E.

Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Mengamalkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil belajar
manifestasi keyakinan terintegrasi dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
terhadapTuhan Yang pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
Maha Esa teaching diri, penilaian antar
1.2 Menghayati Triratna teman, dan jurnal
sebagai pelindung (catatan pendidik)
2.1 Menunjukkan sikap
pluralisme,
inklusivisme, dan
toleransi dalam
lingkungan sosial

- 261 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.2 Mengembang kan
perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli,
dan santun sebagai
manifestasi keyakinan
terhadap ajaran Buddha
2.3 Mengembang kan
makna berlindung
kepada Triratna dan
cara merealisasikannya
dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Merumuskan peranan Peranan Agama, Mengamati Sikap 27 JP  Buku Teks
agama, tujuan hidup, Tujuan Hidup,  Mengamati melalui membaca  Observasi kegiatan Pelajaran
dan perlindungan dan berbagai sumber tentang peranan peserta didik dalam PAB SMA
berdasarkan agama agama, tujuan hidup, dan Kelas X
Perlindungan proses mengumpul-
Buddha perlindungan dalam agama Buddha  Buku
kan data, analisis
Keyakinan
4.1 Menerapkan ajaran data, dan membuat Umat
Menanya
agama dalam kehidupan laporan Buddha
 Mempertanyakan seuatu untuk
bermasyarakat  Kitab Suci
mendapatkan klarifikasi tentang
Pengetahuan Tripitaka
peranan agama, tujuan hidup, dan
perlindungan dalam agama Buddha  Tes, menilai  Internet (jika
kemampuan tersedia)
Mengumpulkan Informasi peserta didik dalam
 Mengumpulkan data lanjutan menganalisis dan
terkait dengan peranan agama, mengidentifikasikan
tujuan hidup dan perlindungan tentang agama,
dalam agama Buddha tujuan hidup dan
 Mencari kisah-kisah para siswa perlindungan dalam
yang telah mencapai tujuan
agama Buddha

- 262 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi Keterampilan
 Mengasosiasi dengan menganalisis  Portofolio, menilai
informasi yang terdapat dari sumber laporan peserta
tertulis dan atau internet serta didik tentang
sumber lainnya untuk mendapatkan
tentang agama,
kesimpulan tentang agama, tujuan
hidup dan perlindungan dalam tujuan hidup dan
agama Buddha perlindungan dalam
 Mencari hubungan antara peranan agama Buddha
agama dan tujuan hidup umat (tugas individu)
manusia
Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang agama, tujuan hidup dan
perlindungan dalam agama Buddha

3.2 Merumuskan peranan Peranan Agama Mengamati Sikap 27 JP  Buku Teks

Agama Buddha dalam Buddha dalam Pelajaran
 Mengamati melalui  Observasi kegiatan
ilmu pengetahuan, Kehidupan PAB SMA
membaca/melihat dari barbagai peserta didik dalam
teknologi, seni, dan Kelas X
Modern sumber tentang peranan Agama proses mengumpul-
budaya  Buku
Buddha dalam kehidupan modern.
kan data, analisis Keyakinan
4.2 Menalar peranan Agama  Menyimak lebih mendalam data, dan membuat Umat
Buddha dalam ilmu kehidupan masyarakat modern Buddha
laporan
pengetahuan, teknologi, dewasa ini
 Buku
seni, dan budaya Menanya Spektrum
Pengetahuan
Ajaran
 Bertanya untuk mendapatkan  Tes, menilai Buddha
klarifikasi tentang peranan Agama
kemampuan  Internet (jika
Buddha dalam kehidupan modern.
peserta didik dalam tersedia)
Mengumpulkan Informasi menganalisis dan
 Mengumpulkan data informasi mengidentifikasikan

- 263 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
lanjutan terkait dengan peranan peranan Agama
Agama Buddha dalam kehidupan Buddha dalam
modern. kehidupan modern

Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Informasi yang terdapat dari sumber  Portofolio, menilai
tertulis dan atau internet serta laporan peserta
sumber lainnya untuk mendapatkan didik tentang
kesimpulan tentang peranan Agama peranan Agama
Buddha dalam kehidupan modern
Buddha dalam
kehidupan modern
Mengomunikasikan (tugas
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan individu/kelompok)
dan presentasi tentang peranan
Agama Buddha dalam kehidupan
modern
3.3 Mendeskripsi kan Fenomena Mengamati Sikap 24 JP  Buku Teks
berbagai fenomena Kehidupan  Observasi kegiatan Pelajaran
 Menyimak peristiwa/fenomena-
kehidupan sesuai sesuai Proses peserta didik dalam PAB SMA
fenomena alam dan fenomena
proses kerja hukum Kelas X
Kerja Hukum kehidupan sebagai akibat dari proses mengumpul-
tertib kosmis (niyama)  Buku
Tertib Kosmis hukum tertib kosmis. kan data, analisis
 Melihat gambar-gambar tentang Keyakinan
4.3 Menalar berbagai data, dan membuat Umat
fenomena alam.
fenomena kehidupan laporan. Buddha
sesuai proses kerja  Buku
hukum tertib kosmis Menanya
Wacana
(niyama)  Bertanya untuk mendapatkan Pengetahuan Buddha
klarifikasi tentang fenomena- Dharma
fenomena alam dan fenomena  Tes, menilai
kemampuan  Internet (jika
kehidupan sebagai akibat dari tersedia)
hukum tertib kosmis peserta didik dalam

- 264 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menganalisis dan
Mengumpulkan Informasi mengidentifikasikan
 Mengumpulkan data lanjutan ttg fenomena-
terkait dengan fenomena-fenomena fenomena alam dan
alam dan fenomena kehidupan fenomena
sebagai akibat dari hukum tertib kehidupan sebagai
kosmis akibat dari hukum
tertib kosmis
Menalar/Mengasosiasi
 Mengasosiasik dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber Keterampilan
tertulis dan atau internet serta
 Portofolio, menilai
sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang fenomena- laporan peserta
fenomena alam dan fenomena didik tentang
kehidupan sebagai akibat dari fenomena-fenomena
hukum tertib kosmis alam dan fenomena
kehidupan sebagai
Mengomunikasikan akibat dari hukum
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan tertib kosmis (tugas
dan presentasi tentang fenomena- kelompok)
fenomena alam dan fenomena
kehidupan sebagai akibat dari
hukum tertib kosmis
3.4 Mendeskripsi-kan Kitab Suci Mengamati Sikap 30 JP  Buku Teks
sejarah penulisan, Tripitaka Pelajaran
 Mengamati melalui membaca  Observasi, kegiatan
ruang lingkup dan PAB SMA
berbagai sumber tentang sejarah peserta didik dalam
intisariTripitaka Kelas X
penulisan, ruang lingkup dan proses mengumpul-
intisari Tripitaka.  Wacana
4.4 Membuat peta konsep kan data, analisis Buddha
 Mengamati kitab suci tipitaka (tek
tentang Tripitaka data, dan membuat Dharma
primer sebagai contoh bila

- 265 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
memungkinkan). laporan.  Panduan
Kitab Suci
Menanya Pengetahuan Tripitaka
 Berdiskusi untuk mendapatkan  Tes, menilai  Dhammapad
klarifikasi tentang sejarah a
kemampuan
penulisan, ruang lingkup dan  Internet (jika
peserta didik dalam tersedia) dll.
intisari Tripitaka
menganalisis dan
mengidentifikasikan
Mengumpulkan Informasi
tentang sejarah
 Mengumpulkan data informasi
penulisan, ruang
lanjutan (contoh tipitaka online)
terkait dengan sejarah penulisan, lingkup dan
ruang lingkup dan intisari Tripitaka intisariTripitaka

Menalar/Mengasosiasi
Keterampilan
 Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang  Portofolio, menilai
terdapat dari sumber tertulis dan laporan/karya
atau internet (tipitaka online) serta peserta didik
sumber lainnya untuk mendapatkan tentang peta konsep
kesimpulan tentang sejarah Tripitaka (tugas
penulisan, ruang lingkup dan individu/ kelompok)
intisari Tripitaka

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan
dan peta konsep tentang sejarah
penulisan, ruang lingkup dan
intisari Tripitaka.

