sama.

Contoh kelompok terbagi menjadi 5 kelompok dengan masing -masing

anggotakelompok 6 orang terdiri dari 4 orang laki -laki dan 2 orang perempuan.
b. Status Sosial
Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses
pembelajaran biasanya masalah yang timbul adalah sarana belajar probadi bagi siswayang kurang
beruntung yakni dari keluarga yang ekonominya kurang.Pada kasus pada mata pelajaran Fisika
materi Besaran dan Satuan memerlukanlaptop/komputer sebagai media belajar yang harus dimiliki
siswa, sementara LAB Fisikadipergunakan kelas yang lainnya. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah
mengidentifikasi berapa orang yang memiliki laptop di kelas tersebut lalu saya membentuk
kelompok belajaryang variatif sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat belajar
dengantemanya yang memiliki laptop.
c. Minat
Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih
dominan.Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis.Dalam hal ini yang
saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat dengan caramemberikan pembelajaran yang
menarik, misalnya pada saat materi alat ukur dengan mistaratau jangka sorong maka saya
menggunakan media video agar siswa yang memilikikecenderungan kecerdasan visual dapat
terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasandengan penekanan intonasi yang baik agar
siswa dengan minat seni dan keterampilan(kecerdasan auditory) dapat juga terakomodasi. Tentunya
juga meminta siswa untukmengerjakan tugas mengukur ketebalan meja atau buku, agar siswa yang
kecerdasaankinestetik dapat berkembang. Dan diperbolehkan mendengarkan musik saat
mengukurketebalan meja atau buku dengan catatan voleme disesuaikan agar tidak mengganggu
temanyang lain.
Cara mengembangkan kecerdasan majemuk
Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut
kecenderungan perkembangan siswanya mengacu kepada kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terliha
t dariminat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran
membantumengembangakan kecerdasan kinestetik ini.Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan
fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan lain-lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah :a. belajar
dengan langsung terlibat b. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisikc.
mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugasfisik

d. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secara pementasan
fisik.e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau pembuat gedungUntuk
dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan :

Lingkungan fisik : daerah ruang kela, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajarmembuat
ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.

Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi (keadaan yang meniru) keadaansebenarnya.

Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerakkreatif,

menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarahdari aktivitas gerakan.

Tari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tari

Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-alattambahan,
membuat tanda-tanda bagi ruang kelas

Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar, permainan yang
merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang mengulanghal yang umum.

Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik, pendidikan petualang, jaring
laba-laba dll

Perjalanan ke alam bebas.Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada
kecerdasan visual(30%). Untuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan cara :

Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.

Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat denganmenggunakan

tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar

Gunakan warna untuk menghilite hal-hal penting

Mengajak membaca buku berilustrasi

Gunakan multi media (komputer dan video)

Mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory

dapat belajar lebih mudah denganmenggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa
yangdikatakan guru. Siswa tipe ini dapatmencerna makna yang disampaikan melalui tone suara,
pitch (tinggi rendah), kecepatan berbicara dan hal-hal auditory lainya.Untuk dapat mengembangkan
kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan :Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam
diskusiMeminta siswa membaca lebih kerasGunakan musik untuk mengajarkan anakDiskusikan ide
dengan siswa secara verbalDiperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya.

Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu adalah:
Contoh di kelas X Bisnis Konstruksi dan Properti (BKP)
1Mapel : FISIKAMateri : Besaran dan SatuanWaktu : 3 Jam PelajaranTempat : Ruang Laboratorium (Lab Fis)
Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah:Siswa di
ruang Labor dengan peralatan untuk besaran dan satuanSetiap meja gambar diberi jarak teratur
sehingga siswa mudah dalam pergerakannya1.
Guru memberikan tayangan Video materi besaran dan satuan tentang alat alat ukur2.

Lalu guru memberikan penjelasan ulang dari tayangan video tersebut dengan intonasi
dan penekanan yang baik agar siswa dengan kecerdasan auditory dapat berkembang danmemberika
n job sheet (lembar kerja ) yang dilengkapi dengan petunjuk penggunaan alatalat ukur3.

Guru meminta /menunjuk satu siswa maju untuk mempraktekkan kembali di depan
temannya tentang menggambar segi N contoh nya : “
Roni, ukur ketebalan papan tulis, danhitung dalam ketidakpastian!4.

Setelah salah satu siswa mempraktek kan di papan tulis , (membuat siswa terlibat
langsung)selanjutnya siswa diminta untuk mengukur ketebalan benda yang ada di sekitarnya
denganukuran yang berbeda.Dari kegiatan ini diharapkan :

Siswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung pada

proses pembelajaran aplikasi pengukuran jangka sorong

Siswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video cara pengukuran
jangka sorong

Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti dengan mendengar (dengan tone
suara) dan membaca cara pengukuran jangka sorong

Siswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai tutor sebaya dala