95 196 1 SM PDF
95 196 1 SM PDF
E-mail: widiantara67@yahoo.com
Abstrak
Pendidikan anak usia dini memiliki prinsip dalam pembelajaran yaitu bermain sambil belajar
sehingga penilaian yang dilakukan harus memiliki kekhususan tersendiri, berbeda dengan
penilaian untuk sekolah dasar dan menengah, yang perlu dilaksanakan secara cermat dan hati-
hati. Pada tataran aplikasi, seringkali guru melaksanakan penilaian dalam sebuah program
pendidikan hanya dijadikan formalitas, sekedar memenuhi aturan administrasi lembaga atau
menjawab keingintahuan orangtua akan perkembangan anaknya. Sehingga guru tidak
memperhatikan fungsi adanya penilaian untuk anak dengan tidak melihat kepada dampak
psikologis anak. Proses penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses
pembelajaran dan bersifat menyeluruh (holistik) yang mencakup semua aspek perkembangan
anak didik baik aspek sikap, ilmu pengetahuan maupun keterampilan. Agar tujuan penilaian
tersebut tercapai, guru hendaknya memiliki pengetahuan berbagai metode dan teknik penilaian
sehingga memiliki keterampilan memilih dan menggunakan dengan tepat metode dan teknik
yang dianggap paling sesuai dengan tujuan dan proses pembelajaran, serta pengalaman belajar
yang telah ditetapkan.
merupakan pendidikan yang amat mendasar Kedua, karena hasil penelitian ilmiah yang
dan strategis. Tidak mengherankan apabila menyebutkan bahwa anak usia dini
Negara-negara maju sudah lama dinamakan periode usia emas (golden age).
memberikan perhatian yang besar terhadap Ketiga, PAUD sudah menjadi komitmen
pendidikan anak usia dini. Sehingga orang nasional sebagaimana tertuang dalam
tua, birokrat serta masyarakat secara umum Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
pendidikan untuk anak usia dini: Pertama, pendidikan formal, non formal dan
92
93
Anak Usia Dini (PAUD) adalah upaya informasi dan membuat keputusan tentang
mengumpulkan, menganalisis, dan hasil perkembangan belajar siswa. Juga
menafsirkan berbagai informasi yang menurut DR. Nana Sudjana, penilaian
tentang kinerja dan kemajuan berbagai adalah upaya atau tindakan untuk
aspek perkembangan yang dapat dicapai mengetahui sejauh mana tujuan yang telah
oleh anak setelah mengikuti kegiatan ditetapkan itu tercapai atau tidak.
pembiasaan dalam kurun waktu tertentu. Dapat disimpulkan bahwa
Penilaian adalah proses pengumpulan dan penilaian merupakan proses
pengolahan informasi untuk menentukan menafsirkan berbagai informasi secara
tingkat pencapaian perkembangan anak sistematis, berkala, berkelanjutan, dan
(Kemdiknas:2010). menyeluruh tentang proses dan hasil dari
Menurut Mulyasa (2012:195), pertumbuhan serta perkembangan yang
penilaian merupakan suatu proses telah dicapai oleh anak didik melalui
pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan kegiatan pembelajaran dan
informasi tentang hasil belajar anak dengan menginterpretasikan informasi tersebut
menerapkan prinsip-prinsip penilaian, untuk membuat keputusan.
pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti Sedikit berbeda dengan penilaian,
autentik, akurat dan konsisten. asesmen pada dasarnya bukanlah untuk
Dalam hubungannya dengan mengetahui hasil belajar anak, akan tetapi
penilaian anak usia dini, seyogyanya untuk merancang menu pembelajaran yang
diperlukan pendekatan yang lebih khusus, dibutuhkan dan sesuai dengan tahapan
disebabkan karena anak-anak pada usia ini perkembangan dan kebutuhannya. Asesmen
memiliki karakteristik perkembangan yang yang dilakukan di PAUD meliputi asesmen
berbeda dengan anak pada usia lainnya. terhadap perkembangan anak usia 0-6 tahun
Tentunya sangat berbeda dengan cara baik perkembangan fisik, bahasa, kognitif
penilaian pada anak Sekolah dasar (SD) maupun perkembangan sosial dan
atau jenjang pendidikan lain yang lebih emosional. Misalnya asesmen
tinggi. perkembangan fisik diantaranya asesmen
Menurut McMilan dalam buku terhadap proporsi pertumbuhan berat badan
Introduction to Teaching, be Coming a dengan tinggi badan dan usia anak, asesmen
Profesional, penilaian adalah proses yang terhadap fungsi deteksi alat indra.
digunakan guru untuk mengumpulkan
tidak hanya sekedar dokumen tetapi jurnal, proyek, dan observasi guru.
