Kasih Sayang - Nabi Muhamad

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PAI K – 13 REVISI
(RPP)
TEMA 10
PERILAKU TERPUJI
RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD N 02 Sumber Rejo

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Pelajaran : 10
Tema : Perilaku Terpuji
Subtema : Berkata yang Baik
Kelas/Semester : I/2
AlokasiWaktu : 4 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Catatan:
Dalam RPP KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 dicantumkan
B. Kompetensi Dasar (KD)

1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, sopan dan santun sebagai cerminan dari iman.
2.9 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan santun ketika berbicara.
3.9 Memahami berkata yang baik, sopan dan santun.
4.9 Mencontohkan cara berkata yang baik, sopan, dan santun.
C. Indikator PencapaianKompetensi
1.9.1 Meyakini bahwa berkata yang baik sebagai cerminan dari iman.
1.9.2 Meyakini bahwa berkata yang sopan sebagai cerminan dari iman.
1.9.3 Meyakini bahwa berkata yang santun sebagai cerminan dari iman.
2.9.1 Menunjukkan sikap yang baik ketika berbicara.
2.9.2 Menunjukkan sikap yang sopan ketika berbicara.
2.9.3 Menunjukkan sikap yang santun ketika berbicara.
3.9.1 Menyebutkan contoh berkata yang baik.
3.9.2 Menyebutkan contoh berkata yang sopan.
3.9.3 Menyebutkan contoh berkata yang santun.
4.9.1 Menunjukkan contoh berkata yang baik.
4.9.2 Menunjukkan contoh berkata yang sopan.
4.9.3 Menunjukkan contoh berkata yang santun.
D. TujuanPembelajaran
1. Peserta didik meyakini bahwa berkata yang baik sebagai cerminan dari iman.
2. Peserta didik meyakini bahwa berkata yang sopan sebagai cerminan dari iman.
3. Peserta didik meyakini bahwa berkata yang santun sebagai cerminan dari iman.
4. Peserta didik menunjukkan sikap yang baik ketika berbicara.
5. Peserta didik menunjukkan sikap yang sopan ketika berbicara.
6. Peserta didik menunjukkan sikap yang santun ketika berbicara.
7. Peserta didik menyebutkan contoh berkata yang baik.
8. Peserta didik menyebutkan contoh berkata yang sopan.
9. Peserta didik menyebutkan contoh berkata yang santun.
10. Peserta didik menunjukkan contoh berkata yang baik.
11. Peserta didik menunjukkan contoh berkata yang sopan.
12. Peserta didik menunjukkan contoh berkata yang santun.
E. Materi Pembelajaran
Perilaku Terpuji dengan Berkata yang Baik
F. MetodePembelajaran
1. Pendekatan :Sientifik
2. Metode :
a) Observasi
b) Diskusi
c) Presentasi
d) Demontrasi
G. Media Pembelajaran
1. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi perilaku terpuji dengan berkata yang baik
2. Proyektor LCD/ alat peraga.
H. SumberBelajar
1. Buku tentang rukun Islam materi tentang materi perilaku terpuji dengan berkata yang baik
2. Buku PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I
3. Lingkungan sekitar
I. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan salam 10
dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh menit
khidmat do’a mecari ilmu:
“Robbizidnii ‘ilman Warzuqnii Fahmaa”.
Artinya:“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian

yang baik.
2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan

dengan lancar dan benar (al-Humazah)
3. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
4. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu, berupa gambar atau
tayangan visual (flm).
5. Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk The educational-
diagnosis meeting, artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di
kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas
pelajaran/materi yang diterimanya, agar masing-masing memperoleh
pemahaman yang benar.
6. Salah satu model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi) ini di
antaranya adalah bermain peran (role playing). Model ini bertujuan untuk
mengeksplorasi perasaan peserta didik, mentransfer dan mewujudkan
pandangan mengenai perilaku, nilai dan persepsi peserta didik,
mengembangkan keterampilan (skills) memecahan masalah dan tingkah laku,
mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.
7. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menyimak,menanya, berdialog, mengkomunikasikan dengan menyampaian,
menanggapi dan membuat kesimpulan hasil pembelajaran
8. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan tema yaitu
tentang perkataan yang baik.
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau menit
tayangan visual/flm tentang contoh sikap dan berkata yang baik, secara
klasikal atau individual.
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut, lalu mencontohkan cara
memperkenalkan diri yang baik.
4. Guru meminta peserta didik mengenalkan diri kepada temannya.
Mencontohkan sikap yang baik ketika berbicara.

