LAPORAN OBSERVASI

STANDAR EVALUASI

DI SMK NEGERI 2 DEPOK

Dosen Pengampu : Dr. Drs. Sukoco M.Pd.

DISUSUN OLEH :

Jumanto (17504241037)

Ryza Ryzki (17504241038)

Riza Nur Rohman (17504241039)

Dafiqi Musyafa (17504241040)

PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2019
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

DAFTAR ISI....................................................................................................... ii

BAB 1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Observasi .............................................................................. 1

B. Tujuan............................................................................................................. 2

C. Batasan Masalah ............................................................................................. 2

D. Keterangan Waktu dan Tempat...................................................................... 3

E. Metode Pengambilan Data ............................................................................. 3

BAB 2. ISI

A. Materi Standart Evaluasi ............................................................................... 4

B. Hasil Observasi .............................................................................................. 5

C. Analisis ........................................................................................................... 7

BAB. 3 PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................... 9
B. Saran…………………………………………………………………….….. 9

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
1. Latar Belakang Observasi
Kami selaku mahasiswa jurusan Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta memang secara spesifik di ajarakan atau dituntun
untuk menjadi guru atau tenaga pendididk setelah lulus nantinya. Namun tidak
sepenuhnya harus menjadi tenaga pendidik, bisa juga bekerja di perusahaan,
wirausaha ataupun pekerjaan lainnya. Walaupun tidak diwajibkan untuk menjadi
tenaga kependidikan namun porioritas utamanya adalah sebagai tenaga kependidikan.
Di dalam perkuliahan mahasiswa di didik dan diberi bekal untuk mengajar dan
diberikan pendidikan yang mendorong mahasiswa untuk lebih mengenal dunia
pendidikan khususnya pendidikan SMK jurusan Otomotif. Salah satunya adalah pada
mata kuliah Menejemen pendidikan yang memberikan wawasan tentang bagaimana
situasi pendidikan di SMK. Melalui observasi ini mahasiswa akan mendapatkan
banyak tambahan wawasan dari SMK Otomotif.
Latar belakang dilakukanya observasi mengenai Standart Evaluasi di Jurusan
TKR SMK NEGERI 2 DEPOK ini adalah dari banyaknya SMK jurusan TKR yang
masih belum sesuai standar yang ada. Dan bahkan masih banyak yang asal jalan saja
proses belajar mengajarnya. Maka dari itu observasi ini diadakan untuk memenuhi
tugas mata kuiah Menejemen Pendidikan yang bertujuan melatih soft skill mahasiswa.
Selain itu observasi juga dilakukan untuk meneliti STANDART EVALUASI yang
ada di SMK NEGERI 2 DEPOK jurusan TKR.

1
B. TUJUAN
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dari observasi ini adalah agar mahasiswa mengetahui sistem
menejemen SMK secara langsung di lapangan. Karena hal yang seperti ini tidak akan
bisa didapatkan dari bangku perkuliahan. Setelah belajar dari penataan menejemen
SMK NEGERI 2 DEPOK maka mahasiswa memiliki gambaran bagaimana
memenejemen suatu SMK dan ilmu ini dapat diterapkan kelak apabila menjadi tenaga
kependidikan.

2. Tujuan Khusus
Adapun berikut tujujan khusus diadakannya observasi ini :
1. Memenuhi tugas mata kuliah Menenjemen Pendidikan
2. Menambah wawasan mahasiswa
3. Memberikan penilaian hasil observasi kepada SMK NEGERI 2 DEPOK sebagai
bahan evaluasi.

C. BATASAN MASALAH
Pembatasan masalah dari observasi ini adalah sebagai berikut :
1. Pengambilan data dilakukan di SMK NEGERI 2 DEPOK terletak di Kampung Mrican,
Caturtunggal, Depok, Santren, Caturtunggal, Kec. Depok, Kota Yogyakarta, Daerah
Istimewa Yogyakarta 55281
2. Lebih spesifiknya di Jurusan TKR (Teknik Kendaraan Ringan) SMK NEGERI 2
DEPOK.
3. Topik observasinya yaitu mengenai Standar Evaluasi di Jurusan TKR SMK NEGERI
2 DEPOK.

2
D. KETERANGAN WAKTU DAN TEMPAT
Observasi ini dilakukan pada :
1. Waktu
Observasi dilakukan pada hari Rabu, 8 Mei 2019.
2. Tempat
Observasi dilakukan di SMK NEGERI 2 DEPOK terletak di Kampung Mrican,
Caturtunggal, Depok, Santren, Caturtunggal, Kec. Depok, Kota Yogyakarta, Daerah
Istimewa Yogyakarta 55281
Untuk tempat persisnya adalah di ruang guru yang ada di bengkel praktik Jurusan TKR
SMK NEGERI 2 DEPOK.