PELAPORAN
CATATAN HARIAN
Nama Anak : Yasmin Usia : 5 tahun
Pengamat : Ibu Yuni Kelompok : B1
Tanggal/
KEMAMPUAN KD
Waktu / PERISTIWA
ANAK Yang dicapai
Tempat
15 Mei 2014 Yasmin (usia 5,5 tahun) 1. Bersikap sabar 2.7 Memiliki perilaku yang
Jam: 09.15 yang sedang bermain menunggu pembeli mencerminkan sikap
Halaman peran sebagai penjual 2. Menyebutkan nama sabar (mau menunggu
belakang sayuran. Yasmin menata benda giliran, mau mendengar
jualannya: tomat di piring 3. Mengelompokan ketika orang lain
besar, cabe di piring benda sesuai bentuk berbicara) untuk melatih
lainnya, sayuran di 4. Membedakan kedisiplinan,
baskom kecil. Saat Alisya ukuran besar dan 3.6 – 4.6 Mengenal benda -
datang terjadi percakapan: kecil benda disekitarnya
Yasmin : “mau membeli 5. Memahami bahasa (nama, warna, bentuk,
apa? reseptif (mengerti ukuran
Alisya: “tomat” pembicaraan 3.10 – 4.10 Memahami
Yasmin : “tomat yang temannya) bahasa reseptif
besar atau kecil?” 6. Berkomunikasi menyimak dan
(menggunakan membaca awal
Alisya : “besar” bahasa ekspresif) 3.11 – 4.11 Memahami
bahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
teknik penilaian ini jarang dilakukan oleh terhadap setiap anak sebagai suatu pola
mengamati anak didik dan kesulitan dalam 2) Memunculkan situasi belajar yang
bermakna. Berikut beberapa petunjuk saat kembali perilaku yang diharapkan dan
Format Percakapan
Nama : Indikator :
Kelompok : Semester/TP :
Kegiatan Aspek yang
No Hari/Tanggal Hasil Percakapan
Pembelajaran ditanyakan
Dst
melakukan analisis untuk memperoleh
IV. Pengarsipan kesimpulan tentang gambaran akhir
Pengarsipan merupakan kumpulan perkembangan anak berdasarkan semua
dari hasil penggabungan data anak yang indicator yang telah ditetapkan setiap
berupa portofolio. Setiap anak memiliki semester. Dua hal yang dapat diamati dari
portofolio yang berbeda walaupun portofolio ini adalah: 1) Proses, yang
mengikuti kegiatan pembelajaran yang menunjukan bagaimana anak belajar dan
sama. Pada hakekatnya portofolio melakukan kegiatan. 2) Hasil/Produk, yang
merupakan kumpulan berbagai hasil merupakan bukti dari apa yang telah
kegiatan atau catatan-catatan guru tentang dilakukan anak didik.
berbagai aspek pertumbuhan dan Berbagai jenis bukti kegiatan yang
perkembangan anak dalam kurun waktu dapat dikumpulkan dan disimpan, terbagi
tertentu, misalnya satu semester atau satu kepada 3 jenis portofolio:
tahun. Berdasarkan data tersebut guru
dilaksanakan dengan bertatap muka serta anak didik baik aspek sikap, pengetahuan
dimungkinkan adanya hubungan dan maupun keterampilan.
informasi timbal balik antara pihak PAUD Oleh karena itu, agar tujuan
dengan orang tua. Dalam pelaksanaan penilaian tersebut tercapai, guru hendaknya
kegiatan pelaporan guru hendaknya memiliki pengetahuan berbagai metode dan
menjaga kerahasiaan data atau informasi teknik penilaian sehingga memiliki
tentang anak, artinya hanya diinformasikan keterampilan memilih dan menggunakan
dengan orang tua anak yang bersangkutan dengan tepat metode dan teknik yang
atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan dianggap paling sesuai dengan tujuan dan
berikutnya. proses pembelajaran, serta pengalaman
belajar yang telah ditetapkan.
III. PENUTUP
pendidikan dan mencapai sumber daya Don Kauchak & Paul Eggen (2011).
Introduction to Teaching, be Coming
manusia yang bermutu sesuai dengan
a Profesional” fourth edition.Pearson
standar kompetensi yang ditetapkan, maka Education. New Jersey.
perlu dilakukan penilaian proses dan hasil Elizabeth F. Shores & Grace Cathy (2006).
Buku Pintar Menbuat
belajar secara sistematis dan berkelanjutan. Portofolio.Terjemahan Penerbit
Penilaian merupakan proses Erlangga
pengumpulan informasi oleh guru tentang Kementerian Pendidikan Nasional (2010).
Pedoman Penilaian Di Taman
perkembangan dan pencapaian Kanak-Kanak. Tidak diterbitkan.
pembelajaran yang dilakukan anak didik Jakarta.
melalui berbagai teknik yang mampu Mulyasa. E. Prof. (2012). Manajemen
PAUD. PT. Remaja Rosdakarya.
mengungkapkan, membuktikan, atau Bandung
menunjukkan secara tepat bahwa Morrison George S. 2008. Fundamentals of
kompetensi yang telah ditetapkan benar- Early Childhood Education, 5th
edition. By Pearson Education, Inc.
benar dikuasai dan dicapai anak didik. New Jersey.
Proses penilaian merupakan bagian yang Permendiknas Nomor 58 tahun 2009
tak terpisahkan dari proses pembelajaran tentang Standar Pendidikan Anak
Usia Dini
dan bersifat menyeluruh (holistik) yang
Puskurbuk (2014). Pedoman Penilaian
mencakup semua aspek perkembangan Pembelajaran Program Pendidikan
Anak Usia Dini.