PEMBUKA CAKRAWALA

BUKAN SEKEDAR PEMIMPI IMPIAN BESAR

Jumat, 26 Agustus 2011

kesimpulan , implikasi dan saran pada penelitian

KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Pengertian

Kesimpulan penelitian adalah pernyataan singkat tentang hasil analisis deskripsi dan pembahasan
tentang hasil pengetesan hipotesis yang telah dilakukan di BAB sebelumnya.

Kesimpulan berisi jawaban atas pertanyaan yang diajukan pada bagian rumusan masalah.Keseluruhan
jawaban hanya terfokus pada ruang lingkup pertanyaan dan jumlah jawaban disesuaikan dengan jumlah
rumusan masalah yang diajukan.

Kesimpulan berasal dari fakta-fakta atau hubungan yang logis.Pada umumnya kesimpulan terdiri atas
kesimpulan utama dan kesimpulan tambahan.Kesimpulan utama adalah yang berhubungan langsung
dengan permasalahan. Dengan demikian, kesimpulanutama harus bertalian dengan pokok permasalahan
dan dilengkapi oleh bukti-bukti. Pada kesimpulan tambahan, penulis tidak mengaitkan pada kesimpulan
utama, tetapi tetap menunjukkan fakta-fakta yang mendasarinya.Dengan sendirinya, penulis tidak
dibenarkan menarik kesimpulan yang merupakan hal-hal baru, lebih-lebih jika dilakukan pada
kesimpulan utama.Jika penulis bermaksud menyertakan data atau informasi baru maka hendaknya
dikonsentrasikan pada bab-bab uraian dan bukannya pada kesimpulan.Pendek kata, kesimpulan adalah
berisi pembahasan tentang kesimpulan semata.

Pada tulisan ilmiah dari hasil penelitian yang memerlukan hipotesis, maka pada kesimpulan utamanya
harus dijelaskan apakah hipotesis yang diajukan memperlihatkan kebenaran atau tidak. Kesimpulan
utama pada tulisan ilmiah dari hasil penelitian yang memerlukan hipotesis tidaklah sedetil kesimpulan
yang terdapat pada bab analisis. Sebaliknya, pada tulisan ilmiah dari hasil penelitian yang tidak
memerlukan hipotesis, maka kesimpulan merupakan uraian tentang jawaban penulis atas pertanyaan
yang diajukan pada bab pendahuluan.
2. Tujuan

Tujuan penulisan kesimpulan adalah untuk memberikan kesempatan dan informasi kepada para
pembaca guna mengetahui secara cepat teatang apa hasil akhir yang diperoleh dari penelitian yang telah
dilakukan.

3. Tipe kesimpulan

Dua Tipe Penyimpulan:

1.Penyimpulan Langsung

Penyimpulan langsung adalah penyimpulan yang di dalamnya kita secara langsung bergerak dari suatu
premis tunggal menuju suatu kesimpulan.

Penyimpulan langsung berakhir hanya dalam suatu proposisi baru dan bukan dalam suatu kebenaran
baru. Dari kebenaran atau kesalahan suatu proposisi yang ada, kita menarik kebenaran atau kesalahan
proposisi yang lain yang perlu mengikutinya. Misalnya, jika 1 adalah anggota bilangan asli benar, maka 1
bukan bilangan asli adalah salah

2. Penyimpulan Tidak Langsung

Penyimpulan tidak langsung adalah penyimpulan yang di dalamnya kita memperoleh suatu kesimpulan
dari dua atau lebih premis.Disebut tidak langsung, karena penyimpulan ini diperoleh dengan media yang
disebut term antara atau term tengah (M).Dengan term antara (M), kita dapat membandingkan premis
mayor dan premis minor. Dengan demikian, kita mengetahui alas an mengapa subjek sama dengan
predikat atau mengapa subjek tidak sama dengan predikat.

Contoh :

bilangan prima adalah bilangan yang habis dibagi dengan satu dan bilangan itu sendiri

5 adalah bilangan yang habis dibagi satu dan bilangan itu sendiri, maka 5 adalah bilangan prima.

Hukum-hukum yang berlaku untuk penyimpulan tidak langsung adalah sebagai berikut:

a. Jika premis-premis benar, maka kesimpulan juga benar.

b. Jika premis-premis salah, maka kesimpulan dapat salah, tetapi dapat juga benar.

c. Jika kesimpulan salah, maka premis-premis juga salah.

d. Jika kesimpulan benar, maka premis-premis dapat benar tetapi dapat juga salah.
4. Langkah-langkah penyusunan kesimpulan

a. Sebagai langkah pertama, penulis menguraikan garis besar permasalahan dan kemudian memberi
ringkasan tentang segala sesuatu yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya.

b. Penulis harus menghubungkan setiap kelompok data dengan permasalahan untuk sampai pada
kesimpulan tertentu.

c. Langkah terakhir dalam menyusun kesimpulan adalah menjelaskan mengenai arti dan akibat-akibat
tertentu dari kesimpulan-kesimpulan itu secara teoritik maupun praktis.

5. Cara membuat kesimpulan

a. Apabila anda menulis tentang suatu persoalan, maka kesimpulannya ialah jawaban.

b. Apabila anda menulis tentang suatu masalah,(misalnya pembicaraan), maka kesimpulan yang harus
anda mencapai ialah suatu rancangan tindakan.

c. Apabila anda menulis tentang suatu pemerihalan, yakni perbincangan tentang suatu pengwujudan,
maka kesimpulannya ialah suatu generalisasi tehadap apa yang telah diperihalkan

B. Implikasi

Implikasi berfungsi membandingkan antara hasil penelitian yang lalu dengan hasil penelitian yang baru
dilakukan.

Macam-macam implikasi:

1. Implikasi Teoritis

Pada bagian ini peneliti menyajikan gambar lengkap mengenai implikasi teoretikal dari penelitian
ini.Bagian ini bertujuan untuk meyakinkan penguji pada mengenai kontribusi terhadap ilmu
pengetahuan dalam teori-teori yang digunakan untuk memecahkan masalah penelitian, tetapi juga
implikasinya bagi teori-teori yang relevan dengan bidang kajian utama yang disajikan dalam model
teoretis.

2. Implikasi Manajerial
Pada bagian ini peneliti menyajian bergagai implikasi kebijakan yang dapat dihubungkan dengan temuan-
temuan yang dihasilkan dalam penelitian ini.Implikasi manajerial memberikan kontribusi praksis bagi
manajemen.

3. Implikasi Metodologi

Bagian ini bersifat opsional dan menyajikan refleksi penulis mengenai metodologi yang digunakan dalam
penelitiannya.Misalnya pada bagian ini dapat disajikan penjelasan mengenai bagian-bagian metode
penelitian mana yang telah dilakukan dengan sangat baik dan bagian mana yang relatif sulit serta
prosedur mana yang telah dikembangkan untuk mengatasi berbagai kesulitan itu yang sebetulnya tidak
digambarkan sebelumnya dalam literatur mengenai metode penelitian. Peneliti dapat menyajikan dalam
bagian ini pendekatan-pendekatan yang dapat digunakan dalam penelitian lanjutan atau penelitian
lainnya untuk memudahkan atau untuk meningkatkan mutu dari penelitian

C. Saran

Saran adalah suatu yang diberikan kepada pembaca yang didasarkan atas hasil temuan dalam studi yang
telah dilakukan dan bukan berupa pendapat atau tinjauan idealis pribadi peneliti.

Saran hanya berisi rekomendasi yang dirumuskan oleh peneliti namun bukan untuk menjawab
permasalahan dalam pokok penelitian, saran dirumuskan berdasarkan penelusuran yang menurut
penulis dapat bermanfaat secara praktis maupun bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan
berdasarkan kedekatan objek.

Saran yang diajukan hendaknya saran yang konstruktif dengan mengacu terpenuhinya beberapa
persyaratan saran yang baik, antara lain yaitu:

1. Diuraikan secara singkat dengan bahasa yang jelas

2. Mempunyai sasaran objek yang jelas yang memiliki otoritas penerapan

3. Disertai dengan tindakan operasional yang memungkinkan dapat dilakukan

4. Disertai dengan criteria indicator keberhasilan

5. Berupa imbauan untuk melakukan penelitian sejenis yang menekankan pada pendalaman

Contoh:

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI, dan SARAN

A. Kesimpulan

Setelah semua tahap penelitian dilakukan, mulai dari pembuatan proposal penelitian, kemudian
pengkajian teori, penyusunan instrument penelitian yang disertai dengan uji coba dan penyempurnaan
instrument penelitian, sampai dengan pengumpulan data, pengolahan dan analisis data.

Pada akhirnya peneliti dapat menyimpulkan hasil penelitian tentang analisis kebutuhan pendidikan
multikultural yakni; Pertama, rumusan kompetensi akademik sosial siswa yang terdiri dari kompetensi
standar dan dasar dinyatakan relevan dengan kebutuhan akademik sosial siswa yang berada dalam
masyarakat multikultural; dari 14 rumusan kompetensi yang dirumuskan peneliti oleh Ahli/Pakar
dikelompokkan menjadi tiga, yakni rumusan kompetensi akademik, rumusan kompetensi budaya dan
rumusan kompetensi sosial; Kedua, rumusan materi pendidikan multikultural yangterdiri dari lima tema
besar yakni nilai-nilai multikultural, demokrasi, mendahulukan kepentingan orang banyak, persamaan
derajat dan persamaan kewajiban, penting diberikan kepada siswa sebagai materi pendukung
pencapaian kompetensi standar dan kompetensi dasar pendidikan multikultural; Ketiga, materi
pendidikan multikultural dapat diintegrasikan pada semua mata pelajaran siswa Sekolah Lanjutan Tingkat
Pertama di Mataram, baik itu melalui kegiatan sehari-hari ataupun melalui kegiatan yang terprogram
dengan baik, serta mendukung tebentuknya suasana dan lingkungan pendidikan multukultural.

B. Implikasi

Penelitian ini telah menunjukkan bahwa pendidikan multicultural penting diberikan dalam rangka
memenuhi kebutuhan akademik social siswa Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) di
Mataram.Dengandemikian rumusan kompetensi standar dan kompetensi dasar yang relevandengan
kebutuhan akademik sosial siswa, menjadi komponen utama untukmewujudkan pendidikan
multikultural.Berdasarkan rumusan kompetensistandar dan kompetensi dasar dirumuskan materi
pendidikan multicultural yang dapat mendukung tercapainya kompetensi-kompetensi tersebut.Dalam
mentransmisikan materi pendidikan multikultural pada siswa, materipendidikan multikultural dapat
dijadikan mata pelajaran tersendiri dandapat pula diintegrasikan dalam mata pelajaran lain pada
SekolahLanjutan Tingkat Pertama di Mataram.

Hasil penelitian ini memberikan beberapa implikasi, antara lain: (1) implikasi terhadap perencanaan dan
pengembangan kurikulum pendidikanmultikultural yang berbasis kompetensi untuk Sekolah Lanjutan
Tingkat Pertama (SLTP), (2) implikasi terhadap pengembangan dan penyusunansilabus pendidikan
multikultural, (3) implikasi terhadap cara pandang guruterhadap siswa, (4) implikasi terhadap pendidikan
tenaga kependidikan dan(5) implikasi terhadap usaha sadar sebagai peran penting intitusipendidikan
dalam turut merumuskan, mengembangkan serta mewujudkanmasyarakat multikultur, melalui sekolah
sebagai pilar utama.
1. Pengembangan kurikulum pendidikan multikultural berbasiskompetensi di SLTP hendaknya
dirancang dengan cermat,disesuaikan dengan keberagaman kondisi dan kebutuhan siswa, baikyang
menyangkut kemampuan atau potensi siswa maupun yangmenyangkut potensi lingkungan, sehingga
sesuai dengan tujuanprogram pendidikan multikultural. Tujuan program pendidikanmultikultural adalah
untuk membantu siswa: (1) memahami latarbelakang diri dan kelompok dalam masyarakat, (2)
menghormati danmengapresiasi kebhinekaan budaya dan sosio-historis etnik, (3)menyelesaikan sikap-
sikap yang terlalu etnosentris dan penuhpurbasangka, (4) memahami faktor-faktor sosial,
ekonomis,psikologis, dan historis yang menyebabkan terjadinya polarisasi etnikketimpangan dan
keterasingan etnik, (5) meningkatkan kemampuanmenganalisis secara kritis masalah-masalah rutin dan
isu melaluiproses demokratis melalui sebuah visi tentang masyarakat yang lebihbaik, adil dan bebas dan
(6) mengembangkan jati diri yang bermaknabagi semua orang.

