RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP ISLAM ANNUR

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Guguritan
Alokasi Waktu : 6 JP (3 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

5. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi bentuk,
struktur, kaidah, dan aspek
kebahasaan guguritan pupuh
durma dan mijil.
4.5 Mengekspresikanguguritan
pupuh DurmadanMijil dengan
memperhatikan ekspresi dan
teknik vokal.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Mengidentifikasi bentuk guguritan
pupuh durma dan mijil.
3.5.2 Megidentifikasi struktur guguritan
pupuh durma dan mijil.
3.5.3 Mengidentifikasi kaidah guguritan
pupuh durma dan mijil.
3.5.4 Menjelaskan isi guguritan pupuh
durma dan mijil.
3.5.5 Mengidentifikasi babasan dan
paribasa yang terdapat dalam
rumpaka guguritan pupuh durma
dan mijil.
4.5.1 Menyusun guguritan pupuh Durma
dan Mijil.
4.5.2 Mendemonstrasikan guguritan
pupuh Durma dan Mijil dengan
memperhatikan ekspresi dan teknik
vokal.

* Nilai Karakter:
Mandiri, Kerjasama, Integritas, Toleransi, Cinta Tanah Air, Tanggung Jawab,
Bersahabat
6. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Melalui diskusi dan tanya jawab, secara penuh rasa bangga akan kekayaan
budayanya sendiri peserta didik dapat:
1) mengidentifikasi bentuk guguritan dengan tepat;
2) mengidentifikasi struktur guguritan dengan tepat;
3) mengidentifikasi kaidah guguritan dengan tepat;
4) menjelaskan isi teks guguritan dengan benar; dan

Pertemuan Kedua
Melalui unjuk kerja, secara penuh rasa bangga akan kekayaan budayanya sendiri,
berintegritas,dan saling menghargai pendapat, peserta didik dapat:
1) menyusun guguritan pupuh Durma dan Mijil dengan benar;
2) memperagakan guguritan pupuh Durma dan Mijil dengan kreatif; dan

Pertemuan Ketiga
Melalui diskusi dan tanya jawab, secara berintegritas dan saling menghargai
pendapat, peserta didik dapat mengidentifikasi babasan dan paribasa yang terdapat
dalam teks guguritan.

7. Materi Pembelajaran
1) Materi Reguler
Pertemuan Pertama
a. Hakékat guguritan
b. Bentuk guguritan
c. Struktur guguritanpupuh Durma dan Mijil
d. Isi Teks guguritan pupuh Durma dan Mijil

Pertemuan Kedua
a. Menyusun guguritan
b. Memperagakan guguritan (macapat)

Pertemuan Ketiga
Babasa dan paribasa

2) Materi Pengayaan
Dokumentasi guguritan di daerah masing-masing/Jawa Barat.

3) Materi Remedial
Isi teks guguritan

8. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Saintifik dan komunikatif
2. Model : Problem Based Learning
3. Teknik : Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab, Unjuk Kerja
9. Media, Bahan dan Alat
1. Media
1.1 Video peragaan nembangkeun guguritan
1.2 Audio Pupuh
2. Bahan
2.1 Beberapa teks guguritas pupuh mijil dan durma
2.2 Lembar Kerja Peserta didik
3. Alat
Komputer, LCD proyektor, speaker, kertas plano, kertas tempel, spidol, dan
doubletape

10. Sumber Belajar

Danadibrata, R.A. 2006. Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat.adibrata, R.A. 2006.
Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat.
Faturohman, Taufik. 2017. Gapura Basa. Bandung: Geger Sunten.
Hadi, Ahmad, Drs. 1991. Peperenian. Bandung: Geger Sunten.
Hidayat, Rahmat Taufiq, spk. 2005. Peperenian Urang Sunda. Bandung: Kiblat Buku
Utama.
Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. 2007. Kamus Umum Basa Sunda. Bandung:
Geger Sunten.
Risnawati, Dadang Nurjaman, Susi Budiwati. 2017. Rancagé Diajar Basa Sunda.
Bandung Dunia Pustaka Jaya.

11. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
1) Guru membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam, kemudian mengecek
kehadiran peserta didik;
2) Guru membimbing peserta didik untuk
berdoa

Apersepsi
3) Untuk menggali konsepsi awal peserta didik
guru melakukan apersepsi dengan menggali
informasi dan mengaitkan dengan materi
pada pertemuan sebelumnya;

Motivasi
4) Guru memotivasi peserta didik dengan
mendoakan agar pembelajaran yang akan
dilakukan berlangsung baik dan
bermanfaat;

5) Guru memotivasi peserta didik untuk

berperan aktif dalam pembelajaran
 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

Pemberian Acuan
6) Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan antara lingkungan alam dengan
dengan materi pembelajaran;
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang;
dan
8) Guru menyampaikan tehnik penilaian.
Inti (Literasi) 60 menit
1) Peserta didik mengamati tayangan
audio/video rekaman guguritan pupuh Mijil
dan Durma;
2) Peserta didik membaca teks rumpaka
guguritan pupuh Mijil dan Durma;

(Berpikir kritis, Komunikasi)

3) Masing-masing peserta didik dalam
kelompoknya mengidentifikasi isi teks
rumpaka guguritan pupuh Mijil dan Durma;
4) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-
hal yang berhubungan dengan isi rumpaka
guguritan pupuh Mijil dan Durma;
5) Peserta didik secara individual
menyimpulkan isi rumpaka guguritan pupuh
Mijil dan Durma; dan
6) Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dari rumpaka guguritan pupuh
Mijil dan Durma.
7) Peserta didik secara berkelompok
mengidentifikasi bentuk, struktur teks,
unsur guguritan;
8) Peserta didik bertanya jawab tentang
bentuk, struktur teks, unsur dan aspek
kebahasaan guguritan;
Penutup 1) Guru bersama peserta didik berdiskusi 10 menit
untuk membuat kesimpulan kelas tentang
materi pembelajaran;
2) Guru bersama peserta didik melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan;
3) Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
4) Guru memberikan tugas individual kepada
peserta didik untuk berlatih melantunkan
guguritan pupuh Mijil dan Durma; dan
5) Guru menutup pembelajaran dengan
mendoakan agar pembelajaran yang telah
 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
dilakukan bermanfaat bagi peserta didik.

Pertemuan Kedua
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam, kemudian mengecek
kehadiran peserta didik;
2) Guru memotivasi peserta didik dengan
mendoakan agar pembelajaran yang akan
dilakukan berlangsung baik dan
bermanfaat;
3) Untuk menggali konsepsi awal peserta didik
guru melakukan apersepsi dengan menggali
informasi dan mengaitkan dengan materi
pada pertemuan sebelumnya;
4) Guru memotivasi peserta didik untuk
berperan aktif dalam pembelajaran; dan
5) Guru menyampaikan tehnik penilaian.
Inti 1) Peserta didik berlatih menyusun guguritan 60 menit
pupuh Durma dan Mijil;
2) Peserta didik saling mengoreksi guguritan
yang disusun oleh peserta didik lain;
3) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya berlatih melantunkan
guguritan pupuh Mijil dan Durma;
4) Peserta didik bersama kelompoknya
melantunkan guguritan pupuh Mijil dan
Durma di depan kelas;
5) Peserta didik menyampaikan tanggapan
terhadap lantunan guguritan pupuh Mijil
dan Durma oleh kelompok lainnya;
Penutup 1) Guru bersama peserta didik berdiskusi 10 menit
untuk membuat kesimpulan kelas tentang
materi pembelajaran;
2) Guru bersama peserta didik melakukan
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan;
3) Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
4) Guru memberikan tugas kelompok kepada
peserta didik untuk membaca konsep
tentang bentuk, struktur teks, unsur dan
aspek kebahasaan guguritan.
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan 10 menit
mengucapkan salam, kemudian
mengecek kehadiran peserta didik;
2) Guru memotivasi peserta didik dengan
mendoakan agar pembelajaran yang
akan dilakukan berlangsung baik dan
bermanfaat;
3) Untuk menggali konsepsi awal peserta
didik;
4) Guru melakukan apersepsi dengan
menggali informasi dan mengaitkan
dengan materi pada pertemuan
sebelumnya;
5) Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan antara lingkungan
alam dengan dengan materi
pembelajaran;
6) Guru memotivasi peserta didik untuk
berperan aktif dalam pembelajaran;
dan
7) Guru menyampaikan tehnik penilaian.
Inti 1) Peserta didik menyimak paparan 60 menit
tentang contohbabasan dan paribasa.
2) Peserta didik bertanya jawab tentang
babasan dan paribasa.
3) Peserta didik mengidentifikasi
babasan dan paribasa dalam teks
guguritan.
4) Peserta didik menuliskan babasan dan
paribasa yang terdapat dalam teks
guguritan.
Penutup 1) Guru bersama peserta didik berdiskusi 10 menit
untuk membuat kesimpulan kelas
tentang materi pembelajaran;
2) Guru bersama peserta didik
melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilakukan;
3) Guru memberitahukan materi yang
akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
4) Guru memberikan tugas individual
kepada peserta didik untuk membaca,
dan mengamati informasi
menggunakan sumber-sumber
pengetahuan dalam
bentuk cetak, visual, digital, dan
 Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
auditori berkaitan dengan materi
pembelajaran selanjutnya.
5) Guru menutup pembelajaran dengan
mendoakan agar pembelajaran yang
telah dilakukan bermanfaat bagi
peserta didik.

12. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis/teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap
Observasi/Pengamatan
b. Kompetensi Pengetahuan:
Tes Tulis
c. Kompetensi Keterampilan:
Unjuk Kerja/Peragaan

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen

a. Kompetensi Sikap

Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Lembar Saat Penilaian untuk
Pengamatan pembelajaran pembelajaran dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for
learning and
assessment of
learning)
Catatan:
Pengamatan dipergunakan untuk mencatat perilaku luar biasa (positif ataunegatif)
siswa.

Lembar Pengamatan
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Kelas/Semester : VIII/2
Tahun Ajaran : .........................
Waktu Pengamatan : .........................
Gawe Bareng Sumanget
No. Nama Siswa MK
BT MT MB MK BT MT MB
Keterangan :
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha yang sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas.
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan ada usaha yang sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha yang sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

b. Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Butir Instrumen Waktu Ket.
Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Soal Tes 1) Jelaskeun naon anu Saat
Tulis dimaksud pembelajaran
guguritan? berlangsung
2) Baca guguritan
sing gemet tuluy
tangtukeun
temana!
3) Tuliskeun guru lagu
jeung guru
wilangan pupuh
durma jeung mijil!
4) Caritakeun deui
eusi guguritan
make basa hidep
sorangan dina
wangun lancaran!

c. Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Butir Instrumen Waktu Ket.
Instrumen Pelaksanaan
1. Unjuk 1) Susun guguritan Saat Penilaian
Kerja pupuh durma jeung pembelajaran untuk
mijil! berlangsung pembelaj
2) Tembangkeun aran
guguritan anu (assess-
disusun ku hidep! ment for
learning)
 LEMBAR PENILAIAN MACAPAT
Nama : ...................................
Kelas : ...................................
Sasaran Aspek Kriteria Skala
TeksGuguritan a. Luyu jeung patokanana merenah 10-15
b. kurang luyu kurang 5-10
merenah
c. teu luyu teu merenah 1-5
Lagam/lagu, a. Keuna kana Merenah 10-15
Wirahma/ wirahma/ketukan
Ketukan b. Kurang keuna kana wirahma kurang 5-10
merenah
c. Teu keuna kana ketukan teu merenah 1-5
sora a. Asup kana nada Merenah 10-15
b. Kurang asup kana nada kurang 5-10
merenah
b. teu asup kana nada teu merenah 1-5
Jumlah

3. Pedoman Penskoran

(1) Penilaian Afektif (NA)

- SkalaSkor: 1-4
- SkorMaksimal = 2X4 = 8

Skor Diperoleh
- Nilai Afektif = X 100
Skor Maksimal

(2) Penilaian Kognitif (NK)

- Skor soal nomer 1 – 3, skalana 1-5
- Skor soal nomer 4 skalana 1-10
- Skor Maksimal = ((3X5)+(1X10) = 2
-
Skor Diperoleh
- NilaiKognitif = X 100
Skor Maksimal

(3) Penilaian Psikomotor (NP)

- Skala skor: 1- 15
- Skor Maksimal = 3X 15 = 45

Skor Diperoleh
- NilaiPsikomotor = X 100
Skor Maksimal
  Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan
yaitudokumentasi guguritan.

 Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial,
yaitu:
a. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
b. Pemanfaatan tutor sebaya, jika 11-49% siswa belum mencapai ketuntasan.
c. Bimbingan perorangan, jika 1-10% siswa belum mencapai ketuntasan.

Mengetahui, Bekasi,
Kepala SMP Islam Annur, Guru Mata Pelajaran

JUHARIAH,S.Ag,M.MPd JUHARIAH,S.Ag,M.MPd
NIP. - NIP. -