SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII(Tujuh)
Kompetensi Inti* :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori).

Kompetensi Alokasi Sumber

Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Menghayati Al-
Quran sebagai
implementasi
dari
pemahaman
rukun iman.
1.2 Beriman
kepada Allah
SWT
1.3 Beriman
kepada
malaikat Allah
SWT
1.4 Menerapkan
ketentuan
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
bersuci dari
hadats kecil
dan hadats
besar
berdasarkan
syariat Islam
(Usulan staf
khusus terkait
dengan
masalah haid
sudah
diakomodir
pada kelas 4
SD/MI)
1.5 Menunaikan
shalat wajib
berjamaah
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
rukun Islam
1.6 Menunaikan
shalat Jumat
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Al-
Jumu‘ah (62):
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
9
1.7 Menunaikan
shalat jamak
qasar ketika
bepergian jauh
(musafir)
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
ketaatan
beribadah
2.1 Menghargai
perilaku jujur
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Al-
Baqarah (2):
42 dan hadis
terkait
2.2 Menghargai
perilaku
hormat dan
patuh kepada
orang tua dan
guru sebagai
implementasi
dari Q.S. Al-
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Baqarah (2):
83 dan hadis
terkait
2.3 Menghargai
perilaku
empati
terhadap
sesama
sebagai
implementasi
dari Q.S. An-
Nisa (4): 8
dan hadis
terkait
2.4 Menghargai
perilaku ikhlas,
sabar, dan
pemaaf
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S.
Al Baqarah
(2):153, dan
Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan
hadis terkait
2.5 Menghargai
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
perilaku
amanah
sebagai
implementasi
dari Q.S. Al-
Anfal (8): 27
dan hadis
terkait
2.6 Menghargai
perilaku
istiqamah
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan
hadis terkait
2.7 Menghargai
perilaku
semangat
menuntut ilmu
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
sifat Allah
(Al-’Alim, al-
Khabir, as-
Sami’, dan al-
Bashir) dan
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Q.S. Al-
Mujadilah (58):
11 dan Q.S.
Ar-Rahman
(55):33 serta
hadis terkait
2.8 Meneladani
perjuangan
Nabi
Muhammad
SAW periode
Mekah dan
Madinah
2.9 Meneladani
sikap terpuji
khulafaurrasyi
din
3.3 Memahami isi 1. Q.S. Al-Mujadilah Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Mushaf Al
kandungan (58): 11 dan Q.S.  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan Pelajaran Qur’an
Q.S. Al- Ar-Rahman Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- gambar/ berita/  Buku
Mujadilah (58): (55):33. Rahman (55):33. artikel yang memuat siswa
11 dan Q.S. Ar- 1.1. Bacaan Q.S.  Menyimak dan membaca Q.S. Al- sikap senang belajar Kemdikbu
Rahman Al-Mujadilah Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- dan mempelajari Al d
(55):33, serta (58): 11 dan Rahman (55):33 serta hadis tentang Qur’an  Gambar/
hadi¡ terkait Q.S. Ar- semangat menuntut ilmu.  Menuliskan hasil video/
tentang Rahman  Menyimak penjelasan tentang pengamatan multimedi
menuntut ilmu. (55):33. hukum bacaan mad terhadap perilaku a interaktif
4.3.1 Membaca 1.2. Arti Q.S. Al- yang mencerminkan  Internet
Q.S. Al- Mujadilah (58): Menanya kandungan Q.S. Al-
Mujadilah 11 dan Q.S. Ar-  Dengan dimotivasi oleh guru Mujadilah (58): 11
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(58): 11 dan Rahman mengajukan pertanyaan tentang dan Q.S. Ar-Rahman
Q.S. Ar- (55):33. pentingnya belajar Al-Qur’an, apa (55):33 di
Rahman 1.3. Kandungan manfaat belajar ilmu tajwid, atau lingkungan sekolah
(55):33, Q.S. Al- pertanyaan lain yang relevan. atau tempat tinggal.
dengan tartil Mujadilah (58):  Mengajukan pertanyaan mengenai
4.3.2 Menunjukkan 11 dan Q.S. Ar- hukum bacaan mad. Observasi
hafalan Q.S. Rahman Eksperimen/explore  Mengamati
Al-Mujadilah (55):33  Secara berkelompok mencari dan pelaksanaan diskusi
(58): 11 dan 2. Hukum bacaan mengumpulkan lafadz yang dengan
Q.S. Ar- Mad mengandung hukum bacaan mad di menggunakan
Rahman 2.1. Ketentuan dalam mushaf Al-Qur’an. lembar observasi
(55):33 hukum bacaan  Diskusi menyusun arti kata Q.S. Al- yang memuat:
dengan lancar mad. Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-  Isi diskusi
2.2. Praktik Rahman (55):33 menjadi terjemah (kandungan ayat
membaca secara utuh. dan hukum mad)
hukum bacaan  Secara berpasangan menghafalkan  Sikap yang
mad. Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. ditunjukkan siswa
Ar-Rahman (55):33. terkait dengan
Asosiasi tanggung
 Melakukan koreksi secara jawabnya
berkelompok terhadap hasil terhadap
pengumpulan lafadz yang kandungan ayat
mengandung bacaan mad. tentang semangat
 Menganalisis, mengoreksi, dan menuntut ilmu
memperbaiki hasil penterjemahan serta hukum
Mengidentifikasi dan menganalisis bacaan mad)
lafaz yang mengandung hukum  Mengamati
bacaan mad yang terdapat pada pelaksanaan diskusi
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. dengan
Ar-Rahman (55):33. menggunakan
Komunikasi lembar observasi
yang berisi:
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-  Kejelasan dan
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- kedalaman
Rahman (55):33. informasi
 Menyajikan paparan hasil pencarian  Keaktifan dalam
hukum bacaan mad dalam Q.S. Al- diskusi
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-  Kejelasan dan
Rahman (55):33. kerapian
 Menunjukkan / memaparkan hasil presentasi/resum
diskusi kandungan Q.S. Al-Mujadilah e
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman Portopolio
(55):33.  Membuat paparan
 Menanggapi paparan kandungan tentang kandungan
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Q.S. Al-Mujadilah
Ar-Rahman (55):33. (58): 11 dan Q.S.
 Menyusun kesimpulan kandungan Ar-Rahman (55):33
dan Hadis terkait.
ayat dengan bimbingan guru.
 Membuat paparan
anaisis dan
identifikasi hukum
bacaan mad dalam
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33
Tes
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
 Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(55):33.

3.5 Memahami isi 1. Q.S. An-Nisa Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Buku

kandungan (4):146, Q.S. Al Pelajaran siswa
Q.S. An-Nisa Baqarah (2):153,  Mengamati gambar atau tayangan  Menuliskan hasil Kemdikbu
dan Q.S. Ali Imran untuk memotivasi semangat membaca pengamatan terhadap d
(4):146, Q.S. Al
(3): 134. dan mengkaji Al-Qur’an. perilaku-perilaku yang  Mushaf Al-
Baqarah 1.1. Bacaan Q.S.  Menyimak dan membaca Q.S. An-Nisa mencerminkan isi Quran
(2):153, dan An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan kandungan Q.S. An-  Gambar/
Q.S. Ali Imran (4):146, Q.S. Al Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, Nisa (4):146, Q.S. Al video/
(3): 134, serta Baqarah sabar dan pemaaf. Baqarah (2):153, dan multimedi
hadis terkait (2):153, dan  Menyimak penjelasan tentang hukum Q.S. Ali Imran (3): a interaktif
tentang ikhlas, Q.S. Ali Imran bacaan nun sukun dan tanwin. 134 tentang ikhlas,  Internet
(3): 134. . sabar dan pemaaf di
sabar dan
1.2. Arti Q.S. An- Menanya lingkungan tempat
pemaaf. Nisa (4):146, tinggal kalian.
Q.S. Al Baqarah  Dengan dimotivasi oleh guru
4.5.1 Membaca
(2):153, dan mengajukan pertanyaan tentang
Q.S. An-Nisa
Q.S. Ali Imran pentingnya belajar Al-Qur’an, apa
(4):146, Q.S.
(3): 134. manfaat belajar ilmu tajwid, atau Observasi
Al Baqarah
1.3. Kandungan pertanyaan lain yang relevan dan
(2):153, dan  Mengamati
Q.S. An-Nisa aktual.
Q.S. Ali Imran pelaksanaan diskusi
(4):146, Q.S. Al  Mengajukan pertanyaan mengenai
(3): 134, dengan
Baqarah hukum bacaan nun sukun dan tanwin.
dengan tartil menggunakan
(2):153, dan
4.5.2 Menunjukkan lembar observasi
Q.S. Ali Imran Eksperimen/explore
hafalan Q.S. yang memuat:
(3): 134
An-Nisa  Isi diskusi
 Secara berkelompok mencari dan
(4):146, Q.S. (kandungan ayat
2. Hukum bacaan nun mengumpulkan macam-macam hukum
Al Baqarah dan hukum
sukun dan tanwin bacaan nun sukun dan tanwin di dalam
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(2):153, dan 2.1.Pengertian mushaf Alquran. bacaan nun
Q.S. Ali Imran hukum bacaan  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An- sukun dan
(3): 134, nun sukun dan Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, tanwin).
dengan lancar tanwin. dan Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi  Sikap yg
2.2. Macam-macam terjemah secara utuh. ditunjukkan siswa
hukum bacaan  Secara berpasangan menghafalkan terkait dengan
nun sukun dan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah tanggung
tanwin. (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. jawabnya
2.3. Praktik hukum terhadap
bacaan nun Asosiasi kandungan ayat
sukun dan tentang ikhlas,
tanwin.  Melakukan koreksi secara berkelompok sabar dan pemaaf
terhadap hasil pengumpulan contoh- dan hukum
contoh hukum bacaan nun sukun dan bacaan nun
tanwin. sukun dan
 Menganalisis, mengoreksi, dan tanwin).
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S.
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Portofolio
 Mengidentifikasi dan menganalisis
hukum bacaan nun sukun dan tanwin  Membuat paparan
dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al tentang kandungan
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): Q.S. An-Nisa
134. (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153,
Komunikasi dan Q.S. Ali Imran
(3): 134 dan
 Menyajikan paparan hasil pencarian hadi¡ terkait.
hukum bacaan nun sukun dan tanwin  Membuat paparan
dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al anaisis dan
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): identifikasi hukum
134. bacaan nun sukun
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Menunjukkan / memaparkan hasil dan tanwin dalam
diskusi kandungan Q.S. An-Nisa Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan (4):146, Q.S. Al
Q.S. Ali Imran (3): 134. Baqarah (2):153,
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. dan Q.S. Ali Imran
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (3): 134.
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat Tes
dengan bimbingan guru.
 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
 Tes lisan hafalan
Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153,
dan Q.S. Ali Imran
(3): 134.