Pada dasarnya siswa dapat diklasifikasikan ke dalam tigakelompok, yaitu kelompok normal, sedang dan
tinggi. Kurikulumpendidikan multikultural berbasis kompetensi dikembangkan dandisesuaikan untuk
masing-masing kelompok dengan tujuan sebagaiberikut; (1) pada kelompok normal, diharapkan
dapatmengembangkan pemahaman tentang prinsip dan aplikasi,mengembangkan kemampuan praktikal
akademik yang berhubungandengan interaksi dalam masyarakat multikultural; (2) pada
kelompoksedang, diharapkan dapat mengembangkan kecakapan komunikasi,kecakapan menggali
potensi dan aplikasi dalam kesehariannya,mengembangkan kecakapan akademik dan kecakapan
interaksi sosial;(3) pada kelompok tinggi, diharapkan dapat mengembangkanpemahaman tentang
prinsip, teori dan aplikasi, mengembangkankemampuan akademik untuk memasuki pendidikan yang
lebih tinggi.Dengan adanya kelompok-kelompok siswa tersebut membawaimplikasi terhadap
penyusunan dan pengembangan silabuspendidikan multikultural baik yang dibuat oleh Dinas
Pendidikansetempat atau oleh sekolah sendiri.

2. Penyusunan dan pengembangan silabus pendidikan multicultural mengacu pada kurikulum berbasis
kompetensi dan perangkatkomponen-komponennya yang di susun oleh Pusat Kurikulum,
BadanPenelitian dan pengembangan, Departemen Pendidikan Nasional.Sekolah yang mempunyai
kemampuan mandiri dapat menyusunsilabus yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan akademik social
siswa setelah mendapatkan persetujuan dari Dinas PendidikanSetempat (propinsi, kabupaten/kota).
Penyusunan silabus pendidikanmultikultural berbasis kompetensi dapat dilakukan dengan
melibatkanpara ahli atau instansi yang relevan di daerah setempat seperti tokohmasyarakat, budayawan,
tokoh agama, akademisi, psikolog, instansipemerintah, instansi swasta termasuk perusahaan dan
industri.Dengan demikian daerah atau sekolah memiliki cukup wewenanguntuk merancang dan
menentukan hal-hal yang akan diajarkan,pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar dan
menilaikeberhasilan suatu proses belajar dan mengajar.

3. Implikasi terhadap cara pandang guru pada siswa. Guru harusmenyadari bahwa siswa memiliki
perbedaan satu sama lain. Siswaberbeda dalam minat, kemampuan, kesenangan, pengalaman,
carabelajar, status sosial ekonomi dan latar belakang budaya. Karena itukegiatan pembelajaran,
organisasi kelas, materi pembelajaran, waktubelajar, alat belajar dan cara penilaian perlu beragam sesuai
dengankarakteristik siswa.Guru harus menyadari tentang kondisi dan kebutuhan akademiksosial siswa
dengan berpedoman pada nilai-nilai pendidikanmultikultural yang mengutamakan kesederajatan,
kebersamaan,musyawarah mufakat, keadilan, saling menghargai, toleransi,demokrasi, bahwa semua
siswa memiliki hak yang sama untukmendapatkan bimbingan pengajaran dan pendidikan,
mengembangkankemampuan siswa dalam interaksi dan sosialisasi diri denganmenghargai perbedaan
pendapat, perbedaan sikap, perbedaankemampuan, perbedaan prestasi dan melatih siswa
untukmembudayakan musyawarah mufakat dan diskusi dalammenyelesaikan permasalahan.