Proses pelaksanaan diskusi.
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau
tayangan visual/flm tentang contoh sikap dan berkata yang baik, secara
klasikal atau individual.
2. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan yang
beragam.
3. Masing-masing kelompok mendiskusikan contoh sikap dan berkata yang
baik.
4. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
sikap dan berkata yang baik.
• Menanya
1. Siswa dimotivasi guru untuk menanyakan prilaku dan perkataan yang baik
seperti apa yang harus dilakukan kepada orang tua khususnya kepada bapak
dan ibu di rumah.
• Mengekplorasi/menalar.
Menunjukkan sikap yang baik ketika berbicara.
Langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah sebagai
berikut.
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi
menggunakan role playing.
2. Pemeran sebanyak 4 anak, perannya sebagai bapak, ibu, anak laki-laki dan
anak perempuan.
3. Anak laki-laki dan perempuan mengucapkan salam sambil mencium
tangan kedua orang tuanya, anak laki-laki dengan ayahnya, anak
perempuan dengan ibunya. (skenario dapat diubah disesuaikan dengan
situasi dan kondisi).
4. Guru memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peran-
peran yang dimainkan.
5. Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran sebanyak 4 orang.
6. Guru memberikan contoh peran dan memberitahukan apa yang harus
dibicarakan oleh keempat pemeran tersebut.
7. Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk.
8. Peserta didik yang lain mengamati.
9. Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni
menggambarkan perilaku yang ada dalam materi ajar.
10. Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilaku-
perilaku yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan
sikap dan berkata baik.
• Mengasosiasi/mencoba
1. Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu
berkata halus dan sopan”, kemudian meminta peserta didik untuk
mencontohkannya. (Pada kolom “sikapku”).
2. Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk
memperhatikan dan mencermati gambar, selanjutnya mengemukakan isi
gambar tersebut. (kolom “ayo kerjakan”).
3. Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (ü) pada kolom
‘ya’ atau ‘tidak’. (Pada kolom “insya Allah aku bisa”).
• Komunikasi/demonstrasi/Networking
1. Permakilan kelompok dan individu menyampaikan kesimpulan hasil
diskusi dan pengamatan role playing yang dilaksanakan.
2. Peserta didik membuat kesimpulan.yang dibantu oleh guru.
3. Guru memberikan penguatan materi.
3. • Penutup
1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau 10
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan Menit
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya;
2. Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas tugas
rumah untuk mengerjakan kolom “insya Allah aku bisa”dalam buku teks kepada
orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir
bab 9)
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
4. Membaca do’a penutupan “Alhamdulilah” artinya : Segala puji bagi Allah,
Tuhan semesta alam
J. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang rajin
belajar pada kolom “tugas”.
Rubrik penilaian
Nilai Perhatian
No Aspek
1 2 3 4
Catatan :
*4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 - 4
= 12/4
= 3
MK = 14 - 16
MB = 11 - 13
MT = 7 - 10
BT = 4 - 6
Contoh rubrik penilaian sikap berkata baik
Berkata Baik
No Nama Siswa
MK MB MT BT
1 Raffa
2 Najua
3 Zaydan
dst
Keterangan:
MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indicator secara konsisten).

MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indicator namun belum konsisten).
BT = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
K. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran, diminta mengerjakan materi pengayaan
yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan perilaku berkata santun. Beberapa pilihan
dapat dilakukan, misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan
perilaku berkata santun dalam satu lembar. Bisa juga menirukan cara berkata santun beberapa
temannya.
L. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Guru menjelaskan kembali dan
melatihkan cara berkata halus dan santun dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5).
Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari tertentu, misalnya 30 menit setelah jam pulang.
M. Interaksi Guru dan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada
orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan
menggunakan buku penghubung guru dan orang tu,a atau berkomunikasi langsung dengan orang tua
untuk mengamati perilaku berkata santun dalam keluarganya. Misalnya orang tua diminta mengamati
cara anaknya minta izin berangkat sekolah.
Mengetahui Sumber Rejo,…………..……20….

Kepala SDN 02 Sumber Rejo Guru PAI
WARSONO, S.Pd SYAMSIAH, S.Pd.I

NIP. 19670713 198807 1 003 NIP. 19730915 200003 2 003

(RPP)

Pelajaran : 10
Subtema : Hormat dan Patuh

KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
Catatan:

