RANCANGAN PEMBELAJARAN

SEMESTER (RPS)

KEPERAWATAN JIWA II

FASILITATOR:

Iva Milia Hani Rahmawati, S.Kep.,Ns.M.Kep (IM) (PJMK)

Ifa Nofalia, S.Kep.,Ns. M. Kep (IN)

TIM RSJ

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
INSAN CENDEKIA MEDIKA
JOMBANG
2019

1 RPS Keperawatan Jiwa II

 RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER
KEPERAWATAN JIWA II

Nama Program Studi : Prodi S1 Ilmu Keperawatan

Nama dan Kode Mata Kuliah : Keperawatan Jiwa II
Semester : IV (Empat)
SKS : 3SKS
Nama Dosen Pengampu :

A. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep - konsep dan prinsip – prinsip serta
trend dan isu kesehatan dan keperawatan jiwa dengan menanamkan nilai-nilai
akhlak berdasarkan pada aspek kepedulian (caring) dan enterpreneur di
masyarakat. Dalam mata kuliah ini juga dibahas tentang klien sebagai sistem yang
adaptif dalam tentang respons sehat jiwa sampai ganggua jiwa, psikodinamika,
terjadinya masalah kesehatan/keperawatan jiwa yang umum di Indonesia. Upaya
keperawatan dalam pencegahan primer, sekunder dan tertier terhadap klien
dengan masalah psikososial dan spiritual serta gangguanjiwa juga merupakan
fokusdalam mata kuliah ini, termasukhubungan terapeutik secara individu dan
dalam koteks keluarga, dan penerapan terapi modalitas keperawatan. Pengalamn
belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa
dan integrasi kepeerawatan jiwa pada area keperawatan lainnya

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran keperawatan jiwa, bila diberi kasus,
mahasiswa mampu :

1. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan pada pasien dengan Gangguan

Hubungan Sosial
2. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan pada pasien dengan masalah
orientasi realita
3. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan pada pasien dengan masalah
deficit perawatan diri dan Resiko bunuh diri
4. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan pada pasien dengan masalah
Perilaku Kekerasan
5. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan pada pasien dengan masalah
persepsi sensori
6. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan pada pasien dengan masalah
gangguan konsep diri HDR
7. Mendeskripsikan Peran perawat dalam pemberian Psikofarmaka dan
Terapi Somatik : Terapi kejang listrik (ECT) pada pasien gangguan jiwa

8. Menentukan kebutuhan Rehabilitasi dan recovery pada pasien

gangguan jiwa

2 RPS Keperawatan Jiwa II

 9. Melakukan Terapi aktifitas kelompok (TAK) pada pasien gangguan
jiwa dan menyusun analisa proses interaksi Menyusun analisa proses interaksi
(API)

10. Aplikasi Homecare dengan pasien gangguan jiwa : Menjelaskan peran

dan penatalaksanaan pada keluarga dengan pasien gangguan jiwa.

11. Mengaplikasikan Asuhan Keperawatan dengan diagnosis sehat todler,

prescholl, anak sekolah dan remaja

12. Menguraikan peran perawat dalam Keperawatan kesehatan jiwa

masyarakat/ Community mental health nursing (CMHN) dan

13. Menjelaskan intervensi pada kondisi krisis dan bencana (trauma

healing)

14. Kegawatdaruratan jiwa : gaduh gelisah, penelantaran, suicide

C. RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER

NO CAPAIAN KEMAMPUAN BAHAN KAJIAN METODE WAKTU
PEMBELAJARA AKHIR YANG PEMBELAJARAN
N DIRENCANAKAN
1. Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah Mini lecture, Case 100 Mnt
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan Study, SGD,lab skill
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan
pasien dengan mampu Mengaplikasikan masalah gangguan
Gangguan Asuhan Keperawatan hubungan sosial IN
Hubungan Sosial pada pasien dengan 2) pengkajian pada pasien
Gangguan Hubungan dengan gangguan
Sosial hubungan sosial
3) diagnosa keperawatan
jiwa pada pasien
dengan gangguan
hubungan sosial
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
gangguan hubungan
sosial
5) tindakan keperawatan
jiwa pada pasien
dengan gangguan
hubungan sosial
6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada

3 RPS Keperawatan Jiwa II

 pasien dengan
gangguan hubungan
sosial
Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
gangguan hubungan
sosial
Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan
pasien dengan mampu Mengaplikasikan masalah gangguan
masalah orientasi Asuhan Keperawatan hubungan sosial
2) pengkajian pada pasien
realita pada pasien dengan
dengan gangguan
masalah orientasi realita
hubungan sosial
3) diagnosa keperawatan
jiwa pada pasien
dengan gangguan
hubungan sosial
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
gangguan hubungan
sosial
5) tindakan keperawatan
jiwa pada pasien
dengan gangguan
hubungan sosial
6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
gangguan hubungan
social
7) Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
gangguan hubungan
sosial
2. Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah Mini lecture, Case 100 Mnt
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan study, SGD, Project
Based Learning
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan

4 RPS Keperawatan Jiwa II

pasien dengan mampu Mengaplikasikan masalah Defisit (PBL).
masalah deficit Asuhan Keperawatan perawatan Diri (DPD)
perawatan diri pada pasien dengan dan resiko bunuh diri
(DPD) masalah Defisit (RBD)
2) pengkajian pada pasien IN
perawatan Diri (DPD)
dengan gangguan
dan resiko bunuh diri
Defisit perawatan Diri
(RBD)
(DPD) diagnosa
keperawatan jiwa pada
Mengaplikasikan
pasien dengan
Asuhan
gangguan Defisit
Keperawatan pada
perawatan Diri (DPD)
pasien dengan
an resiko bunuh diri
masalah Resiko
(RBD)
bunuh diri (RBD)
3) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
gangguan Defisit
perawatan Diri (DPD)
dan resiko bunuh diri
(RBD)
4) tindakan keperawatan
jiwa pada pasien
dengan gangguan
Defisit perawatan Diri
(DPD) dan resiko
bunuh diri (RBD)
5) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
gangguan Defisit
perawatan Diri (DPD)
dan resiko bunuh diri
(RBD)
6) Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
gangguan Defisit
perawatan Diri (DPD)
dan resiko bunuh diri
(RBD)

5 RPS Keperawatan Jiwa II

3. Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah Mini lecture, Case
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan study, SGD, Project
Based Learning
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan
(PBL).
pasien dengan mampu mengaplikasikan masalah Perilaku
masalah Perilaku Asuhan Keperawatan Kekerasan
2) pengkajian pada
Kekerasan pada pasien dengan
pasien dengan masalah
masalah Perilaku IN
Perilaku Kekerasan
Kekerasan
3) diagnosa
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
Perilaku Kekerasan
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
Perilaku Kekerasan
5) tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
Perilaku Kekerasan
6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan masalah
Perilaku Kekerasan
Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
Perilaku Kekerasan
4. Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah Mini lecture, Case 100 Mnt
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan study, SGD, Project
Based Learning
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan
(PBL).
pasien dengan mampu mengaplikasikan masalah Persepsi
masalah Persepsi Asuhan Keperawatan Sensori
2) pengkajian pada pasien IN
Sensori pada pasien dengan
Mini lecture, Case
dengan masalah
masalah Persepsi Sensori study, SGD, Project
Persepsi Sensori Based Learning
3) diagnosa keperawatan
(PBL).
jiwa pada pasien
dengan masalah
Persepsi Sensori
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada

6 RPS Keperawatan Jiwa II

 pasien dengan masalah
Persepsi Sensori
5) tindakan keperawatan
jiwa pada pasien
dengan masalah
Persepsi Sensori
6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan masalah
Persepsi Sensori
Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
Persepsi Sensori
Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan
pasien dengan mampu mengaplikasikan masalah konsep diri
masalah konsep Asuhan Keperawatan (HDR)
2) pengkajian pada pasien
diri : HDR pada pasien dengan
dengan masalah
masalah konsep diri
konsep diri (HDR)
(HDR)
3) diagnosa keperawatan
jiwa pada pasien
dengan masalah
konsep diri (HDR)
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
konsep diri (HDR)
5) tindakan keperawatan
jiwa pada pasien
dengan masalah
konsep diri (HDR)
6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan masalah
konsep diri (HDR)
7) Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan masalah
konsep diri (HDR)
5. Mendeskripsikan Setelah mengikuti proses 1) peran perawat dalam Case study, SGD, 200 Mnt