3.1 Memahami 1. Iman Kepada Allah Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku

makna Al-’Alim, Swt.  Menuliskan hasil Pelajaran siswa
al-Khabir, as- 1.1. Pengertian  Mengamati dan memberi komentar pengamatan Kemdikbu
Sami’, dan al- iman kepada gambar atau tayangan yang terkait terhadap perilaku d
Bashir. Allah Swt. dengan iman kepada Allah Swt. yang  Gambar/
4.1 Menyajikan 1.2. Dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan video/
contoh perilaku tentang iman mengenai iman kepada Allah Swt. orang yang multimedi
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
yang kepada Allah  Membaca dalil naqli tentang iman meneladani al- a interaktif
mencerminkan Swt. kepada Allah Swt. beserta artinya. Asmaul husna:  Internet
orang yang 2. Makna al-Asmaul Al-’Alim, al-Khabir,
meneladani al- husna: Al-’Alim, al- Menanya as-Sami’, dan al-
Asmaul-Husna: Khabir, as-Sami’, Bashir di
Al-’Alim, al- dan al-Bashir.  Melalui motivasi dari guru, peserta didik lingkungan sekolah
Khabir, as- 2.1. Pengertian al- mengajukan pertanyaan tentang iman atau tempat
Sami’, dan al- Asmaul husna kepada Allah Swt. tinggal.
Bashir. 2.2. Makna al-  Mengajukan pertanyaan mengenai
Asmaul husna: Iman kepada Allah Swt. atau
Al-’Alim, al- pertanyaan lain yang relevan dan Observasi
Khabir, as- kontekstual.  Mengamati
Sami’, dan al- pelaksanaan
Bashir. Eksperimen/explore diskusi dengan
2.3. Perilaku al- menggunakan
Asmaul husna:  Mencari dalil naqli yang menjelaskan lembar observasi
Al-’Alim, al- iman kepada Allah Swt. yang memuat:
Khabir, as-  Secara berkelompok mengumpulkan  Isi diskusi (iman
Sami’, dan al- contoh-contoh nyata perilaku yang al- kepada Allah
Bashir dalam Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- Swt.)
kehidupan Sami’, dan al-Bashir.  Sikap yang
sehari-hari.  Mendiskusikan makna al-Asmaul ditunjukkan siswa
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, terkait dengan
dan al-Bashir. tanggung
Asosiasi jawabnya
terhadap
 Menganalisis iman kepada Allah Swt. pelaksanaan
 Menganalisis nama-nama Allah jalannya diskusi
didalam al-Asmaul husna: Al-’Alim, al- dan kerja
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. kelompok.
Portofolio
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Komunikasi  Membuat paparan
iman kepada Allah
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli Swt.
beserta artinya yang menunjukkan  Membuat paparan
tentang iman kepada Allah Swt. analisis makna al-
 Menyajikan paparan tentang makna al- Asmaul husna:
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir. Sami’, dan al-Bashir.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan tentang al-
Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- Tes
Sami’, dan al-Bashir.
 Menyusun kesimpulan.  Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.