- 266 -
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menghayati puja dan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil belajar
doa dalam kehidupan terintegrasi dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
sehari-hari pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
1.2 Menghayati hukum teaching diri, penilaian antar
kebenaran mutlak teman, dan jurnal
1.3 sebagaihukum alam (catatan pendidik)
yang berlaku universal
2.1 Mengembangkan
Ucapan, Perbuatan dan
Penghidupan Benar
sebagai praktik Jalan
Mulia Berunsur Delapan
2.2 Mengembangkan
perilaku ramah
lingkungan dan

- 267 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
responsif sebagai
bentuk kepedulian
lingkungan
2.3 Mengembangkan
perilaku gotong royong,
kerja sama, cinta damai,
dan proaktif sebagai
bentuk kepedulian
social
3.1 Memahami aspek-aspek Aspek dan Mengamati Sikap 24 JP  Buku Teks
dan pengklasifikasian Klasifikasi Sila  Menyimak dan membaca berbagai  Observasi Pelajaran PAB
sila sumber tentang aspek-aspek dan kegiatan peserta SMA Kelas XI
pengklasifikasian sila didik dalam  Sila dan
4.1 Mengmplemen tasikan  Mengamati gambar, dan lain-lain proses Vinaya
aspek-aspek sila dari berbagai media tentang suatu mengumpul-kan  Wacana
sehingga menjadi peristiwa dalam kehidupan data, analisis Buddha
manusia susila manusia yang terkait dengan data, dan Dharma
pelaksanaan sila membuat laporan.  Internet (jika
tersedia)
Menanya Pengetahuan
 Tes Tertulis
 Mempertanyakan hal-hal yang
menilai
belum jelas untuk mendapatkan
kemampuan
klarifikasi tentang aspek-aspek
peserta didik
dan pengklasifikasian sila
dalam
menganalisis dan
Mengumpulkan Informasi mengidentifikasi-
 Mengumpulkan informasi lanjutan kan tentang
terkait dengan aspek-aspek dan aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila pengklasifikasian
sila
Menalar/Mengasosiasi
 Mengasosiasikan dengan Keterampilan

- 268 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menganalisa informasi yang  Portofolio, menilai
terdapat dari sumber tertulis dan laporan/karya
atau internet serta sumber lainnya peserta didik
untuk mendapatkan kesimpulan tentang
tentang aspek-aspek dan implementasi
pengklasifikasian sila aspek-aspek sila
 Menghubungkan antara pelaksa- (tugas individu)
naan sila dengan terciptanya
manusia susila.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila, sehingga
menjadi manusia susila.

3.2 Mendeskripsi-kan Perbuatan Baik Mengamati Sikap 30 JP  Buku Teks

prinsip-prinsip normatif dan Buruk  Menyimak prinsip-prinsip normatif  Observasi Pelajaran PAB
sertakriteria baik dan serta kriteria baik dan buruk dari kegiatan peserta SMA Kelas XI
buruk dari suatu suatu perbuatan didik dalam  Wacana
perbuatan proses Buddha
Menanya mengumpul-kan Dharma
4.2 Menalar kriteria baik-  Bertanya tentang hal-hal yang data, analisis  Buku-buku
buruk suatu perbuatan belum jelas untuk mendapatkan data, dan mem- lainnya
klarifikasi tentang prinsip-prinsip buat laporan.
normatif serta kriteria baik dan
buruk dari suatu perbuatan Pengetahuan
 Tes, menilai
Mengumpulkan Informasi kemampuan
 Mencari data lanjutan terkait peserta didik
dengan prinsip-prinsip normatif dalam meng-
serta kriteria baik dan buruk dari analisis dan
suatu perbuatan mengidentifikasi-

- 269 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kan prinsip-
Menalar/Mengasosiasi prinsip normatif
 Mengaitkan informasi yang sertakriteria baik
terdapat dari sumber tertulis dan dan buruk dari
atau internet serta sumber lainnya suatu perbuatan
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang prinsip-prinsip normatif Keterampilan
serta kriteria baik dan buruk dari  Portofolio, menilai
suatu perbuatan laporan/karya
peserta didik
Mengomunikasikan tentang hasil
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan pengamatan
tentang prinsip-prinsip normatif perbuatan baik
serta kriteria baik dan buruk dari dan buruk (tugas
suatu perbuatan individu)
3.3 Merumuskan puja Puja dan Budaya Mengamati Sikap 24 JP  Buku Teks
terkait dengan budaya  Mengamati melalui  Observasi Pelajaran PAB
membaca/melihat berbagai sumber kegiatan peserta SMA Kelas XI
4.3 Mempraktik-kan puja tentang puja terkait dengan didik dalam  Wacana
dan doa dalam budaya proses Buddha
kehidupan sehari-hari  Melihat gambar/multimedia umat mengumpul-kan Dharma
Buddha yang sedang data, analisis  Buku
melaksanakan Puja (sesuai budaya data, dan Panduan Puja
masing-masing daerah). membuat laporan.  Buku-buku
lainnya
Menanya Pengetahuan
 Mempertanyakan untuk  Tes, menilai
mendapatkan klarifikasi tentang kemampuan
puja terkait dengan budaya peserta didik
dalam
Mengumpulkan Informasi menganalisis dan
 Mengumpulkan data informasi mengidentifikasi-
lanjutan terkait dengan puja kan puja terkait

- 270 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
terkait dengan budaya. dengan budaya

Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Mengasosiasikan dengan  Portofolio, menilai
menganalisis informasi yang laporan/karya
terdapat dari sumber tertulis dan peserta didik
atau internet serta sumber lainnya tentang hasil
untuk mendapatkan kesimpulan praktik
tentang puja terkait dengan pelaksanaan puja
budaya (tugas kelompok)
 Menghubungkan pelaksanaan puja
terkait dengan budaya

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk
tulisan/bentuk lain tentang puja
terkait dengan budaya

3.4 Menganalisis berbagai Proses Kerja Mengamati Sikap 30 JP  Buku Teks

fenomena dan kejadian Hukum  Mengamati fenomena dan kejadian  Observasi Pelajaran PAB
berdasarkan proses Kebenaran berdasarkan proses kerja Hukum kegiatan peserta SMA Kelas XI
kerja hukum Empat Empat Kebenaran Mulia, Hukum didik dalam  Hukum
Mutlak
Kebenaran Mulia, Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga proses Karma
Hukum Karma dan Corak Universal, dan Sebab Akibat mengumpulkan Buddhis
Kelahiran Kembali, Tiga yang Saling Bergantungan data, analisis  Pandangan
Corak Universal, dan data, dan Sosial Agama
Sebab Akibat yang Menanya membuat laporan. Buddha
Saling Bergantungan  Bertanya tentang peristiwa-  Spektrum
Pengetahuan
peristiwa yang kurang dipahami Ajaran
 Tes, menilai
4.4 Menerapkan konsep untuk mendapatkan klarifikasi Buddha
hukum-hukum kemampuan
tentang berbagai fenomena dan  Wacana
Kebenaran dalam peserta didik
kejadian berdasarkan proses kerja Buddha
dalam
aktivitas sehari-hari Hukum Empat Kebenaran Mulia, Dharma

- 271 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Hukum Karma dan Kelahiran menganalisis dan
Kembali, Tiga Corak Universal, dan mengidentifikasik
Sebab Akibat yang Saling an hukum-hukum
Bergantungan kebenaran.
Keterampilan
Mengumpulkan Informasi
 Portofolio, menilai
 Mengumpulkan data informasi
laporan/karya
lanjutan terkait dengan fenomena
peserta didik
dan kejadian berdasarkan proses
tentang hasil
kerja Hukum Empat Kebenaran
pengamatan dan
Mulia, Hukum Karma dan
analisa fenomena
Kelahiran Kembali, Tiga Corak
dan kejadian
Universal, dan Sebab Akibat yang
berdasarkan
Saling Bergantungan
proses kerja
 Mencari data dari berbagai media hukum-hukum
cetak/elektronik/online tantang kebenaran (tugas
hal-hal atau peristiwa-peristiwa kelompok)
yang menunjukkan proses kerja
Hukum Kebenaran.

Mengasosiasi:
 Dengan menganalisa informasi
yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan proses kerja
Hukum Empat Kebenaran Mulia,
Hukum Karma dan Kelahiran
Kembali, Tiga Corak Universal, dan
Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan

- 272 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk
tulisan/kliping atau media lain
tentang fenomena dan kejadian
berdasarkan proses kerja Hukum
Empat Kebenaran Mulia, Hukum
Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga
Corak Universal, dan Sebab Akibat
yang Saling Bergantungan
Menalar/Mengasosiasi
 Dengan menganalisa informasi
yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan proses kerja
Hukum Empat Kebenaran Mulia,
Hukum Karma dan Kelahiran
Kembali, Tiga Corak Universal, dan
Sebab Akibat yang Saling
Bergantungan

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk
tulisan/kliping atau media lain
tentang fenomena dan kejadian
berdasarkan proses kerja Hukum
Empat Kebenaran Mulia, Hukum
Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga
Corak Universal, dan Sebab Akibat
yang Saling Bergantungan

- 273 -
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghayati perbuatan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil belajar
dan akibatnya dalam terintegrasi dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
kehidupan manusia pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
berikutnya teaching diri, penilaian antar
1.2 Menghayati hidup teman, dan jurnal
penuh kesadaran (catatan pendidik)
(mindfulness) dalam
kehidupan sehari-hari

2.1 Menunjukkansikap
dan perilaku manusia
susila sebagai agen
transformasi
masyarakat dalam

- 274 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
membangun
peradabanbangsa
2.2 Mengamalkan perilaku
disiplin dalam
melakukan Usaha,
Perhatian, dan
Konsentrasi Benar
sebagai praktik
JalanMulia Berunsur
Delapan
2.3 Menumbuhkan
pandangan dan pikiran
benar sebagai
pelaksanaan Jalan
Mulia Berunsur
Delapan

3.1 Mendeskripsikan Alam Semesta Mengamati Sikap 30 JP  Buku Teks

konsep alam semesta dan Alam  Mengmati melalui membaca/  Observasi SMA Kelas XII
dan alam-alam Kehidupan melihat/ menyimak dari berbagai kegiatan peserta  Buku Dasar
kehidupan sumber tentang konsep alam Pandangan
didik dalam
semesta dan alam-alam kehidupan Agama
4.1 Membuat peta konsep proses
Buddha
alam-alam kehidupan mengumpul-kan  Buku
Menanya
data, analisis Kosmologi
 Mempertanyakan hal-hal yang
data, dan Buddhis
belum jelas untuk mendapatkan
klarifikasi tentang konsep alam membuat laporan  Wacana
semesta dan alam-alam kehidupan Buddha
Pengetahuan Dharma
Mengumpulkan Informasi  Tes, menilai
 Mengumpulkan data informasi kemampuan
lanjutan terkait dengan konsep
- 275 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
alam semesta dan alam-alam peserta didik
kehidupan. dalam
 Mengeksporasikan konsep alam menganalisis dan
dalam bentuk skema/diagram, dan mengidentifikasi-
lain-lain
kan konsep alam
semesta dan
Menalar/Mengasosiasi
alam-alam
 Mengasosiasikan dengan
menganalisis Informasi yang kehidupan
terdapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainnya Keterampilan
untuk mendapatkan kesimpulan  Portofolio, menilai
tentang konsep alam semesta dan laporan/karya
alam-alam kehidupan
peserta didik
Mengomunikasikan tentang peta
konsep alam-alam
 Hasil analisis dalam bentuk
tulisan/bentuk lainnya tentang kehidupan (tugas
konsep alam semesta dan alam- individu/
alam kehidupan menurut kelompok)
pandangan agama Buddha

3.2 Mendeskripsikan Meditasi Mengamati Sikap 36 JP  Buku Teks

konsep meditasi Pandangan  Mengamati melalui membaca  Observasi SMA Kelas XII
pandangan terang Terang berbagai sumber tentang konsep kegiatan peserta  Buku
dan praktik meditasi pandangan didik dalam Vipassana
4.2 Mempraktikkan hidup terang Bhavana
penuh kesadaran proses
melalui gambar/media lain tentang  Buku Wacana
dalam kehidupan pelaksanaan menditasi pandangan mengumpul-kan Buddha
sehari-hari terang data, analisis Dharma
data, dan
Menanya membuat laporan

- 276 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mempertanyakan hal-hal yang
belum/ kurang dipahami untuk Pengetahuan
mendapatkan klarifikasi tentang  Tes, menilai
konsep dan praktik meditasi
kemampuan
pandangan terang
peserta didik
Mengumpulkan Informasi dalam
menganalisis dan
 Mengumpulkan data informasi
lanjutan terkait dengan konsep dan mengidentifikasi-
praktik meditasi pandangan terang kan konsep
 Melakukan eksperimen/praktik meditasi
meditasi pandangan terang pandangan terang

Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Mengasosiasikan dengan mengana-  Portofolio, menilai
lisis Informasi yang terdapat dari laporan/karya
sumber tertulis dan atau internet
peserta didik
serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang tentang praktik
konsep dan praktik meditasi meditasi
pandangan terang pandangan terang
 Menghubungakan praktik meditasi
pandangan terang dengan tujuan
akhir umat Buddha.

Mengomunikasikan
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan
atau bentuk lain tentang konsep
dan praktik meditasi pandangan
terang

- 277 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.3 Mendeskripsikan Masalah- Mengamati Sikap 30 JP  Buku Teks
masalah-masalah masalah sosal  Mengamati melalui membaca/  Observasi SMA Kelas XII
sosial ditinjau dari ditinjau dari melihat peristiwa tentang masalah- kegiatan peserta  Buku
agama Buddha masalah sosial ditinjau dari agama Pandangan
agama Buddha didik dalam
Buddha Sosial Agama
4.3 Mengatasi masalah- proses
Buddha
masalahkehidupan mengumpulkan  Wacana
Menanya
sesuaidengan ajaran data, analisis Buddha
 Mempertanyakan tentang masalah
Buddha data, dan mem- Dharma
yang belum diketahui untuk
mendapatkan klarifikasi tentang buat laporan
masalah-masalah sosial ditinjau
dari agama Buddha Pengetahuan
 Tes, menilai
Mengumpulkan Informasi kemampuan
 Memngumpulkan data informasi peserta didik
lanjutan terkait dengan masalah- dalam
masalah sosial ditinjau dari agama
menganalisis dan
Buddha
mengidentifikasik
 Merumuskan cara mengatasi
masalah sesuai ajaran Buddha an masalah-
masalah sosial
Menalar/Mengasosiasi ditinjau dari
 Dengan menganalisa informasi agama Buddha
yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber Keterampilan
lainnya untuk mendapatkan  Portofolio, menilai
kesimpulan tentang masalah-
laporan/karya
masalah sosial ditinjau dari agama
Buddha peserta didik
tentang cara
Mengomunikasikan mengatasi
 Hasil analisis dalam bentuk masalah-masalah

- 278 -
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tulisan/bentuk lain tentang sosial ditinjau
masalah-masalah sosial ditinjau dari agama
dari agama Buddha Buddha (tugas
individu/
kelompok)

- 279 -