RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK MUHAMMADIYAH 1 KUNINGAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Komp. Keahlian : Tata Boga + Akomodasi Perhotelan
Kelas/Semester :X/I
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

1. Kompetensi Inti *)
 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

2. Kompetensi Dasar *)
 KD pada KI pengetahuan
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive).
 KD pada KI keterampilan
Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya

3. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Indikator KD pada KI pengetahuan
99 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
1. Menerangkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga,
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Indikator KD pada KI keterampilan
1. Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
2. Mendemonstrasikan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
4. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses Mengidentifikasi siswa dapat:
1) Siswa mengidentifikasi / mendengarkan / membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya
2) Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya

5. Materi Pembelajaran
 Asking and giving informations
 SSExpressing introduction

6. Model dan Metode

1.Pendekatan : Scientific approach ( 5 M )
2.Model : role play
3.teknik : observing (video, texts)

7. Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN WAKTU
A. Pendahuluan 10 menit
 Salam Pembuka dan berdo’a bersama
 Greetings dan responses yang sudah diketahui siswa
 Memberi contoh yang mengarah ke materi memberi dan meminta
informasi
 Menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai.
 Memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan sederhana
berkaitan dengan materi ajar secara lisan sebagai pemanasan/Ice
breaker.
B. Inti 70 menit
Mengamati
 Guru menyampaikan permasalahan tentang bagai mana cara
berkomunikasi dalam bahasa inggris
 Guru menanyakan dan menugaskan untuk mencari informasi
tentang ukapan ungkapan bahasa inggris untuk memperkenalkan
diri
 Siswa memperhatikan / menyimak sebauh tayangan video
tentang tindakan perkenalan diri memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
disampaikan oleh guru.
 Siswa menggali informasi tentang cara memperkenalkan diri
dengan menggunakan ungkapan ungkapan bahasa inggris
 Siswa mendiskusikan ungkapan ungkapan yg sering digunakan
dalam memperkenalkan diri
 Berdasarkan hasil diskusi siswa mengidentifikasi ungkapan
ungkapan yg sering digunakan untuk memperkenalkan diri.
 Mempertanyakan (questioning)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara
lain macam macam ungkapan yang digunakan untuk memberi dan
meminta informasi untuk memperkenalkan diri
 Guru menugaskan siswa untuk menentukan jenis jenis ungkapan yg
digunakan untuk memperkenakan diri.
 Siswa mendiskusikan dan membuat percakapan yg digunakan saat
memperkenalkan diri

Mengeksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk melihat beberapa tayangan video
tentang memberi dan meminta informasi berkaitan dengan
perkenalan
 Siswa mencatat dan membandingkan ungkapan ungkapan yang
terdapat pada video tersebut
 Siswa menentukan ungkapan apa yang digunakan pada video
tersebut

Mengasosiasi
 Guru menugaskan siswa untuk menuliskan ungkapan perkenalan diri
secara kelompok.
 Siswa mebandingkan ungkapan ungkapan yang digunakan untuk
perkenalan diri
 Siswa menyimpulkan ungkapan yang digunakan untuk perkenalan
diri dari kelompok lain.

Mengkomunikasikan
 Siswa membuat percakapan sederhana
 Siswa mempresentasikan hasil percakapan memperkenalkan diri
secara berpasangan didepan kelas
 Guru membimbing dan menilai pelaksanaan presentasi
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
 Guru bersama siswa menyimpulkan dari hasil pelaksanaan
presentasi tentang percakapan memperkenalkan diri.

C. Penutup 10 menit
 (Bersama siswa, guru memberikan pengulangan pada bagian yang
penting dan membuat kesimpulan)
 Doa penutup, salam

8. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran.

1. Media.
- Power point presentation
2. Alat/bahan
- Laptop
- Speaker active
- Proyektor
3. Sumber belajar
 - Buku Pelajaran Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Semester 1
- Audio CD/VCD/DVD
- Suara Guru
9. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Pengetahuan
Bentuk No
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
Soal Soal

3.1 Menganalisis  Mengidentifikasi 1. Meminta dan 1. Siswa dapat menyebutkan uraian 1

fungsi sosial, struktur fungsi sosial, memberi ungkapan memberi dan
teks, dan unsur struktur teks, dan informasi meminta informasi dalam
kebahasaan teks unsur kebahasaan 2. Ungkapan
perkenalan
interaksi transaksional teks interaksi meminta
lisan dan tulis yang informasi 2. Siswa dapat Menyebutkan PG 3
transaksional lisan
melibatkan tindakan perkenalan ungkapan ungkapan
dan tulis yang
memberi dan 3. Struktur memberi dan meminta
melibatkan
meminta informasi tindakan memberi ungkapan informasi perkenalan
terkait jati diri dan dan meminta meminta 3. Siswa dapat Uraian 5
hubungan keluarga, informasi informasi Mengungkapkan respon
sesuai dengan konteks perkenalan
penggunaannya.  Menerangkan 4. Contoh respon
ungkapan memberi dan
(Perhatikan unsur fungsi sosial, ungkapan meminta informasi
kebahasaan pronoun: struktur teks, dan meminta Perkenalan
subjective, objective, unsur kebahasaan informasi
possessive). teks interaksi perkenalan
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi

2) Penilaian Keterampilan
Bentuk No
Kompetensi Dasar IPKowa Kompetensi Materi Indikator Soal
Soal Soal
4.1 Menyusun teks  Membuat teks 1. memberi dan 1. siswa diminta PG 1
interaksi interaksi meminta mengidentifikasi macam
transaksional transaksional lisan informasi macam ungkapan yang
lisan dan tulis dan tulis pendek 2. Ungkapan digunakan untuk memberi Uraian 2
pendek dan dan sederhana yang perkenalan dan meminta informasi
sederhana yang melibatkan tindakan 3. Struktur 2. siswa diminta membuat dialog
melibatkan memberi dan ungkapan yang biasa digunakan untuk Uraian 3
tindakan meminta informasi perkenalan memberi dan meminta
memberi dan terkait jati diri, 4. Contoh respon informasi
meminta dengan ungkapan 3. siswa diminta
informasi terkait memperhatikan perkenalan mendemonstrasikan
jati diri, dengan fungsi sosial, ungkapan yang digunakan
memperhatikan struktur teks, dan untuk memberi dan meminta
fungsi sosial, unsur kebahasaan informasi didepan kelas
struktur teks,  Mendemonstrasikan secara berpasangan
dan unsur ungkapan memberi
kebahasaan dan meminta
yang benar informasi
penggunaannya

10. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
2. Rubrik Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap  berupa penilaian diri dalam minat

belajar kelompok
 Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap tahapan
2. Pengetahuan Tes tertulis uraian dengan bentuk
penilaian kreatifitas

3. Keterampilan
Kriteria penilaian:
 Pencapaian fungsi sosial
 Kelengkapan dan keruntutan struktur
teks dalam ungkapan perkenalan diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
 Kesesuaian format penulisan/
penyampaian

Unjuk kerja
 Melakukan dialog percakapan tentang
memperkenalkan diri
 Ketepatan dan kesesuaian dalam
 menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat dialog
percakapan tentang memperkenalkan
diri

Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian
 Perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis teks
deskriptif
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio

 Kumpulan karya siswa yang

mendukung proses penulisan teks
diskriptif berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri
dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk:
format khusus yang berisi komentar.

11. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

RUBRIK PENILAIAN SPEAKING
ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli

4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu

Pengucapan 3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus

konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta
mengulang

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

 ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

Tata Bahasa mempengaruhi makna
3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering
menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan

menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata
Kosa Kata 2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas
sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Lancar seperti penutur asli
4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
Kelancaran 3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa
2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN

5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada bagian

tertentu
Pemahaman
3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak
diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

 LEMBAR PENILAIAN SPEAKING
Nama siswa : _________________________
Kelas : _________________________

ASPEK SKOR TOTAL

50 60 70 80
1. Fluency
2. Accuracy
3. Pronunciation
4. Intonation

Keterangan untuk :
1. Fluency 50 : Bila terjadi hesitasi
60 : Lancar, tetapi masih ada hesitasi
70 : Lancar
80 : Sangat lancar
2. Accuracy 50 : Semua ucapan tidak dapat dipahami
60 : Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami
70 : Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami
80 : Semua ucapan dapat dipahami
3. Pronunciation 50 : Hampir semua ucapan tidak benar
60 : Sebagian kecil ucapan sudah benar
70 : Sebagian besar ucapan benar
80 : Semua ucapan benar
4. Intonation 50 : Tekanan/irama semua kata salah
60 : Tekanan/irama sebagian kecil kata benar
70 : Tekanan/irama sebagian besar kata benar
80 : Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat
benar

12. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran Remidial
Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda jika jumlah peserta yang
mengikuti remedial lebih dari 50%;
2. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan jika jumlah peserta didik yang
mengikuti remedial maksimal 20%;
3. Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari 20 % tetapi
kurang dari 50%;
4. Pemanfaatan tutor teman sebaya.

 Pelaksanaan Remedial
1. Remedial dilakukan terhadap kompetensi dasar yang belum mencapai KKM
2. Pelaksanaan kegiatan remedial maksimal dilaksanakan sebanyak 3 kali dan/atau dihentikan pada
saat ketuntasan klasikal mencapai minimal 85%.
3. Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial
 Pengayaan
Pembelajaran Pengayaan:
a. Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kelebihan belajar peserta didik misal
 belajar lebih cepat, menyimpan informasi lebih mudah, keingintahuan lebih tinggi, berpikir mandiri,
superior dan berpikir abstrak, memiliki banyak minat.
b. Identifikasi kemampuan berlebih peserta didik dapat dilakukan antara lain melalui: tes IQ, tes
inventori, wawancara, pengamatan, dsb.

Pelaksanaan Pengayaan
1) Belajar kelompok
2) Belajar mandiri
3) Pembelajaran berbasis tema
4) Pemadatan kurikulum

Mengetahui, Kuningan, 15 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

APON SAPRUDIN HAPID, S.Pd PEMY SUSYLAWATI, S.Pd.I

NIP. 19611225 200701 1 104 NUPTK.7549757659300012