4. Implikasi terhadap pendidikan tenaga kependidikan. Materi pendidikanmultikultural diupayakan

untuk diajarkan kepada mahasiswa dariLembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, yakni dengan
cara;materi pendidikan multikultural menjadi salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh/diambil
mahasiswa dan bisa juga materipendidikan multikulktural diintegrasikan pada mata kuliah
lainnya.Dengan demikian mahasiswa (calon-calon guru) lebih awal sudahmemahami nilai-nilai
multikultural dan diaplikasikan dalamkehidupan sehari-hari, khususnya dalam praktik pembelajaran
disekolah.

5. Implikasi terhadap usaha sadar dan sekaligus sebagai peran pentinginstitusi pendidikan dalam turut
merumuskan, mengembangkan sertamewujudkan masyarakat multikultur, melalui sekolah sebagai
pilarutama. Sekolah adalah bentuk lain dari miniatur masyarakat, yangelemennya terdiri dari unsur yang
berlatar belakang berebeda,sehingga sekolah juga dapat membentuk diri seabagi krangkakehidupan
berdemokrasi dalam setiap interaksi maupun sosalisasiditengah-tengah aktivitas pendidikan. Oleh sebab
itulah, makainstitusi pendidikan merupakan bentuk instutusi epektif yang dapatdiharapkan dapat
mengembangkan gagasan kehidupan multkultursecara parktis, melalui jaringan pendidikan yang
sistematis danterprogram.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah disimpulkan di atas dandalam upaya mengembangkan kurikulum
dan silabus pendidikanmultikultural berbasis kompetensi untuk siswa Sekolah LanjutanTingkat Pertama
(SLTP), dikemukakan beberapa saran sebagai berikut.

1. Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya kepada paraguru sebagai orang yang paling
dekat dengan siswa disarankanuntuk mempelajari dan memahami unsur-unsur pendidikanmultikultural,
sehingga senantiasa dapat bersikap dan berprilakuyang mencerminkan nilai-nilai multikulturalisme;
profesional,mengakui perbedaan siswa, adil dalam perlakuan dan penilaian,melatih siswa untuk peka
dan kritis, memiliki wawasan yang luasserta mampu memanfaatkan hasil tekhnologi dengan baik.
Apabilanantinya materi pendidikan multikultural diwujudkan menjadi suatumata pelajaran tersendiri
atau diintegrasikan pada mata pelajaranyang lain, oleh guru bukan merupakan hal yang aneh dan
baru,karena sebelumnya telah dipelajari, dipahami dan diaplikasikandalam aktifitas kesehariannya.

2. Kepada para pemegang kebijakan dalam pendidikan disarankanbeberapa hal sebagai berikut:
a. Dalam rangka usaha mentransmisikan nilai-nilaimultikulturalisme di sekolah, hendaknya disediakan
suatuperangkat pendukung berupa kurikulum pendidikanmultikultural yang berbasis kompetensi dan
juga diusahakanuntuk melakukan pengembangan silabus yang mengakomodirkebutuhan akademik sosial
siswa dalam masyarakat multikultur.

b. Melakukan pemberdayaan tenaga-tenaga kependidikan yangpotensial dan memanfaatkan sumber

daya pendidikan lainnyayang ada di daerah untuk dilibatkan dalam penyusunan silabuspendidikan
multikultural, pelaksanaan dan penilaiannya.

c. Meningkatkan komunikasi dan konsultasi dengan berbagai pihak;kepala sekolah, guru, karyawan
sekolah, orang tua, siswa,akademisi, budayawan, tokoh agama dan tokoh masyarakat,untuk
mensosialisasikan gagasan, konsep dan tujuan daripelaksanaan kurikulum pendidikan multikultural
berbasiskompetensi dan implikasinya terhadap siswa, sekolah danmasyarakat.

d. Mengusahakan tersedianya sumber dana, sumber informasi dansarana prasarana pendukung

ketercapaian program.

