RPH KKK
RPH KKK
RPH KKK
0 PENGENALAN
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) merupakan satu rekod khas yang disediakan lebih awal
oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. RPH ini
dibina sebagai panduan kepada para guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif
serta mampu mencapai objektif pengajaran. Dokumen ini sangat penting dan berguna supaya
guru dapat menyampaikan input pembelajaran kepada para murid dengan teratur. Selain itu
RPH adalah bahan bukti bahawa guru telah membuat perancangan rapi terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di blik darjah. Penyediaan RPH dalam
kalangan guru dapat mengelakkan penyelewengan atau terkeluar daripada topik atau sub
topik semasa pengajaran dilakukan. Aktiviti pengajaran yang telah disusun dalam RPH
membantu guru menyampaikan isi kandungan pelajaran dengan mudah.
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif dengan
menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
Objektif :
1
i. Berbincang tentang Perdana Menteri Malaysia dengan menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
ii. Mengemukakan pendapat secara kritis tentang Perdana Menteri Malaysia
dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
iii. Mengemukakan pendapat secara kreatif tentang Perdana Menteri Malaysia
dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
Sistem Bahasa
i. Tatabahasa
Morfologi : Imbuhan apitan
ii. Kosa Kata : kemerdekaan, pembangunan, perpaduan & pemodenan
iii. Sebutan dan intonasi yang jelas dan betul
2
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
3
lembaran kerja secara Memproses
Lembaran Kerja 1:
lisan. maklumat
4
Langkah 3 Mengagihkan kad 1. Murid dibahagikan kepada Bahan Bantu
(20 minit) bergambar Perdana 6 kumpulan (5 orang setiap Mengajar:
Menteri Malaysia kumpulan) Kad
bergambar
Lembaran Kerja 2: 2. Setiap kumpulan diberikan Kertas sebak
satu kad bergambar Lembaran
Perdana Menteri Malaysia Kerja 2: Kad
dan satu kertas sebak. Bergambar
Kemahiran Berfikir:
3. Murid diminta berbincang
Memproses
dan mengemukakan
maklumat
pandangan secara kritis
berdasarkan kad
Kecerdasan
bergambar tersebut.
Pelbagai:
Verbal
4. Jawapan perlulah
Linguistik
dihasilkan dalam bentuk
peta i-Think di atas kertas
sebak dan ditulis dalam
bentuk ayat yang gramatis.
Peta i-Think yang
dihasilkan haruslah kreatif.
5. Setiap kumpulan
membentangkan hasil
dapatan perbincangan
kumpulan di hadapan
kelas secara bergilir-gilir
menggunakan ayat yang
gramatis secara
bertatasusila.
5
Penutup Penutup kognitif 1. Guru menyuruh murid Kecerdasan
(5 minit) Murid untuk membuat rumusan Pelbagai:
membuat berdasarkan PdP yang Verbal
rumusan. telah dijalankan. Linguistik
Bahan Bantu Mengajar (BBM) ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk
membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan
terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia
merangkumi segala benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua
pancaindera iaitu dengan melihat, mendengar, merasa, menghidu dan sebagainya yang
merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid. Atan Long (1981)
membahagikan alat bantu mengajar kepada tiga kumpulan iaitu alat pendengaran, alat-alat
pandangan dan alat pandang-dengar. Noraziah Abdul Hamid (1981) membahagikan
BBM kepada dua iaitu media elektronik dan media bukan elektronik . Manakala Hanapiah
Sudin (1979)dan Khairiah Ahmad (1980) mengkelaskannya kepada dua iaitu “software” dan
“hardware”.
6
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Contohnya, guru menayangkan slaid
tentang biodata dan jasa Perdana Menteri Malaysia serta video pengisytiharan
kemerdekaan kepada murid. Hal ini dapat memudahkan murid untuk lebih memahami
dan menghayati peristiwa bersejarah tersebut.
Bahan pentaksiran merupakan kaedah berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
bagi mendapatkan maklumat mengenai kemajuan, perkembangan dan kebolehan murid. Ia
bersifat formatif bagi membolehkan guru membuat diagnostic terhadap kemajuan murid serta
murid pula dapat diukur ansur maju kemajuan mereka. Pentaksiran melibatkan proses
mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran
yang diperoleh oleh seseorang pelajar (Noraini Idris, 2005). Sebagai contoh, guru
mengadakan aktiviti soal jawab dengan murid bagi mengetahui tahap kefahaman murid dalam
sesuatu tajuk.
5.0 KESIMPULAN
Kesimpulannya, dapat dikatakan seseorang guru yang berkesan adalah guru yang sentiasa
bersedia untuk berhadapan dengan pelajarnya dan juga bersedia untuk mengajar dengan
penuh yakin. Kedua-dua perkara ini hanya dapat dimiliki oleh guru sekiranya dia merancang
terlebih dahulu setiap pengajarannya. Setiap aspek dalam Rancangan Pengajaran Harian
hendaklah dirancang dengan teliti dengan mengambil kira keupayaan pelajarnya. Sebagai
contoh, set induksi hendaklah berjaya menarik minat pelajar untuk mengikuti pelajaran
seterusnya. Manakala setiap langkah penyampaian pelajaran pula merupakan gabungan
kemahiran menyampaikan isi pelajaran, penggunaan bahan bantu mengajar, memberi
pengukuhan, menyoal, penilaian, dan juga penutup.
7
RUJUKAN
Aeyn Solehah. (2013, Mei 9). Rancangan Pengajaran Harian. Diperoleh daripada sumber
https://www.slideshare.net/AeynSolehah/rancangan-pengajaran-harian-20846369
Atan Long. (1981). Perkaedahan Mengajar bahasa Malaysia Yang Wajar Dibekalkan Kepada
Hanapiah Sudian. (1979). Kaedah, Teknik dan Strategi Pembelajaran Lisan. Kuala Lumpur:
Universiti Malaya.
Noraini Idris. 2005. Pedagogi dalam Pendidikan Matematik. Kuala Lumpur: Utusan
Noraziah Abdul Hamid. (1981). Alatan Mengajar dalam Pengajaran Bahasa. Tanjung Malim:
Zanari Zainon. (2015, Januari 31). BBM Dalam Pengajaran. Diperoleh daripada sumber
https://www.slideshare.net/ZanariZainon/pengug