RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK N 2 Semarang

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Produktif RPL
Materi Pokok : Pemrograman Dasar
Jumlah : 12 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Memahami struktur algoritma serta menganalisis data dalam suatu algoritma percabangan
4.2 Menggunakan algoritma percabangan untuk memecahkan permasalahan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agamanya dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3. Memahami struktur algoritma serta menganalisis data dalam suatu algoritma percabangan
4. Menggunakan algoritma percabangan untuk memecahkan permasalahan
D. Tujuan Pembelajaran
 Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat mengamalkan ajaran agama dalam
kehidupan sehari – hari.
 Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat bekerja secara individu dan
kelompok dalam aktifitas sehari – hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil percobaan.
 Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat dapat memahami struktur
algorithma percabangan
E. Materi Pembelajaran
Algoritma percabangan
 Percabangan 1 kondisi
 Percabangan 2 kondisi
 Percabangan lebih dari 2 kondisi
 Percabangan bersarang
F. Alokasi Waktu
12 X 45 Menit
G. Metode Pembelajaran
Pendekatan scientific
Model cooperatif learning
Metode pembelajaran STAD (Student Team Achievement Divisions)
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan 10 menit
memberi salam dan memeriksa kerapian siswa, mengontrol
kebersihan sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
algorithma percabangan dalam kehidupan sehari – hari.
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, peserta didik diajak berdiskusi tantang
algorithma percabangan
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu algorithma percabangan
Inti 1. Guru bertanya tentang algorithma percabangan menit
2. Bila peserta didik belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan mengingatkan peserta didik
tentang algorithma percabangan.
3. Tiap peserta didik mendapat tugas untuk membuat sebuah
program sederhana dalam bahasa pascal serta
menjalankannya.
4. Selama peserta didik bekerja membuat contoh program
sederhana dalam kehidupan sehari-hari, guru
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
sungguh – sungguh dalam pembuatan program tersebut
 dalam kehidupan sehari-hari, dan mengarahkan bila ada
peserta didik yang melenceng jauh pekerjaannya.
5. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta
didik pada kesimpulan mengenai algorithma percabangan
dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru memberikan soal yang terkait dengan pemuatan
program. Dengan tanya jawab, peserta didik dan guru
menyelesaikan soal yang telah diberikan dengan
menggunakan strategi yang tepat.
Penutup 1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang algorithma 10 menit
percabangan
2. Guru memberikan penugasan beberapa soal mengenai
algorithma percabangan.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
I. Sumber Belajar/ Media Pembelajaran
Sumber : Buku Peserta didik Ekspresi Diri dan Akademik Artikel dari Internet, Buku Sekolah
Elektronik,Buku DasarPemrograman, Munir, Rinaldi, Algoritma dan pemrograman dalam bahasa
Pascal dan C, Informatika Bandung, 2011
Media : LCD Proyektor,Komputer
J. Penilaian
1. Tugas:
Membuat algoritma (pseudocode dan flowchart) untuk menyelesaikan permasalahan
menggunakan logika percabangan 1, 2, lebih dari 2 kondisi, serta percabangan bersarang.
2. Portopolio:
Laporan praktikum algoritma percabangan 1, 2, lebih dari 2 kondisi, dan percabangan bersarang
3. Observasi:
Checklist hasil pengamatan contoh algoritma percabangan
4. Tes:
Tes tertulis dan praktek tentang konsep algoritma percabangan 1, 2 lebih dari 2 kondisi, dan
percabangan bersarang

Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
 Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran algorithma
percabangan

2. Pengetahuan
 Menjelaskan kembali pengertian Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
jenis, fungsi algorithma dan kelompok
percabangan secara tepat,
sistematis, dan menggunakan
cara yang benar.
3. Keterampilan
 Terampil menguasai algorithma Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
percabangan individu maupun kelompok)
dan saat diskusi

Mengetahui Semarang, September 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Diklat

Drs. H. Ahmad Ishom, M.Pd Nafila Rifki Ayub, S.Pd

NIP. 19621219 199303 1 007
 Lampiran
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran pengelolaan informasi
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas secara terus
menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Kelas X RPL 1
No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 Adelia Noviana

2 Adhe Marsita Sari

3 Agsrimega Sheyafa
Andini
4 Alivia Ayu Juliyanti

5 Ananda Latifah
Azharrahma Nabila

6 Ardana Pramyswara

7 Bimo Rio P

8 Cita Vetri Delvina

9 Dita Febriana
Candrawati

10 Debora Catur
Setianingrum

11 Fina Nazilia Septiningsih

12 Kiki Fadhillah

13 Laela Afifatun Nisak

13 Lailatul Maghfiroh

15 Maulida Nur Marofah

16 Mia Putri Setyawati

17 Mohammad Nur Ikhsan

18 Muhammad Nurrahman
Ibnu Afinda

19 Nadia Rizki Saputri

20 NamazArinzky S

21 Niah Inka Safitri

22 Nicho Arya Tirta

23 Nurul Wahida

24 Rifsy Anggita Treynasha

25 Rio Wijaya

26 Roni Ronaldo

27 Santi Miftakhul Jannah

28 Sinar Setya

29 Sindu Widiastuti

30 Tasya Maharani

31 Viona Maharani
Amiyono

32 Yohana Putri
Cahyaningtyas

33 Yohanes Chrisna Aditya

34 Yunike Kurnia Islamay

35 Yun Zalfa Widadsinsyi

36 Zalfa Eka Pratiwi

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Lampiran
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran: 2016/2017
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan aplikasi pengolah kata.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan software aplikasi pengolah kata
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan software aplikasi pengolah kata tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan software aplikasi pengolah kata dan sudah
tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Kelas X RPL 1
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 Adelia Noviana

2 Adhe Marsita Sari

3 Agsrimega Sheyafa Andini

4 Alivia Ayu Juliyanti

5 Ananda Latifah Azharrahma

Nabila

6 Ardana Pramyswara

7 Bimo Rio P

8 Cita Vetri Delvina

9 Dita Febriana Candrawati

10 Debora Catur Setianingrum

11 Fina Nazilia Septiningsih

12 Kiki Fadhillah

13 Laela Afifatun Nisak

14 Lailatul Maghfiroh

15 Maulida Nur Marofah

16 Mia Putri Setyawati

17 Mohammad Nur Ikhsan

18 Muhammad Nurrahman Ibnu

Afinda

19 Nadia Rizki Saputri

20 NamazArinzky S

21 Niah Inka Safitri

 22 Nicho Arya Tirta

23 Nurul Wahida

24 Rifsy Anggita Treynasha

25 Rio Wijaya

26 Roni Ronaldo

27 Santi Miftakhul Jannah

28 Sinar Setya

29 Sindu Widiastuti

30 Tasya Maharani

31 Viona Maharani Amiyono

32 Yohana Putri Cahyaningtyas

33 Yohanes Chrisna Aditya

34 Yunike Kurnia Islamay

35 Yun Zalfa Widadsinsyi

36 Zalfa Eka Pratiwi

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil