan)
dan lingkungan alam perilaku jujur, pembelajaran Struktur, mengamati, menanya,
sekitar, bangsa, negara, disiplin, tanggung Tata Nama, Sifat, Isomer, diskusi, dan melakukan Bentuk Instrumen:
jawab, peduli Identifikasi dan Kegunaan Struktur, Tata Nama, Sifat,  Lembar Pengamatan
internasional.
(gotong royong, Senyawa: (Terintegrasi Isomer, Identifikasi dan Perkembangan Sikap
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
kerja sama, toleran, pada KI 3 dan KI 4) Kegunaan Senyawa:
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.9 Menganalisis struktur,
Struktur, Tata Nama, Sifat,  Mengamati gambar: Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, menganalisis, tatanama, sifat, sintesis, dan
Isomer, Identifikasi dan bahan pencucian  Tes lisan
prosedural, dan menerapkan dan kegunaan senyawa karbon kering (dry clean),  Tes tertulis
Kegunaan Senyawa:
metakognitif pada spirtus, kembang gula,
mengevaluasi
tingkat teknis, spesifik,  Haloalkana formalin, obat bius,
detil, dan kompleks pengetahuan  Amina Bentuk instrumen
cat kuku, kloroform,
faktual,  Alkanol dan Alkoksi
berkenaan dengan: cuka dapur, jeruk, penilaian:
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danproc Alkana pisang dan lain-lain  Pertanyaan lisan
2. teknologi, edural dalam ilmu  Alkanal dan Alkanon yang mengandung berupa soal tentang:
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
3. seni, pengetahuan,  Asam alkanoat dan alkil senyawa karbon. Struktur, Tata Nama,
4. budaya, dan teknologi, seni, alkanoat  Menyimak penjelasan Sifat, Isomer,
5. humaniora. budaya, dan pengelompokan Identifikasi dan
humaniora dengan senyawa karbon Kegunaan Senyawa:
Mampu mengaitkan berdasarkan gugus
pengetahuan di atas wawasan  Pertanyaan tertulis
kemanusiaan, fungsi (haloalkana,
dalam konteks diri berupa soal tentang:
amina, alkanol,
sendiri, keluarga, kebangsaan, Struktur, Tata Nama,
alkoksialkana, alkanal,
sekolah, masyarakat kenegaraan, dan alkanon, asam Sifat, Isomer,
dan lingkungan alam peradaban terkait alkanoat, dan alkil Identifikasi dan
sekitar, bangsa, penyebab alkanoat). Kegunaan Senyawa:
negara, serta kawasan
regional dan internasional.
fenomena dan  Membahas rumus
kejadian dalam struktur dan tata
bidang kerja yang nama haloalkana,
spesifik untuk amina, alkanol, alkoksi
memecahkan alkana, alkanal,
alkanon, asam
masalah.
alkanoat, dan alkil
alkanoat.
 Menganalisis berbagai
rumus struktur yang
memiliki rumus
molekul sama.
 Membahas isomer,
sifat-sifat, reaksi
identifikasi dan
kegunaan haloalkana,
amina, alkanol, alkoksi
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
alkana, alkanal,
alkanon, asam
alkanoat, dan alkil
alkanoat.
Mengaitkan rumus
struktur senyawa
haloalkana, amina,
alkanol, alkoksi alkana,
alkanal, alkanon, asam
alkanoat, dan alkil
alkanoat, dengan sifat
kimianya
Keterampila Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.9 Menyajikan rancangan
Struktur, Tata Nama, Sifat,  Merancang dan TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: menalar, dan percobaan sintesis senyawa
Isomer, Identifikasi dan melakukan percobaan  Observasi
1. kreatif, menyaji dalam karbon identifikasi gugus fungsi tentangreaksi  Portofolio
Kegunaan Senyawa:
2. produktif, dan/atau penafsiran data identifikasi senyawa
ranah konkret dan
3. kritis, spectrum inframerah (IIR)  Haloalkana alkanol dan
4. mandiri, ranah abstrak  Amina Bentuk instrumen
alkoksialkana serta
terkait dengan  Alkanol dan Alkoksi
5. kolaboratif, dan identifikasi alkanal penilaian:
6. komunikatif pengembangan dari Alkana dan alkanon 
yang dipelajarinya  Alkanal dan Alkanon (misalnya dengan
melalui pendekatan di sekolah secara  Asam alkanoat dan alkil larutan Fehling dan
lmiah sebagai mandiri, dan alkanoat Tollens) dan
pengembangan dari melaporkan hasil
mampu
yang dipelajari di percobaan.
satuan pendidikan dan melaksanakan
tugas spesifik di  Merancang dan
sumber lain secara
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
mandiri bawah pengawasan melakukan percobaan
langsung pembuatan alkil
alkanoat (esterifikasi)
dan melaporkan hasil
percobaan.
 Membahas senyawa
alkohol tertentu yang
dapat menjadi bahan
bakaralternatif
Membahas formalin
yang digunakan untuk
pengawet dan bahaya
penggunaan formalin
untuk mengawetkan
makanan.
Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes (pengamatan)
1. beriman dan bertakwa agama yang Benzena dan Turunannya kegiatan berdoa.
kepada Tuhan YME,
dianutnya Bentuk Instrumen:
peduli, (Terintegrasi pada KI 3 dan Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
Sikap KI 4) dengan kegiatan Perkembangan Sikap
4. pembelajar sejati mengamati, menanya,
sepanjang hayat, dan diskusi tentang Benzena
5. sehat jasmani dan dan Turunannya
rohani sesuai dengan
perkembangan anak di
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
internasional.
2. Menghayati dan Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes (pengamatan)
perilaku jujur, pembelajaran Benzena dan mengamati, menanya,
disiplin, tanggung Turunannya diskusi tentang Benzena Bentuk Instrumen:
jawab, peduli dan Turunannya  Lembar Pengamatan
(gotong royong, (Terintegrasi pada KI 3 dan Perkembangan Sikap
kerja sama, toleran, KI 4)
damai), santun,
responsif dan
proaktif dan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.10 Menganalisis struktur, tata  Mengamati gambar: Teknik Penilaian:
Benzena dan Turunannya
faktual, konseptual, menganalisis, nama, sifat, dan kegunaan dinamit, obat-obatan  Penugasan
prosedural, dan benzena dan turunannya  Struktur
menerapkan dan yang mengandung  tertulis
metakognitif pada  Tata Nama anilin, minuman
mengevaluasi
tingkat teknis, spesifik,  Sifat ringan yang Bentuk instrumen
pengetahuan
detil, dan kompleks  Kegunaan mengandung bahan
berkenaan dengan: faktual, penilaian:
pengawet, kotak
televisi dan tape 
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danproc
2. teknologi, edural dalam ilmu recorder serta lain-
3. seni, pengetahuan, lain yang
4. budaya, dan teknologi, seni, mengandung
5. humaniora. senyawa bezena dan
budaya, dan
humaniora dengan turunannya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas wawasan  Menyimak penjelasan
dalam konteks diri kemanusiaan, rumus struktur dan
sendiri, keluarga, kebangsaan, tata nama senyawa
sekolah, masyarakat benzena dan
kenegaraan, dan
dan lingkungan alam turunannya
peradaban terkait  Membahas sifat fisis
sekitar, bangsa,
penyebab dan sifat kimia
negara, serta kawasan
regional dan internasional. fenomena dan senyawa benzena
kejadian dalam dan turunannya
bidang kerja yang (penyebab kestabilan
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
spesifik untuk benzena, reaksi-reaksi
memecahkan substitusi meliputi:
masalah. nitrasi, sulfonasi,
halogenasi, dan
alkilasi dll)
 Menghubungkan
rumus struktur
senyawa dengan sifat
kimianya.
Keterampila Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.10 Menyajikan hasil penelusuran
Benzena dan Turunannya  Berlatih membuat TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: menalar, dan informasi beberapa turunan reaksi nitrasi,  Obsevasi
1. kreatif, menyaji dalam benzena yang berbahaya dan  Struktur sulfonasi, halogenasi,  Portofolio
2. produktif, tidakberbahaya  Tata Nama dan alkilasi pada
ranah konkret dan
3. kritis,  Sifat senyawa benzena
ranah abstrak Bentuk instrumen
4. mandiri,  Kegunaan  Membahas kegunaan
5. kolaboratif, dan terkait dengan penilaian:
benzena dan
6. komunikatif pengembangan dari 
yang dipelajarinya turunannya.
melalui pendekatan di sekolah secara
lmiah sebagai mandiri, dan
pengembangan dari
mampu
yang dipelajari di
satuan pendidikan dan melaksanakan
sumber lain secara tugas spesifik di
mandiri bawah pengawasan
langsung
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
Perwujudansikap religius
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
mencerminkan sikap: menjalankan ajaran dalam pembelajaran dimulai, diawali dengan  Non tes (pengamatan)
1. beriman dan bertakwa agama yang Struktur, tata nama, sifat, kegiatan berdoa.
kepada Tuhan YME, dianutnya penggunaan dan Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dan penggolongan
Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
peduli, makromolekul
3. bertanggungjawab, dengan kegiatan Perkembangan Sikap
4. pembelajar sejati mengamati, menanya,
sepanjang hayat, dan (Terintegrasi pada KI 3 dan diskusi tentang Struktur,
5. sehat jasmani dan tata nama, sifat,
KI 4)
rohani sesuai dengan penggunaan dan
perkembangan anak di penggolongan
lingkungan keluarga, makromolekul
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
internasional.
2. Menghayati dan Teknik Penilaian:
Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran
mengamalkan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes (pengamatan)
perilaku jujur, pembelajaran Struktur, tata mengamati, menanya,
disiplin, tanggung nama, sifat, penggunaan diskusi, Struktur, tata Bentuk Instrumen:
jawab, peduli dan penggolongan nama, sifat, penggunaan  Lembar Pengamatan
(gotong royong, makromolekul dan penggolongan Perkembangan Sikap
makromolekul
kerja sama, toleran,
damai), santun,
(Terintegrasi pada KI 3 dan
responsif dan
KI 4)
proaktif dan
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.11 Menganalisis struktur, tata
Struktur, tata nama, sifat,  Mengamati objek Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, menganalisis, nama, sifat dan penggolongan
penggunaan dan (atau gambarnya)  Penugasan
prosedural, dan menerapkan dan makromolekul yang mengandung  Tes tertulis
penggolongan
metakognitif pada polimer, misalnya:
mengevaluasi makromolekul
tingkat teknis, spesifik, tali-tali plastik,
detil, dan kompleks pengetahuan  Polimer Bentuk instrumen
paralon, teflon,
berkenaan dengan: faktual,  Karbohidrat penilaian:
tempat minum dan
1. ilmu pengetahuan, konseptual,danproc  Protein makanan dari 
2. teknologi, edural dalam ilmu  Lemak stirofom, karpet dari
3. seni, pengetahuan, polimer orlon, lensa
4. budaya, dan teknologi, seni, kacamata dari
5. humaniora. fleksiglas dan fiting
budaya, dan
lampu dari bakelit.
humaniora dengan
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
Mampu mengaitkan wawasan  Menyimak penjelasan
pengetahuan di atas kemanusiaan, bagaimana beberapa
dalam konteks diri kebangsaan, jenis molekul dapat
sendiri, keluarga, bergabung
kenegaraan, dan
sekolah, masyarakat menghasilkan suatu
dan lingkungan alam peradaban terkait
makromolekul.
sekitar, bangsa, penyebab
 Menyimak penjelasan
negara, serta kawasan fenomena dan
tentang aturan IUPAC
regional dan internasional. kejadian dalam untuk memberi nama
bidang kerja yang polimer
spesifik untuk  Membahaspembentu
memecahkan kan polimerisasi adisi
masalah. dan polimerisasi
kondensasi.
 Menganalisis nama
monomer, jenis
polimerisasinya, nama
polimer yang
terbentuk, sifat dan
kegunaannya dalam
kehidupan.

Keterampila Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.11 Menganalisis hasil
Struktur, tata nama, sifat,  Membahas dan TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: menalar, dan penelusuran informasi
penggunaan dan menyajikan kegunaan  Observasi
1. kreatif, menyaji dalam mengenai pembuatan dan lemak dan minyak  Portofolio
penggolongan
2. produktif, dampak suatu produk dari serta pengaruh lemak
ranah konkret dan makromolekul
3. kritis, makromolekul bagi kesehatan
ranah abstrak
Aktivitas/Kegiatan
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7
4. mandiri, terkait dengan manusia. Bentuk instrumen
 Polimer
5. kolaboratif, dan pengembangan dari  penilaian:
 Karbohidrat Membahas dan
6. komunikatif yang dipelajarinya 
 Protein menyajikan
melalui pendekatan
di sekolah secara  Lemak pembuatan suatu
lmiah sebagai mandiri, dan produk dari
pengembangan dari mampu makromolekul
yang dipelajari di melaksanakan misalnya pembuatan
satuan pendidikan dan tugas spesifik di alkohol dari
sumber lain secara mandiri bawah pengawasan karbohidrat,minyak
langsung dari biji-bijian dan
margarin dari lemak

LOK 2-AO1 Analisis Kurikulum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LOK 2-AO1 Analisis Kurikulum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS

ANALISIS KETERKAITAN SKL

EKA ILAH MARWATI

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

MATA PELAJARAN : KIMIA

Aktivitas/Kegiatan Jenis dan

MATA PELAJARAN : KIMIA

Sikap Melaksanakan kegiatan yang

Mata Pelajaran : Kimia

Aktivitas/Kegiatan Belajar Jenis dan Teknik

MATA PELAJARAN : KIMIA

Peduli terhadap lingkungan

3.11. Menganalisis Larutan Garam  Mencari informasi dari Tes tertulis

3.12. Menjelaskan prinsip Larutan Penyangga  Mencari informasi dari Tugas

Larutan Penyangga Observasi

4.13. Menyimpulkan hasil  Titrasi asam basa  Merancang percobaan

4.14. Membuat makanan Sistem Koloid  Menugaskan siswa

Mata Pelajaran : Kimia

3.3Menyetarakan persamaan  Penyetaraan  Membaca/mengamati/me

3.4Menganalisis proses yang  Sel Elektrokimia dan  Mencatat data hasil

3.5Menganalisis faktor-faktor  Korosi  Mendengarkan penjelasan

3.7Menganalisis kelimpahan,  Kelimpahan unsur-  Mengajukan pertanyaan-

Satuan Pendidikan : SMA

Anda mungkin juga menyukai