3.2. Memahami 1. Iman kepada Mengamati Tugas 3x 3 Jam  Buku

makna iman Malaikat Allah Swt. Pelajaran siswa
kepada 1.1. Pengertian  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
malaikat iman kepada gambar atau tayangan yang terkait pengamatan d
berdasarkan Malaikat Allah dengan iman kepada malaikat Allah terhadap perilaku  Gambar/
dalil naqli Swt. Swt. yang mencerminkan video/
4.2 . Menyajikan 1.2. Nama-nama  Menyimak dan membaca penjelasan iman kepada multimedi
contoh dan tugas mengenai iman kepada malaikat Allah malaikat Allah di a interaktif
perilaku yang Malaikat Swt. lingkungan tempat  Internet
mencerminka 2. Makna iman  Membaca dalil naqli tentang iman tinggal kalian.
n iman kepada malaikat kepada malaikat Allah Swt. beserta
kepada berdasarkan dalil artinya.
malaikat. naqli. Observasi
2.1. Makna iman
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kepada Menanya  Mengamati
malaikat pelaksanaan diskusi
berdasarkan  Melalui motivasi dari guru, peserta didik dengan
dalil naqli. mengajukan pertanyaan tentang nama- menggunakan
2.2. Perilaku nama malaikat Allah yang wajib lembar observasi
orang yang diketahui beserta tugasnya. yang memuat:
beriman  Mengajukan pertanyaan mengenai  Isi diskusi
kepada manfaat beriman kepada malaikat Allah (Mendiskusikan
malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari. contoh-contoh
Swt. nyata perilaku
Eksperimen/explore yang
mencerminkan
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan beriman kepada
iman kepada malaikat Allah Swt. malaikat Allah
 Secara berkelompok mengumpulkan Swt.)
contoh-contoh nyata perilaku yang  Sikap yg
mencerminkan beriman kepada ditunjukkan siswa
malaikat Allah Swt. terkait dengan
 Mendiskusikan makna beriman kepada tanggung
malaikat Allah Swt. jawabnya
terhadap
Asosiasi pelaksanaan
jalannya diskusi
 Menganalisis contoh-contoh nyata dan kerja
perilaku yang mencerminkan beriman kelompok.
kepada malaikat Allah Swt dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis makna beriman kepada Portofolio
malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan
sehari-hari.  Membuat paparan
contoh perilaku yang
mencerminkan
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Komunikasi beriman kepada
malaikat Allah Swt
 Menyajikan paparan contoh-contoh dalam kehidupan
nyata perilaku yang mencerminkan sehari-hari.
beriman kepada malaikat Allah Swt  Membuat paparan
dalam kehidupan sehari-hari. makna beriman
 Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat
kepada malaikat Allah Swt. Dalam Allah Swt. Dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-
 Menanggapi pertanyaan dan hari
memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan. Tes

 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.6 Memahami 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku
makna tentang 1.1.Pengertian Pelajaran siswa
perilaku jujur  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
amanah 1.2.Contoh gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
sebagai perilaku jujur dengan jujur, amanah, dan istiqamah. perilaku jujur,  Gambar/
implementasi 1.3.Hikmah atau  Menyimak dan membaca penjelasan amanah, dan video/
dari Q.S. al- manfaat jujur. mengenai jujur, amanah, dan istiqamah. istiqamah di multimedi
Anfal/8: 27 dan 2. Amanah lingkungan tempat a interaktif
hadis terkait. 2.1. Pengertian tinggal  Internet
3.7 Memahami amanah Menanya  Media
makna tentang 2.2. Contoh cetak
perilaku perilaku  Dengan dipandu guru mengajukan Observasi
istiqamah amanah pertanyaan tentang cara menumbuhkan
 Mengamati
sebagai 2.3. Hikmah atau jujur, amanah, dan istiqamah.
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
implementasi manfaat  Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
dari amanah. manfaat perilaku jujur, amanah, dan sosiodrama perilaku
pemahaman istiqamah, atau pertanyaan lain yang jujur, amanah, dan
Q.S. al- 3. relevan dan aktual. istiqamah dengan
Ahqaf/46: 13 Istiqamah menggunakan lembar
dan hadis 3.1 Pengertian Eksperimen/explore observasi yang
terkait. istiqamah memuat:
4.3 Mencontohkan 3.2 Contoh  Secara berkelompok mencari contoh-  kejelasan materi
perilaku perilaku contoh nyata jujur, amanah, dan (jujur, amanah,
amanah istiqamah istiqamah dalam kehidupan sehari-hari dan istiqamah).
sebagai 3.3 Hikmah atau melalui berbagai sumber.  penghayatan
implementasi manfaat  Mendiskusikan dan mengelompokkan  kerjasama.
dari Q.S. al- Istiqamah data dan informasi tentang kesuksesan  Mengamati
Anfal/8: 27 dan yang diawali dari sikap jujur, amanah, pelaksanaan diskusi
hadis terkait dan istiqamah. dengan
4.5 Mencontohkan menggunakan lembar
perilaku Asosiasi observasi yang
Istiqamah memuat:
sesuai  Menganalisis perilaku jujur dalam  Isi diskusi (jujur,
kehidupan sehari-hari. amanah, dan
kandungan Q.S.
 Menganalisis perilaku amanah dalam istiqamah).
al- Ahqaf/46: 13
kehidupan sehari-hari.  Sikap yg
dan hadis
 Menganalisis perilaku Istiqamah dalam ditunjukkan siswa
terkait. kehidupan sehari-hari. terkait dengan
tanggung
Komunikasi jawabnya
terhadap
 Memaparkan hubungan antara jujur, pelaksanaan
amanah, dan istiqamah dalam jalannya diskusi
kehidupan sehari-hari. dan kerja
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan kelompok.
contoh perilaku jujur, amanah, dan
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
istiqamah.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan. Portofolio
 Menyusun kesimpulan.
 Membuat paparan
diagram hubungan
jujur, amanah, dan
istiqamah dalam
kehidupan sehari-
hari.

Tes

 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.