7 RPS Keperawatan Jiwa II

 Peran perawat pembelajaran, psikofarmaka Problem Based
dalam pemberian diharapkan mahasiswa 2) prinsip 6 benar dalam Learning (PBL),
Mini lecture.
Psikofarmaka mampu Mendeskripsikan pemberian
Dan Peran perawat dalam obat(psikofarmaka)
pemberian Psikofarmaka 3) tindakan yang tepat RSJ

dan untuk meminimalkan

efek samping
psikofarmaka

Terapi Somatik : mahasiswa mampu 1) peran perawat dalam

Terapi kejang Mendeskripsikan Terapi pelaksanaan terapi
listrik (ECT) pada Somatik : Terapi kejang kejang listrik pada
pasien gangguan listrik (ECT) pada pasien pasien gangguan jiwa
2) tindakan yang tepat
jiwa gangguan jiwa
untuk meminimalkan
efek samping terapi
kejang listrik

6. Menentukan Setelah mengikuti proses 1) Pentingnya rehabilitasi Case study, SGD, 100 Mnt
kebutuhan pembelajaran, dan recovery pada Problem Based
Learning (PBL),
Rehabilitasi dan diharapkan mahasiswa pasien dengan
labskill
recovery pada mampu Menentukan gangguan jiwa
pasien gangguan kebutuhan Rehabilitasi 2) Contoh tentang kegiatan
RSJ
jiwa dan recovery pada rehabilitasi dan
pasien gangguan jiwa recovery pada pasien
gangguan jiwa
7. Melakukan Terapi Setelah mengikuti proses 1) kebutuhan pasien Case study, SGD, 100 Mnt
aktifitas kelompok pembelajaran, dalam melakukan Problem Based
Learning (PBL).
(TAK) pada diharapkan mahasiswa terapi aktifitas
pasien gangguan mampu melakukan kelompok pada
jiwa dan Terapi aktifitas kelompok pasien dengan 7
IM
(TAK) pada pasien diagnosa
gangguan jiwa keperawatan
gangguan jiwa
2) terapi aktifitas
kelompok pada
pasien dengan 7
diagnosa
keperawatan
gangguan jiwa

8 RPS Keperawatan Jiwa II

 3) metode terapi
aktifitas kelompok
pada pasien dengan 7
diagnosa
keperawatan
gangguan jiwa
4) penilaian hasil
pelaksanaan aktifitas
kelompok pada
pasien dengan 7
diagnosa
keperawatan
gangguan jiwa di
Rumah Sakit Jiwa

Menyusun analisa Setelah mengikuti proses 1) langkah – langkah

proses interaksi pembelajaran, penyusunan API
Menyusun analisa diharapkan mahasiswa 2) unsur – unsur
proses interaksi mampu menyusun dalam
(API) analisa proses interaksi penyusunan API
Menyusun analisa proses 3) respon verbal dan
interaksi (API) non verbal dalam
setiap interaksi
pasien dan
perawat
Tafsiran makna respon
verbal dan non verbal
pasien maupun perawat
dalam setiap interaksi
8. Aplikasi Setelah mengikuti proses 1) Dampak subjektif Case study, SGD, 100 Mnt
Homecare dengan pembelajaran, dan objektif gangguan Problem Based
pasien gangguan Learning (PBL),
diharapkan mahasiswa jiwa pada keluarga
jiwa : Menjelaskan labskill.
peran dan mampu menjelaskan 2) Diagnosa
penatalaksanaan peran dan keperawatan jiwa pada
pada keluarga IM
penatalaksanaan pada keluarga
dengan pasien
gangguan jiwa. keluarga dengan pasien 3) Psikoterapi pada
gangguan jiwa keluarga dengan
gangguan jiwa
4) indikasi

9 RPS Keperawatan Jiwa II

 psikoterapi pada
keluarga dengan
gangguan jiwa
9. Menguraikan Setelah mengikuti proses 1) Mendefinisikan Case study, SGD, 100 Mnt
peran perawat pembelajaran, kembali tentang Problem Based
Learning (PBL),
dalam diharapkan mahasiswa perawatan kesehatan
labskill.
Keperawatan mampu menguraikan jiwa komunitas
kesehatan jiwa peran perawat dalam 2) Menyebutkan IM

masyarakat/ Keperawatan kesehatan cakupan perawatan

Community jiwa masyarakat/ kesehatan jiwa
mental health Community mental komunitas
nursing (CMHN) health nursing (CMHN) 3) Menerangkan
jenis – jenis CMHN
4) Menyimpulkan
peran perawat dalam
pelaksanaan CMHN
10. Menjelaskan Setelah mengikuti proses 1) Menjelaskan krisis dan Case study, SGD, 100 Mnt
intervensi pada pembelajaran, karakteristiknya Problem Based
kondisi krisis dan diharapkan mahasiswa termasuk respon Learning (PBL),
bencana (trauma mampu Menjelaskan terhadap krisis, jenis labskill.
healing) intervensi pada kondisi krisis, karakteristik
krisis dan bencana bencana dan intervensi
(trauma healing) krisis RSJ/HD
2) Menganalisis aspek-
aspek pengkajian
keperawatan yang
berhubungan dengan
respon krisis dan
bencana
3) Merencakanakan dan
mengimplementasikan
tindakan keperawatan
untuk klien yang
berhubungan dengan
respon krisis dan
bencan
4) Mengevaluasi asuhan
keperawatan untuk
klien untuk membenatu
dalam menghadapi
krisis