1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman.
2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
3.8 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
2 Indikator PencapaianKompetensi
1.8.1 Meyakini bahwa perilaku hormat kepada orangtua sebagai cerminan dari iman.
1.8.2 Meyakini bahwa perilaku patuh kepada orangtua sebagai cerminan dari iman.
1.8.3 Meyakini bahwa perilaku hormat kepada guru sebagai cerminan dari iman.
1.8.4 Meyakini bahwa perilaku patuh kepada guru sebagai cerminan dari iman.
2.8.1 Menunjukkan perilaku hormat kepada orangtua.
2.8.2 Menunjukkan perilaku patuh kepada orangtua.
2.8.3 Menunjukkan perilaku hormat kepada guru.
2.8.4 Menunjukkan perilaku patuh kepada guru.
3.8.1 Menyebutkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orangtua.
3.8.2 Menyebutkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada guru.
4.8.1 Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orangtua.
4.8.2 Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada guru.
3 TujuanPembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Meyakini bahwa perilaku hormat kepada orangtua sebagai cerminan dari iman.
2. Meyakini bahwa perilaku patuh kepada orangtua sebagai cerminan dari iman.
3. Meyakini bahwa perilaku hormat kepada guru sebagai cerminan dari iman.
4. Meyakini bahwa perilaku patuh kepada guru sebagai cerminan dari iman.
5. Menunjukkan perilaku hormat kepada orangtua.
6. Menunjukkan perilaku patuh kepada orangtua.
7. Menunjukkan perilaku hormat kepada guru.
8. Menunjukkan perilaku patuh kepada guru
9. Menyebutkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orangtua.
10. Menyebutkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada guru.
11. Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orangtua.
12. Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada guru.
4 Materi Pembelajaran
Perilaku Terpuji dengan Hormat dan Patuh
5 MetodePembelajaran
2. Metode :
e) Observasi
f) Diskusi
g) Presentasi
h) Demontrasi
6 Media Pembelajaran
3. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi perilaku terpuji dengan hormat dan hatuh
7 SumberBelajar
4. Buku tentang rukun Islam materi tentang materi perilaku terpuji dengan hormat dan patuh
8 Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan

yang baik.

dengan lancar dan benar (surah al-Kafirun)
3. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai;
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan perilaku
terpuji dengan hormat dan patuh.
6. Salah satu model pembelajaran yang digunakan dalam kompetensi ini di
antaranya adalah bermain peran (role playing). Model ini bertujuan untuk
mengeksplorasi perasaan peserta didik, mentransfer dan mewujudkan
pandangan mengenai perilaku, nilai dan persepsi peserta didik,
mengembangkan keterampilan (skills) memecahkan masalah dan tingkah laku,
dan mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar-gambar dalam buku teks. menit
2. Guru meminta peserta didik untuk memilih dan menceritakan isi gambar
tersebut.
• Menanya
2. Siswa dimotivasi guru untuk menanyakan prilaku hormat dan patuh
ditujukan kepada siapa saja.
a. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut.
c. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya.
Contoh langkah dengan menggunakan model role playing.
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi

menggunakan role playing.
2. Pemeran sebanyak 3 anak, 1 anak sebagai bapak/ibu guru, 2 anak sebagai
peserta didik.
3. Dua anak sedang ngobrol santai, dari jarak yang tidak begitu jauh datang
4. bapak/ibu guru, kemudian 2 anak ini menemuinya dengan mengucapkan
5. salam sambil mencium tangannya. (skenario dapat diubah disesuaikan
dengan situasi dan kondisi).
6. Guru memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peran-
peran yang dimainkan.
7. 5) Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran sebanyak 3
orang.
dibicarakan oleh ketiga pemeran tersebut.
9. Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk.
10. Peserta didik yang lain mengamati.
11. Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni
menggambarkan perilaku yang ada dalam materi ajar.
12. Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilaku
yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan hormat
kepada guru.
1. Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu patuh
pada orang tua”. (kolom “sikapku”).
2. Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati
gambar dan menceritakannya kembali. (kolom “ayo kerjakan”).
‘ya’ atau ‘tidak’. (kolom “insya Allah aku bisa”).
diskusi dan pengamatan role playing yang dilaksanakan.
2. Guru memberikan penguatan materi.
3. • Penutup
bab 11)
Tuhan semesta alam
Tugas Rumah:
Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam
buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
9 Penilaian Hasil Belajar

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang patuh dan
hormat pada kolom “tugas”.
Rubrik penilaian
Nilai Perhatian
No Aspek
1 2 3 4
Catatan :
*4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
= 16 - 4
= 12/4
= 3
MK = 14 - 16
MB = 11 - 13
MT = 7 - 10
BT = 4 - 6
Contoh rubrik penilaian sikap Patuh dan hormat
Patuh dan Hormat

No Nama Siswa
MK MB MT BT
1 Raffa
2 Najua
3 Zaydan
dst
Keterangan:
MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indicator secara konsisten).
MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indicator namun belum konsisten).
BT = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
10 Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta memilah dan
menentukan gambar yang menunjukkan hormat terhadap sesama anggota keluarga.
11 Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Guru membing ulang cara
hormatkepada guru dan menjelaskan kembali materi hormat pada guru dan melakukan penilaian
kembali (lihat butir 5) dengan soal yang sejenis. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari tertentu,
misalnya 30 menit setelah jam pulang. (Remedial boleh dilaksanakan dalam proses pembelajaran jika
ada sisa waktu).
12 Interaksi Guru dan Orang Tua

orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf, sebagaimana butir 8 subbab sebelumnya.