E. METODE PENGAMBILAN DATA

Observasi ini dapat terlaksana berkat bantuan dari SMK NEGERI 2 DEPOK yang
telah memperkenankan kami malakukan observasi di SMK ini. Metode pengambilan data
yang kami lakukan adalah dengan dua cara yaitu :
1. Wawancara
Metode ini dilakukan untuk mencari data dengan mewawancarai tenaga pendidik yang
ada di SMK NEGERI 2 DEPOK jurusan TKR. Pada observasi ini kami mewawancarai
Bapak Yanto selaku Juru Bengkel TKR SMK NEGERI 2 DEPOK.
2. Terjun langsung
Metode ini kami lakukan dengan mencari data yang ada di jurusan TKR SMK
NEGERI 2 DEPOK dengan melihat-lihat langsung sambil bertanya untuk
kejelasannya. Kami juga memfoto beberapa data yang mendukung observasi kami.

3
 BAB II

ISI

A. MATERI TENTANG STANDAR EVALUASI

Pendidikan berasal dari kata dasar didik. Didik berarti pelihara, rawat, latih, ajar,
tuntun, bimbing, dan pimpin. Mendidik adalah memelihara dan memberi latihan (ajaran,
tuntunan, pimpinan) mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran.
Pendidikan merupakan proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau
kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan; proses, cara, perbuatan mendidik (KBBI).

Pendidikan merupakan investasi bagi masa depan suatu bangsa. Sehingga

pendidikan perlu disiapkan sebaik mungkin untuk menghasilkan produk pendidikan yang
mampu membawa arah dan kemajuan suatu bangsa ke arah yang lebih baik. Sehingga
dalam suatu sistem pendidikan perlu diterapkan suatu standar yang mengatur kriteria
setiap komponen pendidikan agar kualitas pendidikan tersebut tidak mengalami
perbedaan ketertinggalan yang jauh dari institusi pendidikan lain.

Dalam pendidikan Indonesia, terdapat beberapa standar pendidikan yang merupakan

acuan dalam penyelenggaraan program pendidikan. Salah satu standar pendidikan
tersebut adalah standar evaluasi pendidikan. Standar evaluasi pendidikan merupakan
kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen
penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil
belajar peserta didik. Setiap sekolah harus menerapkan standar dalam melakukan evaluasi
pendidikannya. Hal ini dimaksudkan agar kualitas lulusan pendidikan dari suatu sekolah
memiliki kriteria yang telah ditetapkan dan diakui kemampuannya, baik oleh institusi
pendidikan lain, masyarakat, maupun dunia kerja.

Evaluasi pendidikan untuk tiap intitusi pendidikan telah diatur prosedur

pelaksanaannya. Prosedur harus dilaksanakan oleh setiap institusi pendidikan, agar tidak
terjadi ketimpangan kualitas pendidikan. Meskipun telah ada prosedur baku untuk
mengatur pelaksanaan program pendidikan, namun tidak jarang dilapangan ditemui
penyimpangan-penyimpangan terhadap aturan ini. Sehingga supervisi, monitoring, dan
evaluasi program pembelajaran perlu dilakukan secara periodik untuk menjamin kualitas
pendidikan yang baik.

4
B. HASIL OBSERVASI
Dari observasi melalui wawancara dan terjun langsung didapatkan hasil sebagai
berikut :

Instrumen yang digunakan untuk mengambil data observasi adalah 5 buah pertanyaan pokok
tentang Standar Evaluasi Pendidikan dan angket isian Supervisi, Monitoring, dan Evaluasi
Sekolah Standar Nasional (SME SSN) Direktorat PSMP 2011. Teknik yang digunakan untuk
observasi adalah wawancara. Berikut adalah data pertanyaan pokok tentang Standar Evaluasi
Pendidikan :

NO Pertanyaan

1 Kapan Evaluasi pada setiap proses pembelajaran dilakukan?

2 Bagaimana dana pa metode yang digunakan pada setiap pelajaran?

3 Bagaimana menyusun alat untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik?

4 Apakah ada validasi untuk alat evaluasi yang digunakan?

5 Jika ada bagaiman cara memvalidasi alat evaluasi tersebut?

6 Apakah adaevaluasi ajar pada akhir tahun pada guru?

5
Jawaban Responden

NO Jawaban

1 Evaluasi dilakukan tiap materi pelajaran selesai disampaiakan dimana guru akan
memberikan kuis terhadap peserta didik untuk menilai seberapa paham pesrta didik
menangkap hasil pelajaran dalam pelajaran ini.

2 Metode yang digunakan untuk menilai hasil belajar siswa adalah :

a) Soal tertulis

b) Wawancara

c) Praktikum

3 Berikut adalah proses dari penyusunan alat evaluasi :

a) Kajian terhadap kurikulum

b) Menganalisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

c) Menganalisis Indikator ketercapaian Kompetensi Dasar

d) Membuat kisi-kisi soal

e) Membuat soal

4 Alat validasi yang digunakan ialah dari media teori penilaian dari guru2 serta untuk
praktikum dimana dikelas 3 dilakukan uji kompetensi oleh pihak TOYOTA dan
Lembaga Sertifikasi Profesi untuk menghasilkan lulusan yang kompeten dan dari
hasil tersebut didapatkan piagam sertifikasi dari BNSP

5 Secara umum validitas dari alat evaluasi penilaian dari penilaian teman sejawat atau
oleh guru lain. Setiap tahun alat2 alat diuji dan diperiksa kelayakan oleh pihak
TOYOTA sebelum dilakukan untuk pengujian terhadap peserta didik.