10 RPS Keperawatan Jiwa II

11. Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah Lecture
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada pasien dengan
pasien diagnosis mampu mengaplikasikan diagnosis sehat RSJ
2) pengkajian pada pasien
sehat todler, Asuhan Keperawatan
dengan diagnosis sehat
preschol, sekolah dengan diagnosis sehat
3) diagnosa keperawatan
dan dewasa
jiwa pada pasien
dengan diagnosis sehat
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
diagnosis sehat
5) tindakan keperawatan
jiwa pada pasien
dengan diagnosis sehat
6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
pasien dengan
diagnosis sehat
7) Dokumentasi asuhan
keperawatan jiwa pada
pasien dengan
diagnosis sehat
12. Mengaplikasikan Setelah mengikuti proses 1) langka – langkah Lecture 100 Mnt
Asuhan pembelajaran, asuhan keperawatan
Keperawatan pada diharapkan mahasiswa pada kasus
kasus mampu mengaplikasikan kegawatdaruratan jiwa RSJ/HD
2) pengkajian pada
kegawatdaruratan Asuhan Keperawatan
kasus
jiwa pada kasus
kegawatdaruratan jiwa
kegawatdaruratan jiwa
3) diagnosa
keperawatan jiwa pada
kasus
kegawatdaruratan jiwa
4) Rencana tindakan
keperawatan jiwa pada
kasus
kegawatdaruratan jiwa
5) tindakan
keperawatan jiwa pada
kasus
kegawatdaruratan jiwa

11 RPS Keperawatan Jiwa II

 6) Evaluasi tindakan
keperawatan pada
kasus
kegawatdaruratan jiwa
7) Dokumentasi
asuhan keperawatan
pada kasus
kegawatdaruratan jiwa
Ujian Akhir Semester

D. DAFTAR PUSTAKA
1) Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the
Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental
Health/Therapeutic Use of Self . School of Nursing, The University of Texas
Health Science Center at San Antonio

2) Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice,

second edition.
3) Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda
International.
4) Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental
Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar Learning.
5) Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth
edition. Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William & Wilkins.
6) Stuart, G. W.,T. (2009). Principles and practice of psychiatric nursing
(9thEd.). St. Louis, MO: Mosby.
7) Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing:
Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company.
8) Vena Benner Carson & Elizabeth Nolan Arnold.(1996).Mental Health
Nursing, The nurse patient Journey, W.B Saunder Company, Philadelphia

Jombang, 5 Februari 2019

Mengetahui,
Ka. Prodi S1 Keperawatan Koordinator Jiwa

Inayatur Rosyidah, S.Kep.,Ns. M.Kep Iva Milia Hani Rahmawati, S.Kep.,Ns.

M.Kep

12 RPS Keperawatan Jiwa II

 URAIAN PENUGASAN KEPERAWATAN JIWA

I. TUGAS KELOMPOK (TAK DAN MAKALAH + VIDEO PENGKAJIAN)

1. Untuk prasat TAK dan makalah pembuatan video, dan API Kelas dibagi
menjadi 7 kelompok kecil
2. Untuk prasat TAK dan pembuatan video, Masing-masing kelompok
membahas diagnosa gangguan :

Kelompok 1 Isolasi Sosial

Kelompok 2 Perilaku Kekerasan
Kelompok 3 GOR : Waham
Kelompok 4 Resiko Bunuh Diri
Keompok 5 Gangguan Konsep Diri : HDR
Kelompok 6 Gangguan Persepsi : Halusinasi
Kelompok 7 Defisit Perawatan Diri

a. Tugas I API (Analisa proses interaksi)