NIP. 19670713 198807 1 003 NIP. 19730915 200003 2 003

(RPP)

Pelajaran : 10
Subtema : Bersyukur

Catatan:

1.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri sebagai cerminan dari iman.
2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.
3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.
4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.
1.10.1 Meyakini bahwa bersyukur sebagai cerminan dari iman.
2.10.1 Menunjukkan perilaku bersyukur.
3.10.1 Menyebutkan arti bersyukur dengan benar.
3.10.2 Menyebutkan contoh perilaku bersyukur dengan benar.
4.10.1 Menunjukkan contoh perilaku bersyukur.
4.10.2 Mempraktikkan contoh perilaku bersyukur.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu meyakini bahwa bersyukur sebagai verminan dari iman.
2. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku bersyukur.
3. Peserta didik mampu menyebutkan arti bersyukur dengan benar.
4. Peserta didik mampu menyebutkan contoh perilaku bersyukur dengan benar.
5. Peserta didik mampu menunjukkan cntoh perilaku bersyukur.
6. Peserta didik mampu mempraktikkan contoh perilaku bersyukur.
Perilaku Terpuji dengan Bersyukur.
F. Metode Pembelajaran
2. Metode :
i) Observasi
j) Diskusi
k) Presentasi
l) Demontrasi
1. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi perilaku terpuji dengan bersyukur atas karunia
dan pemberian
H. Sumber Belajar
7. Buku tentang rukun Islam materi tentang materi perilaku terpuji dengan Bersyukur atas
karunia dan pemberian
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan salam 10
dan berdo’a (menuntut ilmu) bersama dipimpin oleh salah seorang siswa menit
dengan penuh khidmat;
“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian yang baik.

dengan lancar dan benar (surah al Ikhlas)
terpuji dengan bersyukur atas karunia dan pemberian.
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
menit
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang kemurahanhati
dalam buku teks.
3.
• Menanya
3. Siswa dimotivasi guru untuk menanyakan prilaku dan perkataan yang baik
seperti apa yang harus dilakukan kepada orang tua khususnya kepada bapak
dan ibu di rumah.
1. Peserta didik secara berpasangan(dengan teman sebangku) untuk
memperhatikan dan mencermati gambar anak sedang mengangkat tangan
selanjutnya mengemukakan isi gambar tersebut. (kolom “ayo kerjakan”)
2. Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom
peserta didik tentang isi gambar tersebut. Lalu mencontohkan cara
bersyukur dengan mengucapkan alhamdulillah disertai dengan cara
memberi yang baik.
2. Guru meminta peserta didik memeragakan cara memberi kepada temannya.
3. Dua peserta didik diminta maju ke depan kelas, dan diminta memeragakan
cara memberi yang baik.
4. Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu
mengucapkan alhamdulillah”. Lalu guru meminta peserta didik untuk
mencontohkannya. (kolom “sikapku”).
4. Perwakilan kelompok dan individu menyampaikan kesimpulan hasil
pelajaran.
5. Peserta didik memberikan kesimpulan tentang pelajaran hari ini dibantu
oleh guru.
3. • Penutup
bab 9)
4. Membaca do’a penutupan majelis Taklim
“(Subhaanaka Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha illaa Anta
astaghfiruka wa-atuubu ilaik)”.
Artinya :
Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memujiMu, aku bersaksi bahwa tiada
Ilah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan bertaubat kepadaMu
Tugas Rumah:
Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam
buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf kegiatan
ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang
tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati kebiasaan
mengucap alhamdulillah dalam keluarganya.

Tugas
No Komponen Keterangan
Ya Tidak
1. Aku selalu mengucapkan
alhamdulillãh
2. Aku selalu beramal baik.
Contoh soal:
1. Ucapan hamdalah adalah ....

2. Bersedekah adalah tanda bersyukur kepada ....
3. Apabila mendapat nikmat kita ucapkan ....
4. Bersyukur dengan cara beramal .....
Penskoran
Benar dan lengkap = 100

Benar dengan 1 jawaban = 25
Tidak menjawab/salah = 0
Nilai akhir = (Perolehan nilai x 100)/ Jumlah skor
No Nama Nilai
1 Najwa
2 Raffa
3 Dst..
Kunci jawaban:
1. Alhamdulillahirabbil’alamin
2. Allah
3. Alhamdulillahirabbil’alamin
4. Baik
Guru dapat mengembangkan soal, berikut rubrik dan penskorannya sesuai

dengan kebutuhan peserta didik.
K. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah
disiapkan berupa gambar yang menceritakan anak mengucapkan alhamdulillah. Beberapa pilihan
dapat dilakukan misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan
perilaku senang memberi.
L. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Guru menjelaskan kembali dan
mencontohkan pengucapan alhamdulillah dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5).

orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan
menggunakan buku penghubung guru dan orang tua, atau berkomunikasi langsung dengan orang tua
untuk mengamati kebiasaan mengucap alhamdulillah dalam keluarganya.


NIP. 19670713 198807 1 003 NIP. 19730915 200003 2 003

(RPP)

Pelajaran : 10
Subtema : Pemaaf

Catatan:

1.10.1 Meyakini bahwa pemaaf sebagai cerminan dari iman.
2.10.1 Menunjukkan perilaku pemaaf.
3.10.1 Menyebutkan arti pemaaf dengan benar.
3.10.2 Menyebutkan contoh perilaku pemaaf dengan benar.
4.10.1 Menunjukkan contoh perilaku pemaaf.
4.10.2 Mempraktikkan contoh perilaku pemaaf.
1. Peserta didik mampu meyakini bahwa pemaaf sebagai cerminan dari iman.
2. Peserta didik menunjukkan perilaku pemaaf.
3. Peserta didik menyebutkan arti pemaaf dengan benar.
4. Peserta didik menyebutkan
5. Peserta didik menunjukkan
6. Peserta didik mempraktikkan
Perilaku Terpuji dengan sikap pemaaf.
2. Metode :
m) Observasi
n) Diskusi
o) Presentasi
p) Demontrasi
3. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi perilaku terpuji dengan sikap pemaaf .
H. SumberBelajar
10. Buku tentang rukun Islam materi tentang materi perilaku terpuji dengan sikap pemaaf.
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan

yang baik.

dengan lancar dan benar (surah al Ikhlas)
terpuji dengan sikap pemaaf.
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Siswa Guru mengajak peserta didik mengamati gambar peserta didik menit
bermaafan dalam buku teks.
2. Guru meminta peserta didik menceritakan isi gambar tentang memaafkan.
peserta didik tentang isi gambar tersebut.
5. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya.
6. Siswa mengamati guru mencontohkan cara bersyukur dengan
mengucapkan alhamdulillah disertai dengan cara memberi yang baik.
• Menanya
1. Siswa dimotivasi guru untuk menanyakan manfaat/pentingnya prilaku minta
maaf dan memaafkan.
1. Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku harus minta
maaf dan memaafkan”. (kolom “sikapku”).
2. Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) memeragakan
permintaan maaf. (kolom “ayo kerjakan”).
• Komunikasi/demonstrasi/networking
pelajaran.
2. Peserta menyampaikan kesimpulan dibantu oleh guru.
3. • Penutup
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
bab 10).
Tuhan semesta alam

Rubrik Penilaian
Nilai Perhatian
No Aspek
1 2 3 4
Catatan :
*4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
= 16 - 4
= 12/4
= 3
MK = 14 - 16
MB = 11 - 13
MT = 7 - 10
BT = 4 – 6
Contoh rubrik penilaian sikap Pemaaf
PEMAAF
No Nama Siswa
MK MB MT BT
1 Raffa
2 Najua
3 Zaydan
dst

Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
K. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran, diminta menceritakan kepada teman
sebangku tentang senangnya memaafkan.
L. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Guru membimbing ulang cara
bersalaman, meminta maaf, dan memaafkan dan menjelaskan kembali materi hormat pada guru dan
melakukan penilaian kembali (lihat butir 5).

orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf, sebagaimana butir 8 subbab sebelumnya.


NIP. 19670713 198807 1 003 NIP. 19730915 200003 2 003

(RPP)

Pelajaran : 10
Subtema : Jujur

Catatan:
Dalam RPP KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 dicantumkan.

1.10.1 Meyakini bahwa jujur sebagai cerminan dari iman.
2.10.1 Menunjukkan perilaku jujur.
3.10.1 Menyebutkan arti jujur dengan benar.
3.10.2 Menyebutkan contoh perilaku jujur dengan benar.
4.10.1 Menunjukkan contoh perilaku jujur.
4.10.2 Mempraktikkan contoh perilaku jujur.
1. Peserta didik mampu meyakini bahwa jujur sebagai cerminan dari iman.
2. Peserta didik menunjukkan perilaku jujur.
3. Peserta didik menyebutkan arti jujur dengan benar.
4. Peserta didik menyebutkan contoh perilaku jujur dengan benar.
5. Peserta didik menunjukkan contoh perilaku jujur.
6. Peserta didik mempraktikkan contoh perilaku jujur.
Kejujuran
2. Metode :
q) Observasi
r) Diskusi
s) Presentasi
t) Demontrasi
1. Software PAI SD/MI dari JGC video tentang kejujuran
H. SumberBelajar
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan 10

salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik
dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu: menit

yang baik.
2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek

pilihan surah Al-Ihklas.
3. Guru mengarahkan kesiapan diri siswa dan kehadiran siswa dengan mengisi
lembar kehadiran.
4. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan jujur.
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
6. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa
illustrasi gambar atau tayangan visual (flm) yang relevan.
7. Guru dapat memanfaatkan model pembelajaran yang digunakan dalam
kompetensi ini, di antaranya adalah bermain peran (role playing). Model ini
bertujuan untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik; mentransfer dan
mewujudkan pandangan mengenai perilaku, nilai, dan persepsi peserta
didik; mengembangkan keterampilan (skill) memecahkan masalah dan
tingkah laku; mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.
menyimak,menanya, berdialog, mengkomunikasikan dengan
menyampaikan, menanggapi dan membuat kesimpulan hasil pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar suasana ulangan di kelas
di dalam buku teks. menit
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang ada dalam
buku teks dan apa yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar
tersebut.
 Menanya
1. Melalui motivasi dari guru, siswa untuk menanya contoh-contoh
kegiatan anak yang jujur.
2. Melalui motivasi dari guru, siswa menannya manfaat bertindak
jujur(dapat dipercaya, disayang, dapat pahala).
1. Bermain game tentang kejujuran dengan Tepuk:
Guru membawa bola kecil untuk dilempar keatas, saat posisi bola diatas
semua siswa wajib tepuk(melatih konsentrasi visual/mata). Jika bola
tidak dilempar siswa dilarang tepuk. Guru melakukan dengan berbagai
intruksi suara, kecepatan dll, yang terpenting bisa mendapatkan anak
yang tidak konsentrasi berani jujur mengakui tidak konsentrasi karena
salah tepuk/tidak tepuk.
2. Guru bertanya dengan kalimat positif untuk dijawab dengan jujur:
a. Siapa yang pagi ini shalat subuh?
b. Siapa yang tadi malam belajar?
c. Siapa yang sebelum berangkat ke sekolah cium tangan bapak atau
ibu?
3. Guru bertanya dengan kalimat negatif untuk dijawab dengan jujur:
a. Siapa yang pagi ini shalat subuh kesiangan?
b. Siapa yang tadi pagi tidak mandi?
c. Siapa yang pagi ini belum gosok gigi?
4. Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik
untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
 Mengasosiasi/mencoba.
1. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik bersama-sama
mengucapkan “aku selalu berkata jujur” sebagai penjelasan dan
pengembangan materi.
2. Mengerjakan kolom “ayo kerjakan”, peserta didik secara berpasangan
(dengan teman sebangku).
Alternatif lain dengan melaksanakan model role playing.
Contoh langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah

sebagai berikut.
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran

materi menggunakan role playing.
2. Tentukan jumlah pemeran dan posisi pemeranannya.
3. Tentukan skenario kegiatan (skenario dapat disesuaikan diubah dengan
situasi dan kondisi).
4. Setelah skenario disampaikan, selanjutnya peserta didik ditugasi untuk
mengamati peran-peran yang dimainkan.
5. Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran.
dibicarakan oleh keempat pemeran tersebut.
7. Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan
petunjuk.
8. Peserta didik yang lain mengamatinya.
9. Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan
yakni menggambarkan perilaku-perilaku yang ada dalam materi ajar.
10. Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilaku
yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan materi
ajar.
1. Peserta didik memberi komentar tentang perilaku yang diperankan oleh
teman-temannya dalam permainan role playing sesuai dengan tema..
2. Peserta didik bisa menpraktekakan sikap jujur kepada orang tua, guru
dan teman-temannya.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan peserta dengan bantuan gambar/peraga lainnya.
4. Siswa membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing oleh guru.
3. Penutup
1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10

pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya; Menit
2. Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok bagi siswa yang menguasai
materi;
4. Membaca do’a penutupan “Alhamdulilah”
Artinya : Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam

Tugas PR:
Menceritakan gambar dalam buku teks, dengan tema kejujuran jika

menemukan barang bukan miliknya.

Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom “ayo
kerjakan”.
Pada butir ceritakan isi gambar unsur yang dinilai adalah pengetahuan pesertadidik pada penguasaan
materi dengan kriteria sebagai berikut:
Mengisi rubrik tentang kejujuran
Nilai Perhatian
No Aspek 1 2 3 4
1Penguasaan materi
2Penguasaan nilai nilai
3Keaktifan
4Kesantunan
Catatan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
= 16-4
= 12/4
=3
MK = 14-16
MB = 11-13
MT = 7-10
BT = 4-6
Rubrik penilaian sikap/nilai-nilai karakter
di pelajaran 1 berdasarkan pengamatan guru.
N Nam AKTIFITAS
o a
Penguasaan Penguasaan Keaktifan Kesantunan
Materi Nilai-Nilai

Sisw M M M B M M M B M M M B M M M B
a K B T T K B T T K B T T K B T T
Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang

MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.
K. Pengayaan
berupa gambar yang menceritakan perilaku jujur. Beberapa pilihan pekerjaan dapat dilakukan,
misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku jujur dalam
satu lembar. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan).
L. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Peserta didik yang belum
menguasai materi akan dijelaskan kembali tentang materi jujur. Guru melakukan penilaian kembali
(lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Pelaksanaan remedial dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada
orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat di halaman terakhir bab 4). Kegiatan ini
dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua, atau berkomunikasi
langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku jujur anak dalam keluarganya. Misalnya, orang
tua diminta mengamati perilaku jujur peserta didik kepada adiknya.


NIP. 19670713 198807 1 003 NIP. 19730915 200003 2 003

(RPP)

Pelajaran : 10
Subtema : Percaya Diri

Catatan:

2.51.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri sebagai cerminan
dari iman.
1.10.1 Meyakini bahwa percaya diri sebagai cerminan dari iman.
2.10.1 Menunjukkan perilaku percaya diri.
3.10.1 Menyebutkan arti percaya diri benar.
3.10.2 Menyebutkan contoh perilaku percaya diri dengan benar.
4.10.1 Menunjukkan contoh perilaku percaya diri.
4.10.2 Mempraktikkan contoh perilaku percaya diri.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu meyakini bahwa percaya diri sebagai cerminan dari iman.
2. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku percaya diri.
3. Peserta didik mampu menyebutkan arti percaya diri dengan benar.
4. Peserta didik mampu contoh perilaku percaya diri dengan benar.
5. Peserta didik mampu menunjukkan contoh perilaku percaya diri.
6. Peserta didik mampu mempraktikkan cntoh perilaku percaya diri.
Kepercayaan diri
F. Metode Pembelajaran
2. Metode :
u) Observasi
v) Diskusi

w) Presentasi
x) Demontrasi
2. Software PAI SD/MI dari JGC video tentang kepercayaan diri
H. Sumber Belajar
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan 10

salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik
dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu: menit

yang baik.
2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah al-Ikhlas

3. Guru mengarahkan kesiapan diri siswa dan kehadiran siswa dengan mengisi
lembar kehadiran.
4. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan percaya
diri.
6. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa
illustrasi gambar atau tayangan visual (flm) yang relevan.
7. Guru dapat memanfaatkan model pembelajaran yang digunakan dalam
kompetensi ini, di antaranya adalah bermain peran (role playing). Model ini
bertujuan untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik; mentransfer dan
mewujudkan pandangan mengenai perilaku, nilai, dan persepsi peserta
didik; mengembangkan keterampilan (skill) memecahkan masalah dan
tingkah laku; mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.
menyimak,menanya, berdialog, mengkomunikasikan dengan
menyampaikan, menanggapi dan membuat kesimpulan hasil pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik
memperkenalkan diri di depan kelas di dalam buku teks. menit
2. Peserta didik mengamati guru menjelaskan pentingnya prilaku percaya
diri dalam kegiatan sehari-hari.
3. Peserta didik mengamati guru mendemontrasikan tayangan prilaku tidak
percaya diri .
4. Peserta didik mendengarkan contoh cerita teladan prilaku percaya diri
nabi Muhammad semasa kecil dan remaja.
5. Peserta didik mendengarkan pesan yang terkandung dalam surah al-
Ikhlas
 Menanya
1. Melalui motivasi dari guru, peserta didik untuk menanya contoh-contoh
kegiatan anak yang tidak percaya diri dilakukan.
2. Melalui motivasi dari guru, peserta didik menannya manfaat bertindak
percaya diri (dapat dipercaya, disayang, dapat pahala).
1. Peserta didik berani berdiskusi/menyebutkan anggota tubuhnya dan
manfaatnya di depan teman temannya.
2. Peserta didik berani menyebutkan anggota keluarganya dirumah di
depan teman-temannya.
3. Peserta didik berani menyebutkan dan mengemukakan jenis-jenis
keragaman di lingkungan sekolah.
4. Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik
untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
 Mengasosiasi/mencoba.
1. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik bersama-sama
mengucapkan “aku yakin pada kemampuan sendiri” sebagai
penjelasan dan pengembangan materi
2. Mengerjakan kolom “ayo kerjakan”, peserta didik secara berpasangan
(dengan teman sebangku).
3. Bermain game tentang kepercaya diri dan dengan dengan menunjukkan
bakat dan kemampuannya:
4. Bernyanyi.
5. Bercerita perjalanan ke sekolah, kerumah kakek.
6. Membaca surah pendek bagi yang sudah bisa.
7. Bermain peran (role playing) tentang expresi keberanian dan
menunjukkan kepercaya diri.
1. Peserta didik mendemontrasikan makna dari kepercayaan diri.
2. Peserta didik bisa menpraktekakan sikap percaya diri kepada orang tua,
guru dan teman-temannya.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan peserta didik dengan bantuan gambar/peraga lainnya.
4. Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing oleh guru.
3. Penutup
1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan 10

atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya; Menit
2. Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok bagi siswa yang menguasai materi;
4. Membaca do’a penutupan “Alhamdulilah”
Artinya : Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam

Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom “ayo
kerjakan”.
Pada butir ceritakan isi gambar unsur yang dinilai adalah pengetahuan peserta didik pada penguasaan
materi dengan kriteria sebagai berikut:
Mengisi rubrik tentang keprcayaan diri.
Nilai Perhatian
No Aspek 1 2 3 4

1Penguasaan materi
2Penguasaan nilai nilai
3Keaktifan
4Kesantunan
Catatan :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
= 16-4
= 12/4
=3
MK = 14-16
MB = 11-13
MT = 7-10
BT = 4-6
Rubrik penilaian sikap/nilai-nilai karakter
di pelajaran 1 berdasarkan pengamatan guru.
AKTIFITAS
Penguasaan Penguasaan Keaktifan Kesantunan

No Materi Nilai-Nilai
Nama Siswa
M M M B M M M B M M M B M M M B
K B T T K B T T K B T T K B T T
Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang


MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.
K. Pengayaan
berupa gambar yang menceritakan perilaku percaya diri. Beberapa pilihan pekerjaan dapat dilakukan,
misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku percaya diri
dalam satu lembar. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan).
L. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM, wajib megikuti remedial. Peserta didik yang belum
menguasai materi akan dijelaskan kembali tentang materi jujur. Guru melakukan penilaian kembali
(lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Pelaksanaan remedial dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada
orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat di halaman terakhir bab 10). Kegiatan ini
dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua, atau berkomunikasi
langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku percaya diri anak dalam keluarganya. Misalnya,
orang tua diminta mengamati perilaku percaya diri peserta didik kepada adiknya.


NIP. 19670713 198807 1 003 NIP. 19730915 200003 2 003

Kasih Sayang - Nabi Muhamad

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kasih Sayang - Nabi Muhamad

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

Nama Sekolah : SD N 02 Sumber Rejo

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

Artinya:“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian

2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan

Mencontohkan sikap yang baik ketika berbicara.

J. Penilaian Hasil Belajar

Contoh rubrik penilaian sikap berkata baik

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

M. Interaksi Guru dan Orang Tua

Mengetahui Sumber Rejo,…………..……20….

WARSONO, S.Pd SYAMSIAH, S.Pd.I

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

Nama Sekolah : SD N 02 Sumber Rejo

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

Artinya:“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian

2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan

Contoh langkah dengan menggunakan model role playing.

1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi

9 Penilaian Hasil Belajar

Contoh rubrik penilaian sikap Patuh dan hormat

Patuh dan Hormat

12 Interaksi Guru dan Orang Tua

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

Mengetahui Sumber Rejo,…………..……20….

WARSONO, S.Pd SYAMSIAH, S.Pd.I

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

Nama Sekolah : SD N 02 Sumber Rejo

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Ucapan hamdalah adalah ....

Benar dan lengkap = 100

Nilai akhir = (Perolehan nilai x 100)/ Jumlah skor

Guru dapat mengembangkan soal, berikut rubrik dan penskorannya sesuai

M. Interaksi Guru dan Orang Tua

Mengetahui Sumber Rejo,…………..……20….

WARSONO, S.Pd SYAMSIAH, S.Pd.I

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

Nama Sekolah : SD N 02 Sumber Rejo

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

Artinya:“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian

2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan

J. Penilaian Hasil Belajar

Contoh rubrik penilaian sikap Pemaaf

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

M. Interaksi Guru dan Orang Tua

Mengetahui Sumber Rejo,…………..……20….

WARSONO, S.Pd SYAMSIAH, S.Pd.I

RPP K-13 PAI kelas I Edisi Revisi SDN 02 Sumber Rejo

Nama Sekolah : SD N 02 Sumber Rejo

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.

3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.

1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan 10

Artinya:“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian

2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek