BAB II

RUBRIK PENILAIAN NON TERTULIS (NON TES)

Indikator :
3.5.8 Membandingkan metode yang paling sesuai untuk mengetahui jenis selesaian dari
sistem persamaan linier dua variabel..

Bentuk Instrumen 3.5.8 : Observasi Kelompok

Tujuan :
Untuk mengetahui keterampilan peserta didik terhadap materi, “Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel.’’

Nama :..................................................
Kelas :.................................................

Petunjuk :
Pilihlah sesuai kenyataan salah satu alternative jawaban yang paling sesuai dengan cara
memberikan tanda centang ( ) pada kolom kosong yang telah disediakan.
Keterangan :
S = Setuju R = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju1
Penilaian
No Pernyataan
S R TS
1. Saya sudah dapat mendefinisikan spldv
2. Saya dapat menyebutkan macam
metode penyelesaian spldv
3. Saya dapat menyebutkan ciri-ciri dari
masing-masing metode penyelesaian
spldv
4. Saya sudah dapat menyebutkan
perbedaan antar metode penyelesaian
spldv
5. Saya dapat menerapkan masing-masing
metode dengan baik dan benar
6. Saya sudah dapat menyimpulkan
metode yang paling sesuai untuk
 mengetahui selesaian dari spldv
7. Saya yakin dapat menyelesaikan
permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan spldv
8. Saya sudah menguasai semua materi
spldv

Rubrik Instrumen 3.5.8 :

Mata Pelajaran : Matematika Banyak Skala :5
Kelas : VIII Panjang Skala :4
Skala I : Pemahaman Konsep
5 Memahami seluruh konsep : siswa menggunakan seluruh informasi yang relevan
untuk menyelesaikan masalah
3 Memahami sebagian konsep : siswa memahami inti dari masalah, tetapi hanya dapat
menggunakan sebagain informasi untuk menyelsaikan masalah
1 Tidak memahami konsep : solusi dari siswa tidak berkaitan dengan masalah yang
diberikan.
Skala II : Pengetahuan Prosedural
5 Menggunakan seluruh prosedur dengan tepat : siswa menggunakan prinsip
matematika secara tepat dalam menemukan solusi
3 Menggunakan sebagian prosedur dengan tepat : siswa kurang teliti dalam
menggunakan beberapa istilah, prinsip, atau prosedur matematika
1 Tidak menggunakan prosedur dengan tepat: siswa menggunakan metode atau prsedur
yang tidak sesuai dengan masalah yang diberikan

Skala III : Strategi dan Kemampuan

5 Bukti penggunaan keterampilan atau strategi secara menyeluruh : keteremapilan dan
strategi menunjukkan beberapa bukti dari penggunaan pemikiran untuk menyelidiki
masalah
3 Bukti penggunaan keterampilan atau strategi secara rutin atau sebagian : keterampilan
dan strategi memiliki beberapa focus tetapi kejelasannya terbatas
1 bukti penggunaan keterampilan atau strategi secara terbatas : keterampilan dan
strategi kurang berpusat pada fokus dan kelengkapannya sangat kurang atau tidak ada

Skala IV : Komunikasi
5 Jelas, Komunikasi lengkap
3 Komunikasi Lengkap sebagian
1 Komunikasi terbatas dan kurang
Indikator :
3.5.9 Menemukan ciri-ciri sistem persamaan linier dua variabel yang memiliki satu
penyelesaian.

Bentuk Instrumen 3.5.9 : Observasi Individu

Tujuan Observasi :
Untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa dalam menemukan ciri-ciri sistem
persamaan linier dua variabel yang memiliki satu penyelesaian..

Cara Kerja Observasi :

 Siswa menyelesaikan LKS dari guru mengenai permasalahan-permasalahan berkaitan
dengan ’’Sistem Persamaan Linier Dua Variabel’’ yang memiliki satu penyelesaian.
 Siswa mengamati hasil pekerjaannya untuk menemukan ciri-ciri dari sistem persamaan
linear yang memiliki satu penyelesaian.
 Siswa menyimpulkan ciri-ciri system persamaan linear yang memiliki satu penyelesaian
dari pekerjaannya.
 Rubrik Instrumen 3.5.9 :
Mata Pelajaran : Matematika Banyak Skala :4
Kelas : VIII Panjang Skala :3

Skala I : Memahami Masalah

2 Dapat memahami masalah secara lengkap.
1 Sebagian dari masalah salah dimengerti atau salah ditafsirkan.
0 Tidak dapat memahami masalah
Skala II : Merancang Solusi atau Pemecahan Masalah
2 Rancangan solusi tepat, mengarah ke solusi yang benar
1 Rancangan solusi benar sebagian,
0 Rancangan solusi benar-benar tidak tepat untuk menyelesaikan masalah
Skala III : Mendapatkan Jawaban
2 Jawaban benar, sesuai dengan rancangan solusi yang tepat
1 Kesalahan dalam menyalin, kesalahan dalam menghitung, atau
jawaban menjadi rancu karena bermakna ganda, jawaban diberi label
yang salah
0 Tidak ada jawaban, atau jawaban salah berdasarka rencana yang tidak tepat
Skala IV : Membuat Kesimpulan
2 Membuat kesimpulan dengan benar dan relevan
1 Membuat kesimpulan kurang benar dan relevan
0 Tidak membuat kesimpulan
Indikator :
3.5.10 Menemukan ciri-ciri sistem persamaan linier dua variabel yang tidak memiliki
penyelesaian.

Bentuk Instrumen 3.5.10 : Observasi Individu

Tujuan Observasi :
Untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa dalam menemukan ciri-ciri dari
sistem persamaan linier dua variabel yang tidak memiliki penyelesaian.

Cara Kerja Observasi :

a. Siswa menyelesaikan LKS dari guru mengenai permasalahan-permasalahan berkaitan
dengan ’’Sistem Persamaan Linier Dua Variabel’’.
b. Siswa mengamati hasil pekerjaannya untuk menemukan ciri-ciri dari sistem persamaan

linier dua variabel yang tidak memiliki penyelesaian.

c. Siswa mempresentasikan hasil kerjaannya di depan kelas
Rubrik Instrumen 3.5.10 :

Mata Pelajaran : Matematika Banyak Skala :4

Kelas : VIII Panjang Skala :3

Skala I : Memahami Masalah

2 Dapat memahami masalah secara lengkap.
1 Sebagian dari masalah salah dimengerti atau salah ditafsirkan.
0 Tidak dapat memahami masalah
Skala II : Merancang Solusi atau Pemecahan Masalah
2 Rancangan solusi tepat, mengarah ke solusi yang benar
1 Rancangan solusi benar sebagian,
0 Rancangan solusi benar-benar tidak tepat untuk menyelesaikan masalah
Skala III : Mendapatkan Jawaban
2 Jawaban benar, sesuai dengan rancangan solusi yang tepat
1 Kesalahan dalam menyalin, kesalahan dalam menghitung, atau
jawaban menjadi rancu karena bermakna ganda, jawaban diberi label
yang salah
0 Tidak ada jawaban, atau jawaban salah berdasarka rencana yang tidak tepat
Skala IV : Presentasi
2 Presentasi lengkap dan sesuai konsep
1 Presentasi kurang lengkap tetapi sudah sesuai konsep
0 Presentasi tidak ada atau tidak sesuai konsep
Indikator :
3.5.11 Menemukan ciri-ciri sistem persamaan linier dua variabel yang memiliki banyak
penyelesaian

Bentuk Instrumen 3.5.11 : Observasi Kelompok

Tujuan Observasi :
Untuk memperoleh informasi tentang kemampuan siswa dalam menemukan ciri-ciri sistem
persamaan linier dua variabel yang memiliki satu penyelesaian..

Cara Kerja Observasi :

 Siswa menyelesaikan LKS dari guru mengenai permasalahan-permasalahan berkaitan
dengan ’’Sistem Persamaan Linier Dua Variabel’’ yang memiliki banyak penyelesaian
dengan berkelompok.
 Siswa mengamati dan berdiskusi hasil pekerjaan kelompoknya untuk menemukan ciri-ciri
dari system persamaan linear yang memiliki banyak penyelesaian.
 Kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan nya di depan kelas.
Rubrik Instrumen 3.5.11 :

Mata Pelajaran : Matematika Banyak Skala :4

Kelas : VIII Panjang Skala :3

Skala I : Memahami Masalah

2 Dapat memahami masalah secara lengkap.
1 Sebagian dari masalah salah dimengerti atau salah ditafsirkan.
0 Tidak dapat memahami masalah
Skala II : Merancang Solusi atau Pemecahan Masalah
2 Rancangan solusi tepat, mengarah ke solusi yang benar
1 Rancangan solusi benar sebagian,
0 Rancangan solusi benar-benar tidak tepat untuk menyelesaikan masalah
Skala III : Mendapatkan Jawaban
2 Jawaban benar, sesuai dengan rancangan solusi yang tepat
1 Kesalahan dalam menyalin, kesalahan dalam menghitung, atau
jawaban menjadi rancu karena bermakna ganda, jawaban diberi label
yang salah
0 Tidak ada jawaban, atau jawaban salah berdasarka rencana yang tidak tepat
Skala IV : Presentasi
2 Presentasi lengkap dan sesuai konsep
1 Presentasi kurang lengkap tetapi sudah sesuai konsep
0 Presentasi tidak ada atau tidak sesuai konsep
Indikator :
4.5.5 Menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
sistem persamaan linier dua variabel dengan metode grafik

Bentuk Instrumen 4.5.5: Angket Skala Likert

Tujuan :
Untuk mengetahui keterampilan peserta didik terhadap materi,’’ Sistem Persamaan Linier
Dua Variabel.’’
Nama :..................................................
Kelas :.................................................
Petunjuk :
Pilihlah sesuai kenyataan salah satu alternative jawaban yang paling sesuai dengan cara
memberikan tanda centang ( ) pada kolom kosong yang telah disediakan.
Keterangan :
S = Setuju R = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju
Penilaian
No Pernyataan
S R TS
1. Saya sudah dapat mendefinisikan spldv
2. Saya dapat menyebutkan macam
metode penyelesaian spldv
3. Saya dapat menyebutkan ciri-ciri dari
masing-masing metode penyelesaian
spldv
4. Saya sudah dapat menyebutkan
perbedaan antar metode penyelesaian
spldv
5. Saya dapat menerapkan masing-masing
metode dengan baik dan benar
6. Saya sudah dapat menyimpulkan
metode yang paling sesuai untuk
mengetahui selesaian dari spldv
7. Saya yakin dapat menyelesaikan
permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan spldv
8. Saya sudah menguasai semua materi
spldv
Rubrik Instrumen 4.5.5 :
Mata Pelajaran : Matematika Banyak Skala :5
Kelas : VIII Panjang Skala :4
Skala I : Pemahaman Konsep
5 Memahami seluruh konsep : siswa menggunakan seluruh informasi yang relevan
untuk menyelesaikan masalah
3 Memahami sebagian konsep : siswa memahami inti dari masalah, tetapi hanya dapat
menggunakan sebagain informasi untuk menyelsaikan masalah
1 Tidak memahami konsep : solusi dari siswa tidak berkaitan dengan masalah yang
diberikan.

Skala II : Pengetahuan Prosedural

5 Menggunakan seluruh prosedur dengan tepat : siswa menggunakan prinsip
matematika secara tepat dalam menemukan solusi
3 Menggunakan sebagian prosedur dengan tepat : siswa kurang teliti dalam
menggunakan beberapa istilah, prinsip, atau prosedur matematika
1 Tidak menggunakan prosedur dengan tepat: siswa menggunakan metode atau prsedur
yang tidak sesuai dengan masalah yang diberikan

Skala III : Strategi dan Kemampuan

5 Bukti penggunaan keterampilan atau strategi secara menyeluruh : keteremapilan dan
strategi menunjukkan beberapa bukti dari penggunaan pemikiran untuk menyelidiki
masalah
3 Bukti penggunaan keterampilan atau strategi secara rutin atau sebagian : keterampilan
dan strategi memiliki beberapa focus tetapi kejelasannya terbatas
1 bukti penggunaan keterampilan atau strategi secara terbatas : keterampilan dan
strategi kurang berpusat pada fokus dan kelengkapannya sangat kurang atau tidak ada

Skala IV : Komunikasi
5 Jelas, Komunikasi lengkap
3 Komunikasi Lengkap sebagian
1 Komunikasi terbatas dan kurang