3.3. Memahami 1. Empati, Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku

makna empati 1.1. Pengertian Pelajaran siswa
terhadap empati.  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
sesama sesuai 1.2. Pentingnya gambar atau tayangan yang terkait pengamatan d
kandungan empati. dengan empati,hormat terhadap orang terhadap perilaku  Mushaf Al
Q.S. an-Nisa/4: 1.3. Dalil naqli tua dan guru dalam kehidupan sehari- empati, hormat Qur’an
8 dan tentang hari. kepada orang tua  Gambar/
hadi¡ terkait. empati dan  Menyimak dan membaca penjelasan dan guru yang ada video/
4.3 Mencontohkan artinya. mengenai empati,hormat terhadap di lingkungan tempat multimedi
perilaku empati 1.4. Hikmah orang tua dan guru dalam kehidupan tinggal kalian. a interaktif
terhadap empati sehari-hari.  Internet
sesama sesuai dalam
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kandungan Q.S. kehidupan Observasi  Media
An-Nisa (4): 8 sehari-hari. Menanya cetak
dan hadis 2. Hormat  Mengamati
terkait. kepada kedua  Dengan dipandu guru mengajukan pelaksanaan
orang tua pertanyaan tentang cara menumbuhkan sosiodrama perilaku
2.1. Pengertian sikap empati,hormat terhadap orang tua empati, hormat
hormat dan guru. kepada orang tua dan
kepada  Mengajukan pertanyaan mengenai guru menggunakan
kedua orang manfaat sikap empati. empati,hormat lembar observasi
tua. terhadap orang tua dan guru . yang memuat:
2.2. Dalil naqli Eksperimen/explore  kejelasan materi
tentang  Secara berkelompok mencari contoh- (empati, hormat
hormat contoh nyata sikap empati di sekolah kepada orang tua
kepada dan di masyarakat. dan guru).
orang tua  Mendiskusikan dan mengelompokkan  penghayatan
dan artinya. data dan informasi tentang manfaat  kerjasama.
2.3. Cara hormat yang ditimbulkan oleh sikap  Mengamati
kepada empati,hormat terhadap orang tua dan pelaksanaan diskusi
kedua orang guru dalam kehidupan sehari-hari. dengan
tua. menggunakan
Asosiasi lembar observasi
3. Hormat yang memuat:
kepada guru  Menganalisis dan menyimpulkan  Isi diskusi
3.1. Pengertian empati,hormat terhadap orang tua dan (empati, hormat
hormat guru dalam kehidupan sehari-hari kepada orang tua
kepada guru.  Menganalisis dan menyimpulkan dan guru)
3.2. Dalil naqli hormat terhadap orang tua dan guru  Sikap yg
tentang dalam kehidupan sehari-hari. ditunjukkan siswa
hormat terkait dengan
kepada guru Komunikasi tanggung
dan artinya. jawabnya
3.3. Cara hormat  Mensosiodramakan perilaku terhadap
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
empati,hormat kepada kedua orang tua pelaksanaan
kepada guru. dan guru. jalannya diskusi
 Memaparkan pentingnya perilaku dan kerja
empati dalam hidup bermasyarakat, kelompok.
dan bernegara.
 Memaparkan pentingnya hormat
dengan orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari. Portofolio
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.  Membuat paparan
pentingnya perilaku
 Menyusun kesimpulan.
empati dalam hidup
bermasyarakat, dan
bernegara, serta
perilaku hormat
kepada orang tua
dan guru.

Tes

 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
3.8 Memahami 1. Ketentuan bersuci Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku
ketentuan dari hadas kecil Pelajaran siswa
bersuci dari dan hadas besar  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
hadas kecil 1.1. Pengertian gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
dan hadas ¯thaharah dengan kebersihan. perilaku-perilaku yang  Gambar/
besar 1.2. Macam-  Menyimak dan membaca penjelasan selalu memperhatikan video/
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
4.6 macam mengenai ketentuan bersuci dari hadas yang memperhatikan multimedi
Mempraktikkan hadas kecil dan hadas besar. kesucian baik hadas a interaktif
tata cara 1.3. Macam-  Membaca dalil naqli mengenai maupun najis di  Internet
bersuci dari macam najis ketentuan bersuci dari hadas kecil dan lingkungan tempat  Media
hadas kecil 1.4. Tata cara hadas besar. tinggalnya. cetak
dan hadas bersuci dari
besar. hadas kecil Menanya
dan hadas Observasi
besar.  Dengan dimotivasi oleh guru
1.5. Hikmah mengajukan pertanyaan tentang  Mengamati
¯ah±rah. ketentuan bersuci dari hadas kecil dan pelaksanaan diskusi
hadas besar. dengan
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan menggunakan
tata cara bersuci dari hadas kecil dan lembar observasi
hadas besar. yang memuat:
 Isi diskusi
Eksperimen/explore (bersuci dari
hadas kecil dan
 Secara berkelompok mencari data dari hadas besar).
berita atau informasi tentang ketentuan  Sikap yg
bersuci dari hadas kecil dan hadas ditunjukkan siswa
besar. terkait dengan
 Mendiskusikan tata cara bersuci dari tanggung
hadas kecil dan hadas besar. jawabnya
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari terhadap
hadas kecil dan hadas besar. pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi dan kerja
kelompok.
 Membuat analisis tata cara bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar.
 Merumuskan manfaat bersuci dari
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
hadas kecil dan hadas besar. Portofolio

Komunikasi  Membuat paparan

bagan alur tata cara
 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari bersuci dari hadas
hadas kecil dan hadas besar. kecil dan hadas
 Menyajikan paparan bagan tentang besar.
ketentuan bersuci dari hadas kecil dan  Membuat paparan
hadas besar. manfaat bersuci dari
 Memaparkan rumusan hikmah dan hadas kecil dan
manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam
hadas besar kehidupan sehari-
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. hari.
 Merumuskan kesimpulan.
Tes

 Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
 Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
¯ay±mum/wu«µ’

3.9 Memahami 1. ¢alat wajib Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku

ketentuan berjamaah Pelajaran siswa
shalat 1.1. Pengerti  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
berjamaah an shalat gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
4.8 Mempraktikkan berjamaah dengan shalat berjamaah. ciri-ciri orang yang  Gambar/
shalat 1.2. Dalil  Menyimak dan membaca penjelasan rajin melaksanakan video/
berjamaah naqli mengenai mengenai tata cara shalat berjamaah. shalat berjamaah di multimedi
shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat lingkungan tempat a interaktif
berjamaah berjamaah. tinggal.  Internet
1.3. Ketentu  Media
an shalat Menanya cetak
berjamaah Observasi
1.4. Tata  Dengan dimotivasi oleh guru
cara shalat mengajukan pertanyaan tentang  Mengamati
berjamaah ketentuan shalat berjamaah. pelaksanaan diskusi
1.5. Hikmah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan dengan
shalat tata cara pelaksanaan shalat menggunakan
berjamaah berjamaah. lembar observasi
yang memuat:
Eksperimen/explore  Isi diskusi (shalat
berjamaah).
 Secara berkelompok mencari data dari  Sikap yg
berita atau informasi tentang ketentuan ditunjukkan siswa
shalat berjamaah. terkait dengan
 Mendiskusikan tata cara shalat tanggung
berjamaah. jawabnya
 Mendiskusikan manfaat shalat terhadap
berjamaah. pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi dan kerja
kelompok.
 Membuat analisis tata cara shalat
berjamaah.
Portofolio
 Membuat analisis tentang halangan
shalat berjamaah.  Membuat paparan
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Merumuskan manfaat shalat bagan alur tata cara
berjamaah. shalat berjamaah.
 Membuat paparan
Komunikasi manfaat shalat
berjamaah.
 Mendemonstrasikan praktik shalat
berjamaah. Tes
 Menyajikan paparan bagan tentang
ketentuan shalat berjamaah.  Tes kemampuan
 Memaparkan rumusan hikmah dan kognitif dengan
manfaat shalat berjamaah. bentuk tes soal –
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. soal pilihan ganda
 Merumuskan kesimpulan. dan uraian.
 Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat berjamaah
3.10 Memahami 1. ¢alat Jumat Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku
ketentuan 1.1. Pengerti Pelajaran siswa
shalat Jumat an shalat Jumat  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
1.2. Dalil gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
4.9 naqli mengenai dengan shalat Jumat. orang yang rajin  Gambar/
shalat Jumat  Menyimak dan membaca penjelasan melaksanakan shalat video/
Mempraktikkan 1.3. Ketentu mengenai tata cara shalat Jumat. Jumat di lingkungan multimedi
shalat Jumat an shalat Jumat  Membaca dalil naqli mengenai shalat tempat tinggal. a interaktif
1.4. Tata Jumat.  Internet
cara shalat
Jumat Menanya Observasi
1.5. Hikmah
shalat Jumat  Dengan dimotivasi oleh guru  Mengamati
mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan diskusi
ketentuan shalat Jumat. dengan
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan menggunakan
tata cara pelaksanaan shalat Jumat. lembar observasi
yang memuat:
Eksperimen/explore  Isi diskusi (shalat
Jumat).
 Secara berkelompok mencari data dari  Sikap yg
berita atau informasi tentang ketentuan ditunjukkan siswa
shalat Jumat. terkait dengan
 Mendiskusikan tata cara shalat Jumat. tanggung
 Mendiskusikan manfaat shalat Jumat. jawabnya
terhadap
Asosiasi pelaksanaan
jalannya diskusi
 Membuat analisis tata cara shalat dan kerja
Jumat. kelompok.
 Membuat analisis tentang halangan
shalat Jumat.
 Merumuskan manfaat shalat Jumat. Portofolio

Komunikasi  Membuat paparan

bagan alur tata cara
 Mendemonstrasikan praktik shalat shalat Jumat.
Jumat.  Membuat paparan
 Menyajikan paparan bagan tentang manfaat shalat Jumat.
ketentuan shalat Jumat.
 Memaparkan rumusan hikmah dan Tes
manfaat shalat Jumat.
 Tes kemampuan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
kognitif dengan
 Merumuskan kesimpulan. bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
dan uraian.
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Tes kemampuan
psikomotorik dengan
unjuk kerja tentang
shalat Jumat.
3.11 Memahami 1. ¢alat jamak qasar Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku
ketentuan 1.1. Pengerti Pelajaran siswa
shalat jamak an shalat jamak  Mengamati dan memberi komentar  Tuliskan pengalaman Kemdikbu
qasar qasar gambar atau tayangan yang terkait kalian dalam d
4.7 1.2. Dalil dengan shalat jamak qasar. melaksanakan shalat  Gambar/
Mempraktikkan naqli mengenai  Menyimak dan membaca penjelasan jamak qasar. video/
shalat shalat shalat jamak mengenai tata cara shalat jamak qasar. multimedi
jamak qasar
qasar  Membaca dalil naqli mengenai shalat a interaktif
1.3. Ketentu jamak qasar. Observasi  Internet
an shalat jamak
qasar Menanya  Mengamati
1.4. Tata pelaksanaan diskusi
cara shalat  Dengan dimotivasi oleh guru dengan
jamak qasar mengajukan pertanyaan tentang menggunakan
1.5. Hikmah ketentuan shalat jamak qasar. lembar observasi
shalat jamak  Mengajukan pertanyaan terkait dengan yang memuat:
qasar tata cara pelaksanaan shalat jamak  Isi diskusi (shalat
qasar. jamak qasar).
 Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan siswa
terkait dengan
 Secara berkelompok mencari data dari tanggung
berita atau informasi tentang ketentuan jawabnya
shalat jamak qasar. terhadap
 Mendiskusikan tata cara shalat jamak pelaksanaan
qasar. jalannya diskusi
 Mendiskusikan manfaat shalat jamak dan kerja
kelompok.
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
qasar.

Asosiasi Portofolio

 Membuat analisis tata cara shalat  Membuat paparan

jamak qasar. bagan alur tata cara
 Membuat analisis syarat shalat jamak shalat jamak qasar.
qasar.  Membuat paparan
 Merumuskan manfaat shalat jamak manfaat shalat jamak
qasar. qasar.

Komunikasi Tes

 Mendemonstrasikan praktik shalat  Tes kemampuan

jamak qasar. kognitif dengan
 Menyajikan paparan bagan tentang bentuk tes soal –
ketentuan shalat jamak qasar. soal pilihan ganda
 Memaparkan rumusan hikmah dan dan uraian.
manfaat shalat jamak qasar.  Tes kemampuan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. psikomotorik dengan
 Merumuskan kesimpulan. unjuk kerja tentang
shalat jamak qasar.
3.12 Memahami 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 Jam  Buku
sejarah perjuangan Nabi Pelajaran siswa
perjuangan Nabi Muhammad Saw.  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
periode Mekah gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
Muhammad perilaku-perilaku yang
1.1. Kelahiran nabi dengan perjuangan Nabi Muhammad  Gambar/
Saw. Periode Muhammad Saw. periode Mekah. dapat dijadikan video/
Mekah Saw.  Menyimak dan membaca penjelasan hikmah dan pelajaran multimedi
1.2. Nabi mengenai perjuangan Nabi Muhammad bagi kita dari sejarah a interaktif
4.7 Menyajikan Muhammad Saw. periode Mekah. Islam Periode Mekah
strategi  Internet
Saw. diangkat
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
perjuangan menjadi rasul Menanya  Peta
yang dilakukan 1.3. Dakwah nabi Mekah
Nabi Muhammad di  Dengan dimotivasi oleh guru Observasi
Muhammad Mekah mengajukan pertanyaan bagaimana
Saw. periode keadaan Mekah sebelum datangnya  Mengamati
Mekah nabi Muhammad Saw.? pelaksanaan diskusi
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan
kronologi diangkatnya nabi Muhammad menggunakan
Saw. Menjadi rasul atau pertanyaan lembar observasi
lain yang relevan. yang memuat:
 Isi diskusi
Eksperimen/explore (sejarah
perjuangan Islam
 Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi periode Mekah)
Muhammad Saw. berdasarkan data dari  Sikap yg
berbagai sumber. ditunjukkan siswa
 Mendiskusikan sejarah Nabi terkait dengan
Muhammad Saw. diangkat menjadi tanggung
rasul jawabnya
berdasarkan data dari berbagai sumber. terhadap
pelaksanaan
 Mendiskusikan dakwah Nabi
jalannya diskusi
Muhammad Saw. di Mekah.
dan kerja
kelompok.
Asosiasi
Portofolio
 Melakukan analisis kronologi sejarah
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam  Membuat paparan
bentuk membuat diagram alur. kronologi sejarah
 Melakukan analisis kronologi sejarah perkembangan
Nabi Muhammad Saw. diangkat Islam periode Mekah
menjadi rasul dalam bentuk membuat
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
diagram alur. yang diwujudkan
 Melakukan analisis dakwah Nabi dalam bentuk
Muhammad Saw. di Mekah dalam membuat diagram
bentuk membuat diagram alur.. alur.

Komunikasi
Tes
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam  Tes kemampuan
bentuk membuat diagram alur. kognitif dengan
bentuk tes soal –
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
soal pilihan ganda
diangkatnya Nabi Muhammad Saw.
dan uraian
sebagai rasul dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah
yang dilakukan rasul di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.13 Memahami 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku

sejarah perjuangan Nabi Pelajaran siswa
perjuangan Muhammad Saw.  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
Nabi periode Madinah gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
Muhammad 1.1. sebab-sebab Nabi dengan perjuangan Nabi Muhammad perilaku-perilaku yang  Gambar/
SAW Periode Muhammad Saw. Saw. periode Madinah. dapat dijadikan video/
Madinah dan hijrah.  Menyimak dan membaca penjelasan hikmah dan pelajaran multimedi
Madinah. 1.2. peristiwa Nabi mengenai perjuangan Nabi Muhammad bagi kita dari sejarah a interaktif
4.13 Menyajikan Muhammad Saw. Saw. periode Madinah. Islam Periode  Internet
strategi hijrah Madinah.  Peta
perjuangan 1.3. Dakwah nabi
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
yang Muhammad di Menanya Madinah
dilakukan Madinah
Nabi  Dengan dimotivasi oleh guru Observasi
Muhammad mengajukan pertanyaan bagaimana
Saw. periode sikap masyarakat Madinah dalam  Mengamati
Madinah. menyambut datangnya Nabi pelaksanaan diskusi
Muhammad Saw.? dengan
 Mengajukan pertanyaan terkait menggunakan
kronologi sebab-sebab Nabi lembar observasi
Muhammad Saw. hijrah atau yang memuat:
pertanyaan lain yang relevan.  Isi diskusi
(sejarah
perjuangan Islam
Eksperimen/explore periode Madinah)
 Sikap yg
 Mendiskusikan sejarah sebab-sebab ditunjukkan siswa
Nabi Muhammad Saw. hijrah terkait dengan
berdasarkan data dari berbagai sumber. tanggung
 Mendiskusikan peristiwa Nabi jawabnya
Muhammad Saw. hijrah. terhadap
berdasarkan data dari berbagai pelaksanaan
sumber. jalannya diskusi
 Mendiskusikan dakwah Nabi dan kerja
Muhammad Saw. di Madinah. kelompok.

Asosiasi
Portofolio
 Melakukan analisis kronologi sejarah
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw.  Membuat paparan
hijrah dalam bentuk membuat diagram kronologi sejarah
alur. perkembangan
 Melakukan analisis kronologi peristiwa Islam periode
 Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam Madinah yang
bentuk membuat diagram alur. diwujudkan dalam
 Melakukan analisis dakwah Nabi bentuk membuat
Muhammad Saw. di Madinah dalam diagram alur.
bentuk membuat diagram alur.

Tes
Komunikasi
 Tes kemampuan
 Menyajikan paparan kronologi sejarah kognitif dengan
sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. bentuk tes soal –
hijrah dalam bentuk membuat diagram soal pilihan ganda
alur. dan uraian
 Menyajikan paparan kronologi
peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah
Nabi Muhammad Saw. di Madinah
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.14 Mengetahui 1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku

sikap terpuji khulafaurrasyidin Pelajaran siswa
khulafaurrasyidi 1.1. Khalifah  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Kemdikbu
n Abu Bakar as- gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap d
4.14 Siddiq dengan sikap terpuji khulafaurrasyidin. perilaku-perilaku yang  Gambar/
Mencontohkan 1.2. Khalifah  Menyimak dan membaca penjelasan dapat dijadikan video/
perilaku terpuji Umar bin mengenai sikap terpuji hikmah dan pelajaran multimedi
dari Khatab khulafaurrasyidin. bagi kita dari sikap a interaktif
khulafaurrasyidi 1.3. Khalifat terpuji  Internet
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
n Usman bin Menanya khulafaurrasyidin.  Peta
Affan Timur
1.4. Khalifah  Dengan dimotivasi oleh guru Tengah
Ali bin Abi mengajukan pertanyaan bagaimana Observasi
Thalib sikap yang dimiliki oleh
khulafaurrasyidin?  Mengamati
 Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan diskusi
kronologi kepemimpinan dengan
khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain menggunakan
yang relevan. lembar observasi
yang memuat:
Eksperimen/explore  Isi diskusi ( sikap
terpuji
 Mendiskusikan kepemimpinan Abu khulafaurrasyidin)
bakar as-Sidiq berdasarkan data dari  Sikap yg
berbagai sumber. ditunjukkan siswa
 Mendiskusikan kepemimpinan Umar terkait dengan
bin Khatab berdasarkan data dari tanggung
berbagai sumber. jawabnya
terhadap
 Mendiskusikan kepemimpinan Usman
pelaksanaan
bin Affan berdasarkan data dari
jalannya diskusi
berbagai sumber.
dan kerja
 Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin
kelompok.
Abi Thalib berdasarkan data dari
berbagai sumber
Portofolio

Asosiasi  Membuat paparan

sikap terpuji
 Melakukan analisis kepemimpinan Abu khulafaurrasyidin
bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat yang diwujudkan
diagram alur.
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Melakukan analisis kepemimpinan dalam bentuk
Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram
membuat diagram alur. alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan
Usman bin Affan dalam bentuk
Tes
membuat diagram alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan Ali  Tes kemampuan
bin Abi Thalib dalam bentuk membuat kognitif dengan
diagram alur. bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
Komunikasi dan uraian
 Menyajikan paparan kepemimpinan
Abu Bakar as-Sidiq dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan
Umar bin Khatab dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan
Usman bin Affan dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Ali
bin Abi Thalib dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
Mengetahui ....................................
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

.............................................
................................................
NIP ...................................... NIP. .......................................