 Mahasiswa terbagi menjadi 7 kelompok sesuai dengan diagnosa
 Masing masing kelompok membuat API sesuai dengan diagnosa
 API sudah ada format dan panduan pengisianya.
 Tugas diprint dengan Role (A4, 3433, line spacing 1,5, times new
rowman. dijilid)
 Dikumpulkan satu minggu setelah B. Iva menjelaskan konsep API
dikelas secara klasikal
b. Tugas II TAK (Terapi aktifitas kelompok)
 Mahasiswa terbagi dalam 7 kelompok sesuai diagnosa
 Masing-masing orang berperan sebagai Leader, Co.Leader,
fasilitator, observer, pasien gangguan jiwa.
 Mahasiswa membuat makalah TAK sesuai dengan diagnosa
gangguan yang dibahas yang dikonsultasikan minimal 1 kali ke dosen
fasilitator (Bu. Iva Milia HR, S.Kep.,Ns, M.Kep)
 Bentuk laporan cover, judul, nama kelompok/NIM, bab 1 : latar
belakang, bab 2 : tinjauan pustaka, bab 3 : alur dan gambaran TAK
kelompok, dan daftar pustaka. (A4, 3433, line spacing 1,5, times new
rowman. dijilid)
 Konsul TAK sudah bisa dilakukan setelah bu Iva Milia Hani R
menjelaskan dikelas terkait materi TAK
c. Video dan Makalah+ppt
 Mahasiswa terbagi menjadi 7 kelompok sesuai dengan diagnosa

13 RPS Keperawatan Jiwa II

  Proses pembuatan Video dan makalah
 Maksimal durasi 15-20 menit tidak boleh lebih.
 Video berisi pengkajian keperawatan jiwa sesuai dengan
kasus diagnosa gangguan yang dibagi sesuai kelompoknya.
 Masing-masing mahasiswa mempunyai peran dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembuatan makalah dan video.
 Tahapan atau alur pembuatan video adalah ada penjelasan
dari narator terkait pemeran dan alur cerita yang akan dipilih
kelompok. (misal : cerita tentang pasien gangguan jiwa isos karena
ditinggal meninggal pacarnya dll)
 Video berisi pengertian, tanda gejala, tahapan pengkajian,
fokus pengkajian sesuai diagnose, intervensi, implementasi dan
evaluasi yang dilakukan kepada pasien
 Video berisi proses pengkajian secara spesifik sesuai
dengan diagnosa gangguan yang didapatkan oleh kelompok sesuai
pembagianya.
 Video diakhiri dengan implementasi 1 SP tidak boleh lebih
(karena akan memakan durasi)
 Standart video dengan kualitas bagus/DVD
 Standart makalah bab 1 : latar belakang, bab 2 : tinjauan
pustaka sesuai dengan diagnosa gangguan, bab 3 : konsep asuhan
keperawatan (fokus pengkajian pada diagnosa gangguan yang
didapatkan kelompok dari pengkajian sd evaluasi), daftar
pustaka. (A4, 3433, line spacing 1,5, times new rowman. dijilid)
makalah akan diseminarkan dikelas
 Dikumpulkan dalam bentuk file matang yang sdh jadi video

dan makalah dimasukkan kedalam flasdisk dan dikumpulkan.

 Pengumpulan makalah adalah 2 Minggu setelah b.Iva
menjelaskan RPS dan Tugas Video sebelum UTS oleh PJMK kelas di
meja (bu Iva Milia Hani Rahmawati, S.Kep.,Ns Ruang Dosen Jiwa.)
 Konsul makalah dan video sudah bisa dilakukan setelah bu
Iva Milia Hani R menjelaskan dikelas terkait RPP keperawatan
jiwa 2.

II. TUGAS INDIVIDU : REVIEW JURNAL

1. Untuk review jurnal merupakan tugas individu mahasiswa
2. Tugas review jurnal dimulai setelah B. Iva menjelaskan konsep teori
homecare pada keluarga dengan masalah kejiwaan.
3. Tugas review jurnal adalah berdasarkan eviden base pengkajian mahasiswa
kepada keluarga disekitar baik yang sehat, resiko maupun gangguan sampai
dengan bertemu masalah keperawatanya. Setelah bertemu masalah
keperawtaanya mahasiwa googling mencari jurnal yang sesuai dengan kasus
tersebut.
4. Masalah dalam jurnal tersebut kemudian dianalisis :
Analisis jurnal PICO (Problem/person/populasi, Intervention, Comparison,
Outcome)
5. Tugas dikumpulkan “SEBELUM UAS” dengan Role (A4, 3433, line spacing
1,5, times new rowman. dijilid)

miliarahma88@gmail.com

14 RPS Keperawatan Jiwa II

15 RPS Keperawatan Jiwa II