ULASAN ARTIKEL

1.1 Pengenalan

Bagi melaksanakan tugasan membuat ulasan kritikal terhadap bahan bacaan, saya memilih

sebuah artikel. Berikut adalah maklumat mengenai yang dipilih.

1.2 Artikel yang Dipilih

Bahagian ini membincangkan tentang tajuk artikel, penulis artikel dan sumber artikel secara

terperinci.

Tajuk Artikel : Kepercayaan guru-guru Tadika mengenai Hubungan antara Muzik dan

Pembelajaran Awal

Penulis : Roseanne L. Flores

Sumber : Hunter College of the City University of New York, New York, NY, USA

Muka Surat : 8 mukasurat

Saya terpanggil untuk mengulas artikel ini kerana ia mengkaji tentang sesuatu topik yang

sangat menarik. Hal ini kerana, pada masa kini perkembangan kanak-kanak sebenarnya

lebih sempurna jika dikaitkan dengan pembelajaran muzik.Ia memberikan kesan positif

kepada perkembangan kanak-kanak.Oleh itu, saya memilih kepercayaan guru-guru tadika

hubungan antara muzik dalam pembelajaran awal.

1
1.3 Abstrak

Abstrak artikel yang dikaji 5H dan 1W ( Who, What, Why, When, Where, How.Tambahan

,Abstrak artikel ini adalah singkat, jelas dan mudah dibaca dengan jelas dan mudah

difahami.Sehubungan ini,muzik telah terbukti secara positif berkaitan dengan pembelajaran

awal dan hasil akademik. Kepercayaan para guru mengenai bagaimana anak-anak belajar

dan bagaimana mereka berfikir tentang kemahiran dan kecekapan mereka sendiri juga telah

ditunjukkan dikaitkan dengan hasil pendidikan.Kaedah yang melibatkan kaji selidik dua guru

iaitu seorang guru kelas, dan seorang pakar muzik lain mengenai peranan muzik dalam

pembelajaran bilik darjah. Hasil kualitatif menunjukkan bahawa walaupun kedua-dua guru

mempercayai kemahiran akademik dan ingatan yang dipertingkatkan muzik, serta tingkah

laku yang digalakkan, guru muzik memberi lebih banyak hubungan langsung antara muzik

dan bidang akademik lain. Penemuan ini menunjukkan bahawa guru umum percaya bahawa

muzik memainkan peranan penting dalam pembelajaran awal dan pengalaman pendidikan

anak-anak muda, namun, dengan latihan dalam muzik, guru dapat menarik persamaan yang

jelas antara muzik dan bidang pembelajaran lain.

1.4 Sasaran Pembaca

Berdasarkan kepada tajuk fokus kajian, artikel ini ditujukan kepada Kerajaan telah

menawarkan pelbagai program atau latihan Muzik bagi para guru untuk meningkatkan

pembelajaran dalam bilik darjah.

1.5 Gaya Penulisan

Gaya penulisan penulis ini lebih kepada memberi hujah, pendapat dan bukti serta sokongan

daripada para sarjana, ilmuan, ahli politik tidak kira dari luar atau luar Negara. Namun begitu

penulis menggunakan bahasa yang jelas dan mudah difahami tentang mesej yang cuba

2
dibawa dalam penulisannya ini. Melalui sokongan dan bukti kejayaan yang dikemukakan

juga penulis difikirkan berjaya meyakinkan pembaca tentang penemuan ini menunjukkan

bahawa guru umum percaya bahawa muzik memainkan peranan penting dalam

pembelajaran awal dan pengalaman pendidikan anak-anak muda, namun, dengan latihan

dalam muzik, guru dapat menarik persamaan yang jelas antara muzik dan bidang

pembelajaran lain.

1.6 Kredibiliti kandungan

Bagi pengkaji, terdapat kredibiliti yang tinggi terhadap kandungan penulisan penulis. Hal ini

kerana, setiap hujjah penulis disertakan dengan sokongan pendapat para ilmuan, bukti-bukti

amalan dan siri-siri kejayaan yang meyakinkan. Bagi pengkaji, penulis berjaya meyakinkan

pembaca dengan kredibiliti kandungan yang dikemukakan ini.

1.7 Pendahuluan

Pendahuluan artikel yang dikaji adalah sangat menarik. Hal ini kerana, penulis tidak lupa

untuk mebincangkan latar belakang kajian yang dikaji dari awal tahun 1991 hingga 2014.

Menurut Persatuan Pendidikan Muzik Kebangsaan, muzik sangat kritikal untuk pendidikan

yang menyeluruh untuk semua kanak-kanak, dengan kanak-kanak yang mendapat manfaat

daripada pendedahan muzik awal persekitaran pembelajaran akademiknya (NAfME, n.d.).

Kenyataan itu menggariskan manfaat memperkenalkan semua kanak-kanak dari pelbagai

latar belakang, yang mungkin mempunyai pelbagai keperluan, untuk pengalaman muzik

yang sesuai dengan perkembangannya boleh berfungsi untuk menangani "keperluan

ekspresif, emosi, intelektual, sosial dan kreatif kanak-kanak," (NAfME, 1991). Pada tahun

2015, Setiap Pelajar Berjaya Akta (ESSA) dilancarkan menggantikan Akta Kanak-kanak

Tanpa Belakang (NCLB), (ESSA, n.d.). Oleh itu, piawaian muzik baru sejajar dengan baik

dengan peraturan ESSA dan menangani keperluan untuk semua kanak-kanak menerima

3
pendidikan muzik sesuai perkembangan yang sesuai. Yang mengatakan, agar kanak-kanak

menerima pendidikan muzik berkualiti pada awal tahun, mereka mesti mempunyai guru yang

percaya bahawa pendidikan muzik sama pentingnya dengan pendidikan mereka sebagai

bidang pembelajaran lain seperti sains, celik huruf, dan matematik. Persoalan yang timbul

ialah: bagaimana kepercayaan para guru mempengaruhi persepsi mereka tentang

pengajaran.

4
1.8 Objektif
Objektif kajian ini adalah untuk mengkaji kepercayaan guru-guru tadika mengenai peranan
muzik dalam kurikulum dan hubungannya dengan pembelajaran bilik darjah dan hasil
pendidikan. Malah objektif kajian ini adalah ringkas, jelas dan mudah difahami oleh
pembaca. Malahan, pembaca tidak berasa sebarang kekeliruan apabila membacanya.

1.9 Sorotan kajian

Sorotan kajian membantu menjelaskan para pembaca tentang artikel yang akan dijalankan
berdasarkan maklumat dan pengetahuan yang tepat tentang hubung kait isu yang hendak
dikaji oleh seseorang penyelidik. Tambahan, ia membantu untuk mengukuhkan persoalan
sesuatu kajian. Manakala, artikel yang diulas, membincangkan tentang sorotan kajian. Oleh
itu, saya faham tentang hubung kait isu yang hendak dikaji oleh penulis.

1.10 Teori kajian

Dalam artikel yang dipilih, penulis membincangkan tentang teori kajian. Oleh itu, pembaca
faham tentang teori-teori yang menyokong persoalan kajian ini. Sebenarnya, penulis
mererangkan ataupun menjelaskan teori hubungan antara muzik dan pembangunan
manusia telah dikaji berkenaan pengaruhnya terhadap pencapaian akademik (Hurwitz,
Wolff, Bortnick, & Kokas, 1975), perkembangan kognitif (Rauscher, 2003) Tingkah laku
Behaviour (Hallam & Price, 1998; Hallam, 2010) dan fungsi emosi (Costa-Giomi, 2004).
Baru-baru ini dalam kajian semula kesusasteraan (Young, 2016) telah memberikan
gambaran bukan sahaja bagaimana kesan muzik pencapaian akademik pada tahun-tahun
sekolah kemudian, tetapi juga telah menunjukkan bagaimana kesan muzik kanak-kanak
semasa zaman kanak-kanak.Dengan menggunakan teori dapat membantu mengukuhkan
persoalan kajian. Selain itu, teori kajian membantu menjelaskan pembaca tentang sesuatu
fenomena.

1.11 Kerangka Konseptual

Kerangka konseptual artikel ini adalah kurang jelas.Tiada jadual yang dibina oleh penulis
untuk pembaca memahaminya secara lengkap.Selain itu, ia juga tidak mengkategorikan
pemboleh ubah bersandar dan tidak bersandar secara tidak teratur.Tiada gambarajah yang
menjelaskan kerangka konseptual secara lengkap, tetapi ada huraian untuk
menjelaskannya.Walaupun pembaca memerlukan huraian yang lengkap tetapi dengan
adanya gambarajah dapat memahami dengan lebih teliti.Dalam artikel yang dikaji, penulis
gagal menghuraikan kerangka konseptual secara lebih teliti.

5
1.13 Metodologi

Kajian ini menggunakan peserta kajian ini adalah dua guru perempuan Caucasian, satu
yang disahkan dalam muzik dalam pendidikan yang mengajar sesi muzik, dan yang lain
yang disahkan dalam seni dalam pendidikan dan merupakan guru kelas. Penyelidikan yang
dilaporkan dalam artikel ini adalah sebahagian daripada kajian yang lebih besar yang direka
untuk mengkaji kesan muzik pada prestasi sekolah kanak-kanak di masyarakat bandar
(Flores, 2006).

1.14 Kaedah pengumpulan data

Sebagai sebahagian daripada kajian asal, sampel rawak kanak-kanak tadika yang
menghadiri sekolah awam di bandar mendapat latihan muzik yang melibatkan pembelajaran
memainkan keyboard dari guru muzik dua kali seminggu selama 45 minit selama sembilan
bulan. Pada akhir tahun persekolahan, kedua-dua guru kelas dan muzik diminta menjawab
kaji selidik terbuka untuk menilai kepercayaan mereka mengenai hubungan antara muzik
dan kejayaan akademik. Kajian ini terdiri daripada soalan-soalan berikut: 1). Adakah anda
berfikir muzik meningkatkan bidang akademik yang lain? Kawasan apa yang anda fikir
dipertingkatkan? Sila jelaskan; 2). Adakah anda fikir muzik meningkatkan ingatan kanak-
kanak? Jelaskan: 3). Adakah anda berfikir tingkah laku kesan muzik? Terangkan; 4).
Bagaimana anda melihat muzik yang berkaitan dengan bidang kurikulum yang lain ?; 5).
Apa yang anda lihat sebagai kos dan faedah yang berpotensi mempunyai program muzik di
sekolah?

1.15 Keputusan
Ringkasan Tinjauan Kualitatif
Kedua-dua guru menunjukkan bahawa mereka percaya muzik meningkatkan pelbagai
bidang akademik seperti menulis, matematik, membaca dan sains. Guru kelas tadika
melaporkan bahawa beliau menggunakan muzik di bilik darjahnya untuk meningkatkan
semua kawasan yang disebutkan di atas dan juga untuk memulakan hari ini kerana "ia
memberi motivasi kepada anak-anak untuk melakukan kerja dan tugas mereka bekerja
sepanjang hari." guru kelas menyatakan bahawa "kanak-kanak sering berasa sedih apabila
mereka terlepas rutin muzik pagi mereka" dengan itu menunjukkan bagaimana muzik
mungkin berkaitan dengan kesejahteraan keseluruhan kanak-kanak.Ia mencadangkan

6
bahawa selain berfungsi sebagai alat untuk memotivasi anak-anak muzik mungkin juga
berfungsi sebagai bidang asas pembelajaran yang dapat menyokong bidang pembelajaran
lain

1.15.1 Kepercayaan mengenai Muzik dan Memori

Kedua-dua guru menunjukkan bahawa dalam pengalaman mereka muzik meningkatkan

memori. Menurut guru kelas, muzik melibatkan pengulangan dan persatuan yang membawa
kepada kreativiti, yang seterusnya merangsang dan meningkatkan memori. Menurut guru
muzik, muzik meningkatkan memori pendengaran. Di samping itu, dari perspektif guru muzik
untuk kanak-kanak yang berminat untuk memajukan muzik, pembelajaran teori muzik akan
membantu meningkatkan ingatan mereka.

1.15.2 Kepercayaan tentang Bagaimana Perilaku Mempengaruhi Muzik

Sebagai tindak balas kepada kesan muzik pada tingkah laku kedua-dua guru bersetuju
bahawa muzikmempunyai kesan positif terhadap tingkah laku. Guru kelas menegaskan
bahawa, "tanpa persoalan, muzik dapat menenangkan serta merangsang." Tanpa muzik, dia
merasakan anak-anak itu berbual-bual, tetapi apabila mereka terdedah kepada muzik,
mereka lebih santai dan penuh perhatian serta teruja, sekali lagi menunjukkan bagaimana
muzik mempunyai kesan positif terhadap keseluruhan kesejahteraan kanak-kanak.

1.15.3 Muzik dan Kurikulum Awal Kanak-kanak

Sebagai respons kepada sama ada muzik mempengaruhi bidang akademik yang lain,
kedua-dua guru bersetuju bahawa muzik berkaitan dengan bidang kurikulum yang lain.
Walau bagaimanapun, guru muzik menyediakan beberapa cara konkrit untuk bagaimana
muzik dapat diintegrasikan ke dalam semua bahagian kurikulum.

1.15.4 Kos Potensi dan Manfaat Program Muzik di Sekolah

Sebagai tindak balas kepada kos dan faedah program muzik di sekolah, kedua-dua guru
bersemangat dalam menjawabnya. Kedua-duanya bersetuju bahawa muzik bukanlah
kemewahan tetapi perlu untuk pendidikan anak yang baik. Menurut guru kelas "ia akan
menjadi satu kejahatan yang benar untuk mengecualikan muzik dari kurikulum akademik.

7
'Seni' adalah bahagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan dan pengalaman yang
lengkap dalam kehidupan. "Menurut guru muzik" biaya mungkin tinggi dari segi pembiayaan,
tetapi manfaatnya jauh lebih mahal daripada biaya. Masa yang dihabiskan di kelas muzik
akan memberi manfaat kepada setiap kanak-kanak dalam setiap bidang pengajian. "
Ringkasnya, respons keseluruhan yang dibentangkan dalam bahagian ini dari pakar muzik
dan guru kelas menyediakan bukti untuk penyertaan muzikdalam bilik darjah awal kanak-
kanak untuk menyokong kognitif positif, sosioemosi, dan hasil tingkah laku untuk semua
kanak-kanak.

1.16 Implikasi Kajian

Penemuan kajian ini menyokong karya penulis terdahulu hubungan antara kepercayaan
guru tentang pembelajaran muzik dan kelas dan kemahiran kesediaan sekolah (Kim &
Kemple, 2018). Hasilnya juga menunjukkan bahawa Latihan dalam muzik cenderung
dikaitkan dengan keyakinan yang lebih kuat mengenai hubungan antara muzik dan
pembelajaran, bukan sahaja sebagai sokongan dan tambahan, tetapi juga sebagai asas
untuk bidang pembelajaran lain. Selain itu, penemuan dari kajian ini menyokong keputusan
kajian Kim & Kemple (2018) yang dicadangkan yang memelihara guru tanpa kepakaran
dalam muzik mungkin mendapat manfaat daripada menerima latihan tambahan dalam muzik
untuk meningkatkan keyakinan mereka agar mampu menjadi guru muzik dalam bilik darjah
awal kanak-kanak.Pendek kata, kajian ini memberikan bukti tambahan tentang kepentingan
memahami bagaimana guru melihat muzik dan khususnya, arahan muzik dan pengaruh
pandangan mereka terhadap sama ada mereka memilih atau tidak memilih, untuk
menggabungkan muzik ke dalam kurikulum. Berdasarkan respons guru Dalam kajian ini,
jelas bahawa bagi mereka muzik mempunyai impak utama pada perkembangan kemahiran
akademik anak-anak muda, tingkah laku, dan sosioemosi berfungsi. Menurut guru-guru ini,
pendedahan kanak-kanak terhadap muzik adalah bukan sekadar untuk tujuan pengayaan,
melainkan adalah penting untuk fungsi keseluruhan mereka dalam bilik darjah.

1.17. Kesimpulan
Kajian kualitatif ini mengesahkan hasil penyelidikan terdahulu yang ditunjukkan kepercayaan
para guru tentang muzik dan hubungannya dengan kejayaan sekolah secara keseluruhan.
Kedua-dua pakar muzik serta guru kelas melihat muzik sebagai mempunyai kesan positif
terhadap tingkah laku, pencapaian akademik, serta sosioemosi berfungsi kanak-kanak, pada
dasarnya menyediakan kanak-kanak dengan positif konteks untuk pembelajaran.
Ringkasnya, kerana kami terus menunggu penyelidikan tambahan akan dijalankan yang
akan membolehkan kita menangani hubungan kausal antara muzik dan perkembangan

8
kognitif, pencapaian akademik, tingkah laku, dan sosioemosi berfungsi, bagaimana guru
memandang peranan muzik dalam hubungan dengan pembelajaran awal tidak boleh
diabaikan. Untuk sekali soalan yang lebih besar dijawab, hasilnya penyelidikan perlu
diterjemahkan ke dalam amalan bilik darjah dan guru-sikap dan kepercayaan akan perlu
dipertimbangkan jika penyelidikan itu mempunyai kesan terhadap hasil pendidikan kanak-
kanak.

1.18 Penghargaan
Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada Dana ke-42 Jalan untuk sokongan
sebahagiannya dari projek. Penulis juga ingin mengucapkan terima kasih kepada guru yang
membuat projek ini.

1.20 Kata Kunci

Jurnal ini menggariskan lima kata kunci iaitu guru-guru, kepercayaaan, muzik, kanak-kanak,
pembelajaran awal supaya mudah mencarinya dalam enjin carian.Selain itu, kata kunci
tersebut menjadi perkataan rujukan utama saya untuk mengenal dan memahami
keseluruhan isi kandungan artikel. Boleh mengatakan bahawa,kata kunci adalah selari
dengan tajuk dan kandungan artikel.Pada masa yang sama ia saling berkait.

1.19 Rujukan
Penulis menggunakan bentuk rujuk berdasarkanformat APA untuk merekodkan rujukan.Ia
membantu untuk mengenali bahawa rujukan yang dimasukkan dalamteks, sama ada
sumber rujukan itu telah diterbitkan atau tidak.

9
RUJUKAN

Cerniglia, E. (2013). Preschool through Kindergarten: Musical Play in Early Childhood Classrooms:
Taking It One Step Further. YC Young Children, 68, 68-73.
http://www.jstor.org/stable/ycyoungchildren.68.5.68

Costa-Giomi, E. (2004). Effects of Three Years of Piano Instruction on Children’s Academic

Achievement, School Performance and Self Esteem. Psychology of Music, 32, 139-152.
https://doi.org/10.1177/0305735604041491

National Association for Music Education. (2014). 2014 Music Standards, PK-8 General Music.
https://nafme.org/my-classroom/standards/core-music-standards/

Rauscher, F. H., & ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, C. I. (2003). Can
Music Instruction Affect Children’s Cognitive Development? ERIC Digest.

Schirmer, B., Casbon, J., & Twiss, L. (1997). Diverse Learners in the Classroom Teacher Beliefs about
Learning: What Happens When the Child Doesn’t Fit the Schema? The Reading Teacher, 50, 690-692.
http://www.jstor.org/stable/20201846

10
11
12