6
 6 Setiap akhir tahun atau semester guru melakukan evaluasi dengan cara memberikan
anget kepada siswa untuk mengisi seberapa puas terhadap metode pembelajran
apakah sudah sesuai belum dengan kondisi siswa saat ini secara bebas dan real.

C. ANALISIS DATA

Evaluasi pembelajaran dilakukan untuk mengetahui ketercapaian tujuan belajar. Evaluasi

pembelajaran di SMK Sedayu dilakukan setelah materi selesai diberikan. Sehingga guru dapat
menilai keterserapan materi ajar oleh siswa dan ketercapaian tujuan pembelajaran secara
keseluruhan. Metode evaluasi digukan beberapa teknik, seperi ; wawancara, ujian tulis, dan
ujian praktikum. Melalui metode ini, guru mampu menilai aspek-aspek kompetensi dasar
siswa seperti aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Ada dua kenyataan pokok yang memperlihatkan taraf validitas suatu ujian, yaitu yang
dipertimbangkan secara rasional dan yang dilihat melalui prosedur empirik. Analisis secara
rasional dapat dilakukan terhadap topik dan bidang yang diujikan, yaitu isi ujian tersebut.
Validitas yang diperolah melalui analisis seperti ini disebut validitas isi (contens validity).
Analisis rasional dapat juga dilakukan terhadap kegiatan-kegiatan dan proses-proses sesuai
dengan konsep tertentu yang seharusnya menjadi isi dari ujian itu, dan hasilnya
disebut validitas konsep atau konstruksi (concept / contruct validity).

Jenis kedua ialah kenyataan validitas yang bersifat empirik dan statistik. Jenis ini diperoleh
dengan memperhatikan hubungan yang ada antara alat (ujian) yang sedang dipelajari dengan
pengukuran atau kenyataan-kenyataan yang lain. Bahan-bahan pembanding ini mungkin
diperoleh bersamaan waktunya dengan waktu penyelenggaraan ujian yang dimaksud mungkin
juga tidak. Untuk validitas jenis empirik ini akan dibicarakan tiga kenyataan validitas yaitu
: validitas pengukuran setara (congruent validity), validitas pengukuran serentak (concurrent
validity) dan validitas ramalan (predictive validity).

7
Gambar skema ilustrasi dari analisis validitas

Alat evaluasi dikatakan memiliki validitas isi jika alat tersebut mampu mengukur
tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan. Responden
memberikan jawaban terkait proses perancangan alat evaluasi didasarkan pada kajian terhadap
kurikulum, kemudian analisis terhadap Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, analisis
indikator ketercapaian Kompetensi Dasar, membuat kisi-kisi soal dan terakhir membuat soal.
Pembuatan soal dilakukan secara sistematis mengacu pada tujuan pembelajaran yang tersebut
dalam kurikulum sampai penjabaran pada tiap indikator kompetensi. Sehingga aspek tujuan
dari setiap mata pelajaran dapat terpenuhi dan mampu mengukur kemampuan siswa sesuai
denga tujuan belajar siswa.

Alat evaluasi dikatakan memiliki validitas konstruksi apabila butir-butir soal yang
membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berpikir seperti yang disebutkan dalam tujuan
pembelajaran khusus. Untuk mengetahui apakah suatu tes memenuhi syarat-syarat validitas
konstruksi atau tidak maka kita harus membandingkan susunan tes tersebut dengan syarat-
syarat penyusunan tes yang baik. Apabila susunan tes tersebut telah memenuhi syarat-syarat
penyusunan tes, maka tes tersebut memenuhi syarat validitas konstruksi, apabila tidak
memenuhi syarat-syarat penyusunan tes, berarti tidak memenuhi validitas konstruksi.

Content Validity dari perancangan alat evaluasi pendidikan

8
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Secara keseluruhan proses menejemen pendidikan di Jurusan TKR SMK NEGERI

2 DEPOK sudah lumayan baik. Namun masih ada beberapa kekurangan yang itu harus
di lakukan perbaikan Hasil analisis data terhadap data observasi di SMK NEGERI 2
DEPOK tentang Standar Evaluasi Pendidikan dalam hal ini berkaitan dengan waktu
evaluasi, metode evaluasi, proses penyusunan alat evaluasi, sampai validitas dari alat
evaluasi menunjukkan kesesuaian dengan standar evaluasi. Kesesuaian ini merupakan
hasil dari analisis validitas rasional, yaitu alat tersebut mampu mengukur tujuan khusus
tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan dan butir-butir soal
yang membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berpikir seperti yang disebutkan
dalam tujuan pembelajaran khusus. Kesesuaian ini merupakan tinjauan dari proses
penyusunan soal yang dikemukakan responden dan bukan menganalis secara langsung
terhadap butir soal.
B.SARAN

Pengembangan laporan observasi dengan mempertimbangkan validitas empiris perlu

dilakukan untuk mendapatkan hasil yang benar-benar valid untuk mengukur standar
evaluasi dalam pendidikan.

9
Lampiran

10
11