3. Dengan adanya beberapa keterbatasan dalam penelitian ini, kepadapeneliti lain diharapkan untuk
mengadakan penelitian sejenis lebihlanjut dengan mengambil wilayah penelitian yang lebih luas,
sampelyang lebih banyak dan menggunakan rancangan penelitian yanglebih kompleks seperti
eksperimen, etnografi dan lainnya,menggunakan mata pelajaran yang lebih banyak lagi, jugamelakukan
penelitian pada tingkat pendidikan yang lebih tinggiseperti pada siswa SMU atau Universitas, sehingga
dapat ditemukanhasil yang lebih optimal dan bisa digeneralisasikan pada wilayahyang lebih luas.

GORESAN TINTA EMAS di 10.52

Berbagi

7 komentar:

Gede Febri6 Oktober 2015 03.35

thanks gan infonya bermanfaat

Balas

ahmad arik16 November 2015 21.58

mas namanya siapa ya? mau dipake buat daftar pustaka

Balas

Agnes Paradiba18 Maret 2016 16.49

Pustakanya apa ya? Please d balas

Balas

anshar jonatan19 Juni 2016 11.35

tenks gan sangat membantu

Balas

Unknown1 Agustus 2016 18.49

Maacih

Balas

Unknown1 Agustus 2016 18.49

Maacih

Balas

Egi Setiawan6 Desember 2017 17.23

makasih blog ini sanga lengkap dan aktual bahanya bebrbobot

Balas

Link ke posting ini

Buat sebuah Link

Beranda

Lihat versi web

Mengenai Saya

Foto saya

GORESAN TINTA EMAS

Pariaman, Padang, Indonesia

Bukan sekedar pemimpi impian besar

Lihat profil lengkapku

Diberdayakan oleh Blogger.

Menu

Lanjut ke konten

Mari Berbagi

Bab 5- Kesimpulan, Implikasi & Saran

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Kinerja Guru SD di Kecamatan Lebakwangi Kabupaten Kuningan Propinsi Jawa Barat tergolong tinggi,
hal ini terlihat dari data yang terkumpul menunjukkan bahwa rentangan skor sebesar 90 – 100 dan harga
rata-rata sebesar 95,23.

2. Hubungan antara Iklim Organisasi Sekolah dengan Kinerja Guru memiliki tingkat signifikansi tinggi. Hal
ini terlihat dari korelasi yang diperoleh r = 0,75 dan keberartian thitung = 2,52 > 1,70 = ttabel pada taraf
signifikansi 5%. Koefisien parsial X2 dengan Y sangat signifikan karena thitung = 7 < 1,68 = ttabel pada a =
0,05.

3. Diperoleh hitungan kadar sumbangan atau koefisien determinasi Kepemimpinan Kepala Sekolah
terhadap Kinerja Guru sebesar 0,68 atau 68%.

4. Diperoleh hitungan kadar sumbangan atau koefisien determinasi Iklim Organisasi Sekolah terhadap
Kinerja Guru sebesar 0,56 atau 56%.

B. Implikasi

Sebagai suatu penelitian yang telah dilakukan di lingkungan pendidikan maka kesimpulan yang ditarik
tentu mempunyai implikasi dalam bidang pendidikan dan juga penelitian-penelitian selanjutnya,
sehubungan dengan hal tersebut maka implikasinya adalah sebagai berikut :

Hasil penelitian mengenai variabel Iklim Organisasi Sekolah yang diduga mempunyai hubungan dengan
Kinerja Guru, ternyata menunjukkan hubungan yang signifikan, kedua variabel tersebut, variabel Iklim
Organisasi Sekolah memberikan kontribusi terhadap variabel Kinerja Guru, di mana Iklim Organisasi
Sekolah memberikan kontribusi sebesar 0,56 atau 56%. Kontribusi Iklim Organisasi Sekolah (X) tersebut,
ditentukan oleh indikator perencanaan yang kurang baik.

Berdasarkan pada hasil penelitian di atas bahwa memberikan kontribusi yang berarti terhadap Kinerja
Guru.
Selama ini masalah Kinerja Guru kurang mendapat perhatian yang serius baik dari pihak lembaga
maupun dari pihak guru. Maka dalam mengatasi masalah tersebut, diperlukan adanya usaha dan upaya
dari pihak lembaga dan dari pihak pimpinan, dalam rangka meningkatkan Kinerja Guru dengan cara
mengadakan perbaikan pada variabel Iklim Organisasi Sekolah yang dijalankan pada sekolah yang
bersangkutan. Dengan mengadakan perbaikan pada variabel tersebut diharapkan motivasi kerja guru
akan semakin meningkat.

Untuk itu perlu adanya upaya-upaya yang harus dilakukan oleh lembaga di antaranya sebagai berikut :

1. Perilaku belajar atau Iklim Organisasi Sekolah tidak semata-mata dipengaruhi oleh faktor
Kepemimpinan Kepala Sekolah tetapi masih banyak faktor lingkungan internal mapun lingkungan
eksternal lain yang menentukannya. Pengaruh perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Iklim
Organisasi Sekolah dan Kinerja Guru. Sehubungan dengan hal itu perlu diteliti lebih lanjut terhadap
faktor-faktor lain yang diduga mempengaruhi terhadap perilaku belajar tersebut.

2. Aspek-aspek yang diteliti dan penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kuantitatif, maka untuk lebih
mendalam faktor-faktor apa saja yang turut berpengaruh terhadap Kinerja Guru tersebut. Perlu kiranya
dilakukan penelitian lebih lanjut dengan pendekatan kuantitatif.

C. Saran

1. Iklim Organisasi Sekolah ternyata berkontribusi positif terhadap Kinerja Guru. Hendaknya keadaan
seperti ini dipertahankan bahkan kalau bisa ditingkatkan.

Untuk menciptakan hal tersebut guru-guru perlu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tentang
kepemimpinan ini, baik atas inisiatif sendiri maupun prakarsa kepala sekolah atau pihak-pihak lain yang
terkait.

2. Bagi kepala sekolah, penilik, dan pengawas atau pihak terkait dalam memberikan bantuan, bimbingan,
dan pembinaan perlu memperhatikan faktor iklim organisasi ini. Akan lebih baik lagi apabila dilakukan
pelatihan-pelatihan khusus sehubungan dengan masalah-masalah kepemimpinan ini.
3. Disadari bahwa faktor iklim organisasi ini ditentukan oleh faktor-faktor internal dan juga faktor
eksternal. Lembaga pendidikan yang bertugas mempersiapkan calon guru yang kualitatif merupakan
salah satu faktor eksternal yang turut serta membentuk kepemimpinan calon guru tersebut.

4. Untuk itu perlu dilakukan suatu studi dalam menjembatani masalah Kepemimpinan Kepala Sekolah di
lapangan dengan program yang disusun dan dilaksanakan oleh lembaga pendidikan. Apabila studi ini
terlaksana maka tingkat kontribusi dari iklim organisasi akan dapat ditingkatkan secara terencana, yang
pada akhirnya nanti akan meningkatkan mutu pendidikan.

5. Untuk menciptakan iklim organisasi yang kondusif hendaknya mulai dipikirkan sekarang terutama bagi
para pemegang keputusan, agar lebih banyak memperhatikan komunitas yang ada di sebuah lembaga
pendidikan, seperti sekolah. Dengan demikian akan terjadi iklim organisasi yang kondusif di mana satu
sama lain anggotanya saling memperdulikan sehingga tercipta keadaan yang mendukung pembelajaran
dengan baik. Selanjutnya dari keadaan demikian akan meningkatkan mutu pendidikan kita yang sekarang
sedang terpuruk.

Iklan

Report this ad

Report this ad

Tinggalkan Balasan

Anda harus masuk log untuk mengirim sebuah komentar.

APA YANG DICARI

Cari …

LAMAN
SMAKOS

LOKASI SMAKOS

PSB SMAKOS

ALBUM

Profil Smakos

Kepsek

Hut RI

Qurban

Bintall

Dance

Pramuka

RADIO KOS FM

Lokasi

Compani Profile

Kos One Day Moment

KARYA TULIS

KT Satu

KT Dua

KT Tiga

KT Empat

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PTK Satu

PTK Dua

PTK Tiga

PTK Empat
PTK Lima

PDA

PDI

PE

THESIS

1. Iklim Organisasi-Kinerja Guru

Bab 1- Pendahuluan

Bab 2- Deskripsi

Bab 3- Metodologi Penelitian

Bab 4- Hasil Penelitian

Bab 5- Kesimpulan, Implikasi & Saran

Daftar Pustaka

Quesioner

2. Kepemimpinan-Iklim Organisasi

Bab 1- Pendahuluan

Bab 2- Deskripsi

Bab 3- Metode Penelitian

Bab 4- Hasil Penelitian

Bab 5- Kesimpulan, Implikasi & Saran

3. Kepemimpinan KS-Sikap Guru

Bab 1- Pendahuluan

Bab 2- Deskripsi

Bab 3- Matode Penelitian

Bab 4- Hasil Penelitian

Bab 5- Kesimpulan-Implikasi & Saran

Bab 6- Kepustakaan

4. Persepsi Guru-Kepemimpinan Kepala Sekolah-Lingkungan Kerja-Sikap Guru

Bab 1- Pendahuluan

Bab 2- Deskripsi

Bab 3- Metode Penelitian

Bab 4- Hasil Penelitian

Bab 5- Kesimpulan-Implikasi & Saran

Kepustakaan

ANGKET

Persepsi…Kepempinan KS

2. Sikap Gr…PBM

PERATURAN DIKNAS

UU Sisdiknas

UU BHP

Standar Isi

Pelaksanaan SI-SKL

Perubahan Pelaksanaan SI-SKL

Standar Proses

Standar Pengawas

Standar Kepala Sekolah

Standar Akademik & Guru

Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Buku

ANIMASI
Juni 2018

S S R K J S M

« Mei

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

TULISAN TERAKHIR

(tanpa judul)

GONJANG-GANJING KETIDAK JUJURAN UN : TINGGAL KENANGAN

PROGRAM PENDIDIKAN GURU YG BERKUALITAS

(tanpa judul)

LANDASAN PENDIDIKAN PANCASILA SEBAGAI MASA DEPAN BANGSA

TULISAN TERATAS

Bab 3- Metode Penelitian

Bab 3- Metodologi Penelitian

UU Sisdiknas

Bab 5- Kesimpulan, Implikasi & Saran

Standar Isi

Bab 1- Pendahuluan

Standar Penilaian

Bab 4- Hasil Penelitian

Standar Proses

KEGIATAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

KOMENTAR TERBARU

Sidiq Atto di KEMANAKAH SETELAH LULUS SMA ?

rosalia rado di PEDOMAN PELAKSANAAN TUGAS GURU…

POTRET PENDIDIKAN DI… di POTRET PENDIDIKAN DI JEPANG

Tri Mulat di PROGRAM PENDIDIKAN GURU YG BER…

Setelah Lulus SMA, M… di KEMANAKAH SETELAH LULUS SMA ?

KATEGORI

Berita

Pendidikan

Pribadi

Uncategorized

BLOG TETANGGA

Agus Sadeli

Awan Sundiawan

Dede Mulyana

Dikmenti Jabar

Dikmenum Diknas

Diknas Jabar

MKKS SMA Kng

Uhar Saputra

SITUS PENTING

Dunia Guru

E-Dukasi

SMA Kosgoro Kuningan

ARSIP
Mei 2012

April 2012

Maret 2012

Oktober 2011

Mei 2011

April 2011

Maret 2011

Januari 2011

Agustus 2010

Oktober 2009

September 2009

April 2009

Maret 2009

Februari 2009

Agustus 2007

Juli 2007

Juni 2007

Mei 2007

April 2007

Maret 2007

META

Daftar

Masuk

RSS Entri

RSS Komentar
WordPress.com

BLOG STATS

1,279,866 hits

Iklan

Report this ad

TEMA: FANWOOD LIGHT OLEH DEVPRESS.

Privacy & Cookies: This site uses cookies. By continuing to use this website, you agree to their use.

To find out more, including how to control cookies, see here: Cookie